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PEDAGÓGICO
DE CURSO
ENGENHARIA
mecânica
2. CONCEPÇÃO DO CURSO................................................................................. 11
2.1.Contexto educacional ..................................................................................... 11
2.2.Justificativa ..................................................................................................... 11
2.3.Objetivos gerais e específicos......................................................................... 12
2.4.Políticas institucionais .................................................................................... 13
2.5.Perfil do egresso ............................................................................................. 17
5. INFRAESTRUTURA .......................................................................................... 53
5.1.Gabinetes da Coordenação e professores TI/ TP ........................................... 53
5.2.Espaço de trabalho para a coordenação ........................................................ 53
5.3.Sala dos professores ....................................................................................... 54
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5.4.Salas de aula ................................................................................................... 54
5.5.Biblioteca e acervo ......................................................................................... 55
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1. APRESENTAÇÃO DA IES
1.1. Histórico
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dos antigos 1º e 2º graus; a ampliação da Faculdade de Estudos Sociais Aplicados e a
criação da Faculdade de Comunicação Social, da Faculdade de Engenharia e da
Faculdade de Reabilitação, objetivando a preparação de recursos humanos para as
suas áreas específicas.
Estando todos os cursos reconhecidos desde a década de 1970, as Faculdades
Integradas Augusto Motta (FINAM) iniciaram, em meados da década de 1990, o seu
processo de transformação em Centro Universitário. A proposta educacional
caracterizou-se como um esforço para atender às aspirações e expectativas
comunitárias, prevalecendo a preocupação de que cada curso, seja de graduação,
extensão ou de pós-graduação, possa efetivamente representar um elo a mais para a
concretização do compromisso maior das FINAM em promover a cidadania e a
sociedade.
Em 1997, com o seu credenciamento como primeiro Centro Universitário do Brasil,
o Centro Universitário Augusto Motta passou a oferecer à região da Leopoldina uma
oportunidade ímpar, que cresce a cada dia, proporcionando desenvolvimento e
conhecimento à população. Expandindo seus ideais, a UNISUAM chegou, a partir de
2005, à Zona Oeste com as unidades de Campo Grande, Bangu e Jacarepaguá. A
concretização dessas novas Unidades justifica-se pela existência de demanda de suas
populações.
A UNISUAM formou, ao longo de 40 anos de história, profissionais qualificados e
cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, atendendo a comunidade ao redor de
suas Unidades, abrindo espaço para o exercício da profissão que os alunos escolheram
e, principalmente, oferecendo a oportunidade da prática da cidadania. Na busca pela
excelência e atendendo aos egressos, no sentido de promover a educação continuada,
a UNISUAM dispõe ainda de cursos de Especialização (presencial e a distância) e os
cursos de Mestrado Profissional Interdisciplinar em Desenvolvimento Local e Mestrado
Acadêmico em Ciências da Reabilitação, com um corpo docente altamente qualificado,
atualizado e comprometido com o desenvolvimento do país.
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A vocação da UNISUAM pode ser definida na busca constante da articulação entre
ensino, extensão e pesquisa como forma de proporcionar uma educação
compreendida em sentido lato, pleno, e que conduz os envolvidos no processo ensino-
aprendizagem ao desenvolvimento da capacidade de pensar, refletir e buscar soluções
para os problemas sociais sejam eles nacionais, regionais ou locais.
Uma instituição de ensino é, antes de tudo, um espaço promotor de ações que
conduzem ao exercício da cidadania, cujo conceito abrange o conhecimento de
direitos e deveres. Atenta às necessidades, anseios e expectativas da sociedade, a
Instituição propicia ambiências instrumentais e substantivas para a formação de
profissionais de qualidade, com postura ética e conhecedores da realidade do seu
tempo e espaço. Parte-se do princípio de que a ética deve ser compreendida como a
reflexão sobre os valores, abrangendo responsabilidade social e cidadania, com caráter
humanístico. A Instituição, para cumprir sua vocação, apoia-se em sua missão, visão e
valores, a seguir apresentados:
MISSÃO:
“Promover o desenvolvimento do homem e do meio em que vive numa relação
recíproca com a sociedade, permitindo o acesso ao ensino de qualidade, participando
ativamente da melhoria dos processos educacionais do país.”
VISÃO:
“Ser reconhecida como a Instituição de Ensino de excelência com o melhor modelo de
transformação social do país”.
VALORES:
Competência
Capacidade de executar atividades, atendendo às necessidades técnicas-profissionais
exigidas pela sociedade.
Credibilidade
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Cumprir o que é proposto com atitudes e métodos baseados na ética e na missão
Institucional.
Comprometimento
Dedicação e reciprocidade aos compromissos assumidos por todos os integrantes da
Instituição.
Inovação
Criar diferenciais na área educacional, agregando valores profissionais, intelectuais e
sociais.
Responsabilidade
Atuação consciente de seu papel como agente de transformação social e promotora
do desenvolvimento humano e da comunidade na qual está inserida.
1.3. Contextualização
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A responsabilidade de apoiar o desenvolvimento do país é parte integrante dos
princípios e valores da UNISUAM, especialmente no que se refere à sua contribuição
em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio
ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
Desta forma, devido à abrangência de atuação da UNISUAM, o Projeto
Pedagógico do Curso de Engenharia Mecânica contempla efetivamente as demandas
de natureza econômica e social do país, tendo sido desenvolvido com base nas
propostas de Diretrizes Curriculares para os cursos de engenharia, apresentadas pela
ABENGE e pelas Comissões do Exame Nacional de Cursos, de acordo com a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996),
com base em relatórios e orientações da Câmara de Educação Superior do Conselho
Nacional de Educação.
Ademais, as propostas apresentadas neste projeto estão em consonância com
as orientações a dadas pela SESu/MEC para a elaboração das Diretrizes Curriculares,
uma vez que:
Sendo assim, este projeto busca atender ao modelo de flexibilização curricular que
caracteriza a nova proposta de ensino superior do Ministério da Educação e do
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Desporto e, além disso, por visar à formação do engenheiro mecânico, baseia-se na Lei
nº 5194/66 que regula a profissão de Engenheiro.
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Embora sua atuação esteja mais focalizada, atualmente, nas Zonas da Leopoldina e
Oeste, o compromisso da UNISUAM é com o Município do Rio de Janeiro, que é
beneficiado, com as atividades acadêmicas, de ensino, pesquisa e extensão. Para a
Instituição, os resultados não se restringem aos profissionais formados em suas salas
de aula; eles estão relacionados ao desenvolvimento da sociedade como um todo e ao
crescimento que serão gerados por seus alunos, que se tornam agentes produtores de
mudanças em todo o Brasil.
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2. CONCEPÇÃO DO CURSO
2.2. Justificativa
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em ramos diretamente ligados à engenharia mecânica, como a indústria naval, a
petrolífera e a automobilística.
Tanto o ressurgimento da atividade na área de produção naval, quanto o
crescimento na área petroleira, geraram impacto direto em estaleiros e outra fábricas
da área de metal-mecânica no Município do Rio de Janeiro, cite-se em especial a
região dos estaleiros, indo desde o interior da Baía de Guanabara até o município de
Itaguaí.
Nesta faixa encontra-se a região da Leopoldina, compreendendo os estaleiros de
pequeno porte de Ramos e as fábricas ao longo da Avenida Brasil. Assim, a UNISUAM
está localizada em um ponto estratégico para a formação de mão de obra
especializada para este parque industrial em aquecimento. Em parte, graças a essa
mesma localização, o curso de Engenharia Mecânica da UNISUAM mostrou-se tendo
uma abrangência muito maior que o esperado, captando alunos ligados inclusive aos
parques industriais dos Municípios de Duque de Caxias e de Nova Iguaçu.
Além disso, o caráter filantrópico da UNISUAM, combinado à alta demanda pelo
mercado de profissionais da área de engenharia mecânica, faz com que, na região
onde ele se localiza – uma região carente, junto ao Complexo do Alemão – o curso
funcione como um elemento de ascensão social para as comunidades do entorno.
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A notável evolução da eletrônica e da computação aplicadas aos modernos
sistemas mecânicos traz possibilidades quase que ilimitadas de aplicação, mas também
requer do engenheiro: conhecimentos científicos e tecnológicos mais aprofundados e
constantemente atualizados; e motivação para a aprendizagem continuada e para a
autoaprendizagem. Portanto, a matriz curricular do curso de Engenharia Mecânica é
concebida com o propósito de formar um profissional que esteja atento às
necessidades da sociedade como um todo.
Do ponto de vista social, o curso objetiva a formação de um profissional cuja
principal função é criar meios e métodos para aumentar a eficiência e a produtividade
do trabalho humano. Busca-se ainda incutir nos egressos da UNISUAM a consciência
das implicações ecológicas das atividades por eles desenvolvidas, e a importância de
primar pela utilização responsável dos recursos naturais e do meio ambiente. Por fim,
busca-se forjar nesses egressos as condutas ética, moral, cívica e profissional; o
espírito de grupo; a responsabilidade; a lealdade; a probidade; a disciplina e a
hierarquia.
Objetiva-se, desta forma, a formação de um profissional com forte embasamento
teórico dentro de sua área de atuação, crítico e criativo, uma vez que a função do
engenheiro deixa de ser estritamente técnica e torna-se multifuncional pela
necessidade de envolvimento em atividades gerenciais e financeiras, e de sua
interação com especialistas de outras áreas do conhecimento humano.
Nesta perspectiva, os objetivos do Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia
Mecânica apresentam coerência com o perfil profissional projetado para o egresso,
com a estrutura curricular e com o contexto educacional. O PPC foi elaborado para que
seus objetivos contemplem as demandas efetivas de natureza econômica e social, e
sua execução está alinhada com a visão institucional de excelência.
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egresso nos diferentes setores da sociedade, com habilidades, competências e atitudes
necessárias ao pleno exercício de uma cidadania ativa e crítica, com políticas claras
para o ensino de graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão, de forma integrada,
dialogando com os diferentes stakeholders necessários à plena formação do aluno.
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parcerias com empresas, ONGs, governo e lideranças sociais. Os núcleos de práticas
são mais um terreno fértil para consolidação e desenvolvimento das atividades
práticas dos cursos, alinhadas à prestação de serviço à comunidade, como o NAE, que
atende ao público interno e externo por meio de consultorias e atividades dos
escritórios-modelo em diferentes áreas do conhecimento; o Núcleo de Prática Jurídica
(NPJ) para o desenvolvimento das atividades práticas do curso de direito e prestação
de serviços jurídico; o Núcleo de Comunicação Hans Donner (NHD), para o
desenvolvimento das atividades práticas dos cursos de jornalismo, publicidade e
marketing; a Clínica Escola Amarina Motta (CLESAM) para o desenvolvimento das
atividades práticas dos cursos e prestação de serviços na área da saúde; o Serviço de
Psicologia Aplicada (SPA) para o desenvolvimento das atividades práticas do curso e
prestação de serviço de apoio psicológico à comunidade; o Centro Cultural (CCULT),
que promove e potencializa a cultura em atividades acadêmicas transversais em todos
os cursos. Por meio da Universidade Aberta à Terceira Idade (UNATI) e do projeto
UNISUAM Inclusiva, a Instituição realiza a inclusão dos idosos em processos de
formação e das pessoas com deficiência, respectivamente. Nesse ponto a UNISUAM
destaca-se com projetos reconhecidos, como o “Colega Legal”, que assiste aos
deficientes visuais, com ledores e dispositivos de tecnologia assistida; projetos
específicos para os deficientes auditivos com intérpretes de libras para todos os alunos
surdos e orientação profissional especializada; e projetos para a atenção integral aos
alunos com os distúrbios neuropsiquiátricos de comprometimento da interação social
e da comunicação verbal e não-verbal e do comportamento restrito e repetitivo
(autismo).
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Trinity College, Berry University, Universidad César Vallejo, Universidade de Trás os
Montes e Alto Douro, dentre outras.
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desenvolvimento sustentável e, consequentemente, a geração de novos postos de
trabalho.
Busca-se que o engenheiro mecânico graduado pela UNISUAM possua uma
formação generalista, com forte embasamento teórico e prático relacionado a sua
área de atuação, que o capacite a rapidamente absorver novas informações e
tecnologias através de uma constante e renovada capacidade de estudo e de auto-
aperfeiçoamento. Pretende-se formar um profissional habilitado a ocupar cargos e
exercer funções pertinentes a esse ramo da engenharia, nos mais diversos tipos de
empresas. Para isto é capaz de atuar num amplo leque de atividades, que vai do
assessoramento técnico, passando pela concepção e modelagem, projeto, fabricação,
manutenção, produção até a gestão.
Este profissional deve ser capaz também de trabalhar em equipe, o que se procura
fomentar através do convívio e da participação deste em grupos multidisciplinares,
formados por profissionais dos mais diversos segmentos e funções. Portanto, o perfil
profissional proposto no PPC do curso de Engenharia Mecânica da UNISUAM pretende
expressar de maneira excelente as competências e habilidades do egresso, que
seguem discriminadas abaixo:
Requisitos Comuns:
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Requisitos específicos:
Competências e Habilidades:
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Competências
Habilidades
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O egresso do curso de Engenharia Mecânica deve adquirir, ao longo de sua formação,
e dispor das seguintes capacidades habilitantes para exercer as competências
profissionais supracitadas:
- conhecimentos aprofundados de física, matemática e programação de
computadores;
- conhecimentos de química, ciência dos materiais, estatística, economia, ciências do
ambiente, língua inglesa e direito;
- capacidade de síntese, aliada à capacidade de compreensão e expressão em língua
portuguesa;
- conhecimento de normas técnicas específicas dentro de sua área de atuação;
- capacidade de leitura, interpretação e expressão por meio de gráficos e fluxogramas;
- consciência da necessidade de constante atualização profissional;
- capacidade de obtenção e sistematização de informações, absorver novas tecnologias
e promover inovações;
- capacidade de gerenciamento, condução e execução de experimentos e ensaios
mecânicos com análise e interpretação resultados;
- capacidade de modelar problemas de engenharia e realizar simulações numérico-
computacionais;
- capacidade de análise de problemas, síntese de soluções e gerenciamento de
projetos de engenharia, integrando conhecimentos multidisciplinares;
- capacidade de realizar estudos aprofundados individualmente e de atuar
isoladamente quando a situação exigir;
- capacidade de planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos de engenharia;
- capacidade de avaliar a viabilidade econômica de projetos de engenharia;
- capacidade de organizar, dimensionar, controlar, desenvolver e gerenciar processos e
linhas de produção;
- capacidade de gerenciamento e execução de programas de controle e garantia da
qualidade, fabricação mecânica e prestação de serviços;
- planejamento, controle e supervisão dos processos de manutenção corretiva,
preditiva e programada.
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3. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
3.1. Funcionamento
Denominação do Curso
Engenharia de Mecânica.
Nível/Modalidade do Curso
Curso de Graduação.
Engenharias.
Regime Escolar
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• 2014/1: 01
• 2014/2: 02
• 2015/1: 03
Turnos de Funcionamento
Manhã e Noite.
Fevereiro de 2014.
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ativas, como o problem based learning – PBL; game based learning – GBL, team based
learning – TBL, peer to peer learning – P2PL, flip teaching ou flip classroom).
As ementas, os programas e as referências bibliográficas das disciplinas do
curso de Engenharia Mecânica estão adequados ao projeto pedagógico do curso,
contemplando nelas a ementa, os objetivos, os conteúdos (conceituais,
procedimentais e atitudinais) e as referências bibliográficas (três indicações na
bibliografia básica e cinco na bibliografia complementar).
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Física III (4 cr)
Algoritmos e Programação (2 cr)
Laboratório de Física (2 cr)
Mecânica Geral (4 cr)
Empreendedorismo e Corporativismo (4 cr)
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Máquinas de Fluxo (4 cr)
Eletrônica Básica (4 cr)
Sistemas de Controle (4 cr)
Estágio Supervisionado
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como um modelo de consciência ambiental, tecnológica, social e de inovação estão
ligados ao que pode ser feito fora das paredes da sala de aula.
A metodologia de ensino preconizada no Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
fomenta que o aluno tenha uma postura mais ativa frente ao conhecimento e à sua
formação, despindo o docente da centralização das ações. Desta forma, o curso de
Engenharia Mecanica busca fundamentar suas práxis em aulas teóricas com
metodologias ativas, que vão além de aulas expositivas dialogadas e dinâmicas de
grupo ou atividades investigativas e colaborativas em sala de aula, como as aulas
práticas, que podem ocorrer tanto em sala de aula, quanto nos diferentes laboratórios
especializados disponíveis no curso.
Metodologias ativas
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de atividades complementares. Os estágios curriculares obrigatórios ocorrem sob
supervisão direta da instituição de ensino, por professores do curso, por meio de
encontros semanais para discussão e análise dos relatórios técnicos dos respectivos
locais de estágio. Desta forma, a UNISUAM propõe um acompanhamento
individualizado durante todos os quatro períodos de realização desta atividade.
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i) as informações acadêmicas exigidas estão disponibilizadas na forma impressa
e virtual.
j) as políticas de educação ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e
Decreto nº 4.281, de 25 de junho de 2002) estão integradas nas disciplinas do curso,
de modo transversal, contínuo e permanente.
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informação vêm obtendo. Estas novas estruturas culturais, de
certa maneira, estão provocando transformações nas
estruturas sociais tradicionais, influenciando diretamente nas
ações que a instituição educacional empreende. A UNISUAM vê
com clareza a distinção entre ensino, pesquisa e extensão no
processo educacional. O princípio da indissociabilidade não
significa que se confundam os momentos dos três pilares. O
papel da Instituição é promover um espaço que permita o
desenvolvimento do conhecimento, da iniciação à pesquisa e
da aplicação do saber socialmente construído por todos os
atores envolvidos neste processo. (MOTTA NETTO et al., 2012).
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desenvolvimento e integração das atividades de ensino, pesquisa e extensão buscam
assegurar sua indissociabilidade.
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realizado na comunidade em geral e junto a pessoas jurídicas de direito público ou
privado.
desempenho do estudante.
mesma. Para a Instituição de Educação Superior (IES), por colaborar com a efetividade
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Com a Política de Estágio Supervisionado, a Unisuam visa a propiciar um campo
procedimentos para a atribuição e cômputo da carga horária são válidas para todos os
Com base nos Planos Pedagógicos de Cursos (PPC), as horas das Atividades Acadêmicas
fora do horário em que ele está regularmente matriculado. As AACC’s estão vinculadas
à sua formação, visando à integração das bases curriculares com a prática no mercado
completar as cargas horárias dos diferentes cursos. Elas podem ser caracterizadas
estudantes de graduação.
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Tem como objetivos: a unificação dos procedimentos adotados na condução da
a todos os alunos inscritos na disciplina com relação às normas que deverão ser
em 16 de fevereiro de 2012.
elaboradas para este fim, da presença do aluno a no mínimo 10 (dez) encontros com o
seu professor orientador. Caberá ao professor orientador julgar o trabalho apto ou não
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curso de bacharelado em Engenharia Mecânica orienta uma avaliação sob diversos
aspectos. Ressalta-se que a avaliação não deve corresponder apenas a um processo
quantitativo, tendo em vista que cada ser humano possui diferentes formas de
construção do conhecimento. Desta forma, as competências e habilidades que o aluno
deve adquirir durante o curso estão intrínsecas ao conjunto de disciplinas presentes na
estrutura curricular. Naturalmente a avaliação de desempenho ocorre por disciplina.
Neste caso consideram-se dois fatores: frequência e rendimento escolar, que é aferido
de forma distinta em cada disciplina, a partir dos seus objetivos e especificidades. A
frequência às aulas e às demais atividades escolares é obrigatória, sendo vedada a
justificativa de faltas, salvo as exceções previstas na legislação vigente. O aluno que
não obtiver, no mínimo, 75% de frequência às aulas e às demais atividades escolares
programadas será considerado reprovado na disciplina.
O rendimento escolar é apurado mediante execução de diferentes formas de
verificação de aprendizagem, contínuas ou pontuais, previstas nos planos de ensino
das disciplinas, respeitando o calendário acadêmico e o Regulamento Institucional de
Avaliação. A escolha do método avaliativo apropriado fica sob a responsabilidade do
docente, ratificado pela coordenação de curso. A apuração será feita,
obrigatoriamente, em número mínimo de duas avaliações e no máximo de três
avaliações por período letivo, traduzidas em notas ou resultado final.
Avaliação
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Observação: Em casos específicos será adotado conceito ou resultado final (aprovado
ou reprovado).
O aluno que obtiver média aritmética em duas das três avaliações igual ou
maior que 6,0 (desprezando a menor nota) será aprovado.
Exemplo 1: A1 = 4,0 A2 = 8,0. Neste caso, a média aritmética é 6,0 e o aluno está
aprovado.
Exemplo 2: A1 = 3,0 A2 = 7,0 A3 = 8,0. Assim, a média aritmética é 7,5 (desprezando a
menor nota: 3,0) e o aluno está aprovado.
Observação: mesmo aprovado por média nas duas primeiras avaliações, o aluno
poderá, caso queira, realizar a terceira avaliação para tentar melhorar a sua média.
Exemplo 3: A1 = 2,0 A2 = 5,0 A3 = 7,0. Então, a média aritmética é 6,0 (desprezando a
menor nota: 2,0) e o aluno está aprovado.
Nos exemplos acima, a média será considerada como grau final.
Grau Final
Constitui a média aritmética apurada entre as duas maiores notas das três
avaliações existentes.
Vista de Avaliação
Revisão de Avaliação
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O aluno poderá requerer revisão de avaliação ou recorrer da nota que lhe for
atribuída perante o coordenador de curso, no prazo legal e conforme regulamentação
específica aprovada pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE).
Toda a normatização do procedimento avaliativo descrito acima está
disponibilizada no “Ambiente do Aluno” e no Manual do Aluno, disponível on-line ou
impresso na Biblioteca e Secretaria Geral da UNISUAM.
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Academy na forma de aprendizagem automatizada pelo uso das ferramentas virtuais
como exercícios, vídeos instrucionais e conteúdos específicos).
Além disso, para os estudantes com mobilidade reduzida, existem ações institucionais
para adaptações necessárias ao pleno acesso dos alunos. Se uma das finalidades da
Universidade é fornecer à sociedade um capital intelectual apto ao exercício
profissional, deve ter ela feedback quanto à qualidade desses profissionais que vem
formando, não somente no que diz respeito à formação técnica, mas também em
relação aos aspectos atitudinais desses profissionais.
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Programas de Nivelamento
Monitoria
4.1 Coordenação
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Coordenador do Curso
Titulação e Formação
Atribuições do Coordenador
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h) fiscalizar e exigir o cumprimento dos calendários das provas, datas de
lançamentos de graus e trabalhos exigidos aos discentes em cada semestre;
i) julgar processos de isenção e equivalência de disciplinas, assim como atender
e orientar os discentes no processo de registro acadêmico do curso;
j) acompanhar o acervo bibliográfico indicado para cada disciplina, inclusive sua
disponibilidade na Biblioteca;
k) coordenar, sistematizar e encaminhar as listas de aquisições do acervo
bibliográfico;
l) estimular trabalhos complementares do curso, como:
• palestras, seminários, congressos/cursos dentro e fora da Instituição,
ciclos de debates etc.;
• pesquisas e/ou iniciação científica/extensão universitária, tanto para os
discentes como para os docentes;
• oferta de disciplinas não previstas no curso, como estímulo à ampliação
dos conhecimentos em áreas correlatas ou de interesse para a
profissão; e
• criação e oferta de cursos de pós-graduação como estímulo à educação
continuada.
m) gerenciar o controle da frequência dos docentes e discentes:
• negociar antecipadamente com o docente a reposição de suas faltas;
• manter um “banco de aulas emergenciais" para eventuais faltas de
docentes, quando possível;
• controlar, por meio de relatórios gerados pelo sistema acadêmico, a
frequência dos discentes (evasão, trancamentos, transferências e
cancelamentos);
• verificar liberalidades excessivas de docentes; e
• acompanhar o desempenho escolar dos discentes: aproveitamento,
participação em trabalhos, atividades extracurriculares.
n) gerenciar o programa de monitoria do curso;
o) gerenciar as atividades de estágio do curso;
p) contribuir para a qualificação do corpo docente;
q) representar interna e externamente o curso que coordena; e
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r) desempenhar outras atividades correlatas que lhe sejam atribuídas.
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• Jorge Audrin Morgado de Gois, Dr.-Ing. (coordenador, 20h)
• Antônio Luís dos Santos Lima, D.Sc. (20h)
• Everton Rangel Bispo, D.Sc. (40h)
• Geraldo Motta Azevedo Júnior, D.Sc. (40h)
• José Cláudio de Souza Lima, M.Sc. (20h)
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III – ter todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral,
sendo pelo menos 20% em tempo integral.
Art. 5º - Mudanças no NDE podem acontecer até o limite de 50% dos integrantes
por ano, visando assegurar a continuidade no processo de acompanhamento do
curso.
Art. 6º - O NDE de cada curso deverá se reunir pelo menos duas vezes por semestre
letivo, sendo obrigatória a elaboração de ata em livro próprio, assinada pelos
membros presentes.
Art. 7º - No caso de ausência de algum membro à reunião, deverá ser consignada
na ata a justificativa de sua falta, bem como será responsabilidade do coordenador
do curso o repasse do conteúdo discutido e/ou deliberado ao membro não
presente.
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Art. 2º - O Colegiado deve ser constituído por membros do corpo docente e
discente do curso que se destaquem por sua liderança dentro dos seus segmentos
e presidido pelo coordenador do curso.
Art. 3º - São atribuições do Colegiado de curso, entre outras:
I – analisar e aprovar propostas oriundas do NDE do curso;
II – respeitadas as normas institucionais, propor e aprovar regras de
funcionamento do curso;
III – Propor medidas de melhoria para funcionamento do curso;
IV – Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para o respectivo
curso.
Art. 4º - Critérios mínimos de constituição do Colegiado:
I – Ser constituído por um mínimo de 4 professores pertencentes ao corpo docente
do curso, de preferência representando eixos diferentes de conhecimento
constante do currículo do curso;
II – ser constituído por no mínimo 2 discentes, sendo um de período até a metade
dos períodos já disponíveis no curso e o outro de período posterior à metade dos
períodos disponíveis;
III – Ser constituído por todos os coordenadores geral e adjuntos que atuem no
curso, independente da representação docente.
Art. 5º - Mudanças no Colegiado podem acontecer até o limite de 50% dos
integrantes por ano, visando assegurar a continuidade no processo de
acompanhamento do curso. Porém, no caso de desligamento de qualquer
integrante da Instituição, este deve ser imediatamente substituído por
representante da mesma categoria.
Art. 6º - O Colegiado do curso deverá se reunir pelo menos duas vezes por
semestre, sendo obrigatória a elaboração de ata em livro próprio, assinada pelos
membros presentes.
Art. 7º - No caso de ausência de algum membro à reunião, deverá ser consignada
na ata a justificativa de sua falta, bem como será responsabilidade do coordenador
do curso o repasse do conteúdo discutido e/ou deliberado ao membro não
presente.
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4.3 Corpo Docente
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luz do paradigma da prática reflexiva, crítica e investigativa, que é base da tríade
ensino, pesquisa e extensão.
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c) interdisciplinaridade como princípio didático;
d) flexibilidade na estrutura curricular;
e) respeito ao pluralismo de ideias;
f) gestão democrática da educação;
g) resgate da cidadania, da dignidade e dos valores sociais da ética;
h) compromisso com o indivíduo, com a sociedade e com o caráter humanístico;
i) valorização das demandas sociais das comunidades interna e externa (visão
extensionista);
j) compromisso com ações que gerem desenvolvimento local;
k) valorização do profissional da educação;
l) garantia de padrão de qualidade;
m) avaliação continuada e cumulativa; e
n) valorização da experiência extraescolar.
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Além disso, a atividade de pesquisa deve ser a expressão do modo como a
nossa comunidade acadêmica concebe o seu trabalho, em função do contexto mais
amplo no qual se insere, de maneira particular, e no qual estão inseridas as instituições
de ensino superior no Brasil hoje.
A UNISUAM acredita que a formação de seus alunos não pode estar pautada
por uma visão reducionista do mercado, em que o projeto pedagógico tenha que se
acomodar a interesses político-econômicos imediatistas. Acreditando que o mercado é
antes de tudo o campo social de troca e de produção material da existência, estamos
criando estratégias que aprimorem nossa atividade de ensino, por meio da
consolidação da indissociabilidade com a pesquisa e a extensão, contribuindo
decisivamente para a criação das condições básicas para a atuação autônoma e criativa
de nossos egressos, para sua educação continuada e para a participação de nosso
corpo discente e docente nos esforços para o crescimento científico-tecnológico do
país.
Em resumo, a política de pesquisa e iniciação científica da UNISUAM está
baseada, por um lado, na busca da consolidação de uma instituição de ensino superior
socialmente referenciada e reconhecida no cenário local, nacional e internacional, e,
por outro, no estímulo das áreas ou grupos de reconhecida qualificação no meio
acadêmico, que promovam a constante integração entre o ensino, a pesquisa e a
extensão.
São objetivos de médio e longo prazo:
• capacitação docente e discente;
• consolidação da produção docente e discente;
• formação e consolidação de grupos de pesquisa;
• intercâmbio com a comunidade científica;
• reconhecimento dos pares e das agências de fomento;
• criação de massa crítica que possibilite a formação de cursos de pós-graduação
lato e stricto sensu; e
• dinamização do ensino e da extensão.
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• estimular a pesquisa aplicada que contenha relevância social, cultural, artística
ou tecnológica; e
• incentivar programas e projetos que integrem pesquisa extensão que possam
efetivamente contribuir para o desenvolvimento social e humano,
prioritariamente, em nível local.
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5 INFRAESTRUTURA
53
Além disso, as salas de coordenadores permitem o atendimento individual a aluno
resguardando sua privacidade, permitindo liberdade para tratar dos diversos casos.
A maior parte dos blocos possui acesso por rampa, o que facilita o deslocamento
de alunos com necessidades especiais. Ressalta-se que há na Instituição a experiência
de um aluno com deficiência auditiva acompanhado por um intérprete de LIBRAS.
Além disso, a instituição possui o Programa Colega Legal, no qual alunos prestam
suporte tecnológico aos discentes da Instituição que possuem limitações visuais.
Além disso, boa parte das salas de aula já se encontra provida de aparelhos de ar
condicionado, além de se buscar em cada uma, quantitativos de alunos compatíveis
com o tipo de conteúdo ali lecionado, de modo a propiciar o maior aproveitamento
das aulas. Neste sentido, há salas voltadas para disciplinas de projeto, que possuem
um lay-out diferenciado, restringindo o número de alunos por turma. Da mesma
forma, há salas específicas para aulas de Desenho Técnico, providas de mesa tipo
prancheta, possuindo também quantitativos máximos de alunos diferenciados.
Laboratórios especializados
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As aulas práticas e expositivas do Curso de Engenharia Mecânica, realizadas nos
laboratórios, apoiam o desenvolvimento do aprendizado e de habilidades, permitindo
ao aluno estimular a concentração, a reflexão, a avaliação crítica e a colaboração.
Atualmente a IES disponibiliza sete laboratórios de uso comum, havendo o
planejamento de instalação de mais seis laboratórios em prováveis parcerias com
empresas. São os laboratórios já disponibilizados:
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Em 2012, fruto do desempenho dos programas de pós-graduação scricto sensu,
a UNISUAM passou a ter acesso à base ampliada (base exclusiva para IES com
programas scrito sensu com boa produção trienal) do portal periódicos CAPES, onde os
alunos e professores, nos seus respectivos ambientes ou na página da biblioteca,
acessam estas bases.
A biblioteca está totalmente informatizada, pelo sistema SAGA (Sistema
Automatizado de Gestão Acadêmica) e, para atender às pesquisas e estudos dos
alunos e professores dos cursos de graduação e pós-graduação a Biblioteca possui
convênios firmados com a BIREME e COMUT. Participa também do Compartilhamento
de Bibliotecas de Instituições de Ensino Superior do Estado do Rio de Janeiro.
Serviços:
• empréstimo domiciliar;
• consulta local à comunidade acadêmica e comunidade externa;
• busca bibliográfica: pesquisa e levantamento bibliográfico; e
• orientação técnica sobre normalização de trabalhos técnicos.
Recursos Humanos:
É composto por 3 bibliotecárias, 20 auxiliares, e 2 serventes, distribuídos em
dois turnos: manhã/tarde, tarde/noite.
Horário:
De Segunda a sexta das 8h às 22h, e Sábado das 8h às 16h.
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6 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO CURSO
A avaliação deste Projeto Pedagógico ocorre por meio da permanente análise de,
pelo menos, os seguintes itens:
• cumprimento dos objetivos;
• perfil do egresso;
• estrutura curricular;
• perfil do curso; e
• corpos docente e discente.
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A análise deste perfil trará informações importantes, apontando as principais
necessidades e dificuldades serem abordadas, primeiramente nos cursos de
Nivelamento, e em seguida, na sala de aula com os professores das disciplinas de 1º
período.
No que tange ao conhecimento da Matemática e da Língua Portuguesa, o
resultado da pesquisa confirma a importância da aplicação do Núcleo de Disciplinas
Básicas, bem como dos Projetos de Nivelamentos existentes na UNISUAM e apresenta
ainda as causas do despreparo desse aluno ao ingressar no ambiente acadêmico.
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