MÓDULO DIDÁCTICO

INGLÉS
 NOMBRE MÓDULO Magic Words from the English world

DESCRIPCIÓN GENERAL En el siguiente módulo los alumnos podrán

sumergirse en el mágico mundo del inglés a través
de actividades principalmente prácticas que
desarrollarán y fortalecerán además de las 4
habilidades del idioma inglés habilidades del siglo
XXI cruciales en el desarrollo cognitivo, social y
personal de los alumnos como por ejemplo el
pensamiento crítico, la colaboración, comunicación,
entre otras. Por otro lado, todas las clases parte de
este módulo se caracterizan por el uso de recursos
tecnológicos, especialmente de tablet y conexión a
internet.

Se privilegiará la exposición oral de sus trabajos y la

revisión grupal de las actividades realizadas.

Clase n° 1: Reconocerán los colores en inglés y los

asociaran a objetos cotidianos.

Clase n° 2: Aprenderán vocabulario de objetos de la

sala de clases y uso Do you have…?,
comprendiéndolos de forma escrita y utilizándolo de
forma oral en actividades comunicativas.

Clase n° 3: Reconocerán los números del 1 al 10 de

forma oral y escrita.
Utilizar vocabulario aprendido en operaciones
matemáticas simples.

Clase n° 4: Reconocerán vocabulario de animales de

la granja. Relacionarán números del 1-10 con
cantidad de animales de granja.

Clase n° 5: Reconocerán vocabulario sobre animales

Clase n° 4: Reconocerán vocabulario de animales de
la granja. Relacionarán números del 1-10 con
cantidad de animales de granja.

Clase n° 5: Reconocerán vocabulario sobre animales

salvajes de forma oral y escrita. Relacionarán
números del 1-10 con cantidades de animales
salvajes.

Clase n° 6: Reconocerán miembros de la familia en

inglés de forma oral y escrita. Además, utilizarán el
vocabulario aprendido de forma oral y escrita para
presentar a los miembros de la familia.

Clase n° 7: Comprenderán de forma oral y escrita

vocabulario relacionado con el clima y las estaciones
de año, relacionando ambos.

Clase n° 8: Comprenderán vocabulario sobre ropa y

accesorios asociándolos con diferentes climas
aprendidos en clase anterior.

Clase n° 9: Reconocerán los días de la semana y los

asociarán con su horario escolar.

Clase n° 10: Reconocerán vocabulario de comida.

Utilizarán estructura I like y I don´t like para expresar
comidas que les gusta y no les gusta.

Clase n° 11: Reconocerán estructura I have y I don’t

have de forma oral y escrita, para describir posesión
de objetos. Reconocerán de forma oral y escrita
vocabulario sobre juguetes.
Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión;
por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con conocimientos
previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la atención en
palabras clave

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión;

por ejemplo: hacer predicciones, hacer conexiones con conocimientos
previos, relacionar el texto con imágenes, focalizar la atención en palabras
clave.
Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión;
por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con conocimientos
previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la atención en
palabras clave.
Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de
acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje

visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y
textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir
información en torno a los temas del año.
Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos
no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios
(como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir
información en torno a los temas del año.
OA 1: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual,
breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

OA 12: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir

información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte;
identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la
escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y
ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de
hablar.
OA 1: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual,
breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

OA 12: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir

información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte;
identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la
escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y
ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de
hablar.
OA 1: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual,
breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

OA 12: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir

información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte;
identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la
escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y
ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de
hablar.
OA 1: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual,
breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

OA 12: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir

información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte;
identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la
escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y
ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de
hablar.

OA 13: Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones

simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.
OA 2: Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales;
información específica asociada a personas, lugares y tiempo; palabras,
familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático; sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse
con los sonidos del inglés.

OA 11:Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o

actividades grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a
los temas del año.

OA 14: Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de

lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de
compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito
de compartir información en torno a los temas del año.
OA 2: Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales;
información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones;
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático; repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que
interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como
chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.
OA 11: Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o
actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del
año.

OA 14: Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual,

textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos
literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de
compartir información en torno a los temas del año.
OA 4: Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la
comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con
conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la
atención en palabras clave.

OA 9: Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias

personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por
medio de: ilustraciones y representaciones (figuras); dramatizaciones;
palabras o frases escritas.
OA 4: Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la
comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con
conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la
atención en palabras clave.

OA 9: Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias

personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por
medio de: ilustraciones y representaciones (figuras); dramatizaciones;
palabras o frases escritas.
OA 4: Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la
comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con
conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la
atención en palabras clave.

OA 9: Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias

personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por
medio de: ilustraciones y representaciones (figuras); dramatizaciones;
palabras o frases escritas.
OA 4: Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la
comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con
conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la
atención en palabras clave.

OA 9: Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias

personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por
medio de: ilustraciones y representaciones (figuras); dramatizaciones;
palabras o frases escritas.
OA 4: Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o
haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o
a través de ilustraciones.

OA 9: Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los

textos leídos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer
predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales;
lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e
imágenes; postlectura: organizar información en diagramas, releer.
OA 4: Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y
sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en
forma oral o escrita.

OA 9: Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los

textos leídos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer
predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y
contextuales; lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos,
ilustraciones, imágenes y notas; postlectura: organizar información en
diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión
escrita.
OA 4: Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la
comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con
conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la
atención en palabras clave.

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.
OA 4: Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la
comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con
conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la
atención en palabras clave.

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.
OA 4: Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la
comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con
conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la
atención en palabras clave.

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.
OA 4: Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la
comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con
conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la
atención en palabras clave.

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.
OA 3: Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando
las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: hacer predicciones,
basándose en conocimientos previos; usar claves contextuales (tema,
hablantes, lugar, tiempo, imágenes); focalizar la atención en palabras
claves; visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual.

OA 8: Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo

conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por
medio de ilustraciones.
OA 3: Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando
las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: hacer predicciones
basándose en conocimientos previos; usar claves contextuales (tema,
hablantes, lugar, tiempo, imágenes); visualizar diferentes aspectos del
texto; usar apoyo visual.

OA 8: Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos

o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o
escrita.
OA 3: Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes,
objetos y animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y
muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida,
celebraciones (Easter)-; siguiendo instrucciones simples; identificando
palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido;
identificando sonidos propios del inglés que pueden interferir en la
comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/.

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.
OA 3: Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes,
objetos y animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y
muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida,
celebraciones (Easter)-; siguiendo instrucciones simples; identificando
palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido;
identificando sonidos propios del inglés que pueden interferir en la
comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/.

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.
OA 3: Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes,
objetos y animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y
muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida,
celebraciones (Easter)-; siguiendo instrucciones simples; identificando
palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido;
identificando sonidos propios del inglés que pueden interferir en la
comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/.
OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:
hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.
OA 3: Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes,
objetos y animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y
muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida,
celebraciones (Easter)-; siguiendo instrucciones simples; identificando
palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido;
identificando sonidos propios del inglés que pueden interferir en la
comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/.

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.
OA 3: Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando
las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: hacer predicciones
basándose en conocimientos previos; usar claves contextuales (tema,
hablantes, lugar, tiempo, imágenes); visualizar diferentes aspectos del
texto; usar apoyo visual.

OA 8: Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo

conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por
medio de ilustraciones.
OA 3: Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando
las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: hacer predicciones,
basándose en conocimientos previos; usar claves contextuales (tema,
hablantes, lugar, tiempo, imágenes); focalizar la atención en palabras
claves; visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual.

OA 8: Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos

o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o
escrita.
OA 1: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual,
breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.

OA 12: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir

información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte;
identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la
escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y
ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de
hablar.

OA 13: Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones

simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.

OA 1: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual,

breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.

OA 12: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir

información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte;
identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la
escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y
ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de
hablar.

OA 13: Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones

simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.
OA 1: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual,
breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.

OA 12: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir

información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte;
identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la
escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y
ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de
hablar.

OA 13: Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones

simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.
OA 1: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual,
breves y simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos;
relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a
otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda.

OA 12: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir

información personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte;
identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares (en la
escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y
ubicación de objetos; describir acciones que ocurren al momento de
hablar.

OA 13: Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones

simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.
OA 1: Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en
textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos
expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que
estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo
visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los
siguientes temas: temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia,
la ropa, la comida, el clima; temas del contexto inmediato de los
estudiantes como experiencias personales e información de interés
relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país; temas de
otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias
Naturales), descripción de lugares y clima (Geografía); temas de
actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del
medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de
comunicación).

OA 8: Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo

conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por
medio de ilustraciones.

OA 12: Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las

siguientes funciones: saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good
morning, goodbye; dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the
door; agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you,
sorry, may I??; describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep;
identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por
ejemplo: the? is big, it is black; agregar información; por ejemplo: it is big
and black; this is my bag and that is your bag; describir el clima; por
ejemplo: today is sunny/cloudy; expresar gustos y preferencias; por
ejemplo: I like/don't like?; describir posesiones; por ejemplo: this/that is
my/your?; I/They have?; expresar cantidad numérica hasta el 20;
identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there
are two/twenty?; It is a/an?; solicitar y dar información; por ejemplo:
How old/What/ Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...;
Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't;
identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is
on/in/under the...; dar información general sobre un tema conocido; por
ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read; re-contar cuentos con
apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are?

OA 13: Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:

vocabulario temático de uso cotidiano; palabras de uso frecuente;
expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por
ejemplo: Excuse me, How old??)
OA 1: Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en
textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos
expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que
estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo
visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los
siguientes temas: temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia,
la ropa, la comida, el clima; temas del contexto inmediato de los
estudiantes como experiencias personales e información de interés
relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país; temas de
otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias
Naturales), descripción de lugares y clima (Geografía); temas de
actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del
medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de
comunicación).

