SESIÓN DE APRENDIZAJE

“EXPRESAMOS NUESTRO PUNTO DE VISTA EN UN PANEL SOBRE LA ESCASA CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA”
I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1. Institución Educativa :“San Lorenzo”

1.2. Área :Comunicación
1.3. Grado - Sección :5to : A , B , C
1.7. Fecha :09/07/18
1.8. Docente :Prof. María Consuelo Vásquez Chávez
1.9 Número de sesión : 08

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Inclusivo o Atención a la Diversidad , Igualdad De Género ,y de Commented [S1]: Considerar en esta parte la competencia
Derechos transversal sobre entornos virtuales (CN)

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales

textos orales diversos textos orales. verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las acciones y
contenido y contexto de los postura del texto escuchado.
textos orales.
Se expresa Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
oralmente Expresa con claridad sus partir de sus saberes previos y fuentes de
ideas. información, evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar
variados recursos el significado de su texto.
expresivos.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
contenido y contexto de digresiones y contradicciones.
sus textos orales. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES ACCIONES ESPECÍFICAS OBSERVABLES

- Intercultural
- Búsqueda De La Excelencia
- Clima escolar poco participativo.
- Insuficientes espacios de participación.
- Desconocimientos de los objetivos institucionales.
- Comunicación inadecuada.
- Normas de convivencia no consensuadas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA: Commented [S2]: Es sabido por cada uno de nosotros qu
en una sesión de aprendizaje se considerar los procesos
ESTRUCTURA PROCESOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS TPO didácticos del área que se trabaja y los procesos
La argumentación la utilizamos para justificar nuestros , pedagógicos.
I
N se observa que los estudiantes muestran
S
I
C PROBLEMATIZA
dificultades para expresarse con espontaneidad y pizarra
E I CIÒN fundamentar sus ideas en situaciones formales; por Lluvia de
C
U
O tal razón, los estudiantes emitirán sus opiniones en ideas
E un panel organizado en el aula.
N
C Fortalece su competencia de argumentación oral 30
I expresando sus opiniones en un panel.
A
PROPÒSITO Y Presentar oralmente la información procesada y plantear
ORGANIZACIÒN
el punto de vista personal sobre acoso escolar, aborto,
embarazo no deseado, drogadicción, etc. con coherencia, Preguntas
D
I claridad y seguridad.
D
Á MOTIVACIÒN/ Observa un panel de discusión sobre acoso escolar, Proyector
C INTERÈS/ aborto, embarazo no deseado, drogadicción,
INCENTIVO
T https://www.youtube.com/watch?v=-cGuPcmjr5E
 I etc., analiza la estructura y reflexiona sobre los recursos Lluvia de
C
A de expresión oral empleados por los panelistas. ideas
Los estudiantes participan con lluvia de ideas
respondiendo a las preguntas:¿Qué técnica grupal se está
SABERES
PREVIOS haciendo uso en la discusión? ¿Qué es un panel?
¿Quiénes participan en el panel?¿Cómo está estructurado
el panel?
 La docente realiza un repaso de los acuerdos que se
D
E establecieron para regular la participación de los Pizarra
S estudiantes antes y durante el desarrollo del panel:
A
R
estudiar la información recogida, tener sus esquemas
245
R ordenados, escucharse atentamente y respetar las
Proyector
O opiniones de los demás.
L
L
 Los estudiantes hacen uso de celular para buscar
O información sobre el tema a tratar en el panel.
GESTIÒN Y  Participa activamente en el desarrollo del panel, Lluvia de
ACOMPAÑAMIE considerando el tiempo asignado y la ubicación prevista. ideas
NTO DEL
DESARROLLO  Participación de los estudiantes en el panel adoptando el
Commented [S3]: Para una mejor evaluación de la sesión es
DE rol que les corresponde y poniendo en práctica los Participación
importante que se tome en cuenta el indicador 2 de la matriz de
COMPETENCIAS recursos verbales, paraverbales y tecnológicos grupal e valoración: Uso de dispositivos móviles (Mobile learning)
correspondientes. individual
Proyector
 Los estudiantes agrupados en equipos de trabajos
presentan día positivas del tema a tratar en el aula
móvil
 Evaluación del desempeño de los estudiantes durante el
desarrollo del panel: metacognición a través de un
diálogo reflexivo y coevaluación mediante una lista de
cotejo
Los estudiantes responden preguntas metacognitivas
C
I
en forma oral: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? 5
E ¿Tuve problemas? ¿Cómo lo superé? ¿Para qué
EVALUACIÒN aprendí? ¿Cómo me sentí?
R
R
E

EVALUACIÓN
COMPETENCIA INDICADORES SITUACIÓN INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Se expresa Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
oralmente sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el Lista de
significado de su texto. panel cotejo
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones
y contradicciones.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Practicar para la participación del panel

MATERIALES O RECURSO A UTILIZAR

Para el Docente: Para el estudiante:
Videos Texto escolar de comunicación 4
Manual para el docente de comunicación Cuaderno de trabajo
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
………………………………….. …………………………………………………………………
………………………………………………

¿Cumplí con el propósito? SI NO ¿Se aclararon las dudas? SI NO

¿Mis alumnos mostraron interés? SI NO ¿Participó la mayoría? SI NO

¿Es necesario re planificar la sesión? SI NO SI NO

JLO, 09 de julio del

2018.

