República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Escuela Primaria Bolivariana “Iginio Morales”
San Carlos – Estado Cojedes
Código DEA OD03220908

EL AGUA COMO RECURSO NATURAL

PARA LA VIDA

Autoras:
Lcda. Yenny Peroza
0416-1480904
y01l06p78@gmail.com
Diplomado Gestión Social en Nutrición
2do. Grado Sección “B”

Profa. Belkis Chacón

0416-7033135
bel.jhonny@hotmail.com
Espec. Planificación y Evaluación de la Educación
Asesora Pedagógica

San Carlos, febrero de 2015

 RESUMEN

En los últimos años ha sido alarmante el incremento acelerado en la

disminución de los niveles de agua dulce a nivel mundial; esto motivado a los
constantes cambios climáticos como consecuencia directa de la acción del
hombre. En este sentido, se elaboró el proyecto “El agua como recurso natural
para la vida”, con la finalidad de concienciar a los estudiantes sobre el uso
racional del agua potable y la importancia para el desarrollo de la vida del
planeta. Se integraron las áreas de aprendizaje correspondientes a Lenguaje,
Comunicación y Cultura, Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad y Ciencias
Sociales, Ciudadanía e Identidad, mediante una serie de estrategias y
actividades de aprendizaje. Se obtuvo como resultado una participación activa
y protagónica, en la construcción de conocimientos ambientalistas a través de
la reflexión y la aplicación de los mismos en su entorno cotidiano: la escuela, el
hogar y la comunidad. Adicionalmente, se observó una demostración de actitud
de valoración por el recurso hídrico, mediante un comportamiento racional con
relación al uso del agua.
 INTRODUCCION

Cada día y con el pasar de los años, se observa que es muy importante
la toma de conciencia acerca de la conservación del agua, convirtiéndose en
una necesidad de dimensión mundial.
Venezuela por ser un país ubicado en la parte más tropical del planeta,
el Ecuador, posee características especiales en cuanto al clima, ya que
presenta solo dos periodos en el año, el período lluvioso y un período seco,
pero a causa de los cambios climáticos, el período seco se ha extendido mayor
tiempo ocasionando sequías y disminución de los cauces que aunado a la alta
contaminación, ha generado la disminución del agua para el consumo humano.
Cojedes no escapa de esta realidad, viéndose afectada por esta situación.
Estudios indican que más de 300 mil cojedeños no tienen acceso al servicio ya
que el mismo se hace intermitente y en varias ocasiones se observa su
carencia por varios días. Considerando esta realidad y en función de crear
conciencia sobre el uso racional del agua y la educación de nuestros niños y
niñas, se hace énfasis en el V Objetivo del Plan de la Patria 2013-2019,
cuando se refiere a la contribución con la preservación de la vida en el planeta
y la salvación de la especie humana, más específicamente a la realización de
los esfuerzos sensibles y bien dirigidos que haya que hacer a propósito de
revertir las causas y efectos de las devastadoras crisis ambientales que atentan
contra la posibilidad de vida del ser humano sobre el planeta Tierra. En este
sentido, la Ley Orgánica de Educación, en su Artículo 15, parágrafo 5, invita a
impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la
biodiversidad y la socio diversidad, las condiciones ambientales y el
aprovechamiento racional de los recursos naturales.
Orientados en la línea de Formación e Investigación Nro. 10 Educación y
Ecología como Ciencia que estudia la relación Organismo-entorno, se creó este
trabajo de Investigación Acción Participativa, considerando que la misma
permitirá el análisis de una actitud reflexiva por parte de la Comunidad, del
Colectivo Docente y Estudiantil en relación con el uso razonable del agua
potable.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivo general
Determinar en los estudiantes de la Escuela Primaria Bolivariana “Iginio
Morales”, de la ciudad de San Carlos, el conocimiento y la puesta en práctica
de algunas medidas necesarias para el uso y preservación del agua,
fomentando la toma de conciencia por su preservación debido a la importancia
que tiene para los seres vivos.

Objetivos específicos
 Revisar el grado de conocimiento sobre el agua y su preservación, en
los estudiantes participantes en la investigación.
 Identificar los hábitos en el uso del agua y la repercusión en la
preservación de la misma.
 Establecer la importancia y las medidas necesarias para la preservación
del agua.
 Elegir las medidas que se llevarán a las prácticas diarias para el uso y
preservación del agua.
 DESARROLLO DEL TRABAJO

Avances de la investigación.

El agua.
Es un recurso de gran importancia para los seres vivos, sin embargo, para
sorpresa de muchos son muy pocos los trabajos de investigación acerca de su
preservación, solo se consigue un número reducido y de vieja data, por ello, fue
necesario agregar algunos artículos de prensa que trata sobre este aspecto.
Algunos de los artículos publicados en la prensa venezolana que se revisaron,
fueron producto de diversas investigaciones que desde hace años han demostrado la
necesidad de preservar y mantener en condiciones optimas el agua, para beneficio de
la humanidad, pero se observa con preocupación que no se le ha dado la debida
atención a lo allí indicado.
Estos artículos fueron presentados y titulados de la siguiente manera:
 Gilberto Carreño. El agua se acabará primero que el petróleo. El
Universal 30-04-1986.
 Mohamed Larbi Bouguera. La batalla planetaria por el “oro azul”. El
Nacional 31-01-1998.
 Maruja Dagnino. Agua: nuestra fuente de vida en peligro. Frontera 22-01-
2001.
El agua es un líquido incoloro, inodoro e insípido que está compuesto por dos
átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). A la presión atmosférica normal
(760mm de mercurio), el punto de congelación del agua es a los 0°C y su punto de
ebullición, a los 100°C. Sus propiedades físicas se utilizan como patrones para definir,
por ejemplo, escalas de temperatura.
Puesto que todas las sustancias son de alguna manera solubles en agua, se le
conoce frecuentemente, como el disolvente universal. El agua se combina con ciertas
sales para formar hidratos, reacciona con los óxidos de los metales formando ácidos y
actúa como catalizador en muchas reacciones químicas importantes. Es uno de los
agentes ionizantes más conocidos. El color del agua se debe a la presencia de
minerales como hierro, manganeso, materia orgánica y residuos coloridos de la
industria.
 Fuentes de agua.
Existen diferentes fuentes de agua y cada una de ellas requieren tratamientos
diferentes para hacerla apta para el uso humano.
 Aguas subterráneas: son aquellas que se han filtrado desde la
superficie de la tierra hacia abajo por los poros del suelo. Las
formaciones del suelo y roca que se han saturado de líquido se conocen
como depósitos de agua subterráneas o acuíferos. Las aguas
subterráneas no son tan susceptibles a la contaminación como las de la
superficie, pero, una vez contaminadas, su restauración, si acaso es
posible, es difícil y de largo plazo. Estas fuentes de agua son las mas
apropiadas, por lo que no son tan susceptibles a la contaminación como
las aguas de la superficie y por lo tanto, se pueden utilizar con poco o
ningún tratamiento.
 Aguas superficiales: las de ríos y lagos son fuentes importantes de
abastecimientos de aguas públicas en virtud de las altas tasas de
extracción que soportan normalmente. Una de las desventajas de
utilizar aguas superficiales es que están expuestas a la contaminación
de todo tipo, pues, los contaminantes llegan a lagos y ríos desde
fuentes diversas, como residuos industriales y municipales, erosión de
suelos, drenaje de áreas urbanas y agrícolas.
 Aguas de mar: está disponible en cantidades casi ilimitada, se puede
transformar en agua dulce por diversos procesos. No obstante, los
costos de conversión (sin contar con los de eliminación del residuo de
sal que se genera), son quizás de dos a cinco veces más altos que los
del tratamiento de agua dulce.

La contaminación del agua.

Las principales causas de la contaminación del agua son: la falta de educación
de los seres humanos, así como, el desarrollo industrial sin control ambiental, éstas
son las que han originado desde hace tiempo que el agua se haya contaminado cada
vez más.
Existen también productos contaminantes que afectan el agua de los ríos,
lagos y mares debido a que se arrojan a las aguas que puedan usarse para el
consumo, los productos que afectan el agua son:
 Las aguas servidas.
 Los desechos industriales.
  Los productos de aplicación agrícola, tales como: abonos, plaguicidas y
fungicidas.
Cuando el agua contiene muchos desechos, le falta el oxigeno y se impide el
desarrollo de los seres vivos que habitan en los ríos y lagos, produciéndose la muerte
de gran cantidad de animales y plantas. Sin oxigeno no solo se afecta la composición
y calidad del agua, sino que además, se rompe su ciclo normal, disminuyéndose la
cantidad de agua utilizable.
Para el desarrollo del presente trabajo se realizó la promoción de una cultura
para la conservación del agua, a través de los valores del amor, respeto,
responsabilidad y solidaridad en la escuela y la comunidad. Se logró la participación
voluntaria de los niños y las niñas en brigadas ecológicas para promover el uso
racional del agua. Realizaron producciones escritas y orales donde se evidenció la
creatividad de los estudiantes con respecto a la conservación del ambiente y en
especial su entorno. Se planificaron diversas estrategias y actividades en la escuela y
la comunidad para mejorar la calidad de vida desde el punto de vista ambiental, a
saber: Concursos de afiches elaborados con material de provecho, producciones
espontáneas de cuentos y poesías, maquetas con relación al ciclo del agua,
producción de biombos y mándalas, diseño de estrategias lúdicas, elaboración de
periódicos murales. Se articuló con el programa Manos a la Siembra y con la
utilización de los recursos para los aprendizajes, Colección Bicentenario, Portátiles
Canaima, Salud Integral y los Proyectos de Aprendizaje de los diferentes grados y
secciones de la institución. Se contó con el apoyo del Movimiento Bolivariano de
Familias (M.B.F.). Se observó la participación activa de la Organización Bolivariana
Estudiantil (O.B.E.), el Consejo Educativo y el Consejo Comunal.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Para el estudio del presente proyecto se aplicó la metodología de la

Investigación Acción-Participativa, definida por López como “un proceso metodológico
sistemático, insertado en una estrategia de acción definida, que involucra a los
beneficiarios de la misma en la producción colectiva de los conocimientos necesarios
para transformar una determinada realidad social” con la intención de analizar la
realidad del Colectivo Docente y Estudiantil en relación al debido uso del agua potable,
En este sentido, Martí la señala como “una modalidad con perspectiva cualitativa
aplicada al nuevo modelo de educación, como una forma de indagación auto reflexiva
realizada por quienes participan en las situaciones sociales con la intención de
mejorar problemáticas existentes en la participación”. Por otra parte, mediante la
Investigación Acción-Participativa, se evidencia la práctica, la reflexión y la teoría,
considerando la práctica del aprendizaje, como la aplicación de los conocimientos y las
habilidades adquiridas dentro y fuera del aula en función de la comunidad, para de
ésta forma cumplir con los objetivos del nuevo modelo educativo, que no es otro sino
formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer las necesidades
colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano. En este sentido, la
reflexión como punto de partida del aprendizaje para conseguir establecer prioridades
en función de las debilidades y descubrimientos de nuevas maneras de lograr
conocimientos, lo cual permitió analizar las acciones propias de los participantes así
como las circunstancias del entorno. En este aspecto, es importante recalcar la ayuda
del Movimiento Bolivariano de Familias (M.B.F.), la Organización Bolivariana
Estudiantil (O.B.E.), el Consejo Educativo, el Consejo Comunal y el Colectivo en
general, quienes mediante su dedicación, ayudó a los participantes a asumir un rol
protagónico dentro de la comunidad y el aula mediante la transmisión y difusión del
conocimiento. Se logró llevar a cabo, mediante el uso de las técnicas e instrumentos
de recolección de información, a saber:
Técnicas
- Observación
-Las Mesas de Trabajo
- Conversatorios
Permite el desarrollo de habilidades comunicacionales abiertas, dirigidas a
todos los niveles, con el fin de apoyar la difusión de los objetivos
institucionales. Para ello se considera el conjunto de políticas, mecanismos y
sistemas para identificar, capturar y comunicar información pertinente, en una
manera y tiempo que permita cumplir las responsabilidades.
Instrumentos
- Registros anecdóticos.
- Diario de investigación.
Resultados
 CONCLUSIONES

La calidad de vida y la salud de las personas, incluida su supervivencia,

dependen del acceso al agua, la cual es también un recurso natural finito, lo
que lleva a que su escasez sea una amenaza real para la población humana.

Es sabido que el agua es un elemento y una de las necesidades más

importantes para los seres humanos, sin embargo se continúa desperdiciando
sin ningún control.

Teniendo en cuenta que creando un sentido de concienciación de los

niños y niñas en las escuelas, mayor es la probabilidad de transformación de la
conducta hacia la conservación y preservación del agua, se consideran
necesarias las aplicaciones de diversas estrategias y actividades, de carácter
significativas para los estudiantes.
 BIBLIOGRAFIA

Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela. (2009). Gaceta oficial de la República
Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000.

Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela Ley Orgánica de

Educación (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No
5929.agosto de 2009.

Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela Segundo Plan Socialista

de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019. Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela No 6.118 Extraordinario, 4 de diciembre de
2013.

López de Ceballos, P. (1987) Un método para la investigación-acción participativa.

Madrid: Popular S.A.

Marti, J. (2006). “La investigación-Acción Participativa. Estructura y fases” Madrid:

Ed. El viejo topo.

Ministerio del Poder Popular para la Educación. Nuevo Diseño Curricular 2014.