C.P.

“San Vicente de Paúl”

Tarma
SEXTA UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA COMUNICACIÓN
CORRESPONDIENTE AL TERCER BIMESTRE

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Tarma
1.2. DIRECTOR : Prof. Wilder Escriba Damas
1.3. GRADO : Segundo A,B y C
1.4. DURACIÓN : 10 de setiembre al 12 de octubre
1.5. DOCENTES : Prof. Luis Astuhuamán Frías
: Prof. Valeriano García Ramos

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

TITULO DE LA UNIDAD
“Elaboro infografías sobre temas de mi interés”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de nuestra Institución Educativa buscan nuevas formas de expresar lo que
piensan y sienten, por ello es necesario que conozcan el impacto que puede tener los textos
discontinuos, en especial la infografía. Es así que se les solicitará crear infografías de los
temas que más les llame la atención y en especial de aquellos que estén vinculados con las
tradiciones y cultura de nuestra ciudad, para ello será necesario que investiguen y
sistematicen información; así mismo, deberán prestar mucho cuidado en la escritura,
buscando la utilización correcta de los adverbios y las preposiciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
 Clasifica información explícita ubicada en
Recupera y organiza
distintas partes de un texto oral.
información de diversos
 Identifica información básica y varios detalles
textos orales.
Comprende textos dispersos en el texto oral con temática variada.
orales Reflexiona sobre la  Opina con fundamentos sobre las estrategias
forma, contenido y discursivas utilizadas por el hablante.
contexto de los textos
orales.
 Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
Adecúa sus textos
audiovisuales en soportes variados para apoyar
orales a la situación
Se expresa su texto oral según su propósito.
comunicativa.
oralmente
Expresa con claridad  Utiliza vocabulario variado y pertinente.
sus ideas.
 Establece las semejanzas y diferencias entre las
Reorganiza información
razones, los datos, los hechos, las
de diversos textos
características, las acciones y los lugares de un
escritos
texto con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema
Comprende Infiere el significado de solución y de comparación entre las ideas de un
textos escritos los textos escritos. texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
Reflexiona sobre la  Explica la intención del autor en el uso de los
forma, contenido y recursos textuales, a partir de su conocimiento
contexto de los textos y experiencia
escritos
Planifica la producción  Propone de manera autónoma un plan de
Produce textos escritura para organizar sus ideas de acuerdo a
de diversos textos
escritos con su propósito comunicativo.
escritos
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Tarma
 Establece la secuencia lógica y temporal en los
Textualiza sus ideas textos que escribe.
según las convenciones  Mantiene el tema cuidando de presentar
de la escritura. digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Interpreta textos  Explica las relaciones entre los personajes, sus
Expresiones motivaciones explícitas e implícitas y sus
literarios en relación
literarias acciones en diversos escenarios.
con diversos contextos.

CAMPOS TEMÁTICOS
 La narrativa barroca: Don Quijote  Inclusión de enunciados
de la Mancha  Taller de creación literaria: Narrativa
 Los pronombres personales  El verbo: definición, estructura y
 Supresión de oraciones accidentes
 Miguel de Cervantes Saavedra:  Sinónimos y antónimos
Novelas ejemplares  Orígenes y desarrollo del teatro
 Los pronombres posesivos,  El verbo: clasificación
demostrativos  Plan de redacción

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Infografías

SECUENCIAS DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 “Reconozco las características SESIÓN 2 Explico de manera oral qué es el
de la narrativa barroca: Don Quijote de la pronombre personal
Mancha”
Indicador: Indicador:
 Explica las relaciones entre los  Utiliza vocabulario variado y pertinente.
personajes, sus motivaciones explícitas e Campo temático:
implícitas y sus acciones en diversos  El pronombre personal.
escenarios. Actividad:
Campo temático:  Presentación de situación comunicativa.
 La narrativa barroca: Don Quijote de  Lectura guiada de “El pronombre personal”.
la Mancha  Elaboración de esquemas.
Actividad:  Explicación oral de los estudiantes sobre qué es
 Lectura guiada de un fragmento de la el pronombre personal.
novela El ingenioso hidalgo, don Quijote
de La Mancha.
 Reconocimiento de los personajes, las
acciones que desarrollan y los escenarios
en los que actúan.
 Determinación de las características de la
narrativa barroca.
SESIÓN 3 “Elimino oraciones innecesarias SESIÓN 4 Valoro los aportes literarios de Miguel
en un texto de Cervantes Saavedra
Indicador: Indicador:
 Establece las semejanzas y diferencias  Explica la intención del autor en el uso de los
entre las razones, los datos, los hechos, las recursos textuales, a partir de su conocimiento y
características, las acciones y los lugares experiencia.
de un texto con estructura compleja. Campo temático:
Campo temático:  Miguel de Cervantes Saavedra: Novelas ejemplares
 Supresión de oraciones.
Actividad: Actividad:
 Presentación de información teórica.  Lectura guiada de un fragmento de El coloquio de
 Presentación de ejemplos. los perros de Cervantes Saavedra.
 Supresión de oraciones en ejercicios  Determinación de la intención del autor.
diversos.  Comentarios a las características de la narrativa
 Elaboración de esquemas con la de Cervantes.
información teórica y los ejemplos.
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SESIÓN 5 Descubro las características de
los pronombres posesivos y demostrativos
Indicador:
 Clasifica información explícita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
Campo temático:
 Los pronombres posesivos y
demostrativos.
Actividad:
 Presentación de información oral sobre los
pronombres posesivos y demostrativos.
 Toma de apuntes de las ideas más
importantes.
 Clasificación de la información oral en
esquemas.
 Presentación de las ideas más
importantes por parte de los estudiantes.
Sesión 7: Aprendo a elaborar relatos de
terror
Indicador:
 Establece la secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.
Campo temático:
 Taller de creación literaria: Narrativa.
Actividad:
 Narración oral del cuento: “El chico que
no quiso comer”
 Determinación de la secuencia lógica del
texto que escribirán los estudiantes.
 Redacción y presentación de los textos
escritos.
SESIÓN 9: Desarrollo ejercicios de
sinónimos y antónimos
Indicador:
 Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo a con su propósito comunicativo.
Campo temático:
 Sinónimos y antónimos.
Actividad:
 Presentación de situación comunicativa.
 Presentación de información teórica y
método de resolución.
 Desarrollo de ejercicios de sinónimos y
antónimos.
 Presentan un plan de escritura utilizando
sinónimos y antónimos.
Sesión 11: Reconozco los diversos tipos
de verbos
Indicador:
 Opina con fundamentos sobre las
estrategias discursivas utilizadas por el
hablante.
Campo Temático
 El verbo: Clasificación
Actividad:
 Reflexiona sobre qué son los verbos.
 Escucha información teórica sobre los
tipos de verbos.
 Toma apuntes de las ideas más
importantes.
SESIÓN 6 “Desarrollo ejercicios de inclusión de
enunciados”
Indicador:
 Mantiene el tema cuidando de presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
Campo temático:
 Inclusión de enunciados
Actividad:
 Presentación y análisis de un texto corto.
 Análisis del texto para determinar la información
faltante.
 Desarrollo de ejercicios propuestos.
 Elaboración de esquemas a partir de información
teórica.
Sesión 8: Valoro la importancia del verbo en la
comunicación
Indicador:
 Identifica información básica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temática variada.
Campo temático:
 El Verbo: Definición, estructura y accidentes
gramaticales.
Actividad:
 Presentación de información teórica.
 Toma de apuntes de la información teórica más
importante.
 Elaboración de esquemas.
 Ejecución de ejercicios.
Sesión 10: Aprendo sobre los orígenes y
desarrollo del teatro
Indicador:
 Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral según su propósito.
Campo temático:
 Orígenes y desarrollo del teatro.
Actividad
 Lectura guiada del texto “Orígenes y desarrollo
del teatro”.
 Elaboración de soportes visuales (esquemas,
collage, etc.) para la exposición.
 Presentación de exposiciones de los estudiantes.
Sesión 12: Desarrollar ejercicios de Plan de
redacción
Indicador:
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema
solución y de comparación entre las ideas de un
texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
Campo temático
 Plan de redacción
Actividad
 Presentación de una situación comunicativa.
 Presentación de información teórica.
 Elaboración del Plan de escritura.
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 Opina sobre las estrategias utilizadas por
el hablante para dar a conocer la
información teórica.

EVALUACIÓN:
SITUACIÓN INSTRUMENT
DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES O DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Clasifica información
explícita ubicada en
Recupera y
distintas partes de un
organiza
texto oral.
información de
 Identifica información
diversos textos
básica y varios detalles
Comprende orales.
dispersos en el texto oral
textos orales
con temática variada.
Reflexiona sobre  Opina con fundamentos
la forma, sobre las estrategias
Lista de cotejo
contenido y discursivas utilizadas por
contexto de los el hablante.
textos orales.
 Ajusta recursos concretos
visuales, auditivos o
Adecúa sus
audiovisuales en soportes
textos orales a
variados para apoyar su
la situación
texto oral según su
Se expresa comunicativa.
propósito.
oralmente
 Utiliza vocabulario variado
Expresa con
y pertinente.
claridad sus
ideas.
Diálogo sobre
saberes  Establece las semejanzas y
previos y diferencias entre las
construcción Reorganiza razones, los datos, los
de información de hechos, las
organizadores diversos textos características, las
gráficos escritos acciones y los lugares de
un texto con estructura
compleja.
 Deduce relaciones de
Comprende
Infiere el causa-efecto, problema
textos Prueba escrita
significado de solución y de comparación
escritos
los textos entre las ideas de un texto
escritos. con estructura compleja y
vocabulario variado.
 Explica la intención del
Reflexiona sobre
autor en el uso de los
la forma,
recursos textuales, a
contenido y
partir de su conocimiento
contexto de los
y experiencia
textos escritos
 Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar
Planifica la
Produce sus ideas de acuerdo a con
producción de
textos su propósito Lista de cotejo
diversos textos
escritos comunicativo.
escritos
C.P. “San Vicente de Paúl”
Tarma
 Establece la secuencia
lógica y temporal en los
Textualiza sus textos que escribe.
ideas según las  Mantiene el tema
convenciones de cuidando de presentar
la escritura. digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos
de información.
Interpreta textos  Explica las relaciones
literarios en entre los personajes, sus
Expresiones
relación con motivaciones explícitas e La rúbrica
literarias
diversos implícitas y sus acciones
contextos. en diversos escenarios.

MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente: Para el estudiante:

 Ortografía de la lengua española: Real  MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

Academia Española, 2013 (2015).Módulo de comprensión lectora 5.
 Gramática descriptiva y funcional de la lengua Cuaderno del estudiante. Lima.
española: José Cáceres Chaupín
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
 Manual de ortografía: Otto Valladares
(2015).Comunicación 5 ° grado de
 Curso completo de lengua española: Walter
Fernández Meléndez Educación Secundaria. Lima: Editorial
 Manual de tildación: Vidal Villanueva Santillana.
 Puntuación y redacción: Vidal Villanueva  Diccionario
 Historia de la literatura universal (tomo I y II):  Tarjeta de nociones gramaticales y
José Valverde ortográficas
 Literatura universal: Enciclopedia temática  Revistas y periódicos
 Enciclopedia práctica Jackson
 Obras literarias
 Literatura universal: José Cáceres Chaupín
 Atlas de la literatura universal: A. Padilla  Internet
Bolívar  Multimedia
 La narrativa del siglo XX  TV y DVD
 Literatura universal e hispanoamericana:  Metaplanes
Wálter Fernández Meléndez  Papelógrafo
 Laptop
 Cuaderno, fólder

Tarma, agostoo del 2018.

Prof. WILDER ESCRIBA D. Prof. ROSENDA CORDOVA Prof. LUIS ASTUHUAMÁN F.

DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE

Prof. VALERIANO GARCÍA R.

DOCENTE