___________________________ _________________________

Mag . CONSUELO VÁSQUEZ CHÁVEZ Mag. NARCISO GUILLERMO PISCOYA

DOCENTE DEL ÁREA COMUNICACIÓNA SUB DIRECTOR DE SECUNDARIA
Narración documentada 1: “¡SACÁNDOLE PROVECHO A LAS XO Y PROYECTOR!”

Nombre de la IE: “San Lorenzo”

Grado y sección: 2d° “B”
Docente de aula: María Consuelo Vásquez Chávez
Área: Comunicación
Actividad: Organización de información relevante en matrices.
Fecha de realización: 8 de junio

I. Actividad / Experiencia seleccionada

Organización de información relevante en matrices.

II. Narración de la Práctica Pedagógica

Mi propuesta 1 tuvo como propósito lograr que mis estudiantes organizaran

información para expresarlo en un panel , a fin de que posteriormente puedan
argumentar con propiedad. Para conseguir ello, les propuse varias actividades
que planifiqué teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, y sobre todo
tratando de involucrarlos permanentemente en procesos que les conlleven a
construir aprendizajes profundos.

Por ejemplo, para tenga la idea que es un panel

,observaron un video sobre el acoso escolar.
Inicié dialogando con mis estudiantes sobre la
temática del video , a partir de las siguientes
preguntas:
- ¿Qué tipo de texto es el que acabamos de
observar?
Estudiantes observando el video sobre - ¿Quién es el protagonista de la
acoso escolar
historia?
- ¿Qué problema tiene?
- ¿En qué etapa de su vida se le presenta esa dificultad?
- ¿Cómo calificarías la actitud del muchacho?
- ¿Crees que el protagonista podría seguir con esa actitud al llegar a la
madurez? ¿Qué técnica grupal se está haciendo uso en la discusión?
¿Qué es un panel? ¿Quiénes participan en el panel?¿Cómo está
estructurado el panel?
- ¿Qué otros instrumentos utilizarías
para investigar sobre el tema a tratar
Esto me permitió darme cuenta de los
conocimientos que mis estudiantes traen
consigo mismo.
Sin embargo, voy a narrar la actividad donde
mis estudiantes terminaron asumiendo una
postura frente a al tema que eligieron y
elaboraron sus argumentos haciendo do uso
de las XO ,
Empecé formulando las siguientes preguntas
relacionadas con la temática del texto: Estudiantes trabajando guía de preguntas.
 ¿alguna vez se les ha pasado por la mente la idea de atacar a sus compañeros?,
David, el estudiante inquieto del aula, respondió. sí algunas veces siento la
necesidad de fastidiar a mis compañeros, Volvía a preguntar ¿consideran que es
bueno saber argumentar?, en coro algunos estudiantes respondieron sííííí…. ,
otros nooooo… Volví a preguntas ¿qué haces para argumentar con propiedad?,
Cristian respondió que para argumentar con propiedad uno debe leer bastante.
Así sucesivamente iba preguntando hasta que los grupos empezaron a
organizarse para elaborar su panel.
Uno de los grupos antes de hablar del tema presentaron día positivas, para luego
ser argumentadas.
Los estudiantes en base a las diapositivas
reflexionaron acerca de la importancia de la
convivencia democrática en el aula en un
panel, presentando argumentos con propiedad.
A partir de la actividad que reflejan mis
conocimientos de las teoría pedagógicas me
ha permitido darme cuenta que los estudiantes
bien motivados , sí realizan análisis e
interpretación de textos.

III. Anexos

3.1. Anexo 1: Lista de cotejo

3.2. Anexo 2: Matriz de valoración del panel.

 P

20

Presenta las referencias bibliográficas

2

Cierra las conclusiones adoptando una postura

CIERRE

Retoma el objetivo del ensayo

2

Sintetiza los argumentos presentados

anteriormente
z

Presenta y defiende ideas personales

2
DESARROLLO
CRITERIOS

Fundamenta las ideas con sustentos teóricos y

citas bibliográficas
2
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PANEL

Presenta argumentos convincentes, y

demuestra que ha investigado.
2

Utiliza creativamente los dispositivos móviles

(Mobile learning) como herramientas de
apoyo pedagógico conectado a internet en la
cual los estudiantes producen actividades.
INTRODUCCIÓN

Introducción da a conocer la tesis.