OA 8: Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo

conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.
OA 12: Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las
siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I
can/can't; describir posición y dar indicaciones de dirección y su
secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left,
then go straight; describir personas en cuanto a personalidad o estado:
por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired; contrastar
información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but
there isn't bread; expresar necesidad, por ejemplo: I have to?; pedir y
decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock; describir y
preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo:
He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing?
Yes, they are/No, they aren't; expresar cantidad y números hasta el 50;
por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children; there are 30
cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I
was/made/did/felt?; describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo:
he reads fast/very slowly; expresar posesión; por ejemplo: it is
his/her/our car; this is Pedro's pet; formular y responder preguntas; por
ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Where...?; dar información
general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they?
is/are/have/eat/read ; re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por
ejemplo: the?run/play/have?; there is/are?

OA 13: Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:

vocabulario temático; palabras de uso frecuente; expresiones de uso
común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch
a cold).
NOMBRE CLASE “The colors”
Reconocer los colores en inglés, de manera oral y
OBJETIVO CLASE escrita asociándolos a objetos cotidianos y
escribiéndolos correctamente.

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
1°,2°,3° Manifestar una actitud positiva
Los colores: red, yellow, green, blue, frente a sí mismo y sus capacidades
orange y brown. para aprender un nuevo idioma.

4°,5°,6°
Acercamiento al uso del artículo
definido The.
Uso de is para describir un objeto y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
su color.
Todo el grupo.
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Comunicación Comprensión oral de textos
Colaboración adaptados y auténticos muy breves
y simples, como cuentos, rimas y
chants del contexto inmediato.

Expresión escrita de acuerdo a un

modelo en torno a temas de la vida
cotidiana, textos leídos, temas de
países de otros países.

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Diccionario
TIPO
Guía Anexo 1 B, Papeles para
etiquetar Formativa
Guía Anexo 1 C Draw and color
Guía Anexo 1 D Objects and colors in
the classroom
Guía Anexo 1 G Draw and color Hoja
INSTRUMENTO
de respuesta
Guía Anexo 1 H Objects and colors in Guías de trabajo
the classroom Hoja de respuesta.
 RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Tablet Reconocen los colores en inglés de
Conexión a internet forma oral y escrita
Proyector
Asocian los colores con objetos
cotidianos

Escriben vocabulario aprendido de

forma correcta.
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Observan con atención PowerPoint
Página 2 y 3 de PowerPoint.
The colors (Anexo 1) donde verán
distintos tipos de objetos sin sus
respectivos colores, entregando un
espacio de análisis y pistas sobre cuál
será el tema a tratar durante la clase.

Luego responden las siguientes

preguntas de forma oral.

1° y 2°
What do you think is missing in the
Página 4 y 5 de PowerPoint.
pictures?
¿Qué creen que falta en las imágenes
vistas?

What do you think this class will be

about?
¿De qué creen que tratará la clase de
hoy?

Todos conocen objetivo de la clase.

En esta instancia también reciben
invitación a manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y sus
capacidades para aprender un nuevo
idioma. Realizan una lluvia de ideas
de cómo demostrar esta actitud:
pronunciar sin miedo, no reírse de los
compañeros si pronuncian mal, etc.
3° y 4°
What colors were missing in the
pictures shown?
¿Qué colores faltaban en las
imágenes vistas?

5° y 6°
What colors can you find here in the Página 6 PowerPoint.
classroom? In What objects?

¿Qué colores pueden encontrar

dentro de la sala? ¿Dónde?

Todos:
Vuelven a ver PowerPoint pero esta
vez con los colores en cada una de las
imágenes. Durante la presentación
de estos se enfatiza el uso de frase
The (objeto) is (color).
El docente nombra en voz alta los
colores aprendidos y motiva a sus
alumnos a repetir cada uno de
estos.

Ejemplo: “The tomato is red” (El

tomate es rojo)

Todos
Practican la pronunciación de los
colores en conjunto con su profesor.

DESARROLLO
Todos:
Utilizando papeles con los nombres
de cada color aprendido (Anexo 1B),
etiquetan junto al profesor objetos
dentro de la sala con el color que
corresponda.
Actividad por nivel
1°, 2°, 3°
Individualmente desarrollan guía de
trabajo “Draw and color” (Anexo 1C)
donde deberán dibujar y pintar
objetos de la sala en los cuadros
según el color que corresponda (al
menos 1 objeto por color)
4°, 5°, 6°
En parejas, buscan nuevamente
dentro de la sala 6 objetos que
tengan los colores aprendidos (1 por
color) luego traducen el nombre de
estos al inglés con la ayuda de
diccionario impreso u online. Con la
información recolectada completan
guía “Objects and colors in the
classroom” (Anexo 1D) utilizando la
frase “the (objeto) is (color)”,
aprendida anteriormente en
diapositiva, para presentar los
objetos encontrados junto a su color.
El docente debe recortar papeles
con nombres por lo que debe
contar con tijeras y cinta adhesiva
para poder realizar actividad.
Traducción de instrucciones Anexo
1C:
“Dibuja un objeto de la sala de
clases en cada uno de los
rectángulo según corresponda. No
olvides colorear.”
Si dentro de la sala no hay objetos
que contengan todos los colores
aprendidos los alumnos pueden
buscar fuera de su sala.
Traducción de instrucciones Anexo
1D:
“Describe objetos de la sala de
clases y sus colores. No olvides usar
The+objeto+is+color.
Example: El auto es rojo.”

Ejemplo: “The table is brown” (La

mesa es café)
 CIERRE
1°, 2°, 3°
Comparten guía de trabajo con sus
compañeros, comparan y revisan si
hubo alguna coincidencia entre ellos
en los objetos dibujados.

4°, 5°, 6°
Comparten con todos sus
compañeros su guía de trabajo y
comentan sobre los objetos buscados
en diccionario y sus respectivos
colores, a través de la frase
aprendida (The+objeto+is+color);
comparten
además su significado en español.

Ejemplo:

(Alumno: The table is brown. La mesa

es café )

Todos

Observan diapositiva presentada en

el inicio (Anexo 1) donde
nuevamente las imágenes carecen de
sus colores. A modo de recapitulación
se les realizan las siguientes
preguntas.
¿Do you remember the colors missing
in these pictures?
¿Recuerdan los colores que faltaban
en estas imágenes?

Observan nuevamente las imágenes

de diapositiva, pero esta vez con sus
respectivos colores. Verifican si sus
respuestas previas fueron correctas.

Finalmente, pronuncian y repiten los

colores aprendidos en la clase con el
objetivo de practicar la pronunciación
de estos.
Todos responden las siguientes
preguntas para cerrar la clase.

¿Qué habilidades han desarrollado

hoy?
¿Qué fue lo que más les costó
durante esta clase?
¿Qué cosas podrían mejorar en clases
futuras?
 DESAFÍO Y EXTENSIÓN
1°, 2°, 3°
Camino a casa busca objetos que
tengan los colores aprendidos en la
clase de hoy. Anota en tu cuaderno
junto al color el nombre del objeto.

4°, 5°, 6°
Encuentra al menos 3 objetos en tu
casa que tengan los colores
aprendidos hoy. Anótalos en tu
cuaderno y utiliza la frase aprendida
hoy para describir los objetos y sus
colores. Si no sabes cómo escribir el
nombre del objeto en inglés, Ejemplo:
escríbelo en español y
conjuntamente lo buscaremos en la Red: tomate
próxima clase. Green: pasto
Ejemplo: The door is blue (La puerta Etc…
es azul)

Ejemplo:

1.The T.V is black

2.The cup is green
3.The bed is brown
NOMBRE CLASE “School objects”
Aprender vocabulario de objetos de la sala de clases y
uso do you have…? comprendiéndolos de forma
OBJETIVO CLASE escrita y utilizándolo de forma oral en actividades
comunicativas.

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
1°,2°,3° Manifestar una actitud positiva
Vocabulario de objetos de la sala de frente a sí mismo y sus capacidades
clases. para aprender un nuevo idioma.
Uso de have en su forma
interrogativa: Do you have +
Objeto? PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Todo el grupo
4°,5°,6°
Vocabulario de objetos de la sala de
clases.
Uso de Have en afirmación:
I+Have+Objeto
Uso de have en su forma
interrogativa: Do you have +
Objeto?
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Comunicación Comprensión oral de textos
Colaboración adaptados y auténticos muy breves
Autorregulación y simples, como cuentos, rimas y
chants del contexto inmediato.

Expresión escrita de acuerdo a un

modelo en torno a temas de la vida
cotidiana, textos leídos, temas de
países de otros países.

Expresión oral mediante rimas,

canciones, diálogos o
presentaciones muy breves y
simples acerca de temas conocidos
o de otras asignaturas.

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Video PE3001_School_time_again
TIPO
Guía Classroom objects, Anexo 1
Guía My schoolbag Anexo 1B Formativa
Guía I have school objects Anexo 1C
Guía Clasroom object survey Anexo
1D
 INSTRUMENTO
Verificación general por parte de
docente en etapa de cierre.

RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES

Tablet Utilizan vocabulario y frase
Conexión a internet interrogativa aprendida de forma
Proyector oral con propósitos comunicativos.

Comprenden vocabulario sobre

objetos de la sala de clases de
forma oral y escrita.
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Utilizan vocabulario y frase
Todos
interrogativa aprendida de forma
oral con propósitos comunicativos.
Ven video PE3001. Escuchan canción
sobre objetos de la sala de clases.
Comprenden vocabulario sobre
Luego cantan karaoke de la canción
objetos de la sala de clases de
escuchada con ayuda del docente.
forma oral y escrita.
1°,2°,3°
¿De qué creen que tratará la clase de
hoy?
¿What do you think today’s class is
about?

4°,5°,6°
¿Qué objetos del video presentado
reconocen?
¿What objects from the video can
you recognize?

Todos

Conocen objetivo de la clase.

 DESARROLLO
Luego analizan letra de canción a
través de Power point “Classroom
objects” (Anexo 1A), donde
aprenderán vocabulario de la sala de
clases, uso de Have y tres colores no
vistos en clase anterior, pink, white y
purple.

Finalmente aprenden estructura

interrogativa Do you have…? (Tienes
tú…?) y las posibles respuestas a esta
pregunta (Yes, I have / No, I don ´t)
presentada por el docente, la cual
será utilizada en actividad siguiente.

Todos

Realizan pequeña encuesta (guía

Clasroom object survey, Anexo 1D) a
sus compañeros sobre objetos de la
sala de clase que hayan traído,
utilizando la pregunta Do you have…?
Aprendida anteriormente. Con la
finalidad de fortalecer su confianza y
disposición frente al uso del lenguaje
se les anima a manifestar una actitud
positiva frente a sí mismos y sus
capacidades para aprender un nuevo
idioma.

1°,2°,3°

Desarrollan guía “My schoolbag”

(Anexo 1B), donde deberán dibujar
una mochila y dentro de ella los
objetos de sala aprendidos en clase.

4°,5°,6°

Desarrollan guía “I have school

objects” (Anexo 1C) donde deberán
ordenar frases en desorden. Ejemplo:
Have I glue = I have glue

Luego de esto deberán recortar

imágenes de la guía y ubicarlas en los
rectángulos según corresponda.
 CIERRE

1°,2°,3°
Etiquetan nombres de los objetos
aprendidos (Guía Labelling Anexo 1F)
El docente debe asegurarse de
en objetos reales traídos por el
tener todos los objetos parte del
profesor (lápiz pasta, lápiz mina,
vcabulario aprendido.
pegamento, cinta adhesiva, regla,
mochila, plumones, goma, cuaderno)

4°,5°,6°Verifican las respuestas de su

guía “I have school objects” (Anexo
1C) a través de revisión grupal en
pizarra. Alumnos elegidos por el
profesor pasarán a la pizarra y
escribirán sus respuestas.

Todos

Ven nuevamente Video PE3001 e

intentan cantar karaoke de la canción
con ayuda del docente.

Todos responden las siguientes

preguntas para cerrar la clase.

¿Qué habilidades han desarrollado

hoy?
¿Qué fue lo que más les costó
durante esta clase?
¿Qué cosas podría mejorar en clases
futuras?
 DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Cuando llegues a casa comparte con
alguien el nombre de los objetos de
la sala de clases en inglés y en
español. ¿Conocían ellos(as) alguna
de las palabras compartidas?
NOMBRE CLASE “The numbers”
Reconocer los números del 1 al 10 de forma oral y
escrita.
OBJETIVO CLASE
Utilizar vocabulario aprendido en operaciones
matemáticas simples.

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Números del 1 al 10. Manifestar un estilo de trabajo y
estudio riguroso y perseverante para
alcanzar los propósitos de la
asignatura.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Todo el grupo
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Pensamiento Crítico Comprensión oral de textos
Comunicación adaptados y auténticos muy breves
Autorregulación y simples, como cuentos, rimas y
Colaboración chants del contexto inmediato.

Comprensión de lectura de textos

adaptados y auténticos muy breves
y simples, no literarios y literarios,
relacionados sobre temas conocidos
o de otras asignaturas.

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Diccionario
TIPO
PowerPoint 1-10 Bees, Anexo 1
Guía one,two,three , Anexo 1B Formativo
Guía Plus, minus, numbers, Anexo 1C

INSTRUMENTO
Guías de trabajo
 RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Proyector Comprenden de forma oral y escrita
Conexión a internet números del 1-10 en inglés.
Computador o tablet
Utilizan vocabulario aprendido en
sumas y restas.
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Todos
Ven PowerPoint “1-10 Bees” (Anexo
1) donde aparecerá una abeja la cual
se irá multiplicando a medida que
avanzan las diapositivas llegando
hasta 10.

Responden las siguientes preguntas

de forma oral.

1°, 2°, 3°
¿What will be the class about?
¿De qué creen que tratará la clase de
hoy?

4°, 5°, 6°
¿What numbers are we are going to
learn today?
¿Cuáles números aprenderemos hoy?

Todos

Conocen objetivo de la clase.

Analizan nuevamente PowerPoint “1-

10 Bees” (Anexo 1), pero esta vez las
abejas aparecerán con el número
correspondiente a la cantidad
mostrada.
 DESARROLLO
Todos

Se juntan en grupos (mezclados a

criterio del docente) y reúnen objetos
de la sala de clases según el número
que diga el docente.

Ejemplo: Profesor dice “ten”. Los

alumnos reúnen 10 objetos.

1°, 2°, 3°

Dibujan en recuadro de guía “One,

two, three”(Anexo 1B) la cantidad de
objetos de la sala de clase (contenido
clase anterior) solicitado.

4°, 5°, 6°

Realizan guía “Plus,minus,numbers”

(Anexo 1C) donde deberán realizar
sumas y restas de los números
aprendidos escritos en palabras.

Ejemplo: One + One = two

Se les pide a todos antes de

comenzar el trabajo con sus guías
que manifiesten y mantengan un
estilo de trabajo riguroso y
perseverante para alcanzar los
propósitos de la asignatura.
 CIERRE
1°, 2°, 3°

Revisan grupalmente respuestas de

guía “One, two, three”(Anexo 1B) en
pizarra junto a profesor.

4°, 5°, 6°

Revisan respuestas de sus ejercicios

matemáticos de guía “Plus, minus,
numbers” (Anexo 1C) en la pizarra
junto a profesor. Un alumno
voluntario o elegido por el docente
realiza los ejercicios y les explica a sus
compañeros.

Todos responden las siguientes

preguntas para cerrar la clase.

¿Qué habilidades han desarrollado

hoy?
¿Qué fue lo que más les costó
durante esta clase?
¿Qué cosas podría mejorar en clases
futuras?
 DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Todos:
Antes de dormir y cerrar tus ojos
cuenta hasta diez en inglés como has
aprendido hoy. Realiza esta acción al
menos tres veces.
NOMBRE CLASE “Farm animals”
Reconocer vocabulario de animales de la granja.
OBJETIVO CLASE Relacionar números del 1-10 con cantidad de
animales de granja.

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Animales de granja: pig, cow, sheep, Manifestar un estilo de trabajo y
horse, duck, chicken. estudio riguroso y perseverante para
alcanzar los propósitos de la
Números del 1-10 (Conocimientos asignatura.
previos)
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Todo el grupo
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Colaboración Comprensión oral de textos
adaptados y auténticos muy breves
y simples, como cuentos, rimas y
chants del contexto inmediato.

Comprensión de lectura de textos

adaptados y auténticos muy breves
y simples, no literarios y literarios,
relacionados sobre temas conocidos
o de otras asignaturas.

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Hidden animals, Anexo 1
TIPO
Guía “Paper farm 1,2,3”, Anexo 1B
Guía “Paper farm 4,5,6”, Anexo 1C Formativo

INSTRUMENTO
Guía de trabajo.
 RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Data Comprender vocabulario de forma
Conexión a internet oral y escrita y realizan granja con
Computador o tablet los animales requeridos.

Relacionan números del 1-10

(aprendizaje previo) con las
cantidades de animales de granja
solicitados en su granja.
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Todos
Ven primera diapositiva de
PowerPoint “Hidden animals” (Anexo
1)

Responden las siguientes preguntas

de forma oral.
Primera diapositiva les dará pistas
sobre el nuevo tema a trabajar. No
1°, 2°, 3°
continuar con páginas siguientes
¿What do you think the new topic is?
hasta que los alumnos respondan
¿Cuál creen que será el nuevo tema a
las preguntas de forma positiva.
trabajar?

4°, 5°, 6°
¿What kind of animals are we going
to see today?
¿Qué tipo de animales veremos hoy?

Luego de responder las preguntas

anteriormente señaladas y de
conocer el tema y objetivo de la clase,
los alumnos ven nuevamente
PowerPoint “Hidden animals” y
descubren imágenes ocultas detrás
de cuadros de colores. La imagen se
encontrará oculta detrás de muchos
cuadros de colores, los cuales irán
desapareciendo descubriendo
parcialmente la imagen hasta que los
alumnos puedan descubrir lo que es.
 DESARROLLO
1°, 2°, 3°
Utilizan guía “My farm” (Anexo 1B)
para crear una granja de papel. Luego
dibujan los animales aprendidos o
modelan con plasticina y los pegan
dentro de su granja. Escriben los
nombres de estos dentro de la granja. Dependiendo de la cantidad de
Para el piso o base idealmente utilizar alumnos y criterio del docente se
hoja de block para dar mayor firmeza. pueden formar parejas o grupos
pequeños para realizar estas
4°, 5°, 6° actividades prácticas.
Utilizan guía “My farm” (Anexo 1C)
para crear una granja de papel. Luego
dibujarán los animales aprendidos o
modelarán con plasticina de acuerdo
a la cantidad solicitada. Ejemplo: Two
pigs. Idealmente para el piso o base
idealmente utilizar hoja de block para
dar mayor firmeza.

Antes de comenzar a trabajar se les

pide a todos que manifiesten un
estilo de trabajo riguroso y
perseverante para poder lograr los
objetivos de la clase.
 CIERRE
1°, 2°, 3°
Cada uno de los alumnos pasará al
frente y presentará su granja frente al
curso compartiendo los animales que
han dibujado e incluido en su granja.
El profesor tiene la opción de
4°, 5°, 6°
solicitar que los alumnos utilicen la
Comparten su granja indicando la
frase I have (yo tengo), aprendida
cantidad de animales de cada especie
en clase anterior para describir su
parte ella.
granja, previa modelación escrita y
oral de la frase por parte del
Ejemplo: four pigs (cuatro cerdos),
docente.
two ducks (dos patos), five sheep
(cinco ovejas), etc…
Ejemplo: I have four pigs (Yo tengo
cuatro cerdos)
Todos

Revisan por última vez PowerPoint

“Hidden animals” y repiten nombres
de los animales aprendidos previa
modelación del docente.

Todos responden las siguientes

preguntas para cerrar la clase.

¿Qué habilidades han desarrollado

hoy?
¿Qué fue lo que más les costó
durante esta clase?
¿Qué cosas podrían mejorar en clases
futuras?
 DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Todos

Escribe en inglés los animales de

granja que puedes encontrar cerca de
su hogar. ¿Dónde se encuentran?
¿Tienes la posibilidad de compartir
con ellos y tocarlos?
NOMBRE CLASE Wild animals
Reconocer vocabulario sobre animales salvajes de
forma oral y escrita.
OBJETIVO CLASE
Relacionar números del 1-10 con cantidades de
animales salvajes.

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Vocabulario sobre animales salvajes: Manifestar una actitud positiva
elephant, giraffe, tiger, lion, frente a sí mismo y sus capacidades
monkey, rhino, hippo para aprender y usar el idioma,
valorando a la vez, los logros de los
demás.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Todo el grupo
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Comunicación Comprensión oral de textos
Autorregulación adaptados y auténticos muy breves
Colaboración y simples, como cuentos, rimas y
chants del contexto inmediato.
Comprensión de lectura de textos
adaptados y auténticos muy breves
y simples, no literarios y literarios,
relacionados sobre temas conocidos
o de otras asignaturas.

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Video PE3030
TIPO
PowerPoint “Wild animals”, Anexo 1
Guía “The zoo”, Anexo 1B Formativa
Guía “The zoo”, Anexo 1C

INSTRUMENTO
Guías de trabajos
 RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Tablet Reconocen los animales de granja
Conexión a internet aprendidos de forma oral y escrita,
Proyector incluyéndolos en su zoológico.

Relacionan números del 1-10 con la

cantidad de animales salvajes
solicitada.
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Todos
Ven video PE3030_At_the_zoo,
donde conocerán un zoológico con
algunos animales salvajes,
entregándoles pistas del tema de la
clase de hoy.

1°,2°,3°
What do you think it will be the topic
about?
¿De qué crees que tratará la clase de
hoy?

4°,5°,6°
¿What wild animals do you know?
¿Qué animales salvajes conocen?

Todos
Conocen objetivo de la clase.

Ven PowerPoint “Wild animals”

(Anexo 1) donde conocerán el
nombre de diferentes animales
salvajes en inglés.

Repiten vocabulario modelado por el

profesor. (elephant, giraffe, tiger,
lion, monkey, rhino, hippo)
 DESARROLLO
Antes de comenzar, Se les pide
manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades para
aprender y usar el idioma, valorando
a la vez, los logros de los demás, para
lograr una experiencia fructífera y
positiva.

1°, 2°, 3°
Utilizan guía “The zoo” (Anexo 1B)
para crear un mini zoológico. Luego
dibujan o moldean con plasticina los
animales aprendidos y los pegan o
ubican dentro de su zoológico.
Escriben los nombres de los animales
a un costado de estos.

4°, 5°, 6°
Utilizan guía “The zoo” (Anexo 1C)
para crear un mini zoológico. Luego
dibujan o moldean con plasticina los
animales aprendidos según el número
solicitado y los pegan o ubican dentro
de su zoológico. Escriben los nombres
de los animales a un costado de
estos.
 CIERRE
1°, 2°, 3°
Cada uno de los alumnos pasará al
frente y presentará su zoológico
frente al curso compartiendo los
animales que están ubicados dentro
de su zoológico.

4°, 5°, 6°
El profesor tiene la opción de
Comparten su zoológico indicando los
solicitar que los alumnos utilicen la
nombres y la cantidad de animales de
frase I have (yo tengo), aprendida
cada especie parte ella.
en clase anterior para describir su
Ejemplo: four tigers (cuatro
granja, previa modelación escrita y
canguros), three lions (tres leones),
oral de la frase por parte del
two hippos (dos hipopotamos)
docente.
Ejemplo: I have two hippos (Yo
Todos
tengo dos hipopotamos)
Ven nuevamente PowerPoint “Wild
animals” y repiten en voz alta el
nombre de los animales aprendidos
previa modelación oral del docente.

Todos responden las siguientes

preguntas para cerrar la clase.

¿Qué habilidades han desarrollado

hoy?
¿Qué fue lo que más les costó
durante esta clase?
¿Qué cosas podría mejorar en clases
futuras?
 DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Todos
Compara tu zoológico con la granja
diseñada en la clase anterior. ¿Qué
diferencias encuentras ?¿Qué
similitudes? Pronuncia el nombre de
todos los animales tanto de granja
como salvajes.
NOMBRE CLASE The family
Reconocer miembros de la familia en inglés de forma
oral y escrita.
OBJETIVO CLASE Utilizar el vocabulario aprendido de forma oral y
escrita para presentar a los miembros de la familia.

CONOCIMIENTOS
Miembros de la family: mother,
father, sister, brother, uncle, aunt,
cousin, grandmother, grandfather.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad, interés y
respeto ante otras realidades y
culturas, reconociendo sus aportes y
valorando la diversidad de modos de
vida.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Todo el grupo.
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Pensamiento Crítico Comprensión oral de textos
Comunicación adaptados y auténticos muy breves
Autorregulación y simples, como cuentos, rimas y
Colaboración chants del contexto inmediato.
Comprensión de lectura de textos
adaptados y auténticos muy breves
y simples, no literarios y literarios,
relacionados sobre temas conocidos
o de otras asignaturas.
Expresión oral mediante rimas,
canciones, diálogos o
presentaciones muy breves y
simples acerca de temas conocidos
o de otras asignaturas.
Expresión escrita de acuerdo a un
modelo acerca de temas conocidos
o de otras asignaturas.

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Power point “My family”, Anexo 1
TIPO
Cartulina
Video PE3018_My_family Formativa

INSTRUMENTO
Presentación de árbol genealógico.
 RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Tablet Reconocen miembros de la familia
Conexión a internet en inglés de forma oral y escrita.
Proyector
Utilizar el vocabulario aprendido de
forma oral y escrita para presentar
a los miembros de la familia.
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Todos
Reforzar especialmente a alumnos
Conocen miembros de la familia de
de 5°,6° uso de my+ (parentesco)+
“Juan Carlos” profesor a través de
(nombre), como se aprecia en
power point “My family”, Anexo
dialogo de Juan Carlos al presentar
a su familia, ya que este
Conocen el objetivo de la clase.
vocabulario será utilizado por ellos
en actividad siguiente.
Todos
¿En qué se diferencia tu familia a la
de Juan Carlos?
What are the similarities between
your family and Juan Carlos’ family?

¿En qué se parece tu familia a la de

Juan Carlos?
What are the differences between
your family and Juan Carlos’ family?

Repiten en voz alta, con ayuda del

docente, el vocabulario de la familia
mostrado en el árbol genealógico de
Juan Carlos.

Ven video PE3018_My_family,

reconocen vocabulario de la familia
aprendido en actividad anterior a
través de canción y letra presentada
en el video. Luego intentan aprender
la canción para cantarle al estilo
karaoke.
 DESARROLLO
Todos Especial cuidado con los alumnos
Realizan su propio árbol genealógico con familias disfuncionales o con
(en cartulina u hoja de block), falta de algún miembro, debido a la
incluyendo a todos los miembros de dificultad emocional de esta
su familia, guiándose por el árbol temática.
genealógico de Juan Carlos. Dibujan
el árbol, la cara de miembro de la Mantener proyector con árbol
familia, escriben su nombre, su genealógico de Juan Carlos visible,
parentesco y finalmente pintan. para que puedan guiarse al
construir el propio.
Previo a la realización de esta
actividad se les solicita demostrar
respeto ante otras realidades,
reconociendo y valorando la
diversidad de los tipos de familia.

CIERRE
1°,2°,3°
Finalmente, presentan su poster
frente al curso y comentan en inglés
quien es el miembro de la familia y
parentesco.

Ejemplo: Juan, father

4°,5°,6°
Finalmente, presentan su poster
frente al curso y comentan en inglés
quien es el miembro de la familia y
parentesco utilizando la frase usada
por Juan Carlos al comienzo. My
family is formed by… my+
(parentesco)+ (nombre) según
corresponda.

Ejemplo:

My family is formed by… (My familia

está formada por)

My father Juan (Mi papá Juan)

My mother Elena (Mi mama Elena)

Etc…

Ven nuevamente video

PE3018_My_family, poniendo
atención al vocabulario aprendido e
intentando cantar la canción.

Todos responden las siguientes

preguntas para cerrar la clase.

¿Qué habilidades han desarrollado

hoy?
¿Qué fue lo que más les costó
durante esta clase?
¿Qué cosas podrían mejorar en clases
futuras?
 DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Todos
Cuando llegues a casa coméntales a
los miembros de tu familia como los
llamarías si estuvieran en un país de
habla inglesa. Por ejemplo, a tu
mamá le dirías mother.