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Grupo: 08T
06/octubre/2016
INTRODUCCIÓN
La Web 2.0 brinda un sin número de recursos que podemos utilizar para facilitar
el proceso de enseñanza aprendizaje y cambiar las prácticas educativas. Es por
ello que en esta ocasión conoceremos las bases y los principios de la web social,
algunas de las herramientas más destacadas y reflexionar sobre el papel de la
Web 2.0 en educación, y a la vez el papel de la educación en esta Web ampliada
y participativa. (ETAC, 2016).
En esta ocasión conoceremos las bases y los principios de la web social, algunas de las
herramientas más destacadas y reflexionar sobre el papel de la Web 2.0 en educación,
y a la vez el papel de la educación en esta Web ampliada y participativa. Dicho propósito
lo lograremos revisando cada uno de los siguientes temas: la web participativa, la web
audiovisual y hacia dónde avanza dicha evolución participativa y audiovisual de la red:
la web 3.0. (ETAC, 2016)
Para este trabajo se usó la creación de una web quest, con la intención de que los
estudiantes sepan que hacer y cómo hacerlo en la alimentación de una Wikipedia
sobre los temas de la materia de Geografía y Medio Ambiente.
Con el surgimiento del internet lo digital creo un mar de información con acceso a
personas de cualquier parte del mundo, así mismo permito que la comunicación se
convirtiera rápida, fácil y a un precio bajo sin importar el espacio geográfico de donde se
comuniquen. (Cancino, 2012). Es por ello que en la actualidad contaos con un sinfín de
herramientas que nos pueden ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros
estudiantes.
Algunos ejemplos de características que se consideran parte de la Web 2.0 son las
siguientes:
Las herramientas Web 2.0 favorecen lo que los pedagogos denominan un aprendizaje
constructivista. Bajo este enfoque, el sujeto (educando) es protagonista y aprende en la
interacción con el objeto de aprendizaje, mediatizado por el docente (Ejemplos de objetos
de aprendizaje: PowerPoint en línea, podcast, blog educativa, etc.). (Emilio, s/f)
Por todo lo antes expuesto y con la intención de poder dar una utilidad importante a la
Web 2.0 en el ámbito educativo, tuve a bien diseñar dos actividades que engloben las
características de mis estudiantes, considerando sus intereses y con toda la intención de
que alcancen las competencias necesarias para su desarrollo y uso de la web.
La primera actividad es la estructuración de una webquest, que los lleve de las manos
para poder desarrollar una Wikipedia, con las temáticas del curso. Así como la interacción
entre ellos por medio de los foros de los diferentes grupos.
En ella encontraras todos los pasos a seguir para poder realizar las actividades que
requieres y con ello conformar en colaboración con tus compañeros una herramienta que
este instalada en la web 2.0 y puedan consultar las generaciones anteriores.
INTRODUCCIÓN
TAREA
https://geoambientalp37.wikispaces.com
PROCESO
Equipo I: Componentes básicos del ecosistema, de los cuales deberán investigar los
siguientes puntos:
Bióticos (Productores, consumidores y degradadores).
Abióticos (Luz solar, energía, presión atmosférica, altitud, latitud, clima, suelos,
nubes, vientos y sus tipos).
Equipo 2: Niveles de organización de los ecosistemas de los cuales deberán investigar los
siguientes puntos:
Biosfera, Ecosistema, Comunidad, Población, Especie, Organismo, Célula,
Molécula, Átomo, características y ejemplos.
Equipo 3: Tipo y clasificación de los ecosistemas, de los cuales deberán investigar los
siguientes puntos:
Característica generales y tipos de ecosistemas (Selva, tundra, bosque, estepa etc)
Clasificación de los ecosistemas Características y conceptos básicos.
Equipo 4: Tipos de ecosistemas terrestres en México de los cuales deberán investigar los
siguientes puntos:
Características generales de cada ecosistema y su ubicación geográfica.
Equipo 5: Tipos de ecosistemas acuáticos en México de los cuales deberán investigar los
siguientes puntos:
Características generales de cada ecosistema y su ubicación geográfica.
3° II TEMA: CICLOS DE LA MATERIA
Equipo 1: El agua y su importancia
Conceptos
Características del ciclo
Justificación de la importancia
Esquematización del ciclo
Equipo 2: Ciclo del Carbono
Conceptos
Características del ciclo
Justificación de la importancia
Esquematización del ciclo
Equipo 3: Ciclo del Nitrógeno
Conceptos
Características del ciclo
Justificación de la importancia
Esquematización del ciclo
Equipo 4. Ciclo del Fosforo
Conceptos
Características del ciclo
Justificación de la importancia
Esquematización del ciclo
Equipo 5: Ciclo del Azufre
Conceptos
Características del ciclo
Justificación de la importancia
Esquematización del ciclo
RECURSOS
Bibliografía
Iván Camacho Anguiano, Ecología y Medio Ambiente, 2006, ST EDITORIAL.
Rosalino Vázquez Conde, Ecología y Medio Ambiente para Bachillerato, 2005,
Publicaciones CULTURAL.
Margarita Ponce Salazar, Ecología, 2007, ESFINGE
Rosalino Vásquez Conde, Ecología, Recursos Naturales y Conservación,2005,
Publicaciones CULTURAL.
Cibergrafía
http://www.upch.edu.pe/faest/clasvirtual/biologia/biologia_te14.pdf
http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/niveles.htm
http://www.ingenieroambiental.com/?pagina=735
http://www.lenntech.es/ciclos-biogeoquimicos.htm
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/ecosistemas.html
http://www.elecologista.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=20&Ite
mid=33
http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/100Ecosis.htm
http://www.econlink.com.ar/definicion/recursosnaturales.shtml
http://www.jmarcano.com/recursos/floyfau.html
http://desarrollo.ecoportal.net/
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/download/311.pdf
http://desarrollosustentable.prd.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=
35&Itemid=13
http://www.medioambiente.gloobal.net/pdf/folleto-1.pdf
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/395/vargas.html
EVALUACIÓN
Niveles de desempeño
Indicadores Excelente Suficientes Insuficiente
Contenido El contenido expuesto en la wiki es El contenido expuesto en la wiki es El contenido expuesto en la wiki no es
adecuado al nivel medio superior y adecuado al nivel medio superior pero adecuado al nivel medio superior y
no divaga en otros puntos que no divaga en otros puntos que no tienen que divaga en otros puntos que no tienen
tienen que ver con el tema: ver con el tema: que ver con el tema:
3°I: Generalidades de los 3°I: Generalidades de los ecosistemas 3°I: Generalidades de los ecosistemas
ecosistemas Subtemas: Componentes básicos del Subtemas: Componentes básicos del
Subtemas: Componentes básicos del ecosistema. ecosistema.
ecosistema. Niveles de organización del ecosistema. Niveles de organización del
Niveles de organización del Tipos y Clasificación del ecosistema. ecosistema.
ecosistema. Tipos de ecosistemas terrestres en México Tipos y Clasificación del ecosistema.
Tipos y Clasificación del ecosistema. Tipos de ecosistemas acuáticos en Tipos de ecosistemas terrestres en
Tipos de ecosistemas terrestres en México. México
México 3°II: Ciclos de la materia y Bruner Tipos de ecosistemas acuáticos en
Tipos de ecosistemas acuáticos en Subtemas: México.
México. Ciclo del agua 3°II: Ciclos de la materia y Bruner
3°II: Ciclos de la materia Ciclo del Carbono Subtemas:
Subtemas: Ciclo del Nitrógeno Ciclo del agua
Ciclo del agua Ciclo del Fosforo Ciclo del Carbono
Ciclo del Carbono Ciclo del Azufre Ciclo del Nitrógeno
Ciclo del Nitrógeno 3°III: Relaciones tróficas, Ecología y Ciclo del Fosforo
Ciclo del Fosforo Desarrollo Sustentable Ciclo del Azufre
Ciclo del Azufre Subtemas: 3°III: Relaciones tróficas, Ecología y
3°III: Relaciones tróficas, Ecología Cadenas, Redes y Piramides alimenticias. Desarrollo Sustentable
y Desarrollo Sustentable Subtemas: Relaciones intraespecificas Subtemas:
Cadenas, Redes y Piramides Relaciones interespecificas Cadenas, Redes y Piramides
alimenticias. Recursos Naturales alimenticias.
Relaciones intraespecificas Uso Racional de los Recursos Naturales. Relaciones intraespecificas
Relaciones interespecificas 3°IV: Educación ambiental Relaciones interespecificas
Recursos Naturales Subtemas: Recursos Naturales
Uso Racional de los Recursos Desarrollo Sustentable Uso Racional de los Recursos
Naturales. Impacto del hombre en la Biodiversidad Naturales.
3°IV: Educación ambiental Deterioro Ambiental 3°IV: Educación ambiental
Subtemas: Residuos sólidos Subtemas:
Desarrollo Sustentable Legislación en México Desarrollo Sustentable
Impacto del hombre en la Impacto del hombre en la
Biodiversidad Biodiversidad
Deterioro Ambiental Deterioro Ambiental
Residuos sólidos Residuos sólidos
Legislación en México Legislación en México
Conocimientos El estudiante posee un entendimiento El estudiante tiene un entendimiento El estudiante no aprendió mucho de
del Material excepcional del material incluido en básico del material incluido en el sitio. No este proyecto. No puede contestar la
el sitio y sabe dónde encontrar puede fácilmente contestar la mayoría de mayoría de los temas sobre el
información adicional. Puede los temas sobre el contenido y los contenido y los procedimientos usados
fácilmente contestar los temas sobre procedimientos usados para crear el sitio. para crear el sitio.
el contenido y los procedimientos
usados para crear el sitio en la red.
Derechos de Se siguen pautas de uso de la Se siguen pautas de uso de la información La información reproducida no está
Autor información justas con citas claras, justas con citas claras, precisas y fáciles de documentada apropiadamente o el
precisas y fáciles de localizar para localizar para la mayoría del material que material fue reproducido sin permiso de
todo el material que fue reproducido. fue reproducido. No se incluye material de los sitios en la red que lo requerían. El
No se incluye material de aquellos aquellos sitios en la red que estipulan que uso de las citas no es confiable o no
sitios en la red que estipulan que se se debe obtener permiso para usarlos a acorde al nivel medio superior.
debe obtener permiso para usarlos a menos que éste se haya ya obtenido. El uso
menos que éste se haya ya obtenido. de las citas no es confiable o no acorde al
La citas usadas son adecuadas al nivel medio superior.
nivel medio superior
Entradas a la Entro al sitio web a discutir sábado, Entro al sitio web a discutir martes y Entro al sitio web a discutir jueves y
discusión domingo y lunes, sobre los temas que miércoles, sobre los temas que le viernes, sobre los temas que le
le correspondían y además correspondían y además intercambio correspondían y además intercambio
intercambio opiniones con otros opiniones con otros temas y/o equipos de opiniones con otros temas y/o equipos
temas y/o equipos de la wiki. la wiki. de la wiki.
Trabajo Los compañeros demuestran respeto Los compañeros muestran respeto por las Los compañeros discuten o no respetan
Cooperativo por las ideas de cada uno, dividen el ideas de cada uno y dividen el trabajo de las ideas de cada uno y su aportación.
trabajo de forma justa, muestran un forma justa. Hay poca evidencia de La crítica no es constructiva y no se
compromiso por la calidad del compromiso hacia la calidad del trabajo en ofrece apoyo. El trabajo es hecho por
trabajo y se apoyan unos a otros. grupo. una ó dos personas.
Ética de El estudiante siempre usa bien el El estudiante usa bien el tiempo para El estudiante no usa bien el tiempo para
Trabajo tiempo para el proyecto en clase. Las proyecto en clase, pero distrae a otros de proyecto en clase o interrumpe el
conversaciones están enfocadas al su trabajo. trabajo de los otros.
proyecto y las cosas necesarias para
su elaboración son mantenidas de
forma que no interrumpen a otros.
CONCLUSION:
Las competencias que debes alcanzar son las siguientes:
Se expresa y se comunica
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
Aprende de forma autónoma
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Trabaja en forma colaborativa
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
CREDITOS Y REFERENCIAS
Bibliografía
Iván Camacho Anguiano, Ecología y Medio Ambiente, 2006, ST EDITORIAL.
Rosalino Vázquez Conde, Ecología y Medio Ambiente para Bachillerato, 2005,
Publicaciones CULTURAL.
Margarita Ponce Salazar, Ecología, 2007, ESFINGE
Rosalino Vásquez Conde, Ecología, Recursos Naturales y Conservación,2005,
Publicaciones CULTURAL.
Cibergrafía
Introducción
Con la finalidad que el wiki posea un estilo propio y homogéneo, se han decidido una
serie de políticas y recomendaciones a tener en cuenta al momento de edición o
creación de los artículos.
Cuando un artículo posee un tamaño considerable que impide un fácil seguimiento del mismo o
dispone de varias secciones diferenciadas, es aconsejable la colocación de un índice para mejorar
la navegación y facilitar su lectura.
Éste se colocará al principio del artículo, su ubicación será justo debajo del título y dispondrá de
enlaces para una navegación cómoda y ordenada por el artículo.
Se recomienda el uso de números para los apartados y subnumeros para los subapartados,
quedando a elección del autor la utilización de caracteres en negrita para el título de los apartados
principales:
4. Titulo del apartado
4.1. Sub-apartado
4.1.1. Sub-sub-apartado
Se seguirá una evolución lógica en la redacción del artículo, buscando la claridad y el orden en los
conceptos desarrollados. Se sugiere aportar una pequeña introducción al tema que será tratado,
siendo su ubicación, al principio del artículo. Si son necesarios requisitos previos o un explicación
de la estructura del artículo, también se incluirá esta justo después de la introducción.
Por ultimo realice desde hace tiempo un blog, donde se suben todas las herramientas
(videos, presentaciones power point con los temas de las unidades de la materias de
Ciencia Contemporánea), todo con la intención de que los estudiantes que no lleguen estar
en la clase puedan tener acceso a los temas y videos que se presenten en ellas, o si en
algún momento no llegan a tomar apuntes, los tengan disponibles siempre.
CONCLUSIONES
Es por ello que podemos concluir que le presente trabajo alcanzo de manera satisfactoria
el objetivo planteado, ya que se diseñó una actividad que nos dio pauta a hacer uso de dos
herramientas de la web 2.0, para las cuales estas son las ligas que nos llevan a ellas:
https://geoambientalp37.wikispaces.com
https://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/106989
La primera es la alimentación de una Wikipedia y la segunda liga es la web quest que
va llevando de la mano a los estudiantes para saber qué hacer y cómo hacer la actividad.
Todo esto nos ayuda como docentes a mostrarles a los estudiantes que hay cosas muy
benéficas para ser usadas en algunas actividades escolares o no, que ellos mismos pueden
llegar a crear en la web 2.0, y apoyarse de estas herramientas para dar a conocer algo de
su interés a un sinfín de personas a nivel mundial, mas allá de dar a conocer su vida privada.
Bajo esta idea es como debemos visualizar y estudiar a la Web 2.0, como una
herramienta que permite a los usuarios ser los protagonistas en la creación de
contenidos textuales, interactivos y audiovisuales, un entorno donde los contenidos
pueden ser creados, compartidos, gestionados, participados, modificados… por todos
los usuarios que lo deseen. (ETAC, 2016)
Los recursos en línea de la web 2.0, además de ser herramientas que optimizan la
gestión de información, se convierten en instrumentos que favorecen la formación de
grandes redes de generación de conocimientos basados en la cooperación de sus
usuarios. (Emilio, s/f)
Referencias
Cancino, J. (2012). Cultura digital. Web 2.0 y herramientas tecnológicas. Obtenido de
http://www.gestiopolis.com/cultura-digital-web20-herramientas-tecnologicas/
ETAC. (2016). Los medios de enseñanza y las TIC aplicadas a la educación. Parte II. Obtenido de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/Tecnologia_EducativaC/Documentos/GD_S6.pdf?id_examen_act=1&id_inscri
pcion=567838