PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Profesor: Profesor Banco

Nombre de la Unidad: Unidad 1: Repertorio Vocal e Instrumental

Profesor: Profesor Banco Nivel: Tercero Básico

Asignatura: Música Total de Actividades: 8 N° de Clases: 8

Fecha de Inicio: 04/03/2013 Fecha de Término: 28/06/2013 N° de Horas: 16

Objetivos de Aprendizaje
OA - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones,
reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de distintas formas.
OA - Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada usando
diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
OA - Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: ? Tradición escrita (docta) o música inspirada
en raíces folclóricas de Chile y el mundo (por ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, “Danzas Eslavas” de A. Dvorak) o música
descriptiva (por ejemplo, “El Carnaval de los Animales” de C. Saint- Saens, extractos de “La Suite Gran Cañón” de F. Gofré) ? Tradición
oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, bailes, festividades, tradicione
OA - Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, flauta dulce u otros).
OA - Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propósito, utilizando las cualidades del sonido y elementos del
lenguaje musical.
OA - Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades,
situaciones cotidianas u otros).

Evaluación: (Diagnóstica / Fromativa / Sumativa) Sumativa.

LISTADO DE CLASES
Nombre:1.Escuchando y clasificando sonidos. Código: 15007

Inicio:04/03/2013 23:08 Término:08/03/2013 23:08 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, Recursos:
dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de Recursos Digitales
distintas formas. Rosas
- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas
que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual). Otros Recursos:
- Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis Instrumentos musicales. Lápices y
en: ? Tradición escrita (docta) o música inspirada en raíces folclóricas de Chile y el mundo cuaderno.
(por ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, “Danzas Eslavas” de A. Dvorak) o
música descriptiva (por ejemplo, “El Carnaval de los Animales” de C. Saint- Saens, Método de evaluación:
extractos de “La Suite Gran Cañón” de F. Gofré) ? Tradición oral (folclor, música de Diagnóstica.
pueblos originarios) o canciones, bailes, festividades, tradicione Sugerencias de indicadores de evaluación:
Adicionales • Describen cualidades del sonido de forma
10862 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos verbal, visual y corporal
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas- • Clasifican sonidos y música según sus
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, cualidades
mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les • Identifican pulsos, acentos o patrones
sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, (constantes) y los representan de diversas
musical, visual)(OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y formas
culturas poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) • Tradición oral (folclor, música de • Identifican y demuestran musicalmente,
pueblos originarios) • Popular (jazz, rock, fusión, etcétera). (OA 3) Cantar (al unísono y cambios de velocidad (tempo)
cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, • Representan pulsaciones (binarias y
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su ternarias) en forma corporal
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones • Describen elementos del lenguaje musical
cotidianas, otros). (OA 7) en forma verbal
Adicionales • Identifican instrumentos propios del folclor
10863 - • Percepción auditiva • Ejercitación vocal e instrumental • Apreciación musical • chileno
Capacidad de trabajo en equipo

• Se expresan corporalmente a partir de

música folclórica o de inspiración folclórica
chilena
• Relacionan lo escuchado con sensaciones,
emociones e ideas
• Se expresan en forma oral y escrita
(narración, poema, cuento, entre otros) a
partir de música de origen o inspiración
folclórica escuchada e interpretada
• Comunican sus ideas sobre lo escuchado
y/o interpretado

• Manifiestan interés por escuchar música

(piden repetir una audición, hacen preguntas
con respecto a ella, piden conocer música
parecida etcétera)
• Escuchan atentamente expresando sus
impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales)
• Escuchan atentamente relacionando con
otras audiciones (me acordé de la canción
que cantamos el año pasado, se parece a la
música de la película…, empieza igual a…)
• Escuchan atentamente ejemplos musicales

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Describir cualidades del sonido de forma verbal, visual y corporal.

Desarrollo:
Los estudiantes son invitados a recrear los sonidos que produce un tren, se realiza muestra audiovisual. Comienzan imitando separadamente los
sonidos y posteriormente recreando todos los sonidos desde que el tren parte hasta que llega a su destino en otra localidad. Para hacer el viaje más
variado, se puede incluir en la ruta algunas subidas, bajadas, curvas, puentes, etcétera, que los alumnos deben imitar con distintos sonidos. Los
estudiantes podrán incorporar movimiento corporal a su tren con lo cual se pueden desplazar libremente por la sala como un tren.
• Se formulan preguntas como recurso didáctico
• Se trabaja con los errores de los alumnos
• Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:

Cierre:
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical.

Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a la exploración de sonidos del tren.

Actitudes
? Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
? Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
? Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
? Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
 Nombre:2.Escuchando música de nuestro pais. Código: 15008

Inicio:11/03/2013 23:08 Término:15/03/2013 23:08 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, Recursos:
dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de Recursos Digitales
distintas formas. No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas Otros Recursos:
que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, Instrumentos musicales. Lápices y
corporal, musical, visual). cuaderno.
- Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis
en: ? Tradición escrita (docta) o música inspirada en raíces folclóricas de Chile y el mundo Método de evaluación:
(por ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, “Danzas Eslavas” de A. Dvorak) o Sumativa.
música descriptiva (por ejemplo, “El Carnaval de los Animales” de C. Saint- Saens, Sugerencias de indicadores de evaluación:
extractos de “La Suite Gran Cañón” de F. Gofré) ? Tradición oral (folclor, música de •Se expresan corporalmente de acuerdo a
pueblos originarios) o canciones, bailes, festividades, tradicione diversos estímulos sonoros (sonido/silencio,
forte/piano, agudo/grave, entre otros).
Adicionales
•Reconocen cualidades evidentes en
10865 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas- sonidos y músicas variadas representándolos
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, de diversas formas (visual y musical.)
mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les •Reconocen y diferencian sonidos de
sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, diversas fuentes (instrumentos musicales y
musical, visual)(OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y objetos sonoros).
culturas poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) • Tradición oral (folclor, música de •Comentan con sus propias palabras los
pueblos originarios) • Popular (jazz, rock, fusión, etcétera). (OA 3) Cantar (al unísono y ejemplos musicales escuchados nombrando
cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, cualidades evidentes del sonido
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su (intensidades, altura).
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones •Clasifican sonidos según criterios
cotidianas, otros). (OA 7) personales.
Adicionales
10866 - • Percepción auditiva • Ejercitación vocal e instrumental • Apreciación musical •
Capacidad de trabajo en equipo • Se expresan corporalmente (mímicas,
coreografías, expresión libre, etcétera) según
 lo que les sugieren los sonidos y la música
• Utilizan la expresión visual (dibujos,
pinturas, etcétera) según lo que les sugieren
los sonidos y la música
• Utilizan la expresión verbal (oral o escrita)
según lo que les sugieren los sonidos y la
música
• Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales

• Manifiestan interés y disposición a

escuchar(actitud corporal, no muestran
reticencia ante la escucha, comentan con sus
compañeros)
• Reflexionan en base a lo escuchado
contestando preguntas como; ¿Les pareció
que la música era alegre o triste? ¿Por qué
habrá hecho el compositor esta música?
• Escuchan atentamente expresando
intuitivamente sus impresiones por diferentes
medios (verbales, corporales, visuales,
musicales)
• Identifican instrumentos, ritmos o melodías
conocidas
• Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Escucha atenta para luego dibujar.

Desarrollo:
Los estudiantes escuchan y ven videos relacionados con la vida de Violeta Parra y la canción “Run Run se fue pa’l norte” de Violeta Parra.
Comentan la temática tratada en la canción, si reconocieron algún instrumento y si habían escuchado alguna otra canción con un estilo similar.
Luego, el profesor invita a los estudiantes a imaginar las aventuras de Run-Run y que las escriban. A continuación, las presentan al resto de sus
compañeros. Para finalizar, el docente invita a saber más acerca de Violeta Parra y les recomienda bibliografía como “La Niña Violeta” de Francisco
Jiménez de Editorial Amanuta. ® Lenguaje y Comunicación.

• Se formulan preguntas como recurso didáctico

• Se trabaja con los errores de los alumnos
• Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:

Se sugiere la versión del Grupo Zapallo en el disco “Violeta Parra para niños” ya que deja momentos de música solamente instrumental con lo cual
el alumno podrá imaginarse qué aventuras tuvo Run Run

Cierre:
Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se escuchó y dibujó.

