Results of plagiarism analysis from 2018-08-01 10:06 UTC

Clima social familiar y nivel de resiliencia en estudiantes del cuarto y quinto. doc x
68. 8%

Date: 2018-08-01 10:02 UTC

 All sources 1 00  Internet sources 47  Organization archive 5 3

 https://www.uv.es/lisis/otras-publica/tesis_esther.pdf
[0]
39.2 % 130 matches

 "A) INFORME DE TESIS.docx" dated 2018-06-12

[1]
37.2 % 125 matches

 repositorio.upeu.edu.pe/bitstream/handle...quence=1&isAllowed=y
[2]
36.8% 106 matches

 "tesis-clima-social-familiar-e-inte...ot; dated 2017-09-15

[3]
33.8% 130 matches

 "Roger Ayque y Eva Arapa.docx" dated 2017-08-07

[4]
33.6% 128 matches

 tesis.usat.edu.pe/bitstream/usat/348/1/T...esRoncalAngelica.pdf
[5]
34.0% 123 matches

 https://vdocuments.site/documents/clima-y-resiliencia.html
[6]
2 9.2 % 115 matches

 "proyecto-vianey-mayo-1.docx" dated 2017-09-11

[7]
2 8.6% 110 matches

 "clima social familiar y autoestima- EN NOCHE.docx" dated 2018-04-18

[8]
2 8.4% 118 matches

 "clima social familiar y autoestima- corregido.docx" dated 2018-02-19

[9]
2 8.3% 116 matches

 "proyecto-vianey-mayo-ultimo.docx" dated 2017-05-23

[10]
2 8.5 % 110 matches

 "Tesis de maestría_María Elena Moya Lozano.docx" dated 2018-05-08

[11]
27.8% 114 matches

 "Proyecto PAOLA DENEGRI.doc" dated 2018-02-13

[12]
27.3% 111 matches

 "Proyecto de tesis Elena Moya.docx" dated 2017-06-21

[13]
2 6.2 % 111 matches

 "Cabrera_Durand_Jocaved_Proyecto_de_tesis_GP_3.docx" dated 2017-07-02

[14]
25.9% 115 matches

 "Tesis de Ronal Chaiña.docx" dated 2017-11-20

[15]
25.0% 111 matches

 "Clima Social Familiar y Resiliencia_EMPASTADO.docx" dated 2018-03-12

[16]
2 4.6% 109 matches

 "tesis Ronald Chayña CSF y Atm.docx" dated 2017-11-21

[17]
2 4.2 % 109 matches

 https://edoc.site/escala-de-clima-sicial-fes-ces-y-wes-pdf-free.html
[18]
2 3.8% 102 matches

 https://prezi.com/yq81mjm2gtji/escala-de-clima-familiar-clifa/
[19]
22.9% 100 matches

 https://es.slideshare.net/DavoODiiF/auto...achacutec-ventanilla
[20]
21.3% 102 matches

 "TESIS kimberly mercado y fanny huamán.pdf" dated 2018-03-01

[21]
21.2 % 96 matches

 https://www.researchgate.net/publication...liar_en_adolescentes
[22]
2 0.7 % 97 matches

 "Tesis última.docx" dated 2018-03-22

[23]
2 0.9% 93 matches

 https://vdocuments.site/documents/escala-de-clima-social-fes.html
[24]
2 0.6% 97 matches

 https://vdocuments.site/documents/clima-familia.html
[25]
1 9.4% 92 matches

 "Tesis de maestría_Delsi Victoria Velásquez Amaya.docx" dated 2018-06-14

[26]
1 9.2 % 89 matches

 www.readbag.com/sisbib-unmsm-pe-bibvirtualdata-tesis-salud-zavala-g-g-anexo
[27]
1 8.8% 86 matches

 https://fr.slideshare.net/jannto/cuestionario-de-cams-83
[28] 1 8.8% 86 matches
 1 documents with identical matches

 https://vdocuments.mx/documents/ficha-tecnica-de-instrumentos-test-moos.html
[30]
17.8% 86 matches

 "Esther Amanda Soto.pdf" dated 2017-07-06

[31]
17.6% 81 matches

 https://vdocuments.site/documents/escala-de-clima-social-familiar-preguntas.html
[32]
17.0% 84 matches

 https://vdocuments.mx/documents/ejemplo-del-marco-metodologico.html
[33]
1 6.6% 79 matches

 webs.ucm.es/info/psclinic/evaluacion/Pro...AL (FES)/FES_P.pdf
[34]
  webs.ucm.es/info/psclinic/evaluacion/Pro...AL (FES)/FES_P.pdf
[34]
1 6.4% 74 matches

 https://vdocuments.mx/documents/clima-familiar-social-fes.html
[35]
1 4.7 % 76 matches

 https://es.scribd.com/doc/308879162/Escala-de-Clima-Social-Familiar-FES
[36]
1 4.6% 69 matches

 https://www.slideshare.net/javier2835/tesis-de-maestra-10133043
[37] 1 4.2 % 72 matches
 3 documents with identical matches

 https://vdocuments.mx/documents/informe-de-investigacion-cientifica.html
[41]
1 3.6% 69 matches

 https://vdocuments.site/documents/cuestionario-del-test-de-moos.html
[42]
1 3.3% 69 matches

 https://www.scribd.com/document/360405574/Escala-de-Clima-Familiar-Cuestionario
[43]
1 3.4% 63 matches

 https://docplayer.es/16577326-Clima-social-familiar-y-resiliencia-1.html
[44]
11.8% 33 matches

 www.academia.edu/9314875/INVENTARIO_DE_I...83-R91_INSTRUCCIONES
[45]
1 0.9% 50 matches

 "DELCY MAMANI Y RONALD MACHACA.docx" dated 2017-06-14

[46]
8.7 % 26 matches

 "informe-de-tesis-29-05-17.docx" dated 2017-05-31

[47] 8.8% 27 matches
 1 documents with identical matches

 https://www.sccalp.org/documents/0000/0124/BolPediatr2007_47_313-316.pdf
[49] 1 0.2 % 47 matches
 1 documents with identical matches

 "Chirme Ruth (Final).docx" dated 2018-07-02

[51]
1 0.2 % 52 matches

 "clima social familiar y autoestima 25-10.docx" dated 2017-10-26

[52]
1 0.0% 31 matches

 "Tesis YESSICA IQUISE.docx" dated 2017-12-11

[53]
7.2 % 24 matches

 "Tesis A & M FINAL 11.06.18.docx" dated 2018-06-11

[54]
9.5 % 35 matches

 https://docplayer.es/83636438-Resilienci...ndaria-chiclayo.html
[55]
9.0% 24 matches

 "TESIS YESICA IQUISE 1.docx" dated 2017-12-08

[56]
7.1 % 24 matches

 "Monyck y Maria v5.docx" dated 2017-08-30

[57]
8.7 % 27 matches

 https://fr.scribd.com/doc/284213739/Escala-de-Clima-Social-Familiar-Fes
[58]
8.2 % 35 matches

 https://id.scribd.com/doc/284213739/Escala-de-Clima-Social-Familiar-Fes
[59]
8.0% 38 matches

 https://www.uv.es/lisis/otras-publica/belen_anex-tesis.pdf
[60]
5.3% 8 matches

 "TESIS KIMBERLY MERCADO.docx" dated 2017-08-15

[61]
7.3% 26 matches

 https://www.uv.es/lisis/instrumentos/clima-social-familiar.pdf
[62]
6.3% 30 matches

 https://violenciafilioparental.files.wordpress.com/2014/12/clima-familiar-1.pdf
[63]
6.3% 30 matches

 https://docplayer.es/13106959-Algunas-co...y-su-evaluacion.html
[64]
6.3% 24 matches

 https://www.slideshare.net/JorgeSolisCondorChahua/clima-familiar-vhvyhv
[65]
6.4% 24 matches

 https://www.researchgate.net/publication...NAL_Y_CLIMA_FAMILIAR
[66]
4.2 % 14 matches

 "Nueva tesis nueva tesis de abel.docx" dated 2017-06-13

[67]
5.7 % 21 matches

 "Delia Janet Fernández.docx" dated 2017-07-10

[68]
6.1 % 22 matches

 "Tesis MERY POMA v.D..pdf" dated 2018-02-12

[69]
5.5 % 20 matches

 https://es.slideshare.net/Eve1919/cuestionario-de-clima
[70] 6.0% 21 matches
 1 documents with identical matches

 mx.123dok.com/document/ky6x5xny-influenc...n-b-in-niosomes.html
[72]
5.3% 25 matches

 https://edoc.site/interpretacion-fes-moss-pdf-free.html
[73]
5.6% 21 matches

 https://edoc.site/sarason-irwin-g-psicop...-11-ed-pdf-free.html
[74]
2.9% 8 matches
  https://www.scribd.com/document/198830060/1-AL-13
[75]
5.0% 23 matches

 "Tesis ALICIA GUEVARA.docx" dated 2018-02-12

[76]
5.0% 15 matches

 "LIZET VACA Y WENDY MARITE.docx" dated 2017-06-13

[77] 5.0% 16 matches
 1 documents with identical matches

 "Capítulo II real.docx" dated 2018-05-27

[79]
4.6% 19 matches

 "TESIS-21.docx" dated 2017-06-05

[80] 4.7 % 15 matches
 1 documents with identical matches

 studylib.es/doc/5064743/ahora-vas-a-leer-algunas-frases-que-describen-situaciones...
[82]
4.4% 22 matches

 "LIZETH VACA y WENDY MARITE V8.docx" dated 2017-06-22

[83] 4.5 % 15 matches
 1 documents with identical matches

 "Rosa Padilla Castro_Tesis de doctorado.doc" dated 2017-12-28

[85]
2.5 % 10 matches

 "Artículo_Delsi Victoria Velásquez Amaya.docx" dated 2018-06-13

[86]
3.9% 16 matches

 https://www.scribd.com/document/263960552/Clima-Familiar-Social-FES
[87]
3.9% 21 matches

 "7-12.docx" dated 2017-12-17

[88]
2.3% 9 matches

 "Jauregui_Pacaya_Anita_Elvaenz_Proy...ot; dated 2017-06-30

[89]
4.1 % 15 matches

 "Tesis de maestría_Eddy Luz Quispe Maquera.doc" dated 2018-06-08

[90] 1.9% 9 matches
 1 documents with identical matches

 https://es.scribd.com/doc/284213739/Escala-de-Clima-Social-Familiar-Fes
[92]
3.6% 20 matches

 "TESIS CORREGIDO - RUTH.docx" dated 2018-01-24

[93]
1.8% 6 matches

 https://es.scribd.com/doc/311355695/EDI-3-Y-FES
[94]
3.6% 16 matches

 "TESIS_CARMEN_QUINTANA FIN 5-12-16.docx" dated 2017-05-08

[95]
1.7 % 5 matches

 "tesis terminado 20 de octubre.docx" dated 2017-07-31

[96]
1.9% 7 matches

 "Chirme Ruth (MT).docx" dated 2018-06-25

[97]
3.4% 15 matches

 "Tesis de Rosa Elisa Padilla Castro.pdf" dated 2018-03-01

[98]
1.8% 7 matches

 https://fr.scribd.com/doc/177468441/Desintegracion-Familiar
[99]
3.3% 18 matches

 https://es.scribd.com/doc/74208907/Ficha-Tecnica-de-Instrumentos-Test-Moos
[100]
3.2 % 16 matches

 https://vdocuments.mx/documents/estudio-ambiente.html
[101]
3.2 % 15 matches

 "16-de-Junio-2018.docx" dated 2018-06-15

[102] 1.3% 5 matches
 1 documents with identical matches

 "BSC.docx" dated 2018-02-19

[104]
1.1 % 2 matches

 https://www.slideshare.net/hinojozacarol...rendimiento-acadmico
[105]
3.0% 7 matches

 "Isaac Mamani Pari - Tesis.docx" dated 2017-06-26

[106]
1.3% 4 matches

 "Tesis Mery v1.docx" dated 2018-01-25

[107]
2.7 % 11 matches

 "Tesis Oscar Mendoza.pdf" dated 2017-11-22

[108] 1.0% 2 matches
 1 documents with identical matches

 "Tesis.docx" dated 2017-10-17

[110] 1.0% 2 matches
 1 documents with identical matches

 "Tesis.docx" dated 2017-05-08

[112]
1.1 % 2 matches

 "TRABAJO FINAL DE SEMINARIO DE URBANISMO.pdf" dated 2018-07-04

[113]
0.9% 1 matches
25 pages, 4406 words

Plag Level : selected / overall

198 matches from 114 sources, of which 53 are online sources.

Settings
Data policy: Compare with web sources, Check against my documents, Check against my documents in the organization repository, Check against organization repository, Check against the Plagiarism Prevention Pool
Sensitivity: Medium
Bibliography: Consider text
Citation detection: R educe PlagLevel
Whitelist: --
 [8]
UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

[2]
E.P. de Psicología

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Clima social familiar y nivel de resiliencia en estudiantes del cuarto y quinto grado

de secundaria, del Colegio Adventista del Titicaca y el Colegio Adventista José

Pardo, Juliaca – Cusco -2018

Autores

Marcelino Guevara Vásquez

Joel Vásquez Saucedo

Juliaca - Cusco, Abril 2018

TABLA DE CONTENIDO

CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 3
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ............................................................................. 3
Descripción del problema. ........................................................................................... 3
[55]
Formulación del problema. .......................................................................................... 3
Objetivos de la Investigación ...................................................................................... 4
Justificación ................................................................................................................. 4
Viabilidad. ................................................................................................................... 5
CAPITULO II ..................................................................................................................... 6
[1]
MARCO TEÓRICO ........................................................................................................ 6
Antecedentes de la investigación ................................................................................. 6
Marco Bíblico filosófico.............................................................................................. 6
Marco teórico .................................................................................................................. 6
La familia....................................................................Error! Bookmark not defined.
Conductas disruptivas .................................................Error! Bookmark not defined.
CAPITULO III .................................................................................................................... 7
[1]
MATERIALES Y MÉTODOS ....................................................................................... 7
Diseño y tipo de investigación..................................................................................... 7
Población y muestra..................................................................................................... 7
[2]
Criterios de inclusión ................................................................................................... 7
Variable de la investigación ........................................................................................ 8
[3]
Hipótesis ...................................................................................................................... 8
Operacionalización de la variable ................................................................................ 0
Intrumentos .................................................................................................................. 0
Análisis de datos .......................................................................................................... 1
[9]
CAPÍTULO IV.................................................................................................................... 2
ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ................................. 2
Cronograma de actividades ......................................................................................... 2
Presupuesto .................................................................................................................. 2
REFERENCIAS .............................................................................................................. 3
Bibliografía.....................................................................Error! Bookmark not defined.
[23]
ANEXOS......................................................................................................................... 5
 CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Descripción del problema.

Formulación
[ 2 ]
del problema.
1.1.1. Pregunta general

¿Qué relación existe entre el clima social familiar y el nivel de resiliencia en estudiantes

del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio Adventista Titicaca y el Colegio

Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?

[ 2 ]
1.1.2. Preguntas específicas

• ¿Qué relación existe entre la dimensión Relación y el nivel de resiliencia en

estudiantes del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio Adventista Titicaca

y el Colegio Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?

[2]
• ¿Qué relación existe entre la dimensión Desarrollo y el nivel de resiliencia en

estudiantes del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio Adventista Titicaca

y el Colegio Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?

[3]
• ¿Qué relación existe entre la dimensión Estabilidad y el nivel de resiliencia en

estudiantes del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio Adventista Titicaca
[85]
y el Colegio Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?
Objetivos
[ 2 ]
de la Investigación
1.1.3. Objetivo General

Determinar la relación que existe entre el clima social familiar y el nivel de resiliencia en

estudiantes del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio Adventista Titicaca y el

Colegio Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?

[ 7 ]
1.1.4. Objetivos Específicos

• Determinar la relación que existe entre la dimensión Relación y el nivel de

resiliencia en estudiantes del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio

Adventista Titicaca y el Colegio Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?

[2]
• Determinar la relación que existe entre la dimensión Desarrollo y el nivel de

resiliencia en estudiantes del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio

Adventista Titicaca y el Colegio Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?

