Institución Educativa Neira .

“Educamos para la vida”

COORDINACION ACADEMICA
Plan de asignatura 2016
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA:

Nombre de la asignatura: Lengua Castellana

GRADO INTENSIDAD HORARIA. DOCENTE.

PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO 5 horas Blanca Cielo Gómez Valencia
SÉPTIMO 5 horas Blanca Cielo Gómez Valencia
OCTAVO 5 horas María Eugenia Lasprilla Díaz
NOVENO 4 horas María Eugenia Lasprilla Díaz
DECIMO 3 horas-4 horas Maria Luz Enedy Buitrago Cardona
ONCE 3 horas-5 horas María Luz Enedy Buitrago Cardona
ACCIONES Y ESTRATEGIAS DESDE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, PARA FOMENTAR LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO, DE LA EDUCACIÓN SEXUAL Y REPRODUCTIVA, DEL PAISAJE CULTURAL CAFETERO, CÁTEDRA DE LA
PAZ Y DEL MEDIO AMBIENTE:

CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO:

La cultura del emprendimiento le permite asumir a los estudiantes nuevos retos, nuevo proyecto, que le permiten avanzar un paso más, ir más allá de donde ya
han llegado, entonces está y donde la lengua castellana permite la reflexión de los individuos sobre sus insatisfacciones, sobre lo que son y lo que han logrado
y como consecuencia de ello, quieran alcanzar mayores logros. Esto se logra desarrollando en los estudiantes y competencias relacionadas con la producción
de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que destilan un procedimiento estratégico para su elaboración y la participación en
proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.

La cultura del emprendimiento debe enriquecer la dimensión de la comunicación, la transmisión de información, la representación de la realidad, la expresión de
sentimientos, el ejercicio de la ciudadanía responsable y el sentido de la propia existencia, brindando a los estudiantes mediante el manejo de la lengua
herramientas cognitivas para conocer y tomar posesión de su realidad natural y sociocultural y para asumirla conciencia sobre si mismos.

La construcción de aspectos relacionados con la cultura del emprendimiento, permitirá a los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para
hacer frente a las exigencias del mundo contemporáneo.

EDUCACIÓN SEXUAL Y REPRODUCTIVA

El nivel de comprensión y análisis y de los estudiantes sobre la importancia de la salud sexual y reproductiva, deben mejorarlo la asignatura de lengua
castellana, en las reflexiones cotidianas de la clase y en la construcción de textos que permitan entender la salud sexual como bienestar de, psicológico y social
en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo.

Mediante estas reflexiones y se comprenderá la importancia de los derechos sexuales y reproductivos analizando las implicaciones de sus vidas.

La lengua castellana permitirá expresar sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguaje, gestos, palabras, construcciones literarias, que
permitan a los estudiantes tomar declaraciones responsables y compartidas sobre la sexualidad.

CÁTEDRA DE LA PAZ

El fortalecimiento de valores debe tener prioridad en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, para garantizar procesos de cambio en nuestros
estudiantes, logrando así una convivencia armoniosa.

En los que respecta al área de castellano, estos aspectos se hacen vivenciales por medio de:

Reflexiones que enriquezcan la vida espiritual de los estudiantes.

–Lista legible de valores en las aulas para ser trabajada en ortografía, dictados, ensayos, construcciones escritas, comprensión e interpretación de textos, que
permitan una reflexión sobre la construcción de la paz en los ámbitos personal, familiar y social.
Un mecanismo para fomentar y motivar la aplicación práctica de de la construcción de la es el encuentro político institucional, donde la palabra en un medio
más convincente para que el

MODALIDAD VIAL:

Se pretende desarrollar dentro de las orientaciones pedagógicas para movilidad vial y para una efectiva seguridad, el desarrollo de las competencias
comunicativas, que tienden a reconocer efectivamente el entorno en el cual se mueve el estudiante, y los riesgos a que está sometido. Estas competencias
están relacionadas con un modelo preventivo, como es la lectura de signos, símbolos y señales conducentes al entendimiento de la movilidad vial

PAISAJE CULTURAL CAFETERO

 Rescatar saberes, tradiciones, costumbres, bienes inmateriales, bienes materiales, dejándola en heredad mediante la comprensión y análisis de textos, descripción
de paisajes.

 Valorar el patrimonio del Paisaje Cultural Cafetero impulsando en los estudiantes la construcción de textos literarios alusivos al tema.

 Estimular el comportamiento lector, haciendo un recorrido imaginario por los lugares más relevantes del Paisaje Cultural Cafetero.

 Fortalecer las competencias comunicativas, con el aprovechamiento de los textos con contenidos afines.

 El manejo de la lengua debe permitir a los alumnos una amplia comunicación que les permita reconocer correctamente su yo, su misión y su misión en la vida,
rescatando saberes, tradiciones, costumbres, bienes inmateriales, bienes materiales, dejándolos en heredad mediante la profundización de la para su comprensión y
valoración.

 La lengua castellana permitirá a los estudiantes valorar el patrimonio del paisaje cultural cafetero al ubicarlo como protagonista y responsable de su destino en las
dimensiones personal y social, al estimular el comportamiento lector, haciendo un recorrido imaginario por los lugares más relevantes del paisaje cultural cafetero.

 Al impulsar en los estudiantes la construcción de textos literarios, al relativo al patrimonio del paisaje cultural cafetero se fortalecerán las competencias
comunicativas, afianzada con el aprovechamiento del texto con contenidos afines.

MEDIO AMBIENTE

En el plan de estudios de lengua castellana, incluimos el medio ambiente para desarrollar conciencia en los estudiantes sobre la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida y del uso racional de los recursos naturales.

El uso de la lengua en todas sus manifestaciones, hará comprender el significado del medio ambiente, estableciendo comparaciones entre el medio ambiente urbano y rural
también los estudiantes comprenderán la noción de recursos naturales su clasificación.
Mediante la construcción de textos, los estudiantes desarrollar una conciencia sobre la importancia de la conservación y cuidado del medio ambiente, el cual se debe
preservar para las futuras generaciones.

Esta competencia también se logrará mediante lecturas reflexivas y análisis críticos hechos en clases.

2. OBJETIVO GENERAL DEL AREA:

Construir el conocimiento desde aspectos lingüísticos y literarios, propiciando el acercamiento a la lengua, como una realización práctica y creativa que le

permita al alumno hacer uso de ella de manera correcta, en sus diferentes manifestaciones: preguntar, responder, informar, ordenar, aprehender,

Conceptualizar, imaginar, crear, comunicar, leer, escribir e interpretar.

3. JUSTIFICACION DEL AREA:

El legado literario y lingüístico creado por los hombres y las mujeres que han querido plasmar su capacidad de fantasía y creación y que han querido y

quieren comunicar lo que vivieron, sintieron, observaron o soñaron, enriquecerá la vida de los estudiantes, si el maestro desarrolla en ellos su propia

de crear e imaginar, aprovechando las diferentes manifestaciones del lenguaje y el análisis e interpretación de diferentes tipos de textos: literarios,
informativos, científicos, gráficos, pictóricos, audiovisuales y de la vida cotidiana.

El aprendizaje de castellano y literatura es fundamental porque esta relacionado con todas las áreas del conocimiento, con la sociedad y con la vida.

Nada puede ser tan importante como saber comunicarse, ello significa poder comprender a otros y ser comprendido.

Por medio de la expresión oral y escrita manifestamos lo que somos y lo que queremos. Ser prácticos, eficaces y rápidos es el ideal de toda persona que se

quiere expresar bien.

4. OBJETIVO GENERAL DEL AREA POR GRADO.

GRADOO SEXTO: Reconocer la lengua como un valioso instrumento para representar e interpretar la realidad y tener acceso a todo tipo de conocimiento.

GRADO SEPTIMO: Desarrollar las competencias comunicativas en su expresión oral y escrita, para la adquisición de otras competencias básicas en la interpretación y
creación textual. Perfeccionando la capacidad de significación y comunicación, conociendo los diferentes componentes de nuestra cultura literaria.

GRADO OCTAVO: Desarrollar las capacidades comprensivas, comunicativas y expresivas de los estudiantes a través de la implementación de estrategias pedagógicas
que permitan comprender lo que escuchan y ven y expresarse con claridad, propiedad y precisión, fortaleciendo la producción creativa e interactiva de textos orales y
escritos.

GRADO NOVENO: Desarrollar la significación y comunicación en la interestruturacion de los sujetos la construcción colectiva e interactiva de los saberes y del desarrollo de
las competencias.

GRADO DECIMO: Fortalecer la construcción de la comunicación significativa verbal y no verbal, en la que escuchar, hablar, leer y escribir, toman sentido en los actos de
comunicación.
GRADO ONCE: Fortalecer la construcción de la comunicación significativa verbal y no verbal, en la que escuchar, hablar, leer y escribir, toman sentido en los actos de
comunicación.

5. LOGRO PROMOCIONAL POR ASIGNATURA Y POR GRADO (ES EL LOGRO QUE VA EN LA CALIFICACION FINAL O 5ª INFORME)

BÁSICA SECUNDARIA

SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO

Desarrollar las competencias Desarrollar las competencias
comunicativas en su expresión oral y comunicativas en su expresión oral y
escrita, lo que permita reconocer que la escrita, lo que permita reconocer que la
Desarrollar las competencias Desarrollar las competencias
gramática, la ortografía, la caligrafía, la gramática, la ortografía, la caligrafía, la
comunicativas en su expresión oral y comunicativas en su expresión oral y
comprensión de textos, la producción comprensión de textos, la producción
escrita, lo que permita reconocer que la escrita, lo que permita reconocer que la
textual, son aspectos básicos que textual, son aspectos básicos que
gramática, la ortografía, la caligrafía, la gramática, la ortografía, la caligrafía, la
enriquecen la comunicación. enriquecen la comunicación.
comprensión de textos, la producción comprensión de textos, la producción
textual, son aspectos básicos que textual, son aspectos básicos que
enriquecen la comunicación. enriquecen la comunicación.
MEDIA ACADÉMICA

DÉCIMO UNDÉCIMO

Desarrollar las competencias comunicativas en su expresión oral y escrita, lo que Desarrollar las competencias comunicativas en su expresión oral y escrita, lo que
permita reconocer que la gramática, la ortografía, la caligrafía, la comprensión de permita reconocer que la gramática, la ortografía, la caligrafía, la comprensión de
textos, la producción textual, son aspectos básicos que enriquecen la comunicación. textos, la producción textual, son aspectos básicos que enriquecen la comunicación.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE GRADOS 6ª A 11ª - LENGUA CASTELLANA

De tipo intelectual.

- Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos: sociales, culturales, económicos, entre otros.
- Registro y analizo errores críticos en una situación dada.
- Elijo y llevo a la práctica la situación o estrategia adecuada para resolver una situación determinada con juicios argumentativos.

De tipo personal.

- Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.

- Actúo por iniciativa personal mas que por presión externa.
- Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
- Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.
- Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.
- Defino un plan de mejoramiento personal.

De tipo interpersonal.
 - Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de acciones orientadas a
alcanzar los objetivos previstos.
- Reconozco y comprendo a los otros, expreso ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar
conceptos y datos teniendo en cuenta el contexto.
- Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.

De tipo organizacional.

- Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.

- Selecciono las fuentes de información física o virtual.
- Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:

-Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el conocimiento de mi capacidad crítica y creativa,
- Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. .
- Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas, y su clasificación en una tipología textual.
- Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación y establezco nexos textuales e intertextuales.
-Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la cultura.

SEXTO:

CONTENIDOS LOGROS ESTANDARES

 COMPETENCIAS

Interpretación Textual: PRIMER PERIODO:  Comprendo e interpreto diversos TEXTUAL:

 Lectura comprensiva  Detectar el nivel de comprensión tipos de textos, para establecer sus Los mecanismos que dan coherencia a un
 Lectura mental y expresión oral y escrita a partir relaciones internas y su clasificación enunciado, el uso de los conectores y estructura

 Lectura de estudio de la lectura. en una tipología textual. del discurso.

 Lectura literaria  Perfeccionar la habilidad para

hacer descripciones tanto orales  Conozco y utilizo algunas estrategias SEMANTICA:
 La descripción
como escritas. argumentativas que posibilitan la Da a conocer el significado de léxico y el eje o hilo
Textos: Un regalo de la tierra, carta a un
 Desarrollar creatividad, ampliar construcción de textos en temático en la producción discursiva.
zapatero que compuso mal unos zapatos,
vocabulario y aspectos situaciones comunicativas
educar para la autoestima, el Big Bang:
comunicativos a través de auténticas. SEMIÓTICA:
Origen del universo, el valor del silencio,
ejercicios variados. Capacidad de caracterizar obras no verbales
importancia del idioma, el placer de servir,
 Afianzar la habilidad para mediante producciones verbales.
El hombre caimán, historia del sol y la luna, el

 escribir correcta y claramente, PRAGMÁTICA:

pájaro de madera, la vorágine, la tierra, el
mediante la aplicación de los Capacidad para identificar el contexto
hombre que aprendió a ladrar, los dos
conocimientos de ortografía, comunicativo en el que interactúa como hablante.
reyes…
caligrafía y vocabulario.
LITERARIA:
PRODUCCIÓN TEXTUAL:
Capacidad para interpretar textos provenientes de
 Hagamos comparaciones
la tradición oral como coplas, leyendas y relatos,
* Interpretación Textual:
entre otros.
 Lectura comprensiva
 Lectura mental
 Produzco textos escritos que responden a
necesidades especificas de comunicación, a GRAMATICAL:
 Lectura de estudio Imaginar y predecir situaciones como procedimientos sistemáticos de elaboración y Capacidad para utilizar el lenguaje en los diversos
 Lectura literaria estrategias previas a la lectura e establezco nexos intertextuales y contextos comunicativos en los que interactúa.
*Talleres de comprensión lectora de diversos interpretación de textos narrativos. extratextuales
textos y producciones textuales. COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Pruebas tipo ICFES
*Plan Lector” (biblioteca) Convivencia y paz.
PRODUCCIÓN TEXTUAL: Participación y responsabilidad democrática.

 Hagamos comparaciones Pluralidad, identidad y valoración de las

 Un mundo de acciones diferencias.

 Composición
COMPETENCIAS LABORALES
 Mensajes, cartas y misivas
INTERPERSONALES:
 El subrayado
 El párrafo
Trabajo en equipo
 Aplicaciones con: sinónimas, antónimas,
Resolución de conflictos
parónimas, homófonas , monosémicos y
* Detecta el nivel de comprensión, Liderazgo
polisémicas.
expresión oral y escrita a partir de la Negociación
 Visitemos la biblioteca: PNLE (Plan
lectura. Capacidad de adaptación
Nacional de Lectura y Escritura).
Diálogo
 ¿Cómo buscar en el diccionario?
 Cuadros sinópticos y esquemas.
Mapas mentales
  Clasificación de los textos escritos. Reconozco en situaciones comunicativas
auténticas, la diversidad y el encuentro de Analizo las situaciones desde distintos puntos de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes vista.
ETICA DEL LENGUAJE: de respeto y tolerancia.
 La voz humana. SEGUNDO PERIODO: COMPETENCIAS CIUDADANAS

 La articulación.
 La entonación.  Descubre la importancia de  Comprendo textos literarios de Uso mi libertad de expresión y respeto las
algunos recursos estilísticos en diferentes géneros, para propiciar el opiniones ajenas.
 La persuasión.
la descripción en textos, en desarrollo de la capacidad crítica y
 La exposición.
verso y en prosa. creativa.
 Perfecciona la habilidad para Asumo las consecuencias de mis decisiones.
 La lectura oral
hacer descripciones orales como  Relación intertextual entre obras que
 La pragmática.
escritas, empleando epítetos, emplean el lenguaje no verbal y
Aspectos fundamentales
símiles y metáforas. obras que emplean el lenguaje
 La comunicación.
 Características de la conversación
 Lee comprensivamente textos  verbal.
 El diálogo
recreativos y de estudio para
 Formas de diálogo
realizar resúmenes
 El diálogo y las relaciones humanas  Identificación de los diferentes
técnicamente y con ortografía,
 Opinar códigos (morfológicos, ortográficos y
practicando especialmente
sintácticos) del lenguaje y utilización
 Análisis en el contexto puntuación y uso de
de los mismos en los textos
 El lenguaje periodístico: La noticia mayúsculas.
productivos.

ESTÉTICA DEL LENGUAJE: TERCER PERIODO:
 La narración  Lee y disfruta especialmente de Conozco procesos y técnicas de mediación de
 La descripción textos narrativos para descubrir conflictos.

 El mito y la leyenda sus elementos esenciales.

 Otras formas de tradición oral.

 La literatura.  Desarrolla la habilidad para el

 Aspectos fundamentales uso técnico de la biblioteca.

 Lee comprensivamente textos
 Los géneros literarios
informativos y presenta informes
 Las figuras literarias.
siguiendo algunas técnicas
básicas.
Semántica
 Enriquece el vocabulario y
 El párrafo
practica la ortografía a través de
 La Oración y sus partes
ejercicios variados.
 Las palabras y su origen
GRAMATICA:
 Nivel semántico
CUARTO PERIODO:
 Nivel morfosintáctico
 Nivel fonético – fonológico
 Marca la tilde donde
 Fundamentos gramaticales corresponde a cada palabra que
 Aspectos ortográficos: Las mayúsculas, la requiera.
las grafías y-ll, b-v, c-s-z, x, ortografía del  Lee en voz alta con entonación y
pretérito, los signos del diálogo: La raya, correcta pronunciación. Manifestar con claridad sus ideas.
el paréntesis y los dos puntos.  Identifica la estructura de la Fundamentar sus respuestas y respetar las
 fábula. opiniones de los interlocutores.

* Reconoce y usa adecuadamente Produzco textos escritos que responden

aspectos ortográficos en los textos que a necesidades específicas de
comunicación.
 La fábula. escribe.

-El verbo y sus variaciones Reconoce las variaciones del

verbo y las emplea en sus
- El adverbio y su clasificación escritos.
Emplea adverbios de distintas
clases en la creación de
narraciones orales y escritas.

SEPTIMO.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:

-Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
- Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para almacenarla y clasificarla.
- Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
-Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
-Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y
extratextuales.
.
CONTENIDOS LOGROS ESTANDARES COMPETENCIAS

- La literatura PRIMER PERIODO: - Conocimiento y utilización de - Identifica características sociales políticas

- El mito y la leyenda.
- Niveles del lenguaje: nivel literario.
- La descripción.
- La narración.: Estructura de una
- Narración.
- Etimología.
- Ejercicios de caligrafía y ortografía.
- Acentuación de las palabras.
- El resumen.
- La carta.
- La biografía y la autobiografía.
- El cuento. y su estructura
- El informe: técnicas para su elaboración.
Palabras sinónimas, homónimas,
antónimas.
- Reconoce las características de
los diversos tipos de textos que
lee.
- Realiza descripciones
apropiándose de los recursos para
hacerlos.
- Analiza y elabora resúmenes de
los textos que lee.
- Reconoce la literatura de la
tradición oral y detecta el nivel
de comprensión y expresión a
través de mitos y leyendas.
- Identifica las palabras
- homónimas, sinónimas,
algunas estrategias argumentativas
que posibiliten la construcción de
textos orales en situaciones
- -
- comunicativas autenticas.
- Comprensión e interpretación de
diversos tipos de textos para
establecer sus relaciones internas y
su clasificación en una tipología
textual.
- Interpretación y caracterización de
textos provenientes de la tradición
oral tales como coplas, mitos y
leyendas.
y culturales de las diferentes épocas
históricas que han influido en la literatura.
- Explicar y demostrar que el lenguaje es
- expresión del mundo interior y exterior del
ser humano
- Explica las diferencias de época temática
y estilo de los textos que lee.
- Asocia ideas para desarrollar un tema.
- Escribe textos en los que expresa sus
apreciaciones sobre los textos que lee.
- Consolida un equipo de trabajo
integrándose y aportando conocimientos.

- la frase: su estructura y construcción.
- La oración y sus partes.
- El verbo: modo tiempo., conjugación.
- La estructura del párrafo.
- La puntuación.
- Preposiciones y conjunciones.
- Diptongo, triptongo e hiato.
- tiempos verbales.
- Reglas ortográficas.
- Concordancia de las palabras en la
oración.
- Adverbio e interjección.
- los lenguajes no verbales en la
antónimas, las define y las
reconoce dentro de un contexto.
- Restricción de textos teniendo en
SEGUNDO PERIODO: cuenta aspectos de cohesión
(unidad temática, precisión léxica) y
- Distingue y emplea coherencia (conectores, manejo de
adecuadamente los distintos modo, tiempos verbales ortografía y
grados de significación del - Identifica en un texto oraciones que lo
puntuación).
adjetivo. constituyen y señala los elementos
-
- Aplica la detonación y - sintácticos de estas oraciones.
-
connotación en forma precisa. - Explica la función de las palabras en una
- Producción de textos teniendo en
- Reconoce los verbos en un oración.
-
- escrito e identifica modo y -
- cuenta personajes, espacio, tiempo
- Produce textos con cohesión y
y vínculos con otros textos.
- Reconoce los signos como coherencia y utilizando con acierto los
- Reconoce los conceptos básicos de
forma de comunicación. elementos sintácticos que conforman las
la lingüística (morfología y sintaxis)
- oraciones.
que le permiten entender la
- Reconoce los componentes del - Escribe sus producciones con claridad y
estructura de las formas idiomáticas.
signo lingüístico. corrección ortográfica.
- Caracteriza obras no verbales
TERCER PERIODO: mediante producciones verbales,
orales y escritas.
 comunicación. - Reconoce los signos como
- Los signos. forma de comunicación.
- Reconoce los componentes del
- Clases de signos. signo lingüístico.
- Características del signo lingüístico. - Relaciona épocas, espacios e
- Lenguaje poético
- intenciones a partir de lenguajes
no verbales.
- Lee obras literarias de género
lírico y reconoce sus
características.
- Elabora poesías con creatividad
precisión y lógica.
- El aviso informativo: clases, CUARTO PERIODO:
- características.
- Toma de apuntes. - Valora la comunicación como
- Presentación de trabajos escritos. fenómeno social..
- Cómo nos comunicamos. - Interpreta y elabora historietas
- El periodismo. con un propósito comunicativo
- El lenguaje publicitario: características. claro.
- Produce textos escritos en los
-Ortografía; Verbos con g y con b. que evidencia el manejo de
-La puntuación y la concordancia. reglas ortográficas.
- Hace apreciaciones e
- interpretaciones del lenguaje no
verbal: señale símbolos y signos.
- Relación intertextual entre obras que -
emplean el lenguaje no verbal y
obras que emplean el lenguaje
verbal.
-
- Caracterización de los medios de
comunicación masiva y selección de
la información que emiten para
clasificarla y almacenarla.
- Utiliza los medios de comunicación
para recoger y organizar la
información.
- Reconoce la literatura como
manifestación en la que están
presentes elementos particulares de
- Reconoce los signos naturales y
- artificiales como forma de comunicación.
Clasifica lenguajes no verbales y sus
características básicas.
- Identifica las ideas centrales expuestas
en las clases: conferencias, charlas o
lecturas.
- Interpreta impactos sociales y culturales
de lenguajes no verbales.
- Explica funciones y características del
aviso informativo.
- Toma sus propios apuntes con claridad.
- Elabora trabajos escritos siguiendo las
normas de presentación establecidas.
- Adopta una actitud analítica y critica
frente a la publicidad.
- Identifica las características del mensaje
publicitario.
- Adopta una posición analítica frente a la
lectura.
- Valora y analiza las expresiones literarias.
-El punto, la coma, el punto y coma. - Construye mecanismos de las culturas. - Participa activamente en el trabajo
-Ortografía del adjetivo. búsqueda, organización y
almacenamiento de información Describir que la comunicación pasa por colectivo y crecimiento grupal.
-Uso de grupos consonánticos. en el contexto de los medios de el reconocimiento de la diversidad de - Genera propuestas que potencian el
-Ortografía de adverbios. comunicación. desarrollo del lenguaje en relación
culturas y por el respeto a la diferencia.
- Las grafías c, c/c; s, c.z; r, rr; x, s; g, j; m, dialéctica con el desarrollo sicomotriz.
n. - Reconoce la diferencia entre el
- La tilde diacrítica. aviso informativo y otro tipo de
- La tilde en los diptongos. textos.
- Aplica los pasos para la
presentación de trabajos
escritos.

OCTAVO:

CONTENIDOS LOGROS ESTANDARES COMPETENCIAS

- Reconoce las ideas principales y
- La lengua un sistema simbólico producto PRIMER PERIODO: - Producción de textos orales de tipo secundarias de los diferentes textos.
del lenguaje. - Tiene en cuenta reglas argumentativo para exponer ideas y - Sustente en forma oral y escrita los
- Los signos y los códigos de la sintácticas y semánticas para la llegar a acuerdos en los que prima sentidos implícitos de los textos y las
comunicación. producción de un texto. el respeto por le otro y la valoración ideas que estos desarrollan.
- El debate. - Caracteriza diversas de los contextos comunicativos. - Evidencia un plan argumentativo en la
- Generalidades literarias. manifestaciones del lenguaje no - Identificación de estrategias que exposición de las ideas que expresa.
- El cuento estructura y análisis. verbal. garantizan coherencia, cohesión y - Reconoce y utiliza con acierto los
- Elaboración de cuentos. - Participa activamente en la pertinencia en los textos que conectadores.
- Comprensión de lectura: textos
informativos, expositivos,
argumentativos.
- El proceso para escribir.
- Los conectadores lógicos.
- El párrafo: su estructura y organización.
- Tipos de texto y su función:
argumentativa, informativa y poética.
- La crónica periodística.
- Mitos y leyendas
organización y realización de un
debate.
- Caracteriza y utiliza estrategias
descriptivas y explicativas para
argumentar sus ideas valorando
y respetando las normas básicas
de la comunicación.
- Explica el funcionamiento de la
lengua como sistema de signos,
símbolos y reglas de uso.
- Organiza previamente las ideas
que desea exponer y se
documenta para sustentarlas.
- Identifica esquemas lógicos de
organización de unos textos
acordes con necesidades
comunicativa.
- Reconoce sentidos implícitos de
los textos.
- Identifica ideas principales y
secundarias de un texto.
- Define una posición personal,
crítica y valorativa frente a un
tema.
- Identifica los conectadores,
reconoce su función y los utiliza
produce. - Elabora textos de diferente tipo aplicando
- Producción de textos en los que de los pasos para escribir y teniendo en
limita la temática y resuelve cuenta la estructura de los párrafos
hipótesis. logrando textos coherentes.
- Elaboración de hipótesis de lectura - Plantea argumentos que sustentan ideas
de diferentes textos según titulo, y opiniones acerca de un tema
forma de presentación... determinado.
- Producción de textos escritos que - Aplica principios de respeto,
evidencien el conocimiento responsabilidad, amor, ciencia en los
alcanzado acerca del procesos de auto-corrección y co-
funcionamiento de la lengua en evaluacion.
situaciones de comunicación y el - Plantea argumentos que sustentan ideas
uso de las estrategias de producción y opiniones acerca de un tema
textual. determinado.
- Comprensión de los factores
sociales y culturales que determinan
algunas manifestaciones de
lenguaje.
- Acercamiento a las obras literarias
latinoamericanas, en las que
determinara elementos textuales que
dan cuenta de sus características
estéticas, históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.
 en forma aceptada.
- Reconoce la estructura del
párrafo, analiza la forma como lo
introduce, reconoce la estructura
del párrafo, lo analiza compone
textos eligiendo la forma de
introducir, desarrollar y concluir
el tema seleccionado.
- Identifica las características de la
crónica periodística y se ejercita
en su elaboración en forma
coherente.
- Se apropia de mitos y leyendas
de diferentes regiones del país
para ser relatadas.

SEGUNDO PERIODO: - Establece y construye posibilidades de

- Lectura como acontecimiento.
- La lengua fenómeno cambiante.
- Lengua y lenguaje.
- La lingüística.
- Fonética y fonología.
- El verbo.
- Las oraciones: estructura, clasificación.
- Signos de puntuación.
- uso de la g y j, de la s y c.
- Reconoce el lenguaje como
- Comprende la utilidad del capacidad humana que configura
proceso de clasificación como múltiples sistemas y la lengua como
instrumento del pensamiento uno de los sistemas simbólicos
que contribuya a mejorar la producto del lenguaje.
organización de las ideas y de la - Reflexiona críticamente acerca de
precisión del lenguaje. los actos comunicativos y
- Reconoce las diferencias entre explicación de los componentes del
lengua, lenguaje y habla. proceso de comunicación, con
trabajo cooperando para el florecimiento
del aprendizaje y desarrollo del lenguaje.
- Identifica y reconoce sonidos vocálicos y
consonánticos.
- Reconoce en textos oraciones simples y
compuestas.
- Demuestra con ejemplos, las diferencia y
funciones de las formas verbales.
- Aplica en forma aceptada en escritos y
- Reconoce como se producen los énfasis en los agentes los discursos, conversaciones os tiempos simples y los
sonidos vocálicos y los contextos y el funcionamiento de tiempos compuestos del modo subjuntivo
consonánticos. la lengua, en tanto sistema de así como oraciones simples y
- Utiliza en forma adecuada los signos, símbolos y reglas de uso. compuestas.
tiempos simples y los tiempos - Valora los aportes de la ortografía y - Utiliza en forma adecuada los signos de
compuestos del modo subjuntivo la adopta como una de las reglas de puntuación y las reglas ortográficas en
en la elaboración de escritos. uso de la lengua escrita. sus escritos.
- Reconoce la función del - Comprensión e interpretación de - Reconoce la importancia de la motricidad
infinitivo, el participio y el textos teniendo en cuenta el expresiva en el desarrollo del lenguaje.
gerundio. funcionamiento de la lengua en
- Identifica oraciones simples y situaciones de comunicación, el uso
compuestas en un texto dado. de estrategias de lectura y el papel
- Reconoce las diferentes clases del interlocutor y del contexto.
de predicado.
- Utiliza los signos de puntuación
de manera acertada de acuerdo
con la intención comunicativa.
- Aplica adecuadamente los
fonemas c, g, j y s en la
elaboración de escritos.
- Utiliza selectivamente la
información obtenida a través de
los medios con sustento en
razonamiento analítico.
- Lee con sentido critico distintas
obras literarias.

- literatura latinoamericana.
- La poesía.
- La dramática.
- El teatro español del siglo de oro.
- El romanticismo: sus origines.
- Comuniquémonos a través de códigos
estéticos.
- La lírica: definición y características.
- Elementos de la lingüística. Áreas de la
lingüística: sintaxis, morfología,
semántica y fonología.
- La tradición oral en la cuentista. Cuentos -
de Tomas Carrasquilla y de nuestra
- Comprende y ejemplifica los
conceptos de sustantivo,
adjetivo, morfema y los relaciona
con los aspectos convencionales
de la lengua.
- Comprende los fenómenos de
detonación y connotación y los
tiene en cuenta para la
interpretación de textos
TERCER PERIODO:
- Lee con sentido critico obras
literarias de autores
latinoamericanos.
- Identifica rasgos culturales y
sociales en diversas
manifestaciones del lenguaje.
- Comprende el sentido global de
los textos que lee.
- Produce textos orales bien
organizados y claros.
Identifica algunas variantes
lingüísticas de su entorno.
- Identifica las características de las
diferentes épocas y movimientos
literarios.
- Elabora paralelos, hace caracterizaciones
y explica rasgos diferenciadores e obras
y autores representativos de los
diferentes movimientos literarios y
artísticos.
- Plantea hipótesis y apreciaciones sobre
las obras y textos que lee.
- Elabora escritos explicativos sobre
rasgos característicos de las diferentes
- obras que lee.
- Manejo de los recursos para identificar,
 época.: Cuentos del escritor colombiano
Gabriel García Márquez.
- Características del cuento, su evolución
histórica. Cuentos populares y cultos.
- Lectura de episodios de obras literarias
de autores colombianos.
- Hace uso de los sinónimos para organizar, controlar, hacer uso racional y
evitar la redundancia en sus eficiente de los recursos disponibles en la
producciones textuales. realización de proyectos y/o actividades
- Reconoce distintos procesos
para la formación de palabras.
- Se aproxima a las obras
literarias de algunos autores,
identifica el argumento y
reconoce sus características
básicas.
- Identifica y reconoce algunos
rasgos básicos de la vida y obra
de algunos escritores y los
relaciona con los rasgos del
contexto histórico y cultural en
que fue gestada.
- Se aproxima a las obras de
importantes poetas de nuestra
lengua.
- Identifica y analiza el argumento
de las obras claves del teatro
universal y crear sus propios
guiones.
- Reconoce la competencia comunicativa
CUARTO PERIODO: como condición esencial para lograr
- La argumentación: definición y
requisitos.
- Él articulo de opinión.
- La reseña.
- Señales, signos y símbolos.
- El informe.
- El debate.
- La mesa redonda.
- De la información a la toma de
decisiones.
- Confianza y comunicación.
- Textos argumentativos: el ensayo.
- El discurso periodístico: noticia, reportaje -
y artículo.
- El editorial, el comentario o columna.
- El origen de las palabras.
- La etimología.
Las palabras y el acento.
- Plantea argumentos que
sustentan ideas y opiniones
acerca de un tema determinado
identifica la estructura de la
noticia y la diferencia de otros
tipos de textos.
- Redacta noticias teniendo en
cuenta sus características.
- Redacta artículos de opinión
prestando atención a sus
características.
Reconoce las diferencias entre
signo, símbolo y señal.
- Produce reseñas de textos y
películas escribe informes de
acuerdo con su estructura y
características.
- Identifica y reconoce
características de las técnicas de
discusión oral.
- Explica el proceso de
comunicación y da cuenta de los
- aspectos e individuos que
interviene en su dinámica.
interactuar subjetiva, escolar y
socialmente.
- Identifica características de diferentes
tipos de textos.
- Establece una relación activa y directa
entre sus producciones textuales y la de
la realidad.
- Reflexiona sobre su actitud en relación
con las actividades que desarrolla,
responsabilizándose de las acciones que
realiza.
- Establece juicios argumentados y define
acciones adecuadas para resolver una
situación determinada.
- Sustenta ideas y opiniones sobre
diferentes temas en forma oral y escrita
produce textos en los que plantea sus
apreciaciones sobre diversos temas.
- Elabora informes reseñas y artículos de
opinión teniendo en cuenta las
características de cada uno de ellos.
Realiza debates o mesas redondas en las
que expresa de forma oral y ordenada sus
opiniones sobre diferentes temas.
- Precisa elementos y conceptos
orientados hacia la generación
de un ambiente de confianza y
comunicación.
- Analiza la importancia de la
comunicación en los procesos
de comprensión de la sexualidad
humana.
- Determina características
funciones e intenciones de los
discursos que circulan a través
de los medios de comunicación
masiva.
- Conoce y caracteriza
producciones literarias de
diferentes géneros.
- Acentúa correctamente las
palabras en sus producciones
textuales escritas.
- Participa en obras dramáticas
cortas donde enfatice el uso del
lenguaje gestual.
Producir textos orales y escritos

sobre temáticas que sean de interés

enfatizando una necesidad de
 desarrollar argumentativamente las
afirmaciones que se hacen.

NOVENO

CONTENIDOS LOGROS ESTANDARES COMPETENCIAS

 -
PRIMER PERIODO:
- Comprensión de lectura.
- Textos expositivos. - Identifica palabras claves que
- Textos argumentativos. señalan la idea principal de un
- Textos informativos. párrafo y un texto.
- La investigación. - Reconoce la intención del autor
- Las fichas: ficha textual y de comentario. de los diferentes textos que lee.
- El mapa escritural. - Toma una posición critica frente
- El articulo de opinión. al tema expuesto en un texto.
- El ensayo. - Identifica información de un
texto.
- Infiere información de los textos
que lee.

- Literatura precolombina. SEGUNDO PERIODO:

- El Popol Vut.
- Literatura del descubrimiento y la - Lee y comprende el Popol Vuh,
conquista. valorándolo como producción
- Literatura de la colonia artística y literaria del pueblo
- Neoclasicismo y Romanticismo. Americano.
- Modernismo. - Identifica y reconoce
- Las vanguardias. características de los diferentes
- El Boom Latinoamericano.
- Los últimos años del siglo XX
- los orígenes de nuestra lengua:
- El español de ayer y de hoy.
- El castellano moderno.
- El español llega a América.
- Las funciones del lenguaje.
La oración compuesta: clases.
Las compuestas coordinadas.
- movimientos literarios.
- Hace paralelos entre las obras
que lee, representativas de los
diferentes momentos históricos y
literarios.
- Analiza de manera crítica las
obras literarias que lee y las
caracteriza deacuerdo al
momento histórico y literario.
TERCER PERIODO
:
- Reconoce cada etapa de la
evolución del español.
- Analiza las causas por las que
las lenguas cambian: identifica
las funciones del lenguaje en
diferentes tipos de textos.
Las oraciones compuestas subordinadas. CUARTO PERIODO:
Detonación y connotación.
Ortografía: - Identifica la estructura de las
Uso de la v y la b oraciones compuestas.
Uso de c, s y z. - Escribe textos en los que utiliza
Uso de g y j. adecuadamente oraciones
El paréntesis. compuestas.
Las mayúsculas. - Emplea adecuadamente, en
escritos y conversaciones, las
oraciones subordinadas.
- Comprende, aplica y explica los
fenómenos de la connotación en
el uso de la lengua.
- Se apropia de las reglas
ortográficas, aplicándolas y así
escribiendo con corrección.

DECIMO

CONTENIDOS LOGROS ESTANDARES COMPETENCIAS

PRIMER PERIODO:
- Textual.
- Visión general de contenidos del grado - Desarrollo de pruebas con las que se
decimo. - Establecer algunos mecanismos de pueda diagnosticar los conocimientos
- Nivelación: Aplicación de test de afianzamiento y nivelación de temas, con base adquiridos por los estudiantes.
 conocimientos adquiridos en años en los logros y deficiencias registradas. Detectando deficiencias de
anteriores. - Reconocer el contexto socio-cultural e aprendizaje.
- Niveles de la gramática: Morfológico, histórico de la edad media y el renacimiento.
fonológico, semántico, sintáctico. - Obtener una visión panorámica de la cultura
- Comprensión e interpretación de las - Gramatical.
- La edad media. Marco socio-político, del renacimiento. etapas evolutivas de nuestra lengua
castellana.
cultural y religioso. - Comprender e interpretar palabras,
- Textual.
- Origen y evolución de nuestra lengua. expresiones y textos, desarrollando el nivel
- Ampliación del léxico y comprensión
- Literatura medieval y renacentista. semántico.
del mismo.
- Acercamiento a las obras literarias y a - Literaria.
su comprensión e interpretación.
- Enriquece tu vocabulario.
- Comprensión de lectura (talleres). - Gramatical.
- Afianzamiento y evaluación de temas. SEGUNDO PERIODO:
- Apropiación critica y selectiva de la - Comunicativa.
información sobre el siglo de oro
- Resumir las características del siglo de oro
español

- Comprensión de la poesía del siglo de

- España en su primer siglo de oro - español
oro español - Literaria
- Poesía renacentista - Deducir las características e la poesía - Diferenciación de las etapas que ha - Literaria
atravesado nuestro idioma hasta la - Literaria
- Siglo de oro Español renacentista
contemporaneidad
- Lingüística dialectológica: el español en - Conocer las etapas evolutivas del español
- Conocimiento y utilización de
el mundo moderno
proposiciones - Literaria
- Historia lingüística: el español hacia la
- Comprensión de obras literarias
época moderna y contemporánea - Establecer diferencias entre oración y
picarescas y sus características - Gramatical
- Lingüística semántica: la proposición proposición
- Conocimiento y utilización de algunas
- Lectura: El lazarillo de Tormes. Anónimo
estrategias argumentativas - Literaria
- interpretar un episodio picaresco
- Historia literaria: la novela picaresca - Literaria
- Acceder a las características propias de la que posibiliten la construcción de
española
textos orales en situaciones - Textual
- Semiología: hacia una comprensión de literatura picaresca comunicativas autenticas
- Reconocimiento de las diferentes
textos - Analizar algunos actos comunicativos y sus
funciones del lenguaje dentro de la - Gramatical
- Semántica: Funciones del lenguaje elementos comunicación
- Afianzamiento y evaluación de la unidad - Señalar la función que se cumple en diferentes
textos comunicativos

- Origen de la novela moderna
- Lecturas: Análisis de algunos capítulos -
de “El ingenioso hidalgo Don Quijote de
la Mancha”
TERCER PERIODO:
- Reflexionar sobre las actitudes y valores del
hombre moderno
Leer y comentar algunos capítulos del Quijote
y relacionarlos con la época contemporánea
- Deducir las características de las novelas de
- Comprensión e interpretación de los
factores que originaron el surgimiento
de la novela moderna
- Reconocimiento de la diversidad y le
encuentro de culturas que han
incidido en la aparición de nuevas - Literaria
formas de vida
- Relación intertextual y comprensión
de obras literarias en diferentes - Textual
géneros

- Historia literaria: Los libros de caballería. - caballería y de la novela moderna

- Textual-Comunicativa
La novela castellana y al novela - Comprender e interpretar palabras,
- Comprensión de las características de
moderna expresiones y textos, desarrollando el nivel
la caricatura y de los recursos de los
- Lecturas comprensivas semántico que se valen los caricaturistas para su
creación
- Enriquece tu vocabulario - Construir proposiciones subordinadas
- Morfosintaxis: La proposición en sustantivas - Comunicativa
- Reconocimiento de los contextos
oraciones complejas - Establecer paralelo entre la caricatura grafica
socio-culturales que determinaron el
- Técnica de comunicación: Deformación y la escrita surgimiento del teatro
- Comprensión de la filiación de las
cómica de la realidad: la caricatura - Relacionar los datos teóricos con la obra de
palabras y su verdadero sentido
- Historia literaria: el teatro de siglo XVII teatro leída - Literaria
- Lingüística semántica: Etimologías - Conocer el origen de las palabras y construir
 griegas y latinas
- Evaluación de la unidad
- Historia literaria: literatura Española del -
siglo XX
- Narrativa española del siglo XX
- El ensayo contemporáneo en España
- Lectura comprensiva: presentación de -
obra literaria
- Enriquece tu vocabulario
- Afianzamiento y evaluación de la unidad
ONCE.
CONTENIDOS
- Visión general sobre los contenidos de PRIMER PERIODO:
lengua castellana del grado 11
- Repaso sobre gramática, sus niveles, -
nuevos términos a partir de raíces griegas y - Gramatical
latinas
CUARTO PERIODO:
- Literaria
Señalar rasgos de la narrativa contemporánea
- Comprensión e interpretación de los
en España aspectos que marcaron el desarrollo
de la literatura del siglo XX y - Literaria
- Identificar las características del ensayo y las
contemporánea en España
propiedades del ensayo moderno - Acercamiento al genero literario - Textual
conocido como ensayo y a los
Leer con sentido analítico y critico distintas
requerimientos del mismo
obras literarias - Comprensión e interpretación de
textos, teniendo en cuenta el - Comunicativa
- Ampliar el léxico y profundizar en el significado
funcionamiento de la lengua en
de algunas palabras situaciones de comunicación, el uso
de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor del contexto
LOGROS ESTANDARES COMPETENCIAS
- Conocimiento del programa general - Todas las competencias que
- Conocer los contenidos generales de desarrollan las habilidades de:
- Diagnostico sobre el nivel adquirido
lengua castellana del grado 11 en los conocimientos que traen los hablar, escuchar, leer, escribir,
alumnos de grados anteriores
Entender como se llevó a cabo el interpretar, argumentar, proponer:
 categorías gramaticales desarrollo de la literatura universal a -
través de las diferentes épocas
- Interpretación textual. Poesía: “la mejor - Desarrollar actividades de afianzamiento
escuela” y nivelación
- Comprender e interpretar las -
expresiones poéticas de la poesía: “la
- Literatura universal: El pueblo judío:
mejor escuela”
marco socio-político, cultural y religioso
- Obtener una visión amplia sobre el
pueblo judío y la incidencia de éste -
- Literatura Hebrea: La sagrada Biblia
sobre el pensamiento religioso de la
cultura de occidente y sobre las
- Grecia: importancia de la Grecia clásica
repercusiones políticas en el mundo
para la cultura occidental
Árabe
- Reconocer el papel de la cultura clásica
Utilización de estrategias que textuales, literarias,
permiten el desarrollo de habilidades
comunicativas, lingüísticas,
comunicativas, superando las
dificultades encontradas semánticas, gramaticales.
Ubicación de los estudiantes en el
manejo y comprensión de géneros
literarios como la Poesía
- Literaria
Comprensión e interpretación de los
aspectos que determinaron la vida y
obra de las culturas de la antigüedad
y las repercusiones de éstas sobre
- Literaria
posteriores culturas

- Lecturas: los griegos y sus dioses,

- Griega y su legado cultural para la - Textual-comunicativa
fragmentos de la Ilíada y la Odisea
cultura occidental
- Analizar e interpretar algunas obras
- Afianzamiento y evaluación de la unidad
clásicas de la cultura Griega

- Enriquece tu vocabulario: términos

- Textual
propios de la ciencia. Desarrollo de taller
SEGUNDO PERIODO: - Ampliación de las competencias
- Protagonistas de la literatura antigua
comunicativas, enriqueciendo el
- Literaria
clásica greco-latina nivel semántico
- Entrenamiento ortográfico
- Equivalente de extranjerismos en lengua
castellana
- Del telégrafo al celular: avances de las -
ciencias
- Literatura latina
- Literatura medieval y renacentista
- Cantares de Gesta
- Protagonistas de la edad media y del
Renacimiento
- Análisis de la Divina Comedia
- Lectura: El jarrón azul. Comprensión de -
lectura
- Centros literarios
- Preparación para pruebas de Estado
- Afianzamiento y evaluación de la unidad
- Enriquece tu vocabulario: vocabulario
relacionado con la palabra PODER.
Desarrollo de taller
- Aumentar el caudal lingüístico con el
estudio de términos propios de la
ciencias
Reflexionar sobre los valores, en todos
los ordenes, que nos legaron las culturas -
clásicas antiguas de Grecia y Roma
- Ampliar el vocabulario y la comprensión
de términos, que siendo extranjerismos
se han incorporado en nuestra lengua,
como producto de la ciencia,
tecnología y la globalización
Abrir el conocimiento a los avances de la
ciencia y la tecnología y al manejo de
neologismos
- Retomar el estudio de los clásicos
latinos sus aportes literarios y culturales
- Reconocer el marco histórico, social y
cultural de la edad media y el -
Renacimiento
- Interpretar alguna obras representativas
de la edad media y el Renacimiento
- Fomentar la creatividad artística
literaria y de otros ordenes, mediante la
realización de centros literarios
- Reconocimiento de las culturas de la
antigüedad y el papel que jugaron - Textual
en el desarrollo de la cultura
Utilización de estrategias para el - Comunicativa
mejoramiento de la comprensión
léxica
- Literaria
- Comprensión e interpretación de los
aspectos que permitieron el
desenvolvimiento de la literatura
latina, medieval y renacentista
la
- Desarrollo de la capacidad critica y
creativa a leer textos de varios
géneros - Textual
- Todas las competencias
- Desarrollar habilidades y destrezas lingüísticas
que permitan un buen desempeño
en las pruebas ICFES
Desarrollo de las competencias
lingüísticas en todas sus
expresiones, con el desarrollo de las
actividades propias de los centros
literarios
y
- Textual
- Ampliación de las competencia
comunicativas, enriqueciendo el
nivel semántico
- Neoclasicismo y Romanticismo
- Monarquías absolutas
- Siglo de las luces
- Concepto de ilustración
- Protagonistas de la ilustración y del
romanticismo
- Centros literarios
- Afianzamiento y evaluación de temas
- Lecturas comprensivas
- Literatura contemporánea
- Características de la literatura
Contemporánea
- Autores y obras destacadas en la
literatura contemporánea
- Centros literarios
- Repaso general
- Evaluación final
TERCER PERIODO:
- Aumentar el caudal lingüístico con el
estudio de términos relacionados con la
palabra PODER
- Conocer las características
Neoclasicismo y el Romanticismo y los
factores que influyeron en
corrientes literarias
- Ampliar y profundizar con razonamiento
lógico en la importancia del siglo de las
luces y la ilustración y en como el
aprovechamiento de la razón humana,
se extendió también a la literatura
- Enriquecer le espacio académico
- Con la participación en el desarrollo de
centros literarios
CUARTO PERIODO:
- Desarrollar las habilidades
comunicativas para leer, comprender y
expresarse correctamente
- Ubicar la literatura en el momento actual, -
interpretando el pensamiento de los
- Literaria
- Reconocimiento de todos los - Literaria
aspectos que enmarcaron las
épocas literarias conocidas como:
Neoclasicismo, Romanticismo,
Ilustración
- Literaria
del
- Desarrollo de las competencias
lingüísticas en todas sus
expresiones con la participación en - Maneo de todas las
estas
las actividades en los centros competencias lingüísticas
literarios
- Preparación de los estudiantes para - Textual
comprender textos de diversos
contenidos - Literaria
- Información sobre los diferentes
aspectos relacionados con la
literatura contemporánea - Literaria
- Desarrollo de la capacidad critica et - Literaria
interpretativa de los sucesos que
tienen incidencia en la literatura - Todas las competencias
contemporánea lingüísticas
Fomento de la creatividad artística y
literaria de los estudiantes
 autores contempéranos y la manera
como reflejan la realidad en la que están
inmersos, expresada en la literatura
- Conocer algunos autores y obras
representativos de la literatura
contemporánea
- Valorar la importancia de los centros
literarios como medios para vivenciar la
literatura y otras expresiones artísticas

7. METODOLOGIA:

Al considerar al estudiante como un sujeto integral, se llega al triángulo humano: el estudiante conoce, ama y actúa. Lo común a los hombres, es poseer estas tres
virtudes: conocimientos, valoraciones y actuaciones, fundamentada en tres ojos básicos que son: desarrollo del pensamiento,

Lectura comprensiva y formación valorativa. La metodología se enfoca en la enseñanza de competencias que permite a los estudiantes desenvolverse de la
manera óptima dentro de una realidad determinada.
Una metodología dinámica, activa que plantea como propósito fundamental: formar hombres y mujeres amorosos, talentosos intelectualmente (analíticas
simbólicos)y competentes expresivamente a través de las siguientes estrategias.

- Exposición de temas: técnica del recuento, la relectura, redes conceptuales, autocuestionamiento y prácticas dirigidas.
- Mentefactos, mapas conceptuales, mapas de ideas a través de la lectura y análisis de textos.
- Acercamiento al desarrollo de investigaciones académicas.
- Campañas publicitarias, producciones textuales, exposiciones orales y escritas.
- Solución de problemas que permita formular y buscar respuestas o problemas cognitivos y prácticos, permitiendo a los estudiantes aprender a reconstruir y
aplicar conocimientos, desarrollando su capacidad intelectual, su creatividad, compromiso e interés por resolver problemas reales.
- Trabajo en equipo con el fin de evaluar las competencias actitudinales, el elemento afectivo, cognitivo, metacognitivo y operacional.
- Encuentros entre el docente y el estudiante para hacer un análisis personalizado del proceso, en el ejercicio de la lectura, la escritura con el fin de aclarar dudas,
realizar sugerencias y reafirmar fortalezas
- Organizar concursos de lectura y ortografía
- Visitar la biblioteca con frecuencia y orientas a los estudiantes en la búsqueda, selección y almacenamiento de la información
- Brindar espacios en el aula de clase para la lectura de textos literarios

8. CRITERIOS DE EVALUACION:

La evaluación por parte del Docente tendrá un carácter continuo, de tal manera que a través de ella se dará cuenta tanto del proceso como de lo logros alcanzados
por el estudiante a lo largo del periodo académico, Además de unas evaluaciones parciales, los Estudiantes presentarán y sustentaran trabajos escritos,
socializando talleres y resolviendo pruebas estilo ICFES, que demuestren su dominio conceptual y actitudinal; trabajaran en equipo para demostrar su capacidad
de interacción social, que se reflejara en relaciones interpersonales abiertas y propositivas.
Las competencias actitudinales se evaluarán mediante los resultados de talleres y sus respectivas socializaciones. Tendrán como objetivo la aplicación de
conocimientos interdisciplinarios por parte del estudiante,

Se evaluarán las competencias actitudinales, mediante la realización de trabajos en equipo que tendrán como objetivo valorar las interacciones personales del
Estudiante inherentes al desempeño grupal y social que se manifestarán en la capacidad del diálogo, los aportes de sus compañeros, la habilidad para
comunicarse y la socialización grupal de los resultados del trabajo.

Se evaluaran las competencias lingüísticas a través de la capacidad del estudiante de preguntar sus pensamientos en un texto y asumir una postura específica
frente a él, consignada mediante la escritura e interpretación, ejercicios de producción y creación literaria.

9. RECURSOS

 Muestra de narrativa pictórica y audiovisual.

 Historias en videos
 Diccionarios.
 Enciclopedias.
 Folletos.
 Revistas.
 Periódicos.
 Plegables.
 Textos. PNLE
 Fotocopias
 Televisión.
 Internet.
 Biblioteca.
 Conferencias.
 Obras de teatro.
 Cineforos.
* periódicos
* Sala virtual
* Internet

 Ravith Orana: estándares nacionales en educación

 Estándares y competencias en lengua castellana
10. BIBLIOGRAFIA.
*Lineamientos curriculares, área de lengua castellana. MEN
 Herramientas pedagógicas para la contextualización de los estándares. Santillana. Grupo de apoyo pedagógico
 Inteligencia comunicativa. Planeación de área de castellano y literatura. Voluntad
 Español y literatura siglo XXI. Editorial Santillana
 Contextos del lenguaje. Editorial Santillana
 Español sin fronteras. Otros textos de castellano y literatura de todos los grados.
 Contextos de lenguaje 6 y 7, editorial Santillana
 Nuevo lenguaje 6 y 7, editorial Santillana, Manuel Neftalí Riveros Grajales.
* Proyecto Comunicativo 6 y 7
* Biblioteca “PNLE”
*Habilidades Comunicativas grado 7°
*Textos “Mil maneras de leer”6 y 7
 MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Nombre de la experiencia: AREA DE CASTELLANO______________________________________

¿En qué contexto surgió esta estrategia?: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NEIRA_________________
Componente: HILOS CONDUCTOS EDUACION SEXUAL__________________________________
FUNCIÓN: EDUCACIÓN SEXUAL_____________________________________________________

Hilo Lo que Competencias Otros ¿Cómo hacerlo? (el cómo hacerlo ¿Con ¿Cuándo y ¿Recursos ¿Cómo saber que
Conductor Queremos Ciudadanas y Proyectos o puede Quiénes? Dónde? con que se ha logrado?
lograr Científicas a actividades estar en un formato aparte donde se Tiempos y contamos? Productos
las previas con Especifique paso a paso el espacio
que apunta las procedimiento)
que se
relaciona

Toma de  Que los  Expreso mis   Con participación de la  Toda  En   Por el

decisiones alumnos sentimientos y Escuela de la reuniones de Humanos. resultado obtenido
comunidad Educativa, en los proyectos
conozcan y emociones Padres. Comunidad padres y en el desarrollo de
utilicen mediante anteriormente mencionados, con Educativa y alumnos.  los Proyectos y
algunas distintas formas  la Financieros. Actividades que se
actividades de integración dinámica,
estrategias de lenguajes, Lecto- interdiscipli-  proponen dentro y
argumentativ gestos, Escritura. como en el concurso de poesía, los nariedad. Momentos  fuera de la
as que palabras, teatro, didácticos. Didácticos. Institución.
noticieros y practicas en el aula de
posibiliten la juegos etc.   Por medio de
producción y  Analizo Educación clase, Centros literarios, Izadas de   evidencias que
construcción críticamente la Sexual Espacios Locativos. quedan como
Bandera, Practicas Pedagógicas,
oral y escrita situación de los culturales testimonio de
en derechos  Comu valorando las diferencias, la identidad y manera física y
situaciones humanos en nicaciones  virtual. El Equipo de
pluralidad en el grupo de trabajo, donde
comunicativa Colombia y en el Integraciones trabajo o comisión
s autenticas mundo y  demuestran su vocabulario, institucionales. de área conserva
estableciendo propongo Democracia. pronunciación, fluidez verbal con miras a videos; actas y
nexos alternativas para proyectos de las
intertextuales su promoción y un buen desempeño comunicativo. actividades
y defensa  planeadas y
extratextuales Concurso de realizadas.
Poesía.


Concurso de
Cuento


Oratoria.