Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de

Educación Secundaria
Sesión 1
MIS MEDICIONES SON EXACTAS

I. Aprendizajes esperados

Competencia Capacidad Indicadores

Delimita el problema menciona que conocimientos científicos se

Indaga, Problematiza relacionan con el problema.
mediante situaciones
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
métodos independiente, dependiente e interviniente, que responden al
científicos, problema seleccionado por el estudiante.
situaciones que
pueden ser Genera y Incluye unidades en sus tablas tanto para las mediciones como
investigadas registra datos para las incertidumbres asociadas.
por la ciencia. e información

Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o información de su indagación

información con el uso de fuentes de información.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 minutos

Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y proponiendo las normas de convivencia.

Actividad N° 1:

El docente presenta las imágenes de la ficha para que los estudiantes respondan las preguntas
propuestas en la ficha. Mediante la técnica de lluvia de ideas.

1) ¿Qué representan las imágenes?

2) ¿Hay alguna diferencia entre ellas?
3) ¿Cuál es su utilidad?

4) Si quisieras visitar a tu mejor amigo(a) y para poder llegar a su casa te escribe por mensaje
de texto, las siguientes indicaciones: “Camina por la Av. Brasil, luego doblas y sigues caminando
hasta llegar a la esquina. Al lado vivo yo”.
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Educación Secundaria
Sesión 1
¿Podrás llegar a su casa?______

5) Si tu mamá ahorrara su dinero en un banco, del cual, cada mes le envía un informe de su
cuenta diciendo: “Usted tiene dinero en su cuenta, pero no es mucho”.

¿Sabría tu mamá cuánto dinero tiene exactamente

ahorrado?____________________________________

El docente precisa el próposito de la sesión y lo escribe en la pizarra para que lo tengan en cuenta los
estudiantes en el transcurso del desarrollo de la sesión.

El docente realiza la lectura de la sección ¿SABÍAS QUE…?

La medición es una necesidad básica ya desde el comienzo de los tiempos. La humanidad necesita medir
diferentes cosas para saber por ejemplo cuantos días va a tardar en desplazarse de un lugar a otro,
cuantas semillas necesita para poder sembrar un terreno, saber cuál es la distancia a la que se
encuentra una presa para saber si la flecha la puede alcanzar...

Para todo ello necesita una unidad de medida.

¿Qué instrumentos de medida utilizamos actualmente? ¿Por qué serán importantes? ¿Darán una
medición exacta?

Luego se escribe el título de la sesión en la pizarra. Desar

Cierre Tiempo: 90 minutos

El docente prepara actividades motivadoras previo al inicio de cada secuencia de sesión Aprendemos,
Analizamos y Practicamos. Para que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes significativos para
afianzar la información que tienen en la ficha. Buscando otras fuentes como los textos de ciencias del
módulo de biblioteca de la Institución Educativa.

Actividad N° 2:

1. Los estudiantes organizados en equipos realizan la lectura de información de la sección

APRENDEMOS para su análisis respectivo, eligen las ideas principales y colocan sus fichas en la
pizarra.
2. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 1 teniendo en cuenta las
magnitudes fundamentales.
3. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 2 teniendo en cuenta las
magnitudes fundamentales.
4. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta 3 relacionado con las magnitudes
fundamentales y derivadas.
5. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 4 relacionado con las
unidades y sus símbolos.

Actividad N° 3

1. Los estudiantes organizados en equipos realizan la lectura de la sección ANALIZAMOS.

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Sesión 1
2. El docente indica a los estudiantes que respondan la primera pregunta en función de la lectura:
Primera Medición terrestre
3. El docente indica que responda las preguntas 2,3 y 4 que son ejercicios prácticos que se pueden
verificar.
4. El docente orienta a los estudiantes en la solución de sus preguntas haciéndoles recordar los
indicadores de desempeño para continuar con el desarrollo de la ficha en la sección PRACTICAMOS
5. Los estudiantes resuelven las preguntas 1, 2 relacionados con las ecuaciones dimensionales.
6. Los estudiantes resuelven las preguntas 3, 4, 5 y 6 estan relacionadas con las magnitudes
fundamentales y derivadas.
7. los estudiantes resuelven las preguntas 7, 8, 9 y 10 relacionadas relacionadas con ecuaciones
dimensionales.
8. los estudiantes por equipo de trabajo en plenaria comparten sus resultados en forma oral y por
escrito.

El docente fomenta el diálogo a partir de las respuestas de las preguntas. Que expliquen cómo llegaron
a la respuesta, qué aspectos en común, diferencias o dudas encontraron a partir del análisis de cada
pregunta.

El docente fomenta que los estudiantes extraigan conclusiones tras las indagaciones realizadas para
resolver los problemas planteados en cada una de las situaciones problemáticas, generando discusión.
Para ello ha de tener presente el logro de las capacidades para retroalimentar de manera profunda y
clara a sus estudiantes según la necesidad; ya que tienen que quedar claro las ideas científicas y lograr
los aprendizajes durante la sesión de reforzamiento.

Cierre Tiempo: 20 min

Metacognición

El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognición a fin de que reflexionen sobre la
forma en que han logrado sus aprendizaje, cómo han sido sus reflexiones y conclusiones respecto a las
capacidades logradas.

¿Qué dificultades ¿Qué otras

encontré durante ¿Para qué me puede estrategias puedo
¿Qué de nuevo ¿Cómo desarrollé
el proceso y cómo servir lo que he realizar para
aprendí en la mi aprendizaje?
superé estas aprendido? mejorar mi
clase de hoy? dificultades? aprendizaje?

RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N° 01

APRENDEMOS:

1. d 2. a 3. a 4. c

ANALIZAMOS:

1. c 2. b 3. a 4. b
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Sesión 1
PRACTICAMOS:

1. d Magnitudes derivadas, V= velocidad, a=aceleración,

unidad básica (metro d= densidad
2. d cuadrado, metro cúbico,
kilogramo/metro cúbico,
metro/segundo, newton, 7. a
3. c
pascal)

4. c 8. b

6. Magnitud es Toda 9. d
5.Magnitudes propiedad física o química
fundamentales (metro, de la materia que puede
kilogramo, segundo, kelvin, medirse de una manera 10. c
amperio, candela, mol) objetiva
Magnitud suplementarias, L= longitud, M= masa, T =
unidad (radian, tiempo
estereorradián)

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Aprendemos Analizamos Practicamos Total

Indaga, Problematiza Delimita el problema menciona 1,2,3,4 3 1,2,3,4,7,10 11

mediante situaciones que conocimientos científicos
métodos se relacionan con el problema.
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por Formula una hipótesis 2,4 2
la ciencia. considerando la relación entre
las variables independiente,
dependiente e interviniente,
que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Genera y Incluye unidades en sus tablas 5,6 2
registra datos tanto para las mediciones como
e información para las incertidumbres
asociadas.
Analiza datos Contrasta y complementa los 1 8,9 3
o información datos o información de su
indagación con el uso de
fuentes de información.
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