2004 La Terapia Cognitiva en Accion Estrategias para Cambiar Pensamientos y Supuestos

Empatía y distorsiones cognitivas en agresores sexuales 1
EMPATÍA Y DISTORSIONES COGNITIVAS EN PERSONAS NO RECLUSAS Y EN

CONDENADOS POR DELITOS SEXUALES Y DELITOS VIOLENTOS EN BOYACA
ZULMA YADIRA CEPEDA RODRÍGUEZ.
Tesis para optar al título de Magister en Psicología con énfasis en Psicología Jurídica
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

ABRIL DE 2012
EMPATÍA Y DISTORSIONES COGNITIVAS EN PERSONAS NO RECLUSAS Y EN

CONDENADOS POR DELITOS SEXUALES Y DELITOS VIOLENTOS EN BOYACA
Resumen
El fin de esta investigación consistió en explorar, describir y comparar las

variables empatía y distorsiones cognitivas en tres grupos: agresores sexuales de
menores de edad, delincuentes violentos no sexuales y personas sin historia de
reclusión en establecimientos carcelarios por medio de una investigación
transeccional de tipo descriptivo-comparativo. Para evaluar las variables de
estudio se tradujo y adaptó al castellano tanto la Escala de Cognición de Becker
y cols (1989), como la Medida de la Empatía en Abusadores de Menores
(Fernandez, et al., 1999). La primera de ellas es un instrumento compuesto por
tres situaciones hipotéticas que evalúan la empatía en sus dos factores (cognitivo
y afectivo); el segundo instrumento compuesto por 29 ítems evalúa la presencia
de distorsiones cognitivas frente al comportamiento sexual. Las dos escalas se
aplicaron a una población total de 149 personas del género masculino en edades
comprendidas entre los 18 y 57 años. Los principales resultados obtenidos ponen
de manifiesto que existen diferencias significativas en el factor afectivo y
cognitivo de la empatía entre agresores sexuales y delincuentes violentos, que
los agresores sexuales informan menor empatía cuando la situación evalúa a sus
propias víctimas y que el grupo de comparación presentó mayor presencia de
distorsiones cognitivas que los grupos de personas recluidas en el
establecimiento carcelario. Se resalta finalmente, la importancia de evaluar en
futuros estudios otras variables psicológicas asociadas a la empatía y a la
distorsiones cognitivas.
Palabras Clave: agresores sexuales, agresión sexual, empatía, distorsiones

cognitivas, delincuentes violentos.
Abstract
The purpose of this research was to explore, describe and compare the cognitive
distortions and empathy variables into three groups: sex offenders of minors,
non-sexual violent offenders and people with no history of incarceration in
prisons through a trans-type research descriptive and comparative. To assess the
study variables were translated and adapted in both Castilian Cognition Scale
Abel et al (1989), and he The Child Molester Empathy Measure (Fernandez et
al., 1999). The first is an instrument consisting of three scenarios that assess
empathy in its two factors (cognitive and affective), the second instrument
consists of 29 items assessing the presence of cognitive distortions versus sexual
behavior. The two scales were applied to a population of 149 persons were
males aged between 18 and 57 years. The main results show that significant
differences in the factor of affective and cognitive empathy among sex offenders
and violent offenders, sex offenders reported less empathy when the situation
evaluates its own victims and the comparison group had higher presence of
cognitive distortions that groups of inmates in the prison facility. Finally
highlights the importance of future studies evaluating other psychological
variables associated with empathy and cognitive distortions
Key words: Sex offenders, sexual aggression, empathy, cognitive distortions, violent
offenders.
Tabla de Contenido
Introducción, 6
Marco Conceptual, 11
Delito Sexual, 15
Clasificación de los abusadores sexuales, 16
Etiología del Comportamiento de agresión sexual, 18
Empatía, 21
Distorsiones Cognitivas, 25
Método, 32
Tipo y diseño de investigación, 32
Participantes, 32
Muestreo, 33
Variables, 34
Instrumentos, 34
Procedimiento, 37
Consideraciones Bioéticas, 39
Resultados, 41
Discusión, 61
Referencias, 72
Apéndices, 78
Apéndice A, 78
Apéndice B, 79
Apéndice C, 81
Apéndice D, 83
Breve reseña del aspirante, 89
Lista de Tablas
Tabla 1. Caracterización Sociodemográfica de los participantes en la investigación, 44.

Tabla 2. Distribución de la variable edad en los tres grupos de la investigación, 46.
Tabla 3. Distribución de la variable Estado Civil en los tres grupos de la investigación, 46.
Tabla 4. Escolaridad en los tres grupos participantes en la investigación, 47.
Tabla 5. Nivel Socioeconómico según cada grupo participante en la investigación, 48.
Tabla 6. Tiempo de privación de la libertad en los dos grupos de la investigación, 48.
Tabla 7. Convivencia en la infancia en los diferentes grupos de la investigación, 49.
Tabla 8. Abuso en la infancia en los grupos participantes de la investigación, 50.
Tabla 9. Consumo de sustancias psicoactivas en los grupos participantes en la
investigación, 50.
Tabla 10. Análisis de Fiabilidad de las escalas y/o instrumentos utilizados dentro de la
investigación, 51.
Tabla 11. Estadísticos descriptivos de la variable Empatía en los diferentes grupos de la
investigación, 52.
Tabla 12. Estadísticos Descriptivos de la variable Distorsiones Cognitivas entre los
diferentes grupos de la investigación, 53.
Tabla 13. Comparación de la variable Empatía y la variable Distorsiones Cognitivas entre
los diferentes grupos de la investigación, 56.
Tabla 14. Comparación de la variable Empatía en sus tres situaciones dentro del grupo de
Agresores Sexuales, 58.
Tabla 15. Prueba de rangos. Edad y Escala de empatía situación 1 - factor afectivo, 59.
Tabla 16. Relación del consumo de sustancias psicoactivas y la variable empatía en los
participantes de la investigación, 60.
Tabla 17. Análisis de componentes principales de la Escala de Cogniciones de Abel y cols.
(1989). Rotación varimax, 60.
Introducción
Según el análisis de los informes periciales psicológicos realizados en el año 2009,

la violencia sexual en Colombia, se constituye en muchas de sus formas como un delito que
de un lado, es difícil de identificar y de otro lado, genera temor y resistencia para la
sociedad incluso nombrarlo (Acero, 2009).
Este es un fenómeno que aparentemente ha venido decreciendo. Sin embargo, en

Colombia, las cifras que se manejan sobre ésta problemática son producto del número de
denuncias sin que por esto coincidan con los casos ocurridos, prueba de ello son las
estadísticas de la Policía Nacional de Colombia en cuanto a delitos contra la libertad,
integridad y formación sexuales en menores de edad. Al 20 de Agosto del año 2008, por
ejemplo, se reportó un total de 1.897 casos de delitos sexuales en donde la victima resultó
ser un niño(a).
En consecuencia, los delitos que reportaron las cifras más elevadas en el 2008
fueron los actos sexuales contra menor de 14 años los cuales, a pesar de mostrar un
decremento del 37% con respecto a los casos ocurridos en el 2007, presentaron los índices
más elevados con un total de 1.102 casos. De igual forma, el acceso carnal abusivo
presentó un decremento del 28% y se ubicó en segundo lugar en cuanto a frecuencia con
608 casos; en tercer lugar se ubicó el acceso carnal abusivo (circunstancias de agravación)
con menor de 14 años, con un total de 75 hechos e incremento del 12% al compararlo con
los casos ocurridos en el mismo periodo en el año 2007. Estas tres conductas que afectan
de manera significativa a los menores de edad, cubren el 94% del total de casos ocurridos
en el año 2008 (1.897 delitos).
Al revisar el porcentaje de aumento de delitos sexuales a menores de edad, se
encontró que Boyacá es el departamento en donde el incremento es mucho mayor (44%)
comparado con los demás departamentos de Colombia para el año 2008 y para el 2009, se
reportaron por el Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses (INMLCF), un
total de 603 casos de presuntos delitos sexuales que ameritaron la realización de informes
periciales sexológicos para una tasa de 47.46% por cada 100.000 habitantes. Del mismo
modo, según datos del INMLCF, se realizaron un total de 21.612 informes periciales
sexológicos en el país, esta cifra equivale a un incremento del 0,74% con respecto al
comportamiento del año 2008. De estos casos el 85,67% de los informes periciales por
presunto delito sexual fue practicado a menores de edad, lo que de algún modo logra
evidenciar la magnitud del problema que afecta a los niños, niñas y adolescentes en
Colombia (Acero, 2009).
Según el diario El Tiempo, las estadísticas manejadas por el Departamento de

Policía de Boyacá en la primera mitad del año 2010, reportaron un total de 74 casos
denunciados de delitos sexuales en los que las víctimas fueron menores de 14 años. Dentro
de estos delitos fue posible tipificar el acceso carnal violento, el acceso carnal abusivo, los
actos sexuales abusivos y violentos, el estimulo a la prostitución y la pornografía de
menores.
Durante el año 2010 y 2011, el INMLCF afirmó que los delitos sexuales a menores
de catorce años aumentaron en un 25%. Entre 14 mil y 17 mil denuncias se reportaron
anualmente ante diferentes instancias especializadas. Del mismo modo, según información
de Caracol Radio, el problema resulta ser mucho más grave dado que según los estudios de
La Asociación Afecto, solo se denuncia el 5% de los casos de abuso sexual que en realidad
se presentan.
Observando las anteriores cifras estadísticas y conscientes del grado de malestar

emocional y psicológico que causa en las víctimas un hecho de violación o de abuso
sexual, es claro que estas personas llegan a presentar afectaciones consecuentes de gran
magnitud a nivel social, personal y familiar, que adicionalmente son más proclives a
padecer problemas de salud en comparación al resto de la población y que a su vez,
generan costos de atención sanitaria importantes dado que acuden con mayor frecuencia a
los servicios hospitalarios de urgencia (Organización Panamericana de la Salud, 2002). Sin
embargo, también es evidente que al existir una víctima que requiere atención, existe
también un agresor o victimario que necesita ser estudiado, analizado e intervenido para
bien de él mismo y de la sociedad.
En consecuencia de esta realidad, una de las preguntas que suele inquietar a

investigadores, instituciones y entidades gubernamentales se traduce en que se puede hacer
al respecto de esta situación. Y la respuesta más comúnmente encontrada como solución al

incremento de abusos sexuales perpetrados a menores de edad, consiste en proporcionar
tratamientos severos a aquellas personas que han abusado o agredido sexualmente a
mujeres o a niños(as). Sin embargo, según Marshall (2001), el tratamiento severo o la
privación de la libertad está lejos de constituirse en una alternativa integral de solución a
esta problemática, ya que la respuesta adecuada para la justicia penal se encuentra en el
estudio científico del comportamiento de los delincuentes sexuales, el apoyo a las personas
que han resultado victimizadas y finalmente, el tratamiento acorde para los agresores que
permita corregir sus comportamientos y disminuir el riesgo de reincidencia.
A pesar de que los agresores sexuales presentan una tasa relativamente baja de
reincidencia, la cual internacionalmente se sitúa en el 20%, la problemática en atención
pública que suscitan estos delitos ha puesto de manifiesto la necesidad de buscar soluciones
para afrontar el problema de violencia sexual y reducir al máximo su riesgo de reincidencia
(Mercado y Ogloff, 2007).
En esta tarea se ha logrado comprender que los agresores sexuales suelen presentar
carencias de tres tipos diferentes aunque interrelacionados: en su comportamiento y
preferencias sexuales, en su conducta social más amplia, y en sus cogniciones (Brown,
2005; Echeburúa y Guerricaechevarría, 2000; Marshall, 2001; Redondo, 2002). Así pues,
todas estas dificultades deberán ser consideradas no solo en el diseño y aplicación de
programas de tratamiento sino también en la evaluación, perfilación y peritaje de quienes
han cometido delitos contra la integridad y la dignidad sexual.
Se observa por ejemplo, que las carencias de los agresores en términos de su
comportamiento sexual y preferencias sexuales están enfocadas en la sensación
experimentada de poder al ejercer control y posesión de su víctima; razón por la cual, en la
mayoría de ocasiones la víctima es indefensa como sucede en el caso de las mujeres o los
niños(as). Así mismo, las dificultades de relación social se traducen en inhabilidades para
entablar relaciones funcionales con personas de su misma edad, sentimientos de
incompetencia, de desvalorización, de minusvalía, poco control y dificultades para sentir
empatía hacia la víctima. Finalmente, en cuanto a las cogniciones se suele encontrar que los
agresores sexuales tienden a despersonalizar a sus víctimas, justifican el hecho delictivo o

lo minimizan entre otras distorsiones (Marshall y Redondo, 2002).
En este sentido y considerando que la alarma de los casos de agresiones sexuales es
una realidad de inmensas proporciones en la sociedad, que en las instituciones
penitenciarias y carcelarias de Colombia se tiene una población considerable de personas
condenadas por la comisión de delitos sexuales, que el fin último de la privación de la
libertad es no solo castigar la conducta desadaptada sino también brindar al interno
tratamientos efectivos que le permitan reinsertarse en la sociedad con sus conductas
disruptivas corregidas y conociendo del mismo modo, que los tratamientos se sustentan en
procesos de evaluación veraces, validos y confiables, se requiere entonces estudiar las
variables comúnmente asociadas a este tipo de delito a sabiendas de que no existe un perfil
único y general para todos los agresores sexuales y que la clasificación es necesaria ya que
permite mejorar la política criminal en materia de evaluación, tratamiento y prevención
(Burgess et al. 2007).
Por su parte Langstrom, Grann y Lindblad (2000), afirman que la evaluación
concienzuda de los agresores fundamenta el establecimiento de tipologías, y que esto a su
vez, es pieza fundamental en la comprensión y definición de las diferentes etiologías en los
agresores sexuales. Del mismo modo, contribuye a la mejora en los tratamientos y también
permite la valoración del riesgo de reincidencia de forma más veraz y confiable.
En este trabajo de investigación se presenta el análisis de dos de las variables
asociadas al comportamiento de quienes han sido condenados por la comisión de delitos
contra la integridad y la dignidad sexual. Se estudió para tal efecto, el comportamiento de
la empatía y la presencia de distorsiones cognitivas en personas recluidas en el Complejo
penitenciario y carcelario de Combita – Boyacá por la comisión de delitos sexuales hacia
menores de edad y delitos violentos no sexuales. Del mismo modo se realizó el análisis
correspondiente de estas dos variables en un grupo de personas sin historia de privación de
la libertad. Se presentan las comparaciones y diferencias existentes entre grupos y se
concluye al respecto. La pertinencia de tomar agresores y no agresores dentro de la
población objeto de estudio radicó en que según Marshall (2001), existen coincidencias
entre delincuentes sexuales y no delincuentes que son relevantes porque dificultan la
identificación de aquellas características necesarias para distinguir a un agresor sexual de
alguien que no lo es y porque incapacitan a los profesionales y a los tribunales a la hora de

evaluar si un acusado es un agresor.
A la luz de lo enunciado en paginas anteriores la pregunta de investigación
planteada fue ¿Qué diferencias existen en cuanto a las variables a medir (empatía y
distorsiones cognitivas) entre los grupos de estudio: internos condenados por el delito de
agresión sexual a menores de edad, internos condenados delitos violentos no sexuales y
personas sin historia de vida carcelaria o privación de la libertad?.
Marco Conceptual
A lo largo de la historia uno de los aspectos que mayor preocupación ha generado

en las sociedades es el fenómeno de la delincuencia. Son alarmantes las cifras que a diario
hablan de delitos como el hurto, el homicidio, el secuestro, la extorsión, los delitos sexuales
entre otros. Muchas veces aparece la pregunta acerca de por que las personas delinquen?.
En algunos de los delitos los fines y objetivos perseguidos son bastante claros. Sin
embargo, cuando se piensa en el por qué de los delitos sexuales no existe del todo claridad
acerca de las motivaciones del agresor sexual para cometer el delito y tampoco son claras
las características que lo diferencian de otros delincuentes o infractores. Existiría la
posibilidad de una rehabilitación para agresores sexuales? y en caso de una respuesta
afirmativa, sobre qué variables o aspectos sería importante intervenir terapéuticamente?,
Cómo realizar una evaluación clara y precisa a aquel que comete delitos y para el caso, a
aquel que comete delitos contra la dignidad y la integridad sexual?.
Uno de los fines de ésta investigación es analizar dos de las variables que a partir
de las investigaciones ha sido asociada a los delincuentes sexuales; estas son la empatía y
las distorsiones cognitivas. Inicialmente se realizará una breve aproximación al fenómeno
de la delincuencia de manera general para posteriormente precisar en el tema de los
delincuentes sexuales y las variables comúnmente asociadas a ellos. Seguidamente se
analizarán las variables objeto de ésta investigación como lo son la empatía y la
distorsiones cognitivas para terminar puntualizando en la realidad Colombiana.
Hasta el día de hoy en la psicología se ha venido consolidando toda una serie de
conocimientos acerca del comportamiento delincuencial. Del mismo modo gracias a las
técnicas, herramientas y procedimientos emanados de la ciencia del comportamiento ha
sido posible tener un acercamiento al complejo mundo de la delincuencia, sus
manifestaciones, variables asociadas etc. Se evidencia entonces que los conocimientos
psicológicos sobre la delincuencia se han acumulado en torno a los siguientes cuatro
grandes ámbitos: a) explicación del delito, b) estudios sobre carreras delictivas, c)
prevención y tratamiento, y d) predicción del riesgo de conducta antisocial (Redondo y
Pueyo, 2007).
La teoría del aprendizaje social, la investigación biopsicológica, la teoría general de

la tensión, la teoría de los vínculos sociales y la teoría de la criminología del desarrollo son
algunas de las teorías que han recibido aceptación en cuanto a explicación del
comportamiento delincuencial. La primera de las acá mencionadas, la teoría del
aprendizaje social cuyo máximo exponente fue Bandura, menciona que la delincuencia es
un comportamiento aprendido en donde la imitación de la conducta y las expectativas de la
misma juegan un papel importante en la determinación de un comportamiento
delincuencial. Por su parte Akers (2006) y Sellers (2004), leídos en Redondo (2007),
consideran que en el aprendizaje del comportamiento delictivo intervienen cuatro
mecanismos: a) la asociación diferencial con personas que muestran hábitos y actitudes
delictivos, b) la adquisición por el individuo de definiciones favorables al delito, c) el
reforzamiento diferencial de sus comportamientos delictivos, y d) la imitación de modelos
pro-delictivos.
La segunda propuesta teórica explica la delincuencia sustentándola en la relación de
la conducta antisocial con factores como lesiones craneales, baja actividad del lóbulo
frontal, baja activación del Sistema Nervioso Autónomo, respuesta psicogalvánica
reducida, baja inteligencia, Trastorno de Atención con Hiperactividad, alta impulsividad,
propensión a la búsqueda de sensaciones y tendencia al riesgo, baja empatía, alta
extraversión y locus de control externo. De este modo, existirían rasgos individuales que
predispondrían al delito. Eysenck, el mayor exponente de la investigación biopsicológica,
considera que existen tres dimensiones temperamentales en interacción: a) el continuo
extraversión, que describiría a algunas personas como “buscadores de sensaciones”,
“impulsivos” e “irritables”; b) la dimensión neuroticismo, la cual se sustenta en una baja
afectividad negativa ante estados de estrés, ansiedad, depresión u hostilidad, y c) la
dimensión psicoticismo, que tendría sus manifestaciones en características personales de
mayor o menor “insensibilidad social”, “crueldad” hacia otros y “agresividad” (Garrido,
Stangeland y Redondo, 2006; Milan, 2001, citado en Redondo, 2007).
Por su parte, la teoría general de la tensión señala que existe una relación entre el
estrés y el delito en donde la secuencia explicativa de la delincuencia inicia en las diversas
fuentes de tensión que afectan a un individuo como la dificultad para lograr objetivos
sociales positivos, ser privado de gratificaciones que espera o posee y ser sometido a
situaciones aversivas inevitables. A partir de estas tensiones se genera en el sujeto una serie
de emociones negativas como la ira, que motivan a su vez las conductas dirigidas a corregir
la situación productora de tensión y una posible acción correctora es la conducta delictiva
que en el caso en el que sea capaz de aliviar la tensión se consolidaría como mecanismo
conductual (Agnew, 2006; Garrido, Stangeland y Redondo, 2006 citado en Redondo,).
La teoría de los vínculos sociales menciona que la delincuencia es el resultado de la
ruptura de los vínculos de la persona como lo son la familia, la escuela, el grupo de amigos
y las pautas de acción convencionales, tales como las actividades recreativas o deportivas.
De este modo Hirschi (1969), explica que la carencia de vínculos sociales podría hacer que
un individuo sea libre al momento de sopesar los beneficios de cometer actos delictivos.
Reconoce el autocontrol como la raíz de la conformidad con las normas o el inicio de la
delincuencia y afirma como lo hicieron otros autores como Freud o Emde que la educación
que reciben los niños en sus primeras etapas de parte de sus padres es muy influyente en
cuanto a la adquisición de normas morales de comportamiento y que son los padres la
fuente de socialización que infunden el autocontrol en los niños.
Finalmente, la quinta teoría es aquella que afirma que el inicio así como el
mantenimiento de la carrera delictiva se relaciona con el desarrollo del individuo en sus
diferentes etapas de la vida como la infancia y la adolescencia. Esta línea de análisis es la
denominada criminología del desarrollo que se orienta al estudio de la evolución en el
tiempo de las carreras delictivas. Se considera que muchos jóvenes realizan actividades
antisociales de manera estacional, durante la adolescencia, pero que las abandonan pronto
de modo ‘natural’ cuando ingresan en la vida adulta aun cuando otros continúan con sus
carreras delictivas aumentando incluso el nivel de complejidad de sus comportamientos
delincuenciales, estos son los llamados delincuentes persistentes quienes se inician a
edades muy tempranas y continúan cometiendo graves delitos durante largos periodos de su
vida (Howell, 2003; Moffitt, 1993 citado en Redondo, 2007).
De otro lado, Lykken (2000) citado en Sánchez (2005), utiliza dos vías para
explicar la conducta antisocial. Una de ellas consiste en estar expuesto a carencias en la
socialización, consecuencia de una práctica familiar deficiente y, una segunda vía, en la
que una persona puede expresar desde su nacimiento ciertos rasgos de temperamento
(búsqueda de sensaciones, impulsividad y ausencia de miedo) que harían al sujeto
insensible a un esfuerzo socializador normal y crecería sin desarrollar una conciencia moral
de lo que está bien o mal (ésta vía puede conducir a la psicopatía).
Se ha constatado que los sujetos con carencias de socialización presentan déficit en

su razonamiento moral originando conductas antisociales y delictivas (Espinosa, Clemente
y Vidal, 2002; citado en Sánchez, 2005). En consonancia con Kohlberg (1992), la conducta
antisocial y la delincuencia están asociadas a retrasos en el desarrollo del razonamiento
moral. Al parecer, los delincuentes presentan déficit en su pensamiento abstracto, requisito
necesario para situarse en el estadio tres y cuatro de desarrollo moral propuesto por
Kohlberg; usando en cambio, un estilo de pensamiento concreto propio del estadio uno y
dos preconvencional. Esta rigidez cognitiva propia de los delincuentes les impide ponerse
en el lugar de los otros.
Siguiendo a Sastre (1998) citado en Sánchez (2005), actualmente se conoce una

serie de trabajos experimentales que muestran que los sujetos más jóvenes no establecen
ninguna relación entre el estado emocional de la víctima y la del agresor. En sus mentes, el
robo, la agresión, la mentira, etc., proporcionan, a quienes transgreden las normas, ventajas
que les hacen insensibles al dolor de sus víctimas. Así, por ejemplo, piensan que cuando un
niño ha robado un juguete a un compañero, éste está contento porque tiene el juguete
deseado y no piensan que el niño que ha sido despojado del juguete se siente triste por la
injusticia padecida (Sánchez, 2005).
Ya habiendo analizado la delincuencia de forma general se comenzará a abordar de

forma más específica a aquellas personas condenadas por la comisión de delitos sexuales.
A este respecto, es claro que pocos actos contra la ley producen en la comunidad una
respuesta de miedo y preocupación como lo son los delitos u ofensas contra la dignidad
sexual. Es así, que las iniciativas judiciales en todo el mundo han intentado ocuparse de las
preocupaciones de la sociedad acerca de este tipo de delitos y frente a este tipo de agresores
(Calkins y Ogloff, 2006).
Frente al delito sexual este puede observarse de dos modos; aquel en donde la
víctima es una mujer adulta u hombre adulto caso en el cual se hablaría de violación o
agresión sexual, o los casos en donde la víctima resulta ser un menor de edad
independientemente de su género, en este momento se hablaría de abuso sexual (D’Amora
y Burns-Smith, 1999; Malesky y Keim, 2001, citados en Redondo, Pérez y Martínez,
2007).
En el Título IV del Código Penal Colombiano se encuentran tipificados los delitos

contra la libertad, integridad y formación sexual. De este modo, en el capítulo I se habla
del delito de la violación en sus formas de acceso carnal violento, acto sexual violento y
acceso carnal o acto sexual en persona puesta en incapacidad de resistir. Este último se
diferencia de los actos o accesos carnales violentos en que en estos dos media el uso de la
fuerza entre el sujeto pasivo y el sujeto activo, en cambio en el acto o acceso sexual en
persona puesta en incapacidad de resistir la persona no puede rechazar la acción no por la
presencia de la fuerza o de la violencia sino por la misma incapacidad de la víctima para
comprender la relación debido al estado de inferioridad psíquica. Posteriormente, en el
capítulo II se describen los delitos relacionados con los actos sexuales abusivos y dentro de
estos se tipifica el acceso carnal abusivo con menor de catorce años, los actos sexuales con
menor de catorce años y el acceso o acto sexual abusivo con persona incapaz de resistir.
El acceso carnal está descrito en el Código Penal Colombiano como la penetración

del miembro viril por vía anal, vaginal u oral, así como la penetración vaginal o anal de
cualquier otra parte del cuerpo humano u otro objeto.
Por su parte, la Organización Mundial de la Salud (2003), entiende como abuso

sexual toda acción en la cual se involucra a un menor en una actividad sexual que él o ella
no comprende completamente, para la que no tiene capacidad de libre consentimiento o su
desarrollo evolutivo (biológico, psicológico y social) no está preparado, o también, que
viola las normas o preceptos sociales. Los menores pueden ser abusados sexualmente tanto
por adultos como por otros menores que tienen - en virtud de su edad o estado de
desarrollo- una posición de responsabilidad, confianza o poder sobre la víctima, con el fin
de gratificar o satisfacer a la otra persona o a un tercero (INMLCF, 2009).
Según Garrido, Stangeland y Redondo (1999); Redondo (1994), leídos en Ortiz,

Sánchez y Cardenal (2002), las explicaciones que se pueden dar a los delitos cometidos
contra la sexualidad en adultos son sustancialmente diferentes en cuanto a su naturaleza a
aquellos delitos cometidos hacia la sexualidad de los niños. Cuando se trata de las
agresiones hacia los adultos la mayoría de las veces el delito consiste en una violación lo
cual incluye el uso de la fuerza o la intimidación hacia la víctima con el fin de tener acceso
a ella. Por el contrario, en el caso del abuso a niños, el comportamiento del agresor es más
de tipo manipulativo para convencer al menor de consentir la relación sexual. Existiendo en
los agresores sexuales de menores una asociación significativa entre variables como el
apego inseguro y la elección de menores de edad como víctimas preferidas (Tamara y
Burton, 2004).
Según una clasificación de Lanyon (1986) citado en Echeburúa y

Guerricaechevarría (2005), los abusadores son fundamentalmente de dos tipos: a)
Primarios, los cuales se caracterizan por que su orientación sexual esta principalmente
dirigida hacia niños, sin interés por las personas adultas, solitarios, con comportamientos
compulsivos y presencia de distorsiones cognitivas con las cuales atribuyen su conducta a
la seducción de los niños. Pueden presentar además una aversión a las características
sexuales secundarias de la mujer adulta como el desarrollo de los senos y el vello púbico
entre otras y b) Secundarios, en donde se encuentran aquellos agresores que presentan
contactos sexuales aislados con menores de edad los cuales son provocados por situaciones
de soledad y estrés. Habitualmente se relacionan sexualmente con personas adultas y
normalmente heterosexuales, sin embargo, los comportamientos sexualmente abusivos que
estos agresores presentan están explicados por constituirse en un medio de compensar su
autoestima deficiente.
Por su parte Ward y otros (1995), propusieron una clasificación diferente para los
agresores sexuales dividiéndola en tres tipos: a) El estilo preocupado, el cual agrupa a
aquellos delincuentes sexuales que pretenden establecer una relación no intimidadora e
íntima con menores; b) El estilo temeroso, en donde se encuentran los delincuentes que
tienen contacto sexual impersonal con sus víctimas bien sea mujeres o menores de edad, a
las que frecuentemente agreden en un solo evento u oportunidad; c) El estilo despreciativo,

que caracteriza a quien agrede a la victima físicamente y de forma violenta.
Gómez (1999), menciona que los agresores sexuales se pueden agrupar en cuatro
categorías:
Agresores sexuales a desconocidas: presentan una serie de características como

inadecuadas o insuficientes habilidades sociales, gran inmadurez afectiva y un nivel de
autoestima bajo.
Agresores sexuales en ámbito familiar: caracterizado por realizar una valoración

ambivalente de la víctima, manifiestan sentir aprecio por ella pero al mismo tiempo la
ridiculizan y la agreden. Se caracterizan también por no asumir la autoría del delito ni los
efectos y consecuencias para la víctima. Del mismo modo, presentan una vivencia de una
sexualidad alterada con roles rígidos, marcada autoridad en el rol masculino y sumisión en
el rol femenino entre otras.
Agresores sexuales a conocidas: previamente existía una relación de tipo amistoso

entre el agresor y la víctima. Ellos justifican su agresión argumentando que la víctima
propicio el evento dado que no tenia un comportamiento recatado que evitara la agresión.
Este grupo se caracteriza por tener un desarrollo social limitado y un bajo nivel de
autocontrol. Es importante evaluar en ellos la escala de valores y el contenido del
pensamiento.
Agresores sexuales a menores: caracterizado por tener una personalidad inmadura,

deficiencias en el comportamiento sexual, desequilibrio afectivo, déficit en habilidades
sociales y una serie de dificultades para establecer vínculos emocionales y afectivos.
Echeburúa y Guerricaecheverría (2000), exponen una clasificación más específica

del abuso, según el agresor y el acto abusivo en sí mismo:
Según el agresor: El abuso sexual puede ser cometido por: a) Familiares, como
padres, hermanos entre otros. O cualquier persona con vinculo de consanguinidad; también
se incluye a los padrastros, ya que comparten un vínculo familiar de tipo legal o de hecho.
Este tipo de abuso se le conoce como abuso incestuoso y ocurre con mucha frecuencia, b)
Personas relacionadas: se incluyen a las personas con quienes tiene alguna relación o trato
de tipo afectivo, de amistad; en entorno escolar o lúdico, como es el caso de los profesores,
entrenadores, monitores. c) Desconocidos: cuando la víctima no tiene ninguna
relación/trato o no conoce la identidad del agresor.
Según el acto abusivo: a) sin contacto físico: se incluyen la provocación de

conductas sexuales inapropiadas para el niño sin su consentimiento con el fin de provocar
algún tipo de satisfacción sexual en el perpetrador pero sin realizar ningún tipo de contacto
físico; es el caso del voyeurismo, la masturbación delante del niño, el relato de historias
sexuales, la proyección de imágenes o películas pornográficas; b) contacto físico sin
penetración: por ejemplo tocamiento, masturbación, acariciamiento de los pechos o de las
partes genitales; c) abuso con penetración: por ejemplo penetración digital, coito parcial o
completo, uso de objetos etc; d) Explotación sexual: referido a situaciones en la que el
menor es forzado física o psicológicamente a realizar actividades sexuales con adultos, en
las que interviene un interés económico.
En relación con la etiología del comportamiento de agresión sexual, el modelo de

Marshall y Barbaree (1989, 1990) leídos en una publicación de Redondo, Pérez y Martínez
(2007) explica los elementos o condiciones desencadenantes afirmando que en el origen de
la agresión sexual deben tomarse en consideración los siguientes factores:
1. Elementos biológicos. En síntesis, ello hace referencia a la consideración de dos

aspectos: a) la semejanza existente entre los mediadores neuroendocrinos de la conducta
sexual y de la conducta agresiva de los varones, en los que juega un papel decisivo la
secreción de testosterona; ello implica que debe aprenderse, mediante una socialización
eficaz, a separar ambos tipos de comportamiento incorporando las inhibiciones
correspondientes; b) la relativa inespecificidad que en los seres humanos tiene el impulso
sexual, necesitando en todos los casos del aprendizaje de pautas apropiadas de
comportamiento sobre los tipos de parejas viables y aceptables (personas adultas que
consienten la relación), contextos adecuados e inadecuados entre otros. Quinsey y
Lalumiere (1995) señalan que los hombres heterosexuales prefieren a las mujeres de peso
medio que tengan una proporción cintura-cadera propia del género femenino maduro y que,
si estos detectores de la forma corporal no funcionan correctamente, puede aparecer la
pedofilia.
2. Fracaso del aprendizaje inhibitorio. La investigación en psicología criminal ha

evidenciado en general el menor aprendizaje inhibitorio (en términos de condicionamiento
clásico, con arreglo a los modelos de Mowrer y de Eysenck) de los agresores sexuales y de
los delincuentes en general.
3. Actitudes socioculturales favorecedoras o tolerantes de la agresión sexual. Se ha

constatado que aquellas sociedades y grupos sociales con actitudes y valores más negativos
sobre las mujeres presentan una mayor tasa de agresiones sexuales y violaciones (Sanday,
1981; Hollin, 1987). La antropología ha identificado tres características generales de la
sociedad que parecen influir en la frecuencia con que se producen las violaciones: la
violencia interpersonal, el dominio del hombre y la actitud negativa hacia la mujer (De la
Garza y Díaz, 1997).
4. Pornografía violenta o infantil. Muchos agresores y pedófilos consumen de modo

regular, como mecanismo de excitación y masturbación, pornografía de agresión sexual o
infantil, lo que recondiciona de modo constante su excitabilidad antisocial.
5. Circunstancias próximas facilitadoras. Las agresiones suelen ser precedidas a

menudo de estados emocionales tales como estrés prolongado, excitación sexual,
reacciones coléricas, o de consumo abusivo de alcohol. Según Cortoni y Marshall (2000),
al examinar las estrategias de afrontamiento usadas por agresores sexuales y no sexuales,
los primeros utilizan más el sexo como forma de hacerle frente a las dificultades de la vida.
Entonces, en condiciones de estrés la respuesta habitual de los delincuentes sexuales es
buscar un contacto sexual adecuado o desviado. En consecuencia Marshall (2001), afirma
que quizá las agresiones sexuales sean únicamente una respuesta al estrés que al ser llevada
a la práctica se consolida dado que permite disminuir temporalmente el malestar.
6. Distorsiones cognitivas sobre la sexualidad, las mujeres, los niños, etc.,

adquiridas por los agresores a lo largo de su desarrollo infantil y juvenil, que les ayudan a
superar los controles internos y a proteger su estructura psíquica posterior a la comisión de
sus delitos.
7. Circunstancias próximas de oportunidad de una mujer o de un niño, según los

casos, sin riesgos evidentes de detección.
Marshall (2001), señala que también existen factores sociales intervinientes en la

explicación del comportamiento de agresión sexual y dentro de ellos informa que la
autoestima es un factor fundamental a tener en cuenta ya que las investigaciones y la
literatura ha encontrado evidencia de su relación con toda clase de déficit como la ausencia
de empatía y la tendencia a las distorsiones cognitivas que permiten una interpretación
egoísta de la realidad que ocurre en el entorno. A este respecto, Baumeister, Smart y Boden
(1996), indicaron que quizá debido a déficit de autoestima los hombres dirigen sus
tendencias violentas hacia objetivos que perciben débiles e indefensos como los menores
de edad.
A su vez, Andrews y Bonta (2006) mencionan que existen factores estáticos y

dinámicos en la etiología del comportamiento delincuencial. Los primeros son aquellos
inmodificables dado que son inherentes a la persona y a su pasado y por tal razón de difícil
alteración. Los segundos, los llamados factores dinámicos son aquellos modificables
mediante la intervención terapéutica, estos consisten en hábitos, valores, cogniciones,
estatus académico frecuentemente bajo, interacciones sociales inadecuadas, bajo
autocontrol, conflictos interpersonales entre otros que se pueden llegar a modificar por
medio de intervenciones apropiadas.
Según la investigación internacional (Andrews y Bonta, 2006; Craissati y Beech,

2003; Groth, 1979; Hanson y Harris, 2000; Hanson y Morton-Bourgon, 2004; Maletzky,
1991; Marshall, 2001; Marshall y Barbaree, 1989; Marshall y Redondo, 2002; Quinsey et
al., 1995, citados en Redondo, Pérez y Martínez, 2007), se han clasificado una serie de
factores estáticos y dinámicos. Para efectos de ésta investigación cabe resaltar los factores
dinámicos como los siguientes: Negación o racionalización persistente del delito; Baja/nula
motivación para seguir un tratamiento; Baja competencia interpersonal y, en general,
factores de necesidad criminógena (cogniciones distorsionadas, valores y hábitos
delictivos, amigos delincuentes, dependencia a drogas); Alta excitación ante estímulos
desviados y baja excitación ante estímulos adecuados; Bajo control de la conducta
desviada; Carecer de pareja; Perfil psicopático entre otros.
Según Farrington (1996), los factores dinámicos formarían parte de dos procesos
decisivos en las agresiones ya que de un lado pueden conferir dirección antisocial al
comportamiento debido a que muchos de los agresores sexuales carecen de habilidades

para entablar relaciones sexuales adultas y consentidas sin uso de la violencia y de otro
lado facilitan los procesos desinhibitorios (creencias, distorsiones, falta de empatía, etc.)
que actúan como precipitantes de la agresión.
De este modo, las investigaciones al día de hoy reconocen el modelo teórico de

Marshall y Barbaree (1989, 1990), como método explicativo de los desencadenantes y la
etiología del comportamiento de agresión sexual y de otro lado, se encuentra que la
investigación en el área de la psicología criminal ha puesto al descubierto la influencia de
los factores de riesgo, tanto estáticos como dinámicos en el incremento de la reincidencia
de los agresores sexuales (Redondo, Pérez y Martínez, 2007).
Por su parte la teoría integrada del agresor sexual abusivo (ITSO), explica la
conducta de agresión sexual desde diferentes variables causales que interactúan entre sí,
una de ella hace referencia a todos los factores que pueden afectar el desarrollo del cerebro
(la evolución, la neurobiología y las variaciones genéticas) y la otra consiste en los factores
denominados ecológicos como lo son el medio social y cultural, las circunstancias
personales y el medio ambiente físico (Ward y Beech, 2005).
Una de las variables que se ha investigado en los agresores sexuales ha sido la que
tiene que ver con las actitudes de estos hacia la sexualidad. Según Echeburúa, Corral y
Amor (1997); Marshall (2001), citados Sueiro, Lopez y Castro, (2004), los delincuentes
sexuales a menudo presentan una serie de actitudes negativas, distorsionadas hacia el
género femenino, hacia los comportamientos de los niños(as) y hacia la conducta sexual en
general. Usualmente esto los conduce a presentar comportamientos discriminatorios y
restringidos en cuanto a la valoración del comportamiento sexual.
Otra de las variables estudiadas en los agresores sexuales y que para efectos de ésta
investigación cobra gran importancia es la empatía. Según Garrido y Gómez (1998);
Garaigordobil y García de Galdeano (2006), leídos en Martínez, Redondo, Pérez y García
(2008), la empatía se refiere a la capacidad que tienen las personas para identificar las
emociones, afectos y cogniciones de los demás, reconocerlas y comprenderlas poniéndose
en el lugar de ellos y adicionalmente responder a las demandas de los otros en función de
ésta capacidad. Cuando se piensa en la empatía referida a los delincuentes se encuentra que
ésta se concentra en la capacidad de la persona por expresar compasión por el sufrimiento,
daño o malestar causado en la víctima en eventos violentos (Carich, Metzger, Baig y
Harper, 2003, citados en Martínez, Redondo, Pérez y García, 2008).
En la capacidad para empatizar interactúan dos componentes, uno de ellos es el

cognitivo y el otro es el llamado componente emocional. Así, para que una persona pueda
sentir compasión por otra se requiere de un lado que el sujeto empatizante comprenda
(componente cognitivo) que el otro, la víctima, está sufriendo y de otro lado, que también
pueda sentir vicariamente en sí mismo el dolor de la víctima lo cual respondería al
componente o dimensión afectiva de la empatía (Smith, 2006, citado en Martínez,
Redondo, Pérez y García, 2008). Las formas cognitiva y afectiva de la empatía, es decir, la
capacidad para comprender la perspectiva del otro y la preocupación empática, tienen un
efecto inhibitorio sobre la agresión (Davis, 1996).
En la literatura general sobre empatía existe consenso al considerar que esta

involucra respuestas cognitivas y afectivas (Moore, 1990). El modelo de Marshall (1995)
sugiere que un aspecto importante en la empatía es el componente cognitivo (es decir, el
reconocimiento del sufrimiento de otra persona) y sobre este afirma que se trata del
elemento inicial de la cadena de respuestas que se describe como comportamiento
empático. Del mismo modo afirma que si esta primera etapa no se produce en los
delincuentes sexuales como resultado de sus percepciones distorsionadas, entonces todo el
proceso involucrado en la empatía es anulado por el sujeto.
Al respecto Abel et al. (1989), considera que la falta de empatía es una de las causas
de la conducta antisocial y delictiva ya que está relacionada con la agresión, la
impulsividad, el egocentrismo y los actos de violencia. El déficit de empatía con frecuencia
permite al agresor disociarse de la víctima, reprimir la conciencia de la angustia de la
víctima, y la evitación de los sentimientos de culpa y de vergüenza. Por el contrario, las
habilidades de alta empatía son consideradas como un factor protector e incompatible con
la comisión de actos violentos (Lauterbach y Hosser, 2007).
Las actuales perspectivas teóricas aprueban una definición de múltiples factores de

empatía en donde ésta es producto de la interacción de aspectos cognitivos, afectivos y de
comportamiento. Por ejemplo, Davis (1980, 1983) propone un modelo de empatía
compuesto de cuatro etapas a saber: a) la toma de perspectiva la cual se define como
capacidad de adoptar el punto de vista de otra persona lo que en definitiva responde al
componente cognitivo de la empatía descrito en líneas anteriores; b) la fantasía que refleja
la tendencia de la persona para la incorporación de los sentimientos de los personajes
ficticios; c) la preocupación empática que involucra los sentimientos de preocupación por
otra persona y d) el malestar personal que describe la percepción de sentimientos de
angustia dentro de sí mismo.
Por otro lado, el modelo de Marshall et al. (1995) también incluye cuatro
condiciones en un proceso gradual que incluye: a) el reconocimiento de las emociones la
cual consiste en la habilidad de reconocer el estado emocional de otra persona antes de
lograr ponerse en el lugar de ella, b) la toma de perspectiva que se refiere a la capacidad
de ponerse en el lugar de la persona observada, c) la replicación de la emoción que hace
referencia a la respuesta emocional vicaria que replica la respuesta emocional de la persona
objetivo y d) la decisión de la respuesta en donde la persona toma la decisión de actuar o
no sobre la base de sus sentimientos. Williams (1990), declara que la empatía es
multidimensional e incluye no sólo los componentes cognitivos y emocionales, sino
también elementos de comunicación y relacionales.
Marshall, Hudson, Jones y Fernández (1995), concuerdan en afirmar que aplicando

el modelo multidimensional descrito anteriormente a los agresores sexuales se puede
presentar que estos sean capaces o no de reconocer la angustia de la víctima (etapa 1
correspondiente al reconocimiento emocional) pero no son capaces de adoptar la
perspectiva de la víctima (etapa 2), o inhiben su propia respuesta emocional (etapa 3), o
simplemente deciden no cambiar su comportamiento responsable de la angustia de la
víctima (etapa 4 correspondiente a la decisión de respuesta).
En este orden de ideas, es posible que algunos agresores sexuales presenten

diferentes patrones de déficit de empatía. De tal manera que un delincuente puede ser muy
deficiente en uno de los factores de la empatía como la toma de perspectiva por citar un
ejemplo, mientras que otro delincuente es extremadamente deficiente en otro de los

factores como la preocupación emocional (Covell y Scalora, 2001).
Así, cuando se trate de evaluar el comportamiento de los agresores sexuales, ha de

tenerse presente las variables como la empatía en el proceso de evaluación y dentro de ésta
a sus dos componentes: el componente cognitivo y el componente afectivo. Tal y como se
espera que suceda en la planeación de los programas de tratamiento dirigidos a este tipo de
delincuentes.
En una investigación realizada por Fernández y Marshall en el 2003, se llevó a cabo

la evaluación de delincuentes sexuales y no sexuales mediante la Rapists Empathy
Measure. En ésta encontraron que los agresores sexuales manifestaron mayor o igual grado
de empatía que los delincuentes no sexuales hacia las mujeres víctimas de accidentes o de
agresión sexual por parte de otros agresores, pero observaron que también existían ciertas
dificultades de empatía en los agresores sexuales al momento de tratarse de sus propias
víctimas. Lo cual podría obedecer a una incapacidad para reconocer el daño causado por
ellos mismos a los demás (Martínez, Redondo, Pérez y García, 2008).
Jiménez (2009), encontró en su estudio realizado en Chile, que los delincuentes

sexuales presentan un estilo pasivo, superficial e infantil en sus relaciones con otras
personas. No se interesan por los demás y no son competentes en el momento de
involucrarse en relaciones interpersonales significativas. Afirma que por ésta razón no
pueden ser sensibles hacia quienes les rodean, no son empáticos y mas bien se muestran
como incompetentes socialmente por lo cual no se pueden relacionar satisfactoriamente
con los demás.
Muy pocos delincuentes sexuales carecen totalmente de empatía. Sin embargo si ha

sido observable que ante las evaluaciones informan menor empatía hacia las víctimas de
abuso sexual que otros hombres sin historia de comisión de delitos sexuales y en cuanto a
sus propias víctimas, carecen en buen porcentaje o totalmente, de capacidad empática
(Marshall, 2001).
Ese déficit de habilidades sociales en los agresores sexuales podría estar

relacionado con eventos de abuso sexual vivido en la infancia en donde ellos mismos
fueron objeto de victimización y que terminó por generarles a largo plazo, sentimientos de
inferioridad y ansiedad social que les impide actuar de forma competente ante la sociedad
(Echeburúa y Guerricaechevarría, 2000 citados en Jiménez, 2009).
Herrero (2007), manifiesta que aquellas personas que cometen conductas violentas
o antisociales resultan ser menos empáticas que aquellas que no delinquen. En un estudio
realizado por Jolliffe y Farrington (2004), quienes realizaron un meta-análisis a partir de 35
estudios que exploraban la relación entre empatía y delincuencia concluyeron que la
empatía cognitiva está más relacionada con la delincuencia que la empatía afectiva.
Contrario a lo anterior Smallbone, Wheaton y Hourigan (2007), señalan que la

literatura sobre empatía general en agresores sexuales ofrece resultados inconsistentes ya
que en algunos estudios se encuentra menor capacidad empática en muestras de agresores y
abusadores de menores frente a los datos arrojados por los grupos control. Y en otros
estudios no se encuentran diferencias importantes.
Es claro tal como lo señala Sánchez (2003), que la evaluación de los delincuentes
sexuales debería proporcionar elementos aclaratorios acerca de diferentes áreas como lo
son el comportamiento sexual (presencia o no de preferencias sexuales desviadas y
funcionamiento sexual), funcionamiento social (habilidades sociales, empatía, asertividad,
ansiedad social y ajuste) y la presencia de distorsiones cognitivas.
A este respecto se deja al descubierto la importancia de evaluar en los agresores

sexuales las distorsiones cognitivas que puedan llegar a explicar, sustentar y mantener su
comportamiento delincuencial al tiempo que se introduce la segunda variable objeto de esta
investigación. Gorestein y Newman (1980) leídos en Chacartegui y Carrion (2005),
hablaron de la posibilidad de que al respaldo de las conductas violentas existiera una
disfunción cerebral. En este sentido, es bastante interesante señalar que existen diferentes
investigaciones que han manifestado que los individuos violentos pueden presentar rigidez
cognitiva y perseveración. Del mismo modo piensa Burn y Brown (2005), al mencionar a
las cogniciones como una variable ampliamente estudiada en las investigaciones dado que
al parecer la distorsionada manera de pensar de los agresores sexuales se asocia con la
iniciación y el mantenimiento de la conducta de abuso sexual de menores de edad.
Abel, Becker y Cunnungham-Rathner (1984), fueron los primeros en mencionar la

existencia de una serie de afirmaciones que servían como apoyo a las conductas agresivas
de los delincuentes sexuales, a éstas afirmaciones las denominaron distorsiones cognitivas.
Las distorsiones cognitivas son entonces afirmaciones que excusan, explican y justifican o
minimizan la gravedad del comportamiento sexualmente abusivo con ideas sobre la falta de
control, la incapacidad de controlar la agresión, la peligrosidad y hostilidad de los demás,
la necesidad de poder y reafirmación, la intencionalidad sexual infantil, la minimización
del daño o la necesidad de sexo de las mujeres (Polaschek y Ward, 2002; Polasched y
Gannon, 2004; Beech, Ward y Fisher, 2006).
Según Burns (1980), los tipos de distorsiones más frecuentes son del tipo:
Pensamiento dicotómico o polarizado: Consiste en una visión extremista del mundo

con una dificultad para tener en cuenta las categorías intermedias. De tal suerte que si algo
no es perfecto, entonces estaría mal.
Generalización Excesiva: Consiste en un pensamiento derrotista basado en eventos

aislados o únicos. Tendencia a considerar que todo saldrá mal de forma desesperanzada.
Filtro Mental: También se conoce como abstracción selectiva y consiste en que un

solo detalle negativo o suceso difícil opaca toda la realidad circundante
independientemente de si existen más elementos positivos.
Descalificación de lo positivo: consiste en apreciar los comportamientos positivos

como algo normal y abstener de tener en cuenta las cosas o sucesos agradables, casi
siempre se mantiene una creencia negativa que se contradice con las experiencias diarias
Conclusión precipitada: es también llamada como inferencia arbitraria y consiste en

hacer una lectura negativa de las cosas sin disponer de los datos que la fundamenten. Puede
ocurrir de dos formas:
a) Lectura del pensamiento, pensar mal: La persona supone sin pruebas lo que otros
piensan sin tener forma de comprobarlo.
b) Anticipación negativa: Consiste en esperar que las cosas salgan mal sin tener
pruebas para ello. Así, la persona piensa como real lo que solo podría ser una
posibilidad y actúa en consecuencia a su pensamiento negativo anticipado
Magnificación o minimización: consiste en exagerar la importancia de las

situaciones, hechos o cosas o por el contrario reducirlas hasta que parezcan insignificantes.
Razonamiento Emocional: Consiste en suponer que las emociones negativas

reflejan de forma definitiva la realidad.
Los deberías o imperativos: Consiste en hacer uso de exigencias absolutistas y

rígidas hacia uno mismo “debo de”, “tengo que”, o acerca de los demás “ellos deberían
ser”, o acerca de la vida “la vida no debería ser así”. Cuando la persona dirige los “debería”
hacia ella misma la consecuencia que aparece es la sensación y pensamientos de
culpabilidad. Cuando los “deberías” son dirigidos hacia los demás el consecuente es la ira y
el resentimiento. Finalmente, cuando la persona dirige estos imperativos hacia la vida
misma, la consecuencia es la poca tolerancia y la frustración.
Etiquetación: consiste en evaluar a las personas basándose en aspectos negativos, se

trata de una generalización aplicada al comportamiento humano.
Personalización y vergüenza: la persona se atribuye la responsabilidad de los

sucesos que tienen consecuencias negativas para los demás. Generando en ella sentimientos
de culpabilidad.
Visión en forma de túnel, la cual consiste en ver únicamente los aspectos negativos
de una situación específica (Beck, 1976).
De otro lado, según Beck (2000), en el procesamiento cognitivo de las personas con
algún tipo de trastorno psiquiátrico existe una tendencia negativa sistemática y resistente.
Las personas tienden a persistir de forma recurrente en los errores propios de su
pensamiento.
Ahora, para Riso (2006), las distorsiones cognitivas dan cuenta de hasta qué punto
los pensamientos están bien fundamentados en razón de la evidencia teórica y/o empírica
que los sustente. Así, las distorsiones cognitivas serian conclusiones ilógicas o equivocadas
que se vinculan a errores del pensamiento respecto de una realidad objetiva consensuada
que puede llegar a hacer la persona en algún momento o situación (Beck, 2000; McMullin,
2000, citados en Riso, 2006).
Riso (2006), propone otras distorsiones cognitivas adicionales a las ya mencionadas

como son:
Catastrofización: La persona piensa que existe algo que le podría llegar a suceder y
que seria difícil que lo pudiera superar. Esto involucra un aspecto afectivo demostrado en
lo mal que podría llegar a sentirse la persona si el evento “x” o “y” llegara a suceder.
Echar la culpa: La persona considera que existen otros individuos que son
responsables de su situación actual en relación a sus sentimientos negativos “Yo soy así por
que de pequeño mis padres no fueron cariños conmigo”.
Comparación falsa: La persona interpreta y analiza los eventos basándose en

información errónea, en estándares poco realistas. Focalizándose en aquellas personas que
son mejores que él en algún aspecto o característica sintiéndose inferior como resultado.
Orientación hacia el remordimiento o lo que “podría haber sido y no fue”: La

persona enfatiza en el mejor resultado que había podido obtener de haber hecho las cosas
de una forma especifica en el pasado dejando de lado lo que es en el aquí y en el ahora.
“Y que si…”: La persona afirma de modo oposicionista una negación para cambiar
dadas unas condiciones especificas, la distorsión es del tipo “Y que importa si esto o
aquello ocurre”. Por ejemplo: “Si, pero y que si soy agresivo” “Y que si no me puedo
controlar”. Esta distorsión es una manera de resistirse pasivamente.
Inhabilidad para desconfirmar: La persona rechaza activamente toda evidencia o

argumento que pueda llegar a contradecir sus pensamientos negativos. Se refiere a una
inatención selectiva.
Jiménez (2009), encontró en su investigación que en cuanto al área cognitivo-

intelectual los delincuentes sexuales comparados con el promedio nacional, presentaban un
bajo ajuste perceptivo a la realidad lo cual los hacia mas subjetivos en su forma de percibir
los estímulos. Esto quiere decir que los agresores sexuales interpretaban la realidad
basándose en su propio mundo interno, un mundo interno infantil e inmaduro sin tener en
cuenta los aspectos concretos y reales. La autora considera que las distorsiones cognitivas
pueden traducirse en minimización o negación del delito cometido o de la responsabilidad
de ellos frente a su comportamiento. Al parecer los agresores sexuales son incapaces de
pensar de forma lógica, objetiva y racional sin entrar en sobregeneralizaciones,
distorsionando los hechos y externalizando la culpa.
Del mismo modo, en la investigación anteriormente mencionada se observó en los

agresores un desarrollo cognitivo preponderantemente concreto y rígido, con baja
capacidad de creatividad y simbolización, incapacidad para relacionarse de manera
practica, objetiva, activa y maduramente, tanto con elementos del entorno como con otras
personas.
Por su parte Ward (2000), sostiene la opinión que las distorsiones cognitivas de los
agresores sexuales son de dos tipos principalmente: aquellas que permiten observar el
contenido de creencias y deseos y aquellas que están asociadas con los mecanismos
responsables para el rechazo y el procesamiento de la información por ejemplo la negación
y la minimización.
De otro lado Ward y cols (1997), mencionan que los ejemplos de distorsiones
cognitivas frecuentemente encontradas en agresores de menores de edad incluyen frases del
tipo "Los niños a menudo incitan la actividad sexual y saben lo que quieren”, “los niños
disfrutan del contacto sexual con adultos”, “el sexo es bueno para los niños”, “los hombres
sólo cometen delitos sexuales cuando son acentuados y pierden control”, “las necesidades
de los hombres son más importantes que las necesidades de los niños," y "los hombres
pueden hacer lo que quieren con sus niños".
Según Marshall (2001) citado en Pervan y Hunter (2007), las distorsiones de los
delincuentes sexuales son distintas en cuanto a su naturaleza, contenido y los objetivos que
persiguen. Por ejemplo Murphy (1990), identifica las distorsiones cognitivas de los
abusadores de menores como auto-declaraciones que se utilizan para negar, minimizar,
justificar o racionalizar su comportamiento infractor. De igual manera, Lonsway y
Fitzgerald (1994) describen las falsas creencias sobre la violación y afirman que éstas
sirven para negar y justificar la agresión sexual masculina. Ellos identificaron tres
categorías generales de distorsión cognitiva una de ellas es de origen moral o psicológico
en la medida que intenta justificar la conducta reprensible; la otra está orientada a
minimizar e ignorar la conducta delincuencial desfigurando las consecuencias de la misma.
Y la tercera, consistente en la deshumanización y la atribución de la culpa a la víctima del
hecho.
De este modo, es claro que las distorsiones cognitivas son parte de un complejo
proceso de aprendizaje social y de desarrollo que lleva a comportamientos sexuales ilícitos.
Sin embargo, parecen ser importantes en el apoyo y el mantenimiento de la conducta
desviada (Pervan y Hunter, 2007). En un metaanálisis realizado en Canadá por Hanson y
Morton (2005), se puso al descubierto que muchas de las variables comúnmente tenidas en
cuenta en los planes de tratamiento para agresores sexuales incluyen la empatía hacia la
víctima y las distorsiones cognitivas como la minimización y la negación.
En conclusión el comportamiento sexual esta trastornado en los agresores sexuales

en el sentido en que parecen estar obsesionados con el sexo y afrontan los altibajos de la
vida con comportamientos sexuales tanto normales como anormales. Muchos fueron
víctimas de abuso sexual en la infancia y algunos muestran toda una serie de conductas
sexuales desviadas. Presentan un comportamiento social anómalo y tienen percepciones y
actitudes distorsionadas que les impiden entablar relaciones satisfactorias. Estas
percepciones y actitudes distorsionadas, a su vez, justifican sus prácticas desviadas
(Marshall, 2001).
Finalmente, el objetivo que se planteó para esta investigación fue describir y
comparar el comportamiento de las variables empatía y distorsiones cognitivas en los
internos del complejo penitenciario y carcelario de Combita condenados por el delito de
agresión sexual a menores de edad, con relación a los resultados arrojados por internos
condenados por delitos violentos no sexuales y población sin historia delictiva o privación
de la libertad en el departamento de Boyacá.
Método
Tipo y Diseño de Investigación.
El presente estudio correspondió a un tipo de investigación no experimental de

diseño transeccional descriptivo comparativo. La recogida de los datos en los diferentes
grupos de sujetos participantes se realizó en un solo momento y en un tiempo único. Se
estudió y se analizó el comportamiento de las variables propuestas (empatía y distorsiones
cognitivas) en los tres grupos de sujetos y se establecieron finalmente las comparaciones
pertinentes entre las tres muestras analizando las relaciones y diferencias según los
objetivos planteados en la investigación (Sampieri, 2002).
Participantes
El total de los participantes en la presente investigación fue de 149 personas de

género masculino de los cuales 52 cumplían una condena por delitos sexuales perpetrados a
menores de edad, 52 hombres cumplían condenas por delito violentos no sexuales (lesiones
personales y homicidio) y los 45 restantes fueron hombres sin historia de privación de la
libertad en establecimientos carcelarios quienes fueron incluidos en el estudio como grupo
de comparación.
Los delincuentes sexuales así como los delincuentes violentos no sexuales fueron
seleccionados por su condición delictiva independientemente de si estaban o no recibiendo
tratamiento psicológico.
La edad promedio de los participantes fue de 36 años para el grupo compuesto por
agresores sexuales, 35 años para el grupo de delincuentes violentos no sexuales y 30 años
para el grupo de comparación.
De este modo, para la realización de esta investigación se constituyeron los
siguientes grupos de evaluación:
Grupo 1: Agresores sexuales de menores de edad
Grupo 2: Delincuentes violentos no sexuales
Grupo 3: Personas sin historia carcelaria – Grupo comparación.
Muestreo
Se utilizó un muestro tipo censo tanto para el grupo 1 correspondiente a las

personas condenadas por la comisión de delitos sexuales a menores de catorce años
reclusos en el complejo carcelario de Combita, como para el grupo 2 compuesto por
delincuentes violentos no sexuales reclusos en el mismo establecimiento. Se considera que
fue un muestreo censal dado que se seleccionó el 100% de la población que cumplían las
características estipuladas para la investigación. Al respecto Tamayo y Tamayo (2001)
afirman que la muestra censal es aquella donde todas las unidades de investigación son
consideradas como muestra. Zarcovich (1999) se refiere a que una población de fácil
acceso y con un reducido número de personas puede ser estudiada sin necesidad de realizar
muestreo lo cual se denominaría estudio censal.
El total de internos condenados por delitos sexuales en el establecimiento carcelario

y penitenciario de Combita sumaba los 73 internos, sin embargo, el número de
participantes final se redujo a 52 personas quienes consintieron contribuir con la
investigación. El mismo caso se presentó con el grupo de delincuentes violentos cuyo
número total correspondía a 80 internos condenados pero que fue reducido a 45 que
desearon voluntariamente participar en el estudio.
Para el grupo 3 compuesto por la población Tunjana quienes no tenían historia

delictiva y por lo tanto no habían estado recluidos en un establecimiento carcelario (grupo
de comparación) se utilizó un muestreo aleatorio simple tomando como población objeto
trabajadores de la seguridad y vigilancia privada y estudiantes de carreras técnicas y
universitarias para un número total de 52 personas participantes.
Una de las condiciones de igualación de los grupos que se tuvo presente fue el
género de los participantes que en todo caso siempre fue masculino únicamente. Se cuidó
que la posibilidad de traslado de los sujetos recluidos en el establecimiento carcelario
(grupo 1 y 2) fuera mínima con el fin de no perder sujetos de estudio. Y se igualó el
número total de los participantes en la investigación en cada uno de los tres grupos.
Variables
Nivel de empatía: Comprendida como la capacidad del sujeto para comprender

(componente cognitivo) el sufrimiento o malestar de otro ser humano que sufre (víctima).
Y de experimentar malestar propio sintiendo vicariamente en si mismo el dolor de la
víctima lo cual respondería al componente o dimensión afectiva de la empatía (Smith,
2006; citado en Martínez, Redondo, Pérez y García, 2008).
Distorsiones cognitivas: entendida ésta variable como afirmaciones que excusarían,

explicarían y justificarían o minimizarían el comportamiento sexualmente abusivo con
ideas sobre la falta de control, la incapacidad de controlar la agresión, la peligrosidad y
hostilidad de los demás, la necesidad de poder y reafirmación, la intencionalidad sexual
infantil, la minimización del daño o la necesidad de sexo de las mujeres (Polaschek y
Ward, 2002; Polasched y Gannon, 2004; Beech, Ward y Fisher, 2006). Es decir todas
aquellas afirmaciones erróneas frente al delito, la víctima (mujer o menor de edad), la
sexualidad, la percepción de autocontrol entre otras.
Instrumentos
Encuesta. Se diseñó una encuesta que permitiera evaluar aspectos como los que se
mencionan a continuación:
Datos sociodemográficos: edad, género, lugar de nacimiento, estado civil, nivel de

formación académica o escolaridad, ocupación anterior a la condena, estrato
socioeconómico, tiempo de reclusión, personas con las que convivio en la infancia,
presencia de abuso físico, psicológico y/o sexual en la infancia, consumo de alcohol o SPA.
The Child Molester Empathy Measure (Fernandez et al., 1999). Ésta escala evalúa
la empatía del delincuente sexual frente a tres clases de niños: a) todos los niños:
representado en una situación hipotética en donde se le pide al agresor sexual que imagine
un niño que ha sido desfigurado gravemente en un accidente con un vehículo. b) la clase de
niños que han sido víctimas de abuso sexual. En esta escena se toma el caso de un niño que
ha sido victimizado sexualmente por un desconocido varias veces durante varios meses y c)
el niño(a) que ha sido la propia víctima del delincuente que se está evaluando. En este caso
se pide al evaluado que imagine al niño(a) que fue agredido o abusado sexualmente por él.
Para cada escena se le pregunta al sujeto 1) como piensa que debe sentirse el
niño(a) víctima de cada una de las tres situaciones hipotéticas, posteriormente se le
pregunta cómo se siente él mismo en cuanto a lo que le ha sucedido al niño(a) en cada
situación. La persona evaluada responde usando una escala tipo Likert de 0 a 10 según el
grado en el que considera se sintió la víctima de cada situación en relación al ítem
evaluado. Y como se sintió el mismo en relación a los casos evaluados.
Cada una de las tres situaciones hipotéticas de la prueba mencionadas anteriormente

se compone de dos partes, la primera parte contiene 30 ítems que representan estados
emocionales que la víctima de cada escena podría haber experimentado en relación a:
experiencias problemáticas, estados emocionales, sentimientos angustiosos, dificultades en
su interacción social, dificultades a nivel de comportamiento.
En la segunda parte de cada una de las tres escenas de la prueba se presentan 20

ítems en donde el sujeto debe evaluar el grado de afectación de él mismo en relación a la
situación planteada. Estos hacen referencia a estados emocionales, sentimientos de
responsabilidad, curiosidad, confianza etc.
Cada elemento se califica en una escala de 0-10 y la puntuación total de cada escena
se obtiene a través de la suma de las puntuaciones (respuestas) dadas a cada ítem. El rango
de calificaciones posibles es 0-300 para la Parte A, 0-200 para la Parte B y 0-500 para la
escala total. Las puntuaciones más altas indican una mayor empatía lo que indica el
reconocimiento de la angustia y la ausencia de sentimientos positivos en el niño (Parte A)
y/o en el demandado (Parte B) Fernández et al. (1999).
Para cada una de estas tres condiciones, el evaluado tiene la obligación de

identificar el daño (por ejemplo, el niño está teniendo dificultades en la escuela, el niño
tiene miedo de las relaciones íntimas) y la angustia (por ejemplo, el niño está triste, el niño
se siente indefenso) (Parte A, 30 puntos), así como sus propios sentimientos (por ejemplo,
me siento molesto, estoy enojado, me siento responsable) en relación con cada situación
hipotética (Parte B, 20 puntos). Esta medida permite determinar el reconocimiento que

tiene el agresor sexual frente al daño ocasionado a la víctima (es decir, la parte A de cada
situación de la prueba correspondiente al componente cognitivo de la empatía), y del
mismo modo, permite identificar los sentimientos de preocupación o compasión que el
agresor manifiesta por el niño victima (es decir, la parte B de cada situación que
corresponde al componente emocional de la empatía).
Fernández et al. (1999) informaron de los valores de fiabilidad de este instrumento

de medición de la empatía con puntuaciones alpha, para los tres escenarios de la escala,
tanto en delincuentes no sexuales como en delincuentes sexuales, con una consistencia
interna de 0.83-0.91.
La escala de Abel y Becker denominada Cognitive Scale (1989). Esta escala es un

autoinforme que está compuesta por un total de 29 ítems consistentes en afirmaciones de
creencias o cogniciones distorsionadas relacionadas con el comportamiento de agresión
sexual. Tiene una escala de calificación tipo Likert de 1 a 5 en donde:
1: totalmente de acuerdo
2: de acuerdo
3: Neutro
4: en desacuerdo
5: totalmente en desacuerdo.
La escala describe una serie de categorías de distorsiones cognitivas. Algunas de

las distorsiones planteadas en la escala son del tipo “Tener relaciones sexuales con un niño
es una buena manera para que un adulto le enseñe al niño lo relacionado con el sexo”, “Un
niño que no resiste los coqueteos o intentos sexuales de un adulto realmente quiere tener
relaciones sexuales con el adulto".
Las distorsiones medidas por la escala son a) El sexo entre adultos y niños ayuda a
los menores, b) los niños inician las relaciones sexuales del tipo niño-adulto, c) Los adultos
inician las relaciones sexuales con los niños por razones específicas, d) el comportamiento
del niño demuestra su deseo por las relaciones sexuales de tipo niño-adulto, e) los adultos
pueden predecir cuándo las relaciones sexuales niño-adulto puede dañar al niño en el
futuro, f) Las relaciones sexuales de los niños y los adultos son aceptables en la sociedad,
entre otras.
La prueba se califica sumando las respuestas o puntuaciones que el sujeto evaluado

otorgó a cada ítem. Las puntaciones bajas indican una mayor distorsión. Abel et al, (1989)
informaron una fiabilidad del 0.76 para la escala.
Procedimiento
Para el presente estudio se empleó un tipo de investigación no experimental de

diseño transeccional descriptivo comparativo. Se gestionó los permisos con el
Establecimiento Carcelario y Penitenciario de alta y mediana seguridad de Combita –
Boyacá, posteriormente se tuvo acceso a los listados de los internos recluidos por los
delitos de agresión sexual a menores de edad y delitos violentos no sexuales. Se
clasificaron por patio y acto seguido se comenzó a establecer contacto con cada uno de los
internos entrevistándolos individualmente. A todos los condenados se les explicó el
objetivo de la investigación, los instrumentos de evaluación y la metodología que se usaría
para la aplicación. Con el apoyo del consentimiento informado (Apéndice A), se les
aseguró que su participación era libre y voluntaria por lo cual no incurrirían en ningún tipo
de penalización si se retiraban del estudio en el momento que así lo desearan y que tanto
sus respuestas como su participación seria tratada con la más estricta confidencialidad y
respeto. Se recalcó que la información proporcionada por ellos al igual que los
cuestionarios contestados no reposaría ni se almacenarían en el establecimiento, se aclaró
que en ningún caso deberían colocar sus datos personales en los cuestionarios ya que estos
eran protegidos por el anonimato salvo el consentimiento informado. Se aclararon las
inquietudes al respecto y se inició la aplicación individual con aquellos internos que
finalmente consentían participar en la investigación. Acto seguido se realizó la lectura,
aclaración y firma del consentimiento informado, se procedió con la aplicación de la
entrevista estructurada para recopilar la información sociodemográfica necesaria y
finalmente se aplicaron los cuestionarios que evaluaban las variables de empatía y
distorsiones cognitivas. En todo el tiempo de evaluación que por persona se extendió a 90
minutos en promedio, la investigadora estuvo al tanto de solucionar las inquietudes y

tranquilizar los temores de los internos participantes.
Con el ánimo de disminuir el malestar en los internos condenados por delitos

sexuales y por sugerencia de ellos mismos se decidió convocarlos de manera intercalada
con los delincuentes violentos no sexuales de tal manera que se pudiera reducir el
hostigamiento y señalamiento por parte de los demás internos. Del mismo modo se
intercaló la evaluación por patio lo cual pese a que prolongó el tiempo estimado de la
aplicación les proporcionó tranquilidad y confianza a los participantes.
En el caso de los condenados por delitos violentos y en el grupo de personas sin

historia de vida en prisión se recordó que no se evaluaría la situación tres (victimas propias
de abuso sexual).
En el caso de las dos escalas usadas en la presente investigación (Cognitive Scale &
The Child Molester Empathy Measure) se realizó el proceso de adaptación al castellano
con los nombres de Escala de Cognición y Medida de la empatía en abusadores de
menores respectivamente utilizando el procedimiento de traducción directa (Hambleton,
1996). La traducción del inglés al castellano la realizaron por separado dos profesores de
inglés bilingües, posteriormente las dos versiones fueron cotejadas por la investigadora y el
director de la investigación, se realizaron algunos ajustes a términos poco claros teniendo
presente la idiosincrasia de la población. Finalmente dos traductores bilingües diferentes a
los primeros contrastaron la última versión con el original en inglés para formar así el
documento definitivo que se aplicó a los participantes.
La aplicación final fue realizada por la investigadora entre los meses de Febrero y
Abril en el establecimiento carcelario de Combita - Boyacá, en las instituciones educativas
y en las empresas de vigilancia y seguridad privada seleccionadas para constituir la muestra
del grupo de comparación.
El paso siguiente consistió en realizar la codificación de los instrumentos de

medición y la correspondiente tabulación de la información en la base de datos del
programa SPSS versión 20. Se procedió a realizar el análisis de fiabilidad a los
instrumentos aplicados obteniendo un índice de fiabilidad de α: 0.84 para la escala de
distorsiones cognitivas de Abel y Becker (1989) y un alfa de Cronbach de 0.87, 0.92 y
0.94 para la escala de evaluación de la empatía en agresores sexuales de niños de

Fernández et al. (1999) en sus tres situaciones medidas.
Finalmente los datos se analizaron estadísticamente y con base en estos se

establecieron las descripciones del comportamiento de las variables objeto de estudio en los
tres grupos de la investigación. Se analizó y concluyó frente a los datos y diferencias
encontradas.
Consideraciones Bioéticas
Se tuvo presente el código de ética del psicólogo, ley 1090 de 2006 en su artículo 2,
de los principios generales en lo concerniente al bienestar del usuario. En donde cita “se
mantendrán suficientemente informados a los usuarios tanto del propósito como de la
naturaleza de las valoraciones, de las intervenciones educativas o de los procedimientos de
entrenamiento y reconocerán la libertad de participación que tienen los usuarios,
estudiantes o participantes de una investigación”. Del mismo modo, tal como lo dice el
principio 9 del mismo artículo, “el psicólogo aborda la investigación respetando la
dignidad y el bienestar de las personas que participan y con pleno conocimiento de las
normas legales y de los estándares profesionales que regulan la conducta de la
investigación con participantes humanos”.
Así también se tuvo presente el CAPITULO VII que trata de la investigación

científica, la propiedad intelectual y las publicaciones específicamente sus artículos 50 y
51. Entonces la investigación que acá se presenta respondió siempre a los principios éticos
de respeto y de dignidad salvaguardando el bienestar y los derechos de los participantes,
garantizando entre otros aspectos, el devolver a los participantes la información correcta
acerca de las variables estudiadas y los objetivos de la investigación al finalizar la misma
cuando ésta información no pueda ser otorgada al inicio de la investigación por razones
estrictamente científicas.
De igual modo se tuvo presente las consideraciones éticas y las normas científicas,
técnicas y administrativas contempladas en la resolución 8430 de 1993 en su título II de la
investigación en seres humanos, capítulo 1 que trata de los aspectos éticos de la

investigación con personas y en su capítulo V que habla de las consideraciones a tener en
cuenta cuando la investigación se dirige a los grupos subordinados como internos en
centros reclusorios, esto con el ánimo de minimizar el riesgo o el malestar de cualquier tipo
a las personas privadas de la libertad y participantes en la presente investigación.
Resultados
Inicialmente se presentará la caracterización sociodemográfica de los participantes

de la investigación distribuidos en tres grupos. Acto seguido se dará a conocer el análisis de
fiabilidad realizado a las pruebas e instrumentos aplicados en el estudio. Posteriormente se
describirá el comportamiento de cada variable en los tres grupos de la investigación, para
finalizar con los análisis de las diferencias entre los grupos.
En la tabla 1 se muestran los datos que resumen la caracterización sociodemográfica

de los participantes de la investigación ubicados en tres grupos: Agresores sexuales (AS),
aquellas personas condenadas por delitos sexuales a menores de 14 años, los cuales
incluyeron actos sexuales abusivos y acceso carnal violento; Delincuentes Violentos (DV),
dentro de este grupo se tuvo en cuenta a los internos condenados por delitos como lesiones
personales, homicidio y violencia intrafamiliar. Finalmente, el grupo de comparación (GC)
compuesto por estudiantes universitarios, estudiantes de formación técnica y tecnológica,
docentes y trabajadores de la vigilancia y la seguridad privada. Las celdas presentan el
número de sujetos pertenecientes a cada grupo y del mismo modo, las puntuaciones
correspondientes a la media y su desviación típica.
Se evidencia que la edad de los participantes oscila entre 30 y 36 años, del mismo
modo un buen porcentaje de las personas son nacidas en Bogotá y Boyacá en zona urbana
primordialmente observándose que en el caso de los agresores sexuales el 78,8% reporta
haber nacido en la ciudad al igual que el 77,8% de los delincuentes violentos y el 84,0% de
los pertenecientes al grupo de comparación. Dentro de otros datos significativos se
encuentra que en el grupo de agresores sexuales el estado civil predominante es el “soltero”
en un 42%, seguido de la “unión libre” con un 36,5% y finalmente quienes reportaron ser
“casados” representan el 13,5%. Por su parte, en el grupo de condenados por delitos
violentos se encontró que el 53.3% vive en “unión libre”, el 37.8% se reporta “soltero” y el
6.7% “casado”. Finalmente, en el grupo compuesto por las personas sin historia de vida en
prisión, se encuentra que el 44% son “solteros”, el 32% conviven en “unión libre” y
finalmente, el 24% reportaron estar “casados”. Se evidencia entonces, que el menor
porcentaje en los tres grupos participantes de la investigación corresponde a la categoría de

personas “casadas”.
Con referencia al nivel de estudios, se observa menor grado de escolaridad en los

condenados por delitos sexuales encontrándose que el 25% tienen primaria incompleta y el
36,5% bachillerato incompleto, a diferencia del grupo de los condenados por delitos
violentos, en el que el 22,2% reporta un bachillerato incompleto y el 31,1% bachillerato
completo. En todo caso el nivel de formación más alto se encuentra en las personas
pertenecientes al grupo de comparación en donde el 32% reporta bachillerato completo y el
32% universitario incompleto.
El estrato socioeconómico predominante en la población reclusa es el nivel 1

ubicándose en éste el 40,4% de los agresores sexuales y el 57,8% de los delincuentes
violentos. En cambio, en el grupo de comparación, el estrato o nivel socioeconómico
predominante resultó ser el 3 con un 46%.
En cuanto a las personas con quienes convivieron en la infancia, el 53.8% del grupo
de agresores sexuales reportó haber vivido en compañía de los dos padres, el 32.7% en
compañía únicamente de la madre y el 14% informó haber vivido solo desde pequeño. El
grupo de delincuentes violentos demostró datos similares en donde el 55.6% manifestó
haber pasado su infancia en compañía de sus dos padres, el 22.2% únicamente con la
madre y el 15.6% informó haber vivido solo. De otro lado, el 78% del grupo de
comparación convivió en compañía de sus dos padres y el 16% reportó que había vivido en
su infancia únicamente en compañía de la madre.
Un porcentaje elevado de la población participante en la investigación (67,3% de

los agresores sexuales, 80% de los delincuentes violentos y el 96% del grupo de
comparación), reportó no haber sido víctima de ningún tipo de abuso (físico, psicológico,
sexual) en la niñez. De todos modos, es importante mencionar que así mismo, el 33% de
los agresores sexuales y el 20% de los condenados por delitos violentos informaron ser
víctimas de abuso durante la infancia, en contraste con sólo el 4% del grupo de
comparación.
Finalmente, se observa mayor presencia de consumo de sustancias psicoactivas en

las personas condenadas, encontrándose que el 59,6% de los agresores reportan historia de
consumo al igual que el 44,4% de los condenados por delitos violentos. No del mismo
modo en las personas del grupo de comparación en donde el 70% se manifiesta no
consumidora de sustancias psicoactivas.
Tabla 1.
Caracterización Sociodemográfica de los participantes en la investigación.
Agresores Sexuales Delincuentes Grupo de
Variable Violentos Comparación
N 52 45 52
:36,6 : 35,0 : 30,3
Edad DT: 8,67 DT: 7,74 DT:9,18
Min. 21 – Máx. 55 Min. 23 – Máx. 57 Min. 18 – Máx. 50
25% Bogotá 33,3% Bogotá 80,0% Boyacá
Lugar de 23,1% Boyacá 17,8% Boyacá 6,0% Bogotá
Nacimiento
13,5% Cundinamarca 6,7% Cundinamarca
11,5% Santander
78,8% Urbana 77,8% Urbana 84,0% Urbana
Zona 21,2% Rural 22,2% Rural 16,0% Rural
42% Soltero 53,3% Unión Libre 44,0% Soltero
Estado Civil 36,5% Unión Libre 37,8% Soltero 32,0% Unión Libre
13,5% Casado 6,7% Casado 24% Casado
36,5% Bachillerato 31,1% Bachillerato 32,0% Bachillerato
Escolaridad Incompleto Incompleto Completo
25% Primaria 22,2% Bachillerato 32% Universitario
Incompleta Completo incompleto
15,4% Construcción 15,6% Comerciante 46,0% Vigilancia
Ocupación 11,5% Conductor 13,3% Construcción 44,0% Estudiante
anterior
9,6% Oficios Varios 13,3% Agricultor 10% Profesor
40,4% Estrato 1 57,8% Estrato 1 16% Estrato 1
Estrato 36,5% Estrato 2 26,7% Estrato 2 38% Estrato 2
Socioeconómico
13,5% Estrato 3 13,3% Estrato 3 46% Estrato 3
84,6% De 0 a 5 años 44,4% De 5 a 10 años _
Años de Prisión
13,5% De 5 a 10 años 35,6% De 0 a 5 años

15,6% De 10 a 15
años
53,8% Con los dos 55,6% Con los dos 78% Con los dos
Convivencia en padres padres padres
la infancia 32,7% Con la madre 22,2% Con la madre 16% Con la madre
14% Con ningún padre 15,6% Con ningún
padre
Abuso en la 67,3% No abuso 80% No abuso 96% No abuso
infancia 32,7% Abuso 20% Abuso 4% Abuso
Consumo de 59,6% Consumo 55,6% No consumo 70% No consumo
SPA 40,4% No Consumo 44,4% Consumo 30% Consumo
Nota. Se utiliza el guion (-) dado que el grupo de comparación, por no tener historia de
condenas, no podía contestar el ítem.
Los análisis realizados entre los tres grupos: agresores sexuales, delincuentes
violentos y grupo de comparación con las variables sociodemográficas empleando la
prueba estadística Chi2, permiten observan que los grupos no son equivalentes en
diferentes aspectos. Así, el grupo compuesto por las personas sin historia delictiva o vida
carcelaria, se diferencia más de los dos grupos restantes en tanto existe un mayor
porcentaje de personas con estado civil “casado”, con mayor nivel de escolaridad entre
otros aspectos.
En la tabla 2 se puede observar que los participantes más jóvenes se encuentran en

el grupo de comparación. La diferencia de proporciones es significativa: Chi2(6)=18.30,
p<.01.
Tabla 2.
Distribución de la variable edad en los tres grupos de la investigación.
Grupo
Agresores Delincuet. Grupo
Sexuales Violentos Comparación Total
Edad Entre 18 y 27 Recuento 8 7 22 37
años % de grupo 15,4% 15,6% 44,0% 25,2%
Entre 28 y 33 Recuento 11 14 11 36
años % de grupo 21,2% 31,1% 22,0% 24,5%
años % de grupo 36,5% 26,7% 12,0% 25,2%
años % de grupo 26,9% 26,7% 22,0% 25,2%
Total Recuento 52 45 50 147
% de grupo 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
En la tabla 3 se puede apreciar que las personas de estado civil “casado” se
encuentran en mayor proporción en el grupo de comparación, así como en este mismo
ninguno de los participantes informó ser separado/divorciado. Chi2(6)=12.75, p<.05.
Tabla 3.
Distribución de la variable Estado Civil en los tres grupos de la investigación.
Grupo
Agresores Delincuentes Grupo de Total
Sexuales Violentos Comparación
Estado Soltero Recuento 22 17 22 61

Civil % de 42,3% 37,8% 44,0% 41,5%
Grupo
Casado Recuento 7 3 12 22
% de 13,5% 6,7% 24,0% 15,0%
Grupo
Separado/Divorciado Recuento 4 1 0 5
% de 7,7% 2,2% ,0% 3,4%
Grupo
UniónLibre Recuento 19 24 16 59
% de 36,5% 53,3% 32,0% 40,1%
Grupo
% de 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Grupo
En cuanto a la variable escolaridad, en la tabla 4 se puede observar que en el grupo

de personas no condenadas o grupo de comparación, existe niveles más altos de educación
reflejado en que se encuentra un mayor porcentaje de personas que informaron tener un
nivel universitario de formación académica. Del mismo modo, en este grupo no se
presentan sujetos que reporten tener incompleta la primaria o la secundaria. Chi2(6)=48-14,
p <.001.
Tabla 4.
Escolaridad en los tres grupos participantes en la investigación.
Grupo Total
Agresores Delincuentes Grupo de
Sexuales Violentos Comparación
Escolaridad Primaria Recuento 13 8 0 21
Incompleta % de
25,0% 17,8% ,0% 14,3%
grupo
Primaria Recuento 7 9 2 18
Completa % de
13,5% 20,0% 4,0% 12,2%
grupo
Bachillerato Recuento 19 14 7 40
Incompleto % de
36,5% 31,1% 14,0% 27,2%
grupo
Bachillerato Recuento 5 10 16 31
Completo % de
9,6% 22,2% 32,0% 21,1%
grupo
Tecnico Recuento 3 2 6 11
% de
5,8% 4,4% 12,0% 7,5%
grupo
Universitario Recuento 5 2 19 26
% de
9,6% 4,4% 38,0% 17,7%
grupo
% de
100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
grupo
En la tabla 5 es posible apreciar la distribución del estrato socioeconómico en los

tres grupos participantes en la investigación. Se observa que el estrato cuatro o cinco es
más común en los condenados por agresión sexual que en los otros grupos de la
investigación. Del mismo modo, en el grupo de comparación se presentan menos sujetos
pertenecientes al estrato uno y más de estrato tres. Chi2(6)=32.92, p <.001.
Tabla 5.
Nivel Socioeconómico según cada grupo participante en la investigación.
Grupo
EstratoSE 1 Recuento 21 26 8 55
% de grupo 40,4% 57,8% 16,0% 37,4%
2 Recuento 19 12 19 50
% de grupo 36,5% 26,7% 38,0% 34,0%
3 Recuento 7 6 23 36
% de grupo 13,5% 13,3% 46,0% 24,5%
4 Recuento 5 1 0 6
% de grupo 9,6% 2,2% ,0% 4,1%
% de grupo 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Frente al tiempo de reclusión, en la tabla 6 se puede evidenciar que el menor tiempo

de privación de la libertad se encuentra en el grupo de los condenados por el delito de
agresión sexual. Entre tanto, el grupo de personas condenadas por delitos violentos, son
quienes reportan condenas más largas y por ende, mayor tiempo de estar privados de la
libertad. Chi2(2)=25.35, p <.001.
Tabla 6.
Tiempo de privación de la libertad en los dos grupos de la investigación.
Grupo
Agresores Delincuentes
Sexuales Violentos Total
Años De 0 a 5 años Recuento 44 16 60
de Prisión % de grupo 84,6% 35,6% 61,9%
De 5 a 10 años Recuento 7 20 27
% de grupo 13,5% 44,4% 27,8%
De 10 a 20 años Recuento 1 9 10
% de grupo 1,9% 20,0% 10,3%
Total Recuento 52 45 97
% de grupo 100,0% 100,0% 100,0%
Al analizar con quien convivieron los participantes de la investigación en su

infancia, se puede evidenciar que la proporción de los sujetos que reportaron haber
convivido con sus dos padres es algo mayor en el grupo de comparación. Sin embargo, la
diferencia de proporciones no es muy alta, se considera estadísticamente tendencial.
[Chi2(6)=11.41, p <.10], tal como se puede observar en la tabla 7.
Tabla 7.
Convivencia en la infancia en los diferentes grupos de la investigación.
Grupo
Infancia Con mis dos padres Recuento 28 25 39 92
% de
53,8% 55,6% 78,0% 62,6%
grupo
Únicamente mi Recuento 17 10 8 35
madre % de
32,7% 22,2% 16,0% 23,8%
grupo
Únicamente mi Recuento 2 3 2 7
padre % de
3,8% 6,7% 4,0% 4,8%
grupo
Con ninguno de mis Recuento 5 7 1 13
padres % de
9,6% 15,6% 2,0% 8,8%
grupo
% de
100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
grupo
Al estudiar la presencia de abuso en la infancia en las personas participantes de la

investigación, se encuentra que la experiencia de abuso resultó ser informada con mayor
frecuencia en el grupo compuesto por los agresores sexuales, seguido por el grupo
conformado por las personas condenadas por delitos violentos no sexuales y no en el
grupo de comparación [Chi2(2)=13.65, p =.001], tal como se puede observar en la tabla 8.
Tabla 8.
Abuso en la infancia en los grupos participantes de la investigación.
Grupo
Agresores Delitos No
Sexuales Violentos condenados Total
Abuso SI Recuento 17 9 2 28
infancia % de grupo 32,7% 20,0% 4,0% 19,0%
% de grupo 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Finalmente, el consumo de sustancias psicoactivas es más frecuente entre las

personas privadas de la libertad. La proporción en este orden de ideas de no consumidores
es mayor entre el grupo de comparación. Chi2(2)=9.04, p <.05., tal como se puede observar
en la tabla 9.
Tabla 9.
Consumo de sustancias psicoactivas en los grupos participantes en la investigación.
Grupo
Agresores Delitos No
Sexuales Violentos condenados Total
ConsumoSPA SI Recuento 31 20 15 66
% de grupo 59,6% 44,4% 30,0% 44,9%
NO Recuento 21 25 35 81
% de grupo 40,4% 55,6% 70,0% 55,1%
% de grupo 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
De este modo, existen diferencias importantes y coherentes con lo que cabría

esperarse: las experiencia de abuso en la infancia son más frecuentes en el grupo de las
personas condenadas por delito de agresión sexual, y luego en el grupo compuesto por las
personas condenadas por delitos violentos no sexuales que en las personas sin historia de
privación de la libertad o comisión de delitos que conformaron el grupo de comparación. El
consumo de drogas es más frecuente en los reclusos, y los Delincuentes violentos tienen
condenadas más largas o pasan más tiempo en prisión.
Antes de dar paso a la descripción de los datos y al análisis de las diferencias entre
grupos frente a las variables objeto de estudio, se muestra el análisis de fiabilidad a las
pruebas utilizadas dentro de la investigación. Así, los datos que se consignan en la tabla 10
permiten concluir que la escala de distorsiones cognitivas de Abel y Becker (1989)
presenta un índice de fiabilidad de α: 0.84 lo cual indica que la prueba tiene una alta
consistencia interna. Lo mismo sucede con la escala de evaluación de la empatía en
agresores sexuales de niños de Fernández et al. (1999), en donde se evidencia un alfa de
Cronbach de 0.87, 0.92 y 0.94 para la situación 1 (niño víctima de accidente de tránsito),
situación 2 (niño o niña victima genérica de abuso sexual) y para la situación 3 (niño
victima propia) respectivamente. Lo anterior indica que tanto la escala enfocada en medir
distorsiones cognitivas como la escala destinada a medir empatía, cuentan con una alta
fiabilidad o consistencia interna.
Tabla 10.
Análisis de Fiabilidad de las escalas y/o instrumentos utilizados dentro de la investigación.
Escala n Número de α
ítems
Escala de Cognición de Abel y 147 29 0.84
Becker
Escala de Empatía en abusadores de 147 30 0.88
menores – Situación 1 parte A
menores – Situación 1 parte B
menores – Situación 1
En la tabla 11 se presentan las puntuaciones medias obtenidas por los diferentes

