 Módulo 3: Definiciones que sustentan el Perfil de egreso

Analice el siguiente caso:

Maritza, una estudiante de 6to.grado de primaria, ha recibido el encargo de coordinar un grupo de trabajo para
desarrollar un proyecto relacionado a la calidad del agua, un problema muy agudo en el vecindario. Pero uno de sus
compañeros está todo el tiempo tratando de imponer sus ideas a los demás e interrumpe a Maritza constantemente.
Entonces, la niña le dice que sus ideas son muy buenas, pero que van a levantar la mano antes de hablar, que quien
ya opinó no puede hacerlo otra vez hasta que los demás también lo hagan y que para aceptar una propuesta el grupo
debe votar. Pregunta a los demás si están de acuerdo o tienen una idea mejor, pero todos asienten y se adopta el
acuerdo.
Luego plantea que como el agua es un tema que concierne a todos, sería bueno recoger opiniones de los vecinos
para poder discutir los distintos puntos de vista. El grupo está de acuerdo y, acto seguido, empiezan a planificar la
actividad.

Marque las alternativas que son correctas:

Seleccione una o más de una:

a. El propósito de Maritza al interior de esa situación era organizar al grupo para desarrollar un proyecto común.
b. Una de las posibilidades de respuesta que se le abren a Maritza en esa situación es ordenar la participación acordando un

procedimiento.
c. Alguna de las capacidades que ha debido desplegar para poder enfrentar la situación son: manejar conflictos, interactuar,

construir acuerdos y deliberar.

d. Finalmente Maritza adopta la opción de crear una norma y exige que se respete.
e. La clave de la actuación competente de Maritza reside en su fidelidad a las órdenes de su profesor.
f. Uno de los obstáculos que se interpone es que se trata de un grupo pasivo, donde sólo uno quiere participar.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El propósito de Maritza al interior de esa situación era organizar al grupo para desarrollar un proyecto
común., Una de las posibilidades de respuesta que se le abren a Maritza en esa situación es ordenar la participación acordando un
procedimiento., Alguna de las capacidades que ha debido desplegar para poder enfrentar la situación son: manejar conflictos,
interactuar, construir acuerdos y deliberar.

Pregunta 2
Correcta
Puntúa 1 sobre 1

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Enunciado de la pregunta
Lea con cuidado el siguiente relato:

En un congreso pedagógico, uno de los conferencistas principales ha dicho que las competencias son enunciados
teóricos de carácter general que tienen la función de orientar la enseñanza, por lo que el docente debe dedicarse
básicamente a enseñar sus capacidades específicas. “Si el estudiante logra esas capacidades, entonces ya es
competente”, ha sostenido con mucha seguridad. Luego ha aconsejado agrupar los desempeños de las capacidades
por bimestres, de modo que en un año lectivo e imprimiendo un poco de velocidad, se pueden enseñar todas.
Marque como verdadero o falso cada afirmación que le proponemos a continuación:
 Respuesta 1
Los desempeños son útiles, concretan la competencia porque se derivan de ella.

Respuesta 2
Es un error lo que afirma, la competencia reside en combinar capacidades para resolver una situación.

Desarrollar competencias exige plantear diversas situaciones en donde el estudiante ponga en juego las Respuesta 3
capacidades.

Respuesta 4
Los desempeños sólo miden la capacidad, la competencia se mide con los estándares.

Respuesta 5
En efecto, una competencia es un marco general, lo concreto son los desempeños.

Respuesta 6
Es lógico lo que expone, si aprende bien las capacidades quiere decir que ya logró la competencia.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los desempeños son útiles, concretan la competencia porque se derivan de ella. – Verdadero, Es un error
lo que afirma, la competencia reside en combinar capacidades para resolver una situación. – Verdadero, Desarrollar competencias
exige plantear diversas situaciones en donde el estudiante ponga en juego las capacidades. – Verdadero, Los desempeños sólo
miden la capacidad, la competencia se mide con los estándares. – Falso, En efecto, una competencia es un marco general, lo
concreto son los desempeños. – Falso, Es lógico lo que expone, si aprende bien las capacidades quiere decir que ya logró la
competencia. – Falso

Pregunta 3
Correcta
Puntúa 2 sobre 2

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Enunciado de la pregunta
De acuerdo con la información brindada hasta el momento sobre los estándares del aprendizaje para la Educación
Básica, marque verdadero o falso según corresponda:

Respuesta
Los estándares de aprendizaje ofrecen una medida de referencia para que todos conozcan los aprendizajes esperados a lo largo
de la trayectoria escolar.

Juntar evidencias de todo un salón es demasiado trabajo, es más práctico tomar una prueba y promediar luego con Respuesta
una nota de concepto del profesor.

Respuesta
Los niveles de desarrollo de cada competencia, permiten ver cómo puede y debe ir desarrollando sus aprendizajes cada
estudiante desde inicial hasta el fin de la secundaria.

Cada docente sabe qué y cómo debe evaluar, nunca han hecho falta los estándares y los estudiantes han sido Respuesta
igualmente evaluados sin problemas.

Los estándares de aprendizaje permiten al docente saber de manera precisa qué debe observarse en el Respuesta
desempeño del estudiante para identificar el nivel de desarrollo de una determinada competencia.
 Respuesta
Para usar los estándares hay que acumular evidencias de los progresos de cada estudiante, así podemos tener una medida
objetiva de sus avances.

No se puede medir a todos con la misma vara, a los estudiantes que viven en la pobreza o muy lejos en las alturas, Respuesta
no se les puede exigir igual que al resto.

Los estándares de ciclo son en verdad innecesarios, es suficiente que el docente evalúe las competencias según Respuesta
sus propios criterios.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los estándares de aprendizaje ofrecen una medida de referencia para que todos conozcan los
aprendizajes esperados a lo largo de la trayectoria escolar. – Verdadero, Juntar evidencias de todo un salón es demasiado trabajo,
es más práctico tomar una prueba y promediar luego con una nota de concepto del profesor. – Falso, Los niveles de desarrollo de
cada competencia, permiten ver cómo puede y debe ir desarrollando sus aprendizajes cada estudiante desde inicial hasta el fin de
la secundaria. – Verdadero, Cada docente sabe qué y cómo debe evaluar, nunca han hecho falta los estándares y los estudiantes
han sido igualmente evaluados sin problemas. – Falso, Los estándares de aprendizaje permiten al docente saber de manera precisa
qué debe observarse en el desempeño del estudiante para identificar el nivel de desarrollo de una determinada competencia. –
Verdadero, Para usar los estándares hay que acumular evidencias de los progresos de cada estudiante, así podemos tener una
medida objetiva de sus avances. – Verdadero, No se puede medir a todos con la misma vara, a los estudiantes que viven en la
pobreza o muy lejos en las alturas, no se les puede exigir igual que al resto. – Falso, Los estándares de ciclo son en verdad
innecesarios, es suficiente que el docente evalúe las competencias según sus propios criterios. – Falso