ES UN ESTUDIO ESCRITO SOBRE

UNA INVESTIGACIÓN DE CARÁCTER

ORIGINAL QUE PERMITE ACCEDER
AL GRADO DE DOCTOR.

LA INVESTIGACIÓN DEBE REALIZAR

UNA APORTACIÓN AL
CONOCIMIENTO.

ATRAVÉS DE LA TESIS DOCTORAL

SE DEBE ARGUMENTAR Y
DOCUMENTAR LA INVESTIGACIÓN
Y HACER LA DISPONIBLE A LA
COMUNIDAD ACADÉMICA.
 ¿SOBRE QUÉ?

¿Y EL TESIS ¿CÓMO
MATERIAL? DOCTORAL ESCRIBIR?

¿QUIÉN QUERRÁ
DIRIGIRME?
 ÁMBITO DE
INVESTIGACIÓN

LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN

PROYECTO DE
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
DE OTROS ÁMBITOS
 CARACTERISTICAS
1. MIDE FENOMENOS
2. UTILIZA ESTADISTICA
3. PRUEBA HIPOTESIS
4. HACE ANALISIS DE CAUSA-EFECTO

PROCESO
1. SECUENCIAL
CUANTITATIVO 2. DEDUCTIVO
3. PROBATORIO
4. ANALIZA LA REALIDAD OBJETIVA

BONDADES
1. GENERALIZACION DE RESULTADOS
2. CONTROL SOBRE FENOMENOS
3. PRECISION
4. REPLICA
5. PREDICCION

ENFOQUES DE LA COMBINACION DEL ENFOQUE CUANTITATIVO Y EL

MIXTO
INVESTIGACION CUALITATIVO.

CARACTERISTICAS
1. EXPLORA LOS FENOMENOS EN PROFUNDIDAD
2. SE CONDUCE BASICAMENTE EN AMBIENTES
NATURALES
3. LOS SIGNIFICADOS SE EXTRAEN DE LOS DATOS
4. NO SE FUNDAMENTA EN LA ESTADISTICA

PROCESO
1. INDUCTIVO
CUALITATIVO 2. RECURRENTE
3. ANALIZA MULTIPLES REALIDADES SUBJETIVAS
4. NO TIENE SECUENCIA LINEAL

BONDADES
1. PROFUNDIDAD DE SIGNIFICADOS
2. AMPLITUD
3. RIQUEZA INTERPRETATIVA
4. CONTEXTUALIZA EL FENÓMENO
 ENFOQUE CUANTITATIVO
USA LA RECOLECCIÓN DE DATOS PARA
PROBAR HIPÓTESIS, CON BASE EN LA
MEDICIÓN NUMÉRICA Y EL ANÁLISIS
ESTADÍSTICO, PARA ESTABLECER
PATRONES DE COMPORTAMIENTO Y
PROBAR TEORÍAS.
ENFOQUE CUALITATIVO
UTILIZA LA RECOLECCIÓN DE DATOS SIN
MEDICIÓN NUMÉRICA PARA DESCUBRIR O
AFINAR PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN EN
EL PROCESO DE INTERPRETACIÓN.
EL ENFOQUE MIXTO O
MULTIMODAL
ES UN PROCESO QUE RECOLECTA,
ANALIZA Y VINCULA
ATOS CUANTITATIVOS Y
CUALITATIVOS EN UN MISMO
ESTUDIO O UNA SERIE DE
INVESTIGACIONES PARA
RESPONDER UNA PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN.
EL ENFOQUE MIXTO AYUDA A
CLARIFICAR Y TEORIZAR EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA,
ASÍ COMO LAS FORMAS MÁS
APROPIADAS PARA ESTUDIAR Y
TEORIZAR LOS PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN.
LOS MODELOS MIXTOS LOGRAN QUE
“EXPLOREMOS Y EXPLOTEMOS”
MEJOR LOS DATOS.
DFINICIONES (DIMENSIONES) ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

MARCOS GENERALES DE POSITIVISMO, NEOPOSITIVISMO Y FENOMENOLOGÍA, CONSTRUCTIVISMO,

REFERENCIA BÁSICOS POSPOSITIVISMO. NATURALISMO, INTERPRETATIVISMO.
HAY UNA REALIDAD QUE CONOCER. HAY UNA REALIDAD QUE DESCUBRIR, CONSTRUIR
PUNTO DE PARTIDA ESTO PUEDE HACERSE A TRAVÉS DE LA E INTERPRETAR. LA REALIDAD ES LA MENTE.
MENTE.
EXISTE UNA REALIDAD OBJETIVA EXISTEN VARIAS REALIDADES SUBJETIVAS
ÚNICA. CONSTRUIDAS EN LA INVESTIGACIÓN, LAS
CUALES VARÍAN EN SU FORMA Y CONTENIDO
EL MUNDO ES CONCEBIDO COMO ENTRE INDIVIDUOS, GRUPOS Y CULTURAS.
EXTERNO AL
INVESTIGADOR. POR ELLO, EL INVESTIGADOR CUALITATIVO
PARTE DE LA PREMISA DE QUE EL MUNDO SOCIAL
REALIDAD A ESTUDIAR
ES “RELATIVO” Y SÓLO PUEDE SER ENTENDIDO
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS ACTORES
ESTUDIADOS.

DICHO DE OTRA FORMA, EL MUNDO ES

CONSTRUIDO POR EL INVESTIGADOR.

LA REALIDAD NO CAMBIA POR LAS LA REALIDAD SÍ CAMBIA POR LAS

NATURALEZA DE LA
OBSERVACIONES Y MEDICIONES OBSERVACIONES Y LA RECOLECCIÓN DE DATOS.
REALIDAD
REALIZADAS.
OBJETIVIDAD BUSCA SER OBJETIVO. ADMITE SUBJETIVIDAD.
DESCRIBIR, EXPLICAR Y PREDECIR LOS DESCRIBIR, COMPRENDER E INTERPRETAR LOS
METAS DE LA FENÓMENOS (CAUSALIDAD). FENÓMENOS, A TRAVÉS DE LAS PERCEPCIONES Y
INVESTIGACIÓN GENERAR Y PROBAR TEORÍAS. SIGNIFICADOS PRODUCIDOS POR LAS
EXPERIENCIAS DE LOS PARTICIPANTES.
SE APLICA LA LÓGICA DEDUCTIVA. DE SE APLICA LA LÓGICA INDUCTIVA. DE LO
LO GENE- RAL A LO PARTICULAR (DE PARTICULAR A LO GENERAL (DE LOS DATOS A LAS
LÓGICA
LAS LEYES Y TEORÍA A LOS DATOS). GENERALIZACIONES, NO ESTADÍSTICAS, Y LA
TEORÍA).
LAS CIENCIAS FÍSICAS / NATURALES Y LAS CIENCIAS FÍSICAS/NATURALES Y LAS
LAS SOCIALES SON UNA UNIDAD. SOCIALES SON DIFERENTES. NO SE APLICAN LOS
RELACIÓN ENTRE CIENCIAS
MISMOS PRINCIPIOS.
FÍSICAS/NATURALES Y
A LAS CIENCIAS SOCIALES PUEDEN
SOCIALES
APLICÁRSELES LOS PRINCIPIOS DE LAS
CIENCIAS NATURALES.
 DEFINICIONES
(DIMENSIONES)
POSICIÓN PERSONAL DEL
INVESTIGADOR
INTERACCIÓN FÍSICA ENTRE EL
INVESTIGADOR Y EL FENÓMENO
INTERACCIÓN PSICOLÓGICA ENTRE
EL INVESTIGADOR Y EL FENÓMENO
PAPEL DE LOS FENÓMENOS
ESTUDIADOS (OBJETOS, SERES
VIVOS, ETCÉTERA)
RELACIÓN ENTRE EL INVESTIGADOR DE INDEPENDENCIA Y NEUTRALIDAD, NO SE
Y EL FENÓMENO ESTUDIADO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
USO DE LA TEORÍA
GENERACIÓN DE LA TEORÍA
PAPEL DE LA REVISIÓN DE LA
LITERATURA
LA REVISIÓN DE LA LITERATURA Y
LAS VARIABLES O CONCEPTOS DE
ESTUDIO
HIPÓTESIS
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
NEUTRAL. EL INVESTIGADOR “HACE A UN LADO” SUS
PROPIOS VALORES Y CREENCIAS. LA POSICIÓN DEL
INVESTIGADOR ES “IMPARCIAL”, INTENTA
EXPLÍCITA. EL INVESTIGADOR RECONOCE SUS PROPIOS VALORES
ASEGURAR PROCEDIMIENTOS RIGUROSOS Y
Y CREENCIAS, INCLUSO SON PARTE DEL ESTUDIO.
“OBJETIVOS” DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS
DATOS, ASÍ COMO EVITAR QUE SUS SESGOS Y
TENDENCIAS INFLUYAN EN LOS RESULTADOS.
DISTANCIADA, SEPARADA. PRÓXIMA, SUELE HABER CONTACTO.
DISTANCIADA, LEJANA, NEUTRAL, SIN
CERCANA, PRÓXIMA, EMPÁTICA, CON INVOLUCRAMIENTO.
INVOLUCRAMIENTO.
LOS PAPELES SON MÁS BIEN PASIVOS. LOS PAPELES SON MÁS BIEN ACTIVOS.
DE INTERDEPENDENCIA, SE IFLUYEN. NO SE SEPARAN.
AFECTAN. SE SEPARAN.
DELIMITADO, ACOTADO, ESPECFICO. POCOFLEXIBLE. ABIERTO, LIBRE, NO ES DELIMITADO O ACOTADO. MUYFLEXIBLE.
LA TEORÍA SE UTILIZA PARA AJUSTAR SUS
LA TEORÍA ES UN MARCO DE REFERENCIA.
POSTULADOS AL MUNDO EMPÍRICO.
LA TEORÍA ES GENERADA A PARTIR DE COMPARAR
LA TEORÍA NO SE FUNDAMENTA EN ESTUDIOS ANTERIORES, SINO
LA INVESTIGACIÓN PREVIA CON LOS RESULTADOS
QUE SE GENERA O CONSTRUYE A PARTIR DE LOS DATOS
DEL ESTUDIO. DE HECHO, ÉSTOS SON UNA
EMPÍRICOS OBTENIDOS Y ANALIZADOS.
EXTENSIÓN DE LOS ESTUDIOS ANTECEDENTES.
LA LITERATURA DESEMPEÑA UN PAPEL MENOS IMPORTANTE AL
INICIO, AUNQUE SÍ ES RELEVANTE EN EL DESARROLLO DEL
PROCESO.
LA LITERATURA REPRESENTA UN PAPEL CRUCIAL, EN OCASIONES, PROVEE DE DIRECCIÓN, PERO LO QUE
GUÍA A LA INVESTIGACIÓN. ES FUNDAMENTAL PARA PRINCIPALMENTE SEÑALA EL RUMBO ES LA EVOLUCIÓN DE
LA DFINICIÓN DE LA TEORÍA, LAS HIPÓTESIS, EL EVENTOS DURANTE EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE QUE SE
DISEÑO Y DEMÁS ETAPAS DEL PROCESO. OBTIENE DE LOS PARTICIPANTES. EL MARCO TEÓRICO ES UN
ELEMENTO QUE AYUDA A JUSTFICAR LA NECESIDAD DE
INVESTIGAR UN PROBLEMA PLANTEADO. ALGUNOS AUTORES DEL
ENFOQUE CUALITATIVO CONSIDERAN QUE SU ROL ES
ÚNICAMENTE AUXILIAR.
EL INVESTIGADOR, MÁS QUE FUNDAMENTARSE EN LA REVI- SIÓN
EL INVESTIGADOR HACE UNA REVISIÓN DE LA
DE LA LITERATURA PARA SELECCIONAR Y DFINIR LAS VARIABLES
LITERATURA PRINCIPALMENTE PARA BUSCAR
O CONCEPTOS CLAVE DEL ESTUDIO, CONFÍA EN EL PROCESO
VARIABLES SIGNFICATIVAS QUE PUEDAN SER
MISMO DE INVESTIGACIÓN PARA IDENTFICAR LOS Y DESCUBRIR
MEDIDAS.
CÓMO SE RELACIONAN.
SE PRUEBAN HIPÓTESIS. ÉSTAS SE ESTABLECEN
SE GENERAN HIPÓTESIS DURANTE EL ESTUDIO O ALFINAL DE
PARA ACEPTARLAS O RECHAZARLAS DEPENDIENDO
ÉSTE.
DEL GRADO DE CERTEZA (PROBABILIDAD).
 DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN-MUESTRA
MUESTRA
COMPOSICIÓN DE LA MUESTRA
NATURALEZA DE LOS DATOS
TIPO DE DATOS
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
CONCEPCIÓN DE LOS
PARTICIPANTES EN LA
RECOLECCIÓN DE DATOS
FINALIDAD DEL ANÁLISIS DE LOS
DATOS
CARACTERÍSTICAS DEL ANÁLISIS
DE LOS DATOS
FORMA DE LOS DATOS PARA
ANALIZAR
ESTRUCTURADO, PREDETERMINADO
(PRECEDE A LA RECOLECCIÓN DE LOS
DATOS).
EL OBJETIVO ES GENERALIZAR LOS DATOS DE UNA
MUESTRA A UNA POBLACIÓN (DE UN GRUPO
PEQUEÑO A UNO MAYOR).
SE INVOLUCRA A MUCHOS SUJETOS EN LA
INVESTIGACIÓN PORQUE SE PRETENDE GENERA-
LIZAR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO.
CASOS QUE EN CONJUNTO SON ESTADÍSTICAMENTE
REPRESENTATIVOS.
LA NATURALEZA DE LOS DATOS ES CUANTITATIVA
(DATOS NUMÉRICOS).
DATOS CONFIABLES Y DUROS. EN INGLÉS: HARD.
LA RECOLECCIÓN SE BASA EN INSTRUMENTOS
ESTANDARIZADOS. ES UNIFORME PARA TODOS LOS
CASOS. LOS DATOS SE OBTIENEN POR
OBSERVACIÓN, MEDICIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE
MEDICIONES. SE UTILIZAN INSTRUMENTOS QUE HAN
DEMOSTRADO SER VÁLIDOS Y CONFIABLES EN
ESTUDIOS PREVIOS O SE GENERAN NUEVOS
BASADOS EN LA REVISIÓN DE LA LITERATURA Y SE
PRUEBAN Y AJUSTAN. LAS PREGUNTAS O ÍTEMS
UTILIZADOS SON ESPECÍFICOS CON POSIBILIDADES
DE RESPUESTA PREDETERMINADAS.
LOS PARTICIPANTES SON FUENTES EXTERNAS DE
DATOS.
DESCRIBIR LAS VARIABLES Y EXPLICAR SUS
CAMBIOS Y MOVIMIENTOS.
SISTEMÁTICO. UTILIZACIÓN INTENSIVA DE LA
ESTADÍSTICA (DESCRIPTIVA E INFERENCIAL).
BASADO EN VARIABLES.
IMPERSONAL.
POSTERIOR A LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.
LOS DATOS SON REPRESENTADOS EN FORMA DE
NÚMEROS QUE SON ANALIZADOS
ABIERTO, FLEXIBLE, CONSTRUIDO DURANTE EL
TRABAJO DE CAMPO O REALIZACIÓN DEL ESTUDIO.
REGULARMENTE NO SE PRETENDE GENERALIZAR LOS
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA MUESTRA A UNA POBLACIÓN.
SE INVOLUCRA A UNOS CUANTOS SUJETOS PORQUE NO SE
PRETENDE NECESARIAMENTE GENERALIZAR LOS RESULTA- DOS
DEL ESTUDIO.
CASOS INDIVIDUALES, REPRESENTATIVOS NO DESDE EL PUNTO
DE VISTA ESTADÍSTICO.
LA NATURALEZA DE LOS DATOS ES CUALITATIVA (TEXTOS,
NARRACIONES, SIGNFICADOS, ETCÉTERA).
DATOS PROFUNDOS Y ENRIQUECEDORES. EN INGLÉS: SOFT.
LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS ESTÁ ORIENTADA A PROVEER
DE UN MAYOR ENTENDIMIENTO DE LOS SIGNFICADOS Y
EXPERIENCIAS DE LAS PERSONAS. EL INVESTIGADOR ES EL
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS, SE AUXILIA DE
DIVERSAS TÉCNICAS QUE SE DESARROLLAN DURANTE EL
ESTUDIO.
ES DECIR, NO SE INICIA LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS CON
INSTRUMENTOS PREESTABLECIDOS, SINO QUE EL
INVESTIGADOR COMIENZA A APRENDER POR OBSERVACIÓN Y
DESCRIPCIONES DE LOS PARTICIPANTES Y CONCIBE FORMAS
PARA REGISTRAR LOS DATOS QUE SE VAN REfiNANDO
CONFORME AVANZA LA INVESTIGACIÓN.
LOS PARTICIPANTES SON FUENTES INTERNAS DE DATOS. EL
INVESTIGADOR TAMBIÉN ES UN PARTICIPANTE.
COMPRENDER A LAS PERSONAS Y SUS CONTEXTOS.
EL ANÁLISIS VARÍA DEPENDIENDO DEL MODO EN QUE HAYAN
SIDO RECOLECTADOS LOS DATOS.
FUNDAMENTADO EN LA INDUCCIÓN ANALÍTICA.
USO MODERADO DE LA ESTADÍSTICA (CONTEO, ALGUNAS
OPERACIONES ARITMÉTICAS).
BASADO EN CASOS O PERSONAS Y SUS MANIFESTACIONES.
SIMULTÁNEO A LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.
EL ANÁLISIS CONSISTE EN DESCRIBIR INFORMACIÓN Y
DESARROLLAR TEMAS.
DATOS EN FORMA DE TEXTOS, IMÁGENES, PIEZAS AUDIO-
VISUALES, DOCUMENTOS Y OBJETOS PERSONALES.
 DISEÑO DE LA ESTRUCTURADO,
INVESTIGACIÓN PREDETERMINADO (PRECEDE A LA
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS).
EL ANÁLISIS SE INICIA CON
IDEAS PRE- CONCEBIDAS,
BASADAS EN LAS HIPÓTESIS
FORMULADAS. UNA VEZ
PROCESO DEL ANÁLISIS RECOLECTADOS LOS DATOS
DE LOS DATOS NUMÉRICOS, ÉSTOS SE
TRANFIEREN A UNA MATRIZ, LA
CUAL SE ANALIZA MEDIANTE
PROCEDIMIENTOS
ESTADÍSTICOS.
EXTERNA (AL MARGEN DE LOS
PERSPECTIVA DEL DATOS). EL INVESTIGADOR NO
INVESTI- GADOR EN EL INVOLUCRA SUS ANTECEDENTES
ANÁLISIS DE LOS DATOS Y EXPERIENCIAS EN EL ANÁLISIS.
MANTIENE DISTANCIA DE ÉSTE.
PRINCIPALES CRITERIOS
DE EVALUACIÓN EN LA OBJETIVIDAD, RIGOR,
RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS CONFIABILIDAD Y VALIDEZ.
DE LOS DATOS
TABLAS, DIAGRAMAS Y MODELOS RESULTADOS: NARRACIONES, FRAGMENTOS
PRESENTACIÓN DE
ESTADÍS- TICOS. EL FORMATO DE DE TEXTOS, VIDEOS, AUDIOS, FOTOGRAFÍAS Y
RESULTADOS
PRESENTACIÓN ES ESTÁNDAR.
LOS REPORTES UTILIZAN UN
REPORTE DE RESULTADOS TONO OBJETIVO, IMPERSONAL,
NO EMOTIVO.
ABIERTO, FLEXIBLE, CONSTRUIDO DURANTE
EL TRABAJO DE CAMPO O REALIZACIÓN DEL
ESTUDIO.
POR LO GENERAL, EL ANÁLISIS NO SE INICIA
CON IDEAS PRECONCEBIDAS SOBRE CÓMO SE
RELACIONAN LOS CONCEPTOS O VARIABLES.
UNA VEZ REUNIDOS LOS DATOS VERBALES,
ESCRITOS Y/O AUDIOVISUALES, SE INTEGRAN
EN UNA BASE DE DATOS COMPUESTA POR
TEXTO Y/O ELEMEN- TOS VISUALES, LA CUAL
SE ANALIZA PARA DETERMINAR SIGNFICADOS
Y DESCRIBIR EL FENÓMENO ESTUDIADO
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE SUS ACTORES.
SE INTEGRAN DESCRIPCIONES DE PERSONAS
CON LAS DEL INVESTIGADOR.
INTERNA (DESDE LOS DATOS). EL
INVESTIGADOR INVO- LUCRA EN EL ANÁLISIS
SUS PROPIOS ANTECEDENTES Y
EXPERIENCIAS, ASÍ COMO LA RELACIÓN QUE
TUVO CON LOS PARTICIPANTES DEL
ESTUDIO.
CREDIBILIDAD, CONFIRMACIÓN, VALORACIÓN
Y TRANSFERENCIA.
EL INVESTIGADOR EMPLEA UNA VARIEDAD DE
FORMATOS PARA REPORTAR SUS
MAPAS; DIAGRAMAS, MATRICES Y MODELOS
CONCEPTUALES. PRÁCTICAMENTE, EL
FORMATO VARÍA EN CADA ESTUDIO.
LOS REPORTES UTILIZAN UN TONO
PERSONAL Y EMOTIVO.
1. EL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA PLANTEA UN PROBLEMA DE ESTUDIO DELIMITADO Y CONCRETO. SUS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN VERSAN SOBRE CUESTIONES ESPECÍFICAS.

2. UNA VEZ PLANTEADO EL PROBLEMA DE ESTUDIO, EL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA CONSIDERA LO

QUE SE HA INVESTIGADO ANTERIORMENTE (LA REVISIÓN DE LA LITERATURA) Y CONSTRUYE UN MARCO
TEÓRICO (LA TEORÍA QUE HABRÁ DE GUIAR SU ESTUDIO), DEL CUAL DERIVA UNA O VARIAS HIPÓTESIS
(CUESTIONES QUE VA A EXAMINAR SI SON CIERTAS O NO) Y LAS SOMETE A PRUEBA MEDIANTE EL EMPLEO
DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN APROPIADOS.

SI LOS RESULTADOS CORROBORAN LAS HIPÓTESIS O SON CONGRUENTES CON ÉSTAS, SE APORTA
EVIDENCIA EN SU FAVOR. SI SE REFUTAN, SE DESCARTAN EN BUSCA DE MEJORES EXPLICACIONES Y
NUEVAS HIPÓTESIS. AL APOYAR LAS HIPÓTESIS SE GENERA CONFI ANZA EN LA TEORÍA QUE LAS
SUSTENTA. SI NO ES ASÍ, SE DESCARTAN LAS HIPÓTESIS Y, EVENTUALMENTE, LA TEORÍA.

3. ASÍ, LAS HIPÓTESIS (POR AHORA DENOMINÉMOSLAS CREENCIAS) SE GENERAN ANTES DE RECOLECTAR Y
ANALIZAR LOS DATOS.

4. LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS SE FUNDAMENTA EN LA MEDICIÓN (SE MIDEN LAS VARIABLES O

CONCEPTOS CONTENIDOS EN LAS HIPÓTESIS). ESTA RECOLECCIÓN SE LLEVA A CABO AL UTILIZAR
PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS Y ACEPTADOS POR UNA COMUNIDAD CIENTÍFI CA. PARA QUE UNA
INVESTIGACIÓN SEA CREÍBLE Y ACEPTADA POR OTROS INVESTIGADORES, DEBE DEMOSTRARSE QUE SE
SIGUIERON TALES PROCEDIMIENTOS. COMO EN ESTE ENFOQUE SE PRETENDE MEDIR, LOS FENÓMENOS
ESTUDIADOS DEBEN PODER OBSERVARSE O REFERIRSE EN EL “MUNDO REAL”.

5. DEBIDO A QUE LOS DATOS SON PRODUCTO DE MEDICIONES SE REPRESENTAN MEDIANTE NÚMEROS
(CANTIDADES) Y SE DEBEN ANALIZAR A TRAVÉS DE MÉTODOS ESTADÍSTICOS.

6. EN EL PROCESO SE BUSCA EL MÁXIMO CONTROL PARA LOGRAR QUE OTRAS EXPLICACIONES POSIBLES
DISTINTAS O “RIVALES” A LA PROPUESTA DEL ESTUDIO (HIPÓTESIS), SEAN DESECHADAS Y SE EXCLUYA LA
INCERTIDUMBRE Y MINIMICE EL ERROR. ES POR ESTO QUE SE CONFÍA EN LA EXPERIMENTACIÓN Y/O LAS
PRUEBAS DE CAUSA-EFECTO.

