‫إفتتاحية‬

‫أبانت مختلف الدراسات عن وجود نقص حاد في املفاهيم و السلوكيات‬

‫و العادات لدى اآلباء من اجل منو سليم‪ ،‬متوازن وصحي ألبنائهم‪.‬‬
‫ولتدارك هذا النقص املعرفي و السلوكي لديهم و مواكبة للتغيرات اإليجابية‬
‫ملؤشرات صحة األم و الطفل ولتحسينها إلى األفضل‪ ،‬قامت وزارة الصحة‬
‫ومبشاركة منظمة األمم املتحدة لرعاية الطفولة بوضع برنامج التربية الوالدية‬
‫من اجل التكفل الشمولي بالطفل‪ ،‬سواء كان مريضا أو سليما و حتسني ظروفه‬
‫املعيشية و الصحية باعتماد املنهجية اجلمعوية انسجاما مع إحدى محاور‬
‫إستراتيجية الوزارة ‪ 2008-2012‬املتمثل في «العمل اجلمعوي من اجل النهوض‬
‫بصحة املواطنني باملجال القروي»‪.‬‬
‫فالتربية الوالدية هي عبارة عن ممارسة تربوية حتكمها مرجعية اآلباء وأفكارهم‬
‫وتقاليدهم وتصوراتهم حول منو الطفل واحتياجاته (الرضاعة الطبيعية‪ ،‬التغذية‬
‫املتوازنة و السليمة‪ ،‬الوقاية من احلوادث املنزلية‪ ،‬املالعبة‪ .)...،‬وتتجلى هذه‬
‫املمارسة في مختلف األفعال واملواقف والسلوكيات جتاه الطفل منذ نشأته في‬
‫رحم أمه‪ .‬وتعتبر هذه املمارسة‪ ,‬خاصة خالل مرحلة الطفولة املبكرة ذات أهمية‬
‫قصوى بالنسبة لنمو الطفل ومستقبله ككل‪ ،‬حيث أنها تؤثر تأثيرا هاما على‬
‫تكوين شخصيته وقدراته الذهنية والبدنية‪.‬‬
‫وفي إطار اإلختيار ألتشاركي‪ ،‬إعتمد البرنامج على إدماج الفاعلني اجلمعويني‪,‬‬
‫كما اعتمد منهجية التثقيف الصحي الهادف إلى التأثير في سلوكيات اآلباء‬
‫وتغييرها‪.‬‬
‫فهذا الدليل الذي مت اجنازه من طرف أطر الصحة مبديرية السكان وبتنسيق مع‬
‫قسم اإلعالم و االتصال يحتوي على مجموعة من الرسائل التربوية وضعت رهن‬
‫إشارة املرشدين و املرشدات وكذا األطر الصحية لتمريرها إلى األمهات‬
‫و اآلباء خالل احلصص التوعوية الفردية و اجلماعية‪.‬‬
‫نتمنى أن يكون هذا الدليل مرجعا يقتدى به من أجل العمل على تغيير‬
‫السلوكيات السلبية لدى اآلباء لتنشئة أبنائهم تنشئة سليمة ومتوازنة‪.‬‬
 ‫الفهرس‬
‫‪7‬‬ ‫مقدمة ‪........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪9‬‬ ‫اإلطار العام ‪................................................................................................................................................................................................‬‬

‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي و تقنيات التواصل‬

‫‪12‬‬ ‫مهام املرشد التنموي ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪12‬‬ ‫املرشد التنموي ‪..............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪1.1‬‬
‫‪12‬‬ ‫مميزات املرشد التنموي ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫‪1.2‬‬
‫‪13‬‬ ‫أدوار املرشد التنموي ‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪1.3‬‬
‫‪13‬‬ ‫تقنيات التواصل ‪..............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪13‬‬ ‫تعريف التواصل ‪...............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪2.1‬‬
‫‪14‬‬ ‫الوضعية التواصلية ‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪2.2‬‬
‫‪14‬‬ ‫أسس املؤهالت اخلاصة بالتواصل ‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪2.3‬‬
‫‪16‬‬ ‫مفهوم التنشيط ‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪16‬‬ ‫وضعية التنشيط ‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪16‬‬ ‫مهارات التنشيط ‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪17‬‬ ‫اختيار تقنية التنشيط ‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪20‬‬ ‫وسائل الدعم ‪...................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪21‬‬ ‫الرسالة التربوية ‪..............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪22‬‬ ‫البطاقات التقنية لتنشيط احلصص التربوية ‪....................................................................................................‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪22‬‬ ‫تقييم احلصص ‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪10‬‬

‫اجلزء الثاني صحة الطفل‬

‫‪24‬‬ ‫الرضاعة الطبيعية ‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪24‬‬ ‫أهمية املوضوع ‪.................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪11.1‬‬
‫‪25‬‬ ‫اإلرضاع املبكر ‪...................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪11.2‬‬
‫‪26‬‬ ‫الرضاعة الطبيعية املطلقة خالل ستة أشهر األولى (‪.............................................................................. )6‬‬ ‫‪11.3‬‬
‫‪28‬‬ ‫مدة الرضاعة الطبيعية ‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫‪11.4‬‬
‫‪29‬‬ ‫كيفية إعطاء الثدي ‪....................................................................................................................................................‬‬ ‫‪11.5‬‬
‫‪29‬‬ ‫الرضاعة الطبيعية عند األم العاملة ‪......................................................................................................................‬‬ ‫‪11.6‬‬
‫‪31‬‬ ‫املمارسة اجليدة للتنويع الغذائي مع اإلستمرار في اإلرضاع بالثدي ‪............................................................‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪35‬‬ ‫املراقبة املستمرة لصحة الطفل ‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪37‬‬ ‫الدفتر الصحي للطفل ‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫‪13.1‬‬
‫‪38‬‬ ‫التلقيح ‪..............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪13.2‬‬
‫‪39‬‬ ‫بالفيتامينات ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫التقوية‬ ‫‪13.3‬‬
‫‪40‬‬ ‫نظافة املولود ‪....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪43‬‬ ‫التكفل بالطفل املريض و التوجه إلى العالج ‪....................................................................................................‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪43‬‬ ‫االستشارة الطبية املبكرة مبجرد ظهور عالمة مرضية عند الطفل ‪...........................................................‬‬ ‫‪15.1‬‬
‫‪43‬‬ ‫االلتزام بتعليمات الوصفة الطبية ‪...........................................................................................................................‬‬ ‫‪15.2‬‬
‫‪44‬‬ ‫قواعد التكفل بالطفل املريض في املنزل ‪...............................................................................................................‬‬ ‫‪15.3‬‬
‫‪44‬‬ ‫التوجه الفوري بالطفل إلى املستشفى في حالة تفاقم حالته املرضية ‪....................................................‬‬ ‫‪15.4‬‬
‫‪45‬‬ ‫زيارة الطبيب للمتابعة ‪................................................................................................................................................‬‬ ‫‪15.5‬‬
‫‪45‬‬ ‫التطبيب الذاتي واللجوء إلى املعالج التقليدي ‪....................................................................................................‬‬ ‫‪15.6‬‬
‫‪46‬‬ ‫النمو النفسي احلركي للطفل ‪.................................................................................................................................‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪47‬‬ ‫املالعبة ‪..............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪16.1‬‬
‫‪48‬‬ ‫التواصل ‪............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪16.2‬‬
‫‪49‬‬ ‫املالعبة والتواصل حسب الفئات العمرية ‪..............................................................................................................‬‬ ‫‪16.3‬‬
‫اجلزء الثالث صحة األم‬
‫‪54‬‬ ‫إرشادات ما قبل الزواج ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪54‬‬ ‫مراقبة احلمل والتعرف على املضاعفات احملتملة أثناء احلمل ‪..........................................................................‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪57‬‬ ‫أثناء الوالدة ‪...........................................................‬‬ ‫الوالدة في املصالح الصحية والتعرف على املضاعفات‬ ‫‪19‬‬
‫‪57‬‬ ‫مراقبة ما بعد الوالدة ‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪60‬‬ ‫منط حياة صحي للمرأة احلامل واملرضعة ‪................................................................................................................‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪63‬‬ ‫تنظيم األسرة ‪..................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪22‬‬
‫اجلزء الرابع النظافة واحملافظة على البيئة‬
‫‪66‬‬ ‫النظافة الشخصية ‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪66‬‬ ‫نظافة اليدين ‪....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪23.1‬‬
‫‪67‬‬ ‫نظافة اجلسم ‪..................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪23.2‬‬
‫‪68‬‬ ‫نظافة الفم واألسنان ‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫‪23.3‬‬
‫‪69‬‬ ‫نظافة املاء و األطعمة ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪71‬‬ ‫املنزل ‪....................................................................................................................................................................‬‬ ‫نظافة‬ ‫‪25‬‬
‫‪72‬‬ ‫نظافة البيئة والتصريف الصحي للنفايات الصلبة والسائلة ‪.......................................................................‬‬ ‫‪26‬‬
‫اجلزء اخلامس احلوادث املنزلية‬
‫‪74‬‬ ‫احلوادث املنزلية ‪.................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪74‬‬ ‫احلروق ‪...................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪27.1‬‬
‫‪75‬‬ ‫التسممات ‪........................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪27.2‬‬
‫‪76‬‬ ‫الرضوض ‪.............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪27.3‬‬
‫‪77‬‬ ‫اإلختناق ‪..............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪27.4‬‬
‫‪77‬‬ ‫الغرق ‪...................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪27.5‬‬
‫‪78‬‬ ‫تنشق األجسام الغريبة ‪................................................................................................................................................‬‬ ‫‪27.6‬‬
‫‪79‬‬ ‫لدغة العقرب ‪...................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪27.7‬‬
 ‫مقدمة‪:‬‬

‫التربية الوالدية تعني وجود عالقة تربوية جتمع الطفل بوالديه عبر ممارسات‬
‫محددة على شكل مجموعة أساليب أو معامالت يتبعها هؤالء خالل املواقف‬
‫املختلفة التي يواجهها الطفل إما داخل البيت أو خارجه‪.‬‬
‫ومبا ان رعاية الطفولة املبكرة تتجلى في وضع أسس البناء اجلسمي والنفسي‬
‫والعصبي للطفل وأيضا تشكيل مالمح شخصيته وتنمية قدراته ومواهبه فان‬
‫التربية الوالدية املناسبة وأساليب التنشئة املالئمة ميكنها أن تساعد الطفل على‬
‫تنشيط آلياته الوجدانية واملعرفية وعلى تكوين شخصيته‪ .‬لذا يجب على الوالدين‬
‫أن يكون لديهم تصورات وأفكار عن منو الطفل وكفاءاته وقدراته وحاجياته‬
‫حتى يتسنى لهم التعامل معه تعامال مالئما يساعده على منوه الطبيعي‪.‬‬

‫فالتربية الوالدية تسعى إلى غرس اخلصائص التالية‪:‬‬

‫* حتسني الظروف الصحية للطفل من اجل منو سليم‪.‬‬

‫* مساعدة الطفل لكي يتعرف على أجزاء جسمه واكتشاف قدراته‬

‫احلركية وتعبيراته اجلسدية املتنوعة‪.‬‬

‫* تشجيع ميول األطفال التلقائية لالستطالع من اجل معرفة احمليط‬

‫واكتشاف خصائصه ومميزاته ونوع العالقات التي تربط بني أفراده‪.‬‬

‫ويأتي هذا العمل في إطار النهوض باملمارسات العائلية من اجل التكفل الشمولي‬
‫بالطفل‪ ،‬سواء كان مريضا أو سليما و ذلك‪ ،‬بإدماج الوالدين وتوعيتهما بأهمية‬
‫السير قدما لتحقيق األهداف املتوخاة من برنامج التربية الوالدية ‪.‬‬
 ‫اإلطار العام ‪:‬‬
‫يندرج هذا الدليل املرجعي للتربية الوالدية في إطار برنامج شراكة بني وزارة الصحة‬
‫ومنظمة األمم املتحدة لرعاية للطفولة ( اليونيسف ) قصد دعم املجهودات املتواصلة التي‬
‫تقوم بها الوزارة من أجل النهوض بصحة األم و الطفل اعتمادا على مقاربة تشاركية‬
‫لتحقيق األهداف التالية‪:‬‬
‫املساهمة في حتسني السلوكات السلبية التي يعتمدها الوالدين لرعاية الطفل‪.‬‬
‫النهوض باملمارسات العائلية من أجل التكفل الشمولي بالطفل‪ ،‬سواء كان مريضا أو‬
‫سليما و حتسني ظروفه املعيشية و الصحية‪.‬‬
‫إشراك الوالدين وتوعيتهما لتحقيق أهداف برنامج التربية الوالدية‪.‬‬
‫حتديد املجاالت األولية التي ميكن تغطيتها‪ ،‬و املعارف و املمارسات التي يجب حتسينها‬
‫فيما يخص صحة األم و الطفل‪.‬‬
‫وضع إستراتيجية محددة‪ ،‬مالئمة ‪،‬مندمجة وشمولية لبرنامج التربية الوالدية‬
‫للنهوض بصحة األم و الطفل وذلك عبر االنشطة التالية‪:‬‬
‫* إختيار املواقع املستهدفة في املشروع‪.‬‬
‫* القيام بزيارات ميدانية للتعريف باملقاربة (التربية الوالدية)‪.‬‬
‫* تهيئ دليل مرجعي للتربية الوالدية‪.‬‬
‫* تهيئ الدعامات التربوية‪.‬‬
‫* تكوين املكونني االقليميني‪.‬‬
‫* تكوين املرشدين التنمويني‪،‬‬
‫* التتبع و التقييم‪.‬‬

‫‪.1‬ملن يتوجه هذا الدليل ؟‬

‫يتوجه هذا الدليل املرجعي الذي يعتبر مرجعا الكتساب املعارف املرتبطة مبفاهيم‬
‫التربية الوالدية إلى جميع املتدخلني في مجاالت التنمية والذين يسهرون على تنفيد‬
‫أنشطة حتسيسية بغية حتسني جودة اخلدمات التي يقدمونها في مجال التربية و ذلك‬
‫عبرتزويدهم بثقنيات التواصل واملعارف األساسية و السلوكات الصحية املتعلقة باملواضيع‬
‫الصحية الواجب متريرها الى االباء و االمهات من اجل النهوض بصحة األم والطفل‪.‬‬

‫‪.2‬احملتوى ‪ :‬يتكون هذا الدليل من خمسة أجزاء‪:‬‬

‫* اجلزء األول‪ :‬تقنيات التواصل ومهام املرشد التنموي‪.‬‬
‫* اجلزء الثاني‪ :‬صحة الطفل‪.‬‬
‫* اجلزء الثالث‪ :‬صحة األم‪.‬‬
‫* اجلزء الرابع‪ :‬النظافة واحملافظة على البيئة‪.‬‬
‫* اجلزء اخلامس‪ :‬احلوادث املنزلية‪.‬‬
 ‫اجلزء األول‬
‫مهام املرشد التنموي‬
‫وتقنيات التواصل‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪ .1‬مهام املرشد التنموي‬

‫‪ .1.1‬املرشد التنموي‬
‫كل شخص يعمل في مجال التنمية االجتماعية واالقتصادية للسكان أو ميارس‬
‫نشاطا في إطار جمعيات أو هيئات املجتمع املدني‪ ،‬يهدف إلى الرقي الفكري‬
‫والصحي للساكنة بشكل مباشر أو غير مباشر‪ ،‬مثال ‪ :‬العامالت والعاملون‬
‫االجتماعيون‪ ،‬املرشدات و املرشدين و االئمة التابعني لوزارة االوقاف و الشؤون‬
‫االسالمية‪ ،‬املرشدون العاملني في املجال الفالحي‪ ،‬املتطوعات واملتطوعون‬
‫االجتماعيون‪ ،‬الكشافة‪ ،‬وغيرهم‪...‬‬

‫‪ .1.2‬مميزات املرشدالتنموي‪:‬‬
‫الروح التطوعية‪،‬‬ ‫* ‬
‫القدرة على التواصل ومترير اخلطابات التربوية‪،‬‬ ‫* ‬
‫االنتماء إلى محيطه وقدرته على التجاوب مع مختلف الفئات‪،‬‬ ‫* ‬
‫العمل عن قرب مع الساكنة التي ينتمي إليها‪،‬‬ ‫* ‬
‫التجرد واحلياد‪...‬‬ ‫* ‬
 ‫‪13‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪ .1.3‬أدوار املرشد التنموي‪:‬‬

‫* تبليغ املعلومات واملفاهيم املرتبطة باملوضوع بشكل صحيح‪.‬‬
‫* خلق رغبة لدى األفراد واألسر لتبني املوضوع‪.‬‬
‫ * حتسيس األسر على التوجه إلى املراكز الصحية القريبة منهم أو الفرق‬
‫املتنقلة من أجل االستفادة املنتظمة من اخلدمات الصحية األساسية‪.‬‬
‫كي يقوم املرشد التنموي بهذه املهام في أحسن األحوال يجب أن يكون مقتنعا‬
‫بأهمية املوضوع وتأثيره على األفراد‪ ،‬واألسر واجلماعات‪ ،‬مضطلعا على احملتوى‬
‫واملفاهيم املرتبطة باملوضوع و مكتسبا ملهارات وتقنيات التواصل قصد توظيفها‬
‫في تبليغ رسائل تربوية مبسطة لفائدة فئته املستهدفة وتشجيعها على تبني‬
‫سلوك صحي سليم‪.‬‬

‫‪ .2‬تقنيات التواصل‪:‬‬
‫‪ .2.1‬تعريف التواصل‪:‬‬
‫تواصل – اتصال‪Communication :‬‬
‫التواصل‪ :‬لغة‪ ،‬هو اإلبالغ واالطالع واإلخبار أي نقل "خبر ما" من شخص إلى‬
‫آخر وإخباره به واطالعه عليه‪.‬كما يعني أيضا نقل معلومات من مرسل إلى‬
‫متلقي بواسطة قناة‪.‬‬
‫وهو امليكانيزم الذي بواسطته توجد العالقات اإلنسانية وتتطور‪ ،‬إنه يتضمن‬
‫كل رموز الذهن مع وسائل تبليغها عبر املجال وتعزيزها في الزمان‪ .‬ويتضمن‬
‫أيضا تعابير الوجه وهيئة اجلسم‪ ،‬واحلركات ونبرة الصوت‪ ،‬والكلمات والكتابات‬
‫واملطبوعات ‪...‬‬
‫وتكمن أهمية التواصل في كونه عملية اجتماعية ملزمة‪ ،‬حيث على األشخاص‬
‫أن يتواصلوا فيما بينهم إلشباع حاجياتهم البيولوجية‪ ،‬السيكولوجية واالجتماعية‬
‫التي تختلف حسب الظروف من عالقات إيجابية إلى عالقات سلبية أو محايدة‬
‫وهذا ما يفسر ارتباط التواصل باجلانب الوجداني وطبيعة إدراكه للموضوع‬
‫الذي يتم التواصل في شأنه‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪ .2.2‬الوضعية التواصلية ‪:‬‬

‫يتم التواصل بني األشخاص في شكل محادثات ‪ Conversation‬أفقية قد‬
‫تخص أربعة أمناط نوجزها في اجلدول التالي ‪:‬‬

‫مــــجــــالــــهــــــا‬ ‫نـــوع الــمحـــادثــــــــة‬

‫تنصب أساسا على اجلانب الوجداني قصد التأثير فيه‬ ‫محادثة تأثيرية‬
‫ولذلك فهي ذاتية‬ ‫‪Conversation d’ effet‬‬

‫يتم االلتزام باملوضوعية مع تقدمي كل عناصر اخلبر‬

‫محادثة إخبارية‬
‫وجوانبه ويكون القصد من هذا النوع من التواصل تقدمي‬
‫‪Conversation d’ information‬‬
‫رسائل إخبارية من مصادر متعددة‪.‬‬
‫في هذا النوع من التواصل يقدم املنشط تقنيات تتعلق‬ ‫محادثة تكوينية‬
‫بكيفية التعامل مع املوضوع املطروح‬ ‫‪Conversation de formation‬‬

‫وهي احملادثات التي تفرضها املناسبات العرضية دون‬

‫محادثة ظرفية أو عرضية‬
‫تفكير سابق في اإلعداد لها ومنها استغالل حدث في‬
‫‪Conversation d’ occasion‬‬
‫الشارع ‪ ،‬في التلفزيون ‪ ،‬أو في صحيفة‬

‫‪ .2.3‬أسس املؤهالت اخلاصة بالتواصل الشخصي‪:‬‬

‫تعتبر قدرة تطوير عالقات الثقة والتعاون مع اآلخرين تقنية شخصية يجب‬
‫تطويرها لدى كل املنشطني‪ ،‬وتتجلى أهمية املؤهالت في ربط عالقات ودية‬
‫شخصية تتميز باالحترام املتبادل والتفهم الواعي حلاجياتهم‪.‬‬
‫كما أن هذه املؤهالت ضرورية لتعميق الوعي الصحي وتوطيد العالقة بني‬
‫املرشدين و املرشدات من جهة والسكان من جهة اخرى‪ ،‬والرفع من مستوى‬
‫الوعي والتربية الصحية‪ .‬ولذلك فهي متثل " القنطرة " التي متكن صاحبها‬
‫من مترير املعلومات واملعارف التربوية‪ ,‬و وسيلة للتفاعل مع القيم واملعتقدات‬
‫والعادات االجتماعية وتلبية احلاجيات لدى األفراد واملجموعات‪.‬‬
‫تعتمد املؤهالت التواصلية على أربعة عناصر أساسية هي ‪:‬‬
 ‫‪15‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫التواصل غير اللفظي‪:‬‬

‫يعتبر نوعا من االتصال الشخصي الذي ال يعتمد على احلديث بقدر ما يعتمد‬
‫على حركات أطراف اجلسم التي تعبر عن أحاسيس الشخص حول موضوع ما‬
‫أو فكرة معينة ‪ ,‬ونذ كر في هذا السياق‪:‬‬
‫* تعبير الوجه كتقطيب احلاجبني ‪،‬‬
‫* حتريك الكتفني ‪،‬‬
‫* نهج طريقة معينة في اجللوس أو الوقوف أو اللباس ‪،‬‬
‫* استعمال إشارة ميمية معينة أو حركات بهلوانية إلى غير ذلك‪.‬‬
‫في بعض األحيان ميكن أن يحول التواصل غير اللفظي الرسالة إلى حركات‬
‫مثل ارتعاش اليدين واتساع العينني أمام موقف محرج‪ .‬كذلك يكون التواصل‬
‫اللفظي وغير اللفظي متناقضني بصورة قد تؤدي خللق التباس عند املستقبل‬
‫وفقدان الثقة واملصداقية لدى املرسل‪.‬‬
‫وتختلف اخلطابات اخلاصة التي نبثها أو نوصلها مع إشارات غير لفظية من‬
‫منطقة ألخرى ومن وسط ثقافي آلخر؛ والنظر املقبول في الوسط الثقافي‬
‫واالجتماعي يختلف باختالف السن واجلنس واملركز االجتماعي لألشخاص‪.‬‬
‫* اإلنصات واإلجابة بإحساس‪:‬‬
‫مهارة اإلستماع باهتمام تقنية يجب تعلمها وتطويرها فاالستماع الفعلي ال‬
‫يتطلب اإلصغاء فقط ملا يقوله اآلخر بل التجاوب معه ليتأكد من أنه أوصل‬
‫خطابه إليك‪ ,‬واالستماع بكل وعي وإدراك ملا يقوله اآلخر وسيلة ضرورية‬
‫لتحقيق التفاهم املتبادل بطريقة مجدية‪.‬‬
‫* اإلنصات يشتمل على مجموعة من املؤهالت منها‪:‬‬
‫* اإلجابة بالكالم املسهب تعني قول نفس الشيء باستعمال كلمات‬
‫مختلفة أو إعادة تركيب اجلمل بطريقة أخرى ‪،‬‬
‫* اإلجابة باإلشارة الغير اللفظية‪ :‬اإلشارة بالرأس‪ ،‬حتريك الوجه‪،‬‬
‫تغييروضعية اجلسم‪ ،‬استعمال حركات معينة‪،‬‬
‫* اإلجابة بإحساس‪ :‬التعبير عن املشاعر عند إيصال املعلومات واآلراء‬
‫واألفكار الشخصية ‪،‬‬
‫* اإلجابة بطريقة تأويلية وتفسيرية ملا قيل من آراء وأفكار‬
‫ومعارف‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪ .3‬مفهوم التنشيط ‪:‬‬

‫يفيد مفهوم التنشيط إضفاء احليوية على اجلماعة لتوسيع مجال التواصل بني‬
‫أعضائها‪ ،‬وذلك قصد الرفع من فعاليتها ومردوديتها ككيان عضوي وإلجناح‬
‫ذلك البد من فتح قنوات التواصل أفقيا بني األعضاء حتى تتاح لكل منهم‬
‫الفرصة للتعيير عن أفكاره‪ ،‬وتشجيعه على التعبير التلقائي واإلبداع الشخصي‬
‫وجتاوز الصعوبات والعوائق التواصلية ‪ ،‬والسيكوعالئقية‪.‬بهدف تبادل اخلبرات‬
‫واملعارف والقيم واملواقف بني أعضاء اجلماعة‪.‬‬

‫‪ .4‬وضعية التنشيط ‪:‬‬

‫ميكن للمنشط إعتماد وضعيتني لتمرير الرسائل التربوية‪ :‬اللقاءات ا لفردية‬
‫املباشرة او تنشيط املجموعات املصغرة‪.‬‬
‫إن التركيز على التواصل املباشر فرديا أو جماعيا يساعد على خلق مناخ مناسب‬
‫لتبادل األفكار والتجارب بني أفراد املجموعة‪ ،‬للتفاعل بني مختلف املواقف‬
‫والقناعات‪ ،‬لتشخيص احلاجيات اآلنية قصد مالئمة اخلطابات التربوية‪ ،‬إل تاحة‬
‫الفرصة للفئة املستهدفة إلتخاذ قرار مالئم وكذا لتقييم ردود الفعل الراجعة‬
‫(‪.)Feed bak‬‬

‫‪ .5‬مهارات التنشيط ‪:‬‬

‫يعتمد التنشيط على تقنيات ومهارات تكتسب من املمارسة املستمرة‪،‬‬
‫وأهمها‪:‬‬
‫اإلصغاء اجليد‪.‬‬ ‫* ‬
‫القدرة على طرح األسئلة‪.‬‬ ‫* ‬
‫القدرة على إعطاء أجوبة مقنعة‪.‬‬ ‫* ‬
‫توظيف التواصل اإلميائي‪.‬‬ ‫* ‬
‫توظيف واستعمال الدعامات السمعية البصرية‪.‬‬ ‫* ‬
‫تشجيع املشاركة وديناميكية املجموعة‪.‬‬ ‫* ‬
 ‫‪17‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪ .6‬اختيار تقنية التنشيط‪:‬‬

‫‪ .6.1‬تنشيط املجموعة ‪:‬‬
‫تعتمد هذه التقنية على تبادل املعلومات‪ ،‬اخلبرات واملواقف بني مجموعة من‬
‫األشخاص حول موضوع مشترك يرى فيه كل فرد منفعة شخصية للمشاركة‬
‫فيه‪ .‬ويلعب فيه املنشط دورا مهما وأساسيا في تسيير النقاش واحلفاظ على جو‬
‫مالئم يسمح لكل مشارك بإبداء آرائه بكل حرية ودون خجل‪.‬‬
‫و تتجلى اهمية التقنية في التفاعل بني أفراد املجموعة وإثراء النقاش بأفكار قد‬
‫تتقارب أو تتضارب حسب وجهة نظر كل فرد‪ ،‬تعميق النقاش حول املواضيع‬
‫املشتركة وإيجاد احللول املناسبة لها‪ ،‬الوصول إلى جمع معلومات حول مدى‬
‫استيعاب املجموعة ملوضوع معني و التعلم بني أفراد املجموعة عن طريق التأثير‬
‫املتبادل‪.‬‬
‫اما عن قواعد االستعمال‪ ،‬فيجب‪:‬‬
‫أن يكون ألفراد املجموعة اهتمام مباشر مبوضوع املناقشة‪.‬‬ ‫* ‬
‫أن يتراوح عدد أفراد املجموعة مابني ستة واثنا عشر مشاركا‪.‬‬ ‫* ‬
‫أن يكون املنشط ملم ببعض تقنيات التنمية وله جتربة في تنشيط‬ ‫ *‬
‫املجموعات‪.‬‬
‫أن يكون املنشط ملم باملوضوع حتى يتمكن من طرح محاور مالئمة‬ ‫ *‬
‫والربط بني فقرات املناقشة انطالقا من تدخالت األفراد‪.‬‬
‫و لكي تكون هذه الثقنية ذات فعالية فيجب االستعداد لها عن طريق‪:‬‬
‫دعوة املشاركني وإخبارهم مبوضوع املناقشة ومكان وزمان‬ ‫ *‬
‫عقدها‪.‬‬
‫إعداد البطاقة التقنية لتسيير النقاش‪.‬‬ ‫* ‬
‫إعداد وسائل الدعم والتدريب على استعمالها مسبقا‪.‬‬ ‫* ‬
‫تهييء الفضاء املالئم لعقد حصة املناقشة‪.‬‬ ‫* ‬
‫التهييء الشخصي للمنشط بحيث عليه أن يكون رهن اإلشارة طيلة‬ ‫ *‬
‫فترة التنشيط‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪ .6.2‬املقابلة الفردية ‪:‬‬

‫تعتبر املقابلة الفردية إحدى أهم تقنيات التواصل الشخصي‪ ،‬وهي عبارة عن‬
‫تبادل األفكار (املالحظات واالستفسارات ) على شكل أسئلة وأجوبة بني املرسل‬
‫واملستقبل حول موضوع معني‪.‬‬

‫‪ .6.2.1‬أغراض املقابلة الفردية ‪:‬‬

‫ * إخبار شخص ما‪.‬‬
‫ * لالستعالم من شخص ما‪.‬‬
‫ * التأثير على شخص ما قصد تغيير سلوكه ومواقفه‪.‬‬

‫‪ .6.2.2‬خطوات املقابلة الفردية ‪:‬‬

‫عند بداية املقابلة‪:‬‬
‫تبادل عبارات األدب واملجاملة ‪،‬‬ ‫ *‬
‫تقدمي الشخصية للمتلقي واملستقبل‪،‬‬ ‫ *‬
‫توضيح هدف الزيارة ‪،‬‬ ‫ *‬
‫طمأنة املستقبل وكسب ثقته أثناء املقابلة‪،‬‬ ‫ *‬
‫ضمان االستمرارية في احلديث ‪،‬‬ ‫ *‬
‫جتنب احلواجز والعوائق ‪،‬‬ ‫ *‬
‫احلفاظ على سير احملادثة واالنضباط‪،‬‬ ‫ *‬
‫جتنب اخلروج عن املوضوع أو االبتعاد عن اجلوهر أثناء املقابلة ‪،‬‬ ‫* ‬
‫تلخيص نتيجة املقابلة ‪،‬‬ ‫ *‬
‫التذكير مبخطط العمل إن كان مهيأ ‪،‬‬ ‫ *‬
‫حتديد موعد احلصة القادمة ‪،‬‬ ‫ *‬
‫االختتام بعبارات املجاملة والشكر‪.‬‬ ‫ *‬
‫و جتدر اإلشارة إلى وجود مواقف إيجابية وأخرى سلبية يجب تفاديها ‪:‬‬
 ‫‪19‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫املواقف السلبية‬ ‫ املواقف اٍإليجابية‬

‫· الوقاحة‪،‬‬ ‫· االسترخاء‪،‬‬
‫· التهكم ‪،‬‬ ‫· االحتمال ‪،‬‬
‫· انعدام الرزانة ‪،‬‬ ‫· حسن االنتباه ‪،‬‬
‫· العدوانية ‪،‬‬ ‫· التعاطف ‪،‬‬
‫· االنتقاص من‬ ‫· التأدب ‪،‬‬
‫قيمة املوضوع ‪،‬‬ ‫· االطمئنان ‪،‬‬
‫· التكبر ‪،‬‬ ‫· االستماع‪،‬‬
‫· املجاملة املفرطة‪.‬‬ ‫· املصداقية ‪.‬‬
‫العوامل التي تعوق سير املقابلة ‪:‬‬
‫عدم التفرغ‪ ،‬احلذر‪ ،‬العياء‪ ،‬انعدام املصلحة‪ ،‬اجلهد‪ ،‬القلق‪ ،‬عدم املصداقية وعدم‬
‫التركيز‪.‬‬

‫تقنيات املقابلة‪:‬‬
‫حتفيز أو حث املستقبل على التكلم وذلك بواسطة وضع األسئلة التالية ‪:‬‬
‫األسئلة املغلقة‪ :‬يتم اجلواب عليها بنعم أو ال‪ ،‬وهي أسئلة تتسم‬ ‫ *‬
‫مبحدوديتها وعدم نفعها لالستخبار‪.‬‬
‫األسئلة املفتوحة ‪:‬اجلواب يكون بواسطة جملة‪ ،‬وهذا النوع من‬ ‫* ‬
‫األسئلة ميكن من االستعالم والتعرف على رأي اآلخر والتقدم في‬
‫احملاورة‪،‬‬
‫االسئلة التناوبية ‪ :‬وتشتمل على اقتراحني للجواب ‪،‬فرغم محدوديتها‬ ‫ *‬
‫فإنها تساعد على تقدم احلوار والتحقق من خبر ما‪ ،‬كما أنها تساهم‬
‫في حتفيز األشخاص القليلي الكالم على التحدث‪،‬‬
‫إيقاف كل مداخلة خارجة عن املوضوع بلباقة وذكاء‪ ,‬وإعادة تركيز‬ ‫* ‬
‫النقاش في املوضوع‬
‫اإلجابة على كل اعتراض بطريقة ايجابية بعد إعادة الصياغة‪،‬‬ ‫* ‬
‫جتنب االستنطاق باستعمال الكلمات االنتقالية‪،‬‬ ‫* ‬
‫االهتمام مبا يقوله الطرف اآلخر‪،‬‬ ‫* ‬
‫مترير فكرة معقدة بتجاوزها دون التركيز عليها‪.‬‬ ‫* ‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪ .6.3‬لعب األدوار‪:‬‬
‫يعتبر لعب االدوار تقنية من تقنيات التنشيط يتم استعمالها أمام مجموعة أشخاص‬
‫ال يتعدون العشرين‪ .‬ويستلزم كل " لعب دور" ما بني ‪ 2‬و‪ 5‬مشاركني‪...‬‬
‫يعمد املنشط إلى التحديد املسبق ألهداف" لعب دور" الوضعية التي يجب تشخيصها‬
‫واملمثلني‪...‬‬
‫ومن الضروري أن يتم إعداد املمثلني وتهييئهم بشكل جيد وكاف قصد ضمان‬
‫جناح لعب الدور ووصول الرسائل للفئة املستهدفة منها‪ .‬وتتاح فرصة للمشخصني‬
‫قصد التحضير اجليد من ‪ 15‬إلى ‪ 20‬دقيقة‪ ،‬يتم خاللها مناقشة الوضعية املراد‬
‫تشخيصها وضمان تفاهم مشترك على لعب الدور بينهم‪.‬‬
‫أثناء لعب األدوار يكون املشاركون ملزمني بتشخيص وضعية يكون املخرج منها‬
‫مبهما وغير معروف بالنسبة للمتلقي‪ ،‬فعليهم إذن أن يتخيلوا تطور األحداث‬
‫واخلامتة واضعني في اعتبارهم خصائص األشخاص الذين يلعبون أدوارهم‪ .‬يجب‬
‫أن يندمج املشخص في دور الشخصية بكل وضعيتها اإليجابية والسلبية‪ .‬ويدوم‬
‫العرض من ‪ 10‬إلى ‪ 15‬دقيقة على أقصى تقدير‪:‬‬
‫بعد لعب الدور يعمد املنشط إلى تنشيط مناقشة يتم خاللها التركيز على ما‬
‫دار في لعب الدور واخلالصات التي يجب استخالصها بالنظر للرسائل التربوية‬
‫املهيأة‪ .‬وال يجب أن تركز املناقشة على املشخصني بل على مضمون احلوار أثناء‬
‫أداء لعب الدور‪...‬‬

‫‪ .7‬وسائل الدعم‪:‬‬
‫تتكون من مختلف الوسائل التعليمية والتوضيحية التي تسهم في تنشيط‬
‫مضامني الرسالة التثقيفية وتيسير فهمها بتحويل هذه املضامني من أفكار‬
‫مجردة إلى أشياء ملموسة مشخصة ومن هذه الوسائل ‪:‬‬
‫ * الصور والرسوم‪،‬‬
‫ * املجسمات‪،‬‬
‫ * الصور الثابتة ‪،diapositives‬‬
 ‫‪21‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫ * امللصقات‪،‬‬
‫ * األشرطة السمعية البصرية أو أقراص مدمجة‪،‬‬
‫ * بطاقات توضيحية‪...‬‬
‫ويتم اختيار وسائل الدعم حسب ‪:‬‬
‫ * هدف احلصة‪،‬‬
‫ * اجلمهور املستهدف‪،‬‬
‫ * مكان وزمان اإلجناز‪،‬‬

‫‪ .8‬الرسالة التربوية ‪:‬‬

‫الرسالة التربوية هي مضمون اخلطاب املراد تبليغه إلى األشخاص واألسر قصد‬
‫توجيههم وتثقيفهم بغية تبني سلوك إيجابي‪ .‬وميكن للمرشد أن يختار من بني‬
‫الرسائل املقترحة ما يراه مالئما ومناسبا حلاجيات الفئة املستهدفة مع احلرص‬
‫على ما يلي‪:‬‬
‫االكتفاء مبوضوع واحد لكل حصة‪،‬‬ ‫ *‬
‫أن تكون الرسالة واضحة‪ ،‬قصيرة‪ ،‬شاملة ومفهومة‪،‬‬ ‫ *‬
‫االستعانة بالتقنيات والوسائل الداعمة املقترحة‪،‬‬ ‫ *‬
‫باالعتماد على البطاقات املوضوعاتية مع صياغة الرسائل التربوية‬ ‫* ‬
‫حسب املوضوع املرغوب التطرق إليه‪.‬‬
‫و يجب ان تكون مواصفات الرسالة التربوية‪:‬‬
‫ * مشوقة و مثيرة لإلنتباه‪،‬‬
‫* واضحة ‪ :‬استعمال املصطلحات املتداولة محليا والتي ال تؤدي إلى‬
‫لبس أو خلط‪ ،‬وقد يعمد أحيانا إلى استعمال أمثال لتعزيز اخلطاب‬
‫مع احلرص على أن تكون هذه األمثلة مألوفة ومتداولة محليا‪،‬‬
‫* شاملة‪ :‬غير ناقصة وتفيد بكل العناصر وال تترك أي مجال‬
‫لألمثلة‪،‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪22‬‬

‫* مالئمة‪ :‬أي تستجيب للحاجيات الفردية واملنافع املعبر عنها من‬

‫طرف األشخاص‪ ،‬فاخلطاب دون منفعة يعتبر دون أهمية وال يثير‬
‫أي اهتمام‪،‬‬
‫* قصيرة‪ :‬مع التركيز على املفاهيم األساسية دون اخلروج عن‬
‫املوضوع‪.‬‬
‫لذا‪ ،‬من الالزم السهر على صياغة مبسطة وواضحة للرسائل التربوية مع احلرص‬
‫على تناسبها مع خصائص الفئة املستهدفة‪.‬‬

‫‪ .9‬البطاقات التقنية لتنشيط احلصص التربوية‪:‬‬

‫البطاقة التقنية هي وسيلة بيداغوجية حتتوي على مجموعة من العناصر على‬
‫كل منشط أن يراعيها في تسلسلها ومنطها والتي حتدد له الفئة املستهدفة‬
‫واألهداف املرسومة للحصة التي ال ينبغي إهمالها وال اخلروج عن إطارها حتى‬
‫ال يضيع الوقت وال يحصل خلط بني مختلف املواضيع‪.‬‬
‫وتوضع رهن إشارته جملة من األسئلة التوجيهية األساسية من أجل استعمالها‬
‫لتنشيط احلصص التربوية وتقييم درجة االستيعاب لدى املستهدفني‪ .‬وعليه‪ ،‬يجب‬
‫على املنشط أن يكون مستوعبا لألجوبة قبل انطالق احلصة التحسيسية‪ ،‬وقادرا‬
‫على توجيه أسئلة ثانوية مكملة لألسئلة املقترحة‪...‬‬

‫‪ .10‬تقييم احلصص‪:‬‬
‫يعتبر تقييم احلصص التربوية من أهم مراحل العملية التواصلية وذلك ملعرفة‬
‫مستوى تلقي محتوى الرسالة ودرجة استيعابها وكذا جناعة الوسيلة املستعملة‬
‫وجتاوب الفئة املستهدفة وذلك باستعمال املالحظة‪ ،‬ومن خالل أسئلة وأجوبة‬
‫املشاركني‪ .‬كما أن األسئلة املقترحة قد تساعد املرشد في عملية التقييم أثناء‬
‫التنشيط‪.‬‬
‫يتم هذا التقييم على ثالث مراحل‪:‬‬
‫ * التقييم التمهيدي (قبل احلصة)‬
‫ * التقييم املرحلي (خالل احلصة)‬
‫ * التقييم اخلتامي (بعد نهاية احلصة)‪.‬‬
 ‫اجلزء الثاني‬
‫صحة الطفل‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪ .11‬الرضاعة الطبيعية ‪:‬‬

‫‪ .11.1‬أهمية املوضوع‪:‬‬
‫تعتبر الرضاعة الطبيعية أفضل سبل التغذية و أكثرها فائدة و فعالية للطفل‪،‬‬
‫فهي تلبي حاجياته العاطفية والنفسية فضال عن أنها تشبع حاجياته الغذائية‪،‬‬
‫وتزيد من حظه في احلياة و متنحه صحة أفضل‪ .‬فهو متوفر على مدار‬
‫الساعة ‪،‬ليال و نهارا‪.‬‬
‫إن اإلرضاع من الثدي يحمي الطفل ويقيه من األمراض واملكروبات خاصة‬
‫من خالل احلليب األولي (اللبا)‪ ،‬الذي يفرزه الثدي خالل الثالثة األيام االولى‬
‫بعد الوالدة‪ ،‬والذي يحتوي على نسبة عالية من األجسام املضادة و البروتينات‬
‫املضادة للعدوى‪.‬‬
‫ان حليب األم‪ ،‬هو الغذاء املثالي الذي الميكن أن يستغني عنه الطفل خالل‬
‫الستة األشهر األولى من العمر‪ .‬فرغم التقدم الهائل احلاصل في ميدان غذاء‬
‫الطفل‪ ،‬لم يتم التوصل إلى غذاء بديل يشبع احلاجيات النفسية و العاطفية‬
‫و الغذائية التي يوفرها اإلرضاع من الثدي ‪.‬‬
‫و بالنسبة لالم‪ ،‬تساعدها الرضاعة الطبيعية‪ ،‬على وقف النزيف بعد الوالدة‬
‫و عودة الرحم إلى حجمه الطبيعي‪ ،‬والتقليل من خطورة اإلصابة بسرطان‬
‫املبيض و الثدي‪.‬‬
‫وقد سجلت الرضاعة الطبيعية في بالدنا تراجعا خالل السنوات األخيرة بحيث‬
‫انخفض معدل األطفال املستفيدين من اإلرضاع بالثدي إلى ‪ % 32‬سنة ‪2004‬‬
‫مما انعكس سلبا على صحة األطفال ‪.‬‬
‫ويظهر ذلك جليا من خالل املؤشرات التالية سجلها (املسح الوطني للصحة‬
‫و السكان لسنة ‪:) 2004‬‬

‫ حاالت اإلصابة باإلسهال تصل إلى ‪12%‬‬ ‫*‬

‫حاالت النقص في الوزن تصل إلى ‪10%‬‬ ‫ *‬
‫حاالت النقص في الطول تصل إلى ‪22%‬‬ ‫ *‬
‫ارتفاع معدل وفيات احلديثي الوالدة تصل إلى ‪27 ‰‬‬ ‫ *‬
 ‫‪25‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫ومن املالحظ أن أغلب األمهات يبدأن اإلرضاع من الثدي‪ ،‬لكن نتيجة لبعض‬
‫املمارسات و املعتقدات اخلاطئة غالبا ما يخفقن في ذلك‬

‫‪.11.2‬اإلرضاع املبكر‪:‬‬
‫إن عملية اإلرضاع املبكر من الضروريات امللحة نظرا ملا توفره للطفل من مزايا‬
‫تكون حاسمة في كل ما يتعلق بصحته و منوه‪ ،‬ألنه من خاللها يستفيد من‬
‫احلليب األولي (اللبا) و هو ذلك السائل الكثيف املائل للصفرة الذي يكون جاهزا‬
‫في ثدي األم مبجرد والدة الطفل و يستمر إفرازه تقريبا على مدى الثالثة‬
‫االيام االولى التي تلي الوالدة‪.‬‬

‫ويحتوي احلليـب األولي (اللبا) على الدهون‪ ،‬السكريات‪ ،‬األمالح‪ ،‬الفيتامينات‪،‬‬

‫البروتينات‬
‫و األجسـام املضادة‪ .‬كـما انـه يـعد بـمثابة مسـهل معـتدل يساعـد على تطهـير‬
‫أمعاء الرضيع من البـراز األولي(مكونيوم) ذي اللون الداكن‪ ،‬و كذا وقايته من‬
‫اليرقان(بوصفير)‪.‬‬

‫السلوك املستهدف ‪:‬‬

‫إرضاع الطفل في الساعات األولى بعد الوالدة ‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة‪ :‬النساء احلوامل‪ ،‬النساء املرضعات‪ ،‬اآلباء واحمليط‬
‫االجتماعي‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪26‬‬

‫الرسائل التربوية‪:‬‬
‫* حليبك هو أفضل غذاء ميكن أن يحصل عليه طفلك‪ ،‬و ال ميكن تعويضه‬
‫بأي طعام أو شراب أخر‪.‬‬
‫* إرضعي طفلك في الساعة األولى بعد الوالدة لضمان إدرار احلليب‬
‫بكمية وافرة ‪،‬‬
‫* ارضعي طفلك مباشرة بعد والدته لكي يستفيد من كل مزايا احلليب‬
‫األولي (اللبا)‪،‬‬
‫ * إن الرضاعة الطبيعية املبكرة هي ضمان لصحتك و صحة طفلك‪،‬‬
‫* بإرضاعك لطفلك‪ ،‬تبعثني في نفسه شعورا باألمن و االطمئنان و توثقني‬
‫الصلة العاطفية بينك وبينه‪،‬‬
‫* احرصي على اإلكثار من عدد الرضعات ليال و نهارا الن ذلك يساعد‬
‫‪،‬على إدرار احلليب ‪،‬‬
‫* بإرضاعك لطفلك‪ ،‬تستفيدين وأسرتك صحيا و اقتصاديا‪،‬‬
‫* احرصي على بقاء طفلك بجانبك ليال ونهارا منذ الساعة األولى بعد‬
‫الوالدة‪ ،‬حتى في حالة الوالدة القيصرية‪.‬‬

‫‪.11.3‬الرضاعة الطبيعية املطلقة خالل ستة أشهر األولى (‪: )6‬‬

‫الرضاعة الطبيعية املطلقة تعني اإلرضاع من الثدي لوحده دون غيره‪.‬إن الطفل‬
‫الذي يرضع من ثدي أمه يكون محميا أكثر من األمراض و سوء التغذية‪.‬‬
‫و حليب األم هو الغذاء الصحي الكامل خاصة في الشهور الستة األولى من‬
‫عمره‪ ،‬حيث ال يحتاج معه إلى أي طعام أو شراب آخر باإلضافة إلى كونه غذاءا‬
‫معقما‪ ،‬طبيعيا و متوفرا‪.‬‬
‫ولقد أكدت الدراسات أن األطفال الذين يرضعون لفترة تقل عن ‪ 6‬أشهر‬
‫يتعرضون للموت قبل استكمال سنة من عمرهم بنسبة تتراوح بني ‪ 5‬إلى ‪10‬‬
‫مرات مقارنة مع غيرهم من الطفال الذين مت إرضاعهم طبيعيا ملدة ‪ 6‬أشهر‬
‫فما فوق‪.‬‬
 ‫‪27‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫و يحتوي حليب األم على كل العناصر املغذية التي يحتاج إليها الرضيع دون‬
‫إفراط أو تفريط‪ ،‬حيث جند أنه يتوفر على البروتينات‪ ،‬الذهنيات التي متثل‬
‫املصدر الرئيسي للطاقة‪ ،‬وهي ذات أهمية كبيرة بالنسبة للنمو العقلي والذهني‬
‫للطفل‪ ،‬الالكتوز‪ ،‬الفيتامينات أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬حيث يحتوي حليب األم على الكمية‬
‫الالزمة لسد حاجيات الرضيع من الفيتامينات و احلديد الذي يعتبر االفضل‬
‫مقارنة مع مادة احلديد املتوفرة في أنواع احلليب األخرى حيث يوفر نسبة‬
‫‪ 70‬في املائة من احلاجيات اليومية للرضيع مقابل ‪ 30‬في املائة عند األنواع‬
‫األخرى‪.‬‬
‫يتوفر حليب األم على الكمية الكافية من املاء التي يحتاجها الرضيع‪ ،‬سواء‬
‫كان املناخ حارا أو جافا أو معتدال‪.‬‬
‫ان املواد املغذية املوجودة بحليب األم سهلة االمتصاص و الهضم بالنسبة‬
‫للرضيع مقارنة مع األنواع األخرى‪.‬‬
‫من هنا نستنتج أهمية الرضاعة الطبيعية املطلقة ملدة ‪ 6‬أشهر األولى من عمر‬
‫الطفل خاصة أن حليب األم خالل هذه الفترة يغطي كل احتياجاته الغذائية‬
‫التي متكنه من النمو املتوازن‪.‬‬
‫السلوك املستهدف ‪:‬‬
‫إرضاع الطفل من الثدي خالل ستة أشهر (‪ )6‬األولى من عمره دون إضافة‬
‫أي مواد غذائية أخرى ‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة ‪ :‬النساء احلوامل‪ ،‬النساء املرضعات‪ ،‬اآلباء واحمليط‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية‪:‬‬
‫ * ارضعي طفلك حليب ثدييك‬
‫فقط‪ ،‬طوال ‪ 6‬أشهر األولى‬
‫من حياته دون إضافة أي مواد‬
‫غذائية أخرى خالل هذه الفترة‪،‬‬
‫ * الرضاعة من الثدي تساعد على‬
‫إدرار الكمية الكافية من احلليب‪،‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪28‬‬

‫ * إرضعي طفلك ليال ونهارا على‬

‫األقل ‪ 8‬مرات في اليوم‪،‬‬
‫* راقبي وزن طفلك بصفة‬
‫منتظمة للتأكد من حصوله على‬
‫الكمية الكافية من احلليب‪،‬‬
‫* الرضاعة من الثدي تساعد على‬
‫عودة رحمك سريعا حلجمه‬
‫الطبيعي‪،‬‬
‫* الرضاعة من الثدي تقلل اإلصابة‬
‫بسرطان الثدي ‪.‬‬

‫‪ .11.4‬مدة الرضاعة الطبيعية ‪:‬‬

‫السلوك املستهدف ‪:‬‬
‫اإلستمرار في اإلرضاع من الثدي مدة سنتني مع إعطاء الطفل موادا غذائية‬
‫مكملة حسب أهمية كل مرحلة مع نهاية الشهر السادس من عمر الطفل‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة ‪ :‬النساء احلوامل‪ ،‬النساء املرضعات‪ ،‬اآلباء واحمليط‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية‪:‬‬

‫ * استمري في إرضاع طفلك من الثدي مدة سنتني مع إضافة‬

‫مواد غدائية مكملة‪،‬‬
‫* اإلرضاع من الثدي يؤمن للطفل حماية من األمراض‬
‫و الفيروسات‬
‫* اإلرضاع من الثدي يفيد الطفل غذائيا ‪ ،‬نفسيا وعاطفيا ‪،‬‬
‫* الرضاعة من الثدي تقلل اإلصابة بسرطان الثدي و املبيض‬
 ‫‪29‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪ .11.5‬كيفية إعطاء الثدي ‪:‬‬

‫السلوك املستهدف ‪:‬‬
‫معرفة الوضع املناسب لإلرضاع من الثدي بالنسبة لألم و الطفل ومقاييس‬
‫األخد اجليد للثدي ‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة ‪ :‬النساء احلوامل‪ ،‬النساء املرضعات‪ ،‬اآلباء واحمليط‬
‫االجتماعي‪.‬‬

‫األوضاع املناسبة لألم أثناء اإلرضاع ‪:‬‬

‫كل أم بإمكانها أن تختار الوضعية املناسبة و املريحة لها ومن بني األوضاع‬
‫األكثر شيوعا ‪:‬‬
‫الوضع اجليد للطفل أثناء أخد الثدي‪:‬‬
‫ * احرصي أن تكوني في وضعية مريحة‪،‬‬
‫* احرصي على أن يكون رأس الرضيع وجسده على شكل خط‬
‫مستقيم‪،‬‬
‫* احرصي أن يكون وجهه مواجها للثدي ‪ ،‬وأنفه مقابال للحلمة‪،‬‬
‫ * احضني جسمه بحيث يكون مالصقا جلسمك‪،‬‬
‫* احرصي على إسناد مقعدة الطفل وليس رأسه وكتفيه فقط ‪.‬‬

‫مقاييس األخد اجليد للثدي ‪:‬‬

‫ * احرصي أن يكون ذقن الطفل مالمسا للثدي ‪،‬‬
‫ * احرصي أن تكون الشفة السفلى منقلبة نحو اخلارج‪،‬‬
‫* احرصي أن يكون فم الطفل مفتوحا جيدا ‪ ،‬احرصي على أن‬
‫يزيد اجلزء القامت من الهالة فوق فم الطفل عنها من أسفله‪،‬‬
‫* احرصي على أن يالمس الثدي محيط فم الطفل‪ ،‬مما يجعله‬
‫يستدير ويفتح فمه‪،‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪30‬‬

‫* جتنبي إيقاف الرضاعة ‪ ،‬و انتظري إلى أن يتوقف الطفل عن‬

‫الرضاعة من الثدي األول مبحض إرادته ‪ ،‬وأعطيه الثدي اآلخر‬
‫وإذا رفض ناوليه إياه في الرضعة القادمة ‪،‬‬
‫* اسندي الطفل على الكتف بعد كل رضعة ملدة بضع دقائق لتمكنيه‬
‫من البلع الكامل للحليب‪ . .‬‬
‫‪ .11.6‬الرضاعة الطبيعية عند األم العاملة ‪:‬‬
‫السلوك املستهدف ‪:‬‬
‫في إمكان األم العاملة أن تستمر في إرضاع طفلها وهي تشتغل يكفيها أن‬
‫تكون لها رغبة في ذلك ‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة ‪ :‬النساء احلوامل‪ ،‬النساء املرضعات‪ ،‬اآلباء واحمليط‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية‪:‬‬
‫ * القيام باحتالب الثدي بواسطة اليد أو بواسطة ممصة احلليب‬
‫العصرية‬
‫ * بعد سحب احلليب من الثدي يجب وضعه في إناء زجاجي‬
‫معقم‪ ،‬وبعد ذلك يجب تغطيته أو إغالقه ووضعه في الثالجة أو‬
‫إغالقه ووضعه في الثالجة أو في مكان بعيد عن مصادر التلوث‬
‫ومصادر احلرارة‪،‬‬
‫* إعطاء الطفل احلليب املعصور أثناء غياب األم ‪،‬‬
‫ * مناولة الطفل احلليب املعصور باملعلقة ‪ ،‬أو بواسطة كوب‬
‫صغير‪ ،‬وجتنب استعمال زجاجة الرضاعة ‪،‬‬
‫* احلرص على تعصير الثدي لزيادة إدرار احلليب‪،‬‬
‫ * احلرص على الرضاعة الطبيعية أثناء الليل و الزيادة من عدد‬
‫الرضعات أثناء وجود األم مع الطفل ‪.‬‬
 ‫‪31‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪ -‬حليب األم غذاء نظيف و إقتصادي و حرارته معتدلة جتعله جاهزا‬

‫لإلستعمال في كل وقت ‪.‬‬
‫قال الله تعالى في سورة البقرة‪ ،‬اآلية ‪«: 233‬و الوالدات يرضعن أوالدهن‬
‫حولني كاملني ملن أراد أن يتم الرضاعة‪».‬صدق الله العظيم‬
‫‪ -‬كل أم قادرة على إدرار الكمية الكافية من احلليب إلشباع احلاجيات‬
‫الغذائية لرضيعها ‪.‬‬
‫‪ -‬إن الرضاعة الطبيعية وحدها‪ ،‬هي أفضل غذاء للرضيع في األشهر الستة‬
‫(‪ )6‬األولى من عمره‪ ،‬ألنها توفر له أهم العناصر الغذائية الدقيقة بكمية‬
‫كافية ومتوازنة ‪.‬‬

‫‪.12‬املمارسة اجليدة للتنويع الغذائي مع اإلستمرار في‬

‫اإلرضاع بالثدي ‪:‬‬
‫من أهم األســباب التي تؤدي إلى ارتفاع نسبة الوفيات بني األطــفال‪ ،‬مشــكلة‬
‫سوء الــتغذية‪ ،‬وذلك بسـبب العادات الغذائية اخلاطئة التي يتـبعها الوالدين‪،‬‬
‫خصوصا في السنوات األولى من عمر الطفل‪.‬‬
‫إن التغذية املتوازنة أساس الصحة اجليدة‪ ،‬وقد يتأخر منو األطفال بسبب سوء‬
‫التغذية وما ينتج عنه من تعفنات و أمراض يعود سببها إلى عدم معرفة قواعد‬
‫التغذية السليمة‪ ،‬التي تبدأ أساسا بعملية التنويع الغذائي التدريجي وليس بطريقة‬
‫مفاجئة‪ .‬لذلك يجب البدء بإدخال أطعمة أخرى مع نهاية الشهر السادس من‬
‫عمر الطفل‪ ،‬مع اإلستمرار في إعطاء الثدي‪.‬‬
‫األغذية التكميلية املناسبة هي تلك الغنية بالطاقة‪ ،‬البروتينات و املكونات املغذية‬
‫األخرى املتوفرة محليا‪ .‬احلليب و األجبان‪ ،‬البيض‪ ،‬اخلضر‪ ،‬اخلضر اجلافة‪ ،‬اللحوم‬
‫البيضاء و احلمراء‪.‬‬
‫فيجب تقدمي هذه السوائل بامللعقة أو الكأس و جتنب زجاجة اإلرضاع‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪32‬‬

‫مناذج من األغذية التكميلية‪:‬‬

‫* شوربة اخلضر املتنوعة الغنية (مع البطاطس)‪،‬‬
‫* معجون البطاطس و احلليب الغني‪،‬‬
‫* الكمية التي تقدم للطفل هي (نصف زالفة من احلجم الصغير) ما‬
‫بني ‪ 150‬و ‪ 180‬مللتر ‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة ‪ :‬األمهات‪ ،‬اآلباء واحمليط االجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية‬

‫من ‪ 6‬أشهر إلى ‪ 12‬شهرا‪:‬‬

‫* ارضعي طفلك و ألطول مدة ممكنة عند الطلب ليال و نهارا‪،‬‬
‫* عند اإلرضاع بالثدي‪ ،‬أعطي طفلك بانتظام موادا غذائية تكميلية‬
‫‪ 3‬مرات في اليوم و‪ 5‬مرات في اليوم في احلاالت األخرى‪،‬‬
‫ * اطعمي طفلك بواسطة امللعقة مقدارنصف زالفة صغيرة‬
‫(‪ 120‬إلى ‪ 180‬مللتر) من املواد التالية أو ما مياثلها‪:‬‬

‫شوربة اخلضر الغنية‪.‬‬ ‫ *‬

‫عصيدة ( سميدة القمح) املدعمة‬ ‫ *‬
‫معجون البطاطس مدعم ‪.‬‬ ‫ *‬
‫ال تنوعي طعام طفلك بصورة مفاجئة‪ ،‬حتى ال يصاب‬ ‫* ‬
‫باالضطرابات الهضمية‪،‬‬
 ‫‪33‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫استمري في الرضاعة من الثدي مع إدخال األطعمة التكميلية‪،‬‬ ‫* ‬

‫الن ذلك يساهم في إدرار احلليب‪،‬‬
‫التعطي الطفل أكثر من صنف جديد من األغدية في املرة‬ ‫* ‬
‫الواحدة ‪،‬‬
‫راقبي وزن طفلك بانتظام‪ ،‬ألن الزيادة املستمرة في وزنه عالمة‬ ‫* ‬
‫على الصحة اجليدة والتغذية املتوازنة‪،‬‬
‫ناولي طفلك ما بني ‪ 5‬إلى ‪6‬‬ ‫ *‬
‫وجبات صغيرة في اليوم‪،‬‬
‫أضيفي ملعقة صغيرة من زيت‬ ‫* ‬
‫الزيتون‪ ،‬الزبدة‪ ،‬البروتينات (حلوم‬
‫بيضاء‪ ،‬حمراء) إلى األطعمة‬
‫التكميلية ‪.‬‬
‫من ‪ 12‬شهر فما فوق ‪:‬‬
‫* ارضعي طفلك ألطول فترة ممكنة‬
‫عند الطلب‪،‬‬
‫* أطعمي طفلك من طبق العائلة‪،‬‬
‫على أن تكون حصته في طبق‬
‫خاص مع تواجد شخص كبير‪،‬‬
‫ * قدمي لطفلك ‪ 3‬وجبات رئيسية كل يوم‪:‬‬
‫* وجبة اإلفطار العائلية باإلضافة لكأس من احلليب احمللى‪.‬‬
‫* وجبتان عائليتان مبنتصف النهار و باملساء‪ ،‬مقدمتان في أطباق‬
‫فردية مبقدار ¾ زالفة (‪ 250‬مللتر)‪.‬‬
‫* قدمي لطفلك وجبتان خفيفتان مقسمتان بني كل وجبة‬
‫رئيسية‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪34‬‬

‫مثل كأس من احلليب الدافئ‪ ،‬ياغورت‪ ،‬بسكويت‪ ،‬قطعة خبز مع‬

‫اجلنب‪ ،‬املربى‪ ،‬العسل‪ ،‬الزبدة‪ ،‬زيت الزيتون أو أركان‪ ،‬باإلضافة‬
‫إلى بعض الفاكهة إذا أمكن على شكل عصير‪.‬‬
‫ * شجعي طفلك على األكل ملساعدته على النموالطبيعي‪.‬‬
 ‫‪35‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪.13‬املراقبة املستمرة لصحة الطفل ‪:‬‬

‫تتم املتابعة الصحية للطفل بصفة دورية حسب اجلدول التالي املعمول به من‬
‫طرف وزارة الصحة وعلى األم تقدمي الدفتر الصحي عند كل معاينة طبية‪،‬‬
‫سواء كان املعاين طبيبا أو ممرضا‪:‬‬

‫‪ -‬عند الوالدة حيث يتم‪:‬‬

‫الكشف السريري للوليد (الكشف عن التشوهات‬
‫اخللقية‪،)...‬‬
‫اإلستفادة من بعض اخلدمات الصحية‬
‫(قطرات في العني ’ تطهير احلبل السري‪،‬‬
‫إعطاء الفيتامني ‪.) k‬‬
‫الكشف السريري الثاني‪ ،‬باإلضافة إلى التلقيح‬
‫و اعطاء اجلرعة األولى من فيتامني "د" ‪.‬‬
‫‪ -‬األسبوع السادس‪ :‬الكشف‬
‫السريري ‪ ،‬باإلضافة إلى التلقيح‬
‫و تقييم التغذية عند الطفل‪.‬‬
‫‪ -‬من شهرين إلى ‪ 24‬شهرا فما فوق‪:‬‬
‫· شهرين ونصف‪ :‬الفحص السريري ‪ +‬التلقيح ‪ +‬مراقبة النمو (الوزن‪،‬الطول‪،‬‬
‫مؤشر الكتلة اجلسمية ‪) IMC‬‬
‫· ثالثة أشهر ونصف‪ :‬الفحص السريري ‪ +‬التلقيح‪+‬مراقبة الوزن‪.‬‬
‫· ستة أشهر‪ :‬الفحص السريري ‪+‬فيتامني "أ" و "د"‪ +‬مراقبة الوزن‪.‬‬
‫· تسعة أشهر‪ :‬الفحص السريري ‪ +‬التلقيح‪+‬مراقبة الوزن‪.‬‬
‫· اثنا عشر شهرا‪ :‬الفحص إلسريري ‪ +‬فيتامني"أ"‪ +‬مراقبة الوزن‪.‬‬
‫· ثمانية عشر شهرا‪ :‬الفحص إلسريري ‪ +‬التلقيح‪ +‬فيتامني"أ"‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪36‬‬

‫· أربعة وعشرون شهرا‪ :‬مراقبة حالة الطفل الصحية بانتظام من‬

‫خالل الزيارات املنتظمة للطبيب‪.‬‬
‫· ستة وثالثون شهرا‪ :‬مراقبة حالة الطفل الصحية بانتظام من‬
‫خالل الزيارات املنتظمة للطبيب‪.‬‬
‫· ثمانية وأربعون شهرا ‪ :‬مراقبة حالة الطفل الصحية بانتظام من‬
‫خالل الزيارات املنتظمة للطبيب‪.‬‬

‫الفئات املستهدفة‪ :‬األمهات‪ ،‬اآلباء واحمليط االجتماعي‪.‬‬

‫الرسائل التربوية ‪:‬‬
‫‪ -‬راقبي صحة طفلك مع احترام جدول املتابعة املعمول به من طرف‬
‫وزارة الصحة‬
‫‪ -‬حافظي على الدفتر الصحي لطفلك مع تقدميه عند كل زيارة‬
‫طبية‪.‬‬
 ‫‪37‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪.13.1‬الدفتر الصحي للطفل ‪:‬‬

‫يعتبرالدفتر الصحي للطفل شخصية‪ ،‬خاصة بالطفل‪ ،‬محاطة بالسرية‪ ،‬تسـلم‬

‫لآلباء أو األشخاص الذيـن يحلون محلهم‪ .‬ويضم كل املعلومات و اإلرشادات‬
‫املتعلقة بصحة الطفل والتي متـكن املشـرفني على الصحة من مـتابعة كل ما‬
‫يتعلق بحالته الصحية منذ الوالدة‪.‬‬
‫(التلقيح‪ ،‬التـغذية‪ ،‬مراقبة النمو‪ ،‬الفـحوصات و الكشف عن األمراض‪.)...‬‬
‫وهو يشكل أيضا همزة وصل بني كل العاملـني في القطاع الصحي‪ ،‬حيث‬
‫يدونون فيه مالحظاتهم و وصفاتهم الطبية‪ ،‬مما يجعلهم يتـفادون تكرار‬
‫العالجات التي يخضع لها الطفل‪ ،‬من خالل الولوج السريع إلى املعلومات‬
‫املدونة في صفحاته‪.‬‬
‫الفئة املستهدفة ‪ :‬األمهات‪ ،‬اآلباء واحمليط االجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية‪:‬‬
‫‪ -‬راقبي صحة طفلك بصفة دورية و مستمرة‪،‬‬
‫‪ -‬حافظي على الدفتر الصحي‪،‬‬
‫‪ -‬قدمي الدفتر الصحي عند كل زيارة طبية‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪38‬‬

‫‪.13.2‬التلقيح ‪:‬‬
‫إن التلقيح يوفر احلماية الالزمة ضد األمراض اخلطيرة التي قد تهدد حياة‬
‫الطفل ‪ ،‬ويجب أن يستكمل الطفل كل تلقيحاته حسب اجلدول املعمول به من‬
‫طرف وزارة الصحة‪ (.‬اظر الصفحة املوالية)‬

‫‪ -‬خالل األسبوع األول ‪ :‬تلقيح الطفل ضد دائي السل و الشلل‪ ،‬واعطاء‬

‫اجلرعة األولى ضد االلتهاب الكبدي نوع ب‪.‬‬

‫‪ -‬األسبوع السادس‪ :‬التلقيح الرباعي األول ضد السعال الديكي‪،‬الدفتيريا‪،‬‬

‫الكزاز و الهيموفيلوس انفلوانزا نوع ب ‪.‬‬
‫التلقيح الثاني ضد الشلل و التهاب الكبد الفيروسي نوع ب ‪.‬‬

‫‪ -‬األسبوع العاشر‪:‬‬
‫التلقيح الرباعي الثاني ضد السعال الديكي‪ ،‬الدفتيريا‪ ،‬الكزاز و الهيموفيلوس‬
‫انفلوانزا نوع ب ‪.‬‬
‫التلقيح الثالث ضد الشلل ‪.‬‬

‫‪ -‬األسبوع الرابع عشر‪:‬‬

‫التلقيح الرباعي الثالث ضد السعال الديكي‪ ،‬الدفتيريا‪ ،‬الكزاز و الهيموفيلوس‬
‫انفلوانزا نوع ب‬
‫التلقيح الرابع ضد الشلل ‪.‬‬

‫‪ -‬الشهر التاسع‪ :‬تلقيح الطفل ضد مرض احلصبة (بوحمرون) و اعطاء‬

‫اجلرعة الثالثة ضد التهاب الكبد نوع ب‬

‫‪ -‬الشهر الثامن عشر‪ :‬التذكير األول ضد السعال الديكي ‪ ،‬الدفتيريا‬

‫و الكزاز‪.‬‬

‫و في أطار اإلستراتيجية الوطنية للقضاء على احلصبة واحلميراء‪ ،‬يتم إعطاء‬

‫الطفل جرعة إضافية في السنة السادسة (‪ )6‬من عمره‪.‬‬
‫‪39‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫جدول تلقيح األطفال‬

‫موعد‬
‫املوعد اخلامس‬ ‫املوعد الرابع‬ ‫املوعد الثاني املوعد الثالث‬ ‫املوعد األول‬ ‫اللقاحات‬
‫التذكير‬

‫مباشرة بعد‬
‫الســل‬
‫االزدياد‬

‫الشهر‬ ‫األسبوع‬ ‫األسبوع‬ ‫األسبوع‬ ‫مباشرة بعد‬

‫الشلل‬
‫الثامن عشر‬ ‫الرابع عشر‬ ‫العاشر‬ ‫السادس‬ ‫االزدياد‬

‫الشهر‬ ‫األسبوع‬ ‫مباشرة بعد‬ ‫التهاب الكبد‬

‫التاسع‬ ‫السادس‬ ‫االزدياد‬ ‫الفيروسي‬

‫اخلناق‪ -‬الكزاز‬
‫الشهر‬ ‫األسبوع‬ ‫األسبوع‬ ‫األسبوع‬
‫السعال‬
‫الثامن عشر‬ ‫الرابع عشر‬ ‫العاشر‬ ‫السادس‬
‫الديكي‬
‫الهيفيلوس‬
‫األسبوع‬ ‫األسبوع‬ ‫األسبوع‬
‫أنفليونزا من‬
‫الرابع عشر‬ ‫العاشر‬ ‫السادس‬
‫نوع ب‬

‫الشهر‬
‫احلصبة‬
‫التاسع‬

‫الفئة املستهدفة ‪ :‬األمهات‪ ،‬اآلباء واحمليط االجتماعي‪.‬‬

‫الرسائل التربوية‪:‬‬
‫‪ -‬لقحي طفلك ضد األمراض املعدية التالية‪ :‬السل‪ ،‬الدفتيريا‪،‬‬
‫الكزاز‪،‬السعال الديكي‪ ،‬الشلل‪ ،‬احلصبة و احلميراء ‪،‬التهاب الكبد‬
‫نوع ب‪ ،‬وضد الهيموفيلوس أنفلونزا نوع ب‪،‬‬
‫‪ -‬احرصي على إحترام املواعيد املسطرة من طرف مهنيي الصحة ‪.‬‬

‫‪ .13.3‬التقوية بالفيتامينات ‪:‬‬

‫من اجل محاربة مرض الكساح العظمي و النقص في مادة الفيتامني (أ)‬
‫الذي قد يسبب اإلصابة بالعمى الليلي ( بوتليس ) وقد ينتهي بالفقدان التام‬
‫للبصر‪ ،‬توصي وزارة الصحة بتناول جرعات من الفيتامني (د) و(أ)‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪40‬‬

‫حسب اجلدول التالي‪:‬‬

‫‪ 18‬شهرا‬ ‫‪ 12‬شهرا‬ ‫‪ 6‬أشهر‬ ‫عند الوالدة‬ ‫نوع الفيثامني‬

‫‪600 000‬‬
‫‪600 000‬‬ ‫فيتامني (د)‬
‫وحدة دولية‬
‫وحدة دولية‬

‫‪200 000‬‬ ‫‪200 000‬‬ ‫‪100 000‬‬ ‫فيتامني (أ)‬

‫وحدة دولية‬ ‫وحدة دولية‬ ‫وحدة دولية‬

‫‪ :‬يجب احترام الفارق الزمني بني مختلف اجلرعات‪ ،‬أي مدة ستة (‪)6‬‬ ‫ملحوظة‬
‫أشهر ‪.‬‬
‫الفئة املستهدفة‪ :‬األمهات ‪ ،‬اآلباء واحمليط االجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية‪:‬حافظي على منو طفلك بتزويده بالفيتامينات أ ود ‪،‬‬
‫احرصي على إحترام اجلدول املعمول به‬

‫‪ .14‬نظافة املولود ‪:‬‬

‫تعد النظافة الشخصية من األمور الهامة لصحة الطفل ‪ ،‬ومن ثم لنموه السليم‬
‫في كافة اجلوانب ‪ ,‬وهي تعد من أهم العادات التي يجب غرسها في الطفل منذ‬
‫الصغر حيث تعد مرحلة الطفولة من أكثر مراحل العمر مناسبة لترسيخ تلك‬
‫العادات لدى االطفال‪ ،‬وتكون جزءا ال يتجزأ من شخصيته‪.‬‬
‫يرجح إعطاء الطفل حماماً كل يوم‪ ،‬ويجب االعتناء على وجه اخلصوص بثنايا‬
‫اجللد ‪ ،‬مثل املنطقة حول الرقبة وحتت اإلبطني واملنطقة التناسلية‪ .‬و حتتاج‬
‫نظافة املولود اجلديد إلى عناية خاصة‪ ،‬إذ ال يحتاج املولود اجلديد لالستحمام‬
‫أكثر من مرتني أو ثالث مرات أسبوعيا إلى أن يصل مرحلة الزحف‪ .‬ولكن يجب‬
‫تنظيف الوجه والرقبة واليدين والسبيلني (أماكن اإلخراج) يوميا‪.‬‬
‫السلوك املستهدف ‪:‬‬
‫يجب على األم رعاية طفلها رعاية كاملة‪ ,‬من حيث نظافته ألن النظافة من‬
‫أهم الوسائل التي تقى الطفل شر األمراض‪ ,‬وجتعله منتعشا‪ ,‬وتساعده على النمو‬
‫الطبيعى‪ .‬وتشمل عملية النظافة ‪:‬حمام الطفل‪ ,‬ونظافة أعضائه املختلفة‪.‬‬
 ‫‪41‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫الفئات املستهدفة ‪ :‬األمهات‪ ،‬اآلباء‪ ،‬والوسطاء اإلجتماعيني‪.‬‬

‫الرسائل التربوية‪:‬‬
‫ * اختاري املكان املناسب واألكثر أمانا للطفل ‪،‬‬
‫* ضعي طفلك بهدوء في املاء الدافئ‪ ،‬واسندي رأسه بيدك‪،‬‬
‫واستعملي اليد األخرى في تنظيفه‪.‬‬
‫* اهتمي بالوجه والرقبة والسبيلني واإلبطني وثنايا اجللد‪،‬‬
‫* أما الشعر فال يحتاج للشامبوان اكثر من مرة أو مرتني‬
‫أسبوعيا‪،‬‬
‫* اغسلي األذنني من اخلارج فقط بقطعة مبللة باملاء وال تستخدمي‬
‫أي شيء اخر ‪،‬‬
‫* نظفي األنف من اخلارج والتدخلي أي شيء في فتحتي األنف‬
‫حتى في حالة إصابة الطفل بالزكام ‪،‬‬
‫* ادهني رأس الطفل ثم اغسليه وجففيه في حالة تكون طبقة‬
‫سميكة من القشرة ‪ ،‬كرري العملية حتى تزول القشور متاما‬
‫* غني له بصوت خافت أي هللي له وأنت حتمليه وتضعيه‬
‫وحتمميه‪،‬‬
‫* بعد االنتهاء من احلمام جففي طفلك بقطعة قماش قطنية‬
‫ناعمة ‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪42‬‬

‫االحتياطات الواجب اتخادها أثناء نظافة املولود ‪:‬‬

‫جتنبي االستحمام لطفلك بعد الرضاعة مباشرة‪،‬‬ ‫ *‬
‫جتنبي وجود تيارات هوائية في مكان استحمام الطفل‪،‬‬ ‫* ‬
‫افحصي حرارة املاء بوضع مرفقك فيه قبل وضع املولود‬ ‫* ‬
‫بداخله‪،‬‬
‫ال تتركي طفلك أبدا وحده في املاء‪.‬‬ ‫ *‬
‫لوازم نظافة الطفل ‪:‬‬
‫* جهزي كل لوازم الطفل من مناشف وحفاظ ومالبس وصابون‬
‫أو شامبوان قبل البدء في حتميم الطفل ‪،‬‬
‫ * استعملي الصابون مرة أو مرتني في األسبوع‪.‬‬
 ‫‪43‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪ .15‬التكفل بالطفل املريض و التوجه إلى العالج ‪:‬‬

‫مرض األطفال أمر طبيعي يحدث بني احلني و اآلخر‪ .‬وقد يكون مرضا بسيطا‬
‫كالزكام والسعال وقد يكون معقدا‪ ،‬لذلك يجب إعطاء الطفل اهتماما ورعاية‬
‫خاصة بدءا من املنزل مع جتنب االرتباك و اخلوف ومرورا بالطبيب ومتابعة‬
‫التطبيب مع توفير اجلو املالئم ملتابعة الرعاية الصحية باملنزل للطفل املريض‬
‫ولتحقيق هدا الهدف ينصح بإتباع اخلطوات التالية ׃‬

‫‪.15.1‬االستشارة الطبية املبكرة مبجرد ظهور عالمة مرضية عند‬

‫الطفل ׃‬
‫السلوك املستهدف׃ زيارة الطبيب عند حدوث أي تغير على حالة الطفل‬
‫الصحية و سلوكاته اليومية‪.‬‬
‫الفئة املستهدفة ׃ األمهات‪ ،‬اآلباء واحمليط االجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية׃‬
‫يجب زيارة الطبيب عند ارتفاع أو انخفاض درجة حرارة الطفل عن الدرجة‬
‫العادية ‪ °37‬وعند تغير السلوك الغدائي لديه‪ ،‬مثل׃ االمتناع عن الرضاعة‬
‫والتغذية‪ ،‬فقدان الشهية‪ ،‬التقيؤ‪ ،‬صعوبة التنفس‪ ،‬اإلسهال‪....‬‬

‫‪.15.2‬االلتزام بتعليمات الوصفة الطبية׃‬

‫السلوك املستهدف‪ :‬احترام الوصفة الطبية مع وضع الدواء في مكان مناسب‬
‫بعيدا عن متناول الطفل‪.‬‬
‫الفئة املستهدفة ׃ األمهات‪ ،‬اآلباء واحمليط االجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية ׃‬
‫‪ -‬ال تعطي لطفلك الدواء بدون استشارة الطبيب أو الصيدلي‪،‬‬
‫‪ -‬احترمي أوقات و مقادير الدواء‪،‬‬
‫‪ -‬ضعي و احفظي الدواء في مكان مناسب بعيدا عن متناول‬
‫الطفل‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪44‬‬

‫‪.15.3‬قواعد التكفل بالطفل املريض في املنزل ׃‬

‫السلوك املستهدف ׃ االستمرار في الرضاعة وتوفير تغذية متوازنة‬
‫و متنوعة يضمنان للطفل القدرة على مقاومة املرض‪.‬‬
‫الفئة املستهدفة ׃ األمهات‪ ،‬اآلباء واحمليط االجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية ׃‬
‫‪ -‬ارضعي طفلك باستمرار و ألطول مدة ممكنة ليال و نهارا‪،‬‬
‫‪ -‬ناولي طفلك كميات إضافية من املاء و السوائل (عصير‪ ،‬شربة‬
‫خفيفة‪ ،‬أمالح اإلماهة خاصة عند اإلصابة باإلسهال)‪،‬‬
‫‪ -‬أضيفي لطفلك مواد غذائية يومية غنية و متوازنة‪.‬‬

‫‪.15.4‬التوجه الفوري بالطفل إلى املستشفى في حالة تفاقم‬

‫حالته املرضية‬
‫السلوك املستهدف ׃ وجوب زيارة الطبيب عند عدم حتسن حالة الطفل‬
‫الصحية أو عند ظهور أحد األعراض التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬االمتناع عن الشرب أو الرضاعة‪،‬‬
‫‪ -‬سرعة أو صعوبة في التنفس‪،‬‬
‫‪ -‬ارتفاع درجة احلرارة‪.‬‬
 ‫‪45‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫الفئة املستهدفة׃ األمهات‪ ،‬اآلباء واحمليط االجتماعي‪.‬‬

‫الرسائل التربوية ׃‬
‫‪ -‬راقبي أو تابعي جيدا حالة طفلك الصحية‪،‬‬
‫‪ -‬ال تتأخري في عرض طفلك على الطبيب في اقرب مركز صحي‬
‫عند عدم حتسن وضعه الصحي‪.‬‬

‫‪ .15.5‬زيارة الطبيب للمتابعة ‪:‬‬

‫السلوك املستهدف ׃ يجب معاودة زيارة الطبيب قصد متابعة الوضعية‬
‫الصحية للطفل‪.‬‬
‫الفئة املستهدفة ׃ األمهات‪ ،‬اآلباء واحمليط االجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية׃ عاودي زيارة الطبيب حسب تعليماته ليقيم ويتابع حالة‬
‫الطفل الصحية‪.‬‬

‫‪.15.6‬التطبيب الذاتي واللجوء إلى املعالج التقليدي‪:‬‬

‫السلوك املستهدف ׃ ‪.‬اللجوء إلى التطبيب الذاتي أو الذهاب إلى الفقيه‬
‫أو اجلبارأو العشاب‪ ،‬أو املعالج التقليدي‬
‫الفئة املستهدفة ׃ األمهات‪ ،‬اآلباء واحمليط االجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية ׃‬
‫‪ -‬ال تعطي لطفلك أي دواء بدون الرجوع إلى الطبيب‪،‬‬
‫‪ -‬ال تستعملي أدوية شخص آخر لعالج ابنك‪ ،‬فلكل حالة‬
‫مرضية دوائها اخلاص‪،‬‬
‫‪ -‬التغامري بصحة طفلك بالذهاب إلى املعاجلني التقليديني مثل‬
‫الفقيه اجلبار أو الفراكة‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪46‬‬

‫‪ .16‬النمو النفسي واحلركي للطفل ‪:‬‬

‫الطفل هو كل إنسان دون الثامنة عشرة من عمره ‪ ،‬وله مراحل منو‬
‫مختلفة حتدد كالتالي ‪:‬‬
‫ * مرحلة املهد‪ :‬من صفر إلى سنتني‪.‬‬
‫ * مرحلة الطفولة املبكرة‪ :‬من ‪ 2‬إلى ‪ 6‬سنوات‪.‬‬
‫ * مرحلة الطفولة الوسطى‪ :‬من ‪ 6‬إلى ‪ 9‬سنوات‪.‬‬
‫ * مرحلة الطفولة املتأخرة‪ :‬من ‪ 9‬إلى ‪ 12‬سنة‪.‬‬
‫* من الثالثة عشرة وما فوق‪ :‬يدخل الطفل الطور العملي الشكلي‪،‬‬
‫أو طور الذكاء التجريدي‪.‬‬
‫إن اإلهتمام بالطفل اليقتصر فقط على تلبية حاجياته من غذاء ومأكل‬
‫وملبس ومسكن ‪ ،‬بل يجب األخد بعني اإلعتبار اجلوانب النفسية‬
‫و العاطفية و املعرفية و التي يتم غالبا إغفالها‪.‬‬
‫إن العناية بالطفل خاصة في السنوات األولى من عمره بتوفير التغذية‬
‫اجليدة والوقاية من األمراض‪ ،‬تشكل بداية التعلم واكتساب اخلبرات لبناء‬
‫شخصية سوية ومنو سليم‪.‬‬
‫السلوك املستهدف‬
‫للمساعدة على النمو السليم للطفل في املجال النفسي واحلركي يتحتم على‬
‫الوالدين منحه فرص التعلم و اإلثارة من خالل التواصل واملالعبة‪ .‬ولكل‬
‫مرحلة عمرية احتياجاتها اخلاصة‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة ‪ :‬الوالدان‪ ،‬األسرة‪ ،‬الوسطاء اإلجتماعيني واحمليط‬
‫اإلجتماعي‪.‬‬
‫الرسائل التربوية ‪:‬‬
‫* إختاري اللعب التي تناسب سن طفلك ‪،‬‬
‫* عززي ثقة طفلك بنفسه بتفادي توبيخه ومعاقبته‪،‬‬
‫* إمنحي طفلك احلب و احلنان و الرعاية و الشعور باألمان‬
‫و الثقة بالنفس‪،‬‬
 ‫‪47‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫شجعي طفلك يوميا من خالل اإلبتسامة أو التصفيق له عندما‬ ‫ *‬

‫يؤدي شيئا جديدا‪ ،‬مهما كانت بساطته‪،‬‬
‫التسمحي بأن يلقب الطفل ألقابا سيئة أل ن ذلك يؤثر عليه‬ ‫ *‬
‫عاطفيا ونفسيا ‪،‬‬
‫جتنبي تخويف طفلك و التستخفي مبا ينتابه من خوف‬ ‫ *‬
‫واطمئنيه‪،‬‬
‫ال تنهري الطفل أو تصرخي في وجهه بل اشرحي له أضرارومخاطر‬ ‫ *‬
‫األشياء‪.‬‬

‫‪.16.1‬املالعبة ‪:‬‬
‫يتعلم األطفال عن طريق اللعب‬
‫وجتربة األشياء ‪ ،‬ومالحظة وتقليد‬
‫ما يقوم به اآلخرون ‪.‬‬
‫اللعب اليساعد الطفل فقط على‬
‫النمو النفسي واحلركي‪ ،‬بل يساعده‬
‫أيضا على التفاعل مع احمليط األسري‬
‫و اإلجتماعي‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪48‬‬

‫السلوك املستهدف ‪ :‬تعتبرمالعبة الوالدين للطفل مناسبة للتواصل معه‬

‫الرسائل التربوية ‪:‬‬
‫* تقبلي فضول طفلك من غير انزعاج وشجعيه عندما يلعب‬
‫ألن اللعب وسيلة الطفل األولى للتعلم والنمو‪،‬‬
‫* شجعي طفلك على اللعب عن طريق تقدمي األلعاب املناسبة‬
‫لعمره باستخدام املواد املتوفرة في البيت التي التنكسر ويسهل‬
‫تنظيفها‬
‫ * اجعلي وقت اإلستحمام فرصة ملتعة الطفل وتعلمه ‪،‬‬
‫ * قدمي للطفل أشياء مختلفة في املنزل التشكل خطرا عليه‬
‫(كاملالعق و األطباق و العلب البالستيكية) متنكه من تركيب اشكال‬
‫هندسية مختلفة‪.‬‬

‫‪ .16.2‬التواصل ‪:‬‬
‫التواصل مع الطفل يساهم في في النمو‬
‫النفسي واحلركي وتبدأ هذه العملية منذ‬
‫الوالدة‪ .‬فعندما يستجيب الوالدان لصوت‬
‫طفلهما‪ ،‬ينظران إلى عينيه ويردان على‬
‫ابتساماته يتعلم كيفية التواصل مع‬
‫محيطه‪.‬‬
‫السلوك املستهدف‪ :‬تطوير مهارات‬
‫وقدرات اآلباء للتواصل مع أطفالهم‬
‫بطريقة مالئمة ‪.‬‬
‫الرسائل التربوية‪ :‬أنظري في عيني طفلك‬
‫وابتسمي له وأفضل وقت لذلك أثناء اإلرضاع من الثدي‪ ،‬حتدثي إلى‬
‫طفلك بالصوت واإلشارة وجتاوبي مع طفلك باالبتسامة ‪،‬الضحك ‪،‬التكلم‬
‫واملناغاة لتشجيعه على ترديد األصوات والكلمات‪.‬‬
 ‫‪49‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪ .16.3‬املالعبة والتواصل حسب الفئات العمرية‪:‬‬

‫الرسائل التربوية‪:‬‬
‫‪ -‬من الوالدة إلى ‪ 4‬أشهر‬
‫* التغطى وجه الطفل لفترات طويلة‬
‫ألنه يحتاج للرؤية‪،‬‬
‫* تفادي لف الطفل (بالكماط) ألنه‬
‫يحتاج للحركة ‪،‬‬
‫* أمني للطفل وسائل تساعده على‬
‫الرؤية‪ ،‬السمع‪ ،‬احلس واحلركة ‪،‬‬
‫* أحضني طفلك برفق و مرري‬
‫يديك على جسده‪،‬‬

‫* وفري للطفل أشياء ملونة ليصل إليها وأشياء جديدة ليراها‪،‬‬

‫ * أنظري في عيني طفلك وابتسمي له خاصة أثناء اإلرضاع من‬
‫الثدي‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪50‬‬

‫من ‪ 4‬إلى ‪ 6‬أشهر‬

‫* وفري للطفل أشياء ملونة‬
‫ليصل إليها وأشياء جديدة‬
‫ليراها‪،‬‬
‫* حتدثي إلى طفلك بالصوت‬
‫واإلشارة‪.‬‬

‫ً‬
‫شهرا‬ ‫من عمر ‪ 6‬أشهر حتى عمر ‪12‬‬
‫* قدمي للطفل أشياء مختلفة في املنزل‬
‫التشكل خطرا عليه ( كاملالعق و األطباق‬
‫و العلب البالستيكية) متنكه من تركيب اشكال‬
‫هندسية مختلفة‪.‬‬
‫* جتاوبي مع الطفل واستجيبي إلهتماماته‪،‬‬
‫وعلميه أسماء األشخاص واألشياء ‪.‬‬

‫ً‬
‫شهرا حتى عمر ‪24‬‬ ‫من عمر ‪12‬‬
‫ً‬
‫شهرا‬
‫ِ‬
‫أعط الطفل أشياء يضعها فوق بعضها‬ ‫* ‬
‫أو يدخلها في إناء ويخرجها‪،‬‬
‫* اسألي الطفل أسئلة بسيطة وأبدي‬
‫سرورك حملاوالت التكلم وعلميه‬
‫التواصل مبشاركة اللعب مع‬
‫اآلخرين‬
‫‪51‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫ً‬
‫شهرا ومافوق‬ ‫من عمر ‪24‬‬
‫* ساعدي الطفل على العد‬
‫وتسمية األشياء ومقارنتها‪،‬‬
‫* اصنعي لعباً بسيطة للطفل‪،‬‬
‫* شجعي الطفل على الكالم‬
‫واإلجابة على األسئلة‪،‬‬
‫* علمي الطفل القصص ‪،‬األغاني‬
‫األلعاب واالستماع لألغاني‪.‬‬

‫على كل أم االهتمام بالنمو الطبيعي لطفلها وذلك مبراقبة‪:‬‬

‫‪ -‬النمو احلسي و احلركي ‪:‬‬

‫مراقبة الوضعية املستقيمة‬
‫للرأس‪ :‬ابتداءا من الشهر ‪.3‬‬
‫وضعية اجللوس مبساعدة األم ‪:‬‬
‫ابتداءا من الشهر ‪.6‬‬
‫وضعية اجللوس بدون مساعدة ‪:‬‬
‫ما بني الشهر ‪ 7‬و ‪ 8‬أشهر‪..‬‬
‫وضعية الوقوف باملساعدة ‪ :‬ما‬
‫بني ‪ 8‬و‪ 9‬أشهر‪.‬‬
‫وضعية الوقوف بدون مساعدة ما‬
‫بني ‪ 10‬و ‪ 12‬شهرا‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪52‬‬

‫‪ -‬مراقبة ظهور األسنان ‪:‬‬

‫عدد األسنان‬ ‫ ‬ ‫نوعية األسنان‬ ‫ ‬ ‫عمر الطفل‬

‫‪2‬‬ ‫ ‬ ‫القواطع‬ ‫‪ 6‬أشهر ‬
‫‪4‬‬ ‫ ‬ ‫القواطع‬ ‫‪ 8‬أشهر‬
‫‪6‬‬ ‫ ‬ ‫القواطع‬ ‫‪ 10‬أشهر‬
‫‪8‬‬ ‫ ‬ ‫القواطع‬ ‫‪ 12‬أشهر ‬
‫‪8‬‬ ‫القواطع‬ ‫‪ 12‬أشهر ‬
‫‪4‬‬ ‫ ‬ ‫الضرس األمامي الطاحن‬
‫‪8‬‬ ‫القواطع‬ ‫‪ 24‬أشهر ‬
‫‪4‬‬ ‫الضرس األمامي الطاحن‬
‫‪4‬‬ ‫األنياب ‬
‫اجلزء الثالث‬
‫صحة األم‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪54‬‬

‫‪ .17‬إرشادات ما قبل الزواج ‪:‬‬

‫يبدأ االهتمام مبفهوم الصحة اإلجنابية في األعمار املبكرة من خالل إعداد املقبلني‬
‫على احلياة الزوجية باكتسابهما ثقافة صحية وإجنابية جتنبا للمشاكل الصحية‬
‫احملتمل وقوعها قبل وبعد الزواج‪.‬‬
‫السلوك املستهدف‪ :‬إجراء فحص طبي قبل الزواج ‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة‪ :‬الشبان و الشابات املقبلني على الزواج‬
‫و أفراد العائلة‪.‬‬
‫الرسائل األساسية‪ *:‬ضرورة إقتناء الدفتر الصحي‬
‫للمرأة‬
‫الفحص الطبي قبل الزواج ضروري من أجل‪:‬‬
‫الكشف املبكر لألمراض التناسلية‪( ‬الزهري‪ ،‬السيدا‪.)... ،‬‬ ‫*‬
‫الكشف املبكر لألمراض الوراثية املرتبطة بزواج األقارب‪.‬‬ ‫*‬
‫االستفادة من اإلرشادات الصحية في مجال الصحة اإلجنابية ‪.‬‬ ‫*‬
‫أثناء الفحص الطبي قبل الزواج يتلقى املقبلون على الزواج عدة نصائح طبية‬
‫وقائية‪.‬‬

‫‪ .18‬مراقبة احلمل والتعرف على املضاعفات احملتملة‬

‫أثناء احلمل ‪:‬‬
‫احلمل حدث سعيد وطبيعي يستوجب عناية‬
‫ومراقبة منتظمة لتفادي األخطار واملضاعفات‬
‫احملتملة منذ ظهور عالماته األولى‪.‬و تندرج‬
‫اخلدمات الصحية والطبية املوجهة للمرأة‬
‫احلامل ضمن األولويات الصحية ببالدنا وذلك‬
‫للمساهمة في خفض وفيات األمهات وحديثي‬
‫الوالدة وحتسني اخلدمات املوجهة إلى هذه الفئة‬
‫املستهدفة‪.‬‬
 ‫‪55‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫ويبقى الهدف األساسي لرعاية احلوامل‬

‫هو تتبع سير احلمل‪ ،‬تقدمي النصائح‬
‫واإلرشادات املتعلقة بأطوار احلمل و الكشف‬
‫على األمهات ذوات احلمل االكثرخطورة‬
‫اللواتي يتطلنب رعاية خاصة‪.‬‬
‫السلوك املستهدف‪:‬‬
‫‪ -‬توجه النساء إلى املراكز الصحية‬
‫والعيادات الطبية ملتابعة‬
‫ومراقبة اطوار احلمل‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على مضاعفات احلمل والتوجه الفوري إلى املصالح الصحية‬
‫املختصة‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة‪ :‬املرأة احلامل‪ ،‬الزوج وأفراد العائلة‪.‬‬
‫الرسائل األساسية‪:‬‬
‫‪ -‬أهمية مراقبة احلمل وتوفر املراة احلامل على الدفتر الصحي‬
‫لتقدميه الى الطبيب عند كل زيارة‪.‬‬
‫‪ -‬ضرورة مراقبة احلمل باملصالح الصحية مع احترام جدول الزيارات‬
‫التالي‪: ‬‬

‫الزيارة األولى‪ :‬خالل الثالثة أشهر األولى للحمل‪ .‬من األفضل أن تكون مبكرة‬
‫ومنذ ظهور أولى العالمات‪.‬‬
‫الزيارة الثانية‪ :‬خالل الثالثة أشهر الثانية للحمل‪.‬‬
‫الزيارة الثالثة‪ :‬خالل الشهر الثامن‪.‬‬
‫الزيارة الرابعة‪ :‬خالل الشهر األخير للحمل‪.‬‬

‫عند ظهور أية عالمة من عالمات مضاعفات الحمل‪ ،‬يجب الرجوع إلى المركز‬
‫الصحي أو الطبيب المشرف على تتبع الحمل‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪56‬‬

‫‪ -‬ضرورة زيارة الطبيب املشرف على تتبع احلمل عند ظهورعالمة من عالمات‬
‫مضاعفات احلمل التالية‪:‬‬
‫نزول سائل غير طبيعي من املهبل‪.‬‬ ‫* ‬
‫الشعور باضطراب الرؤية‪.‬‬ ‫* ‬
‫تبول متكرر ومصحوب بألم و حرقة‪.‬‬ ‫* ‬
‫ارتفاع درجة احلرارة‪.‬‬ ‫* ‬

‫استمرار التقيؤ بعد مرور الشهر ‪ 3‬او ‪ 4‬من احلمل‬ ‫حصول نزيف دموي من الرحم‬

‫ألم شديد في البطن‬ ‫صداع شديد و ثابت في الرأس‪.‬‬

‫ارتفاع الضغط الدموي‬ ‫انتفاخ الوجه‪ ،‬اليدين و الرجلني‬

 ‫‪57‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪ .19‬الوالدة في املصالح الصحية والتعرف على‬

‫املضاعفات أثناء الوالدة‪:‬‬
‫املخاض والوالدة مرحلة حرجة لدى املرأة احلامل قد تؤدي بحياتها وحياة‬
‫جنينها‪ ،‬لذا ينبغي أن تتم في ظروف صحية جيدة حتت إشراف كفاءات مهنية‬
‫مدربة‪.‬‬
‫السلوك املستهدف ‪:‬‬
‫ولوج جميع النساء احلوامل للمصالح الصحية‬
‫قصد الوالدة حتت إشراف طاقم صحي‪.‬‬
‫التعرف على مضاعفات الوالدة وأخد القرار‬
‫بالتوجه فورا إلى املصالح الصحية املختصة‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة األساسية‪ :‬املرأة‬
‫احلامل ‪،‬الزوج و أفراد العائلة‪.‬‬
‫الرسائل األساسية ‪ :‬ضرورة الوضع باملصالح الصحية (دور الوالدة‬
‫أو مستشفيات الوالدة) فهو مجاني طبقا للدورة الوزارية‪.‬‬

‫‪ .20‬مراقبة ما بعد الوالدة‪:‬‬

‫للمراقبة الطبية بعد الوالدة فوائد هامة بالنسبة لصحة األم و املولود حيث‬
‫ميكن أن تساهم إلى حد كبير في حتسني الوضع الصحي لهما وبالتالي تقليص‬
‫خطورة وفيات االمهات واملواليد اجلدد‪.‬‬
‫تدوم فترة النفاس ‪ 42‬يوما بعد الوالدة وهي مرحلة حساسة ال تخلو من‬
‫املخاطر املفاجئة مثل النزيف‪ ،‬واإلنسمام احلملي والتعفنات عند النفساء التي‬
‫ميكن أن تؤدي إلى الوفاة عند إهمالهم‪.‬‬
‫وخالل هذه املرحلة تكون املرأة في حاجة إلى فحص طبي شامل لها وملولودها‬
‫لتزويدها باملعلومات الكافية املتعلقة باالعتناء ورعاية صحتها وصحة مولودها‬
‫(الرضاعة الطبيعية‪ ،‬التلقيح‪ ،‬التغذية‪ ،‬تنظيم األسرة والنظافة)‪.‬‬
‫السلوك املستهدف‪ :‬احترام جدول املراقبة اخلاص مبراقبة ما بعد الوالدة‬
‫من طرف النفساء‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة‪ :‬املرأة احلامل والنفساء‪ ،‬الزوج و أفراد العائلة‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪58‬‬

‫الرسائل األساسية‪:‬‬
‫ضرورة بقاء املرأة على األقل مدة ‪ 48‬ساعة بعد الوالدة حتث املراقبة الطبية‪.‬‬
‫ضرورة متابعة ومراقبة صحة النفساء وصحة مواليدهن بعد الوالدة خالل ‪3‬‬
‫زيارات منتظمة على األقل‪:‬‬
‫‪ -‬الزيارة األولى‪ :‬قبل مغادرة دارالوالدة او مستشفى الوالدة‪.‬‬
‫‪ -‬الزيارة الثانية‪ :‬اليوم الثامن بعد الوالدة‪.‬‬
‫‪ -‬الزيارة الثالثة‪ :‬ما بني األربعني و اخلمسني يوما بعد الوالدة‪.‬‬

‫يتم خالل هذه الزيارات‪:‬‬

‫‪ -‬الكشف عن مضاعفات ما بعد الوالدة‪ :‬النزيف او تورم بطانة‬
‫الرحم او تورم الثدي او التهابات املجاري البولية أو األعضاء‬
‫التناسلية‪...‬‬
‫‪ -‬االستفادة من االرشادات والتوجيهات املتعلقة بصحة االم‬
‫والطفل مثل الرضاعة الطبيعية التلقيح طرق التغدية السليمة‬
‫وتوعية املرأة بأهمية املباعدة بني الوالدات و مساعدتها على‬
‫اختيار وسيلة ملنع احلمل‪.‬‬
‫‪ -‬التحسيس بأهمية توفير الدفتر الصحي للطفل‪.‬‬
‫‪ -‬التحسيس بأهمية مراقبة النمو احلركي و احلسي لدى الوليد‬
‫كاستجابته للصوت و متابعته للضوء واألشياء‪.‬‬
‫‪ -‬تصحيح بعض املعتقدات الشعبية اخلاطئة والشائعات لدى‬
‫النفساء‪.‬‬
‫‪59‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪60‬‬

‫‪ .21‬منط حياة صحي للمرأة احلامل واملرضعة‬

‫تعد النظافة و التغذية املتنوعة والغنية باإلضافة إلى إتباع بعض القواعد‬
‫الصحية األساسية‪ ،‬خالل احلمل وما بعد الوالدة‪ ،‬ضمانا لنمط عيش صحي سليم‬
‫للمرأة احلامل والنفساء ومولودها‪.‬‬
‫السلوك املستهدف‪:‬‬
‫اعتناء املرأة احلامل بنظافتها الشخصية ونظافة أطفالها ومنزلها وإتباعها للقواعد‬
‫الصحية األساسية‪،‬‬
‫إتباع النفساء لبعض القواعد الصحية حلماية صحتها وصحة مولوها‪،‬‬
‫جتنب املرأة احلامل والنفساء تناول االعشاب واألدوية بصفة عشوائية ودون‬
‫استشارة الطبيب‪.‬‬

‫الفئات املستهدفة‪ :‬الزوجان وأفراد العائلة‪.‬‬

‫الرسائل األساسية‪:‬‬
‫على املرأة احلفاظ على نظافتها الشخصية من خالل‪:‬‬
‫‪ -‬الستحمام األسبوعي‪ ،‬ونظافة الفم واألسنان‪،‬‬
‫‪ -‬غسل األيدي باملاء والصابون قبل إعداد الطعام وبعد تنظيف‬
‫األطفال وبعد اخلروج من املرحاض‪،‬‬
‫‪ -‬احلفاظ على نظافة الفراش واألغذية واملنزل عموما واحمليط‬
 ‫‪61‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫الذي تعيش فيه‪،‬‬

‫القواعد الصحية األساسية الواجب‬
‫إتباعها من طرف املراة احلامل‪:‬‬
‫‪ -‬اختيار مالبس فضفاضة ومناسبة‬
‫للطقس وارتداء أحدية مريحة‪،‬‬
‫‪ -‬االمتناع عن حمل األشياء الثقيلة‪،‬‬
‫التدخني أو البقاء في صحبة‬
‫املدخنني‪،‬‬

‫‪ -‬اخذ قسط من الراحة و االسترخاء يوميا‪ ،‬مع جتنب الوقوف‬

‫لساعات طويلة‪،‬‬
‫‪ -‬التعود على النوم باكرا و لوقت كاف‪،‬‬
‫‪ -‬ممارسة رياضة املشي واالستمرار بالقيام باألعمال املنزلية‬
‫أو الوظيفة االعتيادية‪ ،‬لكن مع جتنب اإلجهاد و املبالغة‪،‬‬
‫‪ -‬تناول احلليب و مشتقاته الذي يشكل أحد العناصر املغذية‬
‫الضرورية لصحتها‪،‬‬
‫‪ -‬تناول األطعمة الغنية مبادة احلديد ( القطاني‪ ،‬اخلضروات ذات‬
‫األوراق الداكنة‪ ،‬الكبد‪ ...‬الخ) وتناول األطعمة الغنية بالفيتامني "‬
‫س" (البرتقال والطماطم‪...‬الخ‪، ).‬‬
‫جتنب تناول بعض املواد املضرة‬
‫بصحتها كبعض األدوية والفحم‬
‫والصلصال والعقاقير‪،‬‬
‫القواعد الصحية األساسية الواجب‬
‫إتباعها من طرف النفساء‪:‬‬
‫‪ -‬احلفاظ على نظافة اجلسم‬
‫والثديني قبل اإلرضاع وبعده‪،‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪62‬‬

‫‪ -‬احلفاظ على نظافة األسنان‪ ،‬األعضاء التناسلية‪ ،‬املالبس والسرير‬

‫والغرفة حلماية صحتها وصحة أطفالها‪.‬‬
‫‪ -‬تناول غذاء كاف ومتالئم مع احتياجات النفساء ( احلليب‬
‫ومشتقاته‪ ،‬قطاني‪ ،‬بيض‪ ،‬سمك‪ ،‬دجاج‪ )..‬دون املبالغة في شرب‬
‫القهوة والشاي وجتنب األطعمة التي تؤثر على مذاق احلليب مثل‬
‫الثوم والثوابل ‪،‬‬
‫‪ -‬جتنب املراة احلامل والنفساء تناول االعشاب واألدوية بصفة‬
‫عشوائية ودون استشارة الطبيب‪.‬‬

‫‪.‬إتباع نمط حياة صحي سليم ضمان حماية صحة األم ورضيعها‬

‫القواعد الصحية األساسية للمرأة احلامل‬

‫ملتابعة ومراقبة احلمل اتصلي باملركز الصحي القريب من منزلك‪،‬‬

‫من أجل سالمتك وسالمة حملك اهتمي ب‪:‬‬
‫‪ - 1‬غذائك اليومي الذي يجب أن يحتوي على العناصر الغذائية‬
‫الدقيقة‪ :‬احلديد‪ ،‬اليود‪ ،‬الفيتامينات‪( :‬أ) و (د)‬
‫‪ - 2‬نظافة فمك ‪،‬أسنانك ‪،‬جسمك ومحيطك ‪،‬‬
‫‪ - 3‬استعدادك للرضاعة الطبيعية‪،‬‬
‫‪ - 4‬أخدك لقسط من الراحة يوميا بعد الزوال ‪،‬‬
‫‪ - 5‬ممارستك للرياضة اخلفيفة كاملشي حسب الظروف الشخصية ‪،‬‬
‫‪ - 6‬اختاري مكانا للوالدة في الشهر األخير من احلمل‪ ،‬وأفضلهم‬
‫املستشفى أو دار للوالدة‪،‬‬
‫‪ - 7‬مباشرة بعد الوالدة التحقي باملركز الصحي القريب من منزلك‬
‫‪.‬‬
 ‫‪63‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪ .22‬تنظيم األسرة ‪:‬‬

‫استعمالها حتى ‪10‬سنوات‪.‬‬
‫‪ -‬ميكن استعادة اخلصوبة فورا بعد‬
‫التوقف عن استعمالها‪.‬‬
‫‪ -‬ال يؤثر على كمية أو نوعية لنب‬
‫األم‪.‬‬
‫‪ -‬ميكن استعمال اللولب ‪ 6‬أسابيع‬
‫أو أكثر بعد الوالدة‪ ،‬مت بعد ‪ 3‬أشهر‬
‫للوالدة القيصرية‪،‬‬
‫‪ -‬يجب إجراء فحص بعد شهر من‬
‫وضعه ثم ‪ 3‬أشهر بعد ذلك ثم كل ‪6‬‬
‫أشهر‪.‬‬
‫‪ -‬الوالدات املتقاربة ألقل من‬
‫سنتني تعرض صحة االم والطفل‬
‫‪ -‬املراكز الصحية العمومية‬
‫أقراص البروجيسترون‬
‫‪ -‬تستعمل لدى املرأة املرضعة ابتداء‬
‫من ‪ 6‬أسابيع واملرأة الغير املرضعة‬
‫ابتداء من ‪ 3‬أسابيع‪.‬‬
‫‪ -‬تأخذ قرصا واحدا كل يوم في نفس‬
‫املوعد باستمرار وبدون توقف‪.‬‬
‫‪ -‬عند استعمال هذه األقراص قد‬
‫يحدث تغيير في دورة احليض مثل‬
‫عدم انتظامها‬
‫ونزول نقاط من الدم أو نزيف في‬
‫غير املوعد أو انقطاع احليض لشهور‬
‫قليلة‪.‬‬
‫يتيح تنظيم األسرة اختيار وقت احلمل‬
‫وحتديد عدد األطفال املرغوب في‬
‫والدتهم‪ .‬كما تعد املباعدة بني حمل‬
‫وآخر ملدة ثالثة سنوات على األقل‪،‬‬
‫أحد العوامل األساسية لتخفيض‬
‫مخاطر احلمل والوالدة‪.‬‬
‫السلوك املستهدف‪:‬‬
‫إختيار الزوجان وسيلة مناسبة واألكثر‬
‫مالئمة لتباعد فترات احلمل ملدة ثالثة‬
‫سنوات على األقل‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة‪ :‬النساء‪ ،‬الرجال‬
‫والشبان‪.‬‬
‫الرسائل األساسية‪:‬‬
‫للخطر‪،‬‬
‫واخلاصة تتوفر على مختلف‬
‫وسائل منع احلمل‪ :‬احلبوب‪،‬‬
‫اللولب الرحمي‪ ،‬الغشاء الذكري‪،‬‬
‫احلقن‪ ،‬وربط القنوات‪.‬‬
‫‪ -‬مخاطر تقارب الوالدات ‪ :‬ضعف‬
‫صحة االم‪ ،‬التوقف املبكر للرضاعة‬
‫الطبيعية ورضيع ضعيف البنية‬
‫معرض للمخاطر الصحية‪.‬‬
‫أنواع وسائل منع احلمل‪:‬‬
‫اللولب‬
‫‪ -‬اللولب وسيلة جد فعالة وميكن‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪64‬‬

‫ربط القنوات للسيدات‬ ‫‪ -‬يجب على املرأة املتابعة كل ‪ 3‬أشهر‪.‬‬

‫‪ -‬عملية جراحية بسيطة‪ ،‬توفر منع‬
‫حمل دائم للمرأة التي ال ترغب في‬
‫اإلجناب مستقبال بعد االستشارة الطبية‬
‫‪.‬‬
‫‪-‬يجب موافقة الزوج والتوقيع على‬
‫منوذج باملوافقة على إجراء العملية‬
‫بعد إعطاءه كل االضاحات الالزمة‪.‬‬ ‫أقراص منع احلمل املركبة‬
‫‪ -‬متنع حدوث احلمل عبر ربط القنوات‬ ‫‪ -‬حتتوي على نوعني من الهرمونات‬
‫وتستمر املرأة في احمليض‪.‬‬ ‫وهي االستروجني والبروجيستني وحتتوي‬
‫‪ -‬ميكن للمرأة أن تقوم بالعملية والعودة‬ ‫على‪ 21‬قرصا‪.‬‬
‫إلى بيتها في نفس اليوم‪.‬‬ ‫‪ -‬وسيلة فعالة إذا ما استعملت بانتظام‬
‫‪ -‬ليس لها مخاطر صحية‪.‬‬ ‫وبطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬ميكن اجراء العملية عند الوالدة إذا‬ ‫‪ -‬تستعمل بعد ‪ 6‬أسابيع من الوالدة‬
‫كانت والدة قيصرية‪.‬‬ ‫بالنسبة للمرأة الغير املرضعة‪.‬‬
‫أو بعد ‪ 6‬أسابيع أو أكثر بعد الوالدة‬ ‫‪ -‬ال ميكن استعمالها بالنسبة للمرأة‬
‫العادية‪.‬‬
‫املرضعة‪.‬‬
‫‪ -‬يجب على املرأة املتابعة كل ‪ 3‬أشهر‪.‬‬

‫حقن منع احلمل‬

‫قبل‬ ‫‪ -‬بجب استشارة الطبيب‬
‫استعمالها‪.‬‬
‫‪ -‬حتقن كل ثالثة أشهر‪.‬‬

‫تنظيم األسرة قرار‪ ،‬اختيار واستمرار‬

 ‫اجلزء الرابع‬
‫النظافة واحملافظة‬
‫على البيئة‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪66‬‬

‫‪ .23‬النظافة الشخصية‪:‬‬
‫النظافة سلوك صحي يحمي األفراد و اجلماعات من األمراض اجلرثومية اخلطيرة‬
‫التي تنتقل بواسطة األيدي املتسخة و املاء الغير املعالج واألطعمة امللوثة وكذلك‬
‫بواسطة احلشرات املضرة واألزبال احململة باملكروبات و الروائح الكريهة‪.‬‬
‫ومن بني هذه األمراض اجلرثومية نذكر‪ :‬اإلسهال ‪،‬الديدان املعوية‪ ،‬الكوليرا‪،‬‬
‫حمى التيفويد ‪،‬التهاب الكبد الفيروسي ‪ ،‬شلل األطفال األمراض اجللدية ‪.‬‬
‫السلوك املستهدف ‪:‬‬
‫احلفاظ على النظافة الشخصية من خالل غسل األيدي باملاء والصابون‪ ،‬االستحمام‬
‫املنتظم‪ ،‬واالعتناء بنظافة الفم واألسنان‪ ،‬ونظافة األم ومولودها‪.‬‬
‫احلفاظ على نظافة املاء و األطعمة والتي تكمن في معاجلة املياه اخلاصة‬
‫لإلستهالك املنزلي‪ ،‬غسل اخلضر والفواكه بشكل سليم ‪،‬الطهي اجليد لألطعمة‬
‫واللحوم‪ ،‬وحفظها في مكان بارد وتغطيتها حلمايتها من احلشرات‪ ،‬إلخ‪...‬‬
‫احلفاظ على نظافة املنزل عبر استعمال املراحيض وتنظيفها ‪ ،‬إبعاد احليوانات‪،‬‬
‫وتنظيف مختلف غرف البيت بشكل كامل ومنتظم‪.‬‬
‫احلفاظ على حماية البيئة بالتصريف الصحي للنفايات الصلبة و السائلة ‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة‪ :‬الوالدان‪ ،‬األطفال‪ ،‬أفراد األسرة‪ ،‬الوسطاء اإلجتماعيني‬
‫واجلمعيات‪.‬‬

‫‪ .23.1‬نظافة اليدين ‪:‬‬

‫يعتبر غسل اليدين باملاء و الصابون من الطرق الوقائية الضرورية حلماية‬
‫اإلنسان من مختلف األمراض املعدية و التي تنتقل بواسطة األيدي املتسخة‬
‫و احلاملة للمكروبات‪.‬‬
‫السلوك املستهدف‪ :‬غسل اليدين باستعمال املاء والصابون ضروري للتخلص‬
‫من األوساخ واجلراثيم‪.‬‬
‫الوالدان‪ ،‬األطفال ‪ ،‬أفراد األسرة‪ ،‬الوسطاء اإلجتماعيني‬ ‫الفئات املستهدفة‪:‬‬
‫واجلمعيات‪.‬‬
‫الرسائل التربوية‪ :‬غسل األيدي باملاء والصابون قبل ملس األطعمة وحتضيرها‪،‬‬
 ‫‪67‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫قبل األكل ‪،‬عند اخلروج من املرحاض‪ ،‬قبل وبعد تنظيف الطفل‪ ،‬وبعد ملس‬
‫احليوانات‪ ،‬أو األدوات احململة باألوساخ‪.‬‬

‫‪ .23.2‬نظافة اجلسم ‪:‬‬

‫نظافة اجلسم ضرورية من الوجهة الصحية وهي مقياس احترام الشخص وقبولـه‬
‫في املجتمع كما أنها إحدى الوسائل املهمة للوقاية من األمراض املعدية‪ .‬ويقصد‬
‫بها نظافة جميع أعضاء اجلسم خاصة األماكن الكثيرة التعرض للتلوث كالوجه‬
‫واليدين واألظافر ومخارج اجلسم عموماً واألماكن الكثيرة اإلفراز كالقدمني‬
‫واإلبطني وثنيات الفخذين ‪.‬‬
‫السلوك املستهدف‪ :‬االستحمام والعناية باجلسم عموماً ضروري مرتني أسبوعياً‬
‫شتاءا وصيفاً مع تغيير املالبس الداخلية للمحافظة على نظافة اجلسم وإزالة‬
‫إفرازات اجللد الذهنية والتخلص من رائحة العرق‪ .‬فاالستحمام يقي البشرة من‬
‫االلتهابات اجللدية‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة ‪:‬النساء‪ ،‬الرجال‪ ،‬الوسطاء االجتماعيني‪ ،‬واجلمعيات‪.‬‬
‫الرسائل التربوية ‪:‬‬
‫العناية بنظافة األيدي وغسلها باملاء والصابون بعد قضاء احلاجة وقبل وبعد‬
‫تناول الطعــــــام‪،‬‬
‫العناية باألظافر وقصها ألنها تراكم القاذورات بينها وبني األصابع واإلمتناع عن‬
‫قضمها ألنها تؤدي إلى غرس اجلراثيم داخل‬
‫اجللد حتت األظافر‪.‬‬
‫العناية بالوجه بغسله باملاء والصابون قبل‬
‫النوم وعند اإلستيقاظ صباحاً‪.‬‬
‫العناية بالعينني بغسلهما صباحاً إلزالة‬
‫اإلفرازات العالقة أثناء النوم وعدم إستخدام‬
‫األغراض الشخصية لآلخرين ( مناديل ‪-‬‬
‫مناشف ‪.). ...‬‬
‫العناية بنظافة القدمني وعدم إهمال غسلهما‬
‫يومياً باملاء والصابون وجتفيفها وتخليصها من‬
‫الروائح الكريهة التي حتدث أمراض جلدية‬
‫عديدة (الفطريات العناية بالشعربتنظيفه‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪68‬‬

‫باملاء إل زالة األتربة والعرق العالق به أو تنظيفه باملاء والشامبوان وكذلك‬

‫متشيطه باستمرار‪ ،‬وحالقته من فترة إلى أخرى وبانتظام‪ .،‬فالينبغي إهماله‬
‫وعدم االعتناء به ألن جذور الشعر تعتبرخزانا لنسبة عالية من البكتريات‬
‫والفطريات‪.‬‬
‫غسل ثنايا اجلسم التي تعتبر مركزا لتجمع الفطريات واملكروبات‪.‬‬

‫‪.23.3‬نظافة الفم واألسنان ‪:‬‬

‫نسبة األطفال املصابني بـأمـراض الفم و األسنان جد مرتفعة‪ ،‬ومن بني هذه‬
‫األمراض التسوس والتهاب اللثة‪ .‬إن أمراض الفم و األسنان التؤثر فقط على‬
‫جمالية الوجه أو على وظيفة الفم و األسنان‪ ،‬لكنها قد تؤدي إلى مضاعفات‬
‫تؤثر على بقية أعضاء اجلسم مثل القلب و الكلي‪.‬‬
‫ويكفي تنظيف األسنان بفرشاة بعد كل وجبة غذائية‪ ،‬وتطبيق بعض القواعد‬
‫البسيطة للوقاية من هذه األمراض‪.‬‬

‫السلوك املستهدف ‪:‬‬

‫استعمال الفرشاة ومعجون األسنان من طرف أفراد العائلة خاصة األطفال‬
‫زيارة الطبيب في حالة اإلصابة بأمراض الفم و األسنان (آالم‪ ،‬تسوس‪ ،‬التهاب‬
‫اللثة )‬
‫الفئات املستهدفة‪ :‬الوالدان‪ ،‬األطفال ‪ ،‬أفراد األسرة‪ ،‬الوسطاء اإلجتماعيني‬
‫واجلمعيات‪.‬‬
 ‫‪69‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫الرسائل التربوية ‪:‬‬

‫‪ -‬تنظيف األسنان بعد كل وجبة غذائية‪،‬‬
‫‪ -‬معجون األسنان بالفليور يقوي األسنان‪،‬‬
‫‪ -‬جتنب اإلسراف في تناول السكريات بني الوجبات للوقاية من‬
‫التسوس ‪،‬‬
‫‪ -‬تناول أغذية متنوعة‬
‫ومتوازنة للوقاية من‬
‫أمراض الفم و األسنان‪،‬‬
‫‪ -‬توفير فرشاة ناعمة‬
‫ولينة للطفل وتعويده‬
‫على استعمالها عند‬
‫ظهور أسنانه اللبنية‬
‫للحفاظ عليها في‬
‫صحة جيدة إلى حني تعويضها باألسنان الدائمة‪،‬‬
‫‪ -‬مساعدة الوالدين للطفل عند تنظيف أسنانه في البداية الى‬
‫حني تعوده على ذلك‪،‬‬
‫‪ -‬جتنب إعطاء الطفل مشروب محلى بالسكر قبل نومه‪،‬‬
‫‪ -‬استشارة طبيب األسنان بصفة منتظمة‪.‬‬

‫‪ .24‬نظافة املياه و األطعمة‪:‬‬

‫تؤدي املكروبات امللوثة للمياه و األطعمة إلى العديد من األمراض‪ ،‬لذا وجب‬
‫تفادي تلوث األغذية‪ ،‬واحترام القواعد األساسية للنظافة‪.‬‬
‫وتكمن هذه القواعد في‪ :‬معاجلة املياه وغسل اخلضروات والفواكه والتحضير‬
‫اجليد للوجبات الغذائية واحلفاظ عليها بطريقة سليمة بعيدا عن مصادر التلوث‬
‫املختلفة ‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪70‬‬

‫السلوك املستهدف ‪:‬‬

‫تناول أطعمة نظيفة‪،‬‬
‫غسل اخلضر و الفواكه باملياه املعاجلة قبل حتضيرها وأكلها‪،‬‬
‫استعمال ماء معالج للشرب و االستعمال املنزلي‪.‬‬

‫الفئات املستهدفة ‪ :‬الوالدان‪ ،‬األطفال‪ ،‬الوسطاء اإلجتماعيني واجلمعيات‪.‬‬

‫الرسائل التربوية ‪:‬‬
‫‪ -‬طبخ الطعام ج ّيدا و غلي احلليب قبل استعماله‪،‬‬
‫‪ -‬تسخني األطعمة ج ّيدا قبل تناولها‪،‬‬
‫‪ -‬غسل اخلضر والفواكه قبل حتضيرها وتناولها‪،‬‬
‫‪ -‬تنظيف أماكن حتضير الطعام مع التخلص املستمر من أي‬
‫مخلفات وفضالت‪،‬‬
‫‪ -‬غسل جميع األدوات و األواني املستعملة داخل املطبخ غسال‬
‫جيدا‪،‬‬
‫‪ -‬تغطية األطعمة املراد حفظها ووضعها في مكان بارد حتى‬
‫التتسرب اليها احلشرات و العناصر امللوثة‪،‬‬
‫‪ -‬معاجلة مياه اآلباروالعيون قبل شربها أو استعمالها ألغراض‬
‫منزلية وذلك بعد استشارة األطر الصحية‪،‬‬
‫‪ -‬إبعاد احليوانات عن محيط مصادر املياه‪،‬‬
‫‪ -‬معاجلة املياه السطحية داخل املنزل بإضافة ملعقة صغيرة من‬
‫مادة جافيل ‪ 12‬درجة في كل ‪ 10‬لترات من املاء وتركه ملدة‬
‫نصف ساعة‪،‬‬
‫‪ -‬احلفاظ على نظافة منابع املياه حتى التتسرب إليها األوساخ‬
‫و املياه امللوثة‪،‬‬
‫‪ -‬بناء سطح منحدر باإلسمنت حول البئرو وضع مجرى لتصريف‬
‫املياه الراكدة في محيطه‪،‬‬
‫‪ -‬نقل املاء في أوعية نظيفة وتخزينه في أواني مغطاة مع عدم‬
‫ملسه باليدين مباشرة أثناء عملية تغريفه‪.‬‬
 ‫‪71‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪ .25‬نظافة املنزل ‪:‬‬

‫نظافة املنزل توفر الراحة و االطمئنان والوقاية من األمراض‪.‬‬

‫السلوك املستهدف‪:‬‬

‫‪ -‬تنظيف كل جنبات املنزل‪ ،‬و غرفه وتهوية كل األفرشة واألغطية‬

‫وباقي األدوات املستعملة‪،‬‬
‫‪ -‬املواظبة على تشميس األغطية واألفرشة‪،‬‬
‫‪ -‬احلرص على استعمال املرحاض ألنه يحمي من انتشار أمراض‬
‫معدية وخطيرة‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة ‪ :‬النساء‪ ،‬الرجال‪ ،‬الوسطاء اإلجتماعيني‪ ،‬اجلمعيات‪ ،‬اجلماعات‬
‫احمللية‪ ،‬وكل القطاعات املعنية‪.‬‬
‫الرسائل التربوية‬
‫ * احلرص على تنظيف املنزل باستمرار من الغبار وتهوية الغرف‬
‫يوميا‪،‬‬
‫ * تنظيف كل األفرشة واألغطية وتعريظها للشمس بشكل منتظم‪،‬‬
‫ * العناية بنظافة املطبخ وغسل األواني واألدوات املستعملة بانتظام‪،‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪72‬‬

‫منع وجود احليوانات باملطبخ‪،‬‬ ‫ *‬

‫جمع األزبال ووضعها في أكياس مغلقة مع تغطية صندوق‬ ‫ *‬
‫القمامة وإفراغه بإستمرار‪،‬‬
‫احلرص الدائم على نظافة املرحاض وإقفاله وتغطيته بعد‬ ‫ *‬
‫اإلستعمال‪،‬‬
‫منع التدخني في املنزل ‪.‬‬ ‫ *‬
‫محاربة احلشرات باملنزل عن طريق ‪ :‬سد جميع الشقوق‬ ‫ *‬
‫و الثقوب في اجلدران و األرض‪ ،‬تبييض اجلدران عند احلاجة‬
‫واالستعمال احلذر للمبيدات حملاربة احلشرات عند الضرورة‪.‬‬

‫‪ .26‬نظافة البيئة والتصريف الصحي للنفايات الصلبة‬

‫والسائلة‪.‬‬
‫حتدد البيئة بكونها ذلك احمليط الذي نعيش ونتعايش فيه مع بقية الكائنات‪.‬‬
‫ويعتبر اإلنسان العنصر املؤثر في املنظومة البيئية ويتأثر سلبا باختاللها‪ .‬فتلويث‬
‫محيطه بالنفايات التي يلقيها يوميا خارج املنزل لها آثار مضرة على صحته‬
‫و على املوارد كاملاء و الهواء‪.‬‬
‫السلوك املستهدف‪:‬‬
‫‪ -‬التخلص السليم من النفايات املنزلية‪،‬‬
‫‪ -‬التصريف الصحي للنفايات السائلة ( املياه املستعملة )‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة‪ :‬اآلباء و األمهات‪ ،‬أفراد العائلة‪ ،‬الوسطاء اإلجتماعيني‬
‫واجلمعيات‬
‫الرسائل التربوية‪:‬‬
‫‪ -‬وضع األزبال في أوعية مغلقة ووضعها في حفر مخصصة لذلك‪،‬‬
‫‪ -‬جتنب رمي األزبال أو تنظيف املالبس بالقرب من مصادر املياه‪،‬‬
‫‪ -‬ضرورة استعمال املراحيض وتنظيفها وإقفالها بعد اإلستعمال‪.‬‬
 ‫اجلزء اخلامس‬
‫احلوادث املنزلية‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪74‬‬

‫‪ .27‬احلوادث املنزلية‬
‫احلوادث التي يتع ّرض لها الطفل عديدة ومتكررة‪ .‬فاحلوادث املنزلية األكثر‬
‫تكرارا التي تهدد األطفال هي‪:‬‬
‫احلروق‪ ،‬التسممات‪ ،‬الرضوض‪ ،‬اإلختناق‪ ،‬الغرق‪ ،‬تنشق األجسام الغريبة‪ ،‬ولذغة‬
‫العقرب‪.‬‬

‫السلوك املستهدف ‪ :‬إبعاد األطفال عن األشياء التي تشكل خطورة بالنسبة‬

‫لهم‪.‬‬

‫الفئات املستهدفة ‪ :‬الوالدان‪ ،‬الوسطاء اإلجتماعيني واجلمعيات‪.‬‬

‫‪ .27.1‬احلروق ‪:‬‬
‫غالبا ما تصيب األطفال بني سنة و ‪ 4‬سنوات‪ .‬وهي تع ّرضهم ألخطار‬
‫جسمية قد تؤدي بهم إلى اإلعاقة وحتى إلى الوفاة‪.‬‬
‫وأسباب اإلصابة باحلرق‪:‬‬
‫‪ -‬سوائل تغلى ‪ :‬ماء‪ ،‬شاي‪ ،‬قهوة‪ ،‬حليب‪ ،‬حساء‪...‬‬
‫‪ -‬النار ‪ :‬أفران الغاز‪ ،‬سخانات الوقود‪ ،‬مواقد‪ ،‬وأعواد كبريت‪.‬‬
‫‪ -‬الكهرباء‪.‬‬
‫السلوك املستهدف ‪ :‬مراقبة األطفال‬
‫باستمرار من خالل تعليمهم تدريجيا‬
‫السيطرة على أخطار احلياة اليومية‪.‬‬
‫الرسائل التربوية ‪:‬‬
‫‪ -‬إبعاد األطفال عن املطبخ‪،‬‬
‫‪ -‬االنتباه إلى األوعية والطنجرة‬
‫التي تغرى مقابضها األطفال‬
‫بإمساكها‪،‬‬
‫‪ -‬االنتباه إلى املكواة‪،‬‬
‫‪ -‬إخفاء املنشب الكهربائي‬
‫(لبريز) بواسطة شريط الصق‪،‬‬
 ‫‪75‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫وضع علب الكبريت في مأمن عن األطفال بعيدا عن متناول‬ ‫‪-‬‬

‫أيديهم‪،‬‬
‫إطفاء املوقد مبجرد االنتهاء من استعماله‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫عدم وضع معجون أسنان‪ ،‬حناء‪ ،‬جسم ذهني أو بدرة‪ ،‬على موضع‬ ‫‪-‬‬
‫احلرق‪،‬‬
‫تغطية الطفل بقماش دون خلع مالبسه إذا شب احلريق في‬ ‫‪-‬‬
‫مالبسه االصطناعية (نيلون) ‪،‬‬
‫نقل الطفل املصاب فورا إلى املستشفى‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪.27.2‬التسممات ‪:‬‬
‫تعود اإلصابة بالتسمم كمعظم حوادث الطفل إلى إهمال الكبار مراقبة األطفال‪.‬‬
‫هذا األخير ميكن أن يتسمم باملواد املنزلية‪ ،‬مثل األدوية التي انتهت مدة‬
‫صالحيتها‪ .‬أما في الوسط القروي‪ ،‬فقد يتسمم الطفل من خالل أكل نبات سام‪،‬‬
‫مضادات للطفيليات‪ ،‬أسمدة‪.‬‬
‫السلوك املستهدف ‪ :‬إبعاد كل األشياء التي ميكن أن تتسبب في تعرض‬
‫األطفال للتسمم‪.‬‬
‫الرسائل التربوية ‪:‬‬
‫‪ -‬توضيب املستحضرات املنزلية والزراعية بطريقة مناسبة‪ ،‬واإلقفال‬
‫عليها إذا أمكن‪،‬‬
‫‪ -‬عدم ترك األدوية في أمكنة ظاهرة واألفضل توضيبها في خزانة‬
‫عالية ومقـفـلة باملفتاح وإتالف األدوية املنتهية صالحيتها‪،‬‬
‫‪ -‬تفادي نقل املستحضرات السامة إلى أوعية أخرى مثال ‪ :‬وضعها‬
‫في زجاجة ماء معدني أو ليمونادة‪،‬‬
‫‪ -‬عدم منح الطفل حليبا‪ ،‬سمن أو أي مضاد آخر مزعوم‪،‬‬
‫‪ -‬عدم إجبار الطفل املعرض لإلصابة باإلغماء أو بنوبات التشنّج‪،‬‬
‫على التق ّيؤ‪ ،‬إذا تناول مستحضرات قوية مثل‪ :‬ماء جافيل‪،‬‬
‫صابون‪ ،‬سائل أو بودرة‪،‬‬
‫‪ -‬محاولة معرفة ما ابتلعه الطفل‪،‬‬
‫‪ -‬نقل الطفل إلى املستشفى فورا في حالة تعرضه للتسمم‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪76‬‬

‫‪.27.3‬الرضوض ‪:‬‬
‫تشكل الرضوض نسبة عالية من مجمل احلوادث املنزلية التي يتعرض لها‬
‫األطفال الصغار‪ .‬وقد يتعرض الطفل للسقوط عندما يفتح نافدة مرتفعة‬
‫أو عندما يكون وحيدا على الشرفة أو في مكان غير مس ّيج‪ .‬وقد حتدث السقطة‬
‫من اعلى الدرج أيضا‪ .‬وقد يكون السقوط خطرا فيتسبب برضوض في‬
‫اجلمجمة أو بالنزيف‪ .‬وقد يكون مميتا أو مسببا إلعاقة‪.‬‬

‫السلوك املستهدف‪:‬‬
‫غلق النوافذ والشرفات وتسييجها وابعاد األطفال عن كل األماكن التي ميكن أن‬
‫يسقطوا منها فتسبب لهم رضوضا مختلفة‪.‬‬

‫الرسائل التربوية ‪:‬‬

‫حتسيس األهل وحتذيرهم من أخطار السلم‪ ،‬الدرج‪ ،‬الكراسي املتروكة على‬
‫الشرفة‪ ،‬النافدة‪ ،‬أو اآلبار املكشوفة في الوسط القروي‪،‬‬
‫احلرص على إقفال النوافذ وعدم ترك الكراسي على الشرفات و تغطية اآلبار‬
‫املكشوفة‪.‬‬
‫في حالة السقوط‪ ،‬يجب ‪:‬‬
‫‪ -‬تفادي حتريك أعضاء الطفل‪،‬‬
‫‪ -‬إذا كان يوجد كسر مع جرح‪ ،‬يجب عمل ضمادة من أجل إيقاف‬
‫النزيف‪،‬‬
‫‪ -‬نقل الطفل املصاب فورا إلى املستشفى‪.‬‬
 ‫‪77‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪ .27.4‬االختناق ‪:‬‬
‫يؤدي االختناق بالغاز إلى التسمم بأوكسيد الكربون‪ .‬وهو ينتشر بسرعة عند‬
‫انعدام التهوية‪ .‬وقد يسبب الغاز التس ّمم‪ ،‬ولو عن بعد‪.‬‬
‫وتشكل سخانة املاء بالغاز (‪ )Chauffe eau‬املوجودة في صالة احلمام ومواقد‬
‫الفحم وكذا الغرف العدمية التهوية أو اخلالية من أنابيب تسريب الغاز احملروق‬
‫من اهم أسباب اإلصابة باالختناق‪.‬‬

‫السلوك املستهدف ‪ :‬اإلنتباه وأخد‬

‫احلذر من كل األشياء التي ميكن أن‬
‫تتسبب في تعرض‬

‫الرسائل التربوية ‪:‬‬

‫‪ -‬تفادي استعمال سخانة املاء بالغاز‬
‫في غرف معدومة التهوية‪،‬‬
‫‪ -‬إقفال قوارير الغاز بعد‬
‫استعمالها‪،‬‬
‫‪ -‬الكشف باستمرار على أنابيب الغاز‪،‬‬
‫‪ -‬تفادي استعمال مواقد الفحم في غرف مقفلة‪،‬‬
‫‪ -‬إخراج الطفل إلى الهواء الطلق مع فتح األبواب والنوافذ لتهوية‬
‫املكان‪،‬‬
‫‪ -‬نقل الطفل املصاب فورا إلى املستشفى‪.‬‬

‫‪.27.5‬الغــرق ‪:‬‬
‫يشكل الغرق خطرا مستمرا على األطفال الصغار حيث ترتفع نسبة حوادث‬
‫الغرق لديهم‪.‬‬
‫السلوك املستهدف ‪:‬‬
‫إبعاد الطفل عن األماكن التي تشكل خطورة على حياته وإتخاد كل االحتياطات‬
‫الالزمة لضمان أمنه وسالمته كتغطية اآلبار واألحواض وكذلك اإلنتباه التام‬
‫أثناء حتميم الطفل‪.‬‬
 ‫الدليل املرجعي للتربية الوالدية‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪78‬‬

‫الرسائل التربوية ‪:‬‬

‫‪ -‬عدم ترك الطفل وحده البرك ومنابع املاء‪.‬‬
‫‪ -‬عدم ترك احلوض مملوءا باملاء في باحة املنزل‪ ،‬احلديقة‪ ،‬أو الغرفة‬
‫حيث يلعب الطفل‪.‬‬
‫‪ -‬تغطية اآلبار املكشوفة‪.‬‬
‫‪ -‬إخراج الطفل من املاء فورا ‪.‬‬
‫‪ -‬حترير املجاري الهوائية وتنظيف الفم واألنف من كل ما يعيق‬
‫التنفس‪.‬‬
‫‪ -‬نقل الطفل املصاب فورا إلى املستشفى‪.‬‬

‫‪ .27.6‬تنشق األجسام الغريبة ‪:‬‬

‫ميثل اختناق املجاري الهوائية عبر استنشاق‬
‫األجسام الغريبة سببا لوفاة مجموعة من‬
‫األطفال الذين يتعرضون للحوادث املنزلية‪.‬‬
‫وميكن لألجسام الغريبة التي يضعها الطفل‬
‫في فمه أو يتنشقها أن تكون جزئيات غذائية‬
‫مثل احلمص‪ ،‬اللوز‪ ،‬والفستق اوجزئيات غير‬
‫غذائية مثل جزء منزوع من لعبة اومادة‬
‫بالستيكية صغيرة‪.‬‬

‫السلوك املستهدف‪:‬‬
‫اإلنتباه إلى الطفل في كل اللحظات وإبعاده عن كل األجسام الغريبة التي ميكن‬
‫أن يبلعها فتسبب له اإلختناق ‪.‬‬

‫الرسائل التربوية‪:‬‬
‫‪ -‬ترك الطفل يتخلص مما يضايقه إذا‬
‫كان يتنفس من خالل السعال‪،‬‬
‫‪ -‬متديد الطفل على بطنه فوق ركبتيك‬
‫بحيث يكون رأسه منخفضا‪ ،‬واضربه‬
‫على الظهر براحة اليد ملساعدته على‬
‫إخراج اجلسم الغريب‪.‬‬
 ‫‪79‬‬ ‫اجلزء األول مهام املرشد التنموي وتقنيات التواصل‬

‫‪ -‬نقل الطفل املصاب فو ًرا إلى املستشفى‬

‫إذا فشلت أي محاولة إلسعافه باملنزل‪.‬‬

‫‪ .27.7‬لدغة العقرب‪:‬‬
‫اللدغات كثيرة احلدوث وخاصة لدغة العقرب‪،‬‬
‫وهي خطيرة جدا‪ ،‬ألنها قد تؤدي إلى الوفاة إذا‬
‫مت إهمالها‪.‬‬
‫ميكن للطفل كما للكبير أن يتعرض للدغة العقرب‪.‬‬
‫وترتفع اخلطورة في العالم القروي‪.‬‬

‫السلوك املستهدف ‪:‬‬

‫‪ -‬إزالة األعشاب املتواجدة قرب البيوت‪،‬‬
‫‪ -‬تبليط حيطان املنزل على ارتفاع متر على األقل‪،‬‬
‫‪ -‬التخلص من األمتعة الغير املستعملة‪،‬‬
‫‪ -‬تربية الدواجن التي تأكل العقارب‪،‬‬
‫‪ -‬يجب نقل املصاب فو ًرا إلى املستوصف أوإلى أقرب مركز صحي‪،‬‬
‫الرسائل التربوية ‪:‬‬
‫‪ -‬منع الطفل الذي تعرض للدغة العقرب من احلركة إليقاف انتشار‬
‫السم‪،‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬إزالة العقرب من املالبس واألحذية والفراش وقتله‪،‬‬
‫‪ -‬نقل الطفل املصاب فو ًرا إلى املستشفى‪،‬‬
‫‪ -‬تفادي مص مكان اللدغة أو جرحه‬
‫بسكني أو استعمال أي مواد كاحلناء‬
‫الغاز‪ ،‬العسل‪،‬‬
‫‪ -‬حتسيس السكان حول أخطار احليوانات‬
‫السامة بالنسبة حلياة أطفالهم‪،‬‬
‫‪ -‬يجب على األطفال أن يرتدوا أحذية‬
‫حتميهم من اللذغات‪.‬‬
 ‫طبعة ‪2010‬‬
‫رقم اإليداع القانوني‪2010MO1358 :‬‬