"Tareas.

Unidad 2: El Estudiante (Participante) Adulto en la Educación

a Distancia

Guía de estudio.
Apreciado participante, esta es la tarea a realizar correspondiente a la
unidad II. Para el desarrollo de ella utiliza el libro de
texto: Fundamento de la educación a distancia de la Dra. Mirian
Acosta Peralta y en los materiales colgados en la parte de recursos
de esta unidad. Para presentarlo elabora un documento de Word con
las siguientes actividades:
Requisitos para presentar el documento:

 Hoja de presentación
 Desarrollo de las preguntas
 Valoración personal ( aprendizaje sobre el tema )
1. Investiga dos definiciones de adulto, y Construye tu propio
concepto.
2. ¿De los criterios planteados por Adam para identificar al
adulto, cuáles usted identifica como propios? Y describe cada
uno de ellos.
3. ¿Cómo define SANZ, el aprendizaje? , emita su opinión
sobre esa concepción de que “la persona a medida que va
envejeciendo va perdiendo su capacidad de aprender”?
4. Describe los diferentes tipos de memorias para el
aprendizaje. Con cuál se identificas y Ejemplifique cada una
de ellas.
5. ¿Cuáles son los factores extrínsecos e intrínsecos que inciden
en la motivación para aprender ?
 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)

Asignatura:
EDU (Educación a Distancia)

Tema:
El Estudiante (Participante) Adulto en la Educación a Distancia

Facilitador:
Juana Rosario Mariano

Participante:
Ariana Cuello Rodríguez Mat. 17-3449

Fecha:
16 de enero del 2016,
Santo Domingo Este,

República Dominicana
 Desarrollo de las preguntas

1. Investiga dos definiciones de adulto, y

Construye tu propio concepto.
1.En nuestro país se determina que el individuo es adulto, tomando como
variable principal la mayoría de edad; sin embargo hay otras variables tan
importantes como la madures biológica, fisiológica, moral, intelectual,
emocional e independencia económica.

 A partir de las variables ya citadas en el párrafo anterior, podemos concluir

que un adulto es el individuo que a alcanzado la madures de manera
integral y la experiencia social para formar parte e integrarse al mundo que
le rodea con capacidad de tomar decisiones.

2.LA ETAPA DEL ADULTO JOVEN comienza alrededor de los 20 años y

concluye cerca de los 40, cuya característica principal, es que el
individuo debe comenzar a asumir roles sociales y familiares, es
decir, hacerse responsable de su vida y de la de quienes le
acompañan en la conformación de una familia.

a. ¿De los criterios planteados por Adam

para identificar al adulto, cuáles usted
identifica como propios? Y describe
cada uno de ellos.
Para Adam los rasgos más importantes del adulto son:

YO ME IDENTICO COMO QUE TENGO LA capacidad para actual independientemente en

múltiples manifestaciones de mi vida.

1. Poseer autonomía vital.

2. Tiene conciencia de sí mismo respecto a su capacidad de autodirección.

3. Juega un papel social, toma decisiones y asume responsabilidades desde el punto de

vista económico y cívico.
4. Forma parte de la población económicamente activa y cumple una función productiva.

5. Tiene capacidad para actual independientemente en sus múltiples manifestaciones de

vida.

6. La inteligencia sustituye las relaciones instintivas-emotivas.

b. ¿Cómo define SANZ, el aprendizaje? , emita

su opinión sobre esa concepción de que “la
persona a medida que va envejeciendo va
perdiendo su capacidad de aprender”?
En la conferencia de Nairobi de 1976(SANZ, 1999 p. 87) se hace referencia al
termino adulto, planteando que estos son, las personas consideradas como tales
por la sociedad a la pertenecen.

Las características personales de la etapa adulta de la vida son:

 La asociada a la edad. son las que van indicando el paso del tiempo por el
cuerpo humano y sus etapas de comienzo, desarrollo, deterioro y fin.
Aunque algunos piensan que con el paso del tiempo las personas van
perdiendo su capacidad de aprender lo que se escucha como (no estamos
en edad de aprender) realmente muchas funciones relacionas con la
comprensión y el vocabulario, relacionada con la experiencia, en vez de
deteriorarse se perfeccionan.

 Las características psicológicas, vinculadas a la motivación, autoestima,

la superación del miedo al cambio.

 Características cognoscitivas, asociadas a la forma de aprender del

adulto.

 Las características del contexto sociocultural y socioeconómico, que

son las vinculadas con las trayectoria de vida, tanto personal como socio
profesional.

c. Describe los diferentes tipos de memorias

para el aprendizaje. Con cuál se identificas y
Ejemplifique cada una de ellas.
 La memoria sensorial, MS, es como una cámara fotográfica: toma una foto
de lo que uno ve, oye, huele, toca, etc. La información es “la realidad de la
vida”; todo lo que percibimos en una sala de clases, en el comedor de
nuestra casa, en el bus, en la calle, en el patio de la universidad, etc.

La memoria a corto plazo, MCP, es nuestra memoria activa, nuestra

memoria de trabajo, que contiene la información que usamos en este
momento. Si queremos hablar por teléfono… y tratamos de recordar el
número porque nos interesa retenerlo, vamos a una agenda: localizamos el
2 número y lo repetimos un par de veces, mentalmente; pero si en este
momento alguien nos interrumpe comentándonos algo… no lo
retendremos: la MCP decae rápidamente; si volvemos a “repasar” el
número telefónico (repetirlo poniendo atención, tratando de retenerlo), lo
recordaremos por más tiempo.

La memoria a largo plazo, MLP, contiene una gran cantidad de información

codificada, normalmente inactiva. Una cosa puede estar en le MCP y la MLP
al mismo tiempo: pongamos un ejemplo, Ud. puede haber conocido desde
niño el camino que va desde su casa a la casa de sus abuelos… entonces en
MLP; pero la próxima vez que vaya a verlos activara la MCP, poniendo en
actividad el conocimiento que tiene sobre el camino.

Yo me idéntico con la memoria a largo plazo. ya que puedo retener mas información que
lo me puedo imaginar.

d. Cuáles son los factores extrínsecos e

intrínsecos que inciden en la motivación
para aprender?

Motivación intrínseca se refiere a la realización de acciones por la mera

satisfacción de hacerlas sin necesidad de ningún incentivo externo. Un hobby es
un ejemplo típico, así como la sensación de placer, la auto superación.
Se piensa que los dos tipos de motivación (intrínseca y extrínseca) eran aditivos,
y podrían ser combinados para producir un nivel máximo de motivación. De hecho,
la motivación extrínseca puede ser útil para iniciar una actividad, pero esta
puede ser después mantenida mediante los motivadores intrínsecos de ésta.
Algunos autores distinguen entre dos tipos de motivación intrínseca: uno basado
en el disfrute y el otro en la obligación. En este contexto, la obligación se refiere a
la motivación basada en lo que un individuo piensa que debería ser hecho. Por
ejemplo, un sentimiento de responsabilidad por una misión puede conducir a
ayudar a otros más allá de lo que es fácilmente observable, recompensado, o
divertido. Evidentemente, se refiere aquí a la obligación de auto exigencia, ya que
la obligación por parte de terceros sería una motivación extrínseca.
La motivación intrínseca se ha estudiado intensamente por los psicólogo
educativos desde 1972, y numerosos estudios han encontrado que está asociada
con altos logros educativos y disfrute de estudiantes.