7. LOS ANÁLISIS CUANTITATIVOS SE INTERPRETAN A LA LUZ DE LAS PREDICCIONES INICIALES (HIPÓTESIS) Y

DE ESTUDIOS PREVIOS (TEORÍA). LA INTERPRETACIÓN CONSTITUYE UNA EXPLICACIÓN DE CÓMO LOS
RESULTADOS ENCAJAN EN EL CONOCIMIENTO EXISTENTE (CRESWELL, 2005).
8. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA DEBE SER LO MÁS “OBJETIVA” POSIBLE.4 LOS FENÓMENOS QUE SE
OBSERVAN Y/O MIDEN NO DEBEN SER AFECTADOS POR EL INVESTIGADOR. ÉSTE DEBE EVITAR EN LO
POSIBLE QUE SUS TEMORES, CREENCIAS, DESEOS Y TENDENCIAS INFLUYAN EN LOS RESULTADOS DEL
ESTUDIO O INTERFIERAN EN LOS PROCESOS Y QUE TAMPOCO SEAN ALTERADOS POR LAS TENDENCIAS
DE OTROS (UNRAU, GRINNELL Y WILLIAMS, 2005).

9. LOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS SIGUEN UN PATRÓN PREDECIBLE Y ESTRUCTURADO (EL PROCESO) Y SE

DEBE TENER PRESENTE QUE LAS DECISIONES CRÍTICAS SE EFECTÚAN ANTES DE RECOLECTAR LOS
DATOS.

10. EN UNA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA SE PRETENDE GENERALIZAR LOS RESULTADOS ENCONTRADOS

EN UN GRUPO O SEGMENTO (MUESTRA) A UNA COLECTIVIDAD MAYOR (UNIVERSO O POBLACIÓN).
TAMBIÉN SE BUSCA QUE LOS ESTUDIOS EFECTUADOS PUEDAN REPLICARSE.

11. AL FI NAL, CON LOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS SE INTENTA EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENÓMENOS
INVESTIGADOS, BUSCANDO REGULARIDADES Y RELACIONES CAUSALES ENTRE ELEMENTOS. ESTO
SIGNIFICA QUE LA META PRINCIPAL ES LA CONSTRUCCIÓN Y DEMOSTRACIÓN DE TEORÍAS (QUE
EXPLICAN Y PREDICEN).

12. PARA ESTE ENFOQUE, SI SE SIGUE RIGUROSAMENTE EL PROCESO Y, DE ACUERDO CON CIERTAS REGLAS
LÓGICAS, LOS DATOS GENERADOS POSEEN LOS ESTÁNDARES DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD, Y LAS
CONCLUSIONES DERIVADAS CONTRIBUIRÁN A LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO.

13. ESTA APROXIMACIÓN UTILIZA LA LÓGICA O RAZONAMIENTO DEDUCTIVO, QUE COMIENZA CON LA TEORÍA
Y DE ÉSTA SE DERIVAN EXPRESIONES LÓGICAS DENOMINADAS HIPÓTESIS QUE EL INVESTIGADOR BUSCA
SOMETER A PRUEBA.

14. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA PRETENDE IDENTIFICAR LEYES UNIVERSALES Y CAUSALES

(BERGMAN, 2008).

15. LA BÚSQUEDA CUANTITATIVA OCURRE EN LA REALIDAD EXTERNA AL INDIVIDUO. ESTO NOS CONDUCE A
UNA EXPLICACIÓN SOBRE CÓMO SE CONCIBE LA REALIDAD CON ESTA APROXIMACIÓN A LA
INVESTIGACIÓN.
1. EL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA PLANTEA UN PROBLEMA, PERO NO SIGUE UN PROCESO CLARAMENTE
DEFI NIDO. SUS PLANTEAMIENTOS NO SON TAN ESPECÍFI COS COMO EN EL ENFOQUE CUANTITATIVO Y LAS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN NO SIEMPRE SE HAN CONCEPTUALIZADO NI DEFI NIDO POR COMPLETO.

2. BAJO LA BÚSQUEDA CUALITATIVA, EN LUGAR DE INICIAR CON UNA TEORÍA PARTICULAR Y LUEGO “VOLTEAR”
AL MUNDO EMPÍRICO PARA CONFI RMAR SI ÉSTA ES APOYADA POR LOS HECHOS, EL INVESTIGADOR COMIENZA
EXAMINANDO EL MUNDO SOCIAL Y EN ESTE PROCESO DESARROLLA UNA TEORÍA COHERENTE CON LOS DATOS,
DE ACUERDO CON LO QUE OBSERVA, FRECUENTEMENTE DENOMINADA TEORÍA FUNDAMENTADA (ESTERBERG,
2002), CON LA CUAL OBSERVA QUÉ OCURRE. DICHO DE OTRA FORMA, LAS INVESTIGACIONES CUALITATIVAS SE
BASAN MÁS EN UNA LÓGICA Y PROCESO INDUCTIVO (EXPLORAR Y DESCRIBIR, Y LUEGO GENERAR
PERSPECTIVAS TEÓRICAS). VAN DE LO PARTICULAR A LO GENERAL.

POR EJEMPLO, EN UN TÍPICO ESTUDIO CUALITATIVO, EL INVESTIGADOR ENTREVISTA A UNA PERSONA,

ANALIZA LOS DATOS QUE OBTUVO Y SACA ALGUNAS CONCLUSIONES; POSTERIORMENTE, ENTREVISTA A OTRA
PERSONA, ANALIZA ESTA NUEVA INFORMACIÓN Y REVISA SUS RESULTADOS Y CONCLUSIONES; DEL MISMO
MODO, EFECTÚA Y ANALIZA MÁS ENTREVISTAS PARA COMPRENDER LO QUE BUSCA. ES DECIR, PROCEDE CASO
POR CASO, DATO POR DATO, HASTA LLEGAR A UNA PERSPECTIVA MÁS GENERAL.

3. EN LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS NO SE PRUEBAN HIPÓTESIS, ÉSTAS SE GENERAN DURANTE

EL PROCESO Y VAN REFI NÁNDOSE CONFORME SE RECABAN MÁS DATOS O SON UN RESULTADO DEL ESTUDIO.

4. EL ENFOQUE SE BASA EN MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS NO ESTANDARIZADOS NI COMPLETAMENTE

PREDETERMINADOS.
NO SE EFECTÚA UNA MEDICIÓN NUMÉRICA, POR LO CUAL EL ANÁLISIS NO ES ESTADÍSTICO. LA RECOLECCIÓN
DE LOS DATOS CONSISTE EN OBTENER LAS PERSPECTIVAS Y PUNTOS DE VISTA DE LOS PARTICIPANTES (SUS
EMOCIONES, PRIORIDADES, EXPERIENCIAS, SIGNIFI CADOS Y OTROS ASPECTOS SUBJETIVOS). TAMBIÉN
RESULTAN DE INTERÉS LAS INTERACCIONES ENTRE INDIVIDUOS, GRUPOS Y COLECTIVIDADES. EL
INVESTIGADOR PREGUNTA CUESTIONES ABIERTAS, RECABA DATOS EXPRESADOS A TRAVÉS DEL LENGUAJE
ESCRITO, VERBAL Y NO VERBAL, ASÍ COMO VISUAL, LOS CUALES DESCRIBE Y ANALIZA Y LOS CONVIERTE EN
TEMAS QUE VINCULA, Y RECONOCE SUS TENDENCIAS PERSONALES (TODD, 2005). DEBIDO A ELLO, LA
PREOCUPACIÓN DIRECTA DEL INVESTIGADOR SE CONCENTRA EN LAS VIVENCIAS DE LOS PARTICIPANTES TAL
COMO FUERON (O SON) SENTIDAS Y EXPERIMENTADAS (SHERMAN Y WEBB, 1988). PATTON (1980, 1990) DEFI NE
LOS DATOS CUALITATIVOS COMO DESCRIPCIONES DETALLADAS DE SITUACIONES, EVENTOS, PERSONAS,
INTERACCIONES, CONDUCTAS OBSERVADAS Y SUS MANIFESTACIONES.

5. POR LO EXPRESADO EN LOS PÁRRAFOS ANTERIORES, EL INVESTIGADOR CUALITATIVO UTILIZA TÉCNICAS

PARA RECOLECTAR DATOS, COMO LA OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA, ENTREVISTAS ABIERTAS, REVISIÓN
DE DOCUMENTOS, DISCUSIÓN EN GRUPO, EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS PERSONALES, REGISTRO DE
HISTORIAS DE VIDA, E INTERACCIÓN E INTROSPECCIÓN CON GRUPOS O COMUNIDADES.
6. EL PROCESO DE INDAGACIÓN ES MÁS FL EXIBLE Y SE MUEVE ENTRE LAS RESPUESTAS Y EL DESARROLLO
DE LA TEORÍA. SU PROPÓSITO CONSISTE EN “RECONSTRUIR” LA REALIDAD, TAL COMO LA OBSERVAN
LOS ACTORES DE UN SISTEMA SOCIAL PREVIAMENTE DEFI NIDO. A MENUDO SE LLAMA HOLÍSTICO,
PORQUE SE PRECIA DE CONSIDERAR EL “TODO” SIN REDUCIRLO AL ESTUDIO DE SUS PARTES.

7. EL ENFOQUE CUALITATIVO EVALÚA EL DESARROLLO NATURAL DE LOS SUCESOS, ES DECIR, NO HAY

MANIPULACIÓN NI ESTIMULACIÓN CON RESPECTO A LA REALIDAD (CORBETTA, 2003).

8. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA SE FUNDAMENTA EN UNA PERSPECTIVA INTERPRETATIVA CENTRADA

EN EL ENTENDIMIENTO DEL SIGNIFI CADO DE LAS ACCIONES DE SERES VIVOS, SOBRE TODO DE LOS
HUMANOS Y SUS INSTITUCIONES (BUSCA INTERPRETAR LO QUE VA CAPTANDO ACTIVAMENTE).

9. POSTULA QUE LA “REALIDAD” SE DEFI NE A TRAVÉS DE LAS INTERPRETACIONES DE LOS PARTICIPANTES

EN LA INVESTIGACIÓN RESPECTO DE SUS PROPIAS REALIDADES. DE ESTE MODO CONVERGEN VARIAS
“REALIDADES”, POR LO MENOS LA DE LOS PARTICIPANTES, LA DEL INVESTIGADOR Y LA QUE SE
PRODUCE MEDIANTE LA INTERACCIÓN DE TODOS LOS ACTORES. ADEMÁS SON REALIDADES QUE VAN
MODIFI CÁNDOSE CONFORME TRANSCURRE EL ESTUDIO Y SON LAS FUENTES DE DATOS.

10. POR LO ANTERIOR, EL INVESTIGADOR SE INTRODUCE EN LAS EXPERIENCIAS DE LOS PARTICIPANTES Y

CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO, SIEMPRE CONSCIENTE DE QUE ES PARTE DEL FENÓMENO ESTUDIADO.
ASÍ, EN EL CENTRO DE LA INVESTIGACIÓN ESTÁ SITUADA LA DIVERSIDAD DE IDEOLOGÍAS Y CUALIDADES
ÚNICAS DE LOS INDIVIDUOS.

11. LAS INDAGACIONES CUALITATIVAS NO PRETENDEN GENERALIZAR DE MANERA PROBABILÍSTICA LOS

RESULTADOS A POBLACIONES MÁS AMPLIAS NI NECESARIAMENTE OBTENER MUESTRAS
REPRESENTATIVAS; INCLUSO, REGULARMENTE NO BUSCAN QUE SUS ESTUDIOS LLEGUEN A
REPLICARSE.

12. EL ENFOQUE CUALITATIVO PUEDE CONCEBIRSE COMO UN CONJUNTO DE PRÁCTICAS INTERPRETATIVAS

QUE HACEN AL MUNDO “VISIBLE”, LO TRANSFORMAN Y CONVIERTEN EN UNA SERIE DE
REPRESENTACIONES EN FORMA DE OBSERVACIONES, ANOTACIONES, GRABACIONES Y DOCUMENTOS.

ES NATURALISTA (PORQUE ESTUDIA A LOS OBJETOS Y SERES VIVOS EN SUS CONTEXTOS O AMBIENTES
NATURALES Y COTIDIANIDAD) E INTERPRETATIVO (PUES INTENTA ENCONTRAR SENTIDO A LOS
FENÓMENOS EN FUNCIÓN DE LOS SIGNIFI CADOS QUE LAS PERSONAS LES OTORGUEN).
 INDUCTIVO
CUALITATIVO

INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA

DEDUCTIVO
CUANTITATIVO
 PLANTEAR UN
PROBLEMA

CONCLUIR Y FORMULAR
RECOMENDAR HIPÓTESIS

OBTENER Y PROPONER UN
DISCUTIR LOS DISEÑO
RESULTADOS METODOLÓGICO
 INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(DEDUCTIVO) (INDUCTIVO)
1. BASADA EN LA INDUCCIÓN 1. CENTRADA EN LA FENOMENOLOGÍA Y
PROBABILISTICA DEL POSITIVISMO COMPRENSIÓN
LÓGICO
2. MEDICIÓN PROFUNDA Y CONTROLADA 2. OBSERVACIÓN NATURISTA SIN CONTROL
3. UNA REALIDAD OBJETIVA 3. VARIAS REALIDADES SUBJETIVAS
4. INFERENCIAS MÁS ALLA DE LOS DATOS 4. INFERENCIAS DE SUS DATOS
5. CONFIRMATORIA, INFERENCIAL, 5. EXPLORATIVA, INDUCTIVA Y
DEDUCTIVA DESCRIPTIVA
6. ORIENTADA AL RESULTADO 6. ORIENTADA AL PROCESO
7. DATOS SÓLIDOS Y REPETIBLES 7. DATOS RICOS Y PROFUNDOS
8. GENERALIZABLE 8. NO GENERALIZABLE
9. PARTICULARISTA 9. HOLISTICA (EL HOLISMO CONSIDERA QUE
EL SISTEMA COMPLETO SE COMPORTA DE
UN MODO DISTINTO QUE LA SUMA DE
SUS PARTES.)
10. REALIDAD ESTÁTICA 10. REALIDAD DINÁMICA
11. EL INVESTIGADOR HACE A UN LADO SUS 11. EL INVESTIGAOR RECONOCE SUS
PROPIOS VALORES Y CREENCIAS. PROPIOS VALORES Y CRENCIAS
12. LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS SE 12. DATOS OBTENIDOS POR OBSERVACIÓN Y
BASA EN INSTRUMENTOS DESCRIPCIONES DE LOS PARTICIPANTES.
ESTANDARIZADOS.
PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN

PARADIGMA CUANTITATIVO
(POSITIVISTA).

CORRIENTE FILOSÓFICA QUE AFIRMA

QUE EL ÚNICO CONOCIMIENTO ES EL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, Y QUE
TAL CONOCIMIENTO SOLAMENTE
PUEDE SURGIR DE LA AFIRMACIÓN
POSITIVA DE LAS TEORÍAS A TRAVÉS
DEL MÉTODO CIENTÍFICO.

PARADIGMA CUALITATIVO
(HERMENÉUTICO, INTERPRETATIVO,
FENOMENOLÓGICO,
CONSTRUCTIVISTA).

CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
DE FENÓMENOS (OBJETOS DE
ESTUDIO).
 * DEL OBJETIVO DE
LA INVESTIGACIÓN *
 INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
PLANTEAMIENTO
1. ORIENTACIÓN HACIA LA DESCRIPCIÓN, 1. ORIENTACIÓN HACIA LA EXPLORACIÓN,
PREDICCIÓN Y EXPLICACIÓN. DESCRIPCIÓN Y EL ENTENDIMIENTO.

2. ESPECÍFICO Y ACOTADO. 2. GENERAL Y AMPLIO.

3. DIRIGIDO HACIA DATOS MEDIBLES U 3. DIRIGIDO A LAS EXPERIENCIAS DE LOS

OBSERVABLES. PARTICIPANTES.

4. A PRIORI 4. ESTABLECIDO EN CUALQUIER ETAPA DEL

PROCESO.
REVISIÓN DE LA LITERATURA.
1. ROL FUNDAMENTAL 1. ROL SECUNDARIO.
2. JUSTIFICACIÓN PARA EL PLANTEAMIENTO Y 2. JUSTIFICACIÓN PARA EL PLANTEAMIENTO Y
LA NECESIDAD DEL ESTUDIO LA NECESIDAD DEL ESTUDIO
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
1. INSTRUMENTOS PREDETERMINADOS. 1. LOS DATOS EMERGEN POCO A POCO.
2. DATOS NUMÉRICOS. 2. DATOS EN TEXTO O IMAGEN.
3. NÚMERO CONSIDERABLE DE CASOS. 3. NÚMERO RELATIVAMENTE PEQUEÑO DE
CASOS
ANÁLISIS DE LOS DATOS.
1. ANÁLISIS ESTADÍSTICO. 1. ANÁLISIS DE TEXTOS Y MATERIAL
2. DESCRIPCIÓN DE TENDENCIAS, AUDIOVISUAL
COMPARACIÓN DE GRUPOS O RELACIÓN 2. DESCRIPCIÓN, ANÁLISIS Y DESARROLLO DE
ENTRE VARIABLES. TEMAS.
3. COMPARACIÓN DE RESULTADOS CON 3. SIGNIFICADO PROFUNDO DE LOS
PREDICCIONES Y ESTUDIOS PREVIOS. RESULTADOS.
 INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CUANTITATIVA CUALITATIVA PARTICIPATIVA

ESTABLECER ESTUDIAR AL SER PROMOVER EL

RELACIONES ENTRE HUMANO EN SU EMPODERAMIENTO
VARIABLES COTIDIANIDAD COMUNITARIO

MEDIR COMPRENDER TRANSAFORMAR

1. ETNOGRAFÍA (ANTROPOLOGÍA SOCIAL)

DESCRIBIR LA CULTURA DE UN CONTEXTO.

2. FENOMENOLOGÍA (FILOSOFÍA)
ESTUDIO DE LA EXPERIENCIA VITAL PARA COMPRENDER LOS
SIGNIFICADOS EN LOS QUE ESTAMOS INMERSOS.

3. TEORÍA FUNDAMENTADA (SOCIOLOGÍA, INTERACCIONISMO

SIMBÓLICO)
CONSTRUIR LA REALIDAD SOCIAL DE LOS PARTICIPANTES
(PROCESOS).

4. ETNOMETODOLOGÍA (SEMIÓTICA)
ESTUDIAR DE LOS SIGNOS, SU ESTRUCTURA Y LA RELACIÓN ENTRE
EL SIGNIFICANTE Y EL CONCEPTO DE SIGNIFICADO.

5. TEORÍA CRÍTICA (SOCIOPOLÍTICA)

ESTUDIAR CONDICIONES SOCIALES QUE INFLUYEN EN
PARTICIPANTES.
 1. PURA:

PLANTEA LA TEORÍA
FORMAS
2. APLICADA:

CONFRONTA LA TEORÍA CON LA REALIDAD

1. HISTÓRICA:

TRATA DE LA EXPERIENCIA PASADA. SE PRESENTA

COMO UNA BÚSQUEDA CRÍTICA DE LA VERDAD, QUE
SUSTENTA LOS ACONTECIMIENTOS DEL PASADO.
2. DESCRIPTIVA:

TIPOS COMPRENDE LA DESCRIPCIÓN, REGISTRO, ANÁLISIS E

INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD ACTUAL. EL
ENFOQUE SE HACE SOBRE CONCLUSIONES
DOMINANTES.
3. EXPERIMENTAL:

MANIPULACIÓN DE UNA VARIABLE EXPERIMENTAL NO

COMPROBADA
 1. DEDUCTIVO:

SE PARTE DE UNA PREMISA GENERAL PARA CONCLUIR

SOBRE UN CASO PARTICULAR
I. PROCESO FORMAL 2. INDUCTIVO:

SE ANALIZAN CASOS PARTICULARES A PARTIR DE LOS

CUALES SE EXTRAEN CONCLUSIONES DE CARÁCTER
GENERAL
1. PURA:

INVESTIGACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

II. GRADO DE
ABSTRACCIÓN 2. APLICADA:

ENCAMINADA A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PRÁCTICOS
1. FUNDAMENTAL:

ORIENTADA A CONCLUSIONES
III. GRADO DE 2. INVESTIGACIÓN ACCIÓN:
GENERALIZACIÓN
APLICADA, ORIENTADA A DECISIONES. EL OBJETIVO
ESTÁ EN PRODUCIR CAMBIOS EN LA REALIDAD
ESTUDIADA.
 1. CUANTITATIVO:

IV. NATURALEZA DE SE CARACTERIZA POR LA APLICACIÓN DE LA

LOS DATOS ESTADÍSTICA EN EL ANÁLISIS DE DATOS. ES NORMATIVA
2. CUALITATIVO:

ES INTERPRETATIVO, DE PERSPECTIVA HUMANÍSTICA

1. ORIENTADA A CONCLUSIONES:

CUANTITATIVA
V. ORIENTACIÓN
2. ORIENTADA A DECISIONES:

INVESTIGACIÓN ACCIÓN
1. DESCRIPTIVA:

DESCRIPCIÓN DE FENÓMENOS CON METODOLOGÍA

VI. MANIPULACIÓN DE CUANTITATIVA O CUALITATIVA
VARIABLES 2. EXPERIMENTAL:

SUPONE LA MANIPULACIÓN DE UNA VARIABLE

INDEPENDIENTE
 1. HISTÓRICA
VII. DIMENSIÓN
2. DESCRIPTIVA
CRONOLÓGICA
3. EXPERIMENTAL
1. DESCRIPTIVO - EXPLICATIVO:

VIII. SEGÚN EL EXPLICAR EL FENÓMENO.

OBJETIVO
2. EXPERIMENTAL - PREDICTIVO:

REGRESIÓN MÚLTIPLE Y ANÁLISIS CAUSAL.

1. EXPERIMENTAL:

SE DISPONE DE UNA VARIABLE INDEPENDIENTE

IX. SEGÚN EL QUE PUEDE SER MANIPULADA.
ENFOQUE 2. CORRELACIONAL:

SE BASA EN LA OBSERVACIÓN (CORRELACIÓN DE

PEARSON.
 1. BIBLIOGRÁFICA
2. METODOLÓGICA:
X. SEGÚN LAS
FUENTES INDAGACIÓN SOBRE ASPECTOS TEÓRICOS Y APLICADOS DE
MEDICIÓN, RECOLECCIÓN DE DATOS, ANÁLISIS,
ESTADÍSTICA, Y POR ENDE CUALQUIER ASPECTO DEL
PROCESO METODOLÓGICO
1. DE LABORATORIO:

EXPERIMENTAL.
XI. SEGÚN EL LUGAR
2. DE CAMPO:

FENÓMENO DE LA REALIDAD.
1. TRANSVERSAL:

SE REALIZAN CORTES EN LA EN EL PROCESO DE

INVESTIGACIÓN.

EJEMPLO: EVOLUCIÓN DE LA VELOCIDAD LECTORA DESDE

XII. SEGÚN LA LOS 5 AÑOS HASTA LOS 20, MIDIENDO POR MUESTRAS.
TEMPORALIZACIÓN
2. LONGITUDINAL:

INCLUYE LARGOS PERÍODOS DE TIEMPO.

EJEMPLO: VOLUCIÓN DE LA VELOCIDAD LECTORA DESDE QUE

TIENEN 5 AÑOS HASTA QUE TIENEN 15 AÑOS, APLICANDO
TÉCNICAS ESPECIALES DURANTE 10 AÑOS)
1 ¿QUÉ? TIPO DE ACTIVIDAD O LABOR A REALIZAR
2 ¿QUIÉNES? PERSONAS INVOLUCRADAS EN LA ACTIVIDAD
3 ¿ACERCA DE? TEMAS O CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN
JUSTIFICACIÓN O RAZÓN QUE MOTIVA LO QUE
4 ¿POR QUÉ?
SE VA A HACER
5 ¿PARA QUÉ? OBJETIVOS QUE SE DESEAN LOGRAR
METODOLOGÍA: TÉCNICAS, TÁCTICAS Y
6 ¿CÓMO?
ESTRATEGIAS
PROGRAMACIÓN EN CUANTO A TIEMPO Y
7 ¿CUÁNDO?
ETAPAS
8 ¿DÓNDE? ALCANCE GEOGRÁFICO
9 ¿CON QUÉ? RECURSOS
ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO PARA
10 ¿CUÁNTO?
OBTENER LOS RECURSOS
ES AQUELLA QUE SE EFECTÚA SOBRE UN TEMA U OBJETO DESCONOCIDO O POCO
ESTUDIADO, POR LO QUE SUS RESULTADOS CONSTITUYEN UNA VISIÓN APROXIMADA
DE DICHO OBJETO, ES DECIR, UN NIVEL SUPERFICIAL DE CONOCIMIENTO. ESTE TIPO
DE INVESTIGACIÓN, DE ACUERDO CON SELLRIZ (1980) PUEDEN SER:

1. DIRIGIDOS A LA FORMULACIÓN MÁS PRECISA DE UN PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓN, DADO QUE SE CARECE DE INFORMACIÓN SUFICIENTE Y DE
CONOCIMIENTO PREVIOS DEL OBJETO DE ESTUDIO, RESULTA LÓGICO QUE LA
FORMULACIÓN INICIAL DEL PROBLEMA SEA IMPRECISA.

EN ESTE CASO LA EXPLORACIÓN PERMITIRÁ OBTENER NUEVO DATOS Y

ELEMENTOS QUE PUEDEN CONDUCIR A FORMULAR CON MAYOR PRECISIÓN LAS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.

2. CONDUCENTES AL PLANTEAMIENTO DE UNA HIPÓTESIS: CUANDO SE DESCONOCE

AL OBJETO DE ESTUDIO RESULTA DIFÍCIL FORMULAR HIPÓTESIS ACERCA DEL
MISMO.

LA FUNCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA ES DESCUBRIR LAS BASES Y

RECABAR INFORMACIÓN QUE PERMITA COMO RESULTADO DEL ESTUDIO, LA
FORMULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS. LAS INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS SON
ÚTILES POR CUANTO SIRVE PARA FAMILIARIZAR AL INVESTIGADOR CON UN
OBJETO QUE HASTA EL MOMENTO LE ERA TOTALMENTE DESCONOCIDO, SIRVE
COMO BASE PARA LA POSTERIOR REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVA, PUEDE CREAR EN OTROS INVESTIGADORES EL INTERÉS POR EL
ESTUDIO DE UN NUEVO TEMA O PROBLEMA Y PUEDE AYUDAR A PRECISAR UN
PROBLEMA O A CONCLUIR CON LA FORMULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS.
EN LAS INVESTIGACIONES DE TIPO DESCRIPTIVA, LLAMADAS TAMBIÉN INVESTIGACIONES
DIAGNÓSTICAS, BUENA PARTE DE LO QUE SE ESCRIBE Y ESTUDIA SOBRE LO SOCIAL NO VA MUCHO
MÁS ALLÁ DE ESTE NIVEL. CONSISTE, FUNDAMENTALMENTE, EN CARACTERIZAR UN FENÓMENO O
SITUACIÓN CONCRETA INDICANDO SUS RASGOS MÁS PECULIARES O DIFERENCIADORES.

EN LA CIENCIA FÁCTICA, LA DESCRIPCIÓN CONSISTE, SEGÚN BUNGE, EN RESPONDER A LAS

SIGUIENTES CUESTIONES:

1. ¿QUÉ ES? > CORRELATO.

2. ¿CÓMO ES? > PROPIEDADES.

3. ¿DÓNDE ESTÁ? > LUGAR.

4. ¿DE QUÉ ESTÁ HECHO? > COMPOSICIÓN.

5. ¿CÓMO ESTÁN SUS PARTES, SI LAS TIENE, INTERRELACIONADAS? > CONFIGURACIÓN.

6. ¿CUÁNTO? > CANTIDAD

EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA CONSISTE EN LLEGAR A CONOCER LAS

SITUACIONES, COSTUMBRES Y ACTITUDES PREDOMINANTES A TRAVÉS DE LA DESCRIPCIÓN
EXACTA DE LAS ACTIVIDADES, OBJETOS, PROCESOS Y PERSONAS.

SU META NO SE LIMITA A LA RECOLECCIÓN DE DATOS, SINO A LA PREDICCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE

LAS RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE DOS O MÁS VARIABLES.

LOS INVESTIGADORES NO SON MEROS TABULADORES, SINO QUE RECOGEN LOS DATOS SOBRE LA
BASE DE UNA HIPÓTESIS O TEORÍA, EXPONEN Y RESUMEN LA INFORMACIÓN DE MANERA
CUIDADOSA Y LUEGO ANALIZAN MINUCIOSAMENTE LOS RESULTADOS, A FIN DE EXTRAER
GENERALIZACIONES SIGNIFICATIVAS QUE CONTRIBUYAN AL CONOCIMIENTO.
SE ENCARGA DE BUSCAR EL PORQUÉ DE LOS HECHOS MEDIANTE EL
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES CAUSA-EFECTO. EN ESTE SENTIDO, LOS
ESTUDIOS EXPLICATIVOS PUEDEN OCUPARSE TANTO DE LA DETERMINACIÓN DE
LAS CAUSAS (INVESTIGACIÓN POSTFACTO), COMO DE LOS EFECTOS
(INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL), MEDIANTE LA PRUEBA DE HIPÓTESIS. SUS
RESULTADOS Y CONCLUSIONES CONSTITUYEN EL NIVEL MÁS PROFUNDO DE
CONOCIMIENTOS.

LA INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA INTENTA DAR CUENTA DE UN ASPECTO DE LA

REALIDAD, EXPLICANDO SU SIGNIFICATIVIDAD DENTRO DE UNA TEORÍA DE
REFERENCIA, A LA LUZ DE LEYES O GENERALIZACIONES QUE DAN CUENTA DE
HECHOS O FENÓMENOS QUE SE PRODUCEN EN DETERMINADAS CONDICIONES.

DENTRO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, A NIVEL EXPLICATIVO, SE DAN DOS

ELEMENTOS:

1. LO QUE SE QUIERE EXPLICAR: SE TRATA DEL OBJETO, HECHO O FENÓMENO QUE

HA DE EXPLICARSE, ES EL PROBLEMA QUE GENERA LA PREGUNTA QUE
REQUIERE UNA EXPLICACIÓN.

2. LO QUE SE EXPLICA: LA EXPLICACIÓN SE DEDUCE (A MODO DE UNA SECUENCIA

HIPOTÉTICA DEDUCTIVA) DE UN CONJUNTO DE PREMISAS COMPUESTO POR
LEYES, GENERALIZACIONES Y OTROS ENUNCIADOS QUE EXPRESAN
REGULARIDADES QUE TIENEN QUE ACONTECER. EN ESTE SENTIDO, LA
EXPLICACIÓN ES SIEMPRE UNA DEDUCCIÓN DE UNA TEORÍA QUE CONTIENE
AFIRMACIONES QUE EXPLICAN HECHOS PARTICULARES.
1. RELACIÓN CON ALGUNA DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA DE DOCTORADO O
CON LÍNEAS DE ACTIVIDAD DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

GARANTIZA EL QUE HAYA DOCTORES QUE TRABAJAN EN DICHOS ASPECTOS Y, POR LO TANTO,
QUE PUEDEN DIRIGIR LA INVESTIGACIÓN

2. TEMA DE INTERÉS (NOVEDOSO PERO NO DEL TODO)

AUMENTA EL INTERÉS DE LA INVESTIGACIÓN Y GARANTIZA UNA BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA

3. VIABLE

PUEDE RESULTAR MUY INTERESANTE, PERO NO HAYA APOYO PARA SU REALIZACIÓN.

SER CAPACES DE DIMENSIONAR LA INVESTIGACIÓN EN SU JUSTA MEDIDA

4. ADAPTABLE A MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

ASEGURA LA DISPONIBILIDAD DE DATOS Y DE HERRAMIENTAS PARA EL ANÁLISIS.

LA SELECCIÓN DEL TEMA ES UNA ACTIVIDAD ITERATIVA: INICIALMENTE EL TEMA SUELE ESTAR
MAL DEFINIDO, ES DEMASIADO GENERAL Y AMPLIO.

5. ANÁLISIS DE TEMAS:

5.1 SELECCIÓN DE UNA LÍNEA GENERAL DE INVESTIGACIÓN

5.2 SELECCIÓN DE VARIOS TEMAS A CONSIDERAR: ANTES DE DEFINIR EL ESTILO, ESTRUCTURA,

ETC., ES IMPORTANTE REALIZAR UN BARRIDO BIBLIOGRÁFICO:

 EXAMINAR TESIS RECIENTES VINCULADAS CON LA TEMÁTICA

 EXAMINAR BIBLIOGRAFÍA RELEVANTE DISPONIBLE EN LAS BASES DE DATOS

6. IR GENERANDO FICHAS CON INFORMACIÓN:

 TEMA GENERAL (DESCRIPTOR Y PALABRAS

CLAVES).
 BASE TEÓRICA UTILIZADA
 METODOLOGÍA UTILIZADA
 RESULTADOS OBTENIDOS
 APORTACIONES, LIMITACIONES Y LÍNEAS
FUTURAS DE INVESTIGACIÓN

7. LA APORTACIÓN AL CONOCIMIENTO DE LA TESIS

PUEDE SER DIVERSO:

 NUEVAS PRUEBAS O MEJORADAS: LA

NOVEDAD PUEDE ESTAR EN LOS PROPIOS
DATOS (CÓMO SE OBTIENEN, SE ANALIZAN,
ETC.)

 NUEVA METODOLOGÍA O MEJORADA:

APLICAR UN ANÁLISIS QUE SE ESTÁ
UTILIZANDO EN OTRAS LÍNEAS O ÁREAS O
CREAR NUEVOS TIPOS DE ANÁLISIS Y
DEMOSTRAR SU VIABILIDAD

 GENERAR NUEVOS CONCEPTOS, TEORÍAS O

MODELOS.

 SUPONE EXPLICAR FENÓMENOS O

DESARROLLAR UN MARCO TEÓRICO AL
CONOCIMIENTO, QUE HABRÁ QUE ILUSTRAR
O DEMOSTRAR CON SU APLICACIÓN A UN
CASO O CASOS CONCRETOS
DESARROLLO DE LA IDEA A TRAVÉS
DE CINCO ELEMENTOS:

1. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
3. JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN.
4. VIABILIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN.
5. EVALUACIÓN DE LAS
DEFICIENCIAS EN EL
CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA.
 PLANTEAR
EL PROBLEMA

PLANTEAR Y SITUAR
DE FORMA CONGRUENTE
EL PROBLEMA CON LA
TEORÍA COMPROBADA

ESTABLECER LA APLICACIÓN
PRÁCTICA DE ACUERDO CON LAS
LIMITACIONES DEL PROBLEMA

TRADUCIR LAS PREGUNTAS DEL

PROBLEMA CON VARIABLES
MANIPULABLES SUSCEPTIBLES DE
VERIFICACIÓN
 Investigar significa
pagar la entrada por
adelantado y entrar sin
saber lo que se va a ver”
Oppenheimer
MODELOS Y PARADIGMAS DE LAS CIENCIAS CAMBIO
DE LA GESTIÓN Y DE LA ECONOMÍA. CONSTANTE

REPLANTEAMIENTOS MARCOS TEÓRICOS

APORTES A LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE GESTIÓN Y DE
FORMACIÓN DOCTORAL LA SOCIEDAD

 Δ CIENCIA DEL MANAGMENT VISIÓN REAL DE LA EMPRESA Y LA

 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN SOCIEDAD EN UN MUNDO
GERENCIA Y NEGOCIO GLOBALIZADO

CARRERA DE CLASE MUNDIAL: INVESTIGADORES Y

PROFESORES, Y EL PERFIL DE LÍDERES EN LA GERENCIA,
NEGOCIOS Y EL SECTOR PÚBLICO
I MITO: NO TENER TIEMPO.

II MITO: LA INVESTIGACIÓN NO ESTA VINCULADA A LA

REALIDAD

III MITO: LA INVESTIGACIÓN ES SUMAMENTE

COMPLICADA Y DIFÍCIL
“No hay vientos favorables para
aquel que no sabe a donde quiere ir”
-Séneca
“Los recursos económicos básicos ya no
son el capital, los recursos naturales o el
trabajo.

Los recursos básicos son y serán el

conocimiento, el valor es ahora creado
por la productividad y la innovación,
ambos generados como consecuencia de la
aplicación del conocimiento al trabajo”
Peter Drucker. The Columbia Journal of World Business6
“Es importante aprender métodos y técnicas
de investigación, pero sin caer en un
fetichismo metodológico. Un método no es
una receta mágica. Más bien es como una
caja de herramientas, en la que se toma la
que sirve para cada caso y para cada
momento”
Ander-Egg
T en la actitud
de un aprendiz
1. LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA

1.1 DEBE ESTAR CLARAMENTE IDENTIFICADA Y DISPONIBLE.

1.2 CONSTRUCCIÓN DE CIFRAS A PARTIR DE INFORMACIÓN PRIMARIA.

1.3 SIN INFORMACIÓN NO ES POSIBLE REALIZAR LA INVESTIGACIÓN.

2. LA INFORMACIÓN SUFICIENTE.

3. EL TEMA PROPUESTO DEBE SER ELEGIDO TENIENDO EN CUENTA SU

VIABILIDAD: ABSTRACCIÓN – FUNCIONAL Y QUE APORTE
CONOCIMIENTO AL STOCK DE CONOCIMIENTOS EXISTENTES

4. CLARIDAD EN LA EXPOSICIÓN DEL TEMA. SE RECOMIENDA LA

UTILIZACIÓN DE LOS 3 LENGUAJES:

4.1 LÓGICO

4.2 MATEMÁTICO

4.3 GRÁFICO
1. CUANTITATIVA

2. CUALITATIVA

3. MIXTA
 10 ELABORACIÓN
DE REPORTE DE
RESULTADOS
9 ANÁLISIS DE DATOS

8 RECOLECCIÓN
DE DATOS

7 DEFINICIÓN Y SELECCIÓN
DE MUESTRA

6 DESARROLLO DEL DISEÑO

DE INVESTIGACIÓN

5 ELABORACIÓN
DE HIPÓTESIS

4 VISUALIZACIÓN DE HIPÓTESIS
Y DEFINICIÓN DE VARIABLES

3 REVISIÓN DE LA LITERATURA Y
DESARROLLO DEL MARCO TEÓRICO
2 PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

1 IDEA
 9 ELABORACIÓN DE
REPORTE DE
RESULTADOS

8 INTERPRETACIÓN DE
LOS RESULTADOS

7 ANÁLISIS DE DATOS

6 RECOLECCIÓN DE DATOS

5 DEFINICIÓN DE LA MUESTRA INICIAL

DEL ESTUDIO Y ACCESO A ÉSTA

4 CONCEPCIÓN DEL DISEÑO DE

ESTUDIO

3
INMERSIÓN INICIAL EN EL CAMPO

2 PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

1 IDEA
PROCESO MIXTO

PROCESO
CUALITATIVO
LA EXPOSICIÓN NARRATIVA, NUMÉRICA Y/O GRÁFICA, LO MÁS
DETALLADA Y EXHAUSTIVA POSIBLE, DE LA REALIDAD QUE SE
INVESTIGA.
LA FINALIDAD ES OBTENER, INTERPRETAR Y PRESENTAR, CON
EL MÁXIMO RIGOR O EXACTITUD POSIBLE, LA INFORMACIÓN
SOBRE UNA REALIDAD DE ACUERDO CON CIERTOS CRITERIOS
PREVIAMENTE ESTABLECIDOS POR CADA CIENCIA (TIEMPO,
ESPACIO, CARACTERÍSTICAS FORMALES, CARACTERÍSTICAS
FUNCIONALES, EFECTOS PRODUCIDOS, ETC.).

INFORMACIÓN RIGUROSA + INTERPRETACIÓN = DESCRIPCIÓN

VALIDEZ LIMITADA AL CASO PARTICULAR

PARTE DE LA DESCRIPCIÓN GENERAL DE UNA REALIDAD PARA
REALIZAR LA DISTINCIÓN, CONOCIMIENTO Y CLASIFICACIÓN DE LOS
ELEMENTOS ESENCIALES QUE FORMAN PARTE DE ELLA Y DE LAS
RELACIONES QUE MANTIENEN ENTRE SÍ.

TIPOS DE ANÁLISIS MÁS FRECUENTES

ESTRUCTURAL FUNCIONAL ESTÁTICO DINÁMICO

PERMITE ESTABLECER RELACIONES DE CAUSALIDAD PARCIALES

VALIDEZ LIMITADA AL CASO

PARTICULAR
SE PARTE DEL CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS
ESENCIALES E IMPRESCINDIBLES DE UNA REALIDAD Y DE LAS
RELACIONES QUE LOS UNEN PARA TRATAR DE ALCANZAR UN
CONOCIMIENTO GENERAL Y SIMPLIFICADO DE DICHA
REALIDAD CONSIDERADA COMO UN TODO

PERMITE:
 ESTABLECER ESTRUCTURAS DE CAUSALIDAD COMPLEJA
 CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD COMO UNA TOTALIDAD

VALIDEZ LIMITADA AL CASO

PARTICULAR
CONSISTE EN LA CONTRASTACIÓN ENTRE LOS PRINCIPALES
ELEMENTOS (CONSTANTES, VARIABLES Y RELACIONES) DE LA
REALIDAD QUE SE INVESTIGA CON LOS DE OTRAS REALIDADES
SIMILARES YA CONOCIDAS.

BÚSQUEDA DE

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

BÚSQUEDA ANALÓGICA BÚSQUEDA DIFERENCIADORA

OPOSICIONES
BÚSQUEDA ANTAGÓNICA

PERMITE:
 LA CONCEPTUALIZACIÓN Y LA CLASIFICACIÓN
 DIFERENCIA ENTRE CAUSAS ORIGINARIAS E INTERVINIENTES
CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES O COMUNES A UNA
DIVERSIDAD DE REALIDADES, TAL Y COMO SE OBTIENEN A PARTIR DEL
EMPLEO DEL MÉTODO COMPARATIVO, PARA ARTICULARLAS MEDIANTE
RELACIONES DE CAUSALIDAD Y FORMULAR PROPOSICIONES DE
VALIDEZ GENERAL O LEYES CIENTÍFICAS

PERMITE:
 FORMULACIÓN DE TEORÍAS Y ELABORACIÓN DE MODELOS

VALIDEZ GENERAL
LA DETERMINACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS O
ENUNCIADOS DE LA REALIDAD PARTICULAR QUE SE
INVESTIGA POR DERIVACIÓN O CONSECUENCIA DE LAS
CARACTERÍSTICAS O ENUNCIADOS CONTENIDOS EN
PROPOSICIONES O LEYES CIENTÍFICAS DE CARÁCTER
GENERAL FORMULADAS PREVIAMENTE.

PERMITE:
 LA PREDICCIÓN y LA APLICACIÓN PRÁCTICA DE LA CIENCIA

VALIDEZ GENERAL
1. DETECTAR EL
PROBLEMA

2. ELABORAR EL PLAN

3. IMPLEMENTAR Y
EVALUAR EL PLAN

4. RETROALIMENTACIÓN
 INMERSIÓN INICIAL EN EL PROBLEMA O
NECESIDAD Y SU AMBIENTE (POR PARTE
DEL INVESTIGADOR)

PRIMER RECOLECTAR DATOS

PLANTEAMIENTO CICLO: SOBRE EL
DEL PROBLEMA DETECTAR EL PROBLEMA Y LAS
NECESIDADES
PROBLEMA

GENERACIÓN DE CATEGORÍAS,
TEMAS E HIPÓTESIS
 RECOLECTAR
DESARROLLO DEL PLAN: SEGUNDO DATOS
OBJETIVOS,
ESTRATEGIAS,
CICLO: ADICIONALES
PARA
ACCIONES, RECURSOS Y ELABORAR EL EL PLAN
PROGRAMACIÓN DE PLAN
TIEMPOS.
 PONER EN MARCHA EL
PLAN

RECOLECTAR DATOS PARA

EVALUAR LA
TERCER IMPLEMENTACIÓN
AJUSTAR EL PLAN O CICLO:
PARTES DE ÉSTE Y
VOLVER A IMPLEMENTAR.
IMPLEMENTAR
Y EVALUAR
EL PLAN
REVISAR LA
IMPLANTACIÓN Y SUS
EFECTOS

TOMAR DECISIONES,
REDEFINIR EL PROBLEMA,
GENERAR NUEVAS
HIPÓTESIS
 CUARTO RECOLECTAR DATOS Y
VOLVER A EVALUAR
NUEVOS AJUSTES,
DECISIONES Y CICLO: EL PLAN
IMPLEMENTADO CON
REDEFINICIONES, NUEVOS
DIAGNÓSTICOS; EL CICLO
RETRO AJUSTES.
SE REPITE. ALIMENTACIÓN
 RAZONES PARA
REALIZAR
LA INVESTIGACIÓN
1. DIMENSIONAR LA
INVESTIGACIÓN

2. CONTEXTUALIZAR EL
ESTUDIO
JUSTIFICAR Y
JUSTIFICACIÓN
DELIMITAR LA
INVESTIGACIÓN
DELIMITACIÓN

1. PRÁCTICA
1. ESPACIAL -
IMPLICACIÓN EN LA SOLUCIÓN GEOGRÁFICA
DE PROBLEMAS PRÁCTICOS
2. CRONOLÓGICA
2. TEÓRICA
REFLEXIÓN ACADÉMICA 3. SOCIODEMOGRÁFICA

3. METODOLÓGICA
ASPECTOS DE PROCEDIMIENTO
1. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE
UN MISMO FENÓMENO.

2. SIEMPRE EN LAS MISMAS

CONDICIONES, SIN SER
ESQUIVO, O SUJETO A
INTERPRETACIONES DE QUIEN
LO VE.

3. PERMITE DEFINIR EL OBJETO

DE ESTUDIO, Y SUS
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES.
UNA INVESTIGACIÓN PUEDE SER CONVENIENTE POR
DISTINTOS MOTIVOS:

1. CONVENIENCIA: ¿QUÉ TAN CONVENIENTE ES LA

INVESTIGACIÓN, PARA QUÉ SIRVE?

2. RELEVANCIA SOCIAL: ¿CUÁL ES SU TRASCENDENCIA

SOCIAL, QUIENES SE BENEFICIAN CON ELLAS, DE QUÉ
MODO, QUÉ ALCANCE SOCIAL TIENE?.

3. IMPLICACIONES PRÁCTICAS: ¿AYUDARA A RESOLVER

ALGÚN PROBLEMA PRÁCTICO?.

4. VALOR TEÓRICO: AL LLEVAR A CABO LA

INVESTIGACIÓN ¿ SE LLENARÁ ALGÚN VACÍO DE
CONOCIMIENTO, SE PODRÁN GENERALIZAR LOS
RESULTADOS A PRINCIPIOS MÁS AMPLIOS, LA
INFORMACIÓN QUE SE OBTENGA PUEDE SERVIR PARA
COMENTAR, DESARROLLAR O APOYAR UNA TEORÍA?.

5. UTILIDAD METODOLÓGICA: LA INVESTIGACIÓN PUEDE

AYUDAR A CREAR UN NUEVO INSTRUMENTO PARA
RECOLECTAR O ANALIZAR DATOS, AYUDARÁ A LA
DEFINICIÓN DE UN CONCEPTO, VARIABLE O RELACIÓN
ENTRE VARIABLES, PUEDE LOGRARSE CON ELLA
MEJORAS DE LA FORMA DE EXPERIMENTAR CON UNA O
MÁS VARIABLES?.
I. TEÓRICA

1.1 APLICACIÓN DE LA TEORÍA

1.2 ENCONTRAR EXPLICACIONES
1.3 CONTRASTAR CONCEPTOS

II. METODOLÓGICA

2.1 RESULTADOS APOYADOS EN LA

2.2 APLICACIÓN DE TÉCNICAS
VÁLIDAS

III. PRÁCTICA

3.1 ENCONTRAR SOLUCIONES

CONCRETAS A PROBLEMAS
3.2 APORTES
SE CONSIDERAN TODOS LOS FACTORES QUE
LIMITAN EL ALCANCE DEL TRABAJO
EMPRENDIDO, (TIEMPO, RECURSOS
MATERIALES), ASÍ COMO LOS MÁRGENES DE
ERROR A QUE ESTÁN EXPUESTOS LO
MÉTODOS E INSTRUMENTOS QUE SE
UTILIZARÁN. POR EJEMPLO:

1. LA PREPARACIÓN ELEMENTAL Y LA FALTA

DE EXPERIENCIA DE LOS
INVESTIGADORES.

2. LA POCA COLABORACIÓN DEL PERSONAL

DE LAS INSTITUCIONES VISITADAS.

3. EL POCO TIEMPO DISPONIBLE TANTO DE

LOS ENTREVISTADORES COMO DE LOS
ENTREVISTADOS.

4. LA CARENCIA O ESCASEZ DE RECURSOS

MATERIALES, ENTRE OTROS.
1. ¿ES ESTE UN PROBLEMA
REALMENTE IMPORTANTE?

2. ¿SUPONDRÁ ESTA INVESTIGACIÓN

ALGO IMPORTANTE?

