You are on page 1of 9

4

DESCRIPCIÓN
Alertas
Ten en cuenta que este bloque de clase está orientado a que los estudiantes socialicen
las experiencias que han vivido en relación con diferentes eventos futbolísticos.
Para motivar a los estudiantes, puedes iniciar la sesión con alguna de tus experiencias
personales relacionadas con eventos futbolísticos. Por ejemplo, cuando viste un partido
de fútbol por primera vez en la televisión.
Antes de que los estudiantes inicien las presentaciones de sus experiencias, tómate el
tiempo necesario para explicar la rúbrica para Comunicación oral, con la finalidad de
asegurar la comprensión de los criterios a ser evaluados.
Califica el nivel de desempeño de los estudiantes en Comunicación oral durante la
presentación de sus experiencias relacionadas con eventos futbolísticos.

Descripción
Reúne en parejas a los estudiantes y motívalos a contar su experiencia en el evento
futbolístico que han elegido. Para ello, coméntales que deben tener en cuenta lo
siguiente:
Hacer uso y alusión de la foto u objeto que han traído.
Tener presente el propósito comunicativo de esta presentación: contar la experiencia
vivida.
Mantener la narración durante dos minutos como mínimo.
Además, revisa con los estudiantes la rúbrica para Comunicación oral (entregada en la
primera unidad), de manera que puedan tomar conciencia acerca de los aspectos que se
evaluarán en la presentación.
Acto seguido, brinda el tiempo necesario para que realicen algunos ensayos de sus
narraciones. Acompaña este proceso para brindar retroalimentación utilizando los criterios
de la rúbrica.
Da inicio a las presentaciones de las experiencias y, después de cada una, propicia que
los estudiantes realicen preguntas que les permitan profundizar en alguna situación
particular o aclarar otras.
A continuación, ofrece algunos comentarios; de modo que los estudiantes se animen a
brindar retroalimentación a sus compañeros en razón a la rúbrica. Complementa estas
ideas con las propias para ofrecer información sobre el desempeño de los participantes.
5

DESCRIPCIÓN
Alertas
Ten en cuenta que este bloque de clase está orientado a que los estudiantes redacten la
primera versión de entrevistas conjuntas a partidarios y detractores del fútbol peruano.
Revisa con anticipación la presentación “Perfil del hincha del fútbol peruano” para que, de
acuerdo con las características de tu grupo de estudiantes, puedas elegir las diapositivas
más interesantes para ellos. (www.slideshare.net/GfKPeru/gfk-per-perfil-del-hincha-del-
ftbol-peruano-octubre-2015)
Considera que los textos que los estudiantes deben escribir en esta sesión están basados
en las entrevistas conjuntas que han realizado; por lo tanto, utilizan la transcripción de
estas como insumo para la redacción.
Presenta el modelo de texto basado en entrevista (6°_UNIDAD 3_Anexo 11) y explícalo,
de ser necesario.
Antes de que los estudiantes inicien la redacción de sus entrevistas conjuntas, tómate el
tiempo necesario para explicar la rúbrica para Producción de textos, con la finalidad de
asegurar la comprensión de los criterios a ser evaluados.
Utiliza el registro anecdotario para recoger información sobre el desempeño de los
estudiantes en relación con los organizadores de Comunicación oral y Producción de
textos.
Descripción
Forma equipos e invita a los estudiantes a comentar la experiencia de entrevistar a dos
personas al mismo tiempo, aunque estas tengan dos puntos de vista opuestos. Al
concluir, recoge algunas impresiones al azar.
Posteriormente, propón a los estudiantes la redacción de un texto basado en la entrevista
conjunta al partidario y al detractor del fútbol peruano. Para este objetivo, revisa con ellos
la rúbrica para Producción de textos (entregada en la primera unidad) y comparte con
ellos los criterios sobre los que harás énfasis en este escrito.
Brinda el tiempo necesario para que los estudiantes escriban la primera versión de sus
textos. Cuando los finalicen, motívalos a intercambiar sus escritos con otros compañeros
para que los revisen tomando en cuenta el propósito comunicativo y la rúbrica.
Recoge esta primera versión de los textos para revisarla y ofrecer retroalimentación.
6
DESCRIPCIÓN
Alertas
Ten en cuenta que este bloque de clase está orientado a que los estudiantes redacten la
versión final de sus textos basados en las entrevistas conjuntas a partidarios y detractores
del fútbol peruano.
Revisa con anticipación la presentación “Perfil del hincha del fútbol peruano”
(www.slideshare.net/GfKPeru/gfk-per-perfil-del-hincha-del-ftbol-peruano-octubre-2015) y
elige las diapositivas que sean de interés de los estudiantes de acuerdo con lo planteado
para la sesión.
Trae a clase los textos ya revisados.
Antes de que los estudiantes inicien la versión final de sus textos, tómate el tiempo
necesario para explicar la rúbrica para Producción de textos, con la finalidad de asegurar
la comprensión de los criterios a ser evaluados.
Recoge los textos redactados por los estudiantes en base a las entrevistas
conjuntas realizadas, para calificar su nivel de desempeño en Producción de textos.
Revisa oportunamente los textos redactados por los estudiantes para que les sirvan como
retroalimentación.
Descripción
Proyecta las diapositivas que has seleccionado de la presentación “Perfil del hincha del
fútbol peruano” (www.slideshare.net/GfKPeru/gfk-per-perfil-del-hincha-del-ftbol-peruano-
octubre-2015) e incentiva a los estudiantes a comentar en equipos la información. Recoge
algunas ideas y motívalos a considerar esta nueva información en sus producciones.
Acto seguido, entrega a los estudiantes sus textos ya revisados tanto de parte de sus
compañeros como de tu parte. Incentiva a cada uno a leer las observaciones y los
alcances incluidos en los escritos.
Propicia que se reúnan en pares para aclarar dudas en torno a las revisiones o realizar
consultas. Recuerda acompañar todo el proceso para verificar el uso de la rúbrica y el
cumplimiento del propósito comunicativo.
A partir de todo lo anterior, cada estudiante se encarga de realizar la versión final de su
texto basado en la entrevista conjunta al partidario (hincha) y al detractor (“anti” hincha)
del fútbol peruano.
Finalmente, guía la reflexión de los estudiantes en torno a las siguientes preguntas:
¿Cómo es un típico hincha? ¿Y un “anti” hincha?
¿Con cuál se sienten identificados? ¿Por qué?
Recoge los textos para calificarlos.
7
DESCRIPCIÓN
Alertas
Ten en cuenta que este bloque de clase está orientado a que los estudiantes reflexionen
sobre las diferentes opiniones en relación con la situación del fútbol peruano.
Busca información sobre la situación del fútbol peruano, en especial, los cambios y las
crisis que ha sufrido en el tiempo.
Recorta las fotos con anticipación para que cada estudiante cuente con la suya.
Utiliza el registro anecdotario para recoger información sobre el desempeño de los
estudiantes en relación con los organizadores de Comunicación oral y Producción de
textos.
Recoge las opiniones escritas por los estudiantes en razón a los textos leídos para
calificar su nivel de desempeño en Comprensión de textos.
Revisa oportunamente las respuestas escritas por los estudiantes en razón a los textos
leídos, para que los estudiantes puedan tomarlos en cuenta como retroalimentación.
Descripción
Entrega a cada estudiante la foto de uno de los autores de los textos que van a leer
(6°_UNIDAD 3_Anexo 12) y ofrece el tiempo necesario para que, solo con observarla,
imaginen lo que esa persona opina sobre el fútbol peruano y que registren sus ideas en
una hoja.
Posteriormente, forma equipos por autor: todos sus integrantes deben contar con la
misma foto. Invítalos a socializar lo que han escrito en sus hojas; de modo que lleguen a
consensos sobre el punto de vista del autor asignado. Guía la puesta en común y
proyecta las fotos de todos los autores (6°_UNIDAD 3_Anexo 13) para que, al lado de
ellas y luego de escuchar la fundamentación, escribas el consenso del equipo
correspondiente.
Posteriormente, entrega a cada estudiante los textos de los autores (6°_UNIDAD 3_Anexo
14). Pídele que los lea en silencio y que enfoque su atención en identificar en el de su
autor asignado para determinar si la postura propuesta en la anticipación corresponde
totalmente con lo leído.
Posteriormente, indica a los estudiantes que, en los mismos equipos, compartan sus
hallazgos y lleguen a acuerdos en torno al punto de vista del autor y los argumentos que
utiliza. Acompaña este proceso para asegurar la comprensión.
Acto seguido, reagrupa a los estudiantes de forma que, en cada equipo, haya, al menos,
un integrante que haya leído uno de los textos. Motívalos a compartir los acuerdos de sus
grupos anteriores y a comentar al respecto. Guía la puesta en común de estos
comentarios.
Luego, brinda el tiempo necesario para que cada estudiante relea los cuatro textos y
responda por escrito la siguiente pregunta:
¿Cuál de los autores consideras más convincente? Realiza tu fundamentación haciendo
alusión a ideas y recursos persuasivos de los diferentes textos.
Brinda el tiempo necesario para redactar su respuesta y acompaña el proceso para
realizar aclaraciones y ofrecer alcances.
Recoge todas las opiniones para calificarlas.
8
DESCRIPCIÓN
Alertas
Ten en cuenta que este bloque de clase está orientado a que los estudiantes redacten la
primera versión de las crónicas deportivas relacionadas con eventos futbolísticos.
Busca información sobre las características de las crónicas deportivas para que puedas
orientar a los estudiantes durante la producción de sus textos.
Proyecta el video más de una vez con la intención de que los estudiantes profundicen sus
observaciones, si es que lo necesitan. También puedes utilizar el siguiente enlace:
youtu.be/MfM4ZXMPVmM
Presenta el modelo de crónica deportiva (6°_UNIDAD 3_Anexo 16) y explícalo, de ser
necesario.
Antes de que los estudiantes inicien la redacción de sus crónicas deportivas, tómate el
tiempo necesario para explicar la rúbrica para Producción de textos, con la finalidad de
asegurar la comprensión de los criterios a ser evaluados.
Utiliza el registro anecdotario para recoger información sobre el desempeño de los
estudiantes en relación con los organizadores de Comunicación oral y Producción de
textos.
Descripción
Dialoga con los estudiantes sobre las barras que conocen para alentar a la selección
peruana de fútbol o a su equipo favorito de fútbol peruano e invita a algunos voluntarios
para que entonen las que les agraden.
Luego, presenta el video de la barra “Alienta peruano” (6°_UNIDAD 3_Anexo 15) y motiva
a los estudiantes a registrar lo que sienten al escucharla y lo que esta canción tiene por
propósito.
Acto seguido, forma equipos e incentiva a los estudiantes a compartir lo que han anotado
y a llegar a consensos. Guía la puesta en común de las sensaciones y propósitos, sobre
todo para consolidar uno solo de estos últimos.
A continuación, propicia que cada estudiante retome las sensaciones registradas al
escuchar la barra y las relacione con las experimentadas al participar o presenciar el
evento futbolístico que eligió para una de las sesiones anteriores.
A partir de ello, propón a los estudiantes la redacción de una crónica deportiva que relate
la experiencia personal relacionada con el evento futbolístico. Para este objetivo, revisa
con ellos la rúbrica para Producción de textos (entregada en la primera unidad) y
comparte con ellos los criterios sobre los que harás énfasis en este escrito.
Brinda el tiempo necesario para que los estudiantes escriban la primera versión de sus
crónicas deportivas. Cuando los finalicen, motívalos a intercambiar sus escritos con otros
compañeros para que los revisen tomando en cuenta el propósito comunicativo y la
rúbrica.
Recoge esta primera versión de las crónicas deportivas para revisarla y ofrecer
retroalimentación.
9
DESCRIPCIÓN
Alertas
Ten en cuenta que este bloque de clase está orientado a que los estudiantes redacten la
versión final de las crónicas deportivas relacionadas con eventos futbolísticos y
planifiquen la presentación de los paneles de discusión.
Trae a clase las crónicas deportivas ya revisadas.
Busca información sobre las características de un panel de discusión para que puedas
orientar a los estudiantes durante su planificación. Define y explicita los tiempos para la
realización de los paneles de discusión; puesto que estos usualmente toman más tiempo
del que cuentas en las sesiones.
Conforma equipos para la presentación de los paneles de discusión. Considera que estos
deben contar con integrantes con diferentes puntos de vista en relación con la situación
actual del fútbol peruano.
Antes de que los estudiantes inicien la versión final de sus crónicas deportivas, tómate el
tiempo necesario para explicar la rúbrica para Producción de textos, con la finalidad de
asegurar la comprensión de los criterios a ser evaluados.
Presenta el modelo de panel de discusión (6°_UNIDAD 3_Anexo 17) y explícalo, de ser
necesario. También puedes utilizar el siguiente enlace: youtu.be/zw6nQTMAf78
Antes de que los estudiantes ensayen las presentaciones de sus paneles de discusión,
tómate el tiempo necesario para explicar la rúbrica para Comunicación oral, con la
finalidad de asegurar la comprensión de los criterios a ser evaluados.
Utiliza el registro anecdotario para recoger información sobre el desempeño de los
estudiantes en relación con el organizador de Comunicación oral.
Recoge las crónicas deportivas escritas por los estudiantes en relación con
eventos futbolísticos, para calificar su nivel de desempeño en Producción de
textos.
Revisa oportunamente las crónicas deportivas redactadas por los estudiantes para que
les sirvan como retroalimentación.
Descripción
Redacción de versión final de crónicas deportivas
Entrega a los estudiantes sus crónicas deportivas ya revisadas tanto de parte de sus
compañeros como de tu parte. Incentiva a cada uno a leer las observaciones y los
alcances incluidos en los escritos. En este momento, promueve que establezcan
relaciones entre las experiencias que han contado previamente en relación con los
eventos futbolísticos y lo que han escrito en sus textos.
Seguidamente, propicia que se reúnan en pares para aclarar dudas en torno a las
revisiones o realizar consultas. Recuerda acompañar todo el proceso para verificar el uso
de la rúbrica y el cumplimiento del propósito comunicativo.
A partir de todo lo anterior, cada estudiante se encarga de realizar la versión final de su
crónica deportiva.
Recoge los textos para calificarlos.
Preparación para presentación de paneles de discusión
Agrupa a los estudiantes de acuerdo con la planificación que has realizado y motívalos a
compartir sus puntos de vista en relación con la situación actual del fútbol peruano.
A partir de esta socialización, propicia que cada equipo realice lo siguiente:
Determinar quiénes de sus integrantes van a ser los “expertos” que participarán en el
panel de discusión (de acuerdo con su postura personal) y quién de ellos va a ser el
moderador.
Revisar la información que se ha trabajado a lo largo de la unidad para precisar el objetivo
del panel de discusión a realizar.
Definir las intervenciones de los participantes: el moderador debe preparar la presentación
del tema y de los “expertos”, las preguntas a realizarles para generar discusión y las
conclusiones a las que se podrían arribar; mientras que los “expertos” deben preparar sus
opiniones y respectivas fundamentaciones.
Acompaña el proceso anterior a través de la realización de alcances y comentarios que
les permitan profundizar en sus decisiones.
Después, revisa con los estudiantes la rúbrica para Comunicación oral, de manera que
puedan tomar conciencia acerca de los aspectos que se evaluarán en la presentación.
Brinda el tiempo necesario para que ensayen sus paneles de discusión y ofrece
retroalimentación en este momento para que los estudiantes mejoren sus desempeños.
10 PUESTA EN USO

DESCRIPCIÓN
Alertas

 Ten en cuenta que este bloque de clase está orientado a que los estudiantes
presenten sus paneles de discusión sobre la situación actual del fútbol peruano.
 Antes de que los estudiantes inicien las presentaciones de sus paneles de
discusión, tómate el tiempo necesario para explicar la rúbrica para Comunicación
oral, con la finalidad de asegurar la comprensión de los criterios a ser evaluados.
 Modela a los estudiantes la manera apropiada de brindar retroalimentación a sus
compañeros.
 Califica el nivel de desempeño de los estudiantes en Comunicación
oral durante la presentación de sus paneles de discusión.

Descripción
Inicia la sesión brindando recomendaciones sobre el trabajo a realizar. Además,
recuérdales que, como público observador, deben tomar apuntes para luego, realizar
preguntas para aclarar lo expresado por algún “experto”. Después, recuerda los criterios de
la rúbrica que han sido relevados para este trabajo.
Da inicio a las presentaciones de los paneles de discusión y, después de cada uno, propicia
el intercambio de ideas a partir de las preguntas realizadas por el público.
A continuación, ofrece algunos comentarios; de modo que los estudiantes se animen a
brindar retroalimentación a sus compañeros en razón a la rúbrica. Complementa estas
ideas con las propias para ofrecer información sobre el desempeño de los participantes.
Finalmente, dialoga con los estudiantes en torno a la contribución de cada actividad
realizada en razón al propósito de la unidad y a lo que, desde sus puntos de vista
personales, define al fútbol peruano.