Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de

Educación Secundaria
Sesión 9
¿CUERPOS EN EQUILIBRIO EN REPOSO Y EN MOVIMIENTO?
I.Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Comprende y
Explica el mundo físico, aplica
basado en conocimientos conocimientos Sustenta que las diferentes formas de movimiento
científicos. científicos y dependen de las fuerzas que lo producen.
argumenta
científicamente.

I. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 minutos

Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y consensuando las normas de convivencia que se
pondrán en práctica durante la sesión.

Actividad N° 1:

1. El docente presenta las imágenes de la ficha para que los estudiantes respondan las preguntas;
haciendo uso de la técnica de lluvia de ideas.

http://mundo.solocasas.com.mx/wp-
content/uploads/2014/07/Country-House-1.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-
jLYYdn_p8MQ/TgPZF-
uve5I/AAAAAAAAAcQ/4EcFAaiXfIk/s1600/Tr
ansbordador+espacial+acoplado+a+la+ISS%2
52C+Endeavour.jpg

Observa las siguientes imágenes y mediante la técnica de lluvia de ideas responde lo siguiente:

1) ¿Qué relación entras entre las imágenes?

2) ¿Cómo son los movimientos y qué diferencias encuentras?

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Sesión 9

3) ¿Cuáles de ellas muestran que están en equilibrio? ¿Por qué?

4) ¿Qué Leyes del movimiento explican ciertos hechos sobre viajes espaciales y movimientos
planetarios? Fundamente.

El docente promueve el diálogo a partir de las respuestas de los estudiantes. Anota los aportes de los
estudiantes para ser contrastadas durante el desarrollo de la clase.

El docente comparte el propósito de la sesión en función de la competencia y capacidades para el logro

del aprendizaje.

Desarrollo Tiempo: 90 minutos

El docente realiza la lectura de la sección ¿SABÍAS QUE…?

En la naturaleza se presentan dos tipos de movimientos de traslación y rotación

Para ello se considera el equilibrio y sus condiciones que corresponden a la rotación,

como la segunda Ley de Newton.

“Para que un cuerpo sometido a varias fuerzas, permanezca en equilibrio, la suma

Algebraica de los momentos debe ser cero”.

El docente prepara actividades recreativas y motivadoras previo al inicio de cada secuencia de sesión
Aprendemos, Analizamos y Practicamos. Para que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes
significativos para afianzar la información científica que tienen en la ficha. Buscando el apoyo de otras
fuentes como los textos de ciencias del grado y el módulo de biblioteca de la Institución Educativa.

Con preguntas se les orienta a la búsqueda de información ¿dónde encontraremos los fundamentos
para la actividad a desarrollar? ¿cuáles serán fuentes confiables? Los estudiantes proponen analizar
fuentes informativas, obtener datos y compararlos para establecer relaciones que ayuden a responder
el problema de indagación planteado.

Actividad N° 2:

A partir de diversas situaciones estudiantes general datos de situaciones propuestas, para luego
analizarlos.
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Sesión 9
1) Los estudiantes organizados en grupos realizan la lectura de información de la sección
APRENDEMOS para su análisis respectivo. El docente prepara una motivación que puede ser con
esta pregunta: ¿Por qué las bisagras y la manija están en lados opuestos de una puerta? Le pide a
los estudiantes que imaginen o utilice la puerta del aula si funciona con bisagra, tratando de girar
una puerta mediante la aplicación de una fuerza de magnitud F perpendicular a la superficie de la
puerta, pero alejado de las bisagras, luego intente aplicar una fuerza cerca de las bisagras. ¿Dónde
se logra mover la puerta con mayor éxito? El docente los lleva a la idea de que va a lograr un mayor
efecto de rotación de la puerta mediante la aplicación de la fuerza cerca de la manija de la puerta
que si lo hace cerca de las bisagras.

Luego el docente modela los ítems propuestos, planteando los procedimientos de análisis del
problema, organización de los datos e interpretación de los resultados de las preguntas número 1,
teniendo en cuenta el momento, la pregunta número 2, teniendo en cuenta la fuerza.

2) El docente indica a los estudiantes con apoyo del docente responde a la pregunta 3 y 4 relacionado
con la fuerza y palanca.
3) Se socializan las respuestas y reflexionan sobre los aciertos y dificultades, con fines de
retroalimentación inmediata, de parte del docente a sus estudiantes.