3. ¿SERÁ INTERESANTE Y TENDRÁ

ALGUNA UTILIDAD INMEDIATA EL
RESULTADO DE LA
INVESTIGACIÓN?
EL SIGUIENTE PROBLEMA ES DE UNA INVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS DE PAGO EN
COMERCIO ELECTRÓNICO.
ESQUEMA SIMPLE QUE INCLUYE LAS PRINCIPALES IDEAS
PASOS
DEFINE BREVEMENTE EL TEMA
QUE VAS A INVESTIGAR.
UBICA EL TEMA EN EL
CONTEXTO. DELIMITA EL
PROBLEMA EN EL ESPACIO,
TIEMPO Y CONCEPTO.
MENCIONA LOS PROBLEMAS QUE
HAN SIDO ABORDADOS Y LOS QUE
NO HAN SIDO ABORDADOS, LOS
CUALES SON EL PUNTO DE
PARTIDA DE TU INVESTIGACIÓN.
REFIERE ALGUNOS ESTUDIOS
SOBRE EL TEMA (SI ES QUE LOS
HUBIERA).
INDICA LO QUE PRETENDES
REALIZAR.
MENCIONA TUS OBJETIVOS Y LA
POSIBLE UTILIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN.
FORMULA MEDIANTE UNA
PREGUNTA GENERAL LO QUE
PRETENDES INVESTIGAR.
IDEAS CLAVE
LIMITACIÓN DE LAS PYMES PARA INGRESAR EN EL COMERCIO ELECTRÓNICO AL
NO CONTAR CON UNA CUENTA
BANCARIA O TARJETA INTERNACIONAL QUE SEA FACTIBLE Y APROPIADA PARA
REMISIÓN DE COBRANZAS Y CONCERTACIÓN DE LAS VENTAS.
MERCADO DE PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS EN LIMA DE VENTA DE
ARTÍCULOS DE EXPORTACIÓN.
PROBLEMAS OBSERVADOS:
1. LIMITACIONES PARA CONCRETAR VENTA DE PRODUCTOS DE EXPORTACIÓN
2. NO SE TIENE DISPONIBILIDAD INMEDIATA DE LAS COBRANZAS REALIZADAS.
3. COBRANZA DE COMISIONES ALTAS COBRADAS POR LAS VENTAS
EFECTUADAS EN WEBS DE INTERNET.
4. COBRANZAS DE COMISIONES POR COBRANZAS EFECTUADAS
5. COBRANZA DE COMISIONES POR EFECTUAR LA TRANSFERENCIA DEL DINERO
6. CARGOS AGREGADOS POR PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS Y USO DE
HERRAMIENTAS ADICIONALES.
ESTUDIOS GENERALES SOBRE COMERCIO ELECTRÓNICO. NO SE HA
ENCONTRADO ESTUDIOS SOBRE LA DISPONIBILIDAD DE UNA HERRAMIENTA
EFECTIVA DE COBRANZA PARA INICIARSE EN EL COMERCIO ELECTRÓNICO A
LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE ARTÍCULOS DE EXPORTACIÓN DE LIMA.
ENCONTRAR LA MANERA DE HACER FACTIBLE UNA COBRANZA INTERNACIONAL Y
SIN MUCHOS CARGOS.
1. REDUCCIÓN DE COMISIONES COBRADAS DE TAL MANERA QUE EL VENDEDOR
DE ECOMMERCE PERCIBA UN MAYOR INGRESO
2. BUSCAR ALTERNATIVAS EN LIMA, QUE PERMITA AL PYME UN MAYOR MARGEN
DE GANANCIA.
3. ENCONTRAR UNA ALTERNATIVA QUE PERMITA OPTIMIZAR EL INGRESO
¿DE TODOS LOS MEDIOS DE PAGO ELECTRÓNICO, CUÁL ES EL MÁS CONVENIENTE
Y APLICABLE EN LA INICIACIÓN DE LAS PYMES EXPORTADORAS DE LIMA?
 PASOS
DEFINE BREVEMENTE EL TEMA
QUE VAS A INVESTIGAR.
UBICA EL TEMA EN EL
CONTEXTO. DELIMITA EL
PROBLEMA EN EL ESPACIO,
TIEMPO Y CONCEPTO.
MENCIONA LOS PROBLEMAS
QUE HAN SIDO ABORDADOS Y
LOS QUE NO HAN SIDO
ABORDADOS, LOS CUALES SON
EL PUNTO DE PARTIDA DE TU
INVESTIGACIÓN.
REFIERE ALGUNOS ESTUDIOS
SOBRE EL TEMA
(SI ES QUE LOS HUBIERA).
INDICA LO QUE PRETENDES
REALIZAR. MENCIONA TUS
OBJETIVOS Y LA POSIBLE
UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.
FORMULA MEDIANTE UNA
PREGUNTA GENERAL LO QUE
PRETENDES INVESTIGAR.
ARGUMENTACIÓN
EL COMERCIO ELECTRÓNICO EN LOS PAÍSES DESARROLLADOS SE SIGUE
INCREMENTANDO, PERO LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE LOS PAÍSES EN
DESARROLLO TIENEN LIMITACIÓN PARA INGRESAR AL MISMO DEBIDO A QUE NO
TIENEN CUENTA BANCARIA O TARJETA INTERNACIONAL PARA LA REALIZACIÓN DE
TRANSACCIONES, LIMITANDO LA FACTIBILIDAD DE LA CONCERTACIÓN DE LA VENTA,
ASÍ COMO LA REALIZACIÓN Y REMISIÓN DE LA COBRANZA.
AL RESPECTO, ES NECESARIO IDENTIFICAR ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN DE ESTE
TIPO DE NEGOCIO, QUE PERMITA REALIZAR LA COBRANZA INTERNACIONAL Y QUE NO
GENERE MUCHO CARGO EN LAS VENTAS REALIZADAS POR LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS
EMPRESAS EXPORTADORAS DE LIMA.
EXISTEN MUCHOS ESTUDIOS SOBRE EL COMERCIO ELECTRÓNICO, SOBRE TODO
EN LOS ASPECTOS DE SEGURIDAD, COMO LOS DIVERSOS TIPOS DE ESTE, PERO NO SE
HA ENCONTRADO UN ESTUDIO QUE INDIQUE O SEÑALE SI HAY ALGUNA MANERA QUE
PERMITA A LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS INGRESAR AL MISMO, DANDO A
CONOCER CUÁLES SON LOS CARGOS DE USO Y SI TIENEN ALGUNA OPCIÓN DE
PODER AMILANAR ESTOS COBROS, PERMITIÉNDOLES TENER UN MAYOR MARGEN DE
GANANCIA.
SOBRE ESTOS TEMAS, AÚN EXISTEN VACIOS DE INFORMACIÓN. ASÍ, NO SE SABE AÚN
COMO CONCRETAR LA VENTA DE PRODUCTOS DE EXPORTACIÓN, CÓMO TENER LA
DISPONIBILIDAD DE LAS COBRANZAS REALIZADAS, LA REALIZACIÓN DE COBRANZAS DE
DIVERSAS COMISIONES TANTO POR LA PUBLICACIÓN EFECTUADA, POR EL USO DE
HERRAMIENTAS ADICIONALES, POR LA VENTA EFECTUADA, POR COBRANZA EFECTUADA,
POR LA REALIZACIÓN DE LA TRANSFERENCIA DEL DINERO.
LO QUE SE BUSCA ES OBTENER INFORMACIÓN CON RESPECTO A LA OPCIÓN QUE SE
TENGA PARA REDUCIR LOS MONTOS DE LAS COBRANZAS REALIZADAS AL VENDEDOR DE
COMERCIO ELECTRÓNICO, DE TAL MANERA QUE PERCIBA UN MAYOR INGRESO, BUSCAR
ALTERNATIVA QUE PERMITA A LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA UN MAYOR MARGEN DE
GANANCIA, ENCONTRAR UNA ALTERNATIVA QUE PERMITA OPTIMIZAR EL INGRESO.
DE LO DICHO, LA PRESENTE INVESTIGACIÓN PRETENDE IDENTIFICAR Y ANALIZAR LA
CONVENIENCIA DE USO DE LAS DIVERSAS HERRAMIENTAS EFECTIVAS DE COBRANZA,
QUE PODRÍAN APLICARSE EN LA INICIACIÓN DEL COMERCIO ELECTRÓNICO DE LAS
PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE ARTÍCULOS DE EXPORTACIÓN DE LIMA.
ASÍ, ANTE LO ANTERIORMENTE EXPUESTO, LA PREGUNTA PRINCIPAL QUE GUÍA ESTA
INVESTIGACIÓN ES: ¿CUÁL ES LA CONVENIENCIA DE USO DE LAS DIVERSAS
HERRAMIENTAS EFECTIVAS DE COBRANZA, QUE PODRÍAN APLICARSE EN LA INICIACIÓN
DEL COMERCIO ELECTRÓNICO DE LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE ARTÍCULOS
DE EXPORTACIÓN DE LIMA?
SE REALIZA
EXACTAMENTE IGUAL
PARA LAS TRES
MODALIDADES.
ESTÁ CONFORMADO POR_

1. EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.

2. LA JUSTIFICACIÓN, Y

3. LOS OBJETIVOS.
1. DESCRIPCIÓN Y UBICACIÓN

a. DESCRIPCIÓN DEL FENÓMENO A INVESTIGAR

b. EL ÁMBITO ESPACIAL DONDE SE PRODUCE
c. EL ÁMBITO TEMPORAL DONDE SE UBICA (PASADO O PRESENTE)
d. LOS SUJETOS CONCRETOS (INDIVIDUOS, CLASES SOCIALES, INSTITUCIONES, ETC.)
INVOLUCRADOS EN EL FENÓMENO OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN.

DESCRIBE EL FENÓMENO A ESTUDIAR, EXPRESADO EN UNA DIMENSIÓN TEMPORAL Y

ESPACIAL, EL INVESTIGADOR ESTÁ DANDO A CONOCER CON PRECISIÓN CUÁL ES SU OBJETO
DE ESTUDIO.

2. SÍNTESIS DE LA TEORÍA PRINCIPAL

CUMPLE DOS FUNCIONES BÁSICAS: POR UNA PARTE, UBICA AL LECTOR RESPECTO A LA
PROBLEMÁTICA TRATADA Y, POR LA OTRA, DEFINE EL PROBLEMA EN UN MARCO CONCEPTUAL,
HACIENDO UNA DESCRIPCIÓN.

3. DIAGNÓSTICO GENERAL

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL, DISCURSO CLARO Y COHERENTE, SIN RETÓRICA,

EXPLICANDO EL PROBLEMA EN FORMA CLARA Y PRECISA SIN GENERALIZAR, UTILIZANDO UN
LENGUAJE TÉCNICO Y CIENTÍFICO.

4. DESARROLLO ESPECÍFICO DEL PROBLEMA

DESARROLLA CON MÁS CLARIDAD Y EXACTITUD LA PROBLEMÁTICA SELECCIONADA,

DELIMITADA EN UN ESPACIO Y TIEMPO, DE FORMA PRECISA Y CONCRETA.

5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

UBICA DE UNA MANERA MÁS DIRECTA AL LECTOR, Y LE PERMITE CAPTAR CON MAYOR
EXACTITUD LA ESENCIA DE LA INVESTIGACIÓN.
1. ¿QUÉ PERSIGUE O PRETENDE
LA INVESTIGACIÓN?

2. SON LA GUÍA DEL ESTUDIO

3. TIPOS DE OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS GENERALES

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EXPLICACIONES
TENTATIVAS DEL
FENÓMENO
INVESTIGADO QUE SE
FORMULAN COMO
PROPOSICIONES
LAS HIPÓTESIS, TAN IGUAL COMO EN LOS OBJETIVOS,
SIEMPRE DEBEN CONTENER LA RESPUESTA A TRES
PREGUNTAS: ¿QUÉ EXISTE?, ¿EN QUIÉN?, ¿EN DÓNDE?
VEAMOS EL EJEMPLO:
EJEMPLO

“EXISTE RELACIÓN DIRECTA ENTRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL

VOLUMEN DE VENTAS DE LOS VENDEDORES DE LA EMPRESA “X”.

¿QUÉ EXISTE? EXISTE RELACIÓN DIRECTA ENTRE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y

EL VOLUMEN DE VENTAS.

¿EN QUIÉN? EN LOS VENDEDORES.

¿EN DÓNDE? EN LA EMPRESA X.

EJEMPLO

“LAS ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL INTERNA

INFLUYEN DIRECTAMENTE EN EL COMPROMISO ORGANIZACIONAL AFECTIVO DE
LOS TRABAJADORES DE LA EMPRESA X”

¿QUÉ EXISTE? INFLUENCIA DIRECTA DE LAS ACTIVIDADES DE

RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL INTERNA EN EL COMPROMISO
ORGANIZACIONAL AFECTIVO.

¿EN QUIÉN? EN LOS TRABAJADORES.

¿EN DÓNDE? EN LA EMPRESA X.

DESCRIPTIVOS:

 “EL COMERCIO ELECTRÓNICO EN LAS ZONAS URBANAS ES MAYOR QUE EN LAS ZONAS
RURALES”.

 “MÁS DEL 60% DE OPERARIOS EN LA EMPRESA X TIENEN DEFICIENCIAS MOTORAS DE

COORDINACIÓN FINA”.

CORRELACIONALES:

 “EXISTE RELACIÓN DIRECTA ENTRE EL RENDIMIENTO Y LA MOTIVACIÓN MEDIANTE EL

ESTABLECIMIENTO DE METAS”.

 “EL DESEMPEÑO LABORAL DE LOS TRABAJADORES EN LA EMPRESA X ESTÁ ASOCIADO

INVERSAMENTE CON LA CARGA LABORAL Y LA DISPERSIÓN DE FUNCIONES ASIGNADAS”

EXPLICATIVOS:

 “SI SE APLICA EL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN X, ENTONCES EL RENDIMIENTO LABORAL DE

LOS TRABAJADORES AUMENTARÁ”.

 “LA ESCALA DE REMUNERACIONES MERITOCRÁTICAS INFLUYE DIRECTAMENTE EN EL

DESEMPEÑO LABORAL Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS TRABAJADORES”.
 PROPUESTAS DE GESTIÓN, INNOVACIÓN O NEGOCIO:

 “LA IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA INDUSTRIA MADERERA DE

MAYNAS ES VIABLE TÉCNICA Y FINANCIERAMENTE”.

 “LA APLICACIÓN DEL MÉTODO DE MONTECARLO MEJORA LA AUTOMATIZACIÓN DEL ANÁLISIS DE

RIESGO DE PROYECTOS”.
UN ESTUDIANTE QUIERE INVESTIGAR LAS PERCEPCIONES SOBRE EL SERVICIO DE LOS
CLIENTES DESERTORES EN UNA EMPRESA X NO HA ENCONTRADO ESTUDIOS PREVIOS SOBRE
EL TEMA Y TAMPOCO LOS EXPERTOS LE HAN INFORMADO MUCHO. ENTONCES, HIZO UNA
EXPLORACIÓN INICIAL EN EL CAMPO (CONVERSANDO CON ALGUNOS CLIENTES DESERTORES).

ASÍ PROPUSO LA SIGUIENTE HIPÓTESIS:

 “LOS CLIENTES DESERTORES DE LA EMPRESA X, PIENSAN QUE EL CONTRATO CON LA

EMPRESA ES UN GASTO INNECESARIO, PUES NO CONTRIBUYE CON MEJORAS INMEDIATAS
A SUS NECESIDADES. SE MUESTRAN INSATISFECHOS CON EL TIEMPO DEMORADO EN LA
RESOLUCIÓN DE SUS QUEJAS”.

UN ESTUDIANTE DESEA CONOCER LAS RAZONES DE LA ALTA TASA DE INCUMPLIMIENTO EN LA

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA INSTITUCIONAL DE EMPRESAS GUBERNAMENTALES.

NO ENCUENTRA ANTECEDENTES PREVIOS, PERO OBSERVA, MEDIANTE ENTREVISTAS

INICIALES A LOS DIRECTORES, QUE MUCHOS DIRECTORES NO PERCIBEN ESTA ACTIVIDAD
COMO UNA OBLIGACIÓN PROPIA.

ENTONCES, FORMULA LAS SIGUIENTES HIPÓTESIS EXPLORATORIAS:

 “A PESAR DE RECIBIR CAPACITACIÓN SOBRE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, LOS

DIRECTORES DE LAS EMPRESAS X PERTENECIENTES AL ESTADO, INCUMPLEN CON LA
PLANIFICACIÓN POR CONSIDERARLA OBLIGACIÓN DEL MINISTERIO X”.

 “LOS DIRECTORES CREEN MERECER UNA REMUNERACIÓN ADICIONAL POR LA

PLANIFICACIÓN, AL CONSIDERARLA DEMASIADO TEDIOSA.”

 “A PESAR DE ESTAR CAPACITADOS, DELEGAN LA FUNCIÓN A SUS SUBALTERNOS, QUIENES

COPIAN EL DOCUMENTO GUÍA SIN MAYOR ADAPTACIÓN”.
1. ES EL GRUPO CENTRAL DE
CONCEPTOS Y TEORÍAS QUE UNO
UTILIZA PARA FORMULAR Y
DESARROLLAR UN ARGUMENTO (O
TESIS).

2. IDEAS BÁSICAS QUE FORMAN LA

BASE PARA LOS ARGUMENTOS

3. LA REVISIÓN DE LITERATURA SE
REFIERE A LOS ARTÍCULOS,
ESTUDIOS Y LIBROS ESPECÍFICOS
QUE UNO USA DENTRO DE LA
ESTRUCTURA PREDEFINIDA.

4. TANTO EL ARGUMENTO GLOBAL

(EL MARCO TEÓRICO) COMO LA
LITERATURA QUE LO APOYA (LA
REVISIÓN DE LITERATURA) SON
NECESARIOS PARA DESARROLLAR
UNA TESIS COHESIVA Y
CONVINCENTE.
1. ETAPAS DE LA ELABORACIÓN
DEL MARCO TEÓRICO

2. TIPOS DE FUENTES:
PRIMARIAS Y SECUNDARIAS
1. INFORMACIÓN DEL PASADO = HISTÓRICA
1.1. DOCUMENTOS
1.2. DESCRIPCIONES
1.3. INTERPRETACIONES
1.4. DATOS

2. INFORMACIÓN DEL PRESENTE = ACTUAL

2.1. ESTRUCTURAL
2.2. COYUNTURAL

3. INFORMACIÓN DEL FUTURO = PROSPECTIVA

3.1. PROBABILISTICA
3.2. ESTADÍSTICA
3.3. INTERPRETATIVA
1. ¿DE DONDE VINO EL PROBLEMA? ¿QUÉ SE SABE
YA SOBRE ESTE PROBLEMA? ¿QUÉ OTROS
MÉTODOS SE HAN TRATADO PARA RESOLVERLO?

2. POSIBLEMENTE, USTED TENDRÁ INFORMACIÓN

DEL TRABAJO LABORIOSO Ó HA HECHO FICHAS
BIBLIOGRÁFICAS SOBRE DOCUMENTOS
IMPORTANTES INVESTIGADOS, ENTONCES TIENE
ALGUNOS BUENOS PUNTOS DE PARTIDA PARA LA
REVISIÓN DE LA LITERATURA.

3. ¿CUÁNTOS DOCUMENTOS? ¿QUÉ TAN

IMPORTANTE DEBEN SER PARA INCLUIRLOS?.
ESTO ES CUESTIÓN DE CRITERIO. USTED ES EL
EXPERTO MUNDIAL EN EL REDUCIDO TEMA DE
SU TESIS: DEBE DEMOSTRARLO.

4. UNA RECOMENDACIÓN: ASEGÚRESE DE NO

OMITIR DOCUMENTOS IMPORTANTES PARA SU
JURADO CALIFICADOR, O PARA ENTIDADES
POTENCIALES A QUIENES PUEDA ENVIAR LA
TESIS POSTERIORMENTE.
1. EL PROCESO DE REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN, AUNQUE PAREZCA INNECESARIO
MENCIONARLO, PUEDE DEFINIRSE A PARTIR DE 3 SITUACIONES INTERRELACIONADAS:
INVESTIGAR, LEER Y ESCRIBIR.

2. INVESTIGAR CONSISTE EN LA BÚSQUEDA DE TODA LA INFORMACIÓN PERTINENTE QUE

NOS SIRVA DE APOYO PARA EL DESARROLLO DE NUESTRA TESIS. ES COMPILAR
BIBLIOGRAFÍA, HACER UN TRABAJO DE CAMPO COMO OBSERVAR EL COMPORTAMIENTO
DE NUESTRO OBJETO DE ESTUDIO.

NUNCA ESTÁ DE MÁS LA INFORMACIÓN, PRIMERO DEBE RECOPILARSE INFORMACIÓN,

DEBE LEÉRSELA, Y FINALMENTE SE REALIZA EL DESCARTE Y LA RELEVANCIA DE LA
INFORMACIÓN RECOPILADA.

3. LA LECTURA, EN UN SENTIDO GENÉRICO, IMPLICA:

TODO PROCESO DE OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD, ES RESCRIBIR

AQUELLO QUE SE LEE.

CUALQUIER PERSONA, CUANDO ESTÁ COMENTANDO UN PROGRAMA DE TELEVISIÓN O

VIENDO UNA PUBLICIDAD EN LA CALLE, ESTÁ HACIENDO UNA LECTURA DE ESE
FENÓMENO.

LEER SIGNIFICA

3.1 INTERPRETAR UN SISTEMA DE SIGNOS DETERMINADO. EN UN SENTIDO

RESTRINGIDO, LA LECTURA PRESUPONE DOS (2) INSTANCIAS: LA PARTE
DESCRIPTIVA Y LA PARTE INTERPRETATIVA.

3.2 LA DESCRIPCIÓN DENOTA UNA SUPUESTA MAYOR OBJETIVIDAD DE AQUELLO QUE

SE HA LEÍDO. LA INTERPRETACIÓN ES MÁS PERSONAL Y SUBJETIVA
 ESCRIBIR ES RELEER
LA ESCRITURA NO ES MÁS QUE LA ETAPA FINAL DE UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN,
LECTURA, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.

UN MITO QUE SE ACENTUÓ CON EL ROMANTICISMO DEL SIGLO XIX, NOS SEÑALA QUE
LA ESCRITURA ES PRODUCTO DE LA INSPIRACIÓN ESPONTÁNEA. ESTO NO ES ASÍ. SE
PUEDE ESTAR MÁS O MENOS INSPIRADO, PERO EL PROCESO DE ESCRITURA ES EL
RESULTADO DE UN TRABAJO PREVIO.

ES IMPORTANTE QUE CUANDO SE LEE UN TEXTO SE REALICEN ANOTACIONES, SE

SUBRAYE, Y SE REDONDEE LO LEÍDO. EL PROCESO DE LECTURA NO SE CUMPLE SI NO
RESCRIBIMOS LO LEÍDO.

EL DESEO DE MANTENER LOS LIBROS "LIMPIOS" DE ANOTACIONES, ATENTA CONTRA

LA REELABORACIÓN PEDAGÓGICA NECESARIA PARA LOGRAR ASIMILAR UN TEXTO
LEÍDO.

1. LA ESCRITURA ES UN MOMENTO DENTRO DE UN PROCESO EN EL CUAL PLANIFICAR EL

TRABAJO, LEER BIBLIOGRAFÍA TEÓRICA O REALIZAR UN TRABAJO DE CAMPO SON
MOMENTOS DE DICHO PROCESO.

2. ES DECIR: LA ESCRITURA NO ES UN MOMENTO MÁGICO DE INSPIRACIÓN, SINO QUE ES LA

ETAPA FINAL DE TODO UN PROCESO PREVIO DE INVESTIGACIÓN, LECTURA Y ANÁLISIS.
1. CUIDE EN EXTREMO SU REDACCIÓN Y
ORTOGRAFÍA

2. EL TEXTO DEBE SER CLARO LA BUENA

GRAMÁTICA Y LA ESCRITURA REFLEXIVA
HARÁN LA TESIS MÁS FÁCIL DE LEER.

3. LA ESCRITURA CIENTÍFICA TIENE QUE SER UN

POCO FORMAL BASTANTE MÁS FORMAL QUE
ESTE TEXTO.

4. FRASES Y PALABRAS CORTAS, SON A MENUDO

MEJORES QUE LAS LARGAS. HABRÁ OCASIONES
EN LA QUE REQUIERA UNA FRASE COMPLICADA
PORQUE LA IDEA MISMA LO ES.

5. LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SON LOS

MEDIOS ADECUADOS DE DOCUMENTAR
CONCEPTOS QUE NO SON PROPIOS DEBE SER
ESPECÍFICO Y ANOTARLO COMO PIE DE PÁGINA.

6. LA CIENCIA DEBE SER ESCRITA SIEMPRE EN

VOZ ACTIVA Y EN MODO IMPERSONAL.
1. “ES UNA ESPECIE DE BRÚJULA
DONDE NO SE PRODUCE
AUTOMÁTICAMENTE EL SABER,
PERO QUE EVITA PERDERNOS EN
EL CAOS APARENTE DE LOS
FENÓMENOS. AUNQUE, SOLO SEA
PORQUE NOS INDICA COMO NO
PLANTEAR LOS PROBLEMAS Y
COMO NO SUCUMBIR EN EL
EMBRUJO DE NUESTROS
PREJUICIOS PREDILECTOS”

2. EL MÉTODO INDEPENDIENTE DEL

OBJETO AL QUE SE APLIQUE TIENE
COMO OBJETIVO SOLUCIONAR
PROBLEMAS.
 SELECCIÓN,
DISEÑO Y DEFINICIÓN 1 DE
EJECUCIÓN DE ACUERDOA LOS
LA MUESTRA RESULTADOS DE
PARA EL LOS ANÁLISIS DE
ESTUDIO CASOS

HALLAZGOS
ANÁLISIS CONCLUSIONES
PROPUESTA DE CASOS
OBJETIVOS DE ESTUDIO DE PRELIMINARES
DE LA TESIS HIPÓTESIS CAMPO

DEFINICIÓN 2 DE
DISEÑO Y ACUERDOA LOS
ELABORACIÓN RESULTADOS DE
DE LOS ANÁLISIS DE
ENTREVISTA CASOS

HALLAZGOS
CONCLUSION
ES Y
REVISIÓN DEL RECOMENDAC
MARCO FEEDBACK IONES
TEÓRICO FINALES

NIVEL DE LECTURA:
ABSTRACCIÓN,
MODELACIÓN Y
OPERACIÓN
HACER VALIDAR EL ESQUEMA
MUESTRA DE FORMA ESTRUCTURADA EL MONTO DE LA INVERSIÓN
INDICANDO LOS COSTOS DE CADA UNO DE LOS DIFERENTES ASPECTOS
REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR

INGRESOS (NUEVOS SOLES) EGRESOS (NUEVOS SOLES)

APORTES 7.000,00 HONORARIOS 8.000,00

INSTITUCIÓN DE PROFESIONALES DE
APOYO LOS
INVESTIGADORES
RECURSOS 10.000,00 PAGO POR 2.000,00
PROPIOS ASESORÍAS
LIBROS Y 3.000,00
PAPELERÍA
TRANSPORTE 500,00

MATERIAL 1.000,00
DIDACTICO
TRANSCRIPCIÓN DE 500,0
DOCUMENTOS
OTROS GASTOS 2.000,00

TOTAL INGRESOS 17.000,00 TOTAL EGRESOS 17.000,00

LO QUE ESCUCHO, LO OLVIDO

LO QUE VEO, LO RECUERDO;

LO QUE HAGO, LO ENTIENDO

CONFUCIO
CONCERTACIÓN DE COMPROMISOS
1. UNIVERSO: TOTALIDAD DE
ELEMENTOS.

2. POBLACIÓN: CONJUNTO DE
ELEMENTOS SOBRE LOS QUE SE
TOMA LA MUESTRA.

3. MUESTRA: ES UN
SUBCONJUNTO
REPRESENTATIVO DE LA
POBLACIÓN.

4. MUESTREO: CONJUNTO DE
OPERACIONES ENCAMINADAS A
DETERMINAR UNA MUESTRA, SU
TAMAÑO Y DEMÁS
CARACTERÍSTICAS NECESARIAS
PARA IDENTIFICAR A LOS
ELEMENTOS QUE LA FORMAN.
UNIVERSO

POBLACIÓN
MUESTRA

MUESTRA

MUESTRA
SÍ, PORQUE:

1. DEFINE LOS LÍMITES MÁXIMOS DE

LA INVESTIGACIÓN.

2. DETERMINA LA POBLACIÓN
NECESARIA, PORQUE REDUCE EL
UNIVERSO A CANTIDADES
MANEJABLES EQUIVALENTES.

3. SE TIENE UN GRUPO
IDENTIFICABLE CON
CARACTERÍSTICAS HOMOGÉNEAS.
SI, PORQUE:

1. AL REDUCIR UNA POBLACIÓN A

UNA MUESTRA
REPRESENTATIVA, ESTA SE
TORNA MAS REALIZABLE
OPERACIONALMENTE
PERMITIENDO INFERIR
SOLUCIONES DE LA POBLACIÓN
A PARTIR DE LA MUESTRA.

2. SÓLO SE INCLUYE LAS

PERSONAS CUYAS OPINIONES,
COMPORTAMIENTOS,
PREFERENCIAS,
CARACTERÍSTICAS, ETC., QUE
SON DE INTERÉS PARA EL
ESPECIALISTA Y NO DE TODA LA
POBLACIÓN.
1. TÍTULO DE LA TESIS

2. COBERTURA GEOGRÁFICA

3. UNIVERSO DE ESTUDIO

4. MARCO MUESTRAL

5. PROCEDIMIENTO MUESTRAL

6. PROCEDIMIENTO DE
RECOLECCIÓN

7. RESULTADOS
HACER VALIDAR LA FICHA DE LA MUESTRA
 POBLACIÓN VALIDEZ
EXTERNA
MUESTRA

EJEMPLO:
DESCRIBIR LAS PRÁCTICAS DE USO DE PLANTAS MEDICINALES DE LOS HABITANTES
DE UNA REGIÓN.
LA POBLACIÓN SON TODOS LOS HABITANTES DE LA REGIÓN.
SE TOMA UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DE ELLOS; POSIBLEMENTE CON MUESTREO
POLIETÁPICO ESTRATIFICADO.
SE APLICA UN CUESTIONARIO (PROSPECTIVO) O SE RECURRE A EXPEDIENTES DE
SERVICIOS DE SALUD (RETROSPECTIVO).

EJEMPLO:
DESCRIBIR LAS ÁREAS DONDE CRECE CIERTA ESPECIE VEGETAL. SE TENDRÁ QUE
MUESTREAR AQUELLAS ZONAS DONDE SE SOSPECHE QUE PUEDE DESARROLLARSE,
POSIBLEMENTE CON MUESTREO DE TRANSECTOS.
 POBLACIÓN VALIDEZ
EXTERNA
MUESTRA

EJEMPLO:
PERFIL DE INGRESO ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD.
LA MUESTRA SE FORMA CON LOS EXPEDIENTES DE UN GRUPO O GENERACIÓN.
SE INVESTIGA LA EDAD DE INGRESO,SEXO, TIPO DE ESCUELA DE PROCEDENCIA,
NIVEL SOCIOECONÓMICO, ETC.

EJEMPLO:
DESCRIBIR LOS PADECIMIENTOS MAS COMUNES EN EL SERVICIO DE ADMISIÓN DE UN
HOSPITAL DE ZONA. LA POBLACIÓN SON TODOS LOS PACIENTES SEMEJANTES A LOS
QUE SE ESTUDIAN, LA MUESTRA
 VALIDEZ VALIDEZ
EXTERNA EXTERNA

VALIDEZ INTERNA

COMPARAR EL GRADO Y TIPO DE PRÁCTICAS AGRÍCOLAS QUE USAN LAS FASES

LUNARES, POR PARTE DE PRODUCTORES AGRÍCOLAS QUE TENGAN DIFERENTE
ORIGEN ÉTNICO Y ESCOLARIDAD.
LOS FACTORES DE CONFUSIÓN PUEDEN SER, EL GRADO DE DEPENDENCIA DE LA
AGRICULTURA, CAPITAL, TIPO DE TENENCIA DE LA TIERRA, ETC..
 AGUAS VALIDEZ AGUAS VALIDEZ
EXTERNA
NEGRAS EXTERNA
LÍMPIAS

VALIDEZ INTERNA

COMPARAR EL GRADO Y TIPO DE CONTAMINACIÓN POR METALES PESADOS

EN ZONA DE RIEGO CON AGUAS NEGRAS TRATADAS Y CON AGUAS
LIMPIAS.
LOS FACTORES DE CONFUSIÓN SON: PRÁCTICAS AGRÍCOLAS, ORIGEN DEL
SUELO, CLIMA, ETC.
 VALIDEZ VALIDEZ
PÚBLICA EXTERNA PRIVADA EXTERNA

VALIDEZ INTERNA

COMPARAR EL PERFIL DE ESTUDIANTES DE LA

UNIVERSIDAD PÚBLICA CON LA PRIVADA
 Tiempo
PASADO PRESENTE

VALIDEZ
EXTERNA EVOLUCIÓN

EN BASE A REGISTROS DE MÉDICOS DE SERVICIO EN ZONAS RURALES,

CUANTIFICAR LOS CAMBIOS EN EL USO DE PLANTAS MEDICINALES Y
OTRAS PRÁCTICAS DE LA MEDICINA TRADICIONAL.

EN BASE A EXPEDIENTES DEL SEGURO Y O CRÉDITO AGRÍCOLA, VALORAR

LOS CAMBIOS EN LAS TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA, EN LOS
ÚLTIMOS 40 AÑOS.
 PASADO PRESENTE TIEMPO

RETROSPECTIVO
CON SEGUIMIENTO

VALIDEZ RECOLECCIÓN DE DATOS

EXTERNA PROSPECTIVAMENTE,
EVOLUCIÓN ADEMÁS DE LOS DATOS
REGISTRADOS

EN BASE A REGISTROS ESTUDIANTILES, AVALUAR EL PROCESO EDUCATIVO

DE UN PLANTEL. DETERMINAR TASAS DE REPROBACIÓN, EVOLUCIÓN DE
CALIFICACIONES, ESTAS, SE ASOCIAN CON SEXO, ESCUELA DE
PROCEDENCIA, CARRERA ETC..

EN BASE A EXPEDIENTES DE UN HOSPITAL EXPLORAR Y DETERMINAR

EVOLUCIÓN DE PACIENTES CON CIERTAS PATOLOGÍAS. SE PUEDEN
ENCONTRAR FACTORES ASOCIADOS CON PEORES EVOLUCIONES?
 PASADO PRESENTE

SIN X CASOS VALIDEZ

CON, Y EXTERNA

CON X CONTROLES, VALIDEZ

SIN Y INTERNA

VALIDEZ
SEGUIMIENTO RETROSPECTIVO EXTERNA
SIN X

PÉRDIDA DE RECURSOS GENÉTICOS O FORESTALES, CON VEDA: CASOS, SIN

VEDA: CONTROLES.

REMONTARSE A ÉPOCAS PASADAS EN LA QUE NO SE HABÍAN PERDIDO LOS

RECURSOS, PARA INVESTIGAR POSIBLES FACTORES CAUSALES, TALES
COMO INDUSTRIALIZACIÓN, EDUCACIÓN, ETC..
 PASADO PRESENTE

CASOS
SIN X CON
CÁNCER VALIDEZ
EXTERNA

CON X CONTROLES, VALIDEZ

SIN CÁNCER INTERNA

VALIDEZ
EXTERNA
SEGUIMIENTO RETROSPECTIVO
SIN X

EVALUACIÓN DE FACTORES DE RIESGO PARA UNA NEOPLASIA: CÁNCER DE

VEJIGA, PULMONAR, ENFERMEDAD CORONARIA, ETC..
SE PUEDEN EXPLORAR VARIOS POSIBLES FACTORES CAUSALES O DE RIESGO
SIMULTÁNEAMENTE; LAS MUESTRAS PUEDEN SER PEQUEÑAS, EL PERIODO
INVOLUCRADO PUEDE SER MUY GRANDE
 Pasado Presente

CASOS VALIDEZ
REPROBADOS EXTERNA
SIN X

CON X CONTROLES, VALIDEZ

REGULARES INTERNA

VALIDEZ
SIN X EXTERNA
SEGUIMIENTO RETROSPECTIVO

COMPARAR LOS EXPEDIENTES DE ALUMNOS REPROBADOS (CASOS) CON

ALUMNOS REGULARES (CONTROLES). VALORAR COMO RIESGOS PARA LA
REPROBACIÓN: TURNO, CARRERA, SEXO, ESCUELA DE PROCEDENCIA,
CALIFICACIÓN PREVIA, NIVEL SOCIOECONÓMICO, PARTICIPACIÓN EN
DEPORTE O ACTIVIDADES POLÍTICAS.
 PERSPECTIVA HISTORICA 1

PASADO PRESENTE

EVOLUCIÓN PASADA
VALIDEZ
EXTERNA

VALIDEZ
VALIDEZ
INTERNA
EXTERNA

DESASTRE NATURAL

EN BASE A EXPEDIENTES DE SEGURO O CRÉDITO AGRÍCOLA, EVALUAR

PRODUCTIVIDAD AGRÍCOLA EN ZONAS COMPARABLES ANTES Y DESPUÉS DE
UN DESASTRE NATURAL, COMO VOLCÁN, O INUNDACIÓN.
PASADO PRESENTE

EVOLUCIÓN PASADA
VALIDEZ
PISO EXTERNA

VALIDEZ
VALIDEZ
CUIDADOS INTERNA
EXTERNA
INTENSIVOS

EN BASE A EXPEDIENTES DE CASOS DE INFARTO CARDIACO,

COMPARAR EVOLUCIÓN ENTRE LOS QUE RECURREN A SALA DE
CUIDADOS INTENSIVOS Y LOS QUE SE ATIENDEN EN “PISO”.
 PASADO PRESENTE

EVOLUCIÓN PASADA VALIDEZ

HALOTANO EXTERNA

VALIDEZ
VALIDEZ
INTERNA
EXTERNA
ÉTER

...
...

EN BASE A EXPEDIENTES DE OPERACIONES 40,000 COMPARAR MORTALIDAD

CON VARIOS TIPOS DE ANESTÉSICO, HALOTANO, ÉTER, ETC. CONTROLAR
POR EDAD, TIPO DE OPERACIÓN, ESTADO FÍSICO, ETC.
 TIEMPO

PRESENTE FUTURO

VALIDEZ
EXTERNA
EVOLUCIÓN

SE DECRETA UNA NUEVA LEY DE EXPLOTACIÓN FORESTAL Y SE QUIERE

CONOCER SU IMPACTO FUTURO EN LA CONSERVACIÓN DE RECURSOS.

SE ESTABLECE UNA CLÍNICA DE ATENCIÓN MÉDICA EN BASE A MEDICINA

ALTERNATIVA, SE QUIERE SABER COMO CAMBIA LA INCIDENCIA DE
PADECIMIENTOS CRÓNICO-DEGENERATIVOS EN LOS PRÓXIMOS 10 AÑOS.
 TIEMPO

PRESENTE FUTURO

VALIDEZ
EXTERNA EVOLUCIÓN

SE CREA UNA NUEVA CARRERA , SE QUIERE VALORAR TODO EL PROCESO

EDUCATIVO. SE DECIDE EFECTUAR EXÁMENES Y APLICAR CUESTIONARIOS
AL TÉRMINO DE CADA SEMESTRE.

SE MODIFICA UNA LEY DE IMPUESTOS, SE DESEA CONOCER EL IMPACTO

QUE TIENE EN LA ACTIVIDAD ECONÓMICA. SE TOMA UNA MUESTRA DE
ESTABLECIMIENTOS Y SE LES APLICA UN CUESTIONARIO CADA SEIS
MESES.
 PRESENTE FUTURO

EVOLUCIÓN FUTURA

CON X VALIDEZ VALIDEZ

EXTERNA EXTERNA

VALIDEZ VALIDEZ
SIN X INTERNA EXTERNA

VALIDEZ
EXTERNA

SE COMPARAN LOS RESULTADOS DE LA MEDICINA TRADICIONAL CON LA

MODERNA, PARA DIABETES Y CÁNCER. LAS POBLACIONES DEBEN SER
ENFERMOS CON CARACTERÍSTICAS SEMEJANTES, PERO UNA DE ELLAS
ACUDE A LOS PRACTICANTES DE LA MEDICINA TRADICIONAL , (X) Y LA
OTRA A LAS CLÍNICAS U HOSPITALES, (SIN X) .
Presente Futuro

EVOLUCIÓN FUTURA
VALIDEZ VALIDEZ
CON X EXTERNA EXTERNA

VALIDEZ VALIDEZ
SIN X INTERNA EXTERNA

VALIDEZ
EXTERNA

SE COMPARAN LOS CAMBIOS EN ACTITUDES EN RELACIÓN A RELACIONES

SEXUALES, ENTRE LOS TELEVIDENTES DE UNA SERIE “CON MENSAJE”
CON LOS NO TELEVIDENTES Y LOS QUE NO VEN LA SERIE.
 VARIAS COHORTES 3
PRESENTE FUTURO

EVOLUCIÓN FUTURA
VALIDEZ VALIDEZ
CON X EXTERNA EXTERNA

VALIDEZ
INTERNA VALIDEZ
SIN X EXTERNA

VALIDEZ
EXTERNA

SE COMPARAN LAS CARRERAS ACADÉMICAS DE UN NUEVO PROGRAMA

EDUCATIVO, CON EL TRADICIONAL.

SE COMPARAN LAS CARRERAS ACADÉMICAS DE ESTUDIANTES CON

ACTIVIDAD POLÍTICA INTENSA CON LA DE LOS POLÍTICAMENTE NO
ACTIVOS.
 Presente Futuro
EVOLUCIÓN FUTURA

POBLACIÓN
CON X

VALIDEZ
EXTERNA

POBLACIÓN
LE TOCA X

VALIDEZ VALIDEZ
INTERNA EXTERNA

POBLACIÓN
SIN X
NO LE TOCA X
ALEATORIZACION

SE COMPARAN LOS RESULTADOS DE LA MEDICINA TRADICIONAL CON LA

MODERNA, PARA DIABETES Y CÁNCER. SE TIENEN 50 VOLUNTARIOS QUE
PUEDEN SER ASIGNADOS AL AZAR A CUALQUIERA DE LOS DOS TIPOS DE
TRATAMIENTO.
 Presente Futuro
EVOLUCIÓN FUTURA

POBLACIÓN
CON X

VALIDEZ
EXTERNA

POBLACIÓN LE TOCA X

VALIDEZ VALIDEZ
INTERNA EXTERNA

POBLACIÓN
SIN X NO LE TOCA X
ALEATORIZACION

SE COMPARAN LOS RESULTADOS DE UN CAMBIO EN EL PROCESO

PRODUCTIVO. CAMBIAR CONDICIONES DE OPERACIÓN DE UNA FÁBRICA.
UNIDAD EXPERIMENTAL: UNA PLANTA PILOTO.
 Presente Futuro

EVOLUCIÓN FUTURA

POBLACIÓN
CON X

VALIDEZ
EXTERNA
POBLACIÓN
LE TOCA X
VALIDEZ
VALIDEZ EXTERNA
INTERNA

POBLACIÓN
SIN X NO LE TOCA X
ALEATORIZACION

SE COMPARAN LOS RESULTADOS DEL CONTROL TRADICIONAL DE

PALUDISMO CON CONTROL FOCAL.

UNIDAD EXPERIMENTAL: UN PUEBLO DE 2500 HABITANTES

 PRESENTE FUTURO

EVOLUCIÓN FUTURA
POBLACIÓN
CON X

VALIDEZ
EXTERNA
POBLACIÓN
LE TOCA X
VALIDEZ
VALIDEZ EXTERNA
INTERNA

POBLACIÓN
SIN X
NO LE TOCA X ALEATORIZACION

SE COMPARAN LOS RENDIMIENTOS DE MAÍZ CON DIFERENTES TIPOS DE

FERTILIZANTE. UNIDAD EXPERIMENTAL DE 4 SURCOS DE 10 M.
SE QUERÍA EVALUAR LA EFICACIA DE LA VACUNA SALK CONTRA LA
POLIOMELITIS.
LA INCIDENCIA DE POLIO ERA EN 1950-56 DE 50 POR CADA 100,000
(PROBABILIDAD DE 0.0005).
SI SE SUPONE UNA EFECTIVIDAD DE 50%; ES DECIR, SE EVITAN 50% DE
CASOS CON LA VACUNA.
SI LA MUESTRA HUBIESE SIDO DE 100 VACUNADOS Y 100 CON PLACEBO,
SE ESPERAN 100(0.0005)=0.05 EN EL PLACEBO Y 100(0.00025)=0.025 EN EL
VACUNADO.
ES DECIR, NO SE HUBIERA OBSERVADO NADA, CERO CASOS EN AMBOS
GRUPOS.
SI LA MUESTRA HUBIESE SIDO DE 40,000 VACUNADOS Y 40,000 CON
PLACEBO, SE ESPERAN 40000(0.0005)=20 EN EL PLACEBO Y
100(0.00025)=10 EN EL VACUNADO.
EN ESTE CASO AÚN SE TIENEN NÚMEROS PEQUEÑOS FACILMENTE
CONFUNDIBLES CON EL AZAR.
SE DECIDIÓ UN EXPERIMENTO ALEATORIZADO, DOBLE CIEGO, CON
CONSENTIMIENTO INFORMADO CON 200,000 EN EL GRUPO PLACEBO Y
200,000 EN EL PLACEBO. SE ESPERAN 200000(0.0005)=100 EN EL PLACEBO
Y 200000(0.00025)=50 EN EL VACUNADO.
HUBO ALGUNOS ESTADOS DE EU NO QUISIERON PARTICIPAR EN EL ENSAYO
CLÍNICO CONTROLADO.
EN ELLOS SE HIZO UN ESTUDIO COMPARATIVO ABIERTO NO ALETORIZADO,
ASIGNADO LA VACUNA A LOS NIÑOS DE 2O DE PRIMARIA Y EL PLACEBO A LOS DE 1O
Y 3O. SE SUPONE QUE EL PROMEDIO DE LOS DOS ÚLTIMOS SE PARECE A LOS DE 2O.
ALGUNOS SE NEGARON A PARTICIPAR EN AMBOS TIPOS DE ESTUDIO.
LOS RESULTADOS FUERON COMO LA TABLA SIGUIENTE

ÁREA N CASOS TASA (X

100000)
GRAN TOTAL 1829916 1013 55

AREASALEATOR. 749236 428 57

VACUNADOSALEA 200745 82 41
PLACEBOALEA 201229 162 81
NO INOCULADOS 338778 182 54
VACUNAS INCOMP 8484 2 24
AREASNO ALEA 1080680 585 54
VACUNADOS2O 221998 76 34
CONTROLES 725173 439 61
2ONOINOCULADOS 123605 66 53

VACUNACIONINCO 9904 4 40
 100
Mean(P(polio)x100000)
p <0 .00 01
75

50

25

controles
No Inoculados
PlaceboAlea
VacunadosAlea

Vacunados2o

2oNoInoculados
Grupo de Estudio

DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS GRUPOS VACUNADOS, P=0.26

DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS GRUPOS PLACEBO, P=0.0019
DIFERENCIAS ENTRE AREAS DE EXPERIMENTO CONTROLADO CON LAS DE 2O CONTRA 3
Y 4OS., P=0.40
DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS GRUPOS NO INOCULADOS, P=0.96
1. UNIVERSO

2. POBLACIÓN

3. MUESTRA
UNA DE LAS MÁS PRESTIGIOSAS INSTITUCIONES EUROPEAS DE INVESTIGACIÓN ESTA REALIZANDO
UN ESTUDIO SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS MAS RELEVANTES A CONSIDERAR DE LAS ESCUELAS DE
NEGOCIOS EN AMÉRICA LATINA, A SER CONSIDERADA COMO BUENA SEGÚN LOS ESTÁNDARES
EUROPEOS.

POR LO CUAL, LA INSTITUCIÓN ESTABLECIÓ LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. ALIANZAS INTERNACIONALES.

2. ACREDITACIONES NACIONALES Y/O INTERNACIONALES.

3. DOCTORES EN PLANA DOCENTE.

4. NUMERO DE PROGRAMAS DE MBA OFRECIDOS AL MERCADO.

5. PUBLICACIONES REALIZADAS.

6. TASA DE EMPLEABILIDAD DE LOS EGRESADOS.

EXISTEN 19 PAÍSES, LOS CUALES TIENEN LA OPCIÓN DE FORMAR LA ALIANZA CON LA INSTITUCIÓN
EUROPEA.

EN LA INVESTIGACIÓN, LA INSTITUCIÓN LLEGÓ A INFERIR QUE SÓLO EN 15 PAÍSES EXISTEN

ESCUELAS DE NEGOCIOS.

DURANTE EL ESTUDIO DE CAMPO SE IDENTIFICARON 100 ESCUELAS DE NEGOCIOS QUE CUMPLÍAN

CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

SIN EMBARGO, LA INSTITUCIÓN SOLO TIENE UNA SEMANA PARA PODER REALIZAR EL ESTUDIO.

