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Adaptaciones Curriculares:

Son estrategias y recursos alternativos, un amplio espectro de opciones que faciliten y


permitan lograr los aprendizajes equivalentes.

Los aprendizajes equivalentes son aquellos que se alcanzan utilizando diferentes caminos, pero
permiten al alumno interactuar con los contenidos y lograr las expectativas para el año escolar.

Las Clasificamos en:

Adaptaciones de Acceso:

Son las que facilitan el acceso al currículo, ya sea el común o el adaptado. Se utilizan recursos y
materiales específicos. Por ej. Eliminar barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y
sonoridad, mobiliario adaptado etc.

O se realizan modificaciones en la interacción o comunicación. Por ej. Brindar una consigna


utilizando una representación gráfica, para que pueda ser mejor comprendida. Convocar la
atención del niño, para que sea participe activo, en la propuesta, por ej. Que tenga que decir a
sus amigos el tema a trabajar o a aprender ese día, “hoy vamos a aprender que son los
sustantivos comunes y cuales los propios”. Brindar la consigna escrita, a fin de que el alumno
pueda utilizar su energía y motivación, en la propuesta propiamente dicha. Reducir y / o
repetir con palabras sencillas la consigna, brindando ejemplos prácticos a fin de que el alumno
comprenda lo que se espera que realice. Utilizar algún interés subjetivo del niño, para
despertar la motivación y generar la atención suficiente, a fin de iniciarlo en la actividad.
Proponer algún juego, para explicar la actividad o introducirlo en el contenido posterior a ser
aprendido. Organizar el material del niño para que pueda realizar la actividad. También se
pueden usar otros recursos para favorecer el proceso de enseñanza / aprendizaje. Por ej.
Computadoras, lupas, calculadoras etc.

Adaptaciones Propiamente dichas:

Son las que modifican uno o varios elementos de la planificación, gestión y evaluación
curricular. Pueden ser:

No significativas: son pequeñas modificaciones, cualquier alumno tenga o no necesidades


educativas especiales, puede precisarlas en algún momento del proceso de enseñanza y apje.
Es la estrategia fundamental para individualizar la enseñanza.

Por ej:
 Programar actividades un poco más cortas y adecuadas a las posibilidades de nuestro
alumno.
 Dividir las tareas en partes, brindando un tiempo límite y elogiando!! La realización de
cada una.
 Priorizar la calidad a la cantidad, seleccionando lo más importante a realizar.
 Hacer partícipe activo de la clase, por ej. que el niño sea el “ayudante” de la maestra,
que brinde una consigna, que colabore corrigiendo alguna actividad. Etc.
 Proporcionar ayudas extras si es necesario a fin de garantizar que el alumno pueda
cumplir con la actividad y fortalecer su autoestima.
 Frente al error, hacerle saber que es fundamental y necesario para los APJES.
 Muy Significativas: Son las que se realizan a la currícula, previa evaluación
psicopedagógica o psicológica del alumno, y consisten en:
1. Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
2. Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
3. Eliminar algunos objetivos y contenidos.
4. Y si es necesario introducir objetivos, contenidos y criterios de evaluación de años
anteriores.
Por Ej:
 Priorizar ciertos objetivos, consolidarlos para luego continuar con otros
secundarios.
 Reducir la complejidad, dividir en partes y dar más tiempo en la programación
para adquirir determinados objetivos.
 En las Evaluaciones: Saber que la evaluación formal es un derecho del alumno,
pero nunca una obligación del Maestro o Profesor. Este puede elegir los
métodos que considere pertinente para evaluar, sin cambiar los criterios de
evaluación. Puede reducir la cantidad de ejercicios, tomar la evaluación en días
diferentes, cambiar una evaluación escrita por una oral, o viceversa. Evaluar
los procesos de adquisición de conocimiento en diferentes actividades, sin que
impliquen necesariamente una prueba formal. Puede brindar ayudas o
advertencias atencionales, confirmando por ej. si el alumno comprendió lo que
se espera que realice, y que pueda realizarlo.
 Conocer su estilo de Apje. Sus preferencias y motivaciones, si necesita recurrir
a material concreto, dibujos, contenidos de su interés. Resaltar sus avances.
 Proponer desafíos, pero no exponerlo al fracaso.

Utilizar el refuerzo positivo. Favoreciendo la autoestima y la independencia

Adaptaciones de Contexto:

Actúan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula, la institución y la comunidad
educativa. Es el verdadero motor de la Integración. Implica que toda la Escuela y entorno
tengan una gran flexibilidad, utilizando tiempos y espacios diferentes si así lo requiere el
alumno. Poder compartir actividades con diferentes actores de la comunidad educativa etc.

Aquí las relaciones juegan un papel preponderante, las relaciones con los compañeros,
maestros, directivos, familias, con los contenidos, actividades, el entorno en general. Por
ejestá preparada la escuela para garantizar la movilidad de un alumno con dificultades
motoras?. Para favorecer su desplazamiento y autonomía?. Se facilitan los materiales
necesarios para poder acceder de una manera diferente a un contenido, por ej. Una
computadora para escribir, si el alumno no puede hacerlo por una dificultad en la motricidad
fina?. O más simple está dispuesto el docente a adaptar una evaluación, a fin de garantizar la
inclusión del alumno, en la misma?. Los compañeros pueden compartir e incluir, por ej en un
juego, o suelen dejarlo de lado?????...

Siempre se intenta estimular la autonomía del niño, motivarlo y reforzar su autoestima.


También que los aprendizajes que logre en el contexto áulico, lo pueda aplicar a diferentes
situaciones cotidianas, es decir lograr un aprendizaje significativo.

Lic. Rodriguez Susel Carolina