Planificación clase a clase según planificación anual:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Segundo Año Básico.

Unidad 3: “Influencia cultural de otras sociedades en el Chile actual ”

Objetivos de Aprendizaje:
Eje: Historia
 (OA 3) Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos
originarios (palabras, alimentos, tradiciones, costumbres, etc.) y de los españoles (idioma,
religión, alimentos, costumbres, etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza.
 (OA 4) Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas
naciones europeas, orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad
chilena, a lo largo de su historia.
Eje: Formación Ciudadana
 (OA 12) Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen: Respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar
espacios comunes, respetar propiedad de los demás). Responsabilidad (ejemplos:
cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de
clases, etc.). Tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por
su aspecto o costumbres). Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y
actividades, ayudar a los otros, etc.).
 (OA 13) Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
Habilidades
Secuenciar cronológicamente, aplicar conceptos, identificar, leer, comunicar, obtener
información explícita, formular opiniones, participar en conversaciones grupales,
presentar temas utilizando material de apoyo.
Actitudes
 Secuenciar cronológicamente, aplicar conceptos, identificar, leer, comunicar, obtener
información explícita, formular opiniones, participar en conversaciones grupales,
presentar temas utilizando material de apoyo.
CONTENIDOS CLASE 37 (90 minutos) CLASE 38 (45 minutos)
Conceptuales: Objetivo: Identificar los principales
Influencia de los elementos de esta nueva unidad.
pueblos INICIO: En la clase de hoy
originarios y de los
desarrollaremos los primeros
españoles en la acercamientos a la nueva unidad
sociedad chilena III, donde seguimos estando
actual. relacionados a lo que es la historia
Mestizaje precolombina de nuestro país,
Influencia de añadiendo esta vez los aportes
inmigrantes de entregados por los españoles a la
distintas nacionesllegada a nuestro territorio.
a la sociedad DESARROLLO: Para esta parte
chilena. realizamos la siguiente pregunta
¿Qué comidas te gustan? ¿Qué
Procedimentales: lugares visitas durante las
Confeccionando vacaciones? Con esto entregamos
Dialogando pautas sobre los efectos que han
Investigando dejado las tradiciones provenientes
Organizando la de siglos atrás, puesto que tanto
información indígenas como españoles han
Comunicando influenciado nuestro diario vivir y
Exponiendo nosotros, sin tener idea, lo hemos
Respondiendo seguido como algo habitual. En
Observando primer lugar vemos como los
Opinando originarios mantuvieron ciertas
raíces que hasta hoy mantenemos.
Algunas hortalizas o condimentos
provienen directamente de sus
Actitudinales: cultivos y recolección. Para esto
Acciones colocamos el ejemplo del Merkén, y
concretas en para esto les preguntamos ¿Saben
relación a: lo que es el Merkén? Después le
Respeto explicamos que es una especie de
Responsabilidad ají molido y ahumado, producto de
Tolerancia un proceso que viene desde los
Empatía tiempos precolombinos en nuestro
Honestidad. país. Para finalizar, responden la
siguiente pregunta ¿Qué pasaría si
tu fueras parte de una vida
indígena como en aquella época?
¿Te gustaría o no?
CIERRE: Para finalizar, los
estudiantes responden la pregunta
planteada por el docente,
entendiendo sus argumentos sobre
su gusto o no de pertenecer a
alguna etnia indígena, planteando
siempre el orgullo de pertenecer a
las generaciones que mantienen
ciertas tradiciones a nivel nacional.
CLASE 39 (90 Minutos)
Objetivo: Reconocer las tradiciones
que aún mantenemos de los pueblos
indígenas.
INICIO: ¿Qué tradiciones se
mantienen del pueblo indígena aún
en nuestra sociedad? Con esta
pregunta damos inicio a la clase del
día de hoy.