¿SERÁ SUFICIENTE UNA SEMANA PARA EVALUAR A LAS 100 ESCUELAS?

1. UNIVERSO:

15 PAÍSES DE AMÉRICA LATINA QUE TIENEN ESCUELAS DE

NEGOCIOS.

2. POBLACIÓN:

LAS 100 ESCUELAS DE NEGOCIOS QUE CUMPLAN CON LOS

CRITERIOS MÍNIMO DE EVALUACIÓN.

SI: SE NECESITA UNA MUESTRA PROBABILÍSTICA.

1. HOJA DE CÁLCULO

2. MUESTREO PROBABILÍSTICO.

NO: SE CONSIDERARÍA UNA MUESTRA NO PROBABILÍSTICA.

1. AMPLIACIÓN DE CRITERIOS
1. EN LA FORMA
1.1 LA PRESENTACIÓN DE LAS DIAPOSITIVAS DEBE HACERSE SÓLO COMO UN APOYO A LA
EXPOSICIÓN.

1.2 EXCESO DE INFORMACIÓN PRESENTADA EN EL POWERPOINT.

1.3 SE NECESITA EQUILIBRIO EN LA PRESENTACIÓN (GESTIÓN DE LOS TIEMPOS).

1.4 LAS FUENTES DEBEN ESTAR EN LA BIBLIOGRAFÍA.

1.5 LA BIBLIOGRAFÍA DEBE SER ACTUALIZADA.

2. EN EL FONDO
2.1 LAS TESIS DEBEN “AÑADIR CONOCIMIENTO AL STOCK DE CONOCIMIENTO”, ÉSA ES LA
PIEDRA ANGULAR.

2.2 LAS TESIS DEBEN AL ESTABLECER SUS CONCLUSIONES Y AGREGAR “FUTURAS LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN”.

2.3 EN LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN “SE DEBE PRECISAR CON MÁS

DETALLE”¿CUÁL ES EL MÉTODO?: ENTREVISTAS, DELPHI, FOCUSGROUP, CASO.

2.4 NO SE DEBE IR MÁS ALLÁDE 3 Ó4 HIPÓTESIS.

2.5 TODA PROPUESTA DEBE LLEVAR UNA “FICHA TÉCNICA DE LA MUESTRA”DE SER EL CASO.

2.6 DEBE DEFINIRSE CON CLARIDAD EL “ENTREGABLE FINAL”

1. PROGRAMA GRATUITO PARA
ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE
LAS CITAS

2. LOS DATOS QUE SE ENVÍAN

TIENEN DOS TIPOS DE SALIDAS:
UNA EN FORMATO EXCEL PARA
SU ANÁLISIS POSTERIOR CON
NETDRAW, QUE ES UN
PROGRAMA QUE PERMITE
MOSTRAR DE MANERA GRÁFICA
A LOS AUTORES MÁS ANTIGUOS,
MÁS CITADOS, PERIODOS EN LOS
QUE SE HAN PUBLICADO, ETC.
1. INMERSIÓN TOTAL

2. DISCIPLINA (TRABAJO
PROGRAMADO Y CON
PRIORIDAD)

3. PRODUCTIVIDAD

4. APROVECHAR LECCIONES
APRENDIDAS
1. NÚMERO DEL CUADRO.

ES EL NÚMERO O CÓDIGO QUE IDENTIFICA EL CUADRO EN LA REDACCIÓN DE

UN DOCUMENTO. FACILITA ORDEN Y UBICACIÓN RÁPIDA DEL MISMO. PUEDE
SER EN NÚMEROS ARÁBIGOS (CUADRO 01, CUADRO 3.1, ETC.), EN ROMANOS
(CUADRO I), CUADRO IX, O COMBINACIONES (CUADRO I.3, CUADRO X.4, ETC.)

2. TÍTULO

COMO EN LOS CUADROS, ES UNA DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DEL GRÁFICO,

DEBE INDICAR CLARAMENTE LA NATURALEZA DEL FENÓMENO PRESENTADO.
UN TÍTULO COMPLETO DEBE INDICAR: QUÉ, DONDE, CÓMO Y CUANDO.

3. LOS DIAGRAMAS

ESTÁ DADO POR EL PROPIO DIBUJO DEL GRÁFICO Y COMO EN EL CUERPO DEL
GRÁFICO, ESTÁN REPRESENTADOS LOS DATOS INDICADOS EN EL TÍTULO.

4. ESCALAS Y/O LEYENDAS

SON INDICACIONES DONDE SE PRECISA LA CORRESPONDENCIA ENTRE LOS

ELEMENTOS DEL GRÁFICO Y LA NATURALEZA DE LAS MEDIDAS
REPRESENTADAS.

5. FUENTE DE LOS DATOS ESTADÍSTICOS REPRESENTADOS

1. HONRADEZ EN EL TRABAJO CIENTIFICO.

ES EL RESPETO A LO OBSERVADO Y LA DECISIÓN DE NO DEFORMAR

JAMAS LAS OBSERVACIONES EN BENEFICIO DE NADA Y NADIE.

2. AMOR A LA VERDAD.

NO ES SUCEPTIBLE DE SER ENSEÑADO, SE MANIFIESTA EN LA

BUSQUEDA INCANSABLE Y APASIONADA DE LO QUE ES COMPROBABLE.

3. MODESTIA.

TENER MODESTIA PARA CON LOS TRABAJOS DE LOS COLEGAS

RESPETANDOLOS PROFUNDAMENTE, SIN IGNORARLOS
DELIBERADAMENTE, RECONOCIENDO LAS DEUDAS CIENTÍFICAS QUE
SE TENGAN CON OTROS INVESTIGADORES.

4. LA CIENCIA AL SERVICIO DEL HOMBRE.

ES LO IDEAL SIN EMBARGO TAMBIEN LA CIENCIA PUEDE COMER-

CIALIZARSE, CONVERTIRSE EN UN INSTRUMENTO DE DESTRUCCION AL
SERVICIO DE UNA CLASE SOCIAL DETERMINADA.
1. MLA (ASOCIACIÓN DE LENGUAS MODERNAS):
MARCA EL ESTILO PARA INVESTIGACIONES DEL ÁREA DE LENGUA, FILOSOFÍA,
HISTORIA.

2. APA (ASOCIACIÓN AMERICANA DE PSICOLOGÍA):

EMPLEADO PARA TRABAJOS DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES

3. CBE ( CONSEJO DE EDITORES DE BIOLOGÍA):

ESTILO DE DOCUMENTACIÓN APROPIADO PARA TRABAJOS EN LAS CIENCIAS
NATURALES.

4. ACS (SOCIEDAD AMERICANA QUIMICA):

EXPLICA EL FORMATO PARA LOS ESCRITOS EN EL ÁREA DE QUÍMICA.

5. USGS (SERVICIO GEOLÓGICO DE ESTADOS UNIDOS):

ENFOCADO A LAS INVESTIGACIONES DEL ÁREA DE GEOLOGÍA.

6. LSA (SOCIEDAD LINGÜÍSTICA DE FÍSICA):

DEDICADO A LA LINGÜÍSTICA DE LAS CIENCIAS EXACTAS

7. AIP ( INSTITUTO AMERICANO DE FÍSICA):

EXPLICA EL FORMATO PARA LAS INVESTIGACIONES DEL ÁREA DE FÍSICA.

8. ENTRE OTROS MÁS…

ESTA ORGANIZACIÓN HA PUBLICADO UN MANUAL PARA ESCRITORES, EDITORES,
ESTUDIANTES, EDUCADORES Y PROFESIONALES EN PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA,
ADMINISTRACIÓN, EDUCACIÓN Y OTRAS DISCIPLINAS PARA HACER MÁS EFECTIVA LA
COMUNICACIÓN A NIVEL MUNDIAL.

ES UNA GUÍA CLARA DE ESTILO DE ESCRIBIR CON UN SISTEMA SENCILLO DE CITAS Y

REFERENCIAS PARA HACER TRABAJOS, REPORTES, TESIS Y ARTÍCULOS CIENTÍFICOS.

LA NORMATIVA APA (AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION) DEBE UTILIZARSE PARA LOS

TRABAJOS DE GRADO Y POSTGRADOS NACIONALES EN LA UNIVERSIDAD AMERICANA, A
EXCEPCIÓN DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA SALUD, PARA CITAS Y REFERENCIAS DE
TESIS Y PLANES DE NEGOCIOS.

ESTA NORMATIVA DEBE USARSE EN LA CARRERA DE PSICOLOGÍA, AÚN ÉSTA

PERTENECIENDO AL ÁMBITO DE LA SALUD.

AL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DE ESTA GUÍA SE CUENTA CON LA 6TA. EDICIÓN DEL

MANUAL: AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (2009). PUBLICATION MANUAL OF THE
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (6TH ED.) WASHINGTON, DC: AMERICAN
PSYCHOLOGICAL
ASSOCIATION.

CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES: WWW.APASTYLE.ORG

SE CUENTA CON LA TRADUCCIÓN DE LA 6TA EDICIÓN DEL INGLÉS AL CASTELLANO.

DICHA TRADUCCIÓN FUE PUBLICADA, EN SU 3RA EDICIÓN, EN EL AÑO 2010: AMERICAN

PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (2010). MANUAL DE PUBLICACIONES DE LA AMERICAN
PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (3ª ED.). MÉXICO: EDITORIAL EL MANUAL MODERNO.

CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES: WWW.MANUALMODERNO.COM

 CITAS DE
PARTES REFERENCIA

TÍTULOS

LISTA DE
REFERENCIAS

GRÁFICAS
Y TABLAS
ABREVIATURAS
 2

PAGINA RESUMEN INDICE INTRODUCCION

TITULO “ABSTRACT”

I II 1

4 6 8 10

PROBLEMA REVISION PROPOSITO METODOLOGIA

DE
LITERATURA

3 5 7 9

12 13 16 18

RESULTADOS DISCUSION REFERENCIAS APENDICES

11 13 15 17

141
LA NORMATIVA ABNT (ASOCIACIÓN
BRASILEÑA DE NORMAS TÉCNICAS),
DEBE UTILIZARSE PARA TODOS LOS
POSGRADOS DEL PROGRAMA BRASIL DE
LA UNIVERSIDAD AMERICANA.

AL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DE
ESTA GUÍA SE CUENTA CON LA VERSIÓN
2011: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE
NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724:
INFORMAÇÃO E DOCUMENTAÇÃO —
TRABALHOS ACADÊMICOS —
APRESENTAÇÃO, 3RA ED. RIO DE
JANEIRO. 2011. 11P.

CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES:

WWW.ABNT.ORG.BR
LA NORMATIVA VANCOUVER (DEL INTERNATIONAL COMMITTEE OF MEDICAL JOURNAL
EDITORS) DEBE UTILIZARSE PARA TODAS LAS CARRERAS RELACIONADAS PARA EL ÁMBITO
DE LA SALUD, EXCEPTO PSICOLOGÍA.

LOS REQUISITOS DE UNIFORMIDAD PARA MANUSCRITOS PRESENTADOS A REVISTAS

BIOMÉDICAS SON INSTRUCCIONES PARA LOS AUTORES SOBRE CÓMO ELABORAR
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA A SER PUBLICADOS EN EL ÁREA DE MEDICINA.
LA NORMATIVA INCLUYE PAUTAS RELATIVAS TANTO A LA REDACCIÓN, FORMATO DE LOS
MANUSCRITOS, CONTENIDO, DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS; ASÍ COMO PARA LOS
PRINCIPIOS ÉTICOS, DERECHOS E INTIMIDAD. POR ESTA RAZÓN, ESTA GUÍA SE DIVIDE EN
UN PRIMER CAPÍTULO REFERENTE A LOS PROCEDIMIENTOS ÉTICOS Y DE DERECHOS; UN
SEGUNDO CAPÍTULO A LAS PAUTAS DE REDACCIÓN Y UN TERCERO AL MODELO DE
EDICIÓN.

AL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DE ESTA GUÍA SE CUENTA CON LAS SIGUIENTES

VERSIONES: VERSIÓN ESPAÑOLA TRADUCIDA DE INTERNATIONAL COMMITTEE OF
MEDICAL JOURNAL EDITORS. UNIFORM REQUIREMENT FOR MANUSCRIPT SUBMITTED TO
BIOMEDICAL JOURNAL. N ENGL J MED 1997;336:309-315.

CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES: WWW.ICMJE.ORG

PARA OTRAS REVISIONES EN ESPAÑOL, REALIZADAS EN EL AÑO 2005, SE PUEDEN

ACCEDER
A LOS SIGUIENTES SITIOS:

HTTP://WWW.FISTERRA.COM/HERRAMIENTAS/RECURSOS/VANCOUVER/

HTTP://WWW.TERRA.ES/PERSONAL/DUENAS/VANCO.HTM
 PRELIMINARES CUERPO
 PORTADA O TAPA  INTRODUCCIÓN
 PORTADILLA O CARÁTULA  MARCO TEÓRICO Y
 FICHA CATALOGRÁFICA REFERENCIAL
 HOJA DE APROBACIÓN  MARCO METODOLÓGICO
 DEDICATORIA (MATERIALES Y MÉTODOS)
 AGRADECIMIENTO  RESULTADOS
 EPÍGRAFE  TABLAS (CADA UNA EN UNA
 RESUMEN PÁGINA DISTINTA) Y
 ABSTRACT O RESUMEN EN LEYENDAS.
LENGUA EXTRANJERA  DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
 TABLA DE CONTENIDO  RECOMENDACIONES
 LISTA DE TABLAS  REFERENCIAS
 LISTA DE GRÁFICOS BIBLIOGRÁFICAS
 LISTA DE FIGURAS  ANEXOS
 LISTA DE ABREVIATURAS  GLOSARIO
TAMAÑO DEL PAPEL A4, IMPRESO EN EL ANVERSO DE LA HOJA.
FICHA CATALOGRÁFICA IMPRESA EN EL REVERSO DE LA HOJA DE ROSTRO.
MARGEN DE LA HOJA MÍNIMO DE 2,54 CM DERECHA, IZQUIERDA, SUPERIOR E INFERIOR.
TIME NEW ROMAN, VERDANA O ARIAL. EL TAMAÑO ESTABLECIDO ES
TIPOS DE LETRA PARA 12
EL CUERPO DEL TEXTO
PUNTOS.
TIPO DE LETRA PARA 14 PUNTOS PARA EL TÍTULO PRINCIPAL, 12 PARA LOS SECUNDARIOS;
LOS TÍTULOS HASTA EL SEGUNDO NIVEL DE JERARQUÍA VAN EN NEGRILLA.
SE ESCRIBE CON UNA SANGRÍA DE UN TABULADOR, CON
PÁRRAFOS DE TEXTO INTERLINEADO DOBLE.
PARA LA NUMERACIÓN SE UTILIZA NÚMEROS ARÁBIGOS EN
TÍTULOS SECUENCIA DE IMPORTANCIA E INTERRELACIÓN ENTRE DIVISIÓN Y
SUBDIVISIÓN.
ENCABEZADO NO LLEVA.
INTERLINEADO EN
DOBLE.
LOS TÍTULOS
INTERLINEADO ENTRE
SIN ESPACIO ADICIONAL.
PÁRRAFOS
ALINEACIÓN IZQUIERDA.
FUENTE PARA FIGURAS, LAS LETRAS, NÚMEROS Y SÍMBOLOS SERÁN CLAROS Y UNIFORMES EN
CUADROS Y ESQUEMAS TODAS LAS FIGURAS.
SE ENUMERA (2 CM MARGEN DERECHO) A PARTIR DE LA HOJA DE
PAGINACIÓN ROSTRO CON NÚMEROS ARÁBIGOS EN EL ÁNGULO SUPERIOR O
INFERIOR.
CITAS TEXTUALES HASTA 5 LÍNEAS. SE ESCRIBE DENTRO DEL TEXTO, ENTRE COMILLAS.
REFERENCIA AL PIE DE PÁGINA O DIRECTAMENTE EN LA
CORTAS BIBLIOGRAFÍA.
CITAS TEXTUALES MAYORES A 5 LÍNEAS SE ESCRIBEN EN BLOQUE INTERLINEADO
DOBLE, CON SANGRÍA DEL MARGEN IZQUIERDO Y EN LETRA TAMAÑO
EXTENSAS DE 12 PUNTOS.
AUTOR/ES. TÍTULO DEL LIBRO. EDICIÓN. LUGAR DE PUBLICACIÓN:
REFERENCIAS DE LAS EDITORIAL; AÑO. (SERIE).
LAS REFERENCIAS SE HACEN DIRECTAMENTE EN LA BIBLIOGRAFÍA,
CITAS TEXTUALES
UBICÁNDOSE POR ORDEN DE APARICIÓN.
 1. PRE TEXTUAL

1.1 PORTADA
1.2 FICHA CATALOGRÁFICA

1.3 HOJA DE APROBACIÓN

1.4 DEDICATORIA
1.5 AGRADECIMIENTO
1.6 RESUMEN
1.7 ABSTRACT
1.8 LISTA DE FIGURAS
1.9 LISTA DE TABLAS
ORDEN EN LA
PRESENTACIÓN DE 1.10 LISTA DE GRÁFICOS
TRABAJOS 1.11 LISTA DE ABREVIATURAS
ACADÉMICOS Y DE 1.12 LISTA DE CONTENIDO
INVESTIGACIÓN 2. TEXTUAL

2.1 INTRODUCCIÓN
2.2 MARCO TEÓRICO
2.3 MATERIAL Y MÉTODO
2.4 RESULTADOS
2.5 DISCUSIÓN FINAL
2.6 RECOMENDACIONES
3. POST-TEXTUALES

3.1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

3.2 ANEXOS
3.3 GLOSARIO
1. DAR FORMATO ADECUADO PARA
FACILITAR SU LECTURA.

2. PLASMAR LAS IDEAS DE MANERA

ORGANIZADA.

3. REFERENCIAR LAS IDEAS DE LOS

AUTORES CONSULTADOS.

4. CUMPLIR CON LOS

REQUERIMIENTOS PARA SU
PUBLICACIÓN Y DIVULGACIÓN.
1. SELECCIÓN DE UN CONCEPTO TEÓRICO QUE DEFINA LA
CARACTERÍSTICA DE LA REALIDAD QUE DESEAMOS CONOCER
(EJ. RIQUEZA; PODER MILITAR; BIENESTAR; EDUCACIÓN;
ETC.).
2. ELABORACIÓN DE UN CONCEPTO OPERATIVO QUE PUEDA
CUANTIFICARSE CON UN VALOR ABSOLUTO O RELATIVO
(EJ. RENTA NACIONAL; PRESUPUESTO MILITAR; ESPERANZA
MEDIA DE VIDA; MATRICULACIÓN DE ALUMNOS).
3. CÁLCULO DEL VALOR DEL CONCEPTO OPERATIVO CON UNA
METODOLOGÍA VÁLIDA, SISTEMATIZADA Y EXPLÍCITA
4. PRESENTACIÓN DE LOS VALORES CALCULADOS
(EJ. TABLAS NUMÉRICAS; GRÁFICOS; EXPOSICIONES
ESCRITAS U ORALES)
5. INTERPRETACIÓN DE LOS VALORES OBTENIDOS
1. CONFUSIÓN ENTRE EL CONCEPTO TEÓRICO Y EL CONCEPTO
OPERATIVO
(UN MISMO CONCEPTO TEÓRICO SUELE ADMITIR VARIOS
CONCEPTOS OPERATIVOS)
2. LIMITACIÓN DEL CONCEPTO OPERATIVO A LAS VARIABLES
ESTADÍSTICAS IGNORANDO LOS ATRIBUTOS
(LOS ATRIBUTOS PUEDEN CUANTIFICARSE Y, A MENUDO, SON
TAN IMPORTANTES COMO LAS VARIABLES)
3. UTILIZACIÓN DE UNA METODOLOGÍA DE CÁLCULO INVÁLIDA,
NO SISTEMATIZADA O NO DESCRITA EXPRESAMENTE
(EJ. AGREGAR CUANTIFICACIONES OBJETIVAS Y
ESTIMACIONES; OMITIR LAS FUENTES)
4. PRESENTACIÓN DISTORSIONADA DE LOS VALORES OBTENIDOS
(EJ. OMISIÓN DE ALGUNOS VALORES; GRÁFICOS
DISTORSIONADOS)
5. VALORACIÓN INCOMPLETA O PARCIAL DE LOS RESULTADOS
 ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO
UNA VIDA LARGA UN NIVEL DE
COMPONENTE EDUCACIÓN
Y SALUDABLE VIDA DIGNO

TASA DE TASA DE PIB PERCAPITA

INDICADOR ESPERANZA DE VIDA ALFABETIZACIÓN MATRICULACIÓN EN S/.
AL NACER DE ADULTOS (TBM)

ÍNDICE DE ÍNDICE DE TBM

ALFABETIZACIÓN
DE ADULTOS

ÍNDICE DE ÍNDICE DE INDICE DEL PIB

INDICADOR ESPERANZA DE VIDA EDUCACIÓN

ÍNDICE DE DESARROLLO DE VIDA

1. UNA CITA ES UNA REFERENCIA EXPLÍCITA A UN TRABAJO
PREEXISTENTE DE OTRO AUTOR DEL CUAL HEMOS COPIADO IDEAS,
DATOS O CONCLUSIONES DE UTILIDAD PARA DESARROLLAR NUESTRO
PROPIO TRABAJO.
2. LAS CITAS A TRABAJOS AJENOS SON LÓGICAS YA QUE NUESTRO
TRABAJO NO SE DESARROLLA DE FORMA AISLADA E INDEPENDIENTE
DEL RESTO DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA SINO QUE DEBE APOYARSE
EN LO YA INVESTIGADO POR OTROS.
3. EN EL ESTADO ACTUAL DE LA CIENCIA Y TÉCNICA, NI SIQUIERA UNA
IDEA REVOLUCIONARIA PUEDE EXPONERSE SIN REFERENCIAS
EXTERNAS. ASÍ, EN UNA TESIS DOCTORAL ES TÍPICO INCLUIR MÁS DE
UN CENTENAR DE REFERENCIAS MIENTRAS QUE EN UNA MEMORIA DE
INVESTIGACIÓN SUELEN APARECER DOS O TRES DECENAS.
1. LAS CITAS ES AQUELLO QUE DICE
EL AUTOR (ES)

2. SE PUEDEN PRESENTAR LAS

IDEAS DE UN AUTOR EN DOS
FORMAS:

2.1 CON CITA DIRECTA

(TEXTUALMENTE)

2.2 PARAFRASEANDO LAS IDEAS

DEL AUTOR.

3. EN AMBOS CASOS SE DEBE

RESPETAR LAS IDEAS DEL AUTOR
PARA EVITAR EL PLAGIO.
LOCALIZAR UN TRABAJO SIN CITAS SUELE SER SÍNTOMA DE QUE:
1. EL AUTOR NO CONOCE LO QUE EL RESTO DE LA COMUNIDAD
CIENTÍFICA HA HECHO EN SU TEMA DE INVESTIGACIÓN; ESTO
CONLLEVA UN RIESGO CIERTO DE REPETIR LO YA HECHO Y DE
RESOLVER PROBLEMAS QUE HACE TIEMPO ESTÁN YA SOLUCIONADOS
2. EL AUTOR CONOCE LO QUE HAN HECHO LOS DEMÁS PERO SE LO
APROPIA Y LO ESCRIBE COMO SI FUERA DE DESARROLLO PROPIO
2.1 EN EL PRIMER CASO, EL TRABAJO SERÁ PROBABLEMENTE DE
BAJA CALIDAD YA QUE LA FIGURA DEL INVESTIGADOR
COMPETENTE Y AISLADO INFORMATIVAMENTE DEL RESTO DE LA
COMUNIDAD NO EXISTE.
2.2 EN EL SEGUNDO CASO SE ESTÁ COMETIENDO PLAGIO, FIGURA
QUE PUEDE SER PERSEGUIDA LEGALMENTE Y QUE, EN EL MEJOR
DE LOS CASOS, OCASIONA EL DESCRÉDITO EL INVESTIGADOR
QUE LO REALIZA.
2.3 INCLUSO DESDE UN PUNTO DE VISTA PERSONAL, CITAR DE
FORMA JUICIOSA ES BENEFICIOSO: UNA BUENA SELECCIÓN DE
CITAS GARANTIZA AL LECTOR QUE SE HA REALIZADO UNA
BUENA REVISIÓN DEL “ESTADO DEL ARTE” EN EL TEMA TRATADO
Y LO COLOCA CON UN ÁNIMO FAVORABLE ANTE EL TRABAJO,
CUESTIÓN ESPECIALMENTE IMPORTANTE EN LA PUBLICACIÓN
EN REVISTAS DE CALIDAD.
1. SIEMPRE QUE SE TOME UN DATO, UNA IDEA O
CUALQUIER OTRO TIPO DE INFORMACIÓN DE
UN TRABAJO AJENO DEBE CITARSE LA
FUENTE. ESTA CONDUCTA NO SÓLO DEBE
SEGUIRSE EN LA REALIZACIÓN DE TESIS
DOCTORALES SINO EN CUALQUIER OTRO
TRABAJO CIENTÍFICO O TÉCNICO COMO
INFORMES, APUNTES DE CLASE, ARTÍCULOS
DE REVISTA, TRABAJOS DE ASIGNATURAS,
ETC.
TODO TRABAJO DE ESTE TIPO SE DEBE EN
BUENA PARTE A UNA ENORME CANTIDAD DE
TRABAJO PREVIO DE OTROS AUTORES Y ES
HONRADO RECONOCER ESTO
EXPLÍCITAMENTE.
2. NO HAY QUE CITARLO TODO: EXISTEN
OCASIONES EN LAS QUE LA CITA NO DEBE
HACERSE. ESTO ES ASÍ CUANDO LA
ARGUMENTACIÓN ES OBVIA O LO QUE SE
PRESENTA HA PASADO A FORMAR PARTE DE
LOS CONOCIMIENTOS GENERALES DENTRO DE
LA ESPECIALIDAD.
EJEMPLO DE CITA INNECESARIA:
“LA REFRACCIÓN DE LA LUZ (NEWTON, 1671)
ES EL PRINCIPIO DE LOS OBJETIVOS ÓPTICOS
FOTOGRÁFICOS”.
1. LAS REFERENCIAS NO SON ALGO INDEPENDIENTE SINO QUE
FORMAN PARTE DE UN DOCUMENTO, FRECUENTEMENTE ES
LA ÚLTIMA PARTE.