[3]
• Determinar la relación que existe entre la dimensión Estabilidad y el nivel de

resiliencia en estudiantes del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio

Adventista Titicaca y el Colegio Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?

Justificación [74]
1.1.5. Aporte social:

Mediante el estudio de este tema se pretende dar un sustento científico sobre la

importancia de las relaciones familiares o de la familia en sí misma, y el papel que

desempeña en la sociedad, para que de esa manera podamos tomas conciencia y tomar con

responsabilidad el matrimonio, como un acuerdo, un contrato para toda la vida, y no como

hoy se la toma, como un contrato de compra-venta, donde si no me gusta el producto, tengo

[0]
la libertad para devolverlo en cualquier momento; así mismo poder demostrar que la
familia es la base de la sociedad, y que buenas relaciones familiares, producen buenos

ciudadanos.
[ 2 ]
1.1.6. Aporte metodológico

Se trabajará con la Escala de Clima Social en la Familia (FES) y la Escala de

resiliencia para Adolescentes (ERA) y los resultados a obtenerse, ayudarán a determinar

las posibles causas por la cual los adolescentes carecen de un nivel adecuado de resiliencia,
[2]
en relación a su entorno social y familiar. Como también tales resultados de dicha

investigación, proporcionará a las Instituciones, importante información, ya que de este

modo las instituciones podrán diseñar posibles proyectos de intervención en cuestión a la

importancia que tiene el clima social familiar y la resiliencia en los adolescentes, para su

formación integral en la sociedad.

1.1.7. Aporte teórico

En este proyecto de investigación recolectamos y seleccionamos información

actualizada sobre la relación existente entre clima familiar y nivel de resiliencia que

incrementará el conocimiento tanto del investigador como para aquellos investigadores que

quieran trabajar con las mismas variables de este estudio, así mismo poder darle la

importancia que se merece la familia e relación con el desarrollo integral de los

adolescentes.

[3]
Viabilidad.
El presente trabajo de investigación, se realizará en las instalaciones del colegio

Adventista Titicaca de Juliaca y el colegio Adventista José Pardo de Cusco, que son los
[93]
lugares donde los investigadores están prestando sus servicios como psicólogos; por lo que
tienen acceso a las instituciones mencionadas y a los estudiantes en estudio, y se requerirá

de un escaso trámite de documentación, y además porque es una investigación que le

interesa a los Directores de dichos centros de estudios, por lo que se dará todas las

facilidades para la realización de dicho proyecto.

[106]

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la investigación

[54]
Marco Bíblico filosófico.
Marco teórico
 CAPITULO III

MATERIALES Y MÉTODOS

Diseño y tipo de investigación

Esta investigación corresponde a un estudio descriptivo correlacional de diseño no

experimental de corte transversal/transaccional, puesto que no se manipulara las

[2]
variables en cuestión; dedicándose solo a observar los fenómenos tal y como se dan en

su contexto natural, para después analizarlos (Hernández, Fernández, & Baptista, 2006)

Población y muestra
Nuestra población en estudio es el colegio Adventista del Titica – Juliaca que cuenta
[85]
con 850 alumnos matriculados en los tres niveles: inicial, primaria y secundaria y el

colegio Adventista José Pardo, de la ciudad de Cusco, que cuenta con 646 alumnos
[85]
matriculados en los tres niveles: inicial, primaria y secundaria.
[16]
Muestra
[11]
La muestra de estudio está conformada por 219 estudiantes de ambos colegios; del

colegio Adventista del Titicaca de la ciudad de Juliaca 130 estudiantes y del colegio

Adventista José Pardo de la ciudad de Cusco 89 estudiantes, en ambos casos del cuarto

y quinto grado del nivel secundario y con un promedio de edades que oscilan entre 14

a 17 años de edad de ambos sexos.

[3]
Criterios de inclusión
• Los alumnos que serán evaluados son todos aquellos que pertenecen a los niveles

del cuarto y quinto grado de secundaria, del colegio Adventista del Titicaca y del
[88]
colegio adventista José Pardo.
 • Todos los estudiantes que se encuentren en el día de la aplicación de los

instrumentos de evaluación, más los que faltaron o llegaron tarde, no participaran

de este estudio.
[2]
Variable de la investigación
Variable independiente: Clima social Familiar

Variable dependiente: Resiliencia

Hipótesis
[ 2 ]
1.1.8. Hipótesis general

• Existe relación entre el clima social familiar y el nivel de resiliencia en estudiantes

del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio Adventista Titicaca y el

Colegio Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?

[ 2 ]
1.1.9. Hipótesis específicas

• Existe relación entre la dimensión Relación y el nivel de resiliencia en estudiantes

del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio Adventista Titicaca y el

[3]
Colegio Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?

• Existe relación entre la dimensión Desarrollo y el nivel de resiliencia en estudiantes

del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio Adventista del Titicaca y el
[3]
Colegio Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?

