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AGENTE DE INCLUSÃO ESCOLAR
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI DO ESTADO DE SÃO PAULO

01. A escola (especial e comum) ao desenvolver o Atendimento Educacional Especializado deve


oferecer todas as oportunidades possíveis para que nos espaços educacionais em que ele
acontece, o aluno seja incentivado a se expressar, pesquisar, inventar hipóteses e reinventar o
conhecimento livremente. Assim, ele pode trazer para os atendimentos os conteúdos advindos da
sua própria experiência, conteúdos estes que contribuirão para o exercício da atividade cognitiva,
por serem fruto de seus:
(A) princípios, interesses e crenças.
(B) desejos, necessidades e capacidades.
(C) princípios, habilidades e intenções.
(D) potenciais, necessidades e capacidades.
(E) desejos, capacidades e crenças.

(...)
10. A alternativa que define pessoas com deficiências, de acordo com o Art. 1 da Convenção sobre os
Direitos das Pessoas com Deficiência, presente no documento Marcos Políticos Legais da Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é:
(A) São aquelas que têm impedimentos de curto prazo de natureza física, mental, intelectual ou
sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação
plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
(B) São aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza intelectual e sensorial
apenas, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena
e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
(C) São aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou
sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação
plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
(D) São aquelas que têm impedimentos de médio prazo de natureza física, mental, intelectual ou
sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem facilitar sua participação
plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
(E) São aquelas que não têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual
ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação
plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.

(...)

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20. A atuação do professor do Atendimento Educacional Especializado não é uma ação isolada, nem o
aluno com deficiência é de sua exclusiva responsabilidade. O aluno é da escola, pertence ao espaço
escolar, e as dinâmicas pedagógicas devem ser disponibilizadas por todos os professores
envolvidos com o ano e a turma do aluno. ( OLIVEIRA, BRAUN, LARA, 2013).
A sentença descrita a cima refere que a escola deve promover:
(A) Uma atuação específica para cada professor que atua junto ao aluno com deficiência.
(B) A atenção exclusiva do professor do atendimento especializado na garantia da inclusão do
aluno com deficiência.
(C) O atendimento educacional especializado como prioridade para a escolarização de todos os
alunos.
(D) A atuação do professor de sala comum de forma independente do atendimento educacional
especializado.
(E) Uma atitude de colaboração e articulação entre os professores que atuam com o aluno com
deficiência.

(...)

30. Para assegurar a intersetorialidade na implementação das políticas públicas a formação dos
professores deve contemplar conhecimentos de gestão de sistema educacional inclusivo, tendo em
vista o desenvolvimento de projetos em parceria com outras áreas, visando à acessibilidade
arquitetônica, aos atendimentos de saúde, à promoção de ações de assistência:
(A) educacional, psicológica e social.
(B) psicológica, social e econômicas.
(C) social, trabalho e justiça.
(D) familiar, educacional, psicossocial.
(E) educacional, trabalho e justiça.

(...)
40. Sobre estratégias pedagógicas para a escolarização de alunos com deficiência intelectual, é correto
afirmar que:
(A) as estratégias pedagógicas que mais contribuem para o êxito na escolarização do aluno com
deficiência intelectual são aquelas com base no treinamento de funções motoras e cognitivas
simples.
(B) a intervenção pedagógica com alunos com deficiência intelectual deve ser pautada em
atividades lúdicas, com o objetivo de mantê-los entretidos, já que tais alunos apresentam
acentuada dificuldade de acompanhar o desenvolvimento das atividades acadêmicas.
(C) considerando que não há ajudas técnicas específicas para a deficiência intelectual, a
escolarização de alunos com esse diagnóstico na escola regular fica inviabilizada.
(D) tanto o trabalho pedagógico em sala de aula comum quanto o Atendimento Educacional
Especializado para tais alunos devem priorizar o desenvolvimento e a superação de seus
limites intelectuais, dentro das suas possibilidades e de seu contexto educacional.
(E) o aluno com deficiência intelectual que frequenta o Atendimento Educacional Especializado
pode ser dispensado da frequência à classe comum do ensino regular.

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(...)
50. Para trabalhar dentro de uma proposta educacional inclusiva, o professor comum precisa contar
com o respaldo de uma direção escolar e de especialistas (orientadores, supervisores
educacionais e outros), que adotam um modo de gestão escolar:
(A) participativa e descentralizada.
(B) centralizada e agregadora.
(C) democrática e sinestésica.
(D) hierarquizada e descentralizada.
(E) participativa e flexibilizada.

(...)