2. TODAS LAS REFERENCIAS DEBEN ESTAR CITADAS EN EL

TEXTO PRECEDENTE.

3. LA INVERSA ES TAMBIÉN CIERTA: SIEMPRE QUE SE CITA EN

UN TEXTO, LA REFERENCIA CORRESPONDIENTE DEBE
FIGURAR EN EL APARTADO DE REFERENCIAS.

4. DEBE HABER, POR TANTO, UNA CORRESPONDENCIA

ESTRICTA ENTRE LAS CITAS EN EL TEXTO Y LAS
REFERENCIAS.

5. UNA BIBLIOGRAFÍA BIEN HECHA PUEDE SER MÁS DIFÍCIL DE

ELABORAR QUE UNAS BUENAS REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS, DONDE NO EXISTE LA OBLIGACIÓN DE SER
EXHAUSTIVO.
MUCHOS AÑOS DESPUÉS, AUTOR: GABRIEL GARCÍA
FRENTE AL PELOTÓN DE MÁRQUEZ
FUSILAMIENTO, EL TÍTULO: CIEN AÑOS DE
CORONEL AURELIANO SOLEDAD
BUENDÍA HABÍA DE LUGAR DE EDICIÓN:
RECORDAR AQUELLA BUENOS AIRES
TARDE REMOTA EN QUE EDITORIAL: ESPASA
SU PADRE LO LLEVÓ A CALPE, S. A.
CONOCER EL HIELO” PRIMERA EDICIÓN: 1967
(GARCÍA MÁRQUEZ, 1967: DÉCIMO QUINTA EDICIÓN:
45). 1-1-97
1. LOS TEXTOS CON LA FINALIDAD DE SER INTERPRETADOS SE CITAN
DE MANERA AMPLIA.

2. LA CITA SUPONE QUE SE COMPARTE LA IDEA DEL AUTOR CITADO.

3. EN CADA CITA DEBEN IDENTIFICARSE CLARAMENTE EL AUTOR Y LA

FUENTE IMPRESA.

4. LAS CITAS DE FUENTES PRIMARIAS SE HACEN REFIRIÉNDOSE A LA

EDICIÓN MÁS ACREDITADA.

5. CUANDO SE ESTUDIA A UN AUTOR EXTRANJERO LAS CITAS DEBEN

IR EN LA LENGUA ORIGINAL.

6. EL ENVÍO AL AUTOR Y A LA OBRA TIENE QUE SER CLARO.

7. CUANDO UNA CITA NO ES MAYOR A LAS DOS O TRES LÍNEAS PUEDE

IR INSERTADA DENTRO DEL CUERPO DEL PÁRRAFO.

8. LAS CITAS TIENEN QUE SER FIELES, TRANSCRIBIRSE TAL Y COMO

SON.

9. CITAR ES MUY IMPORTANTE YA QUE ES IGUAL A APORTAR TESTIGOS

A UN JUICIO.
1. EL SISTEMA HARVARD SE UTILIZA PARA INCLUIR DE
MANERA SENCILLA DENTRO DE NUESTROS ESCRITOS
Y REFLEXIONES ACADÉMICAS LA INFORMACIÓN
BÁSICA DE LAS FUENTES UTILIZADAS PARA CITAR,
PARAFRASEAR O COMENTAR IDEAS PERTENECIENTES
A OTROS AUTORES.

2. EL PRINCIPAL OBJETIVO DE ESTE SISTEMA DE

REFERENCIAS ES FACILITAR LA REDACCIÓN DE
ESCRITOS CIENTÍFICOS Y BRINDAR AL LECTOR EN
FORMA RÁPIDA Y SENCILLA LA INFORMACIÓN PRECISA
QUE LE PERMITA UBICAR LAS OBRAS EMPLEADAS
DURANTE LA CONSTRUCCIÓN DE UN ESCRITO.

3. AUNQUE CADA INSTITUCIÓN ACADÉMICA ESTABLECE

SUS PROPIAS MODALIDADES EN EL USO DE LAS
REGLAS DEL SISTEMA HARVARD, ÉSTE POSEE UN
CUERPO DE CONVENCIONES BÁSICAS QUE SE DEBEN
RESPETAR.
1. SE DEBEN IDENTIFICAR COMO AUTORES DE UNA OBRA CITADA A LA PERSONA O
INSTITUCIÓN RESPONSABLE DEL CONTENIDO DE LA MISMA.
2. CUANDO EL AUTOR DEL TRABAJO CITADO SEA ANÓNIMO SE DEBERÁ INDICAR DE
ESA MANERA DENTRO DE LA REFERENCIA.
3. EN EL CASO DE OBRAS COLECTIVAS QUE CUENTAN CON LA COLABORACIÓN DE
VARIOS AUTORES Y NINGUNO DE ELLOS JUEGA UN PAPEL PREDOMINANTE, EL
NOMBRE DEL AUTOR ES SUSTITUIDO POR EL TÍTULO DE LA OBRA.

EJEMPLOS:
1. EL AUMENTO DE LA LOCURA EN EL SIGLO XVIII FUE INCIERTO (FOUCAULT, 2002).

APELLIDO AÑO ÚLTIMA PUBLICACIÓN

2. LA TEORÍA DE LA INFORMACIÓN SE OCUPÓ ÚNICAMENTE DEL FENÓMENO DE LA
TRANSMISIÓN DEJANDO DE LADO EL PROBLEMA DE LA COMPRENSIÓN DE LA
INFORMACIÓN (ENCICLOPEDIA BRITÁNICA, 1998)

TÍTULO DE LA OBRA AÑO ÚLTIMA PUBLICACIÓN

1. CUANDO EL AUTOR DE UN
TRABAJO SE DESIGNA COMO
“ANÓNIMO”, CITE DENTRO DEL
TEXTO LA PALABRA ANÓNIMO
SEGUIDA POR UNA COMA Y LA
FECHA.

COMO SE DICE EN ALGUNAS

OCASIONES: “EL CAPITALISMO ES
LA EXPLOTACIÓN DEL HOMBRE
POR EL HOMBRE, EL SOCIALISMO
ES TODO LO CONTRARIO”
(ANÓNIMO, 1998).

2. EN LA LISTA DE REFERENCIAS, UN
TRABAJO ANÓNIMO SE
ALFABETIZA POR LA PALABRA
ANÓNIMO.
 CITAS TEXTUALES
1. TODA CITA TEXTUAL DEBERÁ ACOMPAÑARSE DE SU REFERENCIA
CORRESPONDIENTE COLOCADA AL FINAL Y ENTRE PARÉNTESIS.

2. CUANDO SU EXTENSIÓN SEA MAYOR A UN RENGLÓN Y MENOR DE CUATRO SE

COLOCARÁ DENTRO DEL PÁRRAFO. CUANDO LA CITA TEXTUAL POSEA UNA
EXTENSIÓN MAYOR A TRES RENGLONES SE ESCRIBIRÁN DOS PUNTOS Y SE
COLOCARÁ DOS RENGLONES ABAJO EN LETRAS MÁS PEQUEÑAS, CURSIVAS Y
CON MÁRGENES MENORES. EN ESTE CASO LA REFERENCIA SE COLOCARÁ AL
FINAL Y ENTRE PARÉNTESIS CON LETRA NORMAL.
PARA PODER ENTENDER EL ESTADO TEOLÓGICO REGRESEMOS AL CURSO DE
FILOSOFÍA POSITIVA Y REVISEMOS CÓMO EL PROPIO COMTE LO DEFINÍA:

DOS RENGLONES ABAJO Y CON MÁRGENES MENORES

EN EL ESTADO TEOLÓGICO, EL ESPÍRITU HUMANO AL

LETRA CURSIVA Y CON UN

DIRIGIR ESENCIALMENTE SUS INVESTIGACIONES HACIA

MÁRGENES JUSTIFICADOS
LA NATURALEZA ÍNTIMA DE LOS SERES, HACIA LAS
PUNTO MENOS

CAUSAS PRIMERAS Y FINALES DE TODOS LOS EFECTOS

QUE LE ASOMBRAN, EN UNA PALABRA, HACIA LOS
CONOCIMIENTOS ABSOLUTOS, SE REPRESENTA LOS
FENÓMENOS COMO PRODUCIDOS POR LA ACCIÓN
DIRECTA Y CONTINUADA DE AGENTES SOBRENATURALES
MÁS O MENOS NUMEROSOS, CUYA ARBITRARIA
INTERVENCIÓN EXPLICA TODAS LAS ANOMALÍAS
APARENTES DEL UNIVERSO. (COMTE, 1981: 35) NÚMERO DE
PÁGINA
APELLIDO
AÑO ÚLTIMA PUBLICACIÓN

EN ESTE PRIMER MOMENTO DEL DESARROLLO DEL ESPÍRITU HUMANO HACIA EL

ESTADO DEFINITIVO Y POSITIVO EL HOMBRE ES PRISIONERO DEL PENSAMIENTO
MÁGICO QUE CARACTERIZÓ AL TOTEMISMO.

YA NO ESTÁ EN CURSIVA Y SE ESCRIBE

DESPUÉS DEL PUNTO EN PARÉNTESIS
SE DEBERÁ INCLUIR LA REFERENCIA DONDE ÉSTA TENGA LUGAR
O BIEN AL FINAL DEL PÁRRAFO QUE LA CONTENGA. CUANDO EL
AUTOR NO SEA MENCIONADO SE DEBERÁ SEGUIR LA REGLA
CORRESPONDIENTE A LA REFERENCIA INDIRECTA DENTRO DEL
TEXTO (INFRA).

CON EL PENSAMIENTO DE KIERKEGAARD, LA FILOSOFÍA POR

PRIMERA VEZ ESTABLECE LA RELACIÓN DEL HOMBRE CON LO
ABSOLUTO AUNQUE ESTA RELACIÓN NO LE BRINDARÁ AL HOMBRE
MAYOR CERTIDUMBRE ACERCA DE SU POSICIÓN EN EL MUNDO
(BUBER, 2000).

DE ACUERDO CON BUBER (2000), CON EL PENSAMIENTO DE

KIERKEGAARD, LA FILOSOFÍA POR PRIMERA VEZ ESTABLECE LA
RELACIÓN DEL HOMBRE CON LO ABSOLUTO AUNQUE ESTA
RELACIÓN NO LE BRINDARÁ AL HOMBRE MAYOR CERTIDUMBRE
ACERCA DE SU POSICIÓN EN EL MUNDO.
SE DEBERÁ INCLUIR LA REFERENCIA PARA LOS DIAGRAMAS O
ILUSTRACIONES DE LA MISMA FORMA UTILIZADA EN LAS CITAS
TEXTUALES.

DIAGRAMA 1.
RELACIÓN ENTRE EL MEDIO TEÓRICO Y EL EMPÍRICO. (BERTHIER, 2004)

MEDIO TEÓRICO MEDIO EMPÍRICO

“NO FÁCTICO” “FÁCTICO”
DE SER NECESARIO INCLUIR EL NÚMERO DE LA PÁGINA DE DONDE FUE TOMADA LA
INFORMACIÓN SE DEBERÁ ESCRIBIR DESPUÉS DEL AÑO DE PUBLICACIÓN PRECEDIDA
DE DOS PUNTOS Y CON LOS NÚMEROS SEPARADOS POR UN GUIÓN EN EL CASO DE QUE
EL MATERIAL REFERIDO ABARQUE MÁS DE UNA PÁGINA.

ALGUNAS INSTITUCIONES ESCRIBEN EL NÚMERO DE PÁGINA PRECEDIDO DE UNA

COMA Y UNA “P.” EL CASO DE QUE LA CITA PROVENGA DE UNA PÁGINA O “PP.” PARA
INDICAR QUE LA CITA O MATERIAL REFERIDO ABARCA MÁS DE UNA PÁGINA.

“LAS LEYENDAS DE PINEL Y TUKE TRANSMITIRÁN UNOS VALORES MÍTICOS, QUE LA

PSIQUIATRÍA DEL SIGLO XIX ACEPTARÁ COMO PRUEBAS DE NATURALEZA” (FOUCAULT,
2002: 218).

“NO TENGO MÁS QUE UN AMIGO..., EL ECO. Y ¿POR QUÉ EL ECO ES MI AMIGO?
PORQUE AMO MIS PENAS Y ÉL NO ME LAS QUITA. TAMPOCO TENGO MÁS QUE UN
CONFIDENTE..., EL SILENCIO DE LA NOCHE. Y ¿POR QUÉ ES ÉL MI CONFIDENTE?
PORQUE SE CALLA” (KIERKEGAARD, 1999: 78-79).

“LAS LEYENDAS DE PINEL Y TUKE TRANSMITIRÁN UNOS VALORES MÍTICOS, QUE LA

PSIQUIATRÍA DEL SIGLO XIX ACEPTARÁ COMO PRUEBAS DE NATURALEZA” (FOUCAULT,
2002, P. 218).

“NO TENGO MÁS QUE UN AMIGO..., EL ECO. Y ¿POR QUÉ EL ECO ES MI AMIGO?
PORQUE AMO MIS PENAS Y ÉL NO ME LAS QUITA. TAMPOCO TENGO MÁS QUE UN
CONFIDENTE..., EL SILENCIO DE LA NOCHE. Y ¿POR QUÉ ES ÉL MI CONFIDENTE?
PORQUE SE CALLA” (KIERKEGAARD, 1999, PP. 78-79).
CUANDO EL NOMBRE DEL AUTOR APAREZCA DE MANERA
NATURAL EN EL CUERPO DEL ESCRITO, LA REFERENCIA SE
DEBERÁ COLOCAR INMEDIATAMENTE DESPUÉS DENTRO DE UN
PARÉNTESIS INCLUYENDO EL AÑO DE LA PUBLICACIÓN Y DE SER
NECESARIO EL NÚMERO DE LA PÁGINA PRECEDIDO POR DOS
PUNTOS.

EJEMPLO

LOS INTERLUDIOS IRÓNICOS FINALES DE KIERKEGAARD (1999: 73-

96) ENFATIZAN LA DESESPERACIÓN DEL HOMBRE ESTÉTICO
FRENTE A LAS EXIGENCIAS DE UN MUNDO QUE LE REBASA.
CUANDO SE TOMA LA IDEA DE UN AUTOR SIN MENCIONAR SU NOMBRE, SE
DEBE COLOCAR LA REFERENCIA YA SEA ANTES O DESPUÉS DE EXPONER
LA IDEA (DEPENDIENDO DEL ESTILO DE REDACCIÓN), DENTRO DE UN
PARÉNTESIS INCLUYENDO EL NOMBRE, UNA COMA, EL AÑO Y DE SER
NECESARIO EL NÚMERO DE PÁGINA PRECEDIDO POR DOS PUNTOS.

EJEMPLO 1:
OTROS PENSADORES (SIMMEL, 2002), MIRAN A LA SOCIOLOGÍA MÁS COMO A UN
MÉTODO QUE COMO A UNA DISCIPLINA CONSTITUIDA.

EJEMPLO 2:
EN ALGUNOS MOMENTOS DE SU HISTORIA LA SOCIOLOGÍA HA SIDO VISTA MÁS COMO
UN MÉTODO QUE COMO UNA DISCIPLINA CONSTITUIDA (SIMMEL, 2002).
CUANDO SE UTILICEN OBRAS DEL MISMO AUTOR PUBLICAS
EN EL MISMO AÑO SE ORDENARÁN ALFABÉTICAMENTE Y SE
LES DISTINGUIRÁ CON UNA LETRA MINÚSCULA DESPUÉS
DEL AÑO.

EJEMPLO:

“LA POESÍA NO PUEDE SACAR PARTIDO DEL

ARREPENTIMIENTO, PUES NO BIEN SE PLANTEA ESTE
ÚLTIMO, EL ESCENARIO ES INTERNO” (KIERKEGAARD,
1992A: 79).

“UN MOMENTO ASÍ EXIGE TRANQUILIDAD, NO DEBE SER

PERTURBADO POR LA REFLEXIÓN, NI PUEDEN
INTERRUMPIRLO LAS TORMENTAS DE LA PASIÓN”
(KIERKEGAARD, 1992B: 100).
CUANDO SE UTILICE UNA OBRA ESCRITA POR DOS
AUTORES SE COLOCARÁ EN LA REFERENCIA EL APELLIDO
DE AMBOS SEPARADOS POR UNA “Y”.

ESTA REGLA APLICA SEA PARA REFERENCIA DIRECTA O

INDIRECTA DENTRO DEL TEXTO.

EJEMPLO:

EN “EL ARTE DEL CAMBIO” (WATZLAWICK Y NARDONE,

2000) DESARROLLAN ESTA IDEA CON MAYOR
PROFUNDIDAD.
EN EL CASO DE OBRAS DE MÁS DE DOS AUTORES SE
COLOCARÁ DESPUÉS DEL NOMBRE LA ABREVIATURA “ET
AL.” YA SEA QUE SE COLOQUE FUERA O DENTRO DEL
PARÉNTESIS.

EJEMPLO:

EL AXIOMA DE ACUERDO CON EL CUAL ES IMPOSIBLE NO

COMUNICAR (WATZLAWICK ET AL., 2002: 49-52) ES UNO DE
LOS PUNTOS DE PARTIDA MÁS REVOLUCIONARIOS DE LA
NUEVA PSICOLOGÍA COGNITIVA.
CUANDO UTILIZAMOS A MÁS DE UN AUTOR DENTRO DE UNA REFERENCIA
DEBEMOS SEPARAR A CADA AUTOR Y SU RESPECTIVA OBRA UTILIZANDO
UN PUNTO Y COMA.
SI LOS AUTORES SE ENUMERAN FUERA DE LA REFERENCIA (REFERENCIA
DIRECTA) SE COLOCARÁ ENTRE PARÉNTESIS EL AÑO DE PUBLICACIÓN DE
LA OBRA.

EJEMPLO: 1
ALGUNOS AUTORES RELACIONADOS CON ESTA PROBLEMÁTICA (KUHN,
1971; POPPER, 1972; TARSKI, 1956) NOS OFRECEN POSICIONES
ENCONTRADAS.

EJEMPLO: 2
TANTO KUHN (1971), COMO POPPER (1972) Y TARSKI (1956), PLANTEAN EL
PROBLEMA DE LA CIENCIA LLEGANDO CADA UNO A CONCLUSIONES
DISTINTAS.
CUANDO UTILICEMOS REFERENCIAS A AUTORES A SU VEZ
REFERIDOS POR OTROS AUTORES SE COLOCARÁ LA
PALABRA “CITADO EN” ENTRE EL NOMBRE DEL PRIMERO Y
EL NOMBRE DEL SEGUNDO INDICANDO EL AÑO DE LAS
RESPECTIVAS PUBLICACIONES.

ESTA REGLA APLICA TANTO PARA LA REFERENCIA

DIRECTA COMO PARA LA INDIRECTA.

EJEMPLO:

LA NATURALEZA SECUENCIAL DEL SISTEMA SE HACE

PRESENTE SI LO OBSERVAMOS DESDE EL PUNTO DE VISTA
DE LA INTERACCIÓN (LENNARD Y BERSTEIN, 1960;
CITADOS EN WATZLAWICK ET AL., 2002).
EN EL CASO DE REFERENCIAS A AUTORES QUE HACEN
REFERENCIA A OTROS AUTORES SIN ESPECIFICAR LA
OBRA (YA SEA POR NO EXISTIR O POR SER PRODUCTO DE
UNA CONTRIBUCIÓN NO PUBLICADA) SE HACE MENCIÓN
EN EL TEXTO AL AUTOR QUE REFIERE SIGUIENDO LAS
REGLAS DE LA REFERENCIA DIRECTA O INDIRECTA.

EJEMPLO:

EL PROPIO ROSENBAUGH FUE CLARO AL OFRECER UNA

DISCULPA PERSONAL AL AUTOR EN UN CONGRESO
REALIZADO AL AÑO SIGUIENTE (ROSENBAUGH CITADO EN
LOWITZ, 2005).
CUANDO SE UTILICE UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO
QUE NO ESTÉ FIRMADO POR UN AUTOR SE
DEBERÁ UTILIZAR EL NOMBRE DEL PERIÓDICO
EN LUGAR DEL AUTOR.

EJEMPLO:

LOS SALARIOS HAN AMENTADO EN LOS ÚLTIMOS DIEZ

AÑOS A UN RITMO MENOR DE LO QUE LA CLASE
TRABAJADORA HA VISTO EMPOBRECIDA SU CALIDAD DE
VIDA (EL GUARDIÁN, 2004: 1A)
A CONTINUACIÓN SE PRESENTA LA FORMA DE LISTAR LAS REFERENCIAS
DOCUMENTALES EN LA PARTE CORRESPONDIENTE A LA BIBLIOGRAFÍA O EN LA
SECCIÓN DE LECTURAS RECOMENDADAS AL FINAL DEL TEXTO. AUNQUE LA
INFORMACIÓN PARA CADA TIPO DE DOCUMENTO PUEDE VARIAR, SE DEBE
PROCURAR INCLUIR EN TODOS LOS CASOS LOS SIGUIENTES DATOS:

1. AUTOR, COMPILADOR, EDITOR O LA INSTITUCIÓN RESPONSABLE DE LA

PRODUCCIÓN DEL DOCUMENTO. EN CASO DE EDITORES Y COMPILADORES
SE DEBERÁ INDICAR ESTE DATO DENTRO DE UN PARÉNTESIS
INMEDIATAMENTE DESPUÉS DEL NOMBRE.
2. FECHA DE PUBLICACIÓN COLOCADA ENTRE PARÉNTESIS.
3. TÍTULO Y SUBTÍTULO DE LA OBRA ESCRITO EN CURSIVA (EN EL CASO DE
BIBLIOGRAFÍAS MANUSCRITAS ESTA INFORMACIÓN DEBERÁ SUBRAYARSE)
4. NÚMERO DE SERIE O VOLUMEN INDIVIDUAL CUANDO SEA ESTE EL CASO.
5. NÚMERO DE EDICIÓN SI EN CASO DE QUE NO SE TRATE DE LA PRIMERA.
6. CIUDAD EN LA QUE LA OBRA FUE PUBLICADA.
7. EDITOR
8. INFORMACIÓN ADICIONAL QUE PERMITA AL LECTOR LOCALIZAR LA
REFERENCIA.
1. APELLIDO DEL AUTOR EN
MINÚSCULAS, INICIAL DEL
NOMBRE.,
2. EN CASO DE SER NECESARIO
ESPECIFICAR SI ES EDITOR (ED.)
O COMPILADOR (COMP.) DEL
TEXTO,
3. (AÑO DE PUBLICACIÓN)
4. TÍTULO Y SUBTÍTULO EN
CURSIVAS.
5. NÚMERO DE VOLUMEN SI ES
NECESARIO,
6. NÚMERO DE EDICIÓN SI NO ES
LA PRIMERA,
7. EN CASO DE SER RELEVANTE SE
PUEDE COLOCAR AQUÍ EL
NOMBRE DEL EDITOR O
TRADUCTOR
8. CIUDAD DE EDICIÓN,
9. EDITORIAL.
1. APELLIDO DEL AUTOR EN 2. AÑO DE 3. TÍTULO Y
MINÚSCULAS, INICIAL DEL PUBLICACIÓN SUBTÍTULO EN
NOMBRE. CURSIVAS.