DESARROLLO: Para esta parte de
a clase revisamos el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?
v=RpbKYerK1pw&spfreload=10
donde vemos reflejado como
algunas tradiciones ancestrales se
mantienen aún en nuestros días,
entendiendo la diversidad de
tradiciones que son mantenidas en
sectores del sur y norte del país,
debido a que no sólo los mapuches
han logrado tener durabilidad en el
tiempo, ya que la zona norte también
tiene etnias que han sobrevivido a
toda la modernidad. Sin embargo,
hay que tener claro que la
modernidad y los constantes
adelantos tecnológicos han ido
dejando de lado las tradiciones más
arraigadas en nuestro país, por tanto
en trabajo de todos lograr mantener,
lo más posible, cada una de las
tradiciones que aún sobreviven en
nuestro país. Para finalizar, y
entendiendo el video visto al inicio
del desarrollo, contestan la siguiente
pregunta ¿Has probado o conocido
algún lugar presente en el video?
¿Te gustaría hacerlo? ¿Es
importante o no mantener estas
tradiciones en el país?
CIERRE: Para finalizar, los
estudiantes presentan las
respuestas al curso, valorando las
que tienen intención de conocer y
mantener estas tradiciones a nivel
nacional.
CLASE 40 (45 Minutos)
Objetivo: Reconocer los elementos
españoles más influyentes en
nuestra cultura actual.
INICIO: En la clase de hoy
analizaremos los aspectos más
influyentes de la cultura española
en nuestra sociedad, con la
siguiente pregunta ¿Conocen
ustedes la plaza de armas de esta
ciudad? ¿Conocen alguna otra de
una sociedad distinta?
DESARROLLO: En esta parte
vemos que las plazas de armas se
denominan con ese nombre debido
a que eran los lugares donde, en la
época colonial, se guardaban y se
imponía la ley dentro de ese
territorio. Además, estaban situados
en la mitad o centro de la ciudad
para entender y demostrar que el
poderío español era enorme y
quien se quisiera revelar en contra
del Rey iba a ser castigado. Luego,
con el paso de los años esto varió y
se comenzaron a establecer
edificios importantes alrededor de
la plaza, haciendo de este el lugar
más importante de la ciudad. En la
actualidad, esto se ha mantenido
casi en su totalidad, dando la clara
idea que la influencia española en
este sector ha sido mantenido
hasta estos días. Para finalizar, los
estudiantes responden en parejas
¿Qué plaza de armas conoces?
Descríbela lo más detalladamente
posible
CIERRE: En esta parte, los
estudiantes se colocan frente al
curso y dan sus conclusiones a
todos, entregando su visión y
conocimiento respecto a este lugar
tan español y que se mantiene en
gran parte de los lugares
conquistados.
CLASE 41 (90 Minutos)
Objetivo: Identificar los elementos
que marcan la influencia española
en Chile.
INICIO: Para analizar esta clase de
mejor forma, veremos el siguiente
video introductorio
https://www.youtube.com/watch?
v=7NZF_SvjO4g con el cual
buscamos mostrar la influencia
española en nuestro país.
DESARROLLO: En esta parte de la
clase desarrollamos otros puntos
que son también influencias de la
tradición española. Asimismo, uno
de los puntos que más influencia
tuvo en los sectores americanos fue
la Iglesia Católica. Esta parte fue
muy importante a nivel americano y
también español, puesto que
permitió lograr mayor cantidad de
fieles en un momento complicado a
nivel institucional. Además, permitió
liberar y permitir que los originarios
de América alinearan su vida a un
solo Dios (Monoteístas). Asimismo,
las iglesias son cada vez más
frecuentes en el sector chileno y aún
podemos encontrar algunas creadas
en aquella época. Para finalizar, los
estudiantes responden ¿Se
imaginas siendo creyentes de
distintos dioses?
CIERRE: Para finalizar, responden
la pregunta delante del curso, y el
docente saca las mejores
conclusiones respondiendo sobre los
aportes y desventajas que trajo
consigo la llegada del catolicismo a
América.
CLASE 42 (45 Minutos)
Objetivo: Comprender el aporte
extranjero de otras nacionalidades
aparte del español.
INICIO: ¿Solo fuimos influenciados
por los españoles? ¿Qué otros
países han ido influenciando
nuestra vida cotidiana? Con estas
preguntas desarrollamos la clase
del día de hoy.
DESARROLLO: En la clase de hoy
veremos cómo se distribuye la
sociedad chilena en torno a
distintas influencias extranjeras en
la actualidad. Así podemos
entender que gran parte de las
situaciones que tenemos
intrínsecas en el día a día. Como
por ejemplo el tomar Té. Gran parte
de las familias comparte este
momento ya sea en el desayuno o
bien en la hora de once, donde se
sirve este tipo de hierba para
mezclarla con agua. Esta tradición
no es española, sino que inglesa,
por tanto ahí ya poseemos un tipo
de tradición desde otro lugar. Otro
punto que tenemos desde otro
lugar es la idea de los centros
comerciales que, a pesar de ser
modernos, provienen desde los
países más desarrollados del
mundo (USA o Europa) y que
nuestro país ha ido haciéndola
parte del itinerario familiar, aunque
sea una vez al mes. También
tenemos el uso mayoritario de
palabras en el idioma inglés que, a
la larga, y quizás de forma natural,
pasan a ser parte de la sociedad
chilena sin querer. Para finalizar,
los estudiantes realizan un listado
de actividades que realicen durante
sus fines de semana y luego
analizan si son parte de la tradición
chilena o bien provienen desde otro
lugar.
CIERRE: En esta parte los
estudiantes muestran sus
conclusiones y luego son
interpretadas por el docente para
lograr un consenso y mostrar que
nuestro país está muy influenciado
por el sector extranjero.
CLASE 43 (90 Minutos)
Objetivo: Comprender la
conformación de Chile como un
estado influenciado por otras
naciones.
INICIO: En la clase de hoy
desarrollaremos una mirada
profunda hacia nuestro país, desde
un punto de vista más crítico,
realizando la siguiente pregunta
¿Qué aspectos de la sociedad actual
están relacionados a nuestras
raíces?
DESARROLLO: En el desarrollo de
la clase, analizamos a la sociedad
chilena como es en la actualidad,
entendiendo los pocos espacios que
poseen las tradiciones venidas
desde los tiempos precolombinos.
Entre las principales actividades que
posee la sociedad en la actualidad
está la tecnología, los video juegos,
los malls y otros tiempos que se
dedican a la familia o bien están
para descansar en el hogar, muchas
veces conectados a internet,
dejando poco o nulo espacio para la
participación familiar como
corresponde. Para finalizar
desarrollamos un trabajo práctico
donde, en parejas, los estudiantes
puedan entregar alguna idea de
como poder compartir más en
familia, dejando de lado los
distractores tecnológicos nombrados
con anterioridad.
CIERRE: Para finalizar, los
estudiantes presentan los puntos
analizados en parejas, entendiendo
la dinámica de la actividad y
valorando la recuperación del tiempo
para conformar una buena y linda
familia.
CLASE 44 (45 Minutos)
 Objetivo: Desarrollar la guía
preparativa para la prueba de estos
contenidos.
INICIO: En esta clase los
estudiantes deben desarrollar la
guía que abarcan los contenidos
vistos hasta este momento.
DESARROLLO: En el desarrollo de
la clase, los estudiantes irán
resolviendo cada uno de los ítems
que destacan dentro de la guía a
trabajar. Por lo mismo, es
importante que el docente pueda ir
apoyando a los estudiantes en el
desarrollo de la Guía N°1 donde
plantean los elementos que se han
visto relacionados a la revisión de
esta unidad.
CIERRE: Para finalizar, los
estudiantes logran plantear y
resolver la guía de buena manera,
apoyados directamente por el
docente en los momentos de mayor
dificultad.
Objetivo: Resolver la evaluación
sobre los contenidos vistos hasta
este momento.
INICIO: Durante esta clase, los
estudiantes deberán responder la
Prueba N°1 donde se evaluarán los
aprendizajes adquiridos hasta el
momento en esta unidad
DESARROLLO: Durante el
desarrollo de la clase, los
estudiantes deberán responder la
evaluación según los aprendizajes
adquiridos, entendiendo que todo lo
presente ahí está relacionado
directamente a los contenidos vistos
durante esta parte de la unidad.
CIERRE: Para finalizar, el docente
realiza la retroalimentación de los
elementos más complicados durante
el desarrollo de la evaluación.

EVALUACIÓN RECURSOS
Evaluación:
(Heteroevaluación) Materiales:
 Power Point
 Reconocen y nombran palabras de uso habitual provenientes  Cartulina
de las lenguas de los pueblos originarios.  Plumón
 Identifican plantas de origen indígena indicando su utilidad  Lápices de
 Identifican platos de comida actual con origen en los pueblos colores
originