CUESTIONARIO DESARROLLO

COGNITIVO
1. En la Institución Educativa “ Los Algarrobos” Eduardo ,
docente de Matemática, expresa la importancia de tener en
cuenta en su proceso de planificación, ejecución y evaluación
del proceso de aprendizaje: los estándares de aprendizaje;
luego interviene el docente Luis y manifiesta: “es necesario
tener en cuenta el nivel de complejidad para desarrollar
una tarea a partir del tipo de habilidad cognitiva que se exige
al estudiante “ . Mario refuerza la idea manifestando: es
importante la clasificación las tareas, según los procesos
intelectuales que debe emplear el estudiante para
resolverla, lo manifestado por Luis y Mario hace referencia a:
a) Pensamiento complejo.
b) Demanda cognitiva.
c) Mapas de progreso.
d) Situación significativa .
2. Miguel es un estudiante de 8 años que es capaz de
clasificar objetos por tamaño, forma y color
simultáneamente. Además, los puede agrupar por jerarquías
o de acuerdo con sus similitudes o diferencias. Según la Teoría
de Desarrollo Cognitivo de Piaget, ¿en qué etapa de
pensamiento se encuentra Juan?
a) Sensoriomotriz.
b) Preoperacional.
c) Operaciones concretas.
d) Operaciones formales.
3. Cuál de las siguientes acciones fomenta el desarrollo de una
motivación intrínseca en los estudiantes?
a) Plantear actividades sencillas que puedan lograr con facilidad.
b) Ponerlos de ejemplo ante sus compañeros cada vez que hacen
algo bien.
c) Desarrollar actividades desafiantes, pero alcanzables, de acuerdo
a sus capacidades.
d) Premiarlos con sellos, fichas o stickers cada vez que realizan un
trabajo de buena calidad.
4. Según la teoría de Inteligencias Múltiples de Gardner, ¿en
cuál de las siguientes habilidades se esperaría que destaque
un estudiante con predominio de inteligencia intrapersonal?
a) Expresar asertivamente sus opiniones.
b) Mostrar un profundo conocimiento de sus virtudes y
limitaciones.
c) Mostrar desarrollada competencia en los usos pragmáticos
del lenguaje.
d)Expresar genuina simpatía por los sentimientos, temores y
creencias de otros.
5. Virginia, docente del 4o grado de secundaria, ha planificado trabajar la
producción de textos instructivos a partir del proyecto “Feria gastronómica”,
dentro de las actividades planificadas por fiestas patrias. Estos textos serán
publicados en este evento.
Considerando el trabajo a realizar, la docente debe aplicar las siguientes
estrategias:
a) Búsqueda de los textos a escribir, ejecución del plan de escritura, revisión de
los trabajos, edición y evaluación
b) Redacción de los textos, revisión de los trabajos y publicación de los textos
escritos por los estudiantes en la feria
c) Redacción de los trabajos, corrección de los errores cometidos por los
estudiantes, la evaluación y publicación de los textos en la feria.
d) Planificación de las actividades, textualización, revisión de los trabajos,
edición y publicación de los textos en la feria.
6.El estudiante depende de los demás; en un segundo momento, a
través de la interiorización, adquiere la posibilidad de actuar por sí
mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar. Cualquier
función del desarrollo cultural del niño aparece en dos planos el
social y el psicológico. El individuo no se relaciona sólo en forma
directa con su ambiente, sino que puede hacerlo a través de la
interacción con los demás individuos. Es decir, La mediación, la
interiorización y las funciones mentales corresponden a la teoría:
a) Aprendizaje sociocultural- Vygotsky
b)Aprendizaje significativo- Ausubel
c) Aprendizaje del desarrollo Cognitivo-Piaget
d)Aprendizaje por descubrimiento-Bruner
7.Una docente del área de Comunicación de quinto grado de primaria ha planteado la
siguiente secuencia de actividades con el propósito de desarrollar las capacidades
inferenciales de sus estudiantes al leer textos narrativos:
1) Leen en silencio un texto presentado por el docente y que es proporcionado a cada
estudiante.
2) Identifican las palabras desconocidas del texto para luego buscarlas en un diccionario o
por un medio electrónico.
3) Responden preguntas sobre datos relevantes del texto, como quiénes son los personajes
principales, y dónde transcurren los hechos.
4) Dan su opinión sobre si les gustó o no el texto y por qué.
Sin embargo, la programación anterior presenta un problema, una deficiencia en su diseño.
Identifique entre las siguientes opciones a aquella que refleje el principal problema de la
programación de la docente:
A. La docente es quien propone el texto y este no es elegido por el grupo de estudiantes por
motivación propia.
B. Las actividades propuestas, por sí mismas, no propician la interpretación y deducción de
información implícita.
C. No es relevante preguntar sobre datos explícitos del texto para desarrollar el nivel de
lectura Inferencial.
D. Los estudiantes no deben buscar las palabras en diccionarios, sino deducirlas por el
contexto de la lectura.
8.En una visita a la Institución educativa “ San Carlos” el
Especialista de Educación manifiesta que el estudiantes de ese
colegio deben tener las siguientes características de acuerdo
a su edad: es capaz de resolver problemas abstractos de
dimensión lógica, su pensamiento es más científico y
desarrolla interés de carácter social e identidad. El especialista
ubica a los educandos en la:
a)Etapa sensorio- motriz
b)Etapa pre-operacional.
c)Operacional formal.
d)Operacional concreta .
9.En el desarrollo del pensamiento los estudiantes nacen
con una tendencia a organizar sus procesos de
pensamiento en estructuras psicológicas. Estas
estructuras psicológicas son nuestros sistemas para
comprender e interactuar con el mundo. Las estructuras
simples se combinan y coordinan para ser más complejas
y como consecuencias más efectivas. Teniendo en cuenta
la Teoría de Piaget, éste denominó a estas estructuras:
a) Esquemas.
b) Demanda cognitiva.
c) Andamiaje.
d) Proposiciones.
10. Alberto plantea las siguientes experiencias educativas:
para que haya aprendizaje, es necesario que haya trabajo
cooperativo, de modo que tenga lugar las funciones
psicológicas de forma interpersonal; por ello el trabajo
que realizan en aula de los estudiantes se enmarca en :
a)Zona de desarrollo real.
b)Zona de desarrollo próximo.
c)Zona de desarrollo potencial.
d) Aprendizajes previos.
11. Los docentes de la Institución Educativa “ Juan Pablo”
reflexionan sobre la importancia de los instrumentos de
evaluación y llegan a la conclusión que dichos instrumentos
deben tener dos características fundamentales para
desarrollar competencias:
a) Observables y cuantitativos.
b) Sistemáticos y cualitativos.
c) Válidos y confiables .
d) Confiables y manipulables.
12. Javier es profesor de CTA, que desarrolla con sus estudiantes la formulación de
hipótesis en el trabajo científico. Para ello inicia con el análisis de un texto que
muestra un caso de trabajo científico para que los estudiantes reconozcan las
características y la función de una hipótesis y luego plantear una de características
simple. Con base a esta práctica busca conocer el nivel de desarrollo de sus
estudiantes, clasificándolos en cuatro niveles (incipiente, básico, aceptable y
avanzado) para seguir trabajando y organizarlos en parejas no-equivalentes con el
criterio: aquellos que se encuentren en un nivel incipiente deben formar pareja con los
que se encuentren en un nivel avanzado. Esta práctica responde a:

a) La teoría de Vigotsky porque el aprendizaje consiste en incorporar información nueva

a la estructura cognoscitiva ya existente. Ya que establece vínculos entre la nueva
información y su estructura cognoscitiva previa.

b) La psicología cognitiva porque el factor más influyente en el aprendizaje consiste en lo

que el alumnos ya sabe.

c) la psicología sociocultural porque reconoce, valora y pone en práctica las nociones de

aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo.

d) la psicología sociocultural porque para que haya aprendizaje, el trabajo en aula de los
estudiantes debe tener lugar en su “zona de desarrollo próximo”.
13.José reflexiona sobre las orientaciones del currículo actual: “La mediación
del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al
estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de
desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje),
por lo menos hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de manera
independiente. De este modo, es necesaria una conducción cuidadosa del
proceso de aprendizaje, en donde la atenta observación del docente permita
al estudiante realizar tareas con distintos niveles de dificultad”, el criterio del
docente tiene relación con:
a)Promover el pensamiento complejo
b)Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro
superior
c)Construir el nuevo conocimiento
d)Partir de los saberes previos.