SIMMEL, G., (2002). CUESTIONES FUNDAMENTALES DE

SOCIOLOGÍA. EDICIÓN DE ESTEVAN VERNIK. BARCELONA,
GEDISA.

4. NOMBRE DEL 5. CIUDAD DE

6. EDITORIAL EDITOR O EDICIÓN,
TRADUCTOR
 3. TÍTULO Y
1. APELLIDO DEL AUTOR EN 2. AÑO DE SUBTÍTULO
MINÚSCULAS, INICIAL PUBLICACIÓN EN CURSIVAS.
DEL NOMBRE.

Foucault, M., (2002). Historia de la locura en

la época clásica. Vol II, novena reimpresión,
México, Fondo de Cultura Económica.

6. CIUDAD DE
EDICIÓN 5. NÚMERO DE
EDICIÓN,
4. NÚMERO DE
VOLUMEN

7. EDITORIAL
1. AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (1994). MANUAL
DE LA PUBLICACIÓN DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL
ASSOCIATION (4TA. ED.). WASHINGTON, D.C.: AUTOR.
2. ENCICLOPEDIA DE PSICOLOGÍA. (1976). LONDRES:
ROUTLEDGE.
3. GARDNER, H. (1973). LAS ARTES Y EL DESARROLLO
HUMANO. NUEVA YORK: WILEY.
4. MOORE, M. H., ESTRICH, S., MCGILLIS, D., Y SPELMAN, W.
(1984). DELINCUENTES PELIGROSOS: EL BLANCO
ESCURRIDIZO DE LA JUSTICIA. CAMBRIDGE: HARVARD
UNIVERSITY PRESS.
5. STRUNK, W., & BLANCO, E. B. (1979). LOS ELEMENTOS DEL
ESTILO (3RA ED.). NUEVA YORK: MACMILLAN.
6. IMPORTANTE: SE PUEDEN CITAR HASTA 6 AUTORES DE UNA
MISMA PUBLICACIÓN. LOS SÉTIMOS Y SUBSECUENTES SE
INDICARÁN CON LA ABREVIATURA ET AL.
 LIBROS EDITADOS

MAHER, B. A. (ED.). (1964-1972). PROGRESO EN LA INVESTIGACIÓN

EXPERIMENTAL DE LA PERSONALIDAD (6 VOLS.). NUEVA YORK: PRENSA
ACADÉMICA.
ARTÍCULOS DE UN LIBRO (CAPÍTULOS)

VYGOTSKY, S. DEL L. (1991). GÉNESIS DE LAS FUNCIONES MENTALES MÁS

ALTAS. EN P. LIGHT, S. SHELDON, Y M. WOODHEAD (EDS.), APRENDIENDO A
PENSAR (PP. 32-41). LONDRES: ROUTLEDGE.

ENCICLOPEDIAS (CON AUTOR)

LIJPHART, A. (1995). SISTEMAS ELECTORALES. EN LA ENCICLOPEDIA DE
LA DEMOCRACIA (VOL. 2, PP. 412-422). LONDRES: ROUTLEDGE.
SI LA CITA NO TIENE NINGÚN AUTOR ESPECÍFICO, COMIENCE LA
REFERENCIA CON EL TÍTULO DE LA CITA SEGUIDA POR LA FECHA DE LA
PUBLICACIÓN.

ENCICLOPEDIAS (SIN AUTOR)

MERRIAN-WEBSTER´S COLLEGIATE DICTIONARY (10.ED.). (1993).

SPRINGFIELD, MA. EE. UU.: MERRIAM.WEBSTER.
 SI LA CITA NO TIENE NINGÚN AUTOR ESPECÍFICO,
COMIENCE LA REFERENCIA CON EL TÍTULO DE LA CITA
SEGUIDA POR LA FECHA DE LA PUBLICACIÓN.
 MERRIAN-WEBSTER´S COLLEGIATE DICTIONARY
(10.ED.). (1993). SPRINGFIELD, MA. EE. UU.: MERRIAM.
WEBSTER.

 COLOQUE EL TÍTULO EN LA POSICIÓN DEL AUTOR.

 ORDENE ALFABÉTICAMENTE LOS LIBROS SIN AUTOR O

SIN EDITOR POR LA PRIMERA PALABRA SIGNIFICATIVA
EN EL TÍTULO. (EN EL CASO ANTERIOR POR MERRIAM)

 EN EL TEXTO SE UTILIZA UNAS CUANTAS PALABRAS

DEL TÍTULO O EL TÍTULO COMPLETO, SI ÉSTE ES
CORTO, EN LUGAR DEL NOMBRE DEL AUTOR EN LA
CITA: (MERRIAM-WEBSTER´S COLLEGIATE DICTIONARY,
1993).
GRAN BRETAÑA. PAPELES DEL COMANDO. (1991). LA SALUD DE LA
NACIÓN. LONDRES: HMSO.

GRAN BRETAÑA. MINISTERIO DEL INTERIOR. (1994). POLÍTICA DE

LAS PRISIONES PARA INGLATERRA Y EL PAÍS DE GALES. LONDRES:
HMSO.

INFORMES (REPORTS)

BIRNEY, A. J., & PASILLO, M. DEL M. (1981). IDENTIFICACIÓN

TEMPRANA DE NIÑOS CON DIFICULTADES PARA ESCRIBIR UNA
LENGUA (INFORME NO. 81-502). C.C. DE WASHINGTON:
ASOCIACIÓN EDUCATIVA NACIONAL.

ACTAS DE CONGRESOS
BORGMAN, C. L., BOWER, J., & KRIEGER, D. (1989). FROM HANDS-
ON SCIENCE TO HANDS-ON INFORMATION RETRIEVAL. EN J.
KATZER, Y G. B. NEWBY, (EDS.), PROCEDIMIENTOS DE LA 52.A
REUNIÓN ANUAL DE ASIS: VOL. 26, INFORMACIÓN DEL MANEJO Y
TECNOLOGÍA (PP. 96-100). MEDFORD, NJ: INFORMACIÓN DOCTA.
NOGUCHI, T., KITAWAKI, J., TAMURA, T., KIM, T., KANNO, H., YAMAMOTO,
T., Y OKADA, H. (1993). LA CONEXIÓN ENTRE LA ACTIVIDAD DE
AROMATASE Y LA DEL PORTADOR DEL ESTEROIDE NIVELADOR EN
TUMORES OVÁRICOS DE MUJERES POST-MENOPÁUSICAS. JOURNAL OF
STEROID BIOCHEMISTRY AND MOLECULAR BIOLOGY, 44, 657-660.

POPPER, E. DEL S., Y MCCLOSKEY, K. (1993). DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Y SUBGRUPOS DENTRO DE UNA POBLACIÓN: UN ACERCAMIENTO A LA
CANASTA FAMILIAR. AVIATION SPACE AND ENVIRONMENTAL MEDICINE,
64(1), 74-77.

ARTÍCULO DE PUBLICACIÓN SEMANAL

BARRETT, L. (2001, 23 DE AGOSTO). GESTIÓN PARA LA SUPERVIVENCIA DE

DAEWOO EN EL REINO UNIDO. EN MARKETING WEEK, 22-23.

ARTÍCULOS DE PERIÓDICO

CONEXIONES ENTRE LA CAFEÍNA Y LAS ENFERMEDADES MENTALES.

(1991, 13 DE JULIO). NEW YORK TIMES, PP. B13, B15.

YOUNG, H. (1996, 25 DE JULIO). LA BATALLA ENTRE SERPIENTES Y

ESCALERAS. THE GUARDIAN, P. 15.
 DOS O MÁS PUBLICACIONES DEL(LOS) MISMO(S)
AUTOR(ES) CON LA MISMA FECHA DE PUBLICACIÓN.
 CUANDO UN AUTOR (O UN GRUPO DE AUTORES)
TIENE(N) MÁS DE UN TRABAJO DENTRO DE UN MISMO
AÑO, ENUMÉRELOS DE ACUERDO AL TÍTULO E INDIQUE
LA FECHA CON UNA LETRA MINÚSCULA A, B, C... POR
 HARDING, S. (1986A). LA INESTABILIDAD DE LAS
CATEGORÍAS ANALÍTICAS DE LA TEORÍA FEMINISTA.
SIGNOS, 11(4), 645-664.
 HARDING, S. (1986B). LA PREGUNTA CIENTÍFICA DEL
FEMINISMO. ITHACA: CORNELL UNIVERSITY PRESS.
 CUANDO SE CITA OTRA OBRA DEL MISMO AUTOR
DENTRO DEL MISMO TEXTO TAMBIÉN SE UTILIZAN
ESTAS LETRAS

ARTÍCULO DE PERIÓDICO:

BÁRCENAS, A. (2013, JULIO 2). AJUSTARÍA CEMEX VOLUMEN EN

EU. EL NORTE, P. 18
 FECHA MES Y
DÍA (SEMANAL)

KANDEL, E. R. Y SQUIRE, L. R. (2000, 10 DE NOVIEMBRE).

NEUROSCIENCE: BREAKING DOWN SCIENTIFIC BARRIERS TO
THE STUDY OF BRAIN AND MIND. SCIENCE, 290, 1113-1120.

TÍTULO DE
LA REVISTA NÚMERO
DE LAS
NÚMERO DEL
PÁGINAS
VOLUMEN
NOMBRE
DEL
ARTÍCULO
EL PATRÓN BÁSICO PARA UNA REFERENCIA ELECTRÓNICA ES:
1. AUTOR, INICIAL(ES) DE SU NOMBRE (AÑO). TÍTULO. MES, DÍA, AÑO, DE LA
DIRECCIÓN EN INTERNET.
2. BANCOS, I. (N.D.). LOS NHS MARCAN LA PAUTA DEL CUIDADO DE LA SALUD.
OBTENIDA EL 29 DE AGOSTO DE 2001, DE
HTTP://WWW.HEALTHCAREGUIDE.NHSDIRECT.NHS.UK/
3. SI NO CONSIGUE IDENTIFICAR LA FECHA EN QUE EL DOCUMENTO FUE
PUBLICADO, UTILICE LA ABREVIATURA S.F. (SIN FECHA).
4. SI NO CONSIGUE IDENTIFICAR AL AUTOR, EMPIECE SU REFERENCIA CON EL
TÍTULO DEL DOCUMENTO.
5. SI EL DOCUMENTO SE UBICA DENTRO DE UNA PÁGINA INSTITUCIONAL, COMO
LA DE ALGUNA UNIVERSIDAD O DEPARTAMENTO GUBERNAMENTAL, PRIMERO
CITE EL NOMBRE DE LA ORGANIZACIÓN O DEL DEPARTAMENTO EN
CUESTIÓN, ANTES DE DAR LA DIRECCIÓN ELECTRÓNICA:

5.1 ALEXANDER, J., & TATE, M. A. (2001). EVALUANDO LAS FUENTES

ELECTRÓNICAS. CONSULTADO EL 21 DE AGOSTO DE 2001, WIDENER
UNIVERSITY, PÁGINA WEB CONMEMORATIVA DE LA BIBLIOTECA
WOLFGRAM: HTTP://WWW2.WIDENER.EDU/WOLFGRAM-MEMORIAL-
LIBRARY/WEBEVALUATION/WEBEVAL.HTM

5.2 DECIDIENDO SU FUTURO. (2000). CONSULTADO EL 5 DE SEPTIEMBRE DE

2001, PORTSMOUTH UNIVERSITY, PÁGINA WEB DE SERVICIOS
PROFESIONALES:
HTTP://WWW.PORT.AC.UK/DEPARTMENTS/CAREERS/PLANCAREER/DECIDI
NG-YOUR-FUTURE.HTM
1. NMHA NEWS RELEASE. (2000,
JUNIO 15). ALEXANDRIA, VA:
NATIONAL MENTAL HEALTH
ASSOCIATION. RECUPERADO
EL 7 DE JULIO,2000 DE:
http://www.nmha.org/newsroom/
system/news.vw.cfm?do=vw&ri
d=212

2. PSICOLOGÍA (S/F). APA.

CONSULTADO EL 28 DE
AGOSTO, 2008. DISPONIBLE
EN: http://www.psicología.com
1. NATIONAL GEOGRAPHIC
SOCIETY (PRODUCCIÓN).
(1987). ANIMALES SALVAJES.
(VIDEOTAPE). WASHINGTON,
DC.: NATIONAL GEOGRAPHIC
SOCIETY.

2. NATIONAL GEOGRAPHIC
SOCIETY (PRODUCCIÓN).
(1987). ANIMALES SALVAJES.
(VIDEOTAPE). WASHINGTON,
DC.: AUTOR.
1. UTILICE EL FORMATO
APROPIADO AL TIPO DE
TRABAJO OBTENIDO Y
AGREGUE LA FECHA DE
RECUPERACIÓN DEL MATERIAL
MÁS EL NOMBRE DE LA BASE
DE DATOS:

2. MCVEIGH, T. (2000, JULIO 9).

CÓMO CONTRIBUYEN LOS
GESTOS A LA EXPRESIÓN. THE
OBSERVER, P.7. CONSULTADO
EL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2013
1. PEQUEÑO LAROUSSE
ILUSTRADO (2000). MÉXICO:
LAROUSSE.

2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA.

(2001). DICCIONARIO DE LA
LENGUA ESPAÑOLA (23A. ED.).
(2 VOLS.). MADRID, ESPAÑA:
ESPASA CALPE.

3. SADIE, S. (ED.). (1980). THE

NEW GROVE DICTIONARY OF
MUSIC AND MUSICIANS (6A.
ED., VOLS. 1-20). LONDRES,
INGLATERRA: MACMILLAN.
1. BERGMANN, P. G. (1993).
RELATIVITY. EN THE NEW
ENCYCLOPEDIA BRITANNICA
(VOL. 26,. PP. 501 – 508).
CHICAGO, IL, EE. UU.:
ENCYCLOPEDIA BRITANNICA.

2. SI UNA ENTRADA NO TIENE

CRÉDITO, COMIENCE LA
REFERENCIA CON EL TÍTULO
DE LA ENTRADA Y LA FECHA
DE LA PUBLICACIÓN:

3. RELATIVITY. (1993). EN THE

NEW ENCYCLOPEDIA
BRITANNICA (VOL. 26,. PP. 501
– 508). CHICAGO, IL, EE. UU.:
ENCYCLOPEDIA BRITANNICA.
1. BOWER, D. L. )1993). EMPLOYES
ASSISTANT PROGRAMS
SUPERVISORY REFERRALS:
CHARACTERISTICS OF REFERRING
AND NONREFERRING SUPERVISORS.
DISSERTATION ABSTRACTS
INTERNATIONAL, 54 (01), 534B.
(MICROFILMES DE LA UNIVERSIDAD
NO. AAD93-15947)

2. WILFEY, D. E. (1989).
INTERPERSONAL ANALYSES OF
BULIMIA; NORMAL-WEIGHT AND
OBESE. DISERTACIÓN DOCTORAL
NO PUBLICADA, UNIVERSITY OF
MISSOURI, COLUMBIA, EE. UU.
PIAGET, J. & INHELDER,
B. (1951). LA GENÈSE DE
L´IDÉE DE HASARD CHEZ
L´ENFANT (EL ORIGEN DE
LA IDEA DE CASUALIDAD
EN EL NIÑO).
PARÍS, FRANCIA:
PRESSES
UNIVERSITARIES OF
FRANCE.
1. PARA: 2. NUNCA:

ACLARAR
CONCEPTOS PARA LAS
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
PROFUNDIZAR
INFORMACIÓN

FORTALECER LA
REFLEXIÓN
UTILICE PP. SOLAMENTE PARA SEÑALAR LA(S)
PAGINACIÓN(ES) DE MATERIAL QUE PROCEDE DE
ENCICLOPEDIAS, ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS CON
UBICACIÓN DISPAR Y CAPÍTULOS O ARTÍCULOS DE LIBROS.

PARA LA PAGINACIÓN DE ARTÍCULOS PROVENIENTES DE

REVISTAS CIENTÍFICAS (JOURNALS) O DE CUALQUIER OTRO
TIPO DE PUBLICACIÓN PERIÓDICA UTILICE SÓLO LOS
NÚMEROS, SIN PP.

ENTREVISTAS

DEBIDO A QUE EL MATERIAL DE UNA ENTREVISTA NO SE

PUEDE REPRODUCIR PARA QUIEN LEE UN TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN NO ES OBLIGATORIO QUE SE CITE EN LA
BIBLIOGRAFÍA FINAL.

SIN EMBARGO, SERÍA MUY CONVENIENTE HACER UNA

REFERENCIA A LA ENTREVISTA DENTRO DEL CUERPO
PRINCIPAL DE SU TRABAJO, A MANERA DE COMUNICACIÓN
PERSONAL: Y ESTE PUNTO FUE CONCEDIDO (J. BLOGGS,
ENTREVISTA PERSONAL, 22 DE AGOSTO DE 2001).
 SIN EVIDENCIA
López, L. (comunicación personal, 18 de marzo del 2005).

PUESTO QUE NO SE TIENE EVIDENCIAS, ESTA COMUNICACIÓN

PERSONAL NO VA INCLUIDA EN LAS REFERENCIAS.

“Estamos trabajando en la limpieza de la playa” (Pérez Maldonado,

1992).

REFERENCIA
Pérez Maldonado, V. (1992, junio). Entrevista con Miguel
Bustamante, Gerente general del Hotel Hilton: Raúl Bustamante:
Madera de Anfitrión. Imagen: nuestra revista, pp. 63-65
1. ASIGNARLE NUMERACIÓN
CONSECUTIVA, SEGÚN EL ORDEN EN
QUE APAREZCAN.

2. ESCRIBIRLE UN TÍTULO
IDENTIFICANDO EL CONTENIDO DE
LA TABLA.

3. SI LA TABLA NO ES PRODUCTO DE
LA INVESTIGACIÓN SE DEBE
INDICAR LA REFERENCIA.

4. EL NÚMERO Y TÍTULO DE LA TABLA

PUEDE SER ESCRITO EN LA PARTE
SUPERIOR O INFERIOR DE LA TABLA.

5. SI LA TABLA ES OBTENIDA DE UNA

TESIS, DEBAJO DE ÉSTA SE DEBE
ESCRIBIR UNA NOTA, EN DONDE
ESTA PALABRA ES EN ITÁLICA.
 ALUMNOS TALLER PRUEBA TOTAL
1 8,5 2,0 10,5
2 8,5 2,5 11,0
3 9,0 4,0 13,0
4 8,5 6,0 14,5
5 9,0 3,5 12,5
6 8,5 0 8,5
7 7,5 0 7,5
8 8,5 6,5 15,0
9 7,5 0 7,5
10 9,0 2,5 11,5
11 2,0 2,5 4,5
12 8,5 1,0 9,5
13 0 2,0 2,0
14 2,0 3,5 5,5
NOTA: CALIFICACIONES CORRESPONDIENTES AL TALLER, LA
PRUEBA ESCRITA DEL PRIMER MOMENTO, UTILIZANDO ESTRATEGIAS
… cómo se observa en la siguiente Tabla 3 sobre
la Matriz de Calificaciones:

en esta matriz (Tabla 3) se visualiza….

12. Calificaciones correspondientes al Taller de la prueba

escrita del primer momento, utilizando estrategias
tradicionale. Rojas, C. (2003). Tesis no publicada. Cap. IV,
p. 46
Gráfico No. 1. Relación porcentual entre el
tercer rasgo del perfil y las asignaturas del
Plan de Estudio propuesto de MEIDI. González,
R. E. (2003). Tesis no publicada. Cap. IV, p.93

Gráfico No. 1. Relación porcentual entre el

tercer rasgo del perfil y las asignaturas del
Plan de Estudio propuesto de MEIDI. González,
R. E. (2003). Tesis no publicada. Cap. IV: 93
1. PUBLICACIONES PERIÓDICAS:
DIARIOS, REVISTAS, BOLETINES,
ETC.

2. PUBLICACIONES NO PERIÓDICAS:
LIBROS, INFORMES, FOLLETOS,
MONOGRAFÍAS, MANUALES Y
MEDIOS AUDIOVISUALES

3. PUBLICACIÓN ELECTRÓNICA
PERIÓDICA

4. DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS
Autor (apellido, e inicial del nombre (s)). (Año de
publicación). Título del artículo (letra normal).
Título de la revista (cursivas). Número de la
revista (cursivas), página (s).

Autor (apellido, e inicial del nombre (s)). (año de

publicación). Título del trabajo (cursivas).
Localidad: Editorial.
Autor (apellido, e inicial del nombre (s)). (año
de publicación). Título del trabajo (cursivas).
Título de la publicación periódica. Recuperado
(Consultado) día. Mes y año. Disponible en:
escribir dirección electrónica.

Autor (apellido, e inicial del nombre (s)). (año

de publicación). Título del trabajo (cursivas).
Recuperado (Consultado) (día. Mes y año).
Disponible en: escribir dirección electrónica.
 PAPEL
 PAPEL BOND BLANCO DE ALTO GRAMAJE Y DE TAMAÑO ESTÁNDAR (CARTA)
 TODAS LAS HOJAS DEBEN SER DEL MISMO TAMAÑO
 NO UTILICE HOJAS O TIRAS DE PAPEL ADHERIDAS CON PEGAMENTO, CINTA ADHESIVA O GRAPAS A LAS
PÁGINAS.
 NO UTILICE PAPEL CALCA O BORRABLE, DEBIDO A QUE ÉSTOS NO RESISTEN LA TRANSPORTACIÓN.

TIPOGRAFÍA

 TIMES ROMAN DE 12 PUNTOS

 ARIAL 12 PUNTOS
 COURIER DE 12 PUNTOS (PARA GRÁFICOS)

MÁRGENES

 MÁRGENES UNIFORMES DE AL MENOS UNA PULGADA (2.54 CM) EN LA PARTE SUPERIOR, INFERIOR,
DERECHA E IZQUIERDA DE CADA PÁGINA (PARA PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS).
 MÁRGENES UNIFORMES DE AL MENOS UNA PULGADA EN LA PARTE SUPERIOR, INFERIOR Y DERECHA. EL
MARGEN IZQUIERDO DE 3.00 CM. Ó 3.5 CM SÓLO SI LA INSTITUCIÓN LO REQUIERE.

NÚMERO DE LÍNEAS

 NO MÁS DE 27 LÍNEAS DE TEXTO (SIN CONTAR EL ENCABEZADO, PIE DE PÁGINA Y NÚMERO DE PÁGINA)

NÚMERO Y ENCABEZADOS DE PÁGINA

 NÚMEROS DE PÁGINAS: DE FORMA CONSECUTIVA EN LA ESQUINA SUPERIOR DERECHA EN NÚMEROS

ARÁBIGOS.
 ENCABEZADO ES USADO COMO TRABAJO EDITORIAL PARA INDICAR CADA CAPÍTULO O TEMA Y SE
ESCRIBE A LA DERECHA EN LA PARTE DE ARRIBA.
 PÁRRAFOS Y SANGRÍAS

 EN CADA PÁRRAFO, DESDE EL INICIO, SE

TABULA DE CINCO A SIETE ESPACIOS.

INTERLINEADO PARA PUBLICAR

 ES A DOBLE ESPACIO
 NO SE JUSTIFICA EL MARGEN DERECHO
(PARA ARTÍCULOS DE PUBLICACIÓN).

INTERLINEADO PARA INSTITUTOS O

UNIVERSIDADES

 ES A ESPACIO Y MEDIO (TRABAJOS

ACADÉMICOS DE NO PUBLICACIÓN)
 SE JUSTIFICA EL MARGEN DERECHO (PARA
ARTÍCULOS DE NO PUBLICACIÓN).
PRELIMINARE CUERPO AÑADIDO
S
 PORTADA 1. INTRODUCCIÓN  BIBLIOGRAFÍA
CITADA
 ÍNDICE  BREVE DESCRIPCIÓN
 PLANTEAMIENTO DEL  BIBLIOGRAFÍA
 RESUMEN PROBLEMA COMPLEMENTARIA
 OBJETIVOS
 HIPÓTESIS  REFERENCIAS EN
 MÉTODO INTERNET

2. DESARROLLO  ANEXOS

 PRESENTACIÓN DE LOS
DATOS/ARGUMENTOS
 INTERPRETACIÓN DE
DATOS/ARGUMENTOS

3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES