1.1.

Dirección Regional de Educación : Junín

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huancayo
1.3. Institución Educativa : Virgen de Fátima
1.4. Área Curricular : Comunicación
1.5. Ciclo : VI
1.6. Grado : Segundo
1.7. Secciones : A–B–C–D–E
1.8. Horas semanales : 5 horas
1.9. Docentes : PAPUICO LIMAYMANTA, Dante Iván
1.10. Director : SANCHEZ SANABRIA, Saúl
1.11. Subdirectora : CABEZAS TERBULLINO, Yovana

A partir de la evaluación diagnóstica acerca de las competencias comunicativas aplicadas a las estudiantes de las secciones del segundo grado de secundaria de la institución educativa “Virgen de
Fátima” los docentes del área de Comunicación, tenemos los siguientes referentes: que el desarrollo de las competencias comunicativas aún tienen que desarrollarse de manera progresiva y según
los descriptores de los Mapas de progreso que son los siguientes:
COMUNICACIÓN ORAL
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y
referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
ESCRITURA
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa,
ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad
y sentido al mensaje de su texto.
LECTURA
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta
el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los
recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Los recursos indispensables para el desarrollo de las capacidades serán los emitidos por el Ministerio de Educación como los fascículos de Rutas del aprendizaje, el Portal de PERUEDUCA, los
Módulos de comprensión lectora, textos de consulta y trabajo, Antología literaria, las Tics y otros. Además se recurrirá a los contenidos o conocimientos para desarrollar las capacidades.
Por lo tanto, los docentes y estudiantes nos comprometemos a ir en pie hacia el logro de las metas con el objetivo primordial y humano de lograr una comunicación práctica para la convivencia feliz.
 2018
Área de Comunicación 2015 2016 2017
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 179 177 158 175
Nro. de 18-20 13 0 0 4 -8
estudiantes 14-17 43 33 26 51 21
según 11-13 107 111 87 81 95
1er. calificación****
0-10 16 33 45 40 67
grado
% de 18-20 7.3% 0.0% 0.0% 2.0% -4.8%
estudiantes 14-17 24.0% 18.6% 16.5% 29.0% 12.1%
según 11-13 59.8% 62.7% 55.1% 46.0% 54.5%
calificación 0-10 8.9% 18.6% 28.5% 23.0% 38.2%

Visión Misión

Al 2018, la institución educativa técnica “Virgen de

Fátima” de Huancayo, formará estudiantes emprendedoras,
productoras, crítico reflexivas y ecologistas con práctica de
valores de responsabilidad, honestidad y laboriosidad, gestoras
de su proyecto de vida; mediante la guía de docentes
comprometidos con su labor formativa y directivos con liderazgo
pedagógico y gestión transparente, apoyados por los padres de
familia responsables en su rol e identificados con el plantel. La
infraestructura de talleres nuevos estará implementada con
máquinas, equipos tecnológicos modernos; distinguiéndonos
como institución que brinda productos y servicio de calidad.
Somos la institución educativa Técnica “Virgen de
Fátima” de Huancayo del nivel secundaria, que brinda una
educación técnica, científico y humanista; basado en la
práctica de valores de responsabilidad, honestidad y
laboriosidad; atendiendo a las adolescentes de las zonas
urbano marginales y rurales mediante el desarrollo de
capacidades y actitudes en las áreas curriculares y
especialidades técnicas para el logro de las competencias y
aprendizajes fundamentales.
 Bimestre Inicio Termino Mes Semana Total

Marzo 3
I 12 / 03 / 18 18 / 05 / 18 Abril 4 10

Mayo 3
Mayo 2
II 21 / 05 / 18 27 / 07 / 18 Junio 4 10

Julio 4
Agosto 3
III 13/ 08 / 18 12 / 10 / 18 Setiembre 4 9

Octubre 2
Octubre 3
IV 15 / 10 / 18 14 / 12 / 18 Noviembre 4 9

Diciembre 2

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO CRONOGRAMA

Fomento de una interacción
equitativa entre diversas culturas,
Enfoque intercultural Dialogo intercultural mediante el dialogo y el respeto
mutuo
Disposición a enseñar ofreciendo a
las estudiantes las condiciones y
Enfoque inclusivo o d atención a la
Equidad en la enseñanza oportunidades que cada uno
diversidad.
necesita para lograr los mismos
resultados
Aprecio valoración y disposición para
el cuidado de toda forma de vida
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida sobre la tierra dese una mirada
sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Los docentes propician un dialogo continuo entre
diversas perspectivas culturales y entre estas con
I
el saber científico buscando complementariedad
BIMESTRE
en los distintos planos que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Los docentes enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciados de acuerdo
II
a las características y las demandas de las
BIMESTRE
estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Docentes y estudiantes promueven estilo de vida
en armonía con el ambiente revalorando los
III
saberes locales y el conocimiento ancestral.
BIMESTRE
 Identificación afectiva con los
Enfoque de orientación al bien sentimientos del otro y disposición
Empatía
común para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación
y uso de las áreas verdes y las áreas naturales IV
como espacios educativos a fin de valorar el BIMESTRE
beneficio que se les brinda.

 La comunicación y el lenguaje.  Canon literario: hitos literarios (escritos) locales, regionales, nacionales e internacionales
 Texto y contexto  Creación literaria: el mundo de la ficción
 Estructura interna del texto  Representaciones estéticas de la realidad: el humor, lo terrorífico, lo grotesco
 Conectores  La intertextualidad literaria: entre textos literarios del mismo tópico y género
 Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión  Tema y subtema
 Textos de formato continuo, discontinuo y mixto.  Ideas principales y secundarias
 Texto narrativo, expositivo, descriptivo, informativo, instructivo, argumentativo  Idea temática
 El afiche  El subrayado
 Las letras mayúsculas  El sumillado
 La acentuación y la tildación  El parafraseo
 Nociones funcionales de ortografía: la coma, el punto, el punto y coma  El resumen
 Nociones funcionales de gramática: categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo y verbo  Toma de apuntes
 Análisis gramatical: oración simple, grupo nominal, grupo verbal y concordancia  El cuadro sinóptico, El mapa mental, El cuadro comparativo
 Denotación y connotación  Las fichas de registro
 Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso  La conversación, la entrevista y la narración oral
 Géneros literarios escritos: poesía, narrativa y teatro  Convenciones de participación y organización
 El cuento  Recursos expresivos para los textos orales
 La infografía  Las cartas, Los avisos

SITUACIÓN TIPO DE
TÍTULO COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA UNIDAD
Un objetivo estratégico
del PEI de nuestra
institución educativa es
lograr que las
estudiantes adquieran
técnicas de estudio para
utilizarlas durante sus
aprendizajes, en tal
sentido y en
concordancia con las
necesidades para la
comprensión de textos,
en esta unidad las
estudiantes del Primer
grado conocerán y
aplicarán las estrategias
y técnicas de
comprensión textual
cuyos procesos y Reorganiza información de diversos textos
resultados se harán
evidentes en un
portafolio de
comprensión lectora; por
eso los docentes
proponemos que en
primer lugar conozcan y
empoderen el tema
acerca de la estructura y
características de la
diversidad de textos,
proceso que será
evidenciado en un mural
sobre tipología textual..
Mejorémoslos Proyecto Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales  Comunicación y Mural de tipología
nuestras lenguaje. textual
estrategias de Recupera y organiza información de diversos  Texto y contexto
comprensión de textos orales  Conectores
textos y  Propiedades textuales:
reconoceremos su Infiere el significado de los textos orales adecuación,
tipología textual. coherencia, cohesión
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Textos de formato
de los textos orales continuo, discontinuo y
Expresa con claridad sus ideas mixto.
Se expresa oralmente
Utiliza estratégicamente variados recursos  Texto narrativo
expresivos  Texto expositivo
 Texto descriptivo
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Texto instructivo
de los textos orales  Texto argumentativo
 El periódico mural
Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos  Tema y subtemas
escritos  Ideas principales y
secundarias
escritos
Infiere el significado de los textos escritos
Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos
escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos escritos
Interpreta textos literarios en relación con
diversos contextos
Interactúa con expresiones
literarias
 SITUACIÓN TIPO DE
TÍTULO COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA UNIDAD
El resultado nacional de Elaboraremos Proyecto Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales  Tema y subtemas Portafolio de
la aplicación de la pruebas tipo ECE  Ideas principales y Pruebas tipo ECE
prueba ECE 2016 en la conociendo su secundarias
Recupera y organiza información de diversos
competencia de estructura por  Idea temática
textos orales
Escritura es de 66,9 % competencias,  El subrayado
en el nivel de logro en capacidades y Infiere el significado de los textos orales
 El sumillado
proceso, lo que hace tipología textual. Se expresa oralmente Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  El parafraseo
inferir que aún las de los textos orales  El resumen
estudiantes del VI ciclo Expresa con claridad sus ideas  Toma de apuntes
están en proceso de Se expresa oralmente
 El cuadro sinóptico
lograr los estándares de  El mapa mental
aprendizaje Utiliza estratégicamente variados recursos
 El cuadro comparativo
correspondientes; por expresivos
eso, en esta unidad Recupera información de diversos textos
proponemos desarrollar Comprende textos escritos escritos
situaciones de Reorganiza información de diversos textos
aprendizaje que Comprende textos escritos escritos
refuercen y conlleven al Infiere el significado de los textos escritos
logro de la competencia
comprensión de textos
escritos. El resultado de Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
los procesos será Produce textos escritos de los textos escritos
evidenciado en un
portafolio de Pruebas Planifica la producción de diversos textos
tipo ECE. escritos
Produce textos escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones de
la escritura
Interactúa con expresiones Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
literarias de sus textos escritos
Interactúa con expresiones
Se vincula con tradiciones literarias mediante el
literarias
diálogo intercultural
 SITUACIÓN TIPO DE
TÍTULO COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA UNIDAD

En los últimos años, a Elaboraremos Proyecto Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales  La conversación Portafolio de
nivel nacional, el cuentos para Recupera y organiza información de diversos  La entrevista comprensión
Ministerio de participar en el textos orales  La narración oral lectora
Educación organiza el Concurso Nacional Infiere el significado de los textos orales  Convenciones de
Concurso Nacional “José María Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto participación y
José María Arguedas; y, Arguedas” de los textos orales organización
a las estudiantes del VI  Recursos expresivos
ciclo, les corresponde Expresa con claridad sus ideas
para los textos orales:
escribir un cuento; por Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente variados recursos
 No verbales:
ello, con la intención de expresivos
expresiones faciales,
participar en dicho Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos movimientos
evento por considerarlo escritos corporales.
muy importante, y  Paraverbales: volumen,
Reorganiza información de diversos textos
teniendo la necesidad silencios y pausas,
escritos
de desarrollar entonación de voz
creatividad de textos Infiere el significado de los textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Convenciones de
narrativos en las participación y
estudiantes, se de los textos escritos
organización
incentivará la Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos
producción de cuentos. escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos escritos
Interactúa con expresiones Se vincula con tradiciones literarias mediante el
literarias diálogo intercultural

.
 SITUACIÓN TIPO DE
TÍTULO COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA UNIDAD
El Módulo de Exploraremos los Proyecto Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales  La conversación Narraciones
Comprensión lectora textos para leer y Recupera y organiza información de diversos  La entrevista orales
para el cuarto grado de comprender mejor. textos orales  La narración oral
secundaria, es una Infiere el significado de los textos orales  Convenciones de
herramienta Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto participación y
pedagógica adecuada organización
de los textos orales
y muy pertinente para  Recursos expresivos
Adecúa sus textos orales a la situación
desarrollar las para los textos orales:
Se expresa oralmente comunicativa
capacidades lectoras  No verbales:
que aún son Expresa con claridad sus ideas
expresiones faciales,
preocupantes en las Utiliza estratégicamente variados recursos movimientos
estudiantes del cuarto expresivos corporales.
grado, por eso; los Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Paraverbales: volumen,
docentes nos de los textos orales silencios y pausas,
proponemos Interactúa colaborativamente manteniendo el entonación de voz
considerar y desarrollar hilo temático  Convenciones de
las diversas temáticas participación y
incluidas en la Unidad I organización
del módulo
mencionado; por Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos
supuesto escritos
complementaremos los Reorganiza información de diversos textos
aprendizajes con escritos
actividades similares a Infiere el significado de los textos escritos
las propuestas. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
Resultados que se de los textos escritos
evidenciarán en un
portafolio personal de Planifica la producción de diversos textos
comprensión lectora. escritos
Produce textos escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos escritos
Interactúa con expresiones Interpreta textos literarios en relación con
literarias diversos contextos
 Se logrará en el desarrollo de desempeño la elaboración de un mural sobre tipología textual, elaboración de pruebas tipo ECE y Cuentos.

 Cuadernos de trabajo  Usb

 Textos de estudio 1 Comunicación  Lápices de colores
 Módulo de Comprensión lectora 1  Plumones de colores
 Antología literaria 1  Papelotes
 Internet  Másking
 Sala audiovisual  Imprenta
 Multimedia  Papeles

COMPETENCIA SITUACIONES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Comprende textos orales Toma de apuntes durante la exposición de textos descriptivos y argumentativos. Lista de cotejo
Expresa textos orales Exposición oral acerca de los textos expositivo e instructivo. Lista de cotejo
Comprende textos escritos -Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto. Prueba escrita
-Parafraseado escrito acerca de las propiedades del texto. Lista de cotejo
-Elaboración de un cuadro de doble entrada para establecer las semejanzas y diferencias entre textos de Lista de cotejo
diverso formato textual.
-Elaboración de siluetas de los textos narrativos. Lista de cotejo
Produce textos escritos Crea textos escritos relacionando sus ideas a través de conectores. Lista de cotejo
Escribe textos para el título, subtítulos y propósitos del periódico mural. Lista de cotejo
Interactúa con expresiones literarias Compara elementos como personajes y acciones en textos literarios. Lista de cotejo
EVAUACIÓN SUMATIVA

Elabora el periódico mural acerca de la tipología textual haciendo uso de los recursos y materiales necesarios. Rúbrica
 Huancayo, marzo del 2018

V°B° SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL Lic. Iván Papuico Limaymanta