ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE

LITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA

ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA
ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA
ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA
ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA
ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITEET22ARV11.5
CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA
ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA ÉLITE CATÓLICA

96.3 2 C A) En un vehículo, las fricciones mecánicas se

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Para lograr una mayor velocidad máxima y mejorar el
rendimiento es necesario reducir las fricciones que se
oponen al avance del vehículo, las cuales son de origen
mecánico y aerodinámico.
Las fricciones mecánicas se producen en la
transmisión, los rodamientos y, en gran medida, por efecto
de los neumáticos. La fricción aerodinámica o arrastre se
genera por la forma en que el aire fluye en torno al
vehículo en marcha.
Cuando un cuerpo se desplaza en un fluido –en este
caso, el aire– se genera una fuerza que puede ser dividida
en dos componentes. El primer componente está orientado
en la dirección del movimiento. El segundo componente se
orienta en dirección perpendicular al movimiento. El primer
componente se denomina fuerza de arrastre y el segundo,
fuerza de sustentación.
En un avión se hace todo lo posible para maximizar la
sustentación y minimizar el arrastre. La fuerza de
sustentación es generada por la forma de las alas y actúa
hacia arriba, oponiéndose a la gravedad y sosteniendo el
peso del avión en el aire. Para generar esta fuerza, el
avión tiene que viajar a gran velocidad y los motores deben
proporcionar suficiente potencia para vencer la enorme
fuerza de arrastre que producen las alas y el fuselaje.
En el caso del automóvil, la fuerza de sustentación no
juegan un papel tan importante, excepto en los autos más
rápidos, como los súper deportivos y los vehículos de
competencia, que orientan la sustentación hacia abajo, (el
llamado “efecto suelo”) para mejorar su adherencia.
Para vencer una fuerza de arrastre grande se requiere
de mayor potencia y, por lo tanto, de mayor consumo. Para
lograr un mayor rendimiento y aumentar la velocidad
máxima en el auto es necesario minimizar el arrastre.
La fuerza de arrastre (FD) depende de cuatro factores:
1) Coeficiente de arrastre (CD)
2) Densidad del aire (r)
3) Velocidad (V)
4) Área de sección del vehículo (A)
La fórmula de la fuerza de arrastre se expresa
algebraicamente de la siguiente manera:
(CD  r  V 2  A )
FD =
2 convenientemente centralizado ni siquiera por un dios
La velocidad máxima se logra cuando la potencia
máxima del motor es igualada por las fricciones, tanto de
origen mecánico como aerodinámico. Al reducir la fricción
aerodinámica, se obtiene una mayor velocidad máxima con
la misma potencia.
1. A partir del texto anterior, señale lo correcto:
generan a partir del flujo de aire que lo rodea
cuando está en marcha.
B) En un vehículo en movimiento, la fuerza de
sustentación y la fuerza de arrastre forman un
ángulo recto.
C) El único modo de incrementar la velocidad máxima
de un vehículo es el aumento de su potencia.
D) El coeficiente de arrastre es directamente
proporcional al cuadrado de la velocidad.
E) En el diseño de un vehículo se busca maximizar el
arrastre y minimizar la sustentación.
2. Del texto anterior se sigue:
I. El área de sección del vehículo (A) es directamente
proporcional a la fuerza de arrastre (FD).
II. Los autos más rápidos y los aviones tienen en
común el aprovechamiento de la fuerza de
sustentación.
III. Un vehículo alcanza su velocidad máxima cuando
la potencia máxima del motor equivale a las
fricciones.
A) I, II y III C) Sólo II y III E) Sólo II
B) Sólo I y II D) Sólo I y III
3. Según los datos presentados en el texto anterior,
marque la opción que exprese una conclusión
correcta:
A) El fuselaje y las alas de un avión producen una
fuerza de arrastre.
B) En los aviones, la fuerza de sustentación se opone
en línea recta a la fuerza de arrastre.
C) El “efecto suelo” consiste en el uso de la fuerza de
arrastre para mejorar la adherencia en los autos de
competencia.
D) La transmisión, los rodamientos y los neumáticos
de un vehículo producen la fricción aerodinámica.
E) Ninguna de las anteriores es correcta.
TEXTO II
Aunque la dictadura es defendida algunas veces es
eficaz y, en determinadas circunstancias, parezca serlo
efectivamente, la verdadera dictadura es, por definición,
incondicional e inherentemente de una completa
ineficiencia. El poder responsable, que no se basa en
instituciones responsables, no puede ser ejercido
mortal; tiende fatalmente a dividirse en imperios parciales,
regidos por subordinados igualmente irresponsables.
Además, aunque se encuentre ese dios, como es mortal,
tiene necesariamente que morir; por ello el problema de
sucesión está siempre en pie. Los candidatos a la sucesión
han de ser elegidos, naturalmente, entre aquellos que en el
momento de la muerte de su predecesor supieron
conservar entre sus manos la mayor y más efectiva
porción del poder. Incluso aquellos que no pueden aspirar

Av. La Mar 2220 – San Miguel Av. Universitaria 1875 – Pueblo Libre
(Al costado de la “PRE”) /  562 - 0305 (Frente a la U. Católica) /  261 - 8730
a la sucesión tienen que equiparse para sobrevivir bajo el
imperio del sucesor. Detrás de la fachada de aparente
unanimidad, todas las dictaduras son en buena parte
centrífugas: la rigidez formal de una corte oculta una
anarquía política en la cual celosos feudatarios, con sus
ejércitos particulares y su retención de los recursos
públicos, están pactando en secreto, o a veces luchando
abiertamente por el fortalecimiento de sus respectivas
posiciones o por la conquista del poder. En realidad, ni las
cortes ni el feudalismo son buenos educadores de la
inteligencia política, y ello determina, por regla general, el
fracaso lamentable de los ambiciosos que en tales
ambientes se mueven.
4. A partir del texto anterior, señale lo correcto:
A) El sucesor del dictador puede ser elegido incluso
entre quienes no aspiraban a la sucesión.
B) La anarquía política de una corte es una fachada
que disfraza la rigidez formal propia de toda
dictadura.
C) El poder ejercido irresponsablemente tiende a su
propia fragmentación.
D) El feudalismo fracasó como sistema político a
causa de la ambición de los feudatarios.
E) Existen ciertas circunstancias especiales en las
que una dictadura es eficaz.
5. De acuerdo con el texto anterior, las dictaduras:
I. en buena parte, son centrífugas.
II. cuando son verdaderas, no son eficientes.
III. son defendidas por algunos, en ciertos casos.
Son correctas:
A) Todas C) Sólo II y III E) Sólo II
B) Sólo I y II D) Sólo I y III
6. Señale la opción que presente una idea coincidente
con el contenido del texto anterior:
A) Las cortes no se caracterizan por su capacidad
para educar convenientemente la inteligencia
política.
B) Aunque a veces parezca lo contrario, algunos
dictadores ejercen el poder de manera eficiente.
C) El principal problema que afronta toda dictadura es
el de la sucesión.
D) Aquellos feudatarios que cuentan con ejércitos
particulares tienden a luchar abiertamente contra
los que retienen los recursos públicos.
E) Los que no pueden aspirar a ser sucesores del
dictador suelen ser eliminados por aquellos que sí
tienen posibilidades de serlo.
7. ¿Cuál de las siguientes acciones podría ser calificada
de imposible, a partir de lo expresado por el texto
anterior?
A) Hallar un dios mortal que no sea un dictador.
B) Ejercer un poder bien centralizado en una
dictadura.
-2-
C) Suceder a un dictador sin su aprobación explícita.
D) Defender la eficacia de la dictadura en algunos
casos.
E) Pactar abiertamente –y no en secreto– para
conquistar el poder.
TEXTO III
Después del revuelo que causó el libro El fin de la
Historia, no podía pasar mucho tiempo sin que alguien
escriibiera El fin de la ciencia. Efectivamente, acaba de
hacer su aparición un libro con este título, escrito por John
Horgan, colaborador de la revista Scientific American,
quien fue antes crítico literario. Muy bien escrito, el libro se
basa esencialmente en entrevistas personales con los
científicos de mayor renombre, principalmente físicos
ganadores del Premio Nobel. La tesis de Horgan es que,
habiéndose descubierto el código genético y la evolución,
por el lado de la biología, y el Big Bang, por el lado de la
cosmología, lo demás se limitará a llenar vacíos.
Resulta difícil resumir esta tesis algo difusa, pero de
acuerdo con los físicos que han revisado el libro, la idea
que habiendo encontrado “la verdad”, ya queda poco por
descubrir. En cuanto a la física, se plantea que sus leyes
se reducen a la relatividad y a la mecánica de los quanta,
teorías que posiblemente se unirán pronto, gracias a la
Teoría de las Supercuerdas. Horgan plantea, además, una
serie de cuestiones filosóficas que, según algunos de sus
críticos, se reducen a admitir que el hombre nunca podrá
contestar las preguntas básicas sobre su razón de ser y su
lugar en el Universo.
En opinión del prestigioso físico D.L. Goodstein, del
Instituto Tecnológico de California, quien no comparte la
visión pesimista de Horgan, el libro es entretenido e
interesante si se excluyen las disquisiciones filosóficas de
su autor.
8. ¿Cuál de las siguientes proposiciones expresa una
opinión no contenida en el texto anterior acerca del
libro El fin de la Ciencia?
A) Su aparición es reciente y ha causado revuelo
entre los científicos.
B) Es un libro parcialmente interesante y muy bien
escrito.
C) Se basa en entrevistas hechas fundamentalmente
a físicos
D) Presenta una tesis un poco difusa.
E) Plantea la idea de que gracias a la Teorías de las
Supercuerdas posiblemente se unirán otras dos
teorías físicas.
9. Según el texto anterior, John Horgan:
A) antes de escribir El fin de la Ciencia escribió El fin
de la Historia.
B) fue crítico de Literatura en algún momento de su
vida.
 C) hizo entrevistas a renombrados científicos para la
revista Scientific American.
D) hace interesantes disquisiciones filosóficas en su
libro, según D.L. Goodstein.
E) cree que, por medio de la Ciencia, el hombre ha de
encontrar su lugar en el Universo.
TEXTO IV
El incesto se define como el cruzamiento entre
parientes biológicamente cercanos y constituye
consanguinidad en el sentido genético. Para nuestros
propósitos, podemos considerar incesto consanguíneo en
primer grado el que ocurre entre hermano y hermana,
padres e hijas o madres e hijos. Este tipo de cruzamiento
está prohibido por todas las sociedades humanas. El
origen exacto de este tabú se pierde en la antigüedad,
pero una buena suposición es que los hijos que resultaban
de tales cruzamientos mostraban defectos genéticos con la
suficiente frecuencia como para provocar supersticiones
respecto a esta práctica. En efecto, si ambos miembros
que participan en tal cruzamiento son portadores de genes
recesivos dañinos en determinados rasgos, la posibilidad
de que uno de sus hijos muestra ese rasgo severamente
acentuado en el fenotipo es de una en cuatro para cada
gen de este tipo, una posibilidad notoria. De cualquier
forma, el incesto conlleva la rivalidad sexual deseable que
la mayoría de las poblaciones ha rechazado.
Históricamente existen registros de incesto entre
hermano y hermana alentado en ciertas familias de
gobernantes para conservar el hermetismo perteneciente a
sus miembros. Esto era una práctica en los pueblos en
ciertos lugares del mundo isleño de la Polinesia; se
encontró en la familia gobernante de los incas en el Perú y
sucedió en ciertas épocas en el antiguo Egipto. El que tal
situación implicara la práctica real del incesto biológico es
en cierta forma dudoso. Se ha sugerido que estos
cruzamientos entre hermano y hermana eran sólo el
matrimonio formal de Estado, y que cada miembro se
cruzaba normalmente, aunque de manera informal, con
personas con las que no tenía ningún parentesco. Si esto
se practicaba consistentemente, tales cruzamiento
constituirían solamente incesto aparente en oposición al
verdadero incesto biológico.
Dondequiera que la gente viva en un acentuado grado
de aislamiento, como en regiones montañosas u
ocasionalmente en islas, el incesto entre miembros
biológicos de una familia se manifiesta. El incesto es
practicado por lo general entre el padre y una o más de
sus hijas, ya que en estas culturas los hombres son, por lo
general, sexualmente más agresivos que las mujeres.
10. ¿Cuál de los siguientes sería el mejor título para el
texto anterior?
A) En torno al incesto
B) El incesto y su relación con la consanguinidad.
C) Reseña histórica del incesto
-3-
D) Aislamiento: factor generador del incesto
E) Origen del incesto
11. De acuerdo con el autor del texto anterior, es correcto
afirmar:
A) En la antigüedad, se conoció con exactitud el
origen del incesto.
B) Todo entrecruzamiento entre parientes es un cierto
tipo de incesto biológico.
C) El incesto no se practicó en Polinesia tanto como
en el Perú o Egipto.
D) El incesto consanguíneo en primer grado que
ocurre entre hermana y hermano no es el más
frecuente en poblaciones aisladas.
E) Los hijos de entrecruzamientos incestuosos son
siempre defectuosos.
12. I. En la práctica del incesto, la posibilidad de que el
hijo resultante tenga defectos es de uno en cuatro.
II. No se tiene absoluta certeza de que haya existido
real práctica del incesto biológico en los
matrimonios entre hermanos en ciertas familias de
gobernantes.
III. Los defectos genéticos conducen a la práctica del
incesto.
Son ciertas, de acuerdo con el texto anterior:
A) Sólo I C) Sólo I y III E) Sólo I y II
B) Sólo II D) Sólo II y III
TEXTO V
La paidagogía fue en Grecia el acto de acompañar al
niño en el trayecto de su casa a la escuela, y el
paidagogos el esclavo a quien se encargaba esta
modestísima labor. De allí que fuera elegido a causa,
precisamente, de su ineptitud para trabajos de alguna
importancia. El niño, paidos, había de seguir durante algún
tiempo el ciclo de la paideusis o la escolaridad.
Como se ve, hay una gran distancia entre el
significado etimológico del término pedagogía y el que
actualmente le otorgamos. El pedagogo era en Grecia más
bien una especie de ayo. En cambio, quienes se
dedicaban a la función de enseñar recibían nombres
diversos del que nos ocupa. El grammatistes, por ejemplo,
era el maestro elemental y el grammatikos, el maestro de
gramática. La voz paidela surgió más tarde que los
términos anteriores, para significar la educación y la
formación cultural, en la forma más amplia y elevada que
cabe en lo posible.
Comparemos, pues, las voces griegas y las que
usamos actualmente. Pedagogía fue la vigilancia que se
ejerció sobre el niño y es en nuestros días la teoría de la
educación. Pedagogo se llamó al esclavo que cuidaba del
infante y se llama así en la actualidad al teórico en materia
educativa. El maestro, considerado preferentemente como
instructor, tiene en Grecia por antecesores al grammatistes
y al grammatikos, también al paidotriba y al gymnastes (a
quienes llamaríamos nosotros profesores de educación
física) y aun a los sofistas que, contra la opinión corriente,
ejercieron una labor verdaderamente educativa y contaron
entre sus miembros con figuras cimeras del pensamiento
griego. La educación actual, en su mejor sentido,
corresponde a la paideia de los helenos.