2

Plantea una estructura conceptual completa:

Tesis, argumento, conclusiones.
2
APELLIDOS Y NOMBRES

QUINTO

ARAUJO RIVASPLATA KELLY ANTONELL

FERNANDEZ FERNANDEZ JEAN CARLOS

ESPINOZA SAAVEDRA SILVANA GREGO
ANGULO ROJAS MILAGROS DORALISA

FERNANDEZ CABRERA LEYLA JUDITH

CRUZ MONTENEGRO LEILA DOLIBET
BUSTAMANTE ALTAMIRANO ALEXIS

DELGADO TOCTO DAYANA JUMENA

ESTELA VASQUEZ MARIA BRISAIDA

CHAVEZ NUÑEZ RICHARD BRAYAN

HUAMAN CRUZ GRABIELA SILVIA

CARHUAJULCA TORRES MARTY

DELGADO ORTIZ YERSON OMAR

GARCIA TENORIO FRANCISCO

LOZANO PAZ ABIMA GALILEY

FARFAN ROJAS JESUS DANIEL
INDICADORES
LULIQUIS JARA DIEGO ARMANDO
MENDOZA BERNILLA MARITA KELLY
MENOR VEGA ELMER LEODAN
MORE DIAZ JOSE SMITH
PEREZ CUBAS ALEJANDRO
QUINTOS CARRANZA MERLI
RAMIREZ PAZ VERÓNICA ESTEFANNI
RIVERA HERRERA UVER DILMER
ROJAS DE LA CRUZ LADY VANESSA
SANTOS ZURITA JOSE LUIS
TAPIA MARRUFO EDILBERTO
TORRES TORRES MISAEL
ZULUETA MANAYAY LILY YANELA
Matriz de Valoración en el panel
INDICADORES
5 PUNTOS
Metodología de Aplica metodologías de la
la actuación actuación planteando
situaciones problemáticas
concretas que desarrolla la
capacidad creativa entre
los estudiantes asumiendo
roles. (técnica de lluvia de
ideas con sus variantes,
mapas mentales)
Uso de Utiliza creativamente los
dispositivos dispositivos móviles
móviles (Mobile (Mobile learning) como
learning) herramienta de apoyo
pedagógico conectado a
internet en la cual los
estudiantes producen
actividades de su contexto
y lo alojan en un espacio
de la nube.
Crea objetos Construye materiales
virtuales como animaciones, videos
utilizando y material interactivo
aplicaciones de utilizando los aplicativos
ofimática básica office, con creatividad e
(Open Office, iniciativa, mostrando
Microsoft Office, pertinencia al utilizarlos en
Libre office u su sesión de aprendizaje.
Niveles de Desempeño Puntaje
4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO
Aplica metodologías de la Aplica metodologías de la Aplica metodologías de la actuación No aplica
actuación planteando actuación planteando de manera referencial planteando metodologías
situaciones problemáticas situaciones problemáticas que situaciones problemáticas que de la actuación.
concretas que desarrolla la desarrolla la capacidad desarrolla la capacidad creativa
capacidad creativa entre creativa entre los entre los estudiantes. (Técnica de
los estudiantes. técnicas de estudiantes. (Técnica de lluvia lluvia de ideas con sus variantes,
lluvia de ideas con de ideas con sus variantes, mapas mentales.
sus variantes, mapas mapas mentales.
mentales)
Utiliza creativamente los Utiliza creativamente los Hace referencia de uso de los No utiliza los
dispositivos móviles dispositivos móviles (Mobile dispositivos móviles (Mobile dispositivos
(Mobile learning) como learning) como herramienta learning) como herramienta de móviles (Mobile
herramientas de apoyo de apoyo pedagógico en su apoyo pedagógico.. learning como
pedagógico conectado a forma básica y producen herramientas
internet en la cual los actividades con el de apoyo
estudiantes producen cronómetro, calculadora, pedagógico.
actividades. cámara y otros.
Construye materiales Utiliza materiales como Utiliza materiales como Solo utiliza los
como animaciones, videos animaciones, videos y material animaciones, videos y material aplicativos del
y material interactivo interactivo elaborados con los interactivo elaborados con los Open Office,
utilizando los aplicativos aplicativos office, con aplicativos office, con creatividad e Microsoft
office, mostrando creatividad e iniciativa, iniciativa, pero sin pertinencia al office, libre
pertinencia al utilizarlos en mostrando pertinencia al utilizarlos en su sesión de office u otros
su sesión de aprendizaje. utilizarlos en su sesión de aprendizaje. en la
aprendizaje. planificación de
otros) su sesión de
aprendizaje.

Gestiona Organiza y sistematiza
información de eficientemente la
entornos información encontrada
virtuales en portales educativos y/o
(Portales paginas especializadas y
educativos y las utiliza de manera ética
páginas y coherente en la
especializadas) planificación y ejecución
de su sesión de
aprendizaje.
Total:
Organiza eficientemente la Organiza la información Organiza la información encontrada No se evidencia
información encontrada en encontrada en portales en portales educativos y/o paginas la búsqueda ni
portales educativos y/o educativos y/o paginas especializadas y las utiliza en la organización de
paginas especializadas y las especializadas y las utiliza de planificación y ejecución de su información de
utiliza de manera ética y manera ética y coherente en sesión de aprendizaje. portales
coherente en la la planificación y ejecución de educativos y/o
planificación y ejecución su sesión de aprendizaje. paginas
de su sesión de especializadas,
aprendizaje. ni en la
planificación y
ni en la
ejecución de su
sesión de
aprendizaje.

Apellidos y Nombre del Participante: