Professional Documents
Culture Documents
informar y formar a los padres para el importante, pero complejo, trabajo de actuar como padres.
importante, más comprometido y más gratificante, pero al mismo tiempo más difícil, que pueda
papel de padres que les puedan servir para mejorar su trabajo como tales.
reflexiones y sugerencias como éstas: “esto deberíamos haberlo sabido antes”, o “si en su
momento nos hubieran enseñado todo esto...”. Y los
bien víctimas de unas circunstancias socioculturales. Por todo ello, la propuesta desde esta
situación es clara: intentemos decírselo a los padres
ños.
A quién se dirige
La Escuela de Padres se dirige, fundamentalmente, a todos aquellos padres que tienen hijos
ofrecer a los padres la información y conocimientos básicos sobre diferentes temas, con el
objetivo
ejercer su función, b) facilitar más recursos educativos y formativos para promover en sus hijos
actitudes, valores, habilidades personales y sociales
sanas que les permitan afrontar, de manera responsable, la realidad de su vida, y c) promover el
16
de las drogas.
este manual:
• La paternidad responsable.
• La salud en la familia.
Metodología
– A través de las APAS y la Dirección de los Colegios se planifica la realización del curso.
EL MANUAL DIDÁCTICO
Con el objetivo de disponer de un material didáctico para impartir los temas del Programa de la
movilizador de la lectura, por lo que recomendamos a los padres dicha bibliografía como una
para formar su propia biblioteca. Hemos seleccionado la bibliografía citada y elaborado los
muchos textos tan interesantes como los recogidos en este Manual, pero también asumimos las
Los objetivos que persigue el programa de Escuela de Padres son varios, siendo uno de los más
17
por aprender todo aquello relacionado con la formación de sus hijos, por lo que insistimos que la
En el tema dos se recogen los aspectos relacionados con la paternidad responsable; la importancia
de ser padres: los buenos padres no nacen, se
comunicación, sus reglas y dificultades. Se introducen las ideas básicas sobre la Escucha Activa.
profundizar sobre uno de los temas más importantes del Programa de la Escuela de Padres: la
a lo largo de nuestra vida. Por tanto la personalidad se entiende como una estructura formada
desarrolla a partir de unas características individuales, con las que nacemos, con unas pautas o
Los temas ocho, nueve y diez abordan los aspectos de los padres y la escuela. Se hace referencia
a los padres como “maestros” o educadores, aportando sugerencias para actuar como un padre
formativo; de cómo ayudar a los hijos en los estudios para mejorar su rendimiento y de cómo
Finalmente el tema once recoge aspectos informativos sobre la salud, la alimentación, el deporte y
el sueño que nos ayuden a mantener una vida
más sana.
• LA ESCUCHA ACTIVA
• LA PERSONALIDAD
El proceso de socialización
a través de la familia
Elaboración:
hijos.1.1. SOCIALIZACIÓN Y
CULTURIZACIÓN
grupo social, así como conocimientos e información, es decir, saber. Llegar a pertenecer a
etc. Las relaciones con esos agentes socializadores, dependiendo de si son tensas y generadoras
de ansiedad o tranquilas y seguras, pueden determinar la naturaleza y eficacia de lo
pequeños van a la escuela, las familias se pueden trasladar a otra ciudad, los adolescentes
se casa y forma un hogar, las personas mayores se jubilan, los amigos y parientes enferman
y mueren. Una parte importante de la socialización consiste en adaptarse a los cambios
poco de tiempo.
UANDO los padres se plantean tener hijos se proponen amarlos, cuidarlos, alimentarlos y
facilitarles los aprendizajes necesarios para que puedan convertirse en personas,
23
23
C24
24
proceso, mientras que la cultura son las normas, las pautas y los valores que se transmiten
en ese proceso.
que se le transmite.
adecuado, que esté en un contacto comunicativo, afectivo y normativo favorecedor del desarrollo
de la socialización.
luego se hace a lo largo de su vida y en función de sus relaciones con la familia y con el
ambiente.
estos aspectos.
DEFINICIÓN
reciprocidad y dependencia.
Inicialmente se trata de dos adultos que concretan intensas relaciones en los planos afectivo,
sexual y relacional.