13. Básicamente, el texto anterior es:

A) una reflexión sobre el papel actual del pedagogo.
B) la presentación de la etimología del término
pedagogía y otras palabras conexas.
C) una síntesis de la educación en Grecia.
D) un llamado a la restauración de los valores
culturales de la paidagogía griega.
E) una reseña de los distintos tipos de maestro entre
los griegos.

14. Según el texto anterior, es una afirmación correcta:

A) El término grammatikos apareció antes que la
palabra paideia.
B) Entre los griegos, el siervo que cumplía funciones
de ayo era llamado paidagogos o paidotriba.
C) Según la opinión corriente, los sofistas ejercieron
una labor auténticamente educativa.
D) En Grecia antigua, el grammatistes era elegido,
justamente, por su ineptitud para trabajos
importantes.
E) La paideusis griega estaba centralmente a cargo
del paidagogos.

15. A partir del texto anterior, relacione correctamente:

1. maestro elemental
2. profesor de educación física
3. esclavo acompañante del niño
4. maestro de gramática
a. gymnastes
b. grammatikos
c. paidagogos
d. grammatistes

A) 1b, 2a, 3c, 4d D) 1d, 2a, 3c, 4b

B) 1d, 2c, 3a, 4b E) 1d, 2a, 3b, 4c
C) 1b, 2c, 3a, 4d

-4-