SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Docente de aula: PAULINA MAMANI VRGAS

I.E. CARLOS ARMANDO LAURA
NOMBRE DE LA SESIÓN LEEMOS TEXTOS RELACIONADOS A LA LOCALIDAD

GRADO Y
TEMPORALIZACIÓN 90 minutos FECHA 14 /08/2018 2º “B”
SECCIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia/ Capacidad
C 1. Se comunica oralmente en su lengua
materna.
1.5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
2. Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto
escrito
¿Qué nos dará
Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Participa en diversos Participa en forma oral en
intercambios orales situaciones de diálogo al
formulando preguntas sobre leer textos de su localidad.
lo que le interesa saber, Escala de valoración
dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados
con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue
esta información de otra
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con
palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias,
noticias).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
Enfoque intercultural a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Participan en el juego FRIO FRIO la docente Ficha de lectura 10 min
indicará el nombre de una ciudad y otros Papelote, plumones
lugares.
Frio
Al mencionar el nombre de una ciudad, los
niños y niñas levantan la mano diciendo
¡FRÍO! ¡FRIO!
Motivación Al mencionar el nombre de otros lugares no
levantan las manos.
Por ejemplo la maestra dirá Cuzco, los niños
dirán frio levantando la mano.
Luego del juego responden a interrogantes:
¿les gusto el juego? ¿Cuántas veces dijeron
frio? ¿Cuántas veces no levantaron la
Inicio
mano?¿De qué trató el juego.
Se rescata los saberes previos: ¿Qué es una
ciudad? ¿Quiénes viven en una ciudad?
Saberes ¿Por qué cuando dije Lago Titicaca no
previos levantaron la mano? ¿Por qué cuando dije
Perú no levantaron la mano?
¿Cuál es la diferencia entre una ciudad o
Conflicto localidad o entre un país? ¿Qué les parece
cognitivo si leemos un texto de una ciudad?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy
localizaremos información en un texto que
Propósito leemos.
didáctico Acuerdan normas de convivencia.
Respetar la opinión de los demás.
Antes de leer 70 min
Observan el texto a presentar.
Preguntamos: ¿para qué leerán este texto?
Conducimos la observación a través de las
siguientes interrogantes: ¿Qué observan en
la imagen? ¿Cuántas personas viven? ¿de
que tratará el texto?
Presentamos el título del texto:
Desarrollo Ciudad para uno

Volvemos a preguntar ¿habrá relación entre la

imagen y el título? ¿Qué tipo de texto será?
Durante la lectura
Leen el texto que será entregado en una copia.
Leen en forma silenciosa.
La maestra lee con entonación y, a medida que
lo haga, ellos deberán seguir la lectura
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
señalando cada palabra con su dedo o un
lápiz.
Después de leer
En pares intercambian comentarios sobre el
texto que leyeron y escucharon leer.
Preguntamos ¿el texto trataba de lo que
respondieron al inicio? ¿de quién se habla
en el texto?
Subrayan el personaje del texto leído.
Reflexionan sobre el texto leído: ¿para qué por
qué se escribió el texto? ¿Por qué dice que
ahora sí le quedó hermosa la ciudad? ¿su
ciudad se parece al del arquitecto Solari?
¿en qué se parecen en qué se diferencian?
Voluntarios expresan como es su comunidad o
ciudad donde vive.
Comunicamos que durante el desarrollo de
esta unidad conocerán más sobre su
localidad, leerán dialogarán y escribirán
sobre el espacio en el que viven a fin de
valorarlo y cuidarlo.
Iniciamos la planificación de actividades junto
con los estudiantes, para ello elaboramos un
cuadro como el siguiente:
¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quiénes lo ¿Cuándo
hacer? haremos? necesitaremos? haremos? harem
Organizar las Elaborando un
actividades que listado de Libro Comunicación
Los niños y las niñas
desarrollaremos para actividades. Leyendo 2, cuaderno de
del segundo
informarnos sobre y escribiendo trabajo, papelotes, En las fe
grado, con apoyo
cómo es nuestra diversos tipos de cartulinas, tijeras, acuerd
de los maestros y
localidad y que textos. Escribiendo plumones, colores,
familiares.
debemos hacer para acrósticos, haciendo lápices, etc.
cuidarla y valorarla. entrevistas, etc.
Todos los niños participan para el llenado del
cuadro.
Luego completan una ficha de lectura del texto
leído.
Propiciamos la metacognición ¿Qué 10 min
aprendimos hoy? ¿Cómo realizamos la
Cierre lectura? ¿Qué dificultades tuvieron al leer el
texto? ¿para qué nos servirá leer textos?
Tarea o trabajo en casa Resuelven ficha de lectura.
¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
 ESCALA DE VALORACIÒN
Competencia: 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Unidad didáctica: “EL LUGAR DONDE VIVO JUNTO CON MI FAMILIA (Mi localidad)”
Participa en diversos Identifica información explícita
Desempeños del grado intercambios orales que se encuentra en
formulando distintas partes del texto.
preguntas sobre lo Distingue esta información
que le interesa de otra semejante (por
saber, dando ejemplo, distingue entre las
respuestas y características de dos
haciendo personajes, elige entre dos
comentarios datos de un animal, etc.) en
relacionados con el diversos tipos de textos de
tema. Recurre a estructura simple, con
normas y modos de palabras conocidas e
cortesía según el ilustraciones. Establece la
contexto secuencia de los textos que
sociocultural. lee (instrucciones, historias,
Nombres y apellidos noticias).

 Lo hace  Lo hace con  No lo hace

ayuda
 SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Docente de aula: PAULINA MAMANI VRGAS

I.E. CARLOS ARMANDO LAURA
RECONOCEMOS LOS CAMBIOS QUE HA TENIDO NUESTRA
NOMBRE DE LA SESIÓN
LOCALIDAD
GRADO Y
TEMPORALIZACIÓN 90 minutos FECHA 14 /08/2018 2º “B”
SECCIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia/ Capacidad Desempeños
P.S 3. Construye interpretaciones históricas Describe acontecimientos de su
3.3. Elabora explicaciones sobre historia y de la comunidad a
procesos históricos partir de objetos, imágenes y
testimonios de personas, en
los que compara el presente
y el pasado; identifica
algunas causas y posibles
consecuencias de los
cambios.
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Explica los cambios que ha
tenido su localidad en
diversas imágenes que
observa.
Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
Enfoque intercultural a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Leemos el siguiente texto: Imágenes diversas 10 min
Hola, me llamo Juan, te contaré la historia antiguas y
de cómo fue creciendo mi comunidad. actuales.
Don Eliseo, el bodeguero de mi
comunidad, cuenta que hace años este
lugar era un arenal desierto. Muchas
personas, que no tenían donde vivir,
invadieron este lugar, luego se
organizaron y construyeron el colegio, la
Inicio Motivación parroquia, el local comunal y la
municipalidad.
La bodega más conocida es la de Don
Eliseo, a pesar de que es pequeña, ahí se
encuentra de todo. Mi comunidad ha
ido creciendo y mejorando gracias a la
ayuda comunitaria de toda la población.
Hoy mi comunidad es conocida como Villa
El Salvador y cuenta con lugares muy
comerciales.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Preguntamos acerca de que nos cuenta Juan?
¿tu comunidad tendrá una historia?
Rescatamos saberes previos: ¿creen que la
localidad sigue siendo igual que hace 2
Saberes años, 5 o 7 años? ¿habrá cambiado? ¿sus
previos padres y abuelos les han contado cómo era
antes su localidad?
Conflicto ¿por qué creen que cambian las localidades?
cognitivo
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy
conoceremos como ha cambiado nuestra
Propósito localidad en el transcurso de los años.
didáctico Acuerdan normas de convivencia.
Respetar opinión de los compañeros.
Problematización 70 min
Preguntamos ¿Cómo creen que habrá sido
antes nuestra localidad? ¿habrá cambiado?
¿Por qué? ¿creen que todos los cambios
son buenos?
Análisis de información
Observan las siguientes imágenes:

Desarrollo

Comparan y describen la primera imagen y

después la segunda imagen.
Registran en una hoja todas las cosas en
común que encuentran en ambas imágenes.
Formulamos estas preguntas: ¿Qué ha pasado
con el transporte? ¿Qué cambios se han
producido? ¿Por qué se habrá producido?
En pares escriben en el papelote como era los
automóviles antes y ahora o como era antes
nuestra localidad y como es ahora.
Antes Ahora
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Un representante expone su trabajo.
Comentan sobre otras cosas de las que sepan
o recuerden que han cambiado en su
localidad.
Escribimos todo lo que mencionan: ejemplo:
Las cosas que han cambiado en mi localidad
Hay pistas.
Hay más semáforos.
Hay un centro comercial.
Pasa el Metropolitano o tren eléctrico, etc.
Hacemos hincapié en la idea que los cambios
son oportunidades de mejoras, y que el
hombre, con todas las manifestaciones de su
cultura, costumbres y creencias, influye en
ellos.
Toma de decisión – reflexión
Escriben un compromiso referente a cuidar las
cosas que hay en su localidad.
Comentan sobre que les ha gustado de la 10 min
sesión, como se han sentido durante el
desarrollo y si han conocido un poco más
acerca de su localidad.
Cierre Promovemos la reflexión preguntando: ¿Qué
aprendieron el día de hoy? ¿Por qué cambió
la localidad? ¿por qué es importante conocer
sobre los cambios naturales y sociales de
nuestra localidad?
Dibuja y escribe que cambios hubo en tu
Tarea o trabajo en casa localidad.

¿Qué lograron los estudiantes?

Reflexión ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
ESCALA DE VALORACIÒN
Competencia: 3. Construye interpretaciones históricas
Unidad didáctica: “EL LUGAR DONDE VIVO JUNTO CON MI FAMILIA (Mi localidad)”
Describe acontecimientos de
Desempeños del grado su historia y de la
comunidad a partir de
objetos, imágenes y
testimonios de personas,
en los que compara el
presente y el pasado;
Nombres y apellidos identifica algunas causas
y posibles consecuencias
de los cambios.

 Lo hace  Lo hace con  No lo hace

ayuda
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