El núcleo familiar se hace más complejo cuando aparecen los hijos, entonces la familia se
no se dan.
1. La interdependencia, la comunicación y
que la forman.25
25
hijos.
TIPOS
han ido acumulando grandes transformaciones demogáficas, sociales y culturales que han
uno.
la posterior unión con una nueva pareja, constituyendo nuevas familias con la
26
1.3. FUNCIONES DE LA FAMILIA
a familia desempeña, entre otras, dos funciones psicológicas esenciales para el ser
autoconcepto y la autoestima.
La familia crea en el niño las bases de su identidad y le enseña cuáles son las normas de
individuo.
Desde esta perspectiva las funciones que debe asumir la familia son:
a la vida cotidiana, a los conflictos y situaciones estresantes. Dicho bienestar está relacionado con
la calidad de las relaciones de apego que las personas adultas han tenido
en su niñez. Es, por tanto, a través de la familia desde donde se empieza a formar la
que resulta de dicha idea (autoestima). Así, se define la autoestima como la satisfacción personal
del individuo consigo mismo, la eficacia de su propio funcionamiento y
como asumir responsabilidades y compromisos que orientan a los adultos hacia una
pasado (la generación de los abuelos y anteriores) y hacia el futuro (la nueva generación: los hijos).
Los principales elementos de enlace entre las tres generaciones
(abuelos, padres e hijos) son, por una parte, el afecto y, por otra, los valores que
rigen la vida de los miembros de la familia y sirven de inspiración y guía para sus
acciones.
d) El apoyo emocional. Elemento vital para enfrentar diversas vicisitudes por las que pasa
el ser humano. La familia puede ser un “seguro existencial” que permanece siempre a
mano y un elemento de apoyo ante las dificultades surgidas tanto fuera de la familia
27
siguientes tareas:
vivir.
de vida saludables.
1.5. DIFICULTADES EN LA
ellos destacamos:
• La inseguridad afectiva del niño. Los problemas afectivos de los padres, las desavenencias y
enfrentamientos pueden
como de las niñas, podría repercutir negativamente de manera especial en la socialización de los
niños al no gozar de la
hijos.
pues, en muchos casos, sigue asumiendo prácticamente en solitario el peso de las tareas del
Bibliografía:
Hall. 1992.
1996.
1993.
Familia y desarrollo humano. M. J. Rodrigo; J. Palacios (coords.). Ed. Psicología y Educación, Alianza
Editorial. 2003Tema 2
Paternidad responsable
Elaboración:
31
PATERNIDAD
primer lugar no debemos olvidar que la paternidad conlleva también unos aspectos legales: la
patria potestad o el reconocimiento
legal de la paternidad, lo que significa responsabilidades legales hacia los hijos; así
como derechos del niño que deben ser respetados por todos nosotros. Algunas de estas
- Tenerlos en su compañía.
formación integral.
las Naciones Unidas (1989), otorga un conjunto de derechos al niño. Algunos de ellos conviene
tener en cuenta:
• El interés del niño por encima de todo.
• Los Estados respetarán las responsabilidades, los derechos y los deberes de las
niño.
a ser oídos.
• Libertad de expresión.
• Libertad de pensamiento.
interés superior del niño. Los padres tienen obligaciones comunes respecto de la
• Derecho de la infancia a un nivel adecuado de vida para su desarrollo físico, mental, espiritual,
moral y social.
encaminada:
-Es preciso no abusar del niño, haciéndole repetir las gracias y juegos que tanto divierten
a los mayores.
-A los tres años sobreviene en el niño la crisis de oposición. El niño dice a todo que no, Se
rebela ante la autoridad totalitaria de sus padres y afirma su “yo” de la única manera que
le es factible hacerlo: negándose a obedecer.
-A los niños les gusta contraer responsabilidades que estén a su alcance. Es bueno darles
oportunidad.
-Los defectos en el niño, como la mentira o el hurto, no revisten la gravedad que tendrían
en la edad escolar. El no distingue aún entre la realidad y sus fantasías.
-Los niños deben jugar, pintar y garrapatear a su antojo; un niño que no lo hace debe
inspirarnos serias preocupaciones.
Para explicar en qué consiste una Escuela de Padres presentamos una definición de un
especialista en esta tarea, D. Fernandode la Puente, quien afirma que “las escuelas de padres
son una de las estrategias más interesantes para crear un ámbito de diálogoeducativo acerca
de los fines y medios de la educación: por qué educamos, cómo educamos. Se inserta en el
área de la comunicación o conversación, que no intenta lograr ninguna decisión operativa a
corto plazo, sino solamente la reflexión, el diálogo, el consenso” (De la Puente, 1999: 246).
El deseo de formar a los padres desde un enfoque constructivista, que les permita elaborar por
Sí mismos, a partir de otras experiencias, el conocimiento adecuado para educar a sus hijos, es
la característica que más destacaríamos de estas instituciones de formación. Se trata de
instruir a los padres para que, sintiéndose más seguros, másserenos y con una autoestima más
alta, puedan establecer una comunicación fluida, grata y adecuada con sus hijos.
A. IGUALDAD. Sabemos que todos los seres humanos son, a la vez, diferentes
Hemos propuesto que el ejercicio de los derechos básicos que hacen al hambre
Vaz Ferreira reclamaba también el derecho del ser humano para sí de disponer
Estas condiciones y exigen que sean de tal manera que posibiliten que cada
retrocede."
privado.
egoísta.
gregaria del hombre. Todas las formas del amor, a partir de la individualidad,
partir del amor por afiliación, todos los grupos son expresión clara de la
mundo.
nadie podrá hacer sus cosas por él mismo. La asertividad está contra todas las
gobernante-gobernado, normal-neurótico.
instrumento, pero no es un fin. Puede estar tanto al servicio del amor como del
poder.
desequilibrio existente.
pensamiento mecanicista. A través del amor se orienta hacia las artes y las
la convivencia lucha
ESCUELA DE PADRES
Espacio idóneo (físico y psicológico) para impartir de manera sistemática
formación y capacitación a padres, madres, responsables o representantes, con
el fin de que obtengan conocimientos sobre aspectos psicopedagógicos y
ambientales y compartir todas aquellas vivencias que ayuden o faciliten el
fortalecimiento de las relaciones familiares, y optimicen su calidad de vida, a
través del desarrollo de un conjunto de habilidades y destrezas necesarias y
dirigidas a lograr la educación y crianza acertada de niñas, niños y adolescentes.
(Conferencia Episcopal Venezolana Departamento Pastoral Familiar,
2007) fortalecer
Comentarios
Este en nuestro Blog
Escrito por Maria Oliva, Yugnara, Carmen y Eddy 18/10/2009 16:17
es muy bueno para mis pades por que ellos lla no me da mi libertad para
divertirme y me obligan para aser cual quier cosa
se lo dire a mi padre para que usted lo pueda orientar
Escrito por michael 04/01/2012 01:39
Añadir un Comentario:
Tu Nombre:
Tu Email:
Comentario:
Enviar comentario
EL NIÑO, LA FAMILIA Y LA
EDUCACION INICIAL
Olga M. Salaverry
Psicóloga
olgamargarita@hotmail.com
Sin embargo, queda el caso del niño cuya madre pasa el día en casa.
¿Debe empezar a ir al Centro de Educación Inicial desde los tres años, o
se debe esperar un año más? Todo depende del niño. Hay niños que se
desarrollarán mucho mejor si empiezan a ir a la escuela a los tres años,
mientras que otros a los tres años y medio no son aún lo suficientemente
maduros para emprender esta primera experiencia social.
Que vivan demasiado lejos de la escuela, pues los viajes de ida y vuelta
les fatigaran.
Es aconsejable el ingreso precoz en el C.E.I. a aquellos niños:
· Que sean hijos únicos. Aunque los padres dediquen tiempo a jugar con
él, nunca podrían sustituir a los niños de su edad.
Desde dos o tres meses antes, los padres deben hablarle al hijo de su
próxima entrada en la escuela, hablándole de lo que hará allí, de sus
compañeros, de sus amigos y amigas, etc. Al mismo tiempo, la madre
debe reflexionar acerca de la entrada en la escuela de su hijo para
considerarla como un paso en la evolución de su hijo o de su hija, como
cuando empieza a andar, por ejemplo, y no vivirlo como una separación.
