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ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS


SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a


partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

En el grupo de estudiantes de la Unidad Educativa "Tomasa Cisneros"se detectan las siguientes


fortalezas: Aprendizaje activo.- adaptación de la enseñanza a la diversidad, los actores en este
proceso educativo reconocen la diversidad cultural de manera natural y positiva, en el aula de
Fabián, existe curiosidad, compromiso, toma de riesgos.
Transformación a través del pensamiento.- creatividad
Relaciones interpersonales.- Empatía y enfoque emocional, interés por parte de los alumnos pues
en actividades grupales lo demuestran con la empatía, a pesar de sus diferencias y limitaciones;
Necesidades: Aprendizaje activo.- no existe compromiso y participación de parte de los padres de
familia.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Historia


b) Tema: Historia, cultura y trabajo
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Estudiante con necesidad de Aprendizaje: Discapacidad intelectual, con nivel de intervención 3, (lo
que provoca que su ritmo de estudio y atención sea diferente al de los compañeros).
Objetivo: Analizar y comprender los conceptos de Tiempo, historia, Cultura y Trabajo, a través de
juegos de memorias y exposiciones referente a diferentes producciones humanas, para desechar
visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.

I Bachillerato General Unificado


HISTORIA, Mineduc,

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ACTIVIDAD C
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Estudiante con necesidad de Aprendizaje: Discapacidad intelectual, con nivel de intervención 3.


• Desarrolla la lectoescritura para la comprensión del texto y la expresión escrita de conceptos de
Tiempo, historia, Cultura y Trabajo,
• Amplia las relaciones interpersonales al exponer el tema de producciones humanas.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Estudiante con necesidad de Aprendizaje: Discapacidad intelectual, con nivel de intervención 3.


• Establecer la importancia de estudiar el pasado mediante conocimientos previos.
• Caracterizar a la Historia de las producciones humanas a través de imágenes de manera ordenada.
• Crear conceptos puntuales debajo de cada imagen.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Estudiante con necesidad de Aprendizaje: Discapacidad intelectual, con nivel de intervención 3.


• Se realizaran entrevistas
• Pruebas con preguntas de selección múltiple y con gráficos
• Se evaluará permanente, se priorizará la observación, dentro y fuera del aula.
• Se realizará análisis de los trabajos o tareas del estudiante

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

A tener una actitud positiva y planificar de acuerdo a la diversidad, nos ayuda a ser mas justos, a
apoyar a todos incluyendo las diferencias, a trabajar en equipo y a estar preparados para utilizar
recursos de aprendizajes, el apoyo necesario dentro de un aula normal para atender a cada persona,
entendiendo que podemos ser parecidos, pero no idénticos unos a otros.

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