grupos evaluados (filas de la tabla) en la variable empatía hacia las víctimas, en sus tres
situaciones o escenarios (columnas de la tabla). En las celdas se presentan dos
puntuaciones: media y desviación típica. Las puntuaciones de la variable empatía oscilan
en un rango de 0 – 500. Se encuentra que el grupo de agresores sexuales muestra una
puntuación media menor (: 263.54) en la variable empatía en la situación relacionada con
el accidente de tránsito en comparación con la situación referida a un niño(a) víctima
genérica de abuso sexual (: 286.48). Así mismo, en la situación 1 y 2 (víctima de
accidente y víctima de abuso sexual), es el grupo de agresores sexuales quien muestra una
menor empatía en comparación con los otros dos grupos (delincuentes violentos y grupo de
comparación). Sin embargo, el grupo de delincuentes violentos muestra puntuaciones
mayores de empatía en relación con el grupo de comparación tanto en la situación 1 (DV:
: 285.64 / GC: : 274.56) como en la situación 2 (DV: : 341.16 / GC: : 332.22). Al
observar las puntuaciones de la empatía en las tres situaciones dentro del grupo de
agresores sexuales se reflejan mayores niveles de empatía ante la victima genérica de abuso
sexual (: 286.48) que frente a sus víctimas propias (: 277.46). De todos modos, al
analizar las diferencias por medio de la prueba ANOVA de un factor tal como se evidencia
en la tabla 6 que más adelante se explicará, no se encontró diferencia significativa en el
grupo de agresores sexuales en las tres situaciones evaluadas por la prueba.
Tabla 11.
Estadísticos descriptivos de la variable Empatía en los diferentes grupos de la
investigación.
Grupos n Empatía
Situación 1: Situación 2: Situación 3:
Niño(a) víctima Niño(a) victima Niño(a) víctima
de accidente de genérica de propia de delito
auto delito sexual sexual
Agresores
Sexuales 52 : 263,54 :286,48 : 277,46
DT:60,7 DT:86,3 DT:88,15
Delincuentes
Violentos 45 : 285,64 :341,16 _
DT:50,12 DT:53,4
Grupo de _
Comparación 50 : 274,56 :332,22
DT:55,8 DT:55,1
Nota. Se coloca el guión (-) debido a que la situación tres por tratarse de victimas propias
únicamente fue aplicada a los condenados por delitos sexuales.
Otra de las variables evaluadas en la investigación consistió en las distorsiones

cognitivas. Frente a esta variable en la tabla 12, se pueden apreciar las puntuaciones medias
y la desviación típica obtenida por los diferentes grupos participantes en el estudio. Así, se
encuentra que los agresores sexuales presentan puntuaciones menores de distorsiones
cognitivas (:117,04) en comparación con los delincuentes violentos (:120,16). Los
participantes del grupo de comparación demuestran en este sentido las puntuaciones más
bajas (115,76) en cuanto a distorsiones cognitivas se refiere.
Tabla 12.
Estadísticos Descriptivos de la variable Distorsiones Cognitivas entre los diferentes

grupos de la investigación
Variable Agresores Sexuales Delincuentes Grupo de
Violentos Comparación
Puntuación Total n: 52 n: 45 n: 50
escala Distorsiones : 117,04 : 120,16 : 115,76
Cognitivas. DT: 15,34 DT: 11,63 DT: 11,54
Rango de la escala 0 – 145
Ya habiendo presentado anteriormente el análisis descriptivo del comportamiento

de las variables objeto de estudio en los diferentes grupos participantes en la investigación,
se consideró necesario aplicar la prueba ANOVA de un factor con el objetivo de analizar
las diferencias de las puntuaciones medias entre grupos (agresores sexuales, delincuentes
violentos y grupo comparación). En este momento se pudo encontrar diferencias
significativas (p: 0.033) en el componente afectivo de la situación 1 (niño víctima de

accidente de tránsito) entre el grupo de Agresores sexuales y Delincuentes Violentos. Los
delincuentes violentos por su parte, muestran las mayores puntuaciones de empatía en el
factor cognitivo tanto en la situación 1 (: 171.04) como en la situación 2 (: 224.49)
frente a las puntuaciones medias del grupo de comparación quienes evidencian en la
situación 1 una media de 169.90 y en la situación 2 una puntuación media de 211.84.
Al revisar la puntuaciones medias de la escala de empatía en su factor afectivo

dentro de los tres grupos de la investigación, se puede evidenciar en la tabla 13, que el
grupo compuesto por los agresores sexuales muestran puntuaciones más altas de empatía
afectiva cuando se trata de sus propias víctimas (115,00) que cuando se trata de la víctima
genérica de abuso sexual (113,96) y sus puntuaciones son menores frente a la situación uno
(niño víctima de accidente de tránsito) en donde la puntación media es de 100,62.
Sin embargo, al revisar las puntuaciones de los otros dos grupos participantes en la
investigación se encuentra que en todo caso los agresores sexuales muestran los menores
niveles de empatía en las diferentes situaciones de la prueba. Y nuevamente, los
delincuentes violentos a diferencia de los pertenecientes al grupo de comparación muestran
puntuaciones más elevadas de empatía en el componente afectivo tanto en la situación 1
(DV: : 114.60 / GC: : 104.76) como en la situación 2 (DV: : 126.67 / GC: :
3120.38).
Del mismo modo, se observó una diferencia significativa (p: 0.056) en la

puntuación global de la situación 1 entre el grupo de Agresores Sexuales y Delincuentes
Violentos. También se observaron diferencias significativas en la situación 2 – niño(a)
víctima genérica de abuso sexual en la parte A correspondiente al factor cognitivo de la
empatía entre los tres grupos (p: 0.000), en la parte B correspondiente al componente
afectivo (p: 0.043) entre el grupo de Agresores sexuales y delincuentes violentos y
finalmente, se observaron diferencias significativas en la puntuación global de la situación
2 entre los tres grupos participantes de la investigación (p: 0.002), teniendo presente como
índice de significancia puntuaciones iguales o inferiores a 0.05, tal como se observa en la
tabla 13.
También es posible observar las diferencias encontradas en cuanto a la variable

distorsiones cognitivas se refiere. En este sentido aun cuando no existe diferencia
significativa estadísticamente en el puntaje global de la escala de distorsiones cognitivas, si
se evidencian diferencias importantes en ciertas distorsiones que es preciso observar y son
las que se relacionan en la tabla a continuación. En este sentido, se encontraron diferencias
significativas entre el grupo de agresores sexuales y delincuentes violentos frente al ítem 1
(p: 0.029), ítem 2 (p: 0.015), ítem 13 (p: 0.005) e ítem 19 (p: 0.017). Por su parte, al
comparar el grupo de agresores sexuales y el grupo de comparación se observaron
diferencias significativas en torno al ítem 2 (p: 0.003), ítem 4 (p: 0,011), ítem 5 (p: 0.015),
ítem 10 (p: 0.026), ítem 11 (p: 0.049), ítem 13 (p: 0.013) e ítem 23 (p: 0.026). Finalmente,
las diferencias significativas encontradas en torno a los ítems de la variable distorsiones
cognitivas al comparar el grupo de delincuentes violentos y el grupo control, se
evidenciaron en el ítem 4 (p: 0.000), ítem 5 (p: 0.008), ítem 6 (p: 0.004), ítem 8 (p: 0.022),
ítem 17 (p: 0.033), ítem 18 (p: 0.019) y en el ítem 19 (p: 0.007).
Tabla 13.
Comparación de la variable Empatía y la variable Distorsiones Cognitivas entre los
diferentes grupos de la investigación.
Variable Agresores Delincuentes Grupo de
Sexuales(1) Violentos (2) Comparación (3) F P
n = 52 n = 45 n = 50
Empatía Situación 162,92 171,04 169,80 1-3: 0,714 0,400
1: Victima de (41,74) (37,87) (40,43) 1-2: 0,99 0,32
accidente parte A 2-3: 0,24 0,87
Empatía Situación 100,62 114,60 104,76 1-3: 0,427
1: Víctima de (27,86) (29,21) (24,40) 0,637 0,018
accidente parte B 1-2: 5,81 0,077
2-3: 3,19
1 Total (60,67) (50,124) (55,77) 1-2: 3,75 0,056
2-3: 1,03 0,31
2: Víctima de (62,08) (42,27) (36,49) 1-2: 14,7 0,000
abuso sexual parte 2-3: 0,11 0,744
A
2: Víctima de (33,41) (26,70) (27,82) 1-2: 4,18 0,043

abuso sexual parte 2-3: 1,25 0,27
B
2 Total (86,28) (53,35) (55,09) 1-2: 13,6 0,000
2-3: 0,64 0,42
Distorsiones 117,04 120,16 115,76 1-3: 0,22 0,636
Cognitivas Total (15,34) (11,63) (11,54) 1-2: 1,24 0,268
2-3: 3,41 0,068
Ítem 1: “Si un niño o 3,85 4,3 3,98 1-3: 0,40 0,52
niña mira hacia el (1,18) (0.82) (0,93) 1-2: 4,93 0,029
medio de las piernas 2-3: 3,32 0,071
de un adulto, eso
significa que conoce
y le gusta lo que está
mirando”.
Ítem 2: “Está bien 4,60 4.8 4,86 1-3: 9,57 0,003
que un hombre tenga (0.49) (0,39) (0,35) 1-2: 6,13 0,015
relaciones sexuales 2-3: 0,25 0,61
con su hijo o hijastro
si a su esposa o
novia no le gusta el
sexo”.
Ítem 4: “Si un 4,17 4,42 3,60 1-3: 6,67 0,011
menor de edad no se (1,08) (0,89) (1,16) 1-2: 1,50 0,22
opone a las 2-3: 14,7 0,000
insinuaciones
sexuales de un
adulto eso significa
que quiere tener
relaciones sexuales
con el adulto”.
Ítem 5: “Si un 4,25 4,27 3,72 1-3: 6,07 0,015
niño(a) coquetea con (1,08) (0,86) (1,09) 1-2: 0,01 0,93
un adulto, eso 2-3: 7,24 0,008
significa que quiere
tener relaciones
sexuales con el
adulto”.
Ítem 6: “Las 4,00 4,27 3,56 1-3: 3,00 0,086
relaciones sexuales (1,27) (0,96) (1,29) 1-2: 1,32 0,25
entre un menor de 2-3: 8,93 0,004
edad y un adulto, no
le causa problemas
emocionales al
menor”.
Ítem 8: “Si un 4,21 4,40 3,98 1-3: 1,37 0,244
adulto le dice a su (1,02) (0,75) (0,98) 1-2: 1,05 0,30
hijo pequeño 2-3: 5,41 0,022

(hijastro o pariente
cercano) qué hacer
sexualmente, y el
niño lo hace, eso
significa que
siempre lo hará
porque realmente le
gusta y quiere”.
Ítem 10: “A la 4,40 4,16 3,94 1-3: 5,10 0,026
mayoría de los niños (0.82) (0,9) (1,22) 1-2: 1,80 0,183
y niñas les gustaría 2-3: 0,87 0,35
tener relaciones
sexuales con un
adulto, y eso no les
haría daño en el
futuro”.
Ítem 11: “Los 4,02 4,4 4,40 1-3: 3,97 0,049
niños(as) no le (1,13) (0,83) (0,76) 1-2: 3,08 0,082
cuentan a los demás 2-3: 0,02 0,892
acerca de las
relaciones sexuales
que tienen con uno
de sus padres (o un
adulto), porque
realmente les gusta y
quieren que
continúe”
Ítem 13: “Un adulto 2,62 1,8 1,92 1-3: 6,42 0,013
puede saber si tener (1,6) (1,24) (1,18) 1-2: 8,37 0,005
relaciones sexuales 2-3: 0,32 0,568
con un niño va a
lastimar al niño en el
futuro”.
Ítem 17: “Si un 4,2 4,44 3,92 1-3: 1,19 0,27
adulto solamente (1,04) (1,04) (1,3) 1-2: 1,64 0,20
toca o acaricia los 2-3: 4,70 0,033
genitales de un
menor de edad eso
no le hará daño al
menor”.
Ítem 18: “Un menor 3,7 4,02 3,44 1-3: 0,67 0,41
nunca tendrá una (1,34) (1,06) (1,3) 1-2: 2,21 0,14
relación sexual con 2-3: 5,68 0,019
un adulto, a menos
que el menor lo
desee”.
Ítem 19: “Los niños 3,4 4,04 3,4 1-3: 0,00 0,98
saben que un adulto (1,44) (1,3) (1,12) 1-2: 5,93 0,017

los seguirá 2-3: 7,73 0,007
queriendo a pesar de
que se nieguen a
tener relaciones
sexuales con él”.
Ítem 23: “La 4,6 4,62 4,82 1-3: 5,12 0,026
relación de un padre (0.72) (0,74) (0,38) 1-2: 0,19 0,668
con su hija (hijo) u 2-3: 2,69 0,104
otro niño, se ve
fortalecida cuando
tienen relaciones
sexuales juntos”.
En la tabla 14 se presentan los resultados de la comparación de la variable empatía

en las tres situaciones dentro del grupo de agresores sexuales únicamente. Se evidencia de
este modo una diferencia significativa (p: 0.042) en las puntuaciones medias del
componente cognitivo de la variable empatía en las tres situaciones evaluadas por la
prueba. Así, es posible anotar que los agresores sexuales informan puntuaciones más altas
de empatía cognitiva en la segunda situación (niño victima genérica de abuso sexual) que
en las dos restantes las cuales tienen puntuaciones muy similares. Por su parte, en el
componente afectivo de la empatía se encontró una diferencia significativa (p: 0.003) que
muestra una media más baja en la primera situación (víctima de accidente de tránsito) y
más alta para la situación que se refiere a las victimas propias del agresor.
Tabla 14.
Comparación de la variable Empatía en sus tres situaciones dentro del grupo de Agresores
Sexuales.
Variable Empatía P
Situación 1: Situación 2: Situación 3:
Niño(a) víctima Niño(a) víctima Niño(a) victima
de accidente de genérica de propia de delito
auto delito sexual sexual
Empatía 162.92 172.52 162.46 0.042
Cognitiva (41.74) (62.08) (67.3)
Empatía 100.62 113.96 115.00 0.003
Afectiva (27.85) (33.41) (34.6)

Situación total 263.54 286.48 277.46 0.098
(60.7) (86.3) (88.15)
Se ejecutaron algunos análisis adicionales importantes con el ánimo de encontrar

más información con la cual poder comprender y profundizar en lo observado
anteriormente. De este modo, se realizaron cruces entre las variables sociodemográficas y
los puntajes totales de las diferentes variables. Sin embargo, pocos datos estadísticos
lograron llamar la atención.
Se exponen a continuación los resultados numéricos sustentados en diferencias
estadísticamente importantes. Por ejemplo, tal como se puede evidenciar en la tabla 15, los
participantes entre los 28 y 33 años de edad son quienes tienden a presentar puntuaciones
más elevadas en la variable empatía factor afectivo en la situación 1 (niño víctima de
accidente de tránsito).
Tabla 15.
Prueba de rangos. Edad y Escala de empatía situación 1 - factor afectivo.
Variable 18-27 años 28 y 33 años 34-39 años 40-59 años Kruskall-
(n=36) (n=37) Wallis
(n=37) (n=37)
EES1bTotal 62.19 80.78 67.42 65.80 7.48+
+ p <. 10.
Por su parte, al relacionar el consumo de sustancias psicoactivas con las variables

de la investigación, se observó diferencias significativas únicamente en las puntuaciones de
la variable empatía en el factor afectivo medido por la situación 2. Así, aquellos
participantes de la investigación que reportaron ser “no consumidores” de sustancias
psicoactivas son los que informan puntuaciones más altas de empatía en su factor afectivo
en la situación referida al niño(a) victima genérica de abuso sexual, tal como se muestra en
la tabla 16.
Tabla 16.
Relación del consumo de sustancias psicoactivas y la variable empatía en los
participantes de la investigación.
Variable Consumidores No consumidores T (145)
(n=66) (n=81)
EES2bTotal 114 (28.24) 123.86 (30.43) -2,02 p=.05
Nota. Prueba de Levene no significativa.
En las demás variables sociodemográficas tales como historia de abuso en la

infancia, tiempo de reclusión en establecimientos carcelarios, estado civil, escolaridad,
estrato socioeconómico y personas con quienes convivía en la infancia, no se encontró
diferencias significativas empleando el estadístico Kruskall-Wallis. No se observó relación
de ningún tipo entre las experiencias de abuso en la infancia y/o el consumo de sustancias
psicoactiva ni con la escala que mide distorsiones cognitivas ni con la prueba que mide
empatía.
Finalmente se decidió realizar un análisis factorial de la Escala de Cogniciones de
Abel y cols (1989) encontrándose la presencia de nueve factores que se enseñan en la tabla
17.
Tabla 17.
Análisis de componentes principales de la Escala de Cogniciones de Abel y cols. (1989).
Rotación varimax.
Factor Factor Factor Factor Factor Factor Factor Factor Factor
1 2 3 4 5 6 7 8 9
EC4 0,722
EC22 0,703
EC5 0,680
EC1 0,679 0,325
EC26 0,483 0,428 0,333
EC10 0,752
EC12 0,667 0,332
EC8 0,356 0,630
EC3 0,544 0,443
EC24 0,499 0,364 0,313

EC2 0,830
EC7 0,632
EC9 0,390 0,467 0,480
EC16 0,400 0,324
EC13 -0,354 0,328
EC17 0,707
EC18 0,660
EC6 0,634
EC25 0,553 0,365 0,412
EC11 0,675
EC15 0,371 0,657
EC21 0,671
EC20 0,355 0,556 0,359
EC23 0,341 0,550
EC14 0,788
EC27 0,667
EC19 0,394
EC29 0,739
EC28 0,843
Autovalor 3,09 2,89 2,42 2,3 2,05 1,71 1,50 1,32 1,28
%
Varianza 10,58 9,95 8,34 7,92 7,07 5,91 5,16 4,55 4,43
Discusión
La principal motivación de este estudio consistió en analizar si, como la literatura y

las investigaciones precedentes lo han puesto de manifiesto, las personas condenadas por el
delito de agresión sexual a menores de edad, se comportan de manera diferente a otros
delincuentes o a personas no encarceladas en dos variables específicas: empatía y
distorsiones cognitivas. Para responder a este objetivo se contó con tres grupos, uno de
ellos conformado por personas condenadas por la comisión de delitos sexuales a menor de
catorce años, el segundo grupo compuesto por personas privadas de la libertad por la
comisión de delitos violentos no sexuales como lesiones personales y homicidio y el tercer
grupo conformado por personas sin historia de prisionización. De todos modos, es
importante aclarar en este momento que mientras puntuaciones altas en la variable empatía
reflejaron mayor capacidad empática, en el caso de las distorsiones cognitivas las
puntuaciones bajas fueron indicador de mayores distorsiones cognitivas en los
participantes.
En primera medida se buscó analizar el comportamiento de las variables empatía y

distorsiones cognitivas en las personas internas en el complejo penitenciario y carcelario de
Combita por el delito de agresión sexual a menores de edad. Frente a este se pudo observar
que el grupo de agresores sexuales muestra menor empatía en la situación relacionada con
el niño(a) víctima de accidente de tránsito en comparación con la situación referida al niño
víctima genérica de abuso sexual donde la empatía resulta ser mucho mayor, a diferencia
de lo encontrado por Fernández, Hamilton y Marshall (2001), quienes en su estudio
revelaron un mayor reconocimiento de daño tanto para el niño víctima de accidente de
tránsito, como para la victima genérica de abuso sexual y no así para cuando se trataba de
la situación de las victimas propias.
De todos modos es coherente con el estudio realizado por Fernández y Marshall

(2003), quienes reportaron al igual que en esta investigación, menor empatía ante la
situación del niño víctima de accidente de tránsito. Del mismo modo, Martínez, Redondo,
Pérez y García (2008), en su estudio realizado con 73 violadores y utilizando el mismo
instrumento de evaluación solo que referido a mujeres adultas víctimas de violación,
encontraron datos similares a los arrojados por el presente estudio evidenciando mayor
empatía hacia las víctimas de violación que ante la victima de accidente de tránsito. Sin
embargo, en la presente investigación así como los agresores sexuales informaron ser más
empáticos a la situación de victimas genéricas de abuso sexual también reportaron la menor
empatía cuando se trataba de sus propias víctimas lo cual concuerda con Fernández y
Marshall (2003), quienes también encontraron que los agresores sexuales se mostraban
menos empáticos cuando la situación se refería a sus víctimas propias.
Fijando la atención en el grupo de agresores sexuales frente a los resultados de la
variable empatía tanto en su componente cognitivo como afectivo, en las tres situaciones
de la prueba, se encontró una diferencia significativa en las puntuaciones medias del
componente cognitivo. Así, es posible anotar que los agresores sexuales tienen mayor
capacidad de comprender los daños y efectos en las victimas cuando se trata del niño
victima genérica de abuso sexual que en las dos situaciones restantes. En un estudio
realizado por Jolliffe y Farrington (2004), quienes realizaron un meta-análisis a partir de 35
estudios que exploraban la relación entre empatía y delincuencia concluyeron que la
empatía cognitiva estaba más relacionada con la delincuencia que la empatía afectiva. Sin
embargo, estudios de Nichols y Molinder (1996); Rice, Chaplin, Harris, y Coutts, (1994)
manifestaron que los agresores sexuales podrían llegar a emplear los aspectos cognitivos de
la empatía, como el reconocimiento emocional o la toma de perspectiva, para identificar y
explotar las debilidades de sus víctimas.
Del mismo modo, en el componente afectivo de la empatía se encontró una

diferencia significativa que permitió observar que los agresores sexuales son menos
empáticos ante la situación de la víctima de accidente de tránsito y son más empáticos
afectivamente para la situación que se refiere a sus víctimas propias, es decir, que tienen la
capacidad de hacer replica emocional con lo que experimenta la víctima en la situación
descrita. Esto estaría en consonancia con los cambios y resultados producto de la práctica
clínica basada en tratamiento psicológico dentro de las instituciones penitenciarias tal como
fue afirmado por Fernández, Hamilton y Marshall (2001), quienes señalan que dentro de
los planes de tratamiento e intervención se ha dado principal importancia el entrenamiento
en los agresores que les permita el reconocimiento del daño a las víctimas.
Así por ejemplo, en los programas de Marshall, Anderson y Fernández (1999), el

componente de la empatía no sólo es incluido dentro de los tratamientos para mejorar el
reconocimiento del daño causado a las victimas sino que busca la manera de incrementar la
respuesta emocional de los delincuentes ante situaciones de victimización optimizando su
capacidad para hacer replica emocional o sentir vicariamente el malestar emocional y el
sufrimiento de la víctima. Sin embargo, en las instituciones carcelarias y penitenciaras de
Colombia los tratamientos pocas veces se encuentran ajustados a las características
especificas tanto del delito como del infractor por lo que los resultados podrían explicarse
más por la información disponible en el medio social sobre los derechos de los niños, sobre
el impacto de la agresión sexual en los menores victimizados y la necesidad de empatizar
con el daño que sufren, la presión social al interior de los patios en los establecimientos
carcelarios o también como fruto del mismo proceso judicial en el que han participado y la
información que han recibido a raíz de este que les permite responder en términos de lo
esperable o deseable socialmente sin experimentar verdaderamente empatía afectiva.
Covell y Scalora (2001) explican que aunque el agresor sexual pueda discernir con
precisión el estado emocional de la víctima y la perspectiva, pero no sea capaz de
experimentar una comprensión afectiva verdadera de la angustia de la victima entonces
continuaría participando de comportamientos de agresión sexual debido a la experiencia
incompleta de la respuesta empática.
Frente al comportamiento de la variable empatía en los internos condenados por

delitos violentos no sexuales, es claro que al igual que los agresores sexuales, las personas
condenadas por homicidio y lesiones personales informaron ser considerablemente más
empáticos ante la victima genérica de abuso sexual que ante la victima de accidente de
tránsito. Este resultado es coherente con la cultura y las prácticas carcelarias en donde el
delito sexual bien sea perpetrado hacia una mujer adulta o hacia un menor de edad, es de
repudio por las demás personas condenadas. De otro lado, los participantes del grupo de
delincuentes violentos no sexuales no respondían al perfil de asesinos seriales por cuanto la
falta de empatía no es un factor asociado a ellos, sino más acorde se explica por un déficit
en el control de la ira y de sus impulsos agresivos.
Ahora bien, al analizar el comportamiento de la variable empatía en el grupo

compuesto por personas no detenidas ni con historia de reclusión en establecimientos
carcelarios y penitenciarios, se encontró que al igual que los dos grupos restantes
(agresores sexuales y delincuentes violentos), las personas sin historia de comisión de
delitos informaron ser más empáticos frente a la situación del niño(a) victima genérica de
abuso sexual que frente a la situación del niño víctima de accidente de tránsito. Esto es
posible explicarlo debido a la connotación social y al consenso cognitivo en donde los
delitos sexuales son reconocidos como comportamientos aberrantes y con implicaciones
desastrosas a nivel personal en el caso de la víctima y a nivel social y familiar. Al respecto
Acero (2009), afirma que la violencia sexual en Colombia es una problemática que además
de presentar dificultades para su identificación y manejo, genera temor, resistencia y
rechazo por la sociedad. Del mismo modo lo expresa Quevedo y Jiménez (2012), en una
nota del periódico El Espectador en donde afirman que dos de los crímenes que más
rechazo producen en la sociedad colombiana y que en consecuencia han motivado una serie
de campañas políticas y proyectos de ley para combatirlos es el abuso sexual y la violencia
en cualquier de sus modalidades en contra de los menores de edad.
En cuanto al objetivo final de la investigación, el cual buscó establecer una

comparación que permitiera observar las diferencias entre los tres grupos de participantes
(condenadas por delitos sexuales a menores de edad, condenados por delitos violentos no
sexuales y personas sin historia de reclusión en establecimientos carcelarios y
penitenciarios) con relación a las variables del estudio. Se pudo observar que las
diferencias no son estadísticamente concluyentes en la variable empatía al comparar el
grupo de agresores sexuales con los delincuentes violentos en la puntuación total de la
situación uno (victima de accidente de tránsito).
Sin embargo, aunque tendencial, se observó que los agresores sexuales evalúan el
daño causado a la victima de manera menos empática que los delincuentes violentos
especialmente en el factor afectivo, es decir, en la capacidad de sentir vicariamente el dolor
y sufrimiento de otra persona. El agresor no reconoce el daño que ha causado y un primer
paso imprescindible para que se dé la empatía es el reconocimiento de la angustia
emocional que se genera en otras personas (Marshall, Hudson y otros, 1995).
De otro lado, se observaron diferencias estadísticamente significativas entre los tres grupos
de la investigación frente a la situación del niño(a) victima genérica de abuso sexual en lo
que tiene que ver con el factor cognitivo. Así, se evidenció que los agresores sexuales
demuestran la menor empatía afectiva y cognitiva. Esto quiere decir que la capacidad de
comprender los efectos, daños y sufrimiento de la víctima, en comparación con los dos
grupos restantes, es sustancialmente menor. Al igual que la capacidad para replicar
vicariamente el sufrimiento del otro. En consonancia con este hallazgo, Fernández,
Hamilton y Marshall (2001) encontraron que los agresores sexuales de menores en
comparación con otros delincuentes, mostraban los mayores déficit de empatía sobre todo
al momento de comprender el malestar de una víctima de abuso sexual y aun más cuando
se trataba de sus propias víctimas. De igual modo, Marshall, Hudson y otros (1995),
afirman que los agresores sexuales carecen de empatía solo cuando se refiere a sus víctimas
propias y no a una víctima en general. Al parecer se trata de una empatía discriminatoria o
selectiva que permite que aun cuando los delincuentes sexuales pueden mostrar
comprensión del dolor de la persona victimizada y también experimentar malestar propio
relacionado con el sufrimiento infringido a la víctima, son incompetentes en el momento de
experimentar estas mismas condiciones (cognitivas y afectivas), cuando se trata de aquellas
personas que han sido victimizadas por ellos mismos (Martínez, Redondo, Pérez y García,
2008). Quizá este tipo de hallazgos justifican la necesidad de realizar estudios sobre
empatía centrada en la víctima más que en la empatía como capacidad general (Hudson,
Jones, y Fernández, 1995 citados en Herrero, 2007).
Finalmente, al observar las diferencias en la puntuación global de la situación 2

(niño víctima genérica de abuso sexual) se confirma lo señalado en el párrafo anterior,
existe menor empatía en el grupo compuesto por agresores sexuales que en el grupo
compuesto por delincuentes violentos. Marshall, Hudson, Jones y Fernández (1995),
afirman que los delincuentes sexuales carecen de empatía y este déficit les podría permitir
abusar repetidamente de los demás, ya que carecen de los inhibidores que las personas no
delincuentes presentan.
Sin embargo, un dato que llamó la atención fue que al comparar el grupo de
delincuentes violentos con el grupo de comparación, tanto en la situación del niño victima
de accidente de tránsito como en la situación que evaluaba un niño(a) victima genérica de

abuso sexual, fueron los delincuentes violentos quienes según sus puntuaciones medias
mostraron mayor empatía tanto afectiva como cognitiva. Sin embargo, en ningún caso, la
prueba estadística arrojó diferencias que fueran estadísticamente significativas. Quizá una
explicación a este fenómeno sea de un lado, como ya se expresó anteriormente, la
idiosincrasia y la cultura de las personas evaluadas pertenecientes al grupo de comparación
y de otro lado, podría referirse a que la tendencia a responder en términos de deseabilidad
social no fuera adecuadamente controlada por los instrumentos de medición en el grupo de
delincuentes violentos. Las calificaciones podrían haberse basado al menos en parte en la
intuición, tal como Lauterbach y Hosser (2007) lo encontraron en su estudio y lo cual
resultaría entendible y además coherente, al estudiar población penitenciaria en donde la
negación del delito y la defensa de la inocencia se mantiene como mecanismo de defensa
en los reclusos que según como lo señala Webster, Bowers, Mann y Marshall (2005), no
existe duda de que incluso las medidas de empatía más desarrolladas son susceptibles de
ser contestadas por los participantes en términos de la respuesta correcta o deseable
mostrando un comportamiento ajustado.
Por otro lado, en los resultados arrojados por la presente investigación en lo que
tiene que ver con la variable distorsiones cognitivas se encuentra que el resultado global de
la prueba pone de manifiesto que no existe distorsiones cognitivas significativas en el
grupo de condenados por delitos sexuales. Esto es contrario a lo que la literatura y las
demás investigaciones afirman al referirse a que los agresores sexuales presentan con
frecuencia ideas distorsionadas sobre los contactos sexuales con menores, especialmente en
torno a su responsabilidad y a la repercusión del abuso sobre el desarrollo psicológico de
las víctimas. Por ejemplo, tienden a minimizar y a justificar lo sucedido (Echeburúa &
Guerricaechevarría, 2005).
Sin embargo, hilando más fino se pudo evidenciar diferencias entre los tres grupos
de la muestra en varios ítems de la escala, y dichas diferencias quedan enmascaradas en la
puntuación total. Así, las principales distorsiones cognitivas presentes en los agresores
sexuales objeto de estudio, consisten en pensar que si un menor de edad no se opone a las
insinuaciones sexuales de un adulto quiere decir que desea tener relaciones sexuales con el
adulto; que usualmente los niños son coquetos porque desean tener relaciones sexuales con
los adultos; que la mayoría de los niños y de las niñas les gustaría tener relaciones sexuales
con un adulto sin que esta experiencia les resultara perjudicial para el futuro y que los niños
saben que los adultos los seguirán queriendo pese a que se nieguen a tener relaciones
sexuales con ellos. Al respecto Abel y cols. (1989), afirman que los agresores sexuales de
niños ven en los menores seres deseosos de mantener relaciones sexuales con adultos y
creen que su actitudes son provocativas. Del mismo modo, consideran que el contacto
sexual con un adulto no va a ocasionarles ningún tipo de daño en el futuro (Bumbby,
1996).
Es importante señalar en este momento, que las puntuaciones medias en la prueba

que midió distorsiones cognitivas fueron más bajas en el grupo de comparación, indicando
así, mayor presencia de distorsiones del pensamiento, en comparación con el grupo de
delincuentes violentos quienes presentaron las puntuaciones más altas en distorsiones
cognitivas, indicando esto, menor presencia de las mismas. De todos modos, al revisar la
prueba estadística de comparación de las medias entre los tres grupos, tampoco se
encontraron diferencias estadísticamente significativas en la variable distorsiones
cognitivas entre los tres grupos.
Siguiendo la idea planteada anteriormente, aun cuando no existe diferencia

estadísticamente significativa en el puntaje global de la escala de distorsiones cognitivas,
contrario a la investigación realizada por Fernández, Hamilton y Marshall (2001) en donde
encontraron que los tres grupos de su investigación diferían significativamente en las
puntuaciones de la escala de Cognición de Abel, indicando mayor presencia de distorsiones
cognitivas en el grupo de agresores sexuales de niños, si fue posible evidenciar información
importante.
Así, al analizar el grupo de agresores sexuales, el grupo de delincuentes violentos y

el grupo de comparación se encontró que las distorsiones cognitivas del primer grupo giran
en torno a concebir que los comportamientos de los menores de edad son provocadores ya
que en sí mismos desean o tienen la intención de sostener contacto sexual con un adulto y
minimizan el daño informando que el acto sexual no les causará daño significativo al
menor en el futuro. Marshall, (2001) afirma que mientras la negación es una mentira
intencionada, la minimización refleja una manera distorsionada de percibir a las víctimas y

a los demás. Muchos agresores sexuales de niños sostienen que los padres de sus víctimas
eran negligentes y que ellos, al entablar relaciones sexuales con los niños, les estaban
dando amor y cariño. Lo cual reflejaría no solamente distorsiones egoístas acerca de la
responsabilidad y el quehacer de los padres, sino también ideas erróneas acerca de lo que es
el amor. Echeburúa y Gerricaechevarría (2005), concluyen que las distorsiones de los
abusadores de menores suelen ser más intensas y más específicas. Por ello, estos sujetos,
sobre todo cuando no hay violencia física de por medio, tienden a justificar lo ocurrido y a
negar la comisión del delito.
Por su parte, en el grupo conformado por delincuentes violentos no sexuales, no se

encontró distorsiones cognitivas de ningún tipo en lo que a comportamiento sexual con
menores de edad se refiere. Esto resulta coherente con el tipo de delito (delitos violentos no
sexuales) y nuevamente concordante con la aversión por los delitos sexuales en el interior
de las instituciones carcelarias y penitenciarias.
Sin embargo, en el grupo de comparación, y constituyéndose en un resultado

sorprendente y no esperado como se ha manifestado en líneas anteriores, se encontró
presencia importante de diferentes distorsiones cognitivas referidas a la aprobación del
incesto, la interpretación de los actos de los menores como comportamientos provocadores
y la minimización del daño causado a la víctima de abuso sexual argumentando que si los
actos sexuales se limitan a los tocamientos o se realizan sin el uso de la fuerza física, no se
consideran como causa de malestar y de daño psicológico en el menor. Este hallazgo es
posible explicarlo desde la idiosincrasia de las personas pertenecientes al grupo de
comparación quienes en su mayoría pertenecen al departamento de Boyacá en donde el
incesto y otras manifestaciones sexuales desviadas tienen ocurrencia de manera permitida y
solapada al interior de las familias. Así lo presento Caracol Radio en el año 2009 en donde
confirmaba que según estadísticas de la Fiscalía General de la Nación, para ese entonces se
adelantaban 20 denuncias en el departamento de Boyacá referidas a incesto, lo mismo
afirmó Tejada (1998) en la sentencia C-404/98 al decir que era de su conocimiento que en
regiones como Boyacá, Cundinamarca, Antioquia y Santander era donde más se
presentaban las relaciones incestuosas.
En este sentido, en el estudio de Teuma, Smith, Stewart & Lee (2003), se observó
que los abusadores sexuales de menores no difieren sustancialmente de los individuos no
agresores en términos de su nivel general de empatía o bien cuando está relacionada
específicamente con la empatía en su factor cognitivo, es decir, la capacidad de la persona
para reconocer el daño emocional y el malestar del otro, o cuando se refiere a la empatía
afectiva, es decir, la capacidad de replicar vicariamente la emoción de la víctima.
Del mismo modo, es claro que muchas de las distorsiones cognitivas en los seres
humanos cumplen el propósito de evitar la responsabilidad moral o lo que es lo mismo,
proteger a la persona psicológicamente de las consecuencias de sus comportamientos. En
este orden de ideas, las distorsiones cognitivas tienen una clara intención para el
delincuente, ya que le permiten evitar aceptar la responsabilidad de sus agresiones. Puede
culpar a la víctima diciendo que le había provocado; puede atribuir la responsabilidad a
otra persona (por ejemplo, “la madre no protegía a su hijo”) o puede afirmar “estaba
borracho y no me daba cuenta de lo que hacía”. Un delincuente se puede sentir con el
derecho de abusar de un niño por ser su padre, por haberle hecho regalos o porque su mujer
no le satisface sexualmente (Marshall, 2001; Lanyon, 1986 citado en Echeburúa y
Guerricaechevarría, 2005). Los tres grupos de la presente investigación concuerdan al
afirmar que consideran que no existe un buen tratamiento para abusadores sexuales de
niños(as).
Es posible que los resultados contradictorios encontrados en esta investigación