Actitudes
? Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
? Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
? Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
? Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
 Nombre:3.Marchas : escuchando y expresando. Código: 15009

Inicio:18/03/2013 23:08 Término:22/03/2013 23:08 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, Recursos:
dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de Recursos Digitales
distintas formas. Gran parada militar
- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas de Santiago
que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, Fósiles video
corporal, musical, visual).
- Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis
en: ? Tradición escrita (docta) o música inspirada en raíces folclóricas de Chile y el mundo Otros Recursos:
(por ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, “Danzas Eslavas” de A. Dvorak) o Instrumentos musicales. Lápices y
música descriptiva (por ejemplo, “El Carnaval de los Animales” de C. Saint- Saens, cuaderno.
extractos de “La Suite Gran Cañón” de F. Gofré) ? Tradición oral (folclor, música de
pueblos originarios) o canciones, bailes, festividades, tradicione Método de evaluación:
Adicionales Formativa.
10867 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos Sugerencias de indicadores de evaluación:
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas- • Describen cualidades del sonido de forma
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, verbal, visual y corporal
mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les • Clasifican sonidos y música según sus
sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, cualidades
musical, visual)(OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y • Identifican pulsos, acentos o patrones
culturas poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) • Tradición oral (folclor, música de (constantes) y los representan de diversas
pueblos originarios) • Popular (jazz, rock, fusión, etcétera). (OA 3) Cantar (al unísono y formas
cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, • Identifican y demuestran musicalmente,
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su cambios de velocidad (tempo)
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones • Representan pulsaciones (binarias y
cotidianas, otros). (OA 7) ternarias) en forma corporal
Adicionales • Describen elementos del lenguaje musical
10868 - • Percepción auditiva • Ejercitación vocal e instrumental • Apreciación musical • en forma verbal
Capacidad de trabajo en equipo • Identifican instrumentos propios del folclor
chileno
 • Se expresan corporalmente a partir de
música folclórica o de inspiración folclórica
chilena
• Relacionan lo escuchado con sensaciones,
emociones e ideas
• Se expresan en forma oral y escrita
(narración, poema, cuento, entre otros) a
partir de música de origen o inspiración
folclórica escuchada e interpretada
• Comunican sus ideas sobre lo escuchado
y/o interpretado

• Manifiestan interés por escuchar música

(piden repetir una audición, hacen preguntas
con respecto a ella, piden conocer música
parecida etcétera)
• Escuchan atentamente expresando sus
impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales)
• Escuchan atentamente relacionando con
otras audiciones (me acordé de la canción
que cantamos el año pasado, se parece a la
música de la película…, empieza igual a…)
• Escuchan atentamente ejemplos musicales

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Escuchar y ver atentamente para luego expresarse en forma oral frente a un público, mientras que otros lo
hacen por medio de dibujos o en forma corporal.

Desarrollo:
Los estudiantes escuchan y ven una marcha como la “Marcha de la suite Cascanueces” de P. I. Tchaikovsky o la “Marcha del Amor por tres
naranjas” de Prokofiev, la “Marcha del príncipe Igor” de Ippolitov, “Adiós al Séptimo de línea” de G. Ipinza y L. Mancilla o la “Marcha de la Historia
del Soldado” de I. Stravisnky, entre otras. Luego, el docente pide que los estudiantes se desplacen como les sugiere la música.
• Se formulan preguntas como recurso didáctico
• Se trabaja con los errores de los alumnos
• Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:

Es muy recomendable darse tiempo para escuchar y observar a los estudiantes en sus actitudes, comentarios y observaciones ya que esto es una
rica fuente para conocerlos más, notar sus aficiones, descubrir cómo y qué perciben de la música, y cómo pueden expresarse. El ambiente de
respeto y confianza es primordial. Como cada estudiante es diferente, conviene darle atención diferenciada a cada uno dentro de lo posible y buscar
diferentes modos de comunicarse con ellos. Puede que algunos se sientan cómodos expresándose en forma oral frente a un público, mientras que
otros lo hacen por medio de dibujos o en forma corporal.

Cierre:
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical aplicados a la expresión corporal.

Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los
alumnos.

Actitudes
? Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
? Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
? Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
? Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
 Nombre:4.Marchas : escuchando y expresando. Código: 15010

