Organización curricular de la unidad

Eje temático: Historia Tiempo Fecha: Curso: Tercero

estimado: Básico
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado
a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
2. Explicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad) han
enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos.
3. Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y
características de las ciudades, entre otros.
4. Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades,
las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros,
fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.

Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensión afectiva
1. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto
de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensión cognitiva
2. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.
3. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
4. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
5. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y
normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos
consigo mismo y con los otros.
6. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
7. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Dimensión moral
8. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
Proactividad y trabajo
9. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
10. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
11. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de
consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de
tareas y trabajos.
Tecnologías de información y comunicación
12. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
social inmediato.

Actitudes que se promueven en la Unidad

1. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
2. Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
3. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
4. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.
5. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
6. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
 Organización de los recursos didácticos

Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5 Lección 6

Objetivos de
aprendizaje
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5 Planificación 6

Lección 7

Fichas de apoyo
Fichas de ampliación Fichas complementarias Ficha de refuerzo Planificación 7

Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Evaluaciones

Tabla de especificación 1 Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 1 Semestral 1 Semestral 2

Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

Recursos Integrales Se entregan Lugar virtual donde el
asociados para Contiene un conjunto de talleres diferentes profesor encontrará una gama
la unidad cuya realización complementa el herramientas para de herramientas pedagógicas
aprendizaje de los diferentes trabajar en clases. para trabajar en clases.
contenidos del nivel.
Planificación 1

Lección 1 El territorio romano (páginas 136 y 137) Tiempo estimado

Objetivo de - Explicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos
Aprendizaje de la de la Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las
lección necesidades comunes a todos los seres humanos.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Proactividad y trabajo
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

Actitudes - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Localizar / Comparar sociedades.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Se sugiere proyectar el inicio de unidad, utilizando el Texto digital. •Aula Digital
- Invite a sus estudiantes a observar la imagen detenidamente, para que logren identificar y describir las
construcciones, personas y acciones presentes en ella. Para esto, puede realizar preguntas como: ¿Conoces
algunas construcciones actuales que se parezcan a las construcciones presentes en la ilustración?, ¿cuáles y para
qué sirven?
-Luego, pida a sus estudiantes que lean la sección Para comenzar, de la página 133, para luego responder de
forma grupal las preguntas presentes en ella.
-Termine la actividad inicial leyendo la sección En comunidad, que en este caso describe la función de los
abogados y abogadas y su importancia.
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 136 para
comenzar la lección.
-Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo de la lección.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean los contenidos de la página 136.
- Se sugiere proyectar el mapa presente en la misma página utilizando el Texto digital para que sea utilizado desde
el momento en que se inicia la lectura del contenido. Indique sobre el mapa la ubicación de los distintos elementos
mencionados en el texto.
- Explique las frases destacadas y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Seguidamente, pida a sus estudiantes que realicen la actividad 1 presente en la página 136.
- Revise los resultados de esta actividad junto al curso, indicando en el mapa las respuestas correctas.
- Luego, pida a sus estudiantes que lean los contenidos de la página 137.
- Solicite a sus estudiantes que realicen la actividad 2 presente en la página 137.
- A continuación, se sugiere realizar una actividad que permita utilizar conjuntamente los dos mapas y reconocer a
través de estos, la ubicación actual de las antiguas ciudades romanas. Puede además, construir en la pizarra un
recuadro como el siguiente:

Ciudad romana País al que pertenece actualmente

Alejandría

Córdoba

Lyon

Antioquía

Cartago

Corinto

Cierre
- Para finalizar esta lección, se sugiere resumir algunas características de la geografía y de la economía del
imperio romano. Para que sus estudiantes comprendan la importancia de estos aspectos puede realizar un breve
análisis comparativo con el comercio de Chile en la actualidad, para lo cual puede considerar algunos de los
principales productos y algunas de sus rutas comerciales más utilizadas.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Se sugiere utilizar el inicio de unidad como instancia de - Reconocen algunos de los temas centrales de la unidad.
evaluación. Esta está dirigida a indagar en algunos de los - Identifican algunos aspectos culturales de los antiguos
conocimientos previos que poseen los estudiantes sobre los romanos.
temas a tratar en la unidad y por tanto en la primera lección.

