Robert Marzano y John Kendall proponen una taxonomía conformada por:

a) El Sistema de Conciencia del Ser que determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje, SISTEMA DE
b) el Sistema de Metacognición que elabora el plan de acción, CONCIENCIA
c) el Sistema de Cognición que procesa la información y DEL SER
d) el Dominio del Conocimiento que provee el contenido necesario.
SISTEMA La conciencia del ser
está compuesta de
SISTEMA METACOG actitudes, creencias y
COGNITIVO NITIVO sentimientos que
determinan la motivación
Controla los procesos individual para completar
de pensamiento y determinada tarea. Los
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman acción desde el Dominio del
regula los otros factores que contribuyen
Conocimiento. Así se da acceso a la información para usar del conocimiento. sistemas. Se a la motivación son de
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales establecen metas y importancia, eficacia y
requiere del anterior: tomar decisiones las emociones.
a) conocimiento/recuerdo, acerca de qué
b) comprensión, información es - EVALUACIÓN DE
c) análisis y necesaria y qué IMPORTANCIA: el
d) la utilización del conocimiento proceso cognitivo será estudiante puede
determinar qué tan
UTILIZACIÓN el mejor para alcanzar
importante es el
un determinado conocimiento y la razón de
Aplicar el objetivo. su percepción..
conocimiento en - EVALUACIÓN DE
ANÁLISIS situaciones - ESPECÍFICACIÓN DE EFICACIA: el estudiante
específicas. METAS: el estudiante puede identificar sus
puede establecer un plan creencias sobre
Utilizar lo que han
- TOMA DE de métodos relacionadas habilidades que mejorarán
aprendido para crear DECISIONES: utilizar el con el conocimiento. su desempeño o
COMPRENSIÓ nuevos conocimientos conocimiento para tomar - MONITOREO DE comprensión de
y aplicarlo en decisiones, incluyendo el PROCESOS: el determinado conocimiento.
N situaciones nuevas. uso del conocimiento. estudiante puede - EVALUACIÓN DE
- RESOLUCIÓN DE monitorear la ejecución EMOCIONES: el estudiante
Identificar los detalles de - RELACIÓN: identificar PROBLEMAS: utilizar el del conocimiento. puede identificar
CONOCIMIENT la información que son similitudes y diferencias conocimiento para - MONITOREO DE LA emociones ante
O importantes. Recordar y importantes entre los resolver , incluyendo la CLARIDAD: el estudiante determinado conocimiento
publicar información en conocimientos. solución de problemas puede determinar hasta y la razón por la que surge
(Recuerdo) la categoría apropiada. - CLASIFICACIÓN: sobre el propio qué punto posee claridad determinada emoción.
Recuerdo de la identificar categorías conocimiento. el conocimiento. - EVALUACIÓN DE LAS
información exactamente - SÍNTESIS: identifica la relacionadas al - INVESTIGACIÓN - MONITOREO DE MOTIVACIONES: el
como o almacenada en la mayoría de los conocimiento de sobre y EXPERIMENTAL: utilizar PRECISIÓN: el estudiante puede identificar
memoria permanente. componentes de un subordinación. el conocimiento para estudiante puede su nivel de motivación para
concepto y suspende los - GENERALIZACION: generar y evaluar determinar hasta qué mejorar su desempeño con
- NOMBRAR: identificar o construir nuevas hipótesis incluidas punto es preciso el la comprensión del
detalles insignificantes del
reconocer información pero generalizaciones o aquellas relacionadas conocimiento. conocimiento y la razón de
mismo.
no necesariamente se principios basados en el sobre el conocimiento. su nivel
- REPRESENTACIÓN:
comprende su estructura. conocimiento. - INVESTIGACIÓN:
Presentar la información en
- EJECUTAR: realizar un - ESPECIFICACION: utilizar el conocimiento
categorías para que sea
procedimiento, pero no identificar aplicaciones para conducir
más fácil encontrarla y
necesariamente se específicas o investigaciones, incluso
utilizarla
comprende cómo se produjo. consecuencias lógicas las relacionadas con el
del conocimiento. propio conocimiento
Dominios de Conocimiento
Información: La organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a
que permiten almacenar más información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una
serie específica de pasos.
Procesos Físicos: Éstos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento
ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren de fuerza y equilibrio.

Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series,
Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin

Elaboración: Dr. Jorge Servín Jiménez