puedan ser satisfactoriamente explicados por las diferencias en variables tales como el
ambiente étnico, el nivel socioeconómico o educativo, o la experiencia personal de abuso
sexual u otros delitos, también como resultado de artefactos metodológicos (por ejemplo,
tamaño de la muestra, los instrumentos de medición, las condiciones de evaluación, el
contexto carcelario entre otros) o de las limitaciones de las mismas escalas lo cual deberá
tenerse en cuenta al momento de realizar próximos estudios e investigaciones (Teuma,
Smith, Stewart y Lee, 2003).
Ahora bien, para analizar la caracterización de la muestra, es posible notar que

existen diferencias importantes y coherentes con lo que cabría esperarse: las experiencia de
abuso en la infancia son más frecuentes en el grupo de las personas condenadas por delito
de agresión sexual, y luego en el grupo compuesto por las personas condenadas por delitos
violentos no sexuales que en las personas sin historia de privación de la libertad o comisión
de delitos que conformaron el grupo de comparación. Al respecto es importante señalar que
Teuma, Smith, Stewart y Lee (2003) encontraron en su estudio que el haber sido víctima
de abuso sexual infantil u otros delitos no se relacionaba significativamente con las
puntuaciones de empatía ni en grupos de personas condenadas por delitos sexuales a
menores ni en muestras de la comunidad a manera de grupos de comparación. El consumo
de drogas es más frecuente en los reclusos, y los Delincuentes Violentos tienen
condenadas más largas o pasan más tiempo en prisión lo cual es coherente de un lado con
los efectos de prisionizacion y de otro lado, con lo establecido en el código penal en lo que
tiene que ver con el tiempo de condenas según delito.
Se concluye en primera instancia que las investigaciones futuras deberán tratar de
replicar los hallazgos inesperados de la presente investigación. Del mismo modo, basado en
la literatura y en el sustento empírico, se considera pertinente evaluar la relación e
influencia de la variable autoestima con los resultados en cuanto a empatía y distorsiones
cognitivas se refiere en la población condenada por delitos sexuales. Por ejemplo,
Anderson, Fernández y Marshall (1997), en un estudio realizado con una muestra de
agresores sexuales de menores de edad encontraron diferencias significativas al medir las
detorsiones cognitivas y la autoestima en estas personas y concluyeron que los delincuentes
con alta autoestima no recurrían a las distorsiones cognitivas para justificar sus
comportamientos delictivos y en cambio contrarrestaban la amenaza del posible efecto
negativo de sus actos sobre su autoestima recurriendo a otras características personales
positivas y por consiguiente, sentían más empatía hacia sus víctimas. Por el contrario, los
delincuentes con déficit en autoestima recurrían a distorsionar la realidad usando
distorsiones cognitivas variadas para proteger la imagen de sí mismos y en consecuencia
sentían poca empatía por sus víctimas.
De otro lado, se concluye que en próximas investigaciones podría resultar

interesante relacionar los resultados encontrados con la información contenida en los
procesos judiciales de las personas condenadas por delitos sexuales a menores de edad,
dado que los hallazgos podrían eventualmente analizarse y estudiarse a la luz de la
metodología, herramientas y demás aspectos con que fueron realizados los procesos de
juzgamiento penal en los internos condenados por estos delitos.
En próximos estudios enfocados en medir las distorsiones cognitivas en

delincuentes sexuales, se sugiere pensar en otros métodos de evaluación y de medición,
quizá resulte más conveniente por medio del relato hablado, la reconstrucción de los
hechos en donde se permita al agresor no solamente narrar lo sucedido sino además,
expresar abiertamente sus sentimientos, emociones y pensamientos que tuvieron lugar
antes del evento, en el momento del delito y aquellos relacionados con la interpretación de
los comportamientos y sentimientos de la víctima (Echeburúa & Guerricaechevarría,
2005).
Así mismo se considera prudente en estudios posteriores examinar la posible

influencia del encarcelamiento o la prisionización en el comportamiento empático de los
reclusos (Heskin, Smith, Banister, y Bolton, 1973). De hecho, puede ser que
encarcelamiento (o el proceso de justicia penal que termina con el encarcelamiento) influya
en las respuestas de empatía reflejando presencia o ausencia de ella favoreciendo nuevas
agresiones (Jolliffe y Farrington, 2004).
De todos modos, tal como afirma Marshall (2001), solo cuando los gobiernos
emprendan acciones exhaustivas y comprometidas de un lado y de otro lado los ciudadanos
rechacen vehementemente las actitudes y comportamientos que facilitan la agresión sexual
podrán tener lugar los verdaderos cambios.
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APÉNDICE A
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo, _________________________________ identificado con C.C. ( ) C.E ( ) No.

__________________ de _____ años de edad, manifiesto que he sido informado del
estudio que la Universidad Nacional de Colombia – Departamento de Ciencias Humanas,
a través de la Psicóloga Zulma Yadira Cepeda Rodríguez, realizará en el establecimiento
carcelario y penitenciario de mediana seguridad de Combita en el cual me encuentro
recluido. Manifiesto que tengo conocimiento de los objetivos y fases del estudio.
Así mismo, confirmo haber obtenido respuesta a todos mis interrogantes y dudas respecto
a la investigación. Se me explicó que los procesos en los que participaré son los más
adecuados para los fines del proyecto y estoy informado de que mi participación en ellos
es libre y voluntaria y de este modo, puedo desistir de ella en cualquier momento sin
incurrir en ningún costo o perjuicio para mí mismo. Al igual que solicitar información
adicional de los avances de la investigación de manera individual.
Entiendo que no estoy brindando datos que permitan identificarme personalmente y que
toda la información consignada en los instrumentos de la investigación, es estrictamente
confidencial. Así, los responsables del INPEC no tendrán ningún tipo de acceso directo a
los datos individuales ya que estos serán analizados en el conjunto de quienes participen
en el estudio.
Finalmente, manifiesto que me ha sido explicado que mi contribución a la investigación

responderá exclusivamente, a proporcionar la información contenida en los diferentes
formatos e instrumentos de medición.
Firma: ____________________________________
Nombre(s), Apellido(s) del Participante:_____________________________________
C.C o C. E: ________________________________
Huella
APÉNDICE B
FORMATO DE ENTREVISTA
DD MM AA
Fecha de aplicación N° Consecutivo
Esta entrevista es anónima y fue diseñada para recoger información importante que junto
con los otros instrumentos que usted contestará, nos permitirá conocer su comprensión de
diferentes temáticas, afirmaciones y situaciones.
Le pedimos que conteste las siguientes preguntas, teniendo en cuenta que los datos son
totalmente confidenciales, que éstos no reposaran en ningún archivo dentro del
establecimiento carcelario y que los responsables (administrativos, cuerpo de custodia y
personal de tratamiento) no tendrán acceso a la información por usted proporcionada. Del
mismo modo, que esta información no generará para usted ningún efecto negativo.
1. Edad: _________
2. Lugar de nacimiento: ___________________ Zona Rural: ____ Urbana: ____
3. Estado civil:
Soltero Casado Separado/Divorciado Viudo Unión Libre
4. Escolaridad (marque con una X la respuesta):

a) Primaria incompleta g) Universitario incompleto
b) Primaria completa h) Universitario completo
c) Bachillerato incompleto i) Post-universitario incompleto
d) Bachillerato completo j) Post-universitario completo
e) Técnico incompleto k) Ninguna de las anteriores
f) Técnico completo
5. Ocupación u oficio anterior al encarcelamiento: _____________________________
6. Estrato socioeconómico: 1 _____ 2 ____ 3 ____ 4 ____ 5 ____ 6 ____
7. Cuántos años lleva en prisión?
De 0 – 5 años ___ De 5 – 10 años ___ De 10 – 15 años ___ De 15 – 20 años ___ más

de 20 años __
8. En su infancia vivió en compañía de:
Con mis dos padres: ___

Únicamente mi madre: ___
Únicamente mi padre: ___
Con ninguno de mis padres: ___ Con quien entonces?: ____________________
9. Siente Usted que alguien haya abusado de usted física, psicológica o sexualmente en su
infancia?
Sí ____ No ____
10. Consume o consumía usted alcohol o sustancias psicoactivas? Si ____ No_____
En caso de haber contestado a la anterior pregunta de manera afirmativa, entonces

especifique con qué frecuencia y qué tipo de sustancia:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Muchas gracias por su colaboración.

APÉNDICE C
DD MM AA
ABEL AND BECKER COGNITION SCALE
INSTRUCCIONES:
LEA CUIDADOSAMENTE CADA UNA DE LAS FRASES QUE SE PRESENTAN A

CONTINUACION Y ENCIERRE EL NÚMERO DE LA RESPUESTA DE SU
PREFERENCIA, SEGÚN LAS SIGUIENTE ESCALA DE RESPUESTAS:
1 2 3 4 5
Totalmente de De acuerdo Neutral (Ni de No estoy de Muy en
acuerdo acuerdo, ni en acuerdo desacuerdo
desacuerdo)
FRASES Escala de
Respuestas.
1. Si un niño o niña mira hacia el medio de las piernas de un adulto, eso 1 2 3 4 5
significa que conoce y le gusta lo que está mirando.
2. Está bien que un hombre tenga relaciones sexuales con su hijo o 1 2 3 4 5
hijastro si a su esposa o novia no le gusta el sexo.
3. Un niño o niña de 14 años o menos puede tomar su propia decisión 1 2 3 4 5
sobre si quiere tener relaciones sexuales con un adulto o no.
4. Si un menor de edad no se opone a las insinuaciones sexuales de un 1 2 3 4 5
adulto eso significa que quiere tener relaciones sexuales con el adulto.
5. Si un niño(a) coquetea con un adulto, eso significa que quiere tener 1 2 3 4 5
relaciones sexuales con el adulto.
6. Las relaciones sexuales entre un menor de edad y un adulto, no le 1 2 3 4 5
causa problemas emocionales al menor.
7. Tener relaciones sexuales con un niño(a) es una buena manera para 1 2 3 4 5
que un adulto le enseñe al niño acerca del sexo.
8. Si un adulto le dice a su hijo pequeño (hijastro o pariente cercano) qué 1 2 3 4 5
hacer sexualmente, y el niño lo hace, eso significa que siempre lo hará
porque realmente le gusta y quiere.
9. Cuando un menor tiene relaciones sexuales con un adulto, eso ayuda al 1 2 3 4 5
menor a aprender cómo relacionarse con los adultos en el futuro.
10. A la mayoría de los niños y niñas les gustaría tener relaciones 1 2 3 4 5
sexuales con un adulto, y eso no les haría daño en el futuro.

11. Los niños(as) no le cuentan a los demás acerca de las relaciones 1 2 3 4 5
sexuales que tienen con uno de sus padres (o un adulto), porque
realmente les gusta y quieren que continúe.
12. Alguna vez, en el futuro, nuestra sociedad se dará cuenta de que las 1 2 3 4 5
relaciones sexuales entre un menor de edad y un adulto son normales.
13. Un adulto puede saber si tener relaciones sexuales con un niño va a 1 2 3 4 5
lastimar al niño en el futuro.
14. Si un adulto acaricia el cuerpo de un menor sin tocar sus genitales, 1 2 3 4 5
no es realmente una relación sexual con el menor.
15. Un adulto puede demostrarle amor y cariño a un(a) niño(a) teniendo 1 2 3 4 5
una relación sexual con ella (él).
16. Es preferible tener relaciones sexuales con un niño(a) que tener una 1 2 3 4 5
aventura.
17. Si un adulto solamente toca o acaricia los genitales de un menor de 1 2 3 4 5
edad eso no le hará daño al menor.
18. Un menor nunca tendrá una relación sexual con un adulto, a menos 1 2 3 4 5
que el menor lo desee.
19. Los niños saben que un adulto los seguirá queriendo a pesar de que se 1 2 3 4 5
nieguen a tener relaciones sexuales con él.
20. Cuando un menor le pregunta a un adulto acerca del sexo, eso 1 2 3 4 5
significa que el/la menor quiere ver los órganos sexuales del adulto o
tener relaciones sexuales con el adulto.
21. Cuando los niños(as) tienen relaciones sexuales con un adulto, esto 1 2 3 4 5
les sirve para no tener miedo del sexo en el futuro.
22. Cuando un niño(a) camina sin ropa alrededor de un adulto, eso 1 2 3 4 5
significa que el niño(a) está tratando de excitar al adulto.
23. La relación de un padre con su hija (hijo) u otro niño, se ve 1 2 3 4 5
fortalecida cuando tienen relaciones sexuales juntos.
24. Si un menor de edad tiene relaciones sexuales con un adulto el menor 1 2 3 4 5
va a crecer y pensar en esto como una experiencia positiva.
25. La única forma de lastimar a un menor de edad mientras se tienen 1 2 3 4 5
relaciones sexuales con él, es mediante el uso de la fuerza.
26. Cuando un menor mira a un adulto masturbarse, eso le ayuda al 1 2 3 4 5
menor a aprender sobre el sexo.
27. Un adulto puede saber qué cantidad de sexo entre él y un niño, le 1 2 3 4 5
hará daño al niño más adelante.
28. Si una persona adulta se siente atraída por el sexo con menores de 1 2 3 4 5
edad, él (ella) debe resolver el problema solo y no hablar con los
profesionales.
29. No hay un buen tratamiento para abusadores sexuales de niños. 1 2 3 4 5

APÉNDICE D
DD MM AA
T.C.M.E.M
(Fernández et al., 1999)
INSTRUCCIONES:
A continuación se encontrará con tres situaciones hipotéticas que Usted deberá imaginar y
posteriormente responder a los planteamientos a y b en cada una de ellas.
SITUACION 1° VICTIMA DE ACCIDENTE
Quiero que piense en un niño que fue desfigurado en un accidente de tránsito y estuvo
hospitalizado durante un mes. Este niño ya está fuera del hospital y vivirá con secuelas (o
cicatrices) permanentes.
Parte a
Ahora quiero que encierre con un círculo el número que mejor indica el grado en el que
usted piensa que este niño podría expresar las siguientes emociones, pensamientos o
comportamientos, desde donde 0 es nada, 5 es moderadamente y 10 es mucho.
EMOCIONES, PENSAMIENTOS O Nada - - - - - - - - - - - - - - - Moderado

COMPORTAMIENTOS - - - - - - - - - - Mucho
1. Culpable 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Triste 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Enojado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 4. Seguro de sí mismo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Pesadillas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Temeroso de una relación estrecha (o intima) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. Pensamientos suicidas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8. Problemas con las tareas escolares 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9. Temor de ser herido 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 10. Éxito en la escuela 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11. Rechazado por el sexo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 12. Actitud equilibrada (o consciente) hacia el 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
sexo
13. Trastornos del sueño 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
14. Sentimientos de soledad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
15. Alejado de los demás 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

16. Tenso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 17. Relajado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
18. Tiene problemas psiquiátricos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
19. Tiene poca energía 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
20. Tiene tendencia a culparse a sí mismo(a) de 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
todos los problemas
21. Sentimientos de impotencia 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
22. Discute con los demás 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
23. Miedo de estar solo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
24. Tendencia a aferrarse a su madre 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 25. Orgulloso de sí mismo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
26. Siente dolor 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
27. Deprimido 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
28. Se siente pecador 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
29. Se siente sucio 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
30. Se siente avergonzado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Parte b
Ahora, indique como se siente Usted acerca de lo que este niño ha vivido.

1. Culpable 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Triste 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Enojado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 4. Excitado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Adolorido 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Afectado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. Deprimido 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 8. Orgulloso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9. Devastado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10. Indefenso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11. Responsable 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12. Enfermo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 13. Bueno 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
14. Frustrado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 15. Esperanzado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 16. Confiado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
17. Avergonzado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
18. Disgustado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 19. Curioso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
20. Enojado (sorprendido con enojo) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SITUACION 2° VICTIMA DE ABUSO SEXUAL EN GENERAL
Quiero que piensen en un niño o niña que ha tenido relaciones sexuales con un hombre
adulto. Estos actos sexuales ocurrieron varias veces durante varios meses, pero ahora han
terminado.
Parte a
usted piensa que este niño podría expresar las siguientes emociones, pensamientos o
comportamientos:

1. Culpable 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Triste 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Enojado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Pesadillas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
sexo
16. Tenso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 17. Relajado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
todos los problemas
26. Siente dolor 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
27. Deprimido 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
29. Se siente sucio 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Parte b

1. Culpable 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Triste 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Enojado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 4. Excitado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Adolorido 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Afectado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. Deprimido 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 8. Orgulloso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9. Devastado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10. Indefenso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11. Responsable 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12. Enfermo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 13. Bueno 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
14. Frustrado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 15. Esperanzado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 16. Confiado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
17. Avergonzado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
18. Disgustado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 19. Curioso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SITUACION 3° VICTIMAS PROPIAS
Quiero que piensen en sus propias víctimas y las experiencias que ellas tuvieron con Usted.
Parte a
usted piensa que este niño(a) podría expresar las siguientes emociones, pensamientos o
comportamientos:

1. Culpable 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Triste 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Enojado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Pesadillas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
sexo
16. Tenso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 17. Relajado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
todos los problemas
26. Siente dolor 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
27. Deprimido 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
29. Se siente sucio 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Parte b

1. Culpable 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Triste 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Enojado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 4. Excitado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Adolorido 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Afectado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. Deprimido 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 8. Orgulloso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9. Devastado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10. Indefenso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11. Responsable 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12. Enfermo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 13. Bueno 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
14. Frustrado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 15. Esperanzado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 16. Confiado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
17. Avergonzado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
18. Disgustado 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
* 19. Curioso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Breve Reseña Del Aspirante
Psicóloga egresada en el año 2005 de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de

Colombia (U.P.T.C), Especialista en Psicología Jurídica de la Universidad Católica de
Colombia y Especialista en evaluación clínica y tratamiento de trastornos emocionales y
afectivos de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Candidata a Magister en Psicología
de la Universidad Nacional de Colombia. Con experiencia profesional en la práctica clínica
en la valoración, psicodiagnóstico e intervención de trastornos emocionales y afectivos. A
nivel organizacional; Reclutamiento y procesos de selección de personal en el sector
público y privado, contratación, inducción, capacitación y desarrollo de personal,
evaluación de desempeño, administración del talento humano entre otros procesos
organizacionales. Docente Universitaria desde el año 2007 de los programas de Psicología
de Universidades Públicas y privadas en la ciudad de Tunja. Actualmente Coordinadora de
Investigaciones de la Facultad de Psicología de la Universidad Antonio Nariño.

2004 La Terapia Cognitiva en Accion Estrategias para Cambiar Pensamientos y Supuestos

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EMPATÍA Y DISTORSIONES COGNITIVAS EN PERSONAS NO RECLUSAS Y EN

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