El docente puede motivar previamente la sección ANALIZAMOS presentando una llave inglesa o
cualquier llave que ayude aflojar un tornillo, con la pregunta ¿qué haría usted en un esfuerzo por
aflojar el tornillo? Seguramente buscaría usar, de manera intuitiva, una llave con un mango más
largo o quizás usaría un tubo para alargar el mango de la llave disponible. ¿En qué posición se
aplicaría la fuerza para una mejor función? Se dialoga con los estudiantes y se modela los ítems
iniciales propuestos, luego se les continúan guiando en su aprendizaje a los estudiantes.

Actividad N° 3

1) Los estudiantes organizados en equipos realizan los problemas de la sección ANALIZAMOS.

2) El docente indica a los estudiantes que respondan la primera pregunta en función de la condición
de equilibrio.
3) El docente indica que responda las preguntas 2,3 y 4 en función de fuerza y brazo depalanca

El docente retroalimenta a los estudiantes si estos tienen dudas sobre sus respuestas, ya sea
sugiriendo revisar nuevamente la fuente bibliográfica o la información proporcionada.

Actividad Nº 04

Los estudiantes resuelven las preguntas de la sección PRACTICAMOS de forma autónoma solicitando al
docente aclarar algunas dudas sobre las preguntas propuestas. En esta sección los estudiantes deben
demostrar autonomía en el logro de los propósitos de aprendizaje evidenciado en el logro de
capacidades consignados en la ficha.

1) El docente orienta a los estudiantes en la solución de sus preguntas haciéndoles recordar los
indicadores de desempeño para continuar con el desarrollo de la ficha en la sección practicamos.
2) Los estudiantes resuelven las preguntas 1,2 relacionados con magnitudes y brazo de palanca.
3) Los estudiantes resuelven las preguntas 3, 4, 5,6 están relacionadas con centro de masa, torque,
fuerza y resultante.
4) Los estudiantes resuelven las preguntas 7, 8, 9 y10 relacionadas con momento, fuerza y tensión.
5) Los estudiantes por equipo de trabajo comparten sus resultados en forma oral y por escrito. El
docente afianza las dudas presentadas.

El docente usa este texto para aclarar hacer que los estudiantes lleguen a conclusiones como: hay un
objeto en equilibrio, no hay una tendencia neta a que se mueva o cambie. Cuando no hay una fuerza
neta que actúe para hacer que un objeto se mueva en línea recta, se dice que el objeto está en
"equilibrio traslacional". Cuando no hay fuerza neta que actúe para hacer que un objeto gire (es decir,
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no hay torsión), se considera que está en "equilibrio rotacional". Se dice que un objeto en equilibrio en
reposo está en equilibrio estático. Sin embargo, un estado de equilibrio no significa que no haya fuerzas
que actúen en el cuerpo, significa que las fuerzas están balanceadas.

Cierre Tiempo: 20 min

El docente fomenta que los estudiantes extraigan conclusiones tras las investigaciones realizadas para
resolver los problemas planteados en cada una de las situaciones problemáticas, generando discusión.
Para ello ha de tener presente el logro de las capacidades para retroalimentar de manera profunda y
sencilla a sus estudiantes según la necesidad; ya que tienen que quedar claro las ideas científicas
aplicadas en el contexto y lograr los aprendizajes durante la sesión de reforzamiento.

Finalmente, el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje en función
a la competencia y capacidades trabajadas durante la sesión con preguntas.

Metacognición

El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognicion a fin de que reflexionen sobre la
forma en que han logrado sus aprendizajes, cómo han sido sus reflexiones y conclusiones respecto a las
capacidades logradas.

¿Qué dificultades ¿Qué otras

¿Qué de nuevo encontré durante ¿Para qué me puede estrategias puedo
¿Cómo desarrollé
aprendí en la el proceso y cómo servir lo que he realizar para
mi aprendizaje?
clase de hoy? superé estas aprendido? mejorar mi
dificultades? aprendizaje?

RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N° 09

APRENDEMOS:

1. A 2. A 3. C 4. D

ANALIZAMOS:

1. C 2. A 3. A 4. D

PRACTICAMOS:

1. C 5. D 9. A

2. A 6. C 10. D

3. C 7. B

4. C 8. A
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COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Aprendemos Analizamos Practicando Total

1,2,3,4 1A, 1B, 1,2,3, 4, 5, 9

Comprende y
Explica el aplica 1,2,3,4 6,7,8,9,10
mundo físico, conocimientos Sustenta que las diferentes
basado en científicos y formas de movimiento dependen
conocimientos argumenta de las fuerzas que lo producen.
científicos. científicament
e.

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