Cuando llegue el gran día, conviene que los padres acompañen juntos a
su hijo hasta la escuela, aunque a partir del día siguiente sea uno de
ellos el que se vaya a encargar de llevarle. Es previsible que el niño
estará emocionado. Puede que ya sea lo suficientemente mayor como
para ocultar la emoción; los padres también deben serlo. Puede que, por
el contrario, sea pequeño y se asuste en el momento en que se quede
sin sus padres. Esta despedida debe hacerse lo más breve posible, y en
la mayor parte de los casos el niño se olvida enseguida.
Para los padres la maestra no debe ser una rival. Antes bien, deben
alegrarse de que su hijo quiera a la maestra y deben mantener con ella
lazos estrechos. Conviene hablar con ella quince días antes de la
entrada y una vez al trimestre, para saber si el niño se adapta bien y
conocer su opinión.
Nunca se debe:
Tomar partido por el niño que se queja de su maestra; una vez más, es
preferible tratar de descubrir el verdadero problema, hablando con la
maestra y con el propio niño.
Las relaciones con otros niños
El segundo año tiene una gran importancia para el futuro escolar del
niño. Además de las actividades educativas y creativas generales,
aprenderá los fundamentos de la lectura, de la escritura y del cálculo. El
niño va a ejercer sus facultades visuales, auditivas, su memoria, su juicio
y su atención en forma de juegos. Desde luego, no termina la pre escolar
sabiendo leer y escribir, pero sí habrá aprendido lo suficiente para que,
desde el momento en que inicie la enseñanza primaria, todos esos
conocimientos encajen como las piezas de un rompecabezas y esté en
condiciones de leer y escribir.
+ Integración social
Un niño que culmina con éxito la preescolar, sabe, por término medio,
copiar una frase de tres o cuatro palabras, reconocer las letras y las
cifras, contar hasta cien y reconocer algunos grupos de letras y palabras,
como su nombre y apellidos.
Nuestra civilización del ocio tiene un sitio muy amplio para los niños.
Nuestra sociedad de consumo pone cada día en el mercado nuevos
juegos, juguetes, productos destinados al público infantil. Incluso los
asuntos de interés de los adultos son accesibles a los niños, como
sucede con la televisión que, al penetrar en el núcleo familiar, les ofrece
una ventana al mundo exterior, un espejismo de colores que a veces
resulta inapropiado.
¿Es posible llevar a esta personalidad naciente las diversiones que
reclama? ¿No serán demasiadas distracciones las que se ofrecen a una
personalidad en formación? No, si se sabe escoger y si los padres se
muestran prudentes y tienen bien presente la edad y el grado de
madurez del niño. De este modo es posible establecer una armonía entre
el carácter y las diversiones del niño que favorece el desarrollo de su
personalidad.
Los padres pueden, y deben, orientar a su hijo hacia la lectura desde los
tres años proveyéndoles del material básico: los libros. Cuando un niño
vea un libro de ilustraciones con una breve frase al pie de cada página, le
pedirá a sus padres que se lo lea. De este modo nacerá en el niño la idea
de la asociación imagen + texto = cuento. Desde los cinco años esta
curiosidad se extenderá a cualquier texto escrito, desde los nombres de
las tiendas hasta las etiquetas de las botellas. Llegado este momento,
tendrá los suficientes deseos de leer como para que se le pueda enseñar
en la escuela sin problemas.
¿Qué libros y para quién?
A partir de los tres años todos los libros de imágenes acerca de historias
de animales, de niños de su edad, de personajes infantiles de la
televisión. Así mismo se le pueden dar libros cortos sin argumento con
dibujos de animales para que el niño aprenda a reconocerlos.
A partir de los cuatro años los librosde ilustraciones pueden tener algo
más de texto. El niño suele preferir siempre historias de animales a los
que se pueden añadir los primeros cuentos, simplificados y con muchas
ilustraciones, libro-discos en los que el niño sigue el cuento del disco en
los dibujos del libro y las primeras explicaciones de los fenómenos de la
naturaleza y la vida cotidiana.
Desde los cinco años se le pueden dar al niño un pequeño libro del
alfabeto, siempre que se le ayude a comprenderlo y se le expliquen las
letras, cuentos de animales que irán dejando paso a los niños y niñas de
su edad. A ellos habrá que añadir cuentos ilustrados y algunos tebeos.
Cada niño se desarrolla a su propio ritmo. El propósito de estos hitos del desarrollo es darle una
idea general de los cambios que usted puede esperar cuando su niño tenga entre 3 y 5 años, en
las áreas que se describen a continuación. Recuerde además que hay variedad en lo que se
considera “típico” en materia de desarrollo infantil. Si tiene cualquier pregunta con respecto a las
habilidades de su niño, por favor comuníquese con su médico pediatra.
Desarrollo social y emocional
Comparte juguetes.
Es capaz de seguir una serie de instrucciones simples.
Muestra cierta comprensión de lo que está bien y lo que está mal.
Se compara con otros.
Desarrolla amistades e interactúa con otros niños.
Juega a “hacer de cuenta que...” (juegos imaginarios).
Desarrollo físico
3 a 4 años
4 a 5 años
Desarrollo cognitivo
4 a 5 años
Desarrollo sexual
(Adaptado de kidshealth.org)
Al llegar a la edad preescolar, la mayoría de los niños han desarrollado una identidad fuerte como
varones o niñas y siguen explorando sus cuerpos de manera aun más resuelta. Como los niños
preescolares ya tienen edad suficiente para entender que algunas cosas no deben hacerse en
público, tal vez convenga que le explique a su hijo(a) que aunque sienta algo agradable, si se toca,
debe hacerlo en privado. Si lo(a) regaña cuando hace esto, lo único que logrará es promover
sentimientos de culpa y vergüenza.Los niños preescolares también tienen edad suficiente para
comprender que nadie —ni siquiera los miembros de su familia u otras personas de confianza—
debería tocarlos de maneras que los hagan sentir incómodos. Su niño de edad preescolar seguirá
aprendiendo actitudes sexuales importantes de usted, desde cómo reacciona ante personas del
sexo opuesto hasta lo que piensa acerca de la desnudez.
A medida que los niños de edad preescolar desarrollan curiosidad por todo, es común que hagan
preguntas a sus padres como “¿De dónde vienen los bebés?” o “¿Por qué mi hermana no tiene un
pene?” Cuando le hagan preguntas como éstas, trate de contestar con la mayor franqueza y
naturalidad posible. Averigüe con exactitud qué quiere saber su niño y luego conteste la pregunta
en forma específica. No hay necesidad de entrar en detalle cuando tal vez no haga falta. Por
ejemplo, podría explicar que un hombre y una mujer pueden hacer un bebé y que el bebé crece
dentro de la barriga de la mujer. Si esto satisface a su niño, tal vez no sea necesario que le dé más
información sobre cómo hacen el bebé hasta más adelante.
Durante esta etapa, los niños tienden a sentir curiosidad no sólo por su propio cuerpo sino también
por los cuerpos de otros. Si descubre que su niño está jugando al médico con otro niño de la
misma edad, es importante que no reaccione en forma exagerada. Para ellos es sólo un juego
inocente. Pero, por supuesto, si la otra persona es un niño más grande o un adulto, usted tendría
buenos motivos para preocuparse. Pídale calmamente a su niño que se vista y distráigalo con un
juguete o juego. Usted podría tomar esto como una pista de que su niño siente curiosidad por su
cuerpo, y ayudarle a aprender acerca de él de otra manera, por ejemplo, un libro sobre este tema
escrito especialmente para niños de edad preescolar.
Algunos padres de niños de edad preescolar se alarman cuando oyen a sus hijos hablar
sobre un novio o novia. Si su niño le dice esto, recuerde que los niños no le dan el mismo
significado a las palabras que los adultos. La mayoría de los expertos concuerda en que
lo mejor es reaccionar neutralmente a este tipo de noticias. No aliente la conducta, pero
tampoco exprese preocupación.