Inicio:25/03/2013 23:08 Término:29/03/2013 23:08 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, Recursos:
dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de Recursos Digitales
distintas formas. Gran parada militar
- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas de Santiago
que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual). Otros Recursos:
- Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis Instrumentos musicales. Lápices y
en: ? Tradición escrita (docta) o música inspirada en raíces folclóricas de Chile y el mundo cuaderno.
(por ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, “Danzas Eslavas” de A. Dvorak) o
música descriptiva (por ejemplo, “El Carnaval de los Animales” de C. Saint- Saens, Método de evaluación:
extractos de “La Suite Gran Cañón” de F. Gofré) ? Tradición oral (folclor, música de Sumativa.
pueblos originarios) o canciones, bailes, festividades, tradicione Sugerencias de indicadores de evaluación:
Adicionales • Describen cualidades del sonido de forma
10869 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos verbal, visual y corporal
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas- • Clasifican sonidos y música según sus
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, cualidades
mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les • Identifican pulsos, acentos o patrones
sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, (constantes) y los representan de diversas
musical, visual)(OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y formas
culturas poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) • Tradición oral (folclor, música de • Identifican y demuestran musicalmente,
pueblos originarios) • Popular (jazz, rock, fusión, etcétera). (OA 3) Cantar (al unísono y cambios de velocidad (tempo)
cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, • Representan pulsaciones (binarias y
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su ternarias) en forma corporal
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones • Describen elementos del lenguaje musical
cotidianas, otros). (OA 7) en forma verbal
Adicionales • Identifican instrumentos propios del folclor
10870 - • Percepción auditiva • Ejercitación vocal e instrumental • Apreciación musical • chileno
Capacidad de trabajo en equipo
 • Se expresan corporalmente a partir de
música folclórica o de inspiración folclórica
chilena
• Relacionan lo escuchado con sensaciones,
emociones e ideas
• Se expresan en forma oral y escrita
(narración, poema, cuento, entre otros) a
partir de música de origen o inspiración
folclórica escuchada e interpretada
• Comunican sus ideas sobre lo escuchado
y/o interpretado

• Manifiestan interés por escuchar música

(piden repetir una audición, hacen preguntas
con respecto a ella, piden conocer música
parecida etcétera)
• Escuchan atentamente expresando sus
impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales)
• Escuchan atentamente relacionando con
otras audiciones (me acordé de la canción
que cantamos el año pasado, se parece a la
música de la película…, empieza igual a…)
• Escuchan atentamente ejemplos musicales

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Escuchar y jugar a marchar según lo sugiere la música.

Desarrollo:
Los estudiantes son invitados a marchar con alguna de las audiciones de marchas. De acuerdo a lo que les sugiere la música, deben representar a
algún personaje libremente y justificar su elección. Si sigue el interés, se puede realizar una puesta en común, ya sea con el curso completo o en
pequeños grupos, en la que se represente algún acontecimiento con la marcha (por ejemplo el matrimonio del príncipe y la princesa, la presentación
dela caballería e infantería del rey Perico, la marcha de los duendes en su día de fiesta, etcétera).• Se formulan preguntas como recurso didáctico
• Se trabaja con los errores de los alumnos
• Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:

Es muy recomendable darse tiempo para escuchar y observar a los estudiantes en sus actitudes, comentarios y observaciones ya que esto es una
rica fuente para conocerlos más, notar sus aficiones, descubrir cómo y qué perciben de la música, y cómo pueden expresarse. El ambiente de
respeto y confianza es primordial. Como cada estudiante es diferente, conviene darle atención diferenciada a cada uno dentro de lo posible y buscar
diferentes modos de comunicarse con ellos. Puede que algunos se sientan cómodos expresándose en forma oral frente a un público, mientras que
otros lo hacen por medio de dibujos o en forma corporal.

Cierre:
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical.

Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los
alumnos.

Actitudes
? Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
? Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
? Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
? Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
 Nombre:5.Sonidos de mi vida. Código: 15011

Inicio:01/04/2013 23:08 Término:05/04/2013 23:08 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, Recursos:
dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de Recursos Digitales
distintas formas. Tarzán, de Phill
- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas Collins
que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, Playa
corporal, musical, visual).
- Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis Imagen de playa
en: ? Tradición escrita (docta) o música inspirada en raíces folclóricas de Chile y el mundo
(por ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, “Danzas Eslavas” de A. Dvorak) o
música descriptiva (por ejemplo, “El Carnaval de los Animales” de C. Saint- Saens, Otros Recursos:
extractos de “La Suite Gran Cañón” de F. Gofré) ? Tradición oral (folclor, música de Instrumentos musicales. Lápices y
pueblos originarios) o canciones, bailes, festividades, tradicione cuaderno.
- Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad
(celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas u otros). Método de evaluación:
Adicionales Formativa.
10871 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos Sugerencias de indicadores de evaluación:
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas- • Identifican los sonidos y la música de sus
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, experiencias personales
mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les • Relacionan sonidos y músicas con su
sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, propio país y sus tradiciones
musical, visual)(OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y • Relacionan la música con diferentes
culturas poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) • Tradición oral (folclor, música de aspectos de su vida
pueblos originarios) • Popular (jazz, rock, fusión, etcétera). (OA 3) Cantar (al unísono y • Relacionan músicas escuchadas con
cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, contextos, lugares y recuerdos.
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones
cotidianas, otros). (OA 7)
Adicionales
10872 - • Percepción auditiva • Ejercitación vocal e instrumental • Apreciación musical •
Capacidad de trabajo en equipo

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad

Desarrollo:
Los estudiantes son invitados a ver, escuchar y recordar sonidos que les llamaron la atención durante el periodo de vacaciones y a compararlos con
los que encuentran de vuelta en la sala de clases. Como culminación de la actividad, los estudiantes dibujan un sonido que les guste y uno que les
disguste, y fundamentan en forma escrita la elección con el mayor detalle posible.
• Se formulan preguntas como recurso didáctico
• Se trabaja con los errores de los alumnos
• Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:
Las preguntas apropiadas del docente ayudan a que los estudiantes puedan ir descubriendo los diferentes paisajes o entornos sonoros y cómo
éstos cambian en diferentes momentos como por ejemplo la casa propia en el día y en la noche o en verano o en invierno, sonidos que priman en
lugares rurales y los que priman en sectores urbano etcétera.

Cierre:
Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se representa en los trabajos.

Actitudes
? Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
? Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
? Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
? Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
 Nombre:6.Tradiciones musicales de Chile y el mundo Código: 15012

Inicio:08/04/2013 23:08 Término:12/04/2013 23:08 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad
(celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas u otros). Recursos:
Adicionales Recursos Digitales
10873 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos Publicidad Sprite -
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas- Monotemático
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, Cueca
mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les
sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual)(OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y Otros Recursos:
culturas poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) • Tradición oral (folclor, música de Instrumentos musicales. Lápices y
pueblos originarios) • Popular (jazz, rock, fusión, etcétera). (OA 3) Cantar (al unísono y cuaderno.
cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono,
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su Método de evaluación:
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones Sumativa.
cotidianas, otros). (OA 7) Sugerencias de indicadores de evaluación:
Adicionales • Identifican los sonidos y la música de sus
10874 - • Percepción auditiva • Ejercitación vocal e instrumental • Apreciación musical • experiencias personales
Capacidad de trabajo en equipo • Relacionan sonidos y músicas con su
propio país y sus tradiciones
• Relacionan la música con diferentes
aspectos de su vida
• Relacionan músicas escuchadas con
contextos, lugares y recuerdos.

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; identificar música nacional y lugares del país.

Desarrollo:
Los estudiantes escuchan una canción cuyo texto y características musicales aludan a Chile, tales como “Si vas para Chile” de Chito Faró, “Que
tanto será” de V. Parra, o alguna canción que resalte características de la región donde se encuentra el establecimiento (por ejemplo, si se está en
Chiloé la canción de “El curanto”, o en Iquique el “Trote tarapaqueño”), o Cuando llegue el día de Illapu. Luego, la comentan por medio de
preguntas como:
? ¿qué les dice esta música?
? ¿qué les cuenta el texto?
? si la canción no tuviera texto ¿la identificarían como chilena? ¿cómo?
? ¿tiene semejanzas con otras canciones que ustedes conocen? ¿cuáles? ¿en qué se parecen?
Los estudiantes intercambian experiencias con respecto a su país o zona y las experiencias musicales que tienen al respecto. Se hace una puesta
en común y entre todos hacen un punteo de las ideas principales. Se dibuja en relación a la actividad.
• Se trabaja con los errores de los alumnos
• Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Cierre:
Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se dibujó y comentó.

Actitudes
? Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
? Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
? Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
? Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
 Nombre:7.Recordando canciones y cómo cantar Código: 15013

Inicio:15/04/2013 23:08 Término:19/04/2013 23:08 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y
melódicos (metalófono, flauta dulce u otros). Recursos:
Adicionales Recursos Digitales
10875 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos Justin Bieber - Baby
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas-
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar, cuentacuentos-
mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les Carlos Acevedo
sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, Arroz con leche
musical, visual)(OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y
culturas poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) • Tradición oral (folclor, música de
pueblos originarios) • Popular (jazz, rock, fusión, etcétera). (OA 3) Cantar (al unísono y Otros Recursos:
cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, Instrumentos musicales. Lápices y
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su cuaderno.
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones
cotidianas, otros). (OA 7) Método de evaluación:
Adicionales Suamtiva.
10876 - • Percepción auditiva • Ejercitación vocal e instrumental • Apreciación musical • Sugerencias de indicadores de evaluación:
Capacidad de trabajo en equipo • Participan activamente en una variedad de
cantos, juegos y versos rítmicos de origen o
inspiración folclórica chilena
• Cantan al unísono canciones de origen o
inspiración folclórica chilena
• Recitan rítmicamente en forma clara y
segura
• Conocen su instrumento melódico y
descubre su riqueza sonora
• Incorporan una postura sin tensión es que
facilite el uso del instrumento
• Cantan con naturalidad evitando forzar la
voz y adoptando una postura sin tensiones
¿Como enseñar y con qué aprender?
Inicio:
Se plantean los objetivos de la clase; Cantar al unísono, y cuidando una sana y correcta emisión de voz

Desarrollo:
Los estudiantes recuerdan cancionesconocidas por el curso (pueden ser canciones de moda o canciones aprendidas en los años anteriores). Luego,
? se divide en curso en dos grupos
? cada uno elige una de las canciones recordadas
? la ensayan cantando al unísono, y cuidando una sana y correcta emisión de voz
? para finalizar, los grupos se escuchan entre ellos y comentan la interpretación de sus compañeros, destacando si cantaron al unísono y no gritaron.
• Se formulan preguntas como recurso didáctico
• Se trabaja con los errores de los alumnos
• Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

Observaciones al docente:

Cierre:
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical.

Actitudes
? Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
? Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
? Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
? Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
 Nombre:8.Himno nacional. Código: 15014

Inicio:22/04/2013 23:08 Término:26/04/2013 23:08 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y
melódicos (metalófono, flauta dulce u otros). Recursos:
Adicionales Recursos Digitales
10877 - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos Bandera Chile
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas-
respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar,
mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les Otros Recursos:
sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, Instrumentos musicales. Lápices y
musical, visual)(OA 2) Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y cuaderno.
culturas poniendo énfasis en: • Tradición escrita (docta) • Tradición oral (folclor, música de
pueblos originarios) • Popular (jazz, rock, fusión, etcétera). (OA 3) Cantar (al unísono y Método de evaluación:
cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, Sumativa.
flauta dulce u otros). (OA 4) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su Sugerencias de indicadores de evaluación:
propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones • Participan activamente en una variedad de
cotidianas, otros). (OA 7) cantos, juegos y versos rítmicos de origen o
Adicionales inspiración folclórica chilena
10878 - • Percepción auditiva • Ejercitación vocal e instrumental • Apreciación musical • • Cantan al unísono canciones de origen o
Capacidad de trabajo en equipo inspiración folclórica chilena
• Recitan rítmicamente en forma clara y
segura
• Conocen su instrumento melódico y
descubre su riqueza sonora
• Incorporan una postura sin tensión es que
facilite el uso del instrumento
• Cantan con naturalidad evitando forzar la
voz y adoptando una postura sin tensiones

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
 Se plantean los objetivos de la clase; cantar con correcta emisión vocal (modular, no gritar, escucharse al cantar)

Desarrollo:
El profesor muestra video del himno nacional, luego comenta con sus estudiantes qué lugares mencionados en verso de la Canción Nacional se
aprecian desde el lugar donde se encuentran ellos (montañas, mar, flores, cielo azul) y cuáles no. Esta conversación se puede incentivar por medio
de preguntas como:
? ¿Aunque aquí no hay mar, ustedes lo han visto?
? ¿Creen que las flores en todo el territorio Chile son iguales?
? ¿Dónde han sentido brisas, donde vientos fuertes?
? ¿por qué eta canción describe estos paisajes?
Luego crean una secuencia de dibujos que ilustren el texto de la estrofa. Se presentan al curso y se canta mirando los dibujos.
Se canta el estribillo y se compara con el verso a partir de preguntas como:
? ¿Qué entienden ustedes de este texto?
? ¿La música del estribillo se parece a la del verso o cambia?
? ¿Se relaciona el texto con la música?¿Cómo y porqué?
? ¿Si tuvieran que dibujar lo que dice este texto, qué harían?
• Se formulan preguntas como recurso didáctico
• Se trabaja con los errores de los alumnos
• Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.
Se canta y realiza dibujo de la actividad.
Observaciones al docente:

Cierre:
Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical.

Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo dibujado.

Actitudes
? Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
? Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
? Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
? Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.

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