Breviario

La orientación educativa

Definición de orientación:

Es el conjunto de medidas contempladas en el sistema educativo y en los centros escolares para

educar la enseñanza a las características y necesidades personales del alumnado.

Aproximación conceptual de orientación educativa:

Orientación, se puede decir que es aconsejar, informar o asesorar. Tiene tres ámbitos o campos:

Orientación escolar: dirigir a guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje con una serie de estrategias
para que ese mensaje llegue y la evaluación sea exitosa.

Orientación actitudinal personal: gira en torno a las actitudes y programas actitudinales:

Para o con carácter preventivo.

Para o con carácter de desarrollo.

Para o con carácter de eliminación.

Orientación vocacional- profesional: aptitudes, actitudes, intereses. Hay que adecuar a la persona
al puesto de trabajo.

Naturaleza de la orientación educativa

Se basa en cuatro principios: el diagnóstico y la valoración del sujeto, el principio de prevención, el

desarrollo a lo largo de la vida. Para realizar el diagnostico primero se recoge la información. Test,
entrevista, cuestionarios. Se realiza la evaluación del contexto comprendido.

Existen tres tipos de prevenciones: primaria secundaria y terciaria.

La orientación educativa como disciplina científica

Consiste en especificar y analizar los recursos metodológicos, aumentar el propio campo de

conocimientos organizados y el método puede ser considerado: como conjunto de procedimientos
para tratar un grupo o clase de problemas o hechos; proceso para la formulación de hipótesis
científicas que serán contrastadas por la experimentación; método científico como conjunto de
modelos conceptuales.

Métodos que dicha disciplina utiliza para organizarse conceptualmente.

Métodos que se vale para ordenar y sistematizar los datos

Métodos didácticos o conjunto de procedimientos que se utilizan para la trasmisión de los

contenidos.
Objetivo y función de la orientación educativa

Objetivo de la orientación

La intervención individuo: los clientes son atendidos individualmente

Grupos primarios: familia, pareja, amigos intimos

Grupos asociativos: clase, claustro, compañeros, clubes

Historia y cambios sociales de la orientación educativa

Frank Parsons en 1908 – orientación educativa

En 1910 - se crea la asociación nacional de guía vocacional

Para 1912 en Bélgica - funda oficinas de orientación profesional

Para 1916 - se inicia la orientación educativa en México

En 1919 - se establece la office internacional pouj l- orientación profesional

1922 – en Francia se institucionaliza la orientación profesional

1928 – se crea el INETOP que se ocupa de la formación de orientadores en Francia.

En México 1929 – se fundan escuelas de orientación vocacional

1936 - en Bélgica empieza a funcionar servicio nacional de orientación profesional de la juventud

1937 - en Bélgica se otorgan los institutos de ciencia pedagógicas

1938 – en Francia se estructura la orientación y la formación profesional

1945 –se crean los secretariados regionales de orientación profesional a disposición de adolescentes
y familia.

1952 – en México Luis herrera montes, establece la oficina de orientación educativa

1954 – universidad iberoamericana de la ciudad de mexico se ofrece el servicio de orientación

vocacional

1959 – la UNAM funda el doctorado de orientación profesional dependiente de la carrera de

psicología

1960 – se establece la formación de orientadores

1961 – en Francia antiguos centros públicos, pasan a ser centros escolares y profesionales

1962 – Guillermo Ruelas, en México, funda el departamento de orientación en la UNAM

1964 – Antonio Pedroza, en Morelos, crea el servicio de orientación

1966 – Agustín Yáñez funda el servicio nacional de orientación vocacional.

1970 – en México, se organiza el primer congreso nacional de orientadores

1978 – se crea la asociación mexicana de profesionales de la orientación

1983 – se implementa el bachillerato universitario en orientación educativa

1988 se funda la federación de asociaciones y profesionales de la orientación en américa

1994 – se crea en la UPNFM la licenciatura en orientación educativa

2008 – se modifica el plan de estudios e implementan nuevas competencias (carrera de orientación

y consejería educativa)

Áreas de la aplicación de la orientación educativa

Orientación para la salud: busca el desarrollo de las diferentes áreas de la salud como ser:

Salud física: este programa busca el bienestar del cuerpo

Salud mental: se refiere a la forma de la vida diaria

Salud emocional: trata el manejo responsable de los sentimientos

Salud ambiental: es preparar un entorno saludable, limpio, en armonía y equilibrio entre el entorno
y las personas que lo rodean.

Orientación para el desarrollo personal social: interacción individual y grupal a través de la cual
desarrollan u optimizan habilidades y destrezas para la comunicación

Orientación para el éxito académico el aprendizaje de nuevas técnicas y estrategias de estudio

Orientación para el desarrollo profesional pretende dar una ayuda y asesoría al estudiante

Orientación cívico cultural: afianzar el patriotismo y la identidad nacional por medio de las
celebraciones.

Orientación para la comunicación efectiva: mantener informada a la comunidad educativa

Educación profesional

El conjunto de acciones que tienen como propósito la formación social – laboral para y en el trabajo.
Permite compatibilizar la promoción social, profesional y personal con la productividad de la
economía nacional, regional y local.

Sus objetivos específicos son preparar, actualizar y desarrollar las capacidades de las personas para
el trabajo.

Orientación en los procesos de enseñanza del aprendizaje

Constituye un área especial de la orientación psicopedagógica, encuentra su justificación en la teoría

del aprendizaje, contexto escolar el aprender a aprender y las estrategias del aprendizaje
constituyen un factor de renovación curricular, la integración de las estrategias de aprendizaje en
los programas escolares.
Intervención psicológica en los procesos de enseñanza aprendizaje

Psicología educativa se ha preocupado por investigar los procesos mentales que tiene n lugar
cuando una persona está aprendiendo.

Algunos autores basan la intervención psicológica o psicopedagógica sobre la identificación y

adiestramiento de las funciones mentales implicadas en el aprendizaje.

Cuando hablamos de aprendizaje nos referimos a un proceso constante, significativo y personal del
alumno, y de docente que actúa como mediador entre el aprendizaje.

Unidad de alerta regula el entorno o la vigilia y los estados mentales

Unidad que recibe, analiza y almacena la información

Unidad que programa, regula y verifica la actividad

Vigotsky propone: zona de desarrollo próximo y zona de desarrollo real

ZDP realiza con ayuda de los otros

ZDP autónomo

El constructor de aprendizaje potencial; aporta un enfoque especialmente dinamico de la

evaluación.

Orientación para prevención y desarrollo educativo

Desde el punto de vista educativo orientar es una actividad dirigida al logro de la maduración de la
personalidad de cada individuo y a la concreción de su camino de vida.

Tiene la finalidad de orientar para la vida.

La orientación será un elemento integrado en la propia practica curricular a través del cual se va a
intervenir en cuatro áreas: orientación del proceso de enseñanza- aprendizaje, orientación para la
prevención y desarrollo, así como en la atención a la diversidad.

Modelos de intervención en orientación: clínico, de consulta, de servicios, programas, tecnológico,

psicopedagógico, etc. Misma finalidad promover el desarrollo personal y social de las personas.

Modelo psicopedagógico: procura intervención indirecta centrada en la institución grupal,

provocativa.

Modelo de programas: acciones planificadas “programas”

Nivel de aulas: el profesor tutor será el el encargado de la labor orientadora.

Nivel de centro: el departamento de orientación

Nivel de zona: equipos de orientación educativa

La prevención y el tratamiento de las dificultades educativas

Prevención del fracaso escolar y la exclusión social

La escuela como parte del sistema puede garantizar el cumplimiento de este objetivo mediante el
trabajo preventivo e impone la necesaria elevación de nuestra preparación para enfrentar con
mayor efectividad las posibles dificultades que en el ámbito educativo pueden surgir

En el proceso de enseñanza – aprendizaje, se identifica la labor de prevención.

Desde la ciencia de la educación, vista la salud , como un proceso que integra conocimientos,
hábitos, habilidades y comportamientos ante la vida.

Esta práctica se enriquece en la medida que permita la trasformación, superación y propuesta de

nuevas acciones de los sujetos participantes en el proceso.

La prevención implica investigación, conocimiento de la realidad en: el área educativa, prevención

primaria, prevención secundaria, prevención terciaria y prevención en grupo de riesgo.

El desarrollo moral y la clasificación de valores

Los psicólogos J. Piaget y L. Kohlberg son los teóricos fundamentales del estudio del desarrollo moral
de la persona.

Etapas progresivas y universales divididas en tres estadios

Estadio preconvencional, característico de la infancia heteronomía que se encuentra de los a los

años, actúa según los premios y castigos

Estadio convencional, adolescentes y algunos adultos expectativas interpersonales

Estadio postconvencional, algunos jóvenes y adultos contrato social. Las reglas hay que cumplirlas
para respetar la voluntad de la mayoría. Se cuestionan las leyes injustas y miramos mas alla de los
intereses de nuestro grupo

Pensamiento: ayudar a los alumnos a que aprendan a pensar

Sentimiento: aclarar lo que apreciamos o deseamos

Elección: elección de alternativas y consideración de consecuencias.

Comunicación: interacción social mensajes claros

Acción: actuar repetida y consistentemente para alcanzar nuestras metas

Intervenciones para la adquisición de competencias interculturales

Son las habilidades cognitivas, afectivas y practicas necesarias para desenvolverse eficazmente en
un medio intercultural. Están orientadas a crear un clima educativo donde las personas se sientan
aceptadas y apoyadas por sus propias habilidades y aportaciones.

Las bases que determinan dicha competencia intercultural, la cualificación profesional y las bases
psicosociales de las relaciones interculturales, la adaptación social de las personas a contextos
culturales no propios.

Intervención la competencia emocional

Propone que las competencias emocionales pueden agrupar en cinco grandes dimensiones

Conciencia emocional, capacidad de ser consciente de las propias emociones

Regulación emocional, utilizar las emociones adecuadamente.

Autonomía personal, el auto manejo de emociones

Competencia social, se refiere a el auto manejo de emociones

La competencia social relaciones positivas con otras personas

Competencias para la vida y bienestar, se refiere al comportamiento responsable y adecuado para

resolver los problemas de tipo personal, familiar, profesional y social

Intervención para el desarrollo de habilidades sociales y la resolución de conflictos

Conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los iguales y adultos de forma efectiva y
satisfactoria, la comunicación se encuentra en el origen de toda la relación humana.

Agresivo, pasivo y asertivo

Existen técnicas para trabajar la resolución de conflicto en el ámbito educativo del comportamiento
humano: cognitivo, lo conductual y lo afectivo

Orientación de grupos de riesgo, minorías étnicas, población marginada y migración

La orientación que se debe dar a grupos de riesgo, minorías étnicas, población marginada y
migración de manera certera y clara de la siguiente manera.

Tener en cuenta sus propias actitudes y prejuicios.

Familiarizarse con la situación socio- económica de cada minoría

Estudiar las directrices internacionales y nacionales y nacionales que sean pertinentes

Consultar e innovar a los refugiados de minoría

Atención a personas con necesidades especiales

La educación especial es un continuo de presentaciones educativas, constituido por un conjunto de

servicios, técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos, destinados a asegurar un
proceso educativo integral, flexible y dinámico.

Objetivos de la educación especial:

Atención de personas con NEE

Formación individualizada, normalizadora e integradora

Desarrollo integral de la persona

Hay una necesidad educativa especial cuando una deficiencia física, sensorial, intelectual, emocional
y social afecta el aprendizaje.

Discapacidad intelectual, sensorial, emocional y motora.

Estructuras sociales involucradas en la orientación educativa

Para Calviño la orientación forma parte de las acciones profesionales que el psicólogo realiza dentro
de lo que el mismo denomina como relaciones profesionales de ayuda personal.

Se puede destacar la orientación:

Proceso: una superación progresiva de fases, es decir complementar el desarrollo.

De ayuda: el profesional coopera con los otros miembros del sistema educativo y ofrece los medios
a su alcance para comprender y interpretar mejor la realidad.

Continuo: seguimiento del alumnado durante todo el periodo de su escolarización.

A todas las personas: hay que referirse al profesorado, al alumnado a todo el alumnado no solo al
que presenta dificultades.

En todos sus aspectos: planificar el desarrollo integral del alumno

Estudiantes

Estudio (aplicación o cuidado) ante (uso para objeto o persona)

Padres de familia

La tarea de educar en la familia pretende recuperar la responsabilidad de los padres en la

transmisión de unos valores que favorecen la incorporación del hijo.

Medios comunitarios

Medios de comunicación independiente y pluralista. La alfabetización mediática. Un aprendiza en

los medios de comunicación proporcionan a las personas habilidades y destrezas para la recepción
crítica.
Organizaciones

Cada vez que alguien escribe sobre la educación o las instituciones educativas que es la educación
y como tendría que estar organizada, puede estar refiriéndose a sus experiencia escolares.

Metodología de investigación en la orientación educativa

Es presentar las estrategias más adecuadas para investigar en cualquiera de las áreas educación;

Métodos de la investigación en la orientación educativa

La investigación científica

Se define como la serie de pasos que conducen a la búsqueda de conocimientos mediante la

aplicación de métodos y técnicas nos basamos en investigaciones que pretender darnos una visión
general.

Descriptivas: radica en describir algunas características fundamentales de conjuntos.

Explicativas: son aquellos trabajos que muestran preocupación, se centran en determinar los
orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos.

Métodos empíricos de la investigación científica

Los medios de investigación que permiten revelar las características fundamentales y relaciones
esenciales del objeto

Los métodos de investigación empírica representan un nivel en el proceso de investigación cuyo

contenido procede fundamentalmente en la experiencia.

Método de la observación científica

Consiste en la percepción directa del objeto de investigación.

El método experimental

Este surge como resultado del desarrollo de la técnica y del conocimiento humano.

Método lógico deductivo

Descubrimientos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios.

Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos, también sirve para
descubrir consecuencias desconocidas de principios conocidos de axiomas y definiciones.
Caso 1

Montse es una niña de 8 años la cual la llevan a terapia psicológica en la escuela porque tiene
problemas en el salón de clases, desde hace 2 años confunde las letras y los números al escribir y
leer, sus compañeros le hacen bullyng por que usa gafas, es distraída, normalmente está sola todo
el tiempo que permanece en la escuela, le cuesta relacionarse, cuando se le pregunta algo contesta
con un timbre de voz bajo, a veces correctamente otras incorrecto, entrega taras que se dan para
la casa, las cuales son impecables. Ya que paga la mamá a un asesor para ayudarle. Pero en el salón
no termina los trabajos, todo lo entrega incompleto igualmente las materia que comparten en ingles
ya que la materia es bilingüe. Todo que sea trabajo en clases lo entrega sucio con varias manchas
de haber borrado. No realiza ninguna actividad fuera de la escuela, pocas veces sale a jugar con sus
vecinas de su edad ya que manifiesta la abuela “tarda mucho en hacer la tarea” Nunca ha reprobado
año escolar vive con su madre (soltera) y abuela, le prestan la atención suficiente, en la primer
entrevista se percibe un ambiente agradable y cordial entre ellas. Las adultas ocupadas por la
pequeña, manifiestan que no está presente la figura paterna pero hasta hoy no ha hecho falta, la
niña lo entiende perfectamente, no hay conflicto por esa línea.

¿Cuáles de los puntos del temario que están involucrados en este caso?

Lleva una orientación educativa ya que tiene un asesor para ayudarle en el ámbito de orientación
vocacional ya que tiene intereses a lo que pide el mercado.

Entra en la orientación en los procesos de enseñanza aprendizaje por que acude a terapia
psicológica en la que constituye un área esencial de la orientación psicopedagógica, todo esto en el
contexto escolar

Intervención psicológica en los procesos de enseñanza aprendizaje

Basan la intervención sobre la identificación y adiestramiento de las funciones mentales implicadas

en el aprendizaje

¿Hay algún otro punto que no venga en el temario a mencionar, cuál?

Si las causa y consecuencias de dicha problemática.

¿Determina tu diagnostico?

Tx especifico del aprendizaje con dificultades de lectura y escritura 315.00 108.0

¿Quiénes deberían acudir a terapia?

La niña, la mamá y la abuela

¿Qué temas tratarías con cada una de las personas?

Con la niña el tema de autoestima y aplicarle evaluación diagnóstico y intervención del problema de
aprendizaje, tema

Con la familia darle seguridad a la niña y darle estrategias para modificar la cuestión del aprendizaje.

¿Cuál sería el tratamiento?

Trabajar estrategias tareas de trazado que involucren motricidad fina, reconocimiento de figuras
secuencias trabajos manuales, recortar, colorear motricidad fina. Reconocimiento de figuras,
reconocimiento de letras sonidos simples o fonemas compuestos, silabas.

Programas para o con carácter preventivo.

Programas para o con carácter de desarrollo.

Objetivo u funcionamiento de la orientación educativa, en conseguir un aprendizaje optimo en los

años de escolaridad, lograr la adaptación y en ajuste.

Áreas de aplicación de la orientación educativa, salud física mental y emocional

Caso 2

Roberto es un chico de 18 años que no ha podido ingresar a la preparatoria, porque debe 6 materias
de la secundaria, no le gusta la escuela porque él se auto denomina burro prefiere andar en el
autobús con su papá cobrando el pasaje, su familia lo motiva a continuar con sus estudios, ya que
es el mayor y los otros dos hijos de 12 y 15 años dicen que si Roberto no estudia, ellos tampoco lo
harán. Los padres están conscientes de que no hay muchas oportunidades de trabajo, su padre es
chofer porque tampoco estudio al igual que la mamá, que es ama de casa, pero comentan que es
mejor que ande con el papá por que al menos puede controlarlo asi, ya que cuando va al colegio no
entra a clases. Se la pasa vagando con amigos que saben ellos que se drogan. Están angustiados por
que los hermanos van por el mismo rumbo tampoco les gusta el estudio y Roberto está siendo el
pretexto para dejar la escuela, ellos dicen que con qué derecho les exigen a los hijos si ellos no saben
ni escribir.

Menciona los puntos del temario que se involucran en este caso

Respecto al caso de Roberto, se puede señalar que los modelos de intervención son necesarios para
garantizar su éxito académico. El modelo clínico es necesario porque a través de éste se puede
ayudar a Roberto a que exprese sus ideas y emociones generadas por su deserción escolar.

A su vez, un modelo de prevención puede evitar que él tome decisiones erróneas como el consumo
de sustancias o ya no terminar sus estudios.

Menciona con quien trabajarías en terapia y por que

1) Con Roberto: debido a que el adolescente presenta una baja motivación para concluir sus
estudios. Además es necesario realizar el trabajo de orientación vocacional para que
Roberto identifique cuáles son sus habilidades e intereses y así él pueda tomar una decisión
respecto a su vida profesional/laboral en el futuro. También es evidente tratar el asunto
familiar, ya que puede sentirse presionado y responsable de las actitudes de sus demás
hermanos respecto al estudio. Adicionalmente es importante trabajar respecto a
prevención de consumo de sustancias como alcohol, tabaco y algún otro tipo de drogas, ya
que al tener amigos que las consumen se hace vulnerable.
2) Con ambos padres: la intervención con la familia de Roberto es indispensable, ya que al vivir
con ellos éstos pueden generar un ambiente de cambio en el adolescente. Considerar que
sus papás mantienen cierta desconfianza hacia su hijo ya que creen que él no entra a clases
y que si se junta con sus amigos tal vez puedan inducirlo a probar drogas. Esta desconfianza
y la intención de sobreprotegerlo de los peligros en su escuela puede estar afectando la
capacidad y autoeficacia en Roberto. También es importante aclarar que Roberto no es
responsable de los resultados escolares de sus hermanos.
¿Consideras que hay algún punto que no esté en el temario que sea relevante en este caso,
menciona cual es y susténtalo?

No considero que haga falta algún punto en el temario.

¿Cuál sería el tratamiento a seguir en tu opinión? Refuérzalo con al menos 5 puntos

1) Intervención directa: es necesario intervenir con Roberto para que pueda expresar sus ideas
y emociones que mantiene respecto al ámbito escolar, familiar y personal.
2) Intervención proactiva: como parte de la prevención, es necesario abordar temas de
prevención de adicciones y plan de vida.
3) Intervención reactiva: las necesidades de Roberto deben ser escuchadas y atendidas de
manera clara. Es él quien debe tomar sus decisiones ante la vida y el trabajo terapéutico es
encaminarlo a lograr sus objetivos.
4) Intervención interna: es necesario que la escuela ofrezca opciones a Roberto para que
pueda concluir sus estudios de secundaria. Una de ellas puede ser asesorías escolares para
repasar los temas.
5) Intervención externa: tomar un servicio de apoyo psicopedagógico es conveniente para
Roberto. Instituciones de gobierno como el DIF pueden ofrecerle apoyo con la finalidad de
que sea capaz de tomar decisiones para su vida.

Caso 3 en la preparatoria 152 de gobierno, en el grupo de segundo año hay 5 alumnos conformado
por tres varones y dos chicas, que le están generando muchos problemas en la escuela ya que
motivan a los demás alumnos a faltar a clases, del grado que sea, tienen un gran poder de
convocatoria ante los chicos, principalmente en los de primer grado. Han robado material de
laboratorio, dañan el mobiliario y los espacios, es un secreto a voces que fueron ellos pero no tiene
la escuela como comprobarlo, uno de ellos es el hijo del supervisor escolar y una de las chicas la
sobrina, se amparan en eso para que no los expulsen, los sobreprotege el supervisor pide que no
exageren que finalmente son adolescentes y todos pasan por esa etapa.

Cuáles de los puntos del temario que se involucran en este caso, susténtalo
Uno de los puntos que tienen gran relación con el caso de los alumnos, es el que se refiere a la
intervención individual-grupal y a la intervención en grupos.

La primera tiene relación porque los hechos que se han suscitado en la escuela sugieren que se han
realizado en grupos de alumnos, sin embargo cada uno de ellos tienen motivos individuales que los
han motivado a hacerlos.

A su vez, la intervención en grupos es importante debido a la incidencia de los alumnos de no asistir

a sus clases.

En que puedes apoyar como orientador de la preparatoria, teniendo a estos chicos a tu cargo

1) Programar entrevistas con cada uno de los alumnos de manera individual para saber cuáles
son sus necesidades dentro de la escuela, con el fin de que puedan tener una buena
adaptación escolar.
2) Realizar intervenciones con la familia de los alumnos para elaborar estrategias para
fomentar la responsabilidad, el cuidado hacia los demás.

Menciona tu plan de trabajo, ¿Cómo seria y con quién?

1) Con los cinco alumnos: ante las sospechas casi ciertas de que han dañado la escuela y la
participación en la incidencia de que los alumnos no entren a clases, formaría un comité de
apoyo escolar, teniendo a ellos como principales responsables del programa.
El comité se encargará de realizar las siguientes funciones:
- Organizar eventos culturales, académicos, lúdicos, etc. Con la finalidad de que los
alumnos tengan opciones de entretenimiento útil dentro de la escuela.
- Crear campañas de cuidado hacia la escuela incentivando a los alumnos que muestren
actitudes favorables.
- Prevenir que los alumnos no asistan a sus clases. Esto mediante su identificación para
que posteriormente Orientación pueda entrevistarlos para saber los motivos de su
ausencia y ofrecer apoyo cuando sea necesario.
- El comité será responsable de reportar su trabajo y serán apoyados en cualquier
momento por las autoridades de la escuela.

¿Consideras que podría apoyarte con alguna persona extra para solucionar este caso? En quien seria
y por que

1) Los directivos escolares. Ante una mala intervención del supervisor, es necesario que los
directivos sean conscientes de los daños que los alumnos han realizado y de no tomar
medidas claras las consecuencias pueden ser mayores.
2) Los padres/tutores. Agendar una cita con los papás de los alumnos para que estén al tanto
de lo sucedido y ofrecer alternativas de solución. No es conveniente que la plática sea en
 tono amenazante, sino en plan conciliador con el fin de que sus hijos tengan una buena
adaptación.

¿Consideras que hay desigualdad educativa? Susténtalo

Sí. Al ser dos de los alumnos familiares del supervisor, existe una falta de cumplimiento respecto al
reglamento escolar. A vista de todos, esta condición hace que los responsables se muestren
intocables respecto a los daños que han perpetrado. Es probable que los demás alumnos los vean
como líderes y por esa razón apoyan y ocultan sus fechorías.