Comprensión lectora 1

Sesión 15

Aprendemos con infografías

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Recupera información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Comprende
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos escritos.
Localiza información relevante en textos
discontinuos (infografía).
Deduce el significado de palabras en textos
discontinuos (infografías), a partir de información
explícita.
Deduce el propósito del texto a partir de
información explícita.
Deduce relaciones de causa-efecto y problema-
solución entre las ideas de un texto discontinuo.
Opina sobre el propósito del autor en textos
discontinuos.
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales, a partir de su conocimiento y
experiencia.

II. Secuencia didáctica

INICIO
Saludamos a los estudiantes y les brindamos indicaciones sobre los acuerdos de
convivencia en función del propósito de la sesión. Enseguida, constituimos los equipos
15 min de trabajo a través de la dinámica “Los números”.
Posteriormente, mostramos a los estudiantes, en un proyector o en la pizarra, una
infografía (ver anexo) para la motivación. Seguidamente, realizamos las siguientes
preguntas para que las analicen y respondan en equipo:

¿Cómo se lee este tipo de textos?

¿Qué imágenes observan?
¿Cómo está organizada la información?
¿Cuál es el tema de la infografía?
¿Qué propósito tendrá esta infografía?

Después de unos minutos, los estudiantes socializan sus respuestas en forma oral.
A continuación, los invitamos a describir lo que observan en la imagen, con la técnica

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del scanning (de izquierda a derecha y de arriba abajo), con el fin de identificar todos
los detalles.
Luego escribimos en la pizarra “Rutas a Machu Picchu" y pedimos a los estudiantes que
lean la frase y respondan de manera oral las siguientes preguntas:

¿Qué les sugiere la frase?

Si fuera el título de un texto, ¿de qué trataría ese texto?
¿Cuál será el tipo de texto utilizado?, ¿por qué?

Inmediatamente, escribimos en la pizarra las ideas claves para el contraste posterior.

Presentamos el propósito de la sesión:
Interpretar información en textos discontinuos.

DESARROLLO
Aprendemos
Mediante una lectura guiada, facilitamos a los estudiantes el proceso de comprensión
40 min
del texto “Rutas a Machu Picchu” (página 140 del cuaderno). En este contexto, les
indicamos que realicen las estrategias de acercamiento a la lectura del siguiente modo:

Identificar el título y las palabras claves, y encerrarlas en un círculo.

Asociar las imágenes con la información textual.
Identificar las sesiones de la infografía utilizando llaves.
Observar cómo está organizada la información.
Identificar los diversos tipos de letras que indican diferentes aspectos.

A continuación, los estudiantes realizan una segunda lectura y llevan a cabo lo siguiente:

Integran y relacionan los conceptos generales para formular hipótesis.

Identifican el contenido y la organización de sus principales elementos.
Determinan el tipo de texto por su propósito comunicativo. En este caso, el texto
es descriptivo.

Terminado este momento, contrastamos, junto con los estudiantes, las respuestas
que brindaron en la actividad de inicio. Destacamos la importancia de las estrategias
utilizadas en el proceso.
En los mismos grupos conformados, los estudiantes responden las preguntas
planteadas en la ficha de trabajo. Acompañamos la actividad.

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Evaluación

Practicamos
Invitamos a los estudiantes al leer el texto “El tren eléctrico de la ciudad
30 min
de Lima es un servicio de transporte masivo y rápido” (página 142 del
cuaderno). Les indicamos que deben aplicar las estrategias trabajadas en la
secuencia Aprendemos (leer las infografías de lado a lado y de arriba abajo,
leer el título, interpretar la información, los elementos gráficos, etc.) y les
pedimos que respondan las preguntas de la ficha de trabajo.
Orientamos la actividad de acuerdo a las necesidades de los estudiantes;
cada ficha debe evidenciar las estrategias empleadas.
Al término, los estudiantes socializan sus respuestas en pares y, de manera
voluntaria, las presentan y sustentan.
Finalmente, destacamos los aportes y aciertos.

CIERRE
Metacognición
Animamos a los estudiantes a realizar una reflexión personal sobre sus propios procesos
5 min
de aprendizaje en la sesión. Para ello, hacemos uso de las siguientes preguntas:

¿Qué aprendí en la sesión?

¿Qué elementos presenta una infografía?
¿En qué casos tuve dificultades? ¿Por qué?
¿Qué hice para superar mis dificultades?

Extensión
Indicamos a los estudiantes que deben leer el texto “Los valores cívicos” (página 144
del cuaderno), aplicando las estrategias aprendidas en el desarrollo de la sesión. Luego
deberán responder las preguntas de la ficha de trabajo correspondiente.
Por nuestra parte, realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas por los
estudiantes en la siguiente sesión.

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ANEXO

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