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363/07-
LA PLATA,
CONSIDERANDO:
1
Que es imprescindible una mirada pedagógica en el
conjunto de acciones que se efectúan con motivo de la enseñanza al interior de la
escuela y de la complejidad que significa una buena práctica docente;
Que el Estatuto del Docente pauta el ingreso a la
docencia y las diversas situaciones que se plantean en la Carrera docente, para las
que se exige título habilitante,
Por ello,
2
Corresponde al Expediente Nº 5801-2.427.363/07-
ARTÍCULO 6°. Registrar esta Resolución que será desglosada para su archivo en
la Dirección de Coordinación Administrativa, la que en su lugar agregará copia
autenticada de la misma; comunicar al Departamento Mesa General de Entradas y
Salidas; notificar al Consejo General de Cultura y Educación; a la Subsecretaría de
Educación; a la Dirección Provincial de Educación de Gestión Estatal; a la Dirección
Provincial de Educación de Gestión Privada; a la Dirección Provincial de Inspección
General; a la Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa y
a la Dirección Centro de Documentación e Investigación Educativa. Cumplido,
archivar.
RESOLUCIÓN N°..2082/......................................
3
ANEXO 1
FUNDAMENTACIÓN
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Corresponde al Expediente Nº 5801-2.427.363/07-
de enseñar para que todos aprendan, no sólo a conocer lo que otros han hecho sino
a producir conocimiento para transformar con justicia el mundo que viven.
PROPÓSITO:
Brindar formación pedagógica a los técnicos y profesionales no docentes, con
desempeño activo en el Sistema Educativo Provincial.
DESTINATARIOS
Nivel I: Dirigidos a quienes se estén desempeñando como docentes en el Sistema
Educativo Provincial y posean título de nivel superior universitario y no universitario
o que acrediten desempeño docente en el Sistema Educativo en los últimos cinco
años a la fecha de aprobación del presente proyecto.
Nivel II: Dirigidos a quienes se estén desempeñando como docentes en los TPP,
TTP, TAP de Educación Secundaria; en Educación Especial en área pre-laboral y
laboral y/o en Adultos y Formación Profesional del Sistema Educativo Provincial y
posean título de nivel secundario.
5
ANTECEDENTES:
La Propuesta de Formación Pedagógica para Profesionales y Técnicos tiene sus
antecedentes en experiencias previas reguladas por la normativa siguiente:
Resolución Nº 67/87
Aprobación de los nuevos planes de estudio para los CURSOS DE CAPACITACIÓN
DOCENTE Nivel I y II
Nivel II para técnicos de nivel medio y docentes a cargo de los Trayectos Pre
Profesionales ( TPP) y Trayectos Técnicos Profesionales T.P.P.
Formaba los recursos humanos con desempeño activo en el Sistema y para los
aspirantes a ingresar en el Tercer ciclo de la Educación General Básica, el Nivel
Polimodal, Nivel superior, cargos Técnicos de Educación Especial y equipos de
Orientación Escolar y Capacitación Docente de Técnicos con Título de Nivel Medio
para quienes se desempeñan en el sistema en los Trayectos Técnicos Profesionales
(T.T.P.) y en cargos Técnicos de Educación Especial.
1- Postítulos
o Postítulo Formación Docente con especialización en EGB 3 y
Polimodal.
o Postítulo Formación docente con especialización en Nivel Superior.
o Postítulo Formación Docente con especialización en Equipos de
Orientación escolar de la Dirección de Educación Especial y/ o de la
Dirección de Psicología y Asistencia Social escolar.
o Postítulo Formación Docente.
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Corresponde al Expediente Nº 5801-2.427.363/07-
Resolución Nº 3288/03
Aprueba la propuesta curricular, a término de la Certificación para Profesionales y
Técnicos Superiores ( EGB 3, Polimodal y T.T.P.) destinada a los recursos
humanos con desempeño en el sistema y a aquellos que aspiren a ello, atiende a un
universo de docentes que es absorbido por el Tercer Ciclo de la Educación General
Básica, la educación Polimodal y la Educación Artística en todos los casos con
títulos de base incluidos en el nomenclador para sus incumbencias.
CONDICIONES DE INGRESO
CRONOGRAMA
Organización para la primer y segunda cohorte con modalidad de Educación a
Distancia.
PRIMER AÑO
Horas Agosto 07 Sept. Octubre Nov. Dic. Abril 08 Mayo Junio Totales
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Presen 1 semana Espacio 1 semana Espacio Período de 1 Espacio Espacio
ciales intensiva de la intensiva de la Evaluación y semana de la de la 50 %
Práctica Práctica Acreditación intensiva Práctica Práctica
del taller
cuatrimestral
No
presen 50 %
ciales
SEGUNDO AÑO
Una semana presencial intensiva de 5 (cinco ) días
No
presenciales 50 %
8
MAPA CURRICULAR - TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
PRIMER AÑO
Problemática de la Educación
- Educación Especial
Especial.
Cada Institución deberá seleccionar dos talleres, uno específico del nivel y otro de la
opción común, teniendo en cuenta las necesidades y demandas de los alumnos
cursantes, sus Instituciones de inserción y las problemáticas más frecuentes que se les
presentan.
ESPACIOS CURRICULARES
PRIMER AÑO
CAMPO DE LA FUNDAMENTACIÓN
PEDAGOGÍA
Carga horaria 64 horas
En esta materia se enuncian una serie de contenidos a través de los cuales se accede
a la confrontación de diferentes marcos teóricos. Se propicia la interpretación y el
planteo de posibles alternativas a los problemas educativos que se aborden, así como
vincular los aportes de la teoría pedagógica con su campo de actuación profesional.
Contenidos
De la Pedagogía clásica a la Pedagogía moderna. Análisis de la educación desde
diferentes paradigmas: positivistas, reproductivistas y críticos. Las perspectivas
pedagógicas poscríticas.
La función social de la escuela. Sus sentidos sociales, políticos e ideológicos. Los
nuevos problemas de la Pedagogía del siglo XXI. El Sujeto Pedagógico. Inclusión y
exclusión social. Los docentes frente a la problemática de la diversidad. Nuevas
concepciones de infancia y adolescencia.
DIDÁCTICA
Carga horaria 64 hors
Los contenidos aquí enunciados apuntan a posibilitar un análisis de la enseñanza y sus
diferentes formas de organización en el aula. Han sido pensados desde una
perspectiva democrática de la enseñanza que tenga en cuenta las diferencias,
el intercambio y la participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Contenidos
Distintas concepciones de enseñanza. Componentes en la relación educativa. Procesos
de enseñanza y de aprendizaje, La enseñanza en la construcción de significados
compartidos. Modelos de intervención: secuencias didácticas. Estrategias didácticas.
Medios de enseñanza.
El aula como lugar de intercambio. Uso del tiempo y del espacio en la organización de
la tarea docente. Componentes de la planificación didáctica. Contenidos escolares:
selección y organización. Elaboración de proyectos.
La inclusión del análisis filosófico de la educación tiene por objeto brindar herramientas
conceptuales en torno a las tradiciones y debates actuales (especialmente los
producidos en América Latina) referidos a la educación, a través de una actitud crítica,
orientada a su interpretación, problematización y transformación
Contenidos
El hombre, la cultura y la educación. La cultura y la educación en el pensamiento
latinoamericano. La praxis educativa: reflexión y acción. Articulación entre el sentido
social y el sentido subjetivo de la educación. El problema del otro: intersubjetividad y
construcción dialógica.
Educación, conocimiento y lenguaje. Lenguaje, conocimiento y autonomía. Saber,
imaginario social y poder. Saberes que intervienen en el proceso educativo.
Contenidos
Construcción de Ciudadanía desde un enfoque de derechos.
Los derechos humanos y el enfoque de derechos. La inclusión de prácticas, saberes e
intereses de los alumnos en la escuela. Los seres humanos como sujetos de derechos,
como ciudadanas y ciudadanos. La ciudadanía como un conjunto de prácticas que
definen a un sujeto como miembro de una sociedad, en su relación con otros sujetos y
con el Estado. Las prácticas de las y los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos
como prácticas ciudadanas en tanto modos de inscribirse, insertarse o incluirse en la
sociedad. Las formas de relación entre sujetos y Estado. Los contextos socioculturales
y las condiciones de diversidad y desigualdad que los constituyen. Ejercicio y
exigibilidad de derechos y responsabilidades.
Contextos socio-cultural, sujetos y ciudadanía como dimensiones para el análisis de las
prácticas ciudadanas. Las condiciones de desigualdad, diversidad y diferencia en las
que están ubicados los sujetos para el ejercicio de la ciudadanía en determinados
contextos socioculturales. La elaboración, puesta en práctica y evaluación de proyectos
como dispositivo escolar de acciones colectivas planificadas para la exigibilidad de
derechos y responsabilidades.
TALLER OPCIONAL
Carga horaria 32 horas
Esta materia aborda los saberes que permiten el reconocimiento y la comprensión del
mundo subjetivo y cultural del sujeto de la educación.
Desde este lugar la mirada esta situada en ese sujeto particular, único pero parecido a
sus congéneres de franja etaria, es un desconocido a descifrar en sus múltiples
dimensiones de crecimiento: cognitivo, emocional, socioperceptivo, vincular y social,
centrado en su propia configuración familiar y en el tiempo histórico que le toca vivir.
Contenidos
La Psicología del Desarrollo y los procesos que facilitan el aprendizaje.
Conceptualizaciones sobre el desarrollo humano. Conceptualizaciones sobre el
aprendizaje. Construcción de la categoría de infancia y adolescencia
Procesos de Construcción de la Subjetividad. El proceso de Subjetivación:
Conceptualizaciones básicas sobre la constitución del sujeto, marcos teóricos
generales. Los procesos de la primera infancia: separación, individuación, vínculo y
apego, construcción de estructuras cognitivas, organización de la función simbólica –
semiótica. Lo constitucional y lo ambiental: Interacción del bagaje congénito con las
condiciones socioambientales. Génesis de las matrices de Aprendizajes. Ordenadores
sociales.
Procesos Superiores. Desarrollo de Estructuras cognitivas en adolescentes, jóvenes,
adultos y adultos mayores.
SEGUNDO AÑO
DIDÁCTICA Y CURRICULUM
Carga horaria 64 horas
Esta materia está centrada en la Política educativa como política pública incorporando
los aportes de la administración y la legislación educativa.
Brinda una serie de contenidos que permiten analizar y producir hipótesis explicativas
de algunos problemas educativos.
Contenidos
Las políticas educacionales como políticas públicas. Poder y política. Principales
concepciones de Estado.
La constitución del Estado Nacional. Orden y progreso, desarrollo del aparato
institucional. Rol del Estado en materia de educación: el liberalismo clásico y la escuela
católica. Conformación y consolidación del sistema educativo. La Ley 1420.
El Estado de Bienestar. La ampliación de la educación media a los sectores populares..
Las orientaciones técnicas en Educación. La Universidad Obrera.
Crisis del Estado de bienestar y recomposición neoconservadora. El proyecto educativo
autoritario. Las respuestas educativas de la Nueva Derecha
La organización institucional del Sistema educativo en La Ley Federal de Educación.
El impacto de la reforma educativa en la Provincia de Buenos Aires.
Nueva corriente político educativa. Ley Nacional de Educación. Ley de Educación
Superior. Ley de Educación Técnico profesional. Nueva Ley provincial de Educación.
TALLER OPCIONAL:
Carga horaria 32 horas
La psicología del desarrollo y del aprendizaje intenta, en este segundo nivel, conocer al
sujeto en formación (adolescente, joven y adulto), y preguntarse cómo integrar los datos
sugeridos por las disciplinas humanas, para comprender la fragmentaria identidad en
permanente cambio, cuáles son sus potencialidades y puntos de ruptura. Todo esto con
la finalidad de acercarse empáticamente y acompañar en la construcción de saberes y
significados, su proceso de transformación, recordando que la escuela es un espacio de
inclusión.
Contenidos
El proceso social del Aprendizaje: inteligencia y subjetividad. Identidad y autonomía.
Proceso de intersubjetividad – subjetividad. Afirmación del si mismo. Constelaciones
identitarias, el yo social, sexualidad y género. Configuraciones familiares y grupales.
Comunicación: interacción con los pares y adultos. La institución educativa y el proceso
de subjetividad
EDUCACIÓN, CULTURA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Carga horaria 32 horas
Esta materia apunta a que el docente construya los conocimientos necesarios para
aprehender la complejidad y la asimetría de los procesos comunicacionales.
Pensar a la comunicación y la cultura mediática como proceso social y como espacio de
lucha por los sentidos y significados sociales aporta a la comprensión de los escenarios
conflictivos multiculturales y diversos en los cuales se inscribirá el futuro docente en su
práctica profesional.
Contenidos
Las relaciones entre cultura y comunicación: La comunicación como producción social
de sentidos y significados. Los modelos de comunicación: informacional, de los
contenidos, crítico reproductivista y no reproductivista y de las mediaciones culturales.
Impactos de la tecnificación y cultura mediática: articulaciones entre la producción
mediática y las conflictivas socioculturales.
Discursos e identificaciones: cultura mediática, cultura de la calle, cultura comunal,
cultura del mercado, cultura del trabajo, cultura escolar.
Diferencias y enfrentamientos entre la cultura escolar y la cultura mediática.
C.A.T.P.
ANEXO 2
CERTIFICADO(1)
ORIGINAL
....................................................... .............................................
Secretario/a del establecimiento Sello Director/a del establecimiento
CERTIFICADO(1)
ORIGINAL
....................................................... .............................................
Secretario/a del establecimiento Sello Director/a del establecimiento