- Se sugiere utilizar las actividades 1 y 2 como instancias de - Comprenden la importancia de las rutas comerciales y de los
evaluación. caminos en la Antigua Roma.
- Reconocen los límites que alcanzó el imperio romano e
identifican los países actuales que se ubican dentro de ellos.

- Se sugiere utilizar la evaluación inicial como instancia de - Ver tabla de especificación 1.

evaluación. Esta está dirigida a evaluar los conocimientos
necesarios que deben tener los estudiantes al momento de
abordar los contenidos de esta unidad y por tanto de la primera
lección.
Observaciones del docente
Planificación 2

Lección 2 Las ciudades romanas (páginas 138 y 139) Tiempo estimado

Objetivo de - Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar

Aprendizaje de la algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho
lección y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Tecnologías de información y comunicación
- Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.

Actitudes - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Fundamentar opiniones / Organizar información.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Comience la lección 2 recuperando los principales conceptos abordados en la clase anterior, principalmente •Aula Digital
aquellos vinculados con la ubicación y límites del Imperio romano y la importancia de los caminos y rutas •Cuaderno de
comerciales. Para esto, puede realizar preguntas como: ¿En qué continentes se ubicó la antigua Roma? ¿De qué Talleres
forma se comunicaban las ciudades del Imperio? ¿Fue importante la agricultura para este pueblo? integrales
- Para comenzar a introducir los nuevos contenidos, puede realizar una pregunta como: ¿Qué es el espacio
público en la actualidad? ¿Quiénes pueden participar en él?
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 138 para
comenzar la lección.
- Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo de la lección.

Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean de manera conjunta los contenidos de la página 138.
- Explique, mientras avanza la lectura, los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Se sugiere proyectar la imagen presente en el texto utilizando el Texto digital. Es recomendable a su vez, que
proyecte variadas fotografías de las ruinas romanas, esto para comenzar a reconocer el legado arquitectónico de
esta civilización (templos, columnas, arco, puentes, acueductos, entre otros).
- Luego realice las siguientes preguntas al curso: ¿Qué espacios públicos conocen actualmente? ¿Qué
importancia poseen estos lugares? ¿Para qué se utilizan estos espacios? Anote en la pizarra los conceptos más
importantes que vayan mencionando.
- A continuación, pida a sus estudiantes que realicen las actividades 3 y 4 presentes en las páginas 138 y 139,
respectivamente.
- Revíse las respuestas y resultados en conjunto con el curso.
- A continuación, se sugiere desarrollar una actividad donde sea posible reconocer en construcciones actuales el
legado de los romanos. Para esto puede realizar un recuadro como el siguiente:

Construcción romana Construcción actual

Anfiteatro

Arcos de triunfo

Acueductos

Templos

- Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 25 del Cuaderno de Talleres integrales.
Cierre
- Para finalizar esta lección, realice un cuadro resumen que considere las características de las ciudades romanas
y la importancia del espacio público en la antigua Roma.

- Para promover ciertas actitudes relevantes a considerar en esta lección se sugiere utilizar la sección “Sé
relacionarme”, la que está vinculada con la formación de valores y hábitos. Puede solicitar a sus estudiantes que
averigüen más sobre la temática abordada en la página web del Proyecto Sé ingresando el respectivo código.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere utilizar la actividad de cierre como instancia - Identifican las principales características de las ciudades
evaluativa. romanas.
- Comprenden en qué consiste el espacio público y cuál era su
importancia en la Antigua Roma.
Observaciones del docente
Planificación 3

Lección 3 La sociedad romana (páginas 140 y 141) Tiempo estimado

Objetivo de - Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar

Aprendizaje de la algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho
lección y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
- Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios,
creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Dimensión moral
- Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.

Actitudes - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Obtener información.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Comience la lección 3 recuperando los principales conceptos abordados en la clase anterior, principalmente •Aula Digital
aquellos vinculados con el espacio público y su importancia dentro de las ciudades romanas. Para esto, puede •Cuaderno de
realizar preguntas como: ¿Qué elementos caracterizaban a las antiguas ciudades romanas? ¿Qué importancia Talleres
tenían en ella los espacios públicos? integrales
- Para comenzar a introducir los nuevos contenidos, puede realizar una pregunta como: ¿Crees que en Roma •Ficha de
existían distintos grupos sociales? ¿Crees qué dentro de sus ciudades estos grupos habitaban lugares diferentes? refuerzo
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 140 para Unidad 5
comenzar la lección.
- Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo de la lección.

Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean de manera conjunta los contenidos de la página 140.
- Explique, mientras avanza la lectura, los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Se sugiere proyectar la imagen de los grupos sociales que aparecen en la página 140 del texto, utilizando el
texto digital. Luego, explique a qué grupo social corresponde cada uno de los individuos representados y cuáles
eran sus principales características, utilizando las descripciones del texto.
- A continuación, pida a sus estudiantes que realicen la actividad 5 de la página 140.
- Luego, corrija en conjunto estas actividades anotando en la pizarra los elementos más importantes señalados por
sus estudiantes.
- Solicite a sus estudiantes que lean de manera conjunta los contenidos de la página 141.
- Explique, mientras avanza la lectura, los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- A continuación, pida a sus estudiantes que realicen la actividad 6 de la página 142.
- Revise esta actividad junto al curso y compleméntela con preguntas como: ¿Qué tipo de vivienda actual es
similar al domus? ¿Qué tipo de vivienda actual es similar al insulae?, ¿por qué?

- Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 26 del Cuaderno de Talleres integrales.

Cierre
- Para finalizar esta lección, se sugiere realizar un cuadro resumen de las principales características de los grupos
sociales de la Antigua Roma.

- Para promover actitudes factibles de trabajar en esta lección se sugiere utilizar la sección “Sé comprometerme”,
la que está relacionada con el cuidado del medio ambiente. Para motivar la reflexión entre sus estudiantes utilice la
pregunta presente en la sección y plantee otras similares.

- Para reforzar el contenido se sugiere utilizar la Ficha de refuerzo: Actividades económicas de Roma.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se sugiere utilizar la actividad de cierre como instancia - Identifican las principales características de los grupos sociales
evaluativa. de la Antigua Roma.

Observaciones del docente

Planificación 4

Lección 4 Vida cotidiana y creencias en Roma Tiempo estimado

(páginas 142 y 143)

Objetivo de - Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar

Aprendizaje de la algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho
lección y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
- Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios,
creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Proactividad y trabajo
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

Actitudes - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Secuenciar cronológicamente / Comparar sociedades.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Comience la lección 4 recuperando los principales conceptos abordados en la clase anterior, principalmente •Aula Digital
aquellos vinculados con los grupos sociales en Roma y sus diferencias. Para esto, puede realizar preguntas como: •Cuaderno de
¿Qué grupos sociales existían en la Antigua Roma? ¿Qué roles cumplían estos grupos dentro de la sociedad? Talleres
- Para comenzar a introducir los nuevos contenidos, puede realizar una pregunta como: ¿Qué aspectos de la vida integrales
de los romanos nos pueden ayudar a conocerlos mejor? Ejemplifiquen.
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 142 para
comenzar la lección.
- Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo de la lección.

Desarrollo
- Se sugiere proyectar las imágenes de la vida cotidiana de los romanos presentes en la página 142, utilizando el
Texto digital. Para su análisis, puede preguntar a sus estudiantes: ¿Qué aspectos de la vida de los romanos
pueden reconocer en estas ilustraciones?
- Pida a sus estudiantes que lean de manera conjunta los contenidos de la página 142.
- Explique, mientras avanza la lectura, los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Solicite a sus estudiantes que realicen las actividades 7 y 8 de la página 142.
- A continuación, se sugiere que realice un cuadro comparativo en la pizarra que permita distinguir cómo han
cambiado ciertas costumbres o tradiciones.

Costumbres romanas Costumbres actuales

Los romanos en la mañana se

dirigían a honrar el altar de Vesta, la
diosa del hogar.

Los romanos asistían a escuelas

mixtas y tenían vacaciones anuales

Los romanos asistían a baños

públicos donde recibían masajes.

Los romanos asistían a espectáculos

como la lucha de gladiadores.

- Luego, pida a sus estudiantes que lean de manera conjunta los contenidos de la página 143.
- Explique, mientras avanza la lectura, los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Solicite a sus estudiantes que realicen la actividad 9 de la página 143, para lo cual deben formar parejas de
trabajo.

- Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 29 del Cuaderno de Talleres integrales.

Cierre
- Para finalizar, realice a sus estudiantes las siguientes preguntas: Además de la religión, ¿en qué otros aspectos
culturales se pueden apreciar similitudes entre los griegos y los romanos? ¿Existen aspectos del diario vivir donde
se aprecien similitudes entre ambos pueblos?
- Anote las principales ideas en la pizarra y sintetice la información, señalando a su vez los aspectos que no se
hayan mencionado.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere utilizar la actividad de cierre como instancia - Identifican las principales características de los grupos sociales
evaluativa. de la Antigua Roma.

- Se sugiere utilizar la evaluación intermedia como instancia de - Ver tabla de especificación 2.

evaluación de las lecciones 1, 2, 3 y 4.
Observaciones del docente
Planificación 5

Lección 1 La lengua de los romanos (páginas 146 y 147) Tiempo estimado

Objetivo de - Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar

Aprendizaje de la algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho
lección y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
- Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios,
creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

Objetivos de Dimensión sociocultural

Aprendizaje - Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Proactividad y trabajo
- Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Actitudes - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Identificar continuidad y cambio.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Comience la lección 5 recuperando los principales conceptos abordados en las clases anteriores, principalmente •Aula Digital
aquellos vinculados con las características de la sociedad romana y sus costumbres. Para esto, puede realizar •Cuaderno de
preguntas como: ¿Cómo estaba conformada la sociedad romana? ¿Qué actividades practicaban diariamente? Talleres
¿Eran importantes los espacios públicos en la Antigua Roma? integrales
- Para introducir los nuevos contenidos, puede realizar una pregunta como: ¿Creen que conocer el idioma de una
cultura ayuda a conocer a las personas que la integran? Sí, no, ¿por qué?
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 146 para
comenzar la lección 5.
- Escriba en la pizarra y explique al curso, el objetivo de la lección.
Desarrollo
- Se sugiere anotar varias palabras que tengan un origen en el latín y que sean utilizadas cotidianamente, para
comenzar a evidenciar la importancia de este idioma. Puede consultar a sus estudiantes acerca del significado de
las palabras anotadas o entregárselos usted desde un inicio.
- Pida a sus estudiantes que lean de manera conjunta los contenidos de la página 146.
- Explique, mientras avanza la lectura, los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Se sugiere utilizar un planisferio para mostrar el origen del latín y los alcances que ha tenido a través de las
lenguas que derivaron de él.
- Solicite a sus estudiantes que realicen la actividad 10 de la página 146.
- Revise esta actividad en conjunto y anote en la pizarra las respuestas correctas.
- Seguidamente, solicite a sus estudiantes que realicen la actividad 11 de la página 147.
- Revise esta actividad junto al curso y anote en la pizarra las respuestas correctas.

- Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el taller 28 del Cuaderno de Talleres integrales.

Cierre
- Para finalizar, realice una síntesis de carácter cronológico en que se exponga cómo el latín pasa de ser un idioma
utilizado en la península itálica a ser parte importante de la cultura occidental (surgimiento en la península itálica,
expansión del Imperio romano, nacimiento de las lenguas romances, conquista europea de América).
- A continuación, puede hacer las siguientes preguntas: ¿En qué territorio surgió el latín? ¿Cómo se expandió por
Europa? ¿Qué cambios experimento esta lengua? ¿Cómo llegó a nosotros?
- Anote en la pizarra las principales ideas.

- Para relacionar los contenidos trabajados en esta lección con los avances científicos y tecnológicos, se sugiere
utilizar la sección “Sé que el mundo avanza”, la que evidencia la importancia de sus aportes en las sociedades
actuales. Para motivar la reflexión entre sus estudiantes utilice la pregunta presente en la sección y exponga
algunos ejemplos.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Se sugiere utilizar la actividad 11 como instancia de - Identifican algunos de los países que hablan actualmente las
evaluación. lenguas romances.

- Se sugiere utilizar la actividad de cierre como instancia de - Comprenden el proceso histórico del latín y su importancia en la
evaluación. actualidad.
Observaciones del docente
Planificación 6

Lección 6 El derecho, un legado de los romanos Tiempo estimado

(páginas 148 y 149)

Objetivo de - Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar

Aprendizaje de la algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho
lección y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
- Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios,
creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

Objetivos de Dimensión afectiva

Aprendizaje - Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el
Transversales conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensión cognitiva
- Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
- Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y
cultural.
Dimensión moral
- Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.

Actitudes - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
 - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y
cultural.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Obtener información.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Comience la lección 6 recuperando los principales conceptos abordados en las clases anteriores, principalmente •Aula Digital
aquellos vinculados con las características de la sociedad romana. Para esto, puede realizar preguntas como: •Ficha de
¿Cómo estaba constituida la sociedad romana? ¿Existían diferencias entre los distintos grupos sociales? ampliación
- Para introducir los nuevos contenidos, puede realizar una pregunta como: ¿Qué son las leyes? ¿Creen ustedes Unidad 5
que existían leyes en la Antigua Roma? ¿Para qué las pueden haber utilizado?
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 148 para
comenzar la lección.
- Escriba en la pizarra y explique al curso, el objetivo de la lección.

Desarrollo
- A continuación se escribe en la pizarra el siguiente cuadro sobre la evolución del derecho en Roma, para que los
estudiantes lo desarrollen en sus cuadernos con la información de la página 148 del libro:
- Pida a sus estudiantes que lean de manera conjunta los primeros párrafos de la página 148.
- Explique, mientras avanza la lectura, los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Seguidamente, realice en la pizarra un cuadro comparativo como el siguiente:

Monarquía República Imperio

Significado de la
palabra

Características que
 posee el derecho
romano en esta etapa

- En cual deberá ser trabajado de forma individual por cada uno de sus estudiantes, los que deberán realizar
breves síntesis del contenido.
- Luego de un tiempo prudente para su realización, revise las síntesis de sus estudiantes en forma grupal y escriba
aquellas ideas más importantes.
- A continuación, solicite a sus estudiantes realizar la actividad 12 de la página 149 del texto, la cual debe ser
revisada de forma grupal.

Cierre
- Para finalizar, realice una breve síntesis sobre la evolución del derecho romano, resaltando su importancia como
legado perdurable hasta la actualidad.

- Para promover ciertas actitudes factibles de trabajar en esta lección se sugiere utilizar la sección “Sé
comprometerme”, la que está relacionada con principios propios de la formación ciudadana. Para motivar la
reflexión entre sus estudiantes plantee algunas preguntas como: ¿En Chile existe igualdad de derecho entre
hombres y mujeres? ¿Creen que existen situaciones donde no se respeta esa igualdad?

- Para complementar el contenido se sugiere utilizar la Ficha de ampliación: El código romano en la justicia
chilena.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Se sugiere utilizar la actividad del cuadro comparativo como - Analiza los periodos de la historia de roma con sus distintos
instancia de evaluación. tipos de gobierno.
Observaciones del docente
Planificación 7

Lección 7 El arte y la arquitectura romana Tiempo estimado

(páginas 150 y 151)

Objetivo de - Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar

Aprendizaje de la algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho
lección y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
- Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios,
creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
- Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Actitudes - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Habilidades trabajadas Comunicar / Identificar continuidad y cambio.

Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto Digital
- Comience la lección 7 recuperando los principales conceptos abordados en las clases anteriores, •Aula Digital
principalmente aquellos vinculados con las características de la sociedad romana y algunos de sus aspectos •Cuaderno de
culturales, por ejemplo, el idioma y el derecho. Para esto, puede realizar preguntas como: ¿Qué aspectos de la Talleres
cultura romana hemos estudiado en las clases anteriores? integrales
- Para introducir los nuevos contenidos, puede realizar una pregunta como: ¿Qué manifestaciones artísticas •Ficha
existen en la actualidad? ¿Creen ustedes que algunas de ellas se realizaban en la Antigua Roma? ¿Cuáles y por complementaria
qué? Unidad 5
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la página 150
para comenzar la lección.
- Escriba en la pizarra y explique al curso, el objetivo de la lección.

Desarrollo
- Exponga frente a sus estudiantes distintas fotografías del arte y la arquitectura romana (Mosaicos, retratos
escultóricos, relieves históricos, anfiteatros, arcos de triunfo, entre otros). Estas, deberán ser clasificadas por sus
estudiantes, según la disciplina artística a la cual corresponde cada una de ellas.
- Pida a sus estudiantes que lean de manera conjunta los contenidos de las páginas 150 y 151.
- Explique, mientras avanza la lectura, los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus estudiantes.
- Seguidamente, solicite a sus estudiantes que realicen la actividad 13 de la página 150, la que puede ser
trabajada interdisciplinariamente junto a la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

- Para su revisión, puede organizar una exposición donde todos sus estudiantes visualicen el trabajo realizado
por sus compañeros. Puede a su vez, realizar una votación entre sus estudiantes para escoger los tres mejores
retratos.
- Luego, solicite a sus estudiantes que realicen la actividad 14 de la página 150.
- Revise esta actividad de forma grupal y anote en la pizarra las principales ideas expresadas por sus
estudiantes.

- Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar los talleres 24 y 27 del Cuaderno de Talleres integrales.

Cierre
- Para finalizar se sugiere proyectar fotografías de construcciones actuales y no tan actuales, que permitan
observar el legado de la Antigua Roma.
- Para su análisis, puede realizar preguntas como: ¿Qué construcciones romanas se parecen a estas
construcciones? ¿Qué significa que algo sea el legado de una cultura?

- Para ampliar el contenido se sugiere utilizar la Ficha complementaria: Todos los caminos conducen a Roma.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Se sugiere utilizar la actividad del 14 como instancia de - Comparan elementos culturales, reconociendo similitudes y
evaluación. diferencias.
Observaciones del docente
 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1 (páginas 134 y 135)

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Comunicar Reconoce Por lograr: No reconoce los continentes que se encuentran alrededor del
información elementos del mar Mediterráneo.
geográfica espacio geográfico Medianamente logrado: Reconoce como máximo dos continentes que se
habitado por encuentran alrededor del mar Mediterráneo. .
griegos y Logrado: Reconoce los tres continentes que se encuentran alrededor del
romanos. mar Mediterráneo.

2 Comunicar Reconoce Por lograr: No reconoce diferencias entre la península balcánica y la

información características del península itálica.
geográfica espacio geográfico Medianamente logrado: Reconoce de forma parcial diferencias entre la
habitado por península balcánica y la península itálica. Menciona solo una diferencia.
griegos y Logrado: Reconoce de forma correcta diferencias entre la península
romanos. balcánica y la península itálica. Menciona al menos dos diferencias.
3 Comunicar Identifica Por lograr: No identifica los mares que rodean la península itálica.
información características del Medianamente logrado: Identifica de forma parcial los mares que rodean la
geográfica espacio geográfico península itálica. Menciona como máximo dos mares.
habitado por Logrado: Identifica de forma correcta los mares que rodean la península
griegos y itálica. Menciona todos los mares.
romanos.
4 Leer Reconoce paisaje Por lograr: No reconoce el paisaje de la fotografía.
información a través de Medianamente logrado: Reconoce de forma parcial el paisaje de la
geográfica fotografía. fotografía. Menciona que es de tipo templado pero no su nombre.
Logrado: Reconoce el paisaje de la fotografía.
5 Comunicar Caracteriza tipo de Por lograr: No señala las características del paisaje mediterráneo.
información paisaje templado. Medianamente logrado: Señala de forma parcial, las características del
geográfica paisaje mediterráneo. Menciona solo una de ellas.
Logrado: Señala las características del paisaje mediterráneo. Menciona dos
de ellas.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2 (páginas 144 y 145)

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Leer Comprende la Por lograr: No comprende la importancia de los caminos en la Antigua
información importancia de los Roma.
geográfica caminos en la Medianamente logrado: Comprende de forma parcial la importancia de los
Antigua Roma. caminos en la Antigua Roma. No considera en su respuesta la importancia
de las comunicaciones o la unión del imperio a través de ellos.
Logrado: Comprende la importancia de los caminos en la Antigua Roma.
Considera en su respuesta la importancia de las comunicaciones o la unión
del Imperio a través de ellos.
2 Comunicar en Reconoce obras y Por lograr: Reconoce de forma incorrecta obras y usos de la arquitectura
forma escrita usos de la romana.
arquitectura Medianamente logrado: Reconoce de forma parcial obras y usos de la
romana. arquitectura romana. Menciona correctamente sus nombres pero no sus
usos, o bien, sus usos pero no sus nombre.
Logrado: Reconoce obras y usos de la arquitectura romana. Menciona
correctamente sus nombres y sus usos.
3 Comunicar en Caracteriza los Por lograr: No menciona las principales características de los patricios y los
forma escrita grandes grupos plebeyos.
sociales de la Medianamente logrado: Menciona algunas de las principales características
antigua Roma. de los patricios y los plebeyos. Considera solo algunas de los aspectos
solicitados.
Logrado: Menciona las principales características de los patricios y los
plebeyos. Considera todos los aspectos solicitados.
4 Compara Compara la Por lograr: No compara aspectos de la vida cotidiana de la sociedad romana
sociedades sociedad romana con la sociedad actual.
con la sociedad Medianamente logrado: Compara algunos aspectos de la vida cotidiana de
actual. la sociedad romana con la sociedad actual. Considera solo las diferencias o
las similitudes.
Logrado: Compara de forma correcta aspectos de la vida cotidiana de la
sociedad romana con la sociedad actual. Considera las diferencias y las
similitudes.
Evaluación final: Tabla de especificación 3 (páginas 157 a 159)

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Leer Identifica elemento Por lograr: No identifica la península destacada en el mapa.
información de la zona Logrado: Identifica la península destacada en el mapa.
geográfica geográfica
habitada por los
romanos.
2 Comunicar Reconoce Por lograr: No reconoce el nombre del gran mar interior ubicado entre
información elemento de la Europa, Asia y África.
geográfica zona geográfica Logrado: Reconoce el nombre del gran mar interior ubicado entre Europa,
habitada por los Asia y África.
romanos.
3 Comunicar Reconoce Por lograr: No reconoce construcción romana de la descripción.
construcción de Logrado: Reconoce construcción romana de la descripción.
las ciudades
romanas.
4 Obtener Comprende la Por lograr: No comprende la definición de una de las construcciones propias
información definición de las ciudades romanas.
vinculada con las Logrado: Comprende la definición de una de las construcciones propias de
ciudades romanas. las ciudades romanas.
5 Obtener Comprende la Por lograr: No comprende la definición de uno de los grupos sociales de la
información definición Antigua Roma.
vinculada con los Logrado: Comprende la definición de uno de los grupos sociales de la
grupos sociales de Antigua Roma.
la Antigua Roma.
6 Comunicar Identifica una de Por lograr: No identifica una de las principales características del arte y la
las características arquitectura romana.
del arte y la Logrado: Identifica una de las principales características del arte y la
arquitectura arquitectura romana.
romana.
7 Comunicar Reconoce y Por lograr: Reconoce y caracteriza de forma incorrecta algunas divinidades
caracteriza de la antigua Roma
 algunas Medianamente logrado: Reconoce y caracteriza de forma parcial algunas
divinidades de la divinidades de la antigua Roma. No logra completar toda la información
antigua Roma. solicitada.
Logrado: Reconoce y caracteriza de forma correcta algunas divinidades de
la antigua Roma. Logra completar toda la información solicitada.
8 Comunicar en Reconoce las Por lograr: No reconoce las lenguas romances, por tanto, no las ejemplifica.
forma visual lenguas romances Medianamente logrado: Reconoce las lenguas romances de forma parcial.
y nombra países No logra identificar todas las lenguas romances, por tanto, no las ejemplifica
donde se hablan. correctamente.
Logrado: Reconoce las lenguas romances de forma parcial. Logar identificar
todas las lenguas romances y las ejemplifica adecuadamente.
9 Fundamentar Reconoce Por lograr: No reconoce ventajas de las leyes escritas en comparación con
opiniones ventajas de las las leyes orales.
leyes escritas en Medianamente logrado: Reconoce de forma parcial las ventajas de las
comparación con leyes escritas en comparación con las leyes orales. Menciona alguna ventaja
las leyes orales. pero no la fundamenta.
Logrado: Reconoce las ventajas de las leyes escritas en comparación con
las leyes orales. Menciona alguna ventaja y la fundamenta adecuadamente.