PRUEBA DE MADUREZ ELE- INFERENCIAL B1 - GRADO 6TH-B3-C2

CONECTORES LÓGICOS
Elija la alternativa que, al insertarse en los espacios en blanco, dé sentido coherente y preciso al texto.
1. …………… la precipitación ………… la negligencia, llevan al logro de un objetivo, ………. estos exigen la mesura ............ la
reflexión.
A) Aunque – y – es decir – o
B) Ni – ni – ya que – y
C) O – o – porque – además
D) Si – y – entonces – más
E) Si bien – o – por ello – incluso

RESOLUCIÓN:
En el primer y segundo espacio, se requieren conectores aditivos de negación para descartar la precipitación y la
negligencia como medios para alcanzar objetivos. Asimismo, en el tercer y cuarto espacio se requieren un conector
causal y otro aditivo, respectivamente, para indicar los requisitos necesarios para lograr los objetivos (la mesura y la
reflexión). Respuesta: Ni - ni - ya que - y

2. ............... los juegos de combate a muerte en realidad virtual están clasificados, según la edad del participante, lo
cierto es que ............ hay control sobre su uso, .......... las normas vigentes.
a) Debido a que - aún - por
b) Como - aun - o
c) Si - no obstante - a pesar de
d) Aunque - no - a pesar de
e) A pesar que - aún - ante

RESOLUCIÓN:
Actualmente, se tiene una gran proliferación de los llamados videojuegos y fundamentalmente éstos tienen como público
preferencial a niños y adolescentes, lo que involucra una alta influencia en ellos, generalmente para mal. Así, en la oración
se expresa una concesión, entre la clasificación de los juegos y la falta de control sobre ellos. Por tanto, el primer conector
será aunque. El segundo debe indicar que no existe control sobre tal uso, por lo que colocaremos el adverbio no. Finalmente,
una nueva adversación que se indica en la última información: hay legislación, pero eso no impide el uso indiscriminado del
videojuego. El conector a colocar sería a pesar de. Respuesta: d)

3. ________ los sistemas de seguridad tecnológica se han desarrollado enormemente; ________, la tecnología nuclear
exige el empleo de eficaces sistemas de protección, ________ no se puede estar en contacto directo con los productos
radiactivos.
A) Aunque – también – o
B) A pesar de que – no obstante – ya que
C) Si – en consecuencia – esto es
D) Si bien – vale decir – y
E) Dado que – asimismo - pues

RESOLUCIÓN:
Como vemos, los conectores que mejor se adecuan para que el texto adquiera un sentido coherente y cohesivo son a pesar
de que – no obstante y ya que como en el siguiente caso: “A pesar de que los sistemas de seguridad tecnológica se han
desarrollado enormemente; no obstante, la tecnología nuclear exige el empleo de eficaces sistemas de protección, ya que
no se puede estar en contacto directo con los productos radiactivos”. Respuesta: B

4. Construyeron sus casas .......... sin asesoría técnica, ........... no resultaría realista .......... sensato afirmar que durarían
mucho tiempo.
a) mas - y - como
b) aunque - o - y
c) pero - por tanto - ni
d) más - y - y
e) esto es - mas - o
RESOLUCIÓN:
El ejercicio nos plantea que las construcciones que se realizan sin el necesario asesoramiento técnico, tendrán como
consecuencia la inestabilidad y fácil tendencia desbaratarse. Si alguien va a construir una casa, lo lógico es que tenga el
adecuado del adversativo pero. Después utilizamos el conector consecutivo por tanto, para indicar que, producto de esa
carencia, se da la precariedad de sus construcciones. Y el último conector es el copulativo ni, con que negamos la última
suposición sobre la durabilidad de dichas obras. Respuesta: C

5. Popper es un defensor de las llamadas sociedades abiertas ________ las pretensiones de planificadores ________
políticos que se arrogan el derecho de imponer su sello ________ el resto de los mortales ________ virtud de un
supuesto conocimiento del curso de la historia.
A) y – como – contra – en
B) contra – y – sobre – por
C) o – o – en – en
D) es decir – o – para – en
E) esto es – ni – hacia – con

RESOLUCIÓN:
Los conectores que mejor establecen las relaciones entre las frases son respectivamente contra - y, sobre y por tal como
podemos ver en el siguiente texto: “Popper es un defensor de las llamada sociedades abiertas contra las pretensiones de
planificadores y políticos que se arrogan el derecho de imponer su sello sobre el resto de los mortales por virtud de un
supuesto conocimiento del curso de la historia”. Respuesta: B

TECHNE

Gracias a la tecnología, puedes estar en contacto con más personas y de manera más fácil que nunca antes. Aun así, quizás
esas amistades sean algo superficiales. Un joven de 24 años dijo: “Siento que mis amistades pueden esfumarse en cualquier
momento. En cambio, mi padre conserva a sus amigos de toda la vida”. Posiblemente la tecnología no esté contribuyendo
como creen los usuarios. Los mensajes de texto y las redes sociales nos han hecho creer que es posible mantener las
amistades, aunque no veamos a nuestros amigos.
Los mensajes instantáneos han reemplazado a las conversaciones profundas. El libro Artificial Maturity sostiene: “People
are having fewer face-to-face interactions. Students spend more time in front of a screen and less time with each other”. A
veces, la tecnología puede hacer que las amistades parezcan más cercanas de lo que realmente son. Por ejemplo, Adrián, un
joven de 22 años, dice:
“Me di cuenta de que siempre era yo el que enviaba mensajes de texto a mis amigos. Así que dejé de hacerlo para ver cuántos
me escribían a mí. Para mi sorpresa, fueron muy pocos. Al parecer, algunos no eran tan buenos amigos como yo creía”.

Es cierto que la tecnología nos ayuda a mantenernos en contacto con amigos y estrechar nuestra amistad; sobre todo
si, además, nos relacionamos con ellos en persona. El problema de los social media es que te ayudan a construir puentes
para estar en contacto con otras personas, pero no te acercan a ellas. Es necesario recordar que los buenos amigos están
más unidos que los hermanos; probablemente se tenga gustos en común con los amigos de las redes sociales, por ejemplo,
un pasatiempo; pero, más importante que tener los mismos intereses es tener los mismos valores morales. Además, no hay
nada mejor que hablar cara a cara; así, ambas personas pueden percibir el tono de voz y los gestos.

PREGUNTA N°6
El propósito central del texto es alertar sobre:
A) las nefastas consecuencias de las redes sociales en las relaciones.
B) los resultados obtenidos en una investigación a jóvenes estudiantes.
C) las estrategias que deben seguir los jóvenes para tener buenos amigos.
D) el creciente desinterés de los jóvenes por establecer contacto cara a cara.
E) la necesidad del contacto cara a cara para desarrollar la amistad.
Resolución:
El propósito central del texto es alertar sobre la necesidad del contacto cara a cara para desarrollar la amistad. El autor
describe situaciones en las que la ausencia de contacto personal impide el establecimiento de una estrecha amistad, como
el joven de 24 años que señala que su padre “conserva a sus amigos de toda la vida”, pero él siente que sus amistades
“pueden esfumarse en cualquier momento”.
Respuesta: la necesidad del contacto cara a cara para desarrollar la amistad.
PREGUNTA N° 7
En el texto, la expresión IN FRONT OF A SCREEN connota:
A) déficit de atención sostenida.
B) aumento de tiempo compartido.
C) dificultad para generar contactos.
D) ausencia de contacto interpersonal.
E) exceso de exposición a imágenes.
Resolución:
En el texto, la expresión In front of a screen (delante de una pantalla) hace referencia a que tenemos muy poco contacto
interpersonal y que pasamos más tiempo frente a la pantalla de un dispositivo electrónico (computadora, tablet, teléfono
inteligente, etc.).
Respuesta: ausencia de contacto interpersonal.

PREGUNTA N° 8
En el libro Artificial Maturity,
A) las redes sociales son cuestionadas de forma precipitada.
B) se objeta que los estudiantes utilicen las computadoras.
C) se resalta la necesidad de que los contactos sean personales.
D) se critica la tecnología por ser un obstáculo en el crecimiento.
E) los jóvenes son exhortados a ser maduros y responsables.
Resolución:
El libro Artificial Maturity (Madurez artificial) sostiene: “People are having fewer face-to-face interactions. Students spend
more time in front of a screen and less time with each other”. (Las personas tiene muy poca interacción personal. Los
alumnos pasan más tiempo delante de una pantalla y menos tiempo el uno con el otro). De esta problemática citada en el
libro se deduce la necesidad de que los contactos sean personales.
Respuesta: se resalta la necesidad de que los contactos sean personales.

PREGUNTA N°9
Según el texto, el contacto directo persona a persona nos acerca porque posibilita:
A) compartir valores éticos y morales.
B) estrechar los vínculos de una amistad.
C) entablar conversaciones trascendentes.
D) participar del mismo grupo social.
E) enjuiciar aspectos físicos y auditivos.
Resolución:
Según el texto el contacto directo persona a persona nos acerca porque posibilita estrechar los vínculos de una amistad.
Tal como plantea centralmente el autor es necesario el contacto cara a cara para desarrollar la amistad, puesto que la
tecnología solo facilita un contacto entre personas pero no sería adecuada para fortalecer la amistad.
Respuesta: estrechar los vínculos de una amistad.

PREGUNTA N° 10
Del texto se puede deducir que la amistad:
A) resulta muy difícil de mantener solo mediante la tecnología.
B) radica únicamente en el contacto físico de las personas.
C) se gesta a través de los gustos y pasatiempos compartidos.
D) entre los jóvenes se logra consolidar a través de Internet.
E) se puede medir por el número de intercambios en la red.
Resolución:
Del texto se puede deducir que la amistad resulta muy difícil de mantener solo mediante la tecnología. El autor resalta la
importancia del contacto interpersonal para estrechar los vínculos de amistad y enfatiza la diferencia entre el “contacto
superficial” que genera la tecnología y la “cercanía” de la interacción cara a cara entre las personas.
Respuesta: resulta muy difícil de mantener solo mediante la tecnología.

Elija la alternativa que, al sustituir el término resaltado, exprese al antónimo de la siguiente oración.

PREGUNTA N°11
La diversidad sociocultural de un país es considerada positiva para su desarrollo.
A) equiparación
B) simpleza
C) riqueza
D) simetría
E) homogeneidad
RESOLUCIÓN
En la oración, la palabra diversidad alude a variedad o diferencia en lo concerniente a la sociedad o grupo social. En ese
sentido, el antónimo contextual de dicha palabra es homogeneidad, es decir, relativo al mismo género o poseedor de
iguales caracteres. Respuesta: homogeneidad

PREGUNTA N°12
Algunos científicos afirman que la marihuana es nociva para la salud.
A) aséptica
B) benéfica
C) segura
D) positiva
E) inofensiva
RESOLUCIÓN
En la oración, la palabra nociva alude a perjudicial o pernicioso, es decir, que afecta la salud. En ese sentido, el antónimo
contextual de dicha palabra es benéfica, es decir, que causa bienestar o presta ayuda. Respuesta: benéfica

PREGUNTA N°13
Su posición política hacía que ganara adversarios con facilidad.
A) feligreses
B) interesados
C) adeptos
D) timadores
E) amigos
RESOLUCIÓN
En la oración, la palabra adversarios hace referencia a competidores o que aspiran a un mismo objetivo. En ese sentido, el
antónimo contextual de dicho vocablo es adeptos, es decir, partidarios de alguna persona o idea en común.
Respuesta: adeptos

PREGUNTA N°13
Hay consenso universal respecto de lo que se entiende por nutrición adecuada.
A) discrepancia
B) disconformidad
C) divergencia
D) desacuerdo
E) discordia
RESOLUCIÓN
En la oración, la palabra consenso alude al consentimiento o acuerdo respecto a una colectividad o idea, debe ser en forma
general. En ese sentido, el antónimo contextual de dicha palabra es desacuerdo, es decir, la falta de acuerdo respecto a
ideas, acciones o personas. Respuesta: desacuerdo

PERSPECTIVE

Todas las culturas, además de una concepción propia de lo bello, han tenido siempre una idea propia de lo feo, aunque a
partir de los hallazgos arqueológicos normalmente es difícil establecer si lo que está representado realmente era
considerado bello o feo: a los ojos de un occidental contemporáneo ciertos fetiches o ciertas máscaras de otras civilizaciones
parecen representar seres horribles y deformes, mientras que para los nativos pueden o podían ser representaciones de
lo bello.
Según distintas teorías estéticas, desde la Antigüedad hasta la Edad Media, lo feo es una antítesis de lo bello, una carencia
de armonía que viola las reglas de la proporción en las que se basa la belleza, tanto física como moral, o una carencia que
sustrae al ser lo que por naturaleza debería tener. Por eso, Platón, en sus Diálogos, discute en varias ocasiones acerca de
lo bello y de lo feo, pero ante la grandeza moral de Sócrates se ríe del aspecto deforme de este. En cualquier caso, se admite
un principio que es respetado de manera casi uniforme: si bien existen seres y cosas feos, el arte tiene el poder de
representarlos de manera hermosa, y la belleza (o, al menos, la fidelidad realista) de esta imitación hace aceptable lo feo.
Abundan testimonios de esta concepción, desde Aristóteles hasta Kant.
De modo que si nos detenemos a reflexionar, la cuestión es sencilla: existe lo feo que nos repugna en la naturaleza, pero que
se torna aceptable y hasta agradable en el arte que expresa y denuncia “bellamente” la fealdad de lo feo, tanto en sentido
físico como moral. Pero ¿hasta qué punto una bella representación de lo feo (y de lo monstruoso) lo transforma en algo
sublime? No es casual que, en la época clásica tardía y sobre todo en la era cristiana, la problemática de lo feo se vuelva más
compleja. Lo expresa muy bien Hegel en una página donde advierte que, con la llegada de la sensibilidad cristiana y del arte
que la expresa, adquieren una importancia central (especialmente en relación con la figura de Cristo, sus seguidores y aun
sus perseguidores) el dolor, el sufrimiento, la muerte, la tortura y las deformaciones físicas que sufren tanto las víctimas
como los verdugos.

14. En el texto, el sentido de la palabra ANTÍTESIS es:

A) Evocación.
B) Negación.
C) Hipérbole.
D) Síntesis.
E) Suma.

15. El autor se refiere, principalmente:

A) Al principio estético que explica la aceptación de lo feo por medio del arte.
B) A la evolución de las diversas teorías estéticas desde la lejana Antigüedad.
C) A la historia de la discusión filosófica sobre el concepto cultural de belleza.
D) Al choque cultural entre Oriente y Occidente sobre la valoración de lo bello.
E) Al concepto de lo feo como una carencia absoluta de armonía de la belleza.

16. Uno de los siguientes enunciados es incompatible con lo aseverado en el texto.

A) Todas las culturas han tenido simultáneamente una concepción de lo bello y de lo feo.
B) De Aristóteles a Kant, hay un principio sobre la representación de lo feo a través del arte.
C) Lo feo era entendido como una antítesis de lo bello tanto a nivel físico como moral.
D) El arte cristiano mantuvo una valoración totalmente negativa de la concepción de lo feo.
E) En la Antigüedad, la fealdad se entendía como desproporción y carencia de simetría.

17. De acuerdo con los hallazgos arqueológicos, se infiere que las diferencias históricas y
culturales establecen diferencias estéticas, porque:
A) Las valoraciones de un occidental contemporáneo diferirían de las de un miembro de una civilización antigua.
B) Es imposible establecer ideas que construyan un puente histórico que permita la interpretación de otras culturas.
C) Ningún arte contemporáneo puede compararse con las obras artísticas de los maestros del Renacimiento.
D) El arte de la era cristiana tuvo un fugaz auge durante el predominio de la sensibilidad mística en la humanidad.
E) La concepción aristotélica de un arte imitativo fue seriamente cuestionada por los filósofos Kant y Hegel.

18. Si el arte fuese incapaz de engrandecer la deformidad:

A) Los artistas habrían tenido que inventar una nueva concepción de lo bello.
B) El arte durante la era cristiana habría revalorado la estética del arte clásico.
C) El concepto de belleza física sería radicalmente opuesto al de belleza moral.
D) Lo feo no habría sido aceptado y seguiría siendo igual de desagradable.
E) La teorización estética exigiría una reinterpretación de lo bello y lo feo.

RESPUESTAS
Solución 14:
La palabra ANTÍTESIS se refiere a lo feo como negación de lo bello.

Solución 15:
El tema principal del texto refiere al uso extendido de un principio relativamente uniforme que señala cómo era aceptable
la representación de lo feo a través del arte. Todas las referencias históricas y filosóficas apuntan a este tema.

Solución 16:
Según la lectura, en la era cristiana el arte se vio modificado volviéndose más compleja la problemática de lo feo,
considerando la valoración positiva del dolor y el sufrimiento, cuando no de las deformaciones físicas.

Solución 17:
De acuerdo con el texto, es difícil saber si los hallazgos arqueológicos dan cuenta de una valoración negativa de las
máscaras de los nativos de civilizaciones antiguas, sobre todo porque se ignora el punto de vista de los productores de las
mismas.

Solución 18:
Según la lectura, la aceptación de lo feo a través del arte fue posible gracias a la representación realista basada en la
imitación. Eso significa que si dicho arte imitativo no hubiese sido aceptado, entonces difícilmente se habría aceptado lo
feo a través del arte.

ENCUENTRE Y ORGANICE DE MANERA LOGICA Y COHERENTE EL ORDEN CORRECTO DE LOS SIGUIENTES PARRAFOS.

Ejercicio Nº 19
El refugio temporal de los ciegos
I. El fuego va decreciendo lentamente, la luna ilumina otra vez, los ciegos comienzan a inquietarse, no pueden continuar allí.
II. Apostados ante el edificio, que arde de un extremo al otro, los ciegos sienten en la cara las olas vivas del calor del incendio.
III. Se mantienen juntos, apretados, como un rebaño; ninguno quiere ser la oveja perdida, porque de antemano saben que
no habrá pastor para buscarlos.
IV Las reciben como algo que en cierto modo los resguarda, como antes habían sido las paredes, prisión y seguridad al mismo
tiempo.
a) III - II - IV - I
b) IV - I - III - II
c) II - IV - I - III
d) IV - III - II - I
e) II - IV - III - I
Solución: De corte narrativo, el texto nos cuenta una situación de peligro por la que pasan algunos ciegos durante un
incendio. Se plantea para el ordenamiento el criterio cronológico. Primero la situación inicial, los ciegos frente al edificio en
llamas (II); luego la sensación de calor que les produce el fuego a manera de "olas" que reciben (IV), su situación de
precaución al mantenerse juntos hasta que alguien los rescate (III), finalmente, la disminución de las llamas y la inquietud de
los ciegos por alejarse del lugar (I).
Así, el nuevo orden es II - IV - III - I. Rpta. (e)

Ejercicio Nº 20
La última novela de Bryce
I. El huerto de mi amada, del peruano Bryce Echenique pertenece a esta clasificación.
II. Género literario de gran extensión y de carácter ficticio: la novela.
III. Galardonado recientemente con el premio Planeta 2002 por ello.
IV La historia de esta obra nos deslumbra y seduce.
a) I - II - III - IV
b) II - I - IV - III
c) II - IV - I - III
d) II - IV - III - I
e) I - II - IV - III
Solución: El texto detalla sobre el reconocimiento, hecho a Bryce Echenique, por su última producción novelística. Es así que
comenzamos a re-ordenarlo según la pauta de generalidad, mencionando el concepto de novela (II); luego, ubicamos la obra
de Bryce dentro de dicho género (I); ahora, resaltamos las virtudes de esa obra (IV) y finalmente, señalamos el galardón
obtenido por el escritor (III)..
Por tanto, el orden lógico adecuado es II - I -IV - III. Rpta. (b)

Ejercicio Nº 21
El arribo de la aventura
I. No es grande el navío, pero aguanta bien el motor, como se probó en esta larga travesía.
II. Por ser tan arreglado, confortable y seguro, en su interior, le ha sido dado cariñosamente el apelativo de vapor de
familia.
III: El vapor es inglés, lo empleaban para cruzar el Atlántico, entre Londres y Buenos Aire
IV. Un barco oscuro asciende entre el flujo soturno y se dirige para atracar en el muelle de Alcántara.
V. Pese al constante mal tiempo, gozó de estabilidad y sólo se marearon los aprendices de
viajero transoceánico o aquellos que padecen de incurable fragilidad de estómago.
a) I - III - IV - V - II
b) IV - III - I - II - V
c) I - II - V - IV - III
d) IV - III - V - I - II
e) III - IV - II - I - V
Solución: En el ejercicio, se nos habla de la llegada de un navío al puerto de Alcántara, el texto es básicamente narrativo-
descriptivo. El orden secuencias se planteará de lo descriptivo (presentando al barco) a lo narrativo (los hechos). Primero, el
barco dirigiéndose al puerto (IV), lo que da pie a la descripción del mismo, en su origen (III), tamaño y resistencia (I), y detalles
interiores (ID, finalmente se menciona la condición de los pasajeros a la llegada del viaje (V).
Por lo tanto, el orden correcto es IV - III - I - II - V. Rpta. (b)

Ejercicio Nº 22
El problema de Tambogrande
I. Se piensa extraer de su suelo oro, plata, cobre y zinc.
II. Es el mayor productor de limones y mangos del Perú.
III. Tambogrande es un pueblo ubicado en el norte de Piura.
IV Estas actividades se ven amenazadas por la minería.
V. Desacuerdo del pueblo ante el proyecto.
a) III - V - II - IV - I
b) II - IV - V- III - I
c) III - II - IV - I - V
d) V - III - II - I - IV
e) III - IV - II - V - I
Solución: El texto versa sobre el desacuerdo generalizado de la población de Tambogrande por un proyecto minero que
obstaculizaría el desarrollo continuo de la agricultura en el norte piurano. Notamos, además, que el ejercicio se adecua mejor
a un ordenamiento formal, tal como sigue: ubicación de Tambogrande (III); mayor productor de limones y mangos (II); la
amenaza de la minería (IV); objetos de la minería (I); desacuerdo de la población ante el proyecto (V).
El orden correcto es, por tanto III - II - IV - I - V Rpta. (c)

Ejercicio Nº 23
El aprendizaje
I. En resumen, el aprendizaje es un proceso dialéctico, por medio del cual el individuo puede poner en juego todas sus
potencialidades.
II. Es importante tomar en cuenta que el estudio del aprendizaje debe partir de la consideración del ser humano corno una
entidad bio-psíquica y social.
III. El aprendizaje es un proceso que realiza cada persona y que se conoce a través de las conductas que ésta manifiesta.
IV. Esto implica la concepción del hombre en tanto ser social y la del aprendizaje como una dualidad individual y social.
a) III - II - IV - I
b) I - II - III - IV
c) III - II - I - IV
d) IV - III - II - I
e) III - IV - II - I
Solución: Se habla, en el todo, sobre el estudio del aprendizaje y los requisitos que se deben tornar en cuenta para una mejor
concepción del mismo. La estructura del texto es expositiva-argumentativa, partiendo entonces por la definición de
aprendizaje (III), luego, la importancia del estudio considerando al ser humano como entidad bio-psíquica y social (II), la
oración siguiente aclara la idea establecida en la anterior oración con respecto a la concepción del hombre (IV), finalmente
se establecerá una conclusión con respecto al aprendizaje como proceso dialéctico (I}.
Por lo tanto, la secuencia lógica. es III - II - IV - I. Rpta. (a).

Ejercicio Nº 24
¿Qué es un algoritmo?
I. El conjunto de estos pasos se llama algoritmo.
II. Para confeccionar un programa, además del algoritmo es necesario conocer los datos que intervienen en el problema, y
cómo se relacionan con los pasos del algoritmo.
III. Un problema es más fácil de resolver si se conocen los pasos que hay que dar hasta llegar a la solución.
IV. Un algoritmo debe contener no sólo los pasos a seguir, sino también el orden en que éstos se tienen que realizar.
V. Los algoritmos no sólo se usan en computación, sino en todos los campos donde haya que resolver problemas, dando una
serie de pasos para conseguirlo.
a) IV - III - I - V - II
b) III - I - II - IV - V
c) III - I - IV - II - V
d) I - III - IV - II - V
e) III - I - IV - V - II
Solución: El ejercicio trata sobre el algoritmo, su utilidad y la aplicación en los distintos campos donde haya problemas. Está
estructurado a manera de rastros verbales, desde lo que es un algoritmo, hasta su aplicación en aíres campos, fuera de la
computación. Primero, la :lea panorámica sobre la necesidad de resolver problemas mediante pasos (III); esos pasos toman
el nombre de algoritmo (I), los requisitos adicionales del algoritmo (IV), vendrá ahora la confección de un programa de
computación sobre la base de los datos del algoritmo (II) y la aplicación en otros campos (V).
Así, el orden conveniente es III - I - IV- II -V.Rpta. (c)

ANALICE LAS SIGUIENTES ORACIONES IDENTIFICANDO CADA UNO DE SUS SINTAGMAS, COMPLEMENTOS, TIPO DE
ORACIÓN.

1. Los niños van alegres.

2. El libro resultó interesante.
3. El discurso fue leído por el presidente en el Parlamento.
4. Los doctores operaron a sus pacientes.
5. El policía fue muy listo.
6. Encontramos rota la ventana de tu casa.
7. Escuchó atento las indicaciones antes del examen.
8. Expulsaron a todos los borrachos de la sala de baile.
9. A sus sobrinos, les compraron caramelos.
10. A los pocos minutos, el sol salió de nuevo.
11. Pedro Rodríguez era un hombre muy nervioso.
12. Mi profesora ha sido sustituida por su enfermedad.
13. Este fósil se encontró en tu jardín.
14. David se conformó con un bocadillo.
15. Mi hermano Esteban estuvo enfermo el lunes.
16. Carlos siempre se queja de la mala suerte en los partidos.
17. El marciano llegó muy cansado a su planeta.
18. ¿Es Toby la mascota de la clase?
19. Andrés se enamoró de la hermana de Luis.
20. No se lava nunca.

RESPUESTA
1
Los niños van alegres
Det N N SAdj-C.Pvo
SN–Suj SV–PV
O.S. Predicativa Activa Intransitiva / Enunciativa Afirmativa
2
El libro resultó interesante
Det N cóp S.Adj.-Atributo
SN–Suj SV–PN
O.S. Atributiva (verbo semicopulativo) [resultó = era]
3
 El discurso fue leído por el presidente en el Parlamento
E Det N E Det N
Det N N S.Prep–C.Ag. S.Prep–CC
SN–Suj Pac SV–PV
O.S. Predicativa Pasiva Analítica
4
Los doctores operaron a sus pacientes
E Det N
Det N N S.Prep.–CD
SN–Suj SV–PV
O.S. Predicativa Activa Transitiva
5
El policía fue muy listo
C.Adj N
Det N cóp SAdj–Atributo
SN–Suj SV–PN
O.S. Atributiva
6
(Nosotros) Encontramos rota la ventana de tu casa
E Det N
Det N SPrep-CN
N N C.Pvo de CD SN-CD
SN-Suj SV-PV
O.S. Predicativa Activa Transitiva / Enunciativa afirmativa
7
(Él) Escuchó atento las indicaciones antes del examen
de-el
E+Det N
Det N N SPrep–C.Adv
N N SAdj-C.Pvo SN–CD SAdv–CC
SN–Suj SV–PV
O.S. Predicativa Activa Transitiva
8
(Ellos) Expulsaron a todos los borrachos de la sala de baile
E N
E Det Det N E Det N SPrep–CN
N N SPrep–CD S.Prep.–CC
SN–Suj SV–PV
O.S. Predicativa Activa Transitiva
9
(Ellos) A sus sobrinos, les compraron caramelos
E Det N N
N SPrep–CI SN-CI N SN–CD
SN–Suj SV–PV
O.S. Predicativa Activa Transitiva
10
A los pocos minutos, el sol salió de nuevo
 E Det Det N
SPrep–CC Det N N CC
SV–PV SN–Suj SV–PV
O.S. Predicativa Activa Intransitiva
11
Pedro Rodríguez era un hombre muy nervioso
C.Adj N
Det N SAdj-CN
N cóp SN–Atributo
SN–Suj SV–PN
O.S. Atributiva
12
Mi profesora ha sido sustituida por su enfermedad
E Det N
Det N N S.Prep.–CC
SN–Suj Pac SV–PV
O.S. Predicativa Pasiva Analítica
13
Este fósil se encontró en tu jardín
E Det N
Det N IPR* N S.Prep–CC
SN–Suj Pac SV–PV
O.S. Predicativa Pasiva Refleja / Enunciativa Afirmativa
*se= IPR (Indicador de Pasiva Refleja)
14
David se conformó con un bocadillo
E Det N
N N SPrep–C.Rég
SN–Suj SV–PV
O.S. Predicativa Activa Intransitiva / Enunciativa Afirmativa
15
Mi hermano Esteban estuvo enfermo el lunes
N Det N
Det N SN–CN cóp S.Adj-Atrib SN–CC
SN–Suj SV–PN
O.S. Atributiva / Enunciativa Afirmativa
16
Carlos siempre se queja de la mala suerte en los partidos
E Det SAdj-CN N E Det N
N S.Adv-CC N S.Prep.–C.Rég S.Prep–CC
SN–Suj SV–PV
O.S. Predicativa Activa Intransitiva / Enunciativa Afirmativa
17
El marciano llegó muy cansado a su planeta
C.Adj N E Det N
Det N N S.Adj–C.Pvo SPrep–CC
SN–Suj SV–PV
 O.S. Predicativa Activa Intransitiva / Enunciativa Afirmativa
18
¿Es Toby la mascota de la clase?
E Det N
Det N SPrep–CN
cóp N SN–Atributo
SV–PN SN–Suj SV–PN
O.S. Atributiva / Interrogativa Directa Total
Las oraciones interrogativas son directas (llevan signos de interrogación) o indirectas. Asimismo son totales
(cuando la respuesta que espera el emisor es sí o no) y parciales (cuando la respuesta esperada es diferente de
sí o no).
19
Andrés se enamoró de la hermana de Luis
E N
SPrep–
E Det N
CN
N N SPrep–C.Rég
SN–Suj SV–PV
O.S. Predicativa Activa Intransitiva / Enunciativa Afirmativa
El pronombre “se” funciona inseparable del verbo; es el verbo pronominal "enamorarse". Verbo distinto de
"enamorar".
20
(Él) No se lava nunca
Mod
N Neg* CD N SAdv-CC
SN–Suj SV–PV
O.S. Predicativa Activa Transitiva Reflexiva / Enunciativa Negativa
El adverbio de negación “no” funciona como Modificador oracional negativo (Mod. Neg.) pues modifica el
sentido completo de la oración