60. São as diferentes ideias, opiniões, níveis de compreensão que enriquecem o processo escolar e
clareiam o entendimento dos alunos e professores. Aprender é uma ação humana
independentemente de sua condição intelectual ser mais ou ser menos privilegiada, regulada pelo
sujeito da aprendizagem, de forma:
(A) criativa, individual, heterogênea.
(B) orgânica, processual, individual.
(C) criativa, neuropsicológica, heterogênea.
(D) processual, sistêmica, espontânea.
(E) orgânica, rítmica, espontânea.

(...)
70. A Tecnologia Assistiva (TA) é uma área de conhecimento que engloba recursos e serviços com o
objetivo de proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de uma pessoa com deficiência ou com
incapacidades advindas do envelhecimento.
O objetivo da TA é o de promover aos seus usuários:
(A) qualidade educacional e equidade social.
(B) mobilidade e acessibilidade social.
(C) independência e autonomia pessoal.
(D) qualidade de vida e inclusão social.
(E) formação e informação educacional.

(...)
100. A avaliação do desempenho educacional deve ser realizada
(A) a partir da identificação dos déficits do aluno.
(B) limitando-se ao contexto de sala de aula.
(C) com o apoio de instrumentos psicométricos.
(D) utilizando-se de materiais adaptados e suportes técnicos.
(E) considerando-se prioritariamente os resultados finais.

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120. Art. 208º - O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
( ) Acesso garantido, à todos os cidadãos, aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e
da criação artística.
( ) Educação básica obrigatória e gratuita dos 3 (três) aos 18 (dezoito) anos de idade,
assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na
idade própria.
( ) Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
( ) Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas
suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
De acordo com a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, indique se as alternativas
acima são verdadeiras (V) ou falsas (F):
(A) V, F, V, F.
(B) F, V, V, F.
(C) V, V, F, V.
(D) V, F, V, V.
(E) F, F, V, V.

(...)
150. De acordo com a Lei n° 8.069/1990, art. 112, § 3º, os adolescentes portadores de doença ou
deficiência mental receberão tratamento individual e especializado:
(A) na rede básica de ensino.
(B) em grupos especiais de atendimento.
(C) prioritariamente nas escolas de educação especial.
(D) em local adequado às suas condições.
(E) exclusivamente nas escolas de educação especial.

(...)
200. Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a
educação especial é
(A) uma modalidade de educação escolar oferecida, preferencialmente, na rede regular de
ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
(B) uma modalidade que deve, no que for possível, enquadrar-se no sistema geral de educação,
a fim de integrar os alunos com deficiência na comunidade.
(C) específica para atender crianças e jovens que apresentem deficiências físicas ou mentais, os
que se encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os
superdotados.
(D) uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o
atendimento educacional especializado, disponibiliza os serviços e recursos próprios desse
atendimento e orienta os alunos e seus professores quanto a sua utilização nas turmas
comuns do ensino regular.
(E) específica para crianças e jovens com deficiência que possuem condições de acompanhar e
desenvolver as atividades curriculares programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que
os alunos ditos normais.

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001 B 026 A 051 C 076 E 101 B 126 A 151 B 176 E


002 A 027 A 052 D 077 B 102 E 127 D 152 C 177 D
003 B 028 D 053 D 078 C 103 D 128 E 153 C 178 C
004 D 029 B 054 E 079 A 104 B 129 C 154 A 179 A
005 E 030 ? 055 B 080 A 105 D 130 E 155 E 180 D
006 C 031 E 056 B 081 A 106 E 131 B 156 C 181 E
007 D 032 A 057 B 082 B 107 C 132 D 157 D 182 D
008 A 033 D 058 E 083 A 108 A 133 C 158 C 183 D
009 E 034 C 059 E 084 C 109 C 134 A 159 E 184 C
010 ? 035 A 060 ? 085 E 110 A 135 E 160 A 185 B
011 D 036 D 061 B 086 D 111 D 136 C 161 D 186 B
012 E 037 B 062 C 087 E 112 D 137 B 162 B 187 E
013 B 038 C 063 D 088 D 113 E 138 D 163 D 188 C
014 A 039 E 064 C 089 C 114 C 139 D 164 C 189 A
015 B 040 ? 065 E 090 ? 115 B 140 E 165 B 190 C
016 C 041 D 066 D 091 B 116 D 141 B 166 A 191 E
017 C 042 B 067 E 092 E 117 C 142 D 167 D 192 D
018 A 043 A 068 A 093 C 118 E 143 D 168 D 193 A
019 D 044 B 069 A 094 B 119 A 144 A 169 E 194 E
020 ? 045 B 070 D 095 E 120 ? 145 C 170 A 195 C
021 C 046 E 071 B 096 D 121 B 146 E 171 D 196 A
022 D 047 E 072 B 097 C 122 B 147 B 172 C 197 A
023 C 048 D 073 C 098 A 123 D 148 E 173 B 198 C
024 D 049 A 074 C 099 A 124 C 149 A 174 B 199 B
025 A 050 A 075 C 100 D 125 E 150 ? 175 C 200 D
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