ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS

SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a

partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Fortalezas: José Luis: Dinámico, proactivo, extrovertido y propositivo. Roberto: Deportista, le

gusta la pintura y artes manuales. Valentina: Desarrollo del sentido de audición y memoria y
orientación espacial. Ramón, Cristóbal y Mónica: Solidarios y gentiles, colaborativos y amigables.
Javier y Paola: Alegres y animosos. Grupo: Colaboradores y empáticos.
Necesidades: Movilidad humana, poca atención, control de los impulsos – motivación para
complacer a los demás – Matemáticas, organizar y expresar ideas y respuestas, leer, escribir y
describir – comunicación verbal y no verbal – creatividad y habilidad para transmitir el
conocimiento – adaptaciones necesarias para permitir a todos los estudiantes participar y contribuir
desde la igualdad – falta de apoyo de los padres de familia.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Lengua y Literatura

b) Tema: Uso de los signos de puntuación
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, y aplicar

estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión de los signos de puntuación, según el
propósito de la lectura.

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d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Leer fuerte y claro, con pronunciación acorde a la lectura y utilizando las pausas necesarias según
los signos de puntuación utilizados en la misma, para obtener una adecuada comprensión acorde a
lo leído.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Trabajo colaborativo con los estudiantes que presenten bajo rendimiento, manteniendo un líder
para que oriente a los demás.
Lectura comentada para establecer el uso adecuado de los signos de puntuación.
Trabajo grupal con estudiantes que presenten estilos similares de aprendizaje.
Diferentes sentidos en las clases.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Presentación de trabajos grupales.

Resumen de la lectura realizada en clase.
Instrumento de evaluación diferenciada
Rúbrica

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Me ayudan en todos los sentidos, ya que al utilizar los 10 pasos de la diferenciación estoy tomando
decisiones para hacerle al estudiante el aprendizaje más fácil o llevadero y así cumplir con los
objetivos planificados en la asignatura, además puedo complementar mis clases con ayuda de los
tres niveles de intervención, en especial con la intervención individual.