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Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires
Programa 2018
Estadística
Código 167 Cat. II Muiños, Roberto Daniel
Dictado 1° y 2° cuatrimestre
1 - Introducción
Sólo me fío de lo incierto
sólo dudo de lo cierto
y es del azar de quién aprendo
Francois Villón
Balada del concurso de Blois.
A partir de la segunda mitad del siglo XIX se fueron desarrollando nuevos campos en
Psicología como el estudio de las diferencias individuales, el interés clínico por distinguir los
distintos grados de debilidad mental y la psicología fisiológica y experimental; transformando
la psicología en una ciencia estricta. Para llevar a cabo estas investigaciones fue necesario
construir instrumentos de medición de las capacidades de los individuos y desarrollar
técnicas y procedimientos estadísticos para la elaboración y análisis de los datos recogidos.
Francis Galton, estimulado por su primo Charles Darwin, fue el que inició la utilización de las
técnicas estadísticas en Psicología fundando la Psicometría, la rama que investiga la
conducta mediante instrumentos de medición conocidos vulgarmente como “test”. Galton
introdujo las escalas de percentiles, el método de correlación y el concepto de regresión a los
que posteriormente Karl Pearson proporcionó su fundamento matemático.
A principios del siglo XX, Charles Spearman para investigar la “inteligencia general” creó el
Análisis Factorial, el cual se convirtió posteriormente en una rama de la teoría estadística
general de gran aplicación en psicología como en sociología, economía, medicina,
meteorología. Con el auge de la confección de tests se necesitó crear una nueva teoría
estadística, la Teoría Clásica de Test (TCT) que incluye como primer aporte el Modelo Lineal
de Puntuaciones.
A mediados del siglo pasado, Stanley Smith Stevens desarrolló la clasificación de las escalas
de medición, la cual motivó, en las décadas siguientes, la construcción de sus fundamentos
matemático, la cual pasó a llamarse Teoría Matemática de la Medición. También para la
misma época Rasch en Dinamarca y Birnbaum en EEUU desarrollaron, entre otros, un nuevo
enfoque de la teoría de los tests lamada Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) que fue una
superación a las limitaciones que tiene la TCT. A partir de la TRI se generaron distintos
modelos de aplicación: Componenciales LLTM de Fischer, Politómicos de Respuesta
Graduada y de Crédito Parcial, Tests Adaptativos Informatizados, etc.
El aporte de esta asignatura a la formación académica profesional del Psicólogo son los
siguientes:
Aporta criterios racionales para tomar decisiones de aceptar o rechazar una hipótesis
psicológica formulada en términos estadísticos
2 - Objetivos
Cuando la descripción cede lugar a la medición,
el cálculo reemplaza al debate.
Comprender a la Estadística como una disciplina que formula Criterios de Decisión bajo
incertidumbre e información incompleta.
3 - Contenidos y bibliografía
UNIDAD I. INTRODUCCIÓN
FRECUENCIAS.
Pruebas para la media de una población cuando el desvío estándar es conocido y cuando es
desconocido. Pruebas para la diferencia de medias de dos poblaciones con varianzas
conocidas o desconocidas pero iguales. Prueba para dos medias relacionadas o apareadas.
Attorresi, H.; Aguerri, M. y Galibert, M. (s/f) Teóricas. Contenidos de las Clases de Apoyo
para la Comprensión de los Conceptos Estadísticos. Buenos Aires: CEP.Facultad de
Psicología, UBA.
Paccosi, Liliana. (s/f) Guía de Trabajos Prácticos Resuelta. Buenos Aires: Departamento
de Publicaciones, Facultad de Psicología UBA.
Attorresi, H. (s/f) Fórmulas. Primera Parte. Buenos Aires: CEP. Fac. de Psicología, UBA.
Attorresi, H. (s/f) Fórmulas. Segunda Parte. Buenos Aires: CEP. Fac. de Psicología, UBA.
UNIDAD I. INTRODUCCIÓN
Botella, J.; León, O. y San Martín, R. (1993) Análisis de Datos en Psicología I. Madrid:
Ediciones Pirámide. Capítulo 1
Reuchlin, Maurice (1980) Compendio de Estadística. Madrid: Pablo del Río Editor. Capítulo
I.
FRECUENCIAS.
MEDICIÓN
Amón, Jesús (1978) Estadística para Psicólogos. Madrid: Ediciones Pirámide. Tomo 1. Cap.
13 (Razón de correlación, h²) y Cap. 14 pag 259, 260, 261, 262, 269, 270 y 271. (τ, tau de
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Kendall).
Botella, J, op. cit. Cap. 11 (11.1, 11.2 y 11.3) y Cap. 12 (12.1 y 12.2) para probabilidad y
variable aleatoria. Cap. 13 (13.2.2 y 13.3.2) para distribuciones binomial y normal. Apéndice
B: Tablas Estadísticas. Tablas II (binomial) y III (normal).
Pardo, Antonio y San Martín, Rafael (1994). Análisis de Datos en Psicología II. Madrid:
Ediciones Pirámide. Capítulos 3, 4, 11 y 12.
Attorresi, H. (s/f) Modelos y Pasos a Seguir en las Pruebas de Hipótesis. Buenos Aires:
Centro Estudiantes Psicología (CEP)Facultad de Psicología, UBA.
IV (c²) y V (t de Student)
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Amón, Jesús (1978) Estadística para Psicólogos, 1. Estadística Descriptiva. Madrid:
Ediciones Pirámide. (Para la primera parte)
Aron, A. y Aron, E (2001) Estadística para Psicología. Argentina: Prentice Hall. (Para todas
las unidades)
Box, G.; Hunter, W. y Hunter, J. (1989) Estadística para Investigadores. Barcelona: Editorial
Reverté (Capítulo 1 para unidad I y caps. 2 y 3 para unidades VI y VII)
Carnap, R.; Morgenstern, O.; Wiener, N. y otros (1974) Matemáticas en las Ciencias del
Comportamiento. Madrid: Alianza Editorial. (El análisis de la incertidumbre: la probabilidad,
para unidad VI.)
Cortada de Kohan, Nuria (1994) Diseño Estadístico. Para investigadores de las Ciencias
Sociales y de la Conducta. Buenos Aires: EUDEBA.
Elorza, Haroldo (1987) Estadística para Ciencias del Comportamiento. México: Editorial
Harla. (Capítulos 1 y 2 para unidad II y III, caps. 3 y 4 para unidad V y caps. 11 y 12 para
unidad VII.)
Nunnally (h), Jum (1970) Introducción a la Medición Psicológica. Buenos Aires: Editorial
Paidós. (Capítulos 1 y 2 para unidad I y caps. 3 y 4 para unidades III, IV y V )
Pagano, Robert (1999) Estadística para las Ciencias del Comportamiento. Mexico:
Thomson Editores. (Para todas las unidades) .
Reuchlin, Maurice (1980) Compendio de Estadística. Madrid: Pablo del Río Editor. (Para
todas las unidades)
Todos los capítulos contienen secciones de material programado, muy útil para la
autoinstrucción. Para todas las unidades.
Los trabajos prácticos se estructuran por unidades donde se presentan una guía de
resolución de problemas de aplicación psicológica de la estadística descriptiva e inferencial
correspondientes al programa de contenidos.
Las guías de trabajos prácticos contienen una serie ordenada y coherente de ejercicios que el
estudiante tiene que resolver con el fin de capacitarse en la comprensión de los conceptos
teóricos desarrollados y en la habilidad para su aplicación. Estas guías tienen algunos
problemas resueltos como ejemplos ilustrativos y las respuestas de todos los ejercicios al
final de la práctica. Con la finalidad de que el estudiante pueda comparar los ejercicios que
desarrolla, se editó la resolución de todos los ejercicios de la guía de trabajos prácticos para
que pueda detectar aplicaciones incorrectas de conceptos o posibles errores de cálculo. Esto
le permitiría al estudiante identificar puntualmente las dificultades de aprendizaje para que
posteriormente fuese comentado y analizado con sus compañeros y/o con su docente.
También facilitaría la actividad áulica pues, por la masividad de los cursos, es prácticamente
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imposible que el docente pueda revisar todos los ejercicios que hacen sus alumnos. Con la
guía de ejercicios resueltos los estudiantes, por comparación, podrían ellos mismos hacer una
primera revisión y si hay diferencias consultarlo con el docente. Por supuesto que primero
tienen que hacer los ejercicios y luego confrontarlos con los resueltos. Es el único material que
no se tiene que leer antes de la ejercitación.
Las actividades propuestas a los estudiantes por semana son las siguientes:
SEMANA I
Tarea para el alumno: - Leer para la próxima teórica los capítulos 1 y 2 de Botella.
PRÁCTICA
1er. Módulo
- Ejercicios 1 y 2.
2do. Módulo
- Ejercicios del 4 al 7.
- Pensar el ejercicio 8.
SEMANA II
PRÁCTICA
1er. Módulo
2do. Módulo
SEMANA III
PRÁCTICA
1er. Módulo
La fórmula para el cálculo de cuartiles de Botella se aplica sólo a variables continuas. Para
las discretas o las cuasicuantitativas, calcularlos acumulando las frecuencias.
En la Práctica III hay algunos ejercicios que son similares entre sí y están puestos para que el
alumno pueda entrenarse aunque no se comenten todos en clase.
2do. Módulo
SEMANA IV
PRÁCTICA
1er. Módulo
2do. Módulo
Explicar los conceptos de asimetría y curtosis (sin el cálculo) y resolver los ejercicios 24 y 25.
SEMANA V
PRÁCTICA
1er. Módulo
2do. Módulo
SEMANA VI
PRÁCTICA
2do. Módulo
Tarea para el alumno: - Leer los ejemplos de los cuadros 13.2 y 13.3, Botella, pp. 323-324
SEMANA VII
PRÁCTICA
1er. Módulo
2do. Módulo
SEMANA VIII
PRÁCTICA
1er. Módulo
Tarea para el alumno: Llevar a la próxima clase práctica el apunte de Media y Varianza
Muestrales como Variables Aleatorias y las hojitas con los “Esquemas de Pruebas de
Hipótesis”.
SEMANA IX
PRÁCTICA
- Lectura comprensiva del apunte “Media y Varianza Muestrales como Variables Aleatorias”.
SEMANA X
PRÁCTICA
1er. Módulo
- Explicar cómo se procede en los distintos casos (bilateral, unilateral, con desvío conocido o
desconocido).
2do. Módulo
- Ejercicio 4.
SEMANA XI
PRÁCTICA
1er. Módulo
2do. Módulo
Tarea para el alumno: Completar la Práctica VII y comenzar el repaso con la Práctica de
Integración de Probabilidad y Estadística Inferencial.
SEMANA XII
PRÁCTICA
Tarea para el alumno: Recordar llevar todo lo necesario para el parcial. La hoja con el
esquema de las pruebas de hipótesis no pueden tenerla en el examen, la hoja de fórmulas,
sí.
SEMANA XIII
TEÓRICA. Repaso.
PRÁCTICA
SEMANA XIV
PRÁCTICA
1er. Módulo
2do. Módulo
SEMANA XV
PRÁCTICA
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1er. Módulo
EXAMEN RECUPERATORIO
2do. Módulo
5 - Sistema de evaluación
El régimen de evaluación de la materia consiste en la aprobación de dos exámenes parciales
de contenidos teórico-práctico.
Estos parciales están compuestos por cinco ejercicios; tres de ellos son prácticos, donde se
espera que el alumno pueda resolver problemas aplicados de estadística. Los dos ejercicios
restantes son de carácter teórico, donde el alumno debera mostrar su comprensión de los
conceptos estadísticos que están siendo evaluados.
6 - Régimen de promoción
SIN EXAMEN FINAL
EXAMEN LIBRE