• Existe relación entre la dimensión Estabilidad y el nivel de resiliencia en

estudiantes del cuarto y quinto grado de secundaria, del Colegio Adventista Titicaca
[53]
y el Colegio Adventista José Pardo, Juliaca – Cusco -2018?
Operacionalización
[2]
de la variable
Tabla 1. Operacionalización de las variables
Niveles por
Dimensión
Variables

Sub-dimensión Indicadores Valoración Niveles

factores

Grado en que los miembros de la familia están Verdadero (V)

Cohesión [2]
compenetrados y se ayudan y apoyan entre sí. Falso (F)
VARIABLE 1 Clima Social Familiar

Grado en que se permiten y se animan a los miembros

Expresividad de la familia a actuar libremente y a expresar Verdadero (V) Excelente

[2]
directamente sus sentimientos. Falso (F) 70-90

Grado en que se expresan libre y abiertamente la

D Relación

Verdadero (V)
Conflicto cólera, agresividad y conflicto entre los miembros de Buena
Falso (F)
o

o
e

a
s

r
r

l
l

la familia. 61 -69
[2]

Grado en que los miembros de la familia están seguros Tendencia buena

Verdadero (V)
Autonomía de sí mismos son autosuficientes y toman sus propias 56 - 60
[2] Falso (F)
decisiones.
 Grado en que las actividades (tal como escuela o Promedio
Verdadero (V)
Actuación trabajo) se enmarcan en una estructura orientada a la 41- 55
[2] Falso (F)
acción o competitiva. Mala

Intelectual – Grado de interés en las actividades políticas, sociales, Verdadero (V) 31 - 40

[2]
Cultural intelectuales y culturales. Falso (F)

Social – [2] Verdadero (V) Deficitaria

Grado de participación en este tipos de actividades.
Recreativo Falso (F) 0 - 30

Moral - Importancia que se da a las prácticas y valores de tipo Verdadero (V)

[2]
Religiosidad ético y religioso. Falso (F)

Importancia que se da una a clara organización y

Verdadero (V)
Organización estructura al planificar las actividades y
[1] Falso (F)
responsabilidades de la familia.
Estabilidad

Grado en que la dirección de la vida familiar se atiene Verdadero (V)

Control [1]
a reglas y procedimientos establecidos. Falso (F)
 Evalúa la habilidad para saber y entender las situaciones, verse Rara vez
Alto 11-16+
diferentes de sus padres tanto en fortalezas como en oportunidades A veces Alta
Insigth
[2] Medio 6-10
y no sentirse culpables por problemas del pasado. A menudo 83-105
Bajo 5-
Siempre

Alto 7-11+
Resiliencia

Evalúa saber fijar límites entre uno mismo y el medio con Medio 5-6
Rara vez
Independencia

[1]
problemas; es la capacidad de mantener distancia emocional y física Bajo 4-
A veces
[2]
VARIABLE 2

sin caer en el aislamiento. Media

A menudo
59-82
Siempre
Alto 13-17+
Rara vez
Evalúa la habilidad para establecer lazos e intimidad con otras Medio 9-12
Interacción

A veces
personas, para balancear la propia necesidad de afecto con la actitud Bajo 8-
[2] A menudo
de brindarse a otros.
Siempre
 Rara vez
Alto 12-17+
Evalúa el gusto de exigirse, ponerse a prueba en tareas progresivamente A veces
Iniciativa [2]
Medio 8-11+
más exigentes y ejercer control sobre los problemas. A menudo
Bajo 7-
Siempre

Rara vez
Alto 11-16+
evalúa lo cómico en la propia tragedia, permitirse ahorrar sentimientos A veces
Humor

Medio 6-10+
negativos, aunque sea transitoriamente y soportar situaciones adversas A menudo Baja
Bajo5-
Siempre 58 a menos

Rara vez
Evalúa la capacidad para imponer orden y belleza al caos de las Alto 11-16+
A veces
Creatividad

experiencias adversas, así como moldearse en el esfuerzo y disciplina para Medio 6-10+
[2] A menudo
convertir el caos en arte. Bajo 5-
Siempre
 Rara vez
Alto 16-19+
Evalúa la consecuencia para extender el deseo personal de bienestar a A veces
Moralidad [2] Medio11-15
todos los semejantes y la capacidad de comprometerse con valores. A menudo
Bajo 10-
Siempre
Instrumentos
Para este trabajo se utilizara los siguientes cuestionarios:
[0]
• Cuestionario de Clima Social Familiar (FES), cuya finalidad de evaluar y
[0]
describir las relaciones interpersonales entre los miembros de la familia. Al mismo

tiempo, aprecia las características socioambientales de todo tipo de familias, los

aspectos de desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura básica.

[0]
La escala está formada por 90 ítems (de verdadero y falso), agrupados en 10 sub-
[2]
escalas que definen tres dimensiones fundamentales. El instrumento presenta una
[2]
validez en la correlación de Pearson con una consistencia interna de 0.60, en cuanto

al método de Consistencia Interna los coeficientes de confiabilidad van de 0.88 a

[8]
0.91. La prueba fue diseñada originalmente por: R.H. Moos, B.S. Moos y E. J.
[2]
Trickett; cabe señalar que fue adaptada en el Perú por Cesar Ruiz Alva y Eva Guerra

Turín en Lima en el año de 1993.

[2]
• La escala de resiliencia para adolescentes (ERA), tiene como objetivo, evaluar
[2]
los siete factores de la resiliencia, entre los cuales se encuentran: Insight,
[2]
Creatividad, Interacción, Iniciativa, Moralidad, Humor e Independencia. Cabe

señalar que la prueba consta de 34 ítems, la cual presenta validez en la correlación

[2]
de Pearson, con una consistencia interna de .0311 a 0.5083 y una confiabilidad por
[2]
consistencia interna de Alpha de Cronbach de 0.8629, lo cual indica que es
[2]
altamente significativo. El instrumento fue construido por Prado Alvares y Del

Águila en el año 2000.

