UMA TEORIA DA COMPETIÇÃO PARA CRIANÇAS E JOVENS

Análise dos Regulamentos das Competições infanto-juvenis

em diferentes contextos

Autoras: Amanda Busch

Priscila Lourenço
Regina Helena

São Paulo
2012
 INTRODUÇÃO

• A COMPETIÇÃO faz parte do processo de formação esportiva;

• Para participar de uma competição, é preciso APRENDER A
COMPETIR;
• Respeito às faixas etárias e adequações nas competições;
• Atividades Prazerosas nas idades iniciais podem despertar o
interesse na prática e desenvolver a multilateralidade;
• Estudo feito com as confederações identificou as faixas
etárias sugeridas para iniciação nas competições oficiais
(ARENA e BOHME, 2004);
• BOMPA (2000) sugere quantidade de competições e tipos
para cada faixa etária;
 INTRODUÇÃO

• BOMPA (2000) sugere tipos de competição e quantidade/ano

 INTRODUÇÃO

Atuação do educador influencia no processo de formação

esportiva;
A mediação propicia um diálogo e novas maneiras de resolver
conflitos, entendendo as necessidades do outro;
O educador pode ter diversos papéis;

A competição deve fazer sentido e estar de acordo com o que é

desenvolvido;
Metas podem ser estabelecidas;
Maior possibilidade de êxito e sensação de sucesso durante
evento.
 O ESTUDO

• OBJETIVO DO ESTUDO:
Analisar e comprar regulamentos de competições infanto-
juvenis de diferentes instituições e contextos;

• MÉTODO
Foram analisados 04 regulamentos das competições de
instituições da cidade de São Paulo, que desenvolvem
programas de iniciação e formação esportiva em diferentes
contextos: 02 clubes sociais, 01 organização não governamental,
e 01 programa esportivo desenvolvido por uma universidade
pública.
 O ESTUDO

• COLETA DE DADOS:
Os regulamentos foram obtidos através de contato com as
instituições, que disponibilizaram seus documentos para participação
no estudo.

• TRATAMENTO DOS DADOS:

Os regulamentos foram analisados por meio de 7 categorias:
1. Objetivos da competição,
2. Quantidade de competições,
3. Premiação,
4. Sistema de disputa,
5. Tipo de atividade,
6. Atuação do técnico/professor/educador,
7. Materiais.
 OBJETIVOS DA COMPETIÇÃO

A. Integração entre os participantes e as diversas

instituições;
B. Possibilidades de experimentar e vivenciar
novas e diferentes habilidades em um só
evento;
C. Praticar modalidades específicas ou ou
variadas.
QUANTIDADE DE COMPETIÇÕES
 PREMIAÇÃO

O estabelecimento de metas e
a premiação para todos
possibilita a experiência e
bons resultados em diversas
habilidades, o que promove a
continuidade da prática.

A exigência precoce da vitória pode acarretar na desmotivação pela prática, pois

o sucesso é para poucos quando a competição tem este formato nas idades
iniciais (até 10 anos).
 SISTEMA DE DISPUTA

A. Adaptações pertinentes às faixas etárias;

B. Diversificada para proporcionar aos participantes maior
possibilidade de êxito;
C. Adequações de acordo com o objetivo da Instituição;
D. Cuidado para a não descaracterização das modalidades
mas possibilitando maior aproveitamento das dinâmicas
educativas dos evento;
E. Estabelecimento de metas diferentes, além da vitória ou
derrota para educandos mais velhos também;
 TIPO DE ATIVIDADE

ATIVIDADES MULTIVARIADAS ATÉ 11 ANOS

PREMIAÇÃO ESPECÍFICA A PARTIR DOS 12

FUNÇÕES DO EDUCADOR
ATUAÇÃO DO EDUCADOR
 MATERIAIS

Adequados às atividades propostas e necessidade

dos grupos de acordo com as diferentes faixas
etárias
 CONCLUSÕES

• A competição bem direcionada contribui para a

motivação a prática ao decorrer de sua vivencia no
meio competitivo.
• A competição é parte do processo e não o fim;
• Adequação às competições promovidas, respeitando
as características etárias.
• Pode haver crianças inseridas em diferentes contextos
esportivos ao longo do mesmo ano;
• Aprofundamento na quantidade e duração das
competições;
• Necessidade de um Plano de desenvolvimento
esportivo nacional