Análisis de datos

Los cuestionarios serán calificadas y verificadas manualmente en primer lugar, esto

[54]
se hará de acuerdo a la puntuación que se haya acumulado en cada fila de la encuesta; y

luego de observar todos los datos serán procesados a través del programa estadístico

SPSS 22, para poder hacer la interpretación adecuada de esta investigación, los cuales
[68]
serán representados en barras.
 CAPÍTULO IV

ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Cronograma de actividades
Actividad Lugar Fecha

Informar de la investigación a Dirección, y conseguir Dirección

su apoyo

Aplicación de los cuestionarios de investigación Aulas del

colegio

Vaciado de datos al programa SPSS.18 oficina

Informe final Oficina

Presupuesto
Materiales Cantidad Costo
[76]
Fotocopias del test de Clima social familiar 219 50. s/

Fotocopias de la escala de resiliencia de adolescentes 219 50. s/

Refrigerios para los participantes 219 150. s/

Otros 50. s/

Total 300 S/.

REFERENCIAS
Aliño Santiago, M., López Esquirol, J. R., & Navarro Fernández, R. (2006). Adolescencia. Aspectos
generales y atención a la salud. Obtenido de Rev Cubana Med Gen Integr:
http://scielo.sld.cu/pdf/mgi/v22n1/mgi09106.pdf.
[37]
Alvarado Astocondor, M. E. (2014). Conducta agresiva en los alumnos del sto grado de
educación primaria de la institución ducativa no 2080 "Andrés Bello" del distrito de
Carabayllo Ugel No 04 con y sin dificultades en la comprensión lectora. Obtenido de
ile:///C:/Users/LENOVO/Downloads/TM%20CE-Pa%20A48%202014.pdf
[0]
de la Peña-Olvera , F., & Palacios-Cruz, L. (Septiembre de 2011). Trastornos de la conducta
disruptiva en la infancia y la adolescencia: diagnóstico y tratamiento. Obtenido de Salud
Mental: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=58221288005

Felix Mateo , V. (S.F). Conceptualizacion del comportamiento disruptivo en niños y adolescentes.

Obtenido de http://www.uv.es/femavi/Elda2.pdf

Flores Aguilar, L. Y. (2013). Funcionamiento familiar y su relacion con las conductas de resgo
enadolescentes del nivel secundario, institucion educativa Enrrique Pillardelle Tacna-
2013. Obtenido de
[3]
http://repositorio.unjbg.edu.pe/bitstream/handle/UNJBG/328/TG0178.pdf?sequence=1
&isAllowed=y
[0] [0]
García , Z. E. (Septiembre de 2004). Conductas desadaptativas de los adolescentes en Navarra: el
papel de la familia y la escuela. Obtenido de https://www.uv.es/lisis/otras-
publica/tesis_esther.pdf

García Zavaleta, E. (Septiembre de 2004). Conductas desadaptativas de los adolescentes en

Navarra: el papel de la familia y la escuela. Obtenido de https://www.uv.es/lisis/otras-
publica/tesis_esther.pdf.

Gordillo, E. G., Rivera Calcina, R., & Gamero, G. J. (Diciembre de 2014). Conductas disruptivas en
estudiantes de escuelas diferenciadas, coeducativas e intereducativas . Obtenido de
Educación y Educadores, Universidad de La Sabana-Colombia:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83433781002
[15]
Krauskopof, D. (1999). El desarrollo psicológico en la adolescencia: las transformaciones en una
época de cambio. Obtenido de Adolescencia y salud:
http://scielo.sld.cu/pdf/mgi/v22n1/mgi09106.pdf
[0]
Misutu, G., Veiga, F. H., Lila, M., Martínez, B., Herrero , J., Estévez, E., & H., M. (2001). Conductas
[0]
disruptivas e actitudes hacia la autoridad institucional en adolescentes: El rol de la
escuela. Obtenido de https://core.ac.uk/download/pdf/12424546.pdf
 [55]
Morales Roncal, Á. E., & Castro Cruzado, G. M. (2013). Clima social familiar y resiliencia en
adolescentes de cuarto año de educación secundaria de una institución educativa estatal
en Chiclayo, 2013. Obtenido de
[16]
http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/usat/348/1/TL_CastroCruzadoGlory_MoralesRoncalA
ngelica.pdf
[8]
Paz Irrazabal , D. O. (2015). Relación entre clima social familiar y la autoestima en los
estudiantes de la escuela profesional de picología del primer ciclo de la universidad
Católica los Ángeles de Chimbote. Piura, 2015 . Obtenido de
[8]
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/122/PAZ_IRRAZABAL_
DIPSON_OMAR_CLIMA_SOCIAL_FAMILIAR_AUTOESTIMA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
[7]
Prada Rios , J. (2016). Clima social familiar y autoestima en estudiantes de secundaria de una
Institución Educativa Estatal Nuevo Chimbote 2016. Obtenido de
http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/UCV/409/1/prada_rj.pdf
[0]
Sepúlveda Millán, J. M. (2013). El manejo de los comportamientos disruptivos en el aula de
educación primaria. Obtenido de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/3566/1/TFG-
[0]
B.342.pdf
ANEXOS

CUESTIONARIO DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR (FES DE MOSS)

[0]
Anota tus[0] datos personales en la Hoja de respuestas. A continuación lee las frases de este
impreso; tú tienes que decir si te parecen verdaderas o falsas en relación con tu familia.
[0]
Si tú crees que, respecto a tu familia, la frase es verdadera o casi siempre verdadera,
marcarás, en la Hoja de respuestas una X en el espacio correspondiente a la V (Verdadero);
[0]
si crees que[0]es falsa o casi siempre falsa, marcarás una X en el espacio correspondiente a
la F (Falso). Si consideras que la frase es cierta para unos miembros de la familia y para
otros falsa, marca la respuesta que corresponda a la mayoría.
[0]
Sigue el orden[0]de numeración que tienen las frases aquí y en la Hoja, para evitar
equivocaciones. La flecha te recordará que tienes que pasar a otra línea
[0] [0] en la hoja.
Recuerda que se pretende conocer lo que tú piensas sobre tu familia; no intentes reflejar la
opinión de los demás miembros de ésta.
[0]

NO
[0]
ESCRIBA NADA EN ESTE IMPRESO
1.[0]En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a otros.
2.[0]Los miembros de la familia guardan, a menudo, sus sentimientos para sí mismos.
3.[0]En nuestra familia reñimos mucho.
4.[0]En general, ningún miembro de la familia decide por su cuenta.
5.[0]Creemos que es importante ser los mejores en cualquier cosa que hagamos.
6.[0]A menudo hablamos de temas políticos o sociales.
7.[0]Pasamos en casa la mayor parte de nuestro tiempo libre.
8. Los miembros de mi familia asistimos con bastante regularidad a los cultos de la
Iglesia.
[0]
9. Las actividades de nuestra familia se planifican cuidadosamente.
 [0]
10.[0]En mi familia tenemos reuniones obligatorias muy pocas veces.
11.[0]Muchas veces da la impresión de que en casa sólo estamos “pasando el rato”.
12.[0]En casa hablamos abiertamente de lo que nos parece o queremos.
13.[18]En mi familia casi nunca mostramos abiertamente nuestros enfados.
14.[0]En mi familia nos esforzamos mucho para mantener la independencia de cada uno.
15.[0]Para mi familia es muy importante triunfar en la vida.
16.[0]Casi nunca asistimos a conferencias, funciones o conciertos.
17.[0]Frecuentemente vienen amigos a comer en casa, o a visitarnos.
18.[0]En mi casa no rezamos en familia.
19.[0]En mi casa somos muy ordenados y limpios.
20.[0]En nuestra familia hay muy pocas normas que cumplir.
21.[0]Todos nos esforzamos mucho en lo que [0]
hacemos en casa.
22.[0]En mi familia es difícil “desahogarse” sin molestar a todo el mundo.
23.[0]En casa a veces nos enfadamos tanto que golpeamos o rompemos algo.
24.[0]En mi familia cada uno decide sus propias cosas.
25.[0]Para nosotros no es muy importante el dinero que gane cada uno.
26.[0]En mi familia es muy importante aprender algo nuevo o diferente.
27.[0]Alguno de mi familia practica habitualmente deportes: fútbol, baloncesto, etc.
28.[0]A menudo hablamos del sentido religioso de la Navidad, Pascua y otras fiestas.
29.[0]En mi casa, muchas veces resulta difícil encontrar las cosas cuando las necesitamos.
30.[0]En mi casa una sola persona toma la mayoría de las decisiones.
31.[0]En mi familia hay un fuerte sentimiento de unión.
32.[0]En mi casa comentamos nuestros problemas personales.
33.[0]Los miembros de mi familia casi nunca mostramos nuestros enfados.
34.[0]Cada uno entra y sale en casa cuando quiere.
35.[0]Nosotros aceptamos que haya competición y que “gane el mejor”.
36.[0]Nos interesan poco las actividades culturales.
37.[0]Nos vamos a menudo al cine, a competiciones deportivas, excursiones, etc.
38.[0]No creemos ni en el cielo ni en el infierno.
39.[0]En mi familia la puntualidad es muy importante.
40.[0]En casa las cosas se hacen de una forma establecida.
41.[0]Cuando hay que hacer algo en casa, es raro que se ofrezca algún voluntario.
42.[0]En casa, si alguno se le ocurre de momento hacer algo, lo hace sin pensarlo más.
43.[0]Las personas de nuestra familia nos criticamos frecuentemente unas a otras.
44.[0]En mi familia, las personas tienen poca vida privada o independiente.
45.[0]Nos esforzamos en hacer las cosas cada vez un poco mejor.
46.[0]En mi casa casi nunca tenemos conversaciones intelectuales.
47.[0]En mi casa, todos tenemos una o dos aficiones.
48.[0]Las personas de mi familia tenemos ideas muy precisas sobre lo que está bien o mal.
49.[0]En mi familia cambiamos de opinión frecuentemente.
50.[0]En mi casa se da mucha importancia a cumplir las normas.
51.[0]Las personas de mi familia nos apoyamos de verdad unas a otras.
52.[0]En mi familia cuando uno se queja siempre hay otro que se siente afectado.
53.[0]En mi familia a veces nos peleamos a golpes.
54. Generalmente, en mi familia, cada persona sólo confía en sí misma cuando surge un
problema.
 [0]
55. En casa, nos preocupamos poco por los ascensos en el trabajo o las calificaciones
escolares.
[0]
56.[0]Alguno de nosotros toca un instrumento musical.
57. Ninguno de la familia participa en actividades recreativas, fuera del trabajo o de la
escuela.
[0]
58.[0]Creemos que hay algunas cosas en las que hay que tener Fe.
59.[0]En casa nos aseguramos de que nuestras habitaciones quedan limpias.
60.[0]En las decisiones familiares todas las opiniones tienen el mismo valor.
61.[0]En mi familia hay poco espíritu de grupo.
62.[0]En mi familia los temas de pagos y dinero se tratan abiertamente.
63. Si en la familia hay desacuerdo, todos nos esforzamos para suavizar las cosas y
mantener
[0] la paz.
64. Las personas de la familia se animan firmemente unos a otros a defender sus propios
derechos.
[0]
65.[0]En mi familia apenas nos esforzamos para tener éxito.
66.[0]Las personas de mi familia vamos con frecuencia a las bibliotecas.
67. Los miembros de la familia asistimos a veces a cursillos o clases particulares por
afición
[0] o por interés.
68.[0]En mi familia cada persona tiene ideas distintas sobre lo que está bien o mal.
69.[0]En mi familia están claramente definidas las tareas de cada persona.
70.[0]En mi familia cada uno puede hacer lo que quiera.
71.[0]Realmente nos llevamos bien unos con otros.
72.[0]Generalmente tenemos cuidado con lo que nos decimos.
73.[0]Los miembros de la familia estamos enfrentados unos con otros.
74. En[0]
mi casa es difícil ser independientes[0]sin herir los sentimientos de los demás.
75.[0]“Primero el trabajo, luego la diversión”, es una norma en mi familia.
76.[0]En mi casa, ver la televisión es más importante que leer.
77.[0]Las personas de nuestra familia salimos mucho a divertirnos.
78.[0]En mi casa, leer la Biblia es algo muy importante.
79.[0]En mi familia, el dinero no se administra con mucho cuidado.
80.[0]En mi casa las normas son bastante inflexibles.
81.[0]En mi familia se concede mucha atención y tiempo a cada uno.
82.[0]En mi casa expresamos nuestras opiniones de modo frecuente y espontáneo.
83.[0]En mi familia creemos que no se consigue mucho elevando la voz.
84.[0]En mi casa no hay libertad para expresar claramente lo que se piensa.
85.[0]En mi casa hacemos comparaciones sobre nuestra eficacia en el trabajo o el estudio.
86.[0]A los miembros de mi familia nos gusta realmente el arte, la música o la literatura.
87.[0]Nuestra principal forma de diversión es ver televisión o escuchar la radio.
88.[0]En mi familia creemos que el que comete una falta tendrá su castigo.
89.[0]En mi casa, de ordinario, la mesa se recoge inmediatamente después de comer.
90. En mi familia uno no puede salirse con la suya.
[0]
 CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DESADAPTATIVAS (CCD)

A continuación, encontrarás
[0] una lista de comportamientos que pueden ser realizados por
chicos/as de tu edad. Lo que te pedimos es que contestes con sinceridad y sin ningún
miedo[0]si alguna vez has realizado algunos de estos comportamientos en los últimos doce
meses. (RECUERDA QUE EL CUESTIONARIO ES ANÓNIMO Y NADIE VA A
SABER LO QUE HAS RESPONDIDO).
[0]

1 2 3 4 5
Nunca Casi nunca Algunas veces Bastantes Muchas veces
veces

SI PREFIERES NO RESPONDER A ALGUNA DE ESTAS PREGUNTAS,

RODEA EL [0]
NÚMERO “0” QUE SE ENCUENTRA SOMBREADO EN AQUELLAS
PREGUNTAS
[0]
QUE LO
DESEES. ELLO NOS INDICARÁ QUE PREFIERES NO COMPARTIR ESA
INFORMACIÓN [0]
CON NOSOTROS. GRACIAS POR TU COLABORACIÓN

1 He pintado o dañado las paredes del colegio/instituto 0 1 2 3 4 5

2 He robado dinero u objetos de valor a un desconocido 0 1 2 3 4 5

3 He conducido o he ido en coche con un amigo/a que conducía 0 1 2 3 4 5
sin permiso de conducir
4 He pegado a alguien dentro del colegio/instituto 0 1 2 3 4 5

5 He ofendido o insultado a la Policía o Guardia Civil 0 1 2 3 4 5

6 He falsificado la firma de mis padres en las notas o justificantes 0 1 2 3 4 5

7 He participado en peleas entre grupos de chicos/as de mi edad 0 1 2 3 4 5

8 He robado objetos de mis compañeros o de la escuela 0 1 2 3 4 5

9 He robado ciclomotores o bicicletas 0 1 2 3 4 5

10 He insultado o tomado el pelo a propósito a los profesores 0 1 2 3 4 5

11 He dañado el coche de los profesores 0 1 2 3 4 5

12 He hecho equivocarse a un/a compañero/a de clase en los 0 1 2 3 4 5

deberes o tareas a propósito

13 He agredido y pegado a los compañeros del colegio/instituto 0 1 2 3 4 5

14 He robado mercancías de los supermercados (o grandes 0 1 2 3 4 5

almacenes)

15 Me he fumado un porro en el colegio/instituto 0 1 2 3 4 5

16 He dañado cabinas telefónicas 0 1 2 3 4 5

17 He estropeado coches de desconocidos 0 1 2 3 4 5

18 He robado o forzado un registro escolar (hoja de asistencias) 0 1 2 3 4 5

19 He agredido y pegado a desconocidos 0 1 2 3 4 5

20 He incordiado o fastidiado al profesor/a en clase 0 1 2 3 4 5

21 He insultado o molestado a inmigrantes extranjeros 0 1 2 3 4 5

[0]
22 . He roto los cristales de las ventanas del colegio/instituto 0 1 2 3 4 5
23 He participado en carreras peligrosas con motocicletas en calles 0 1 2 3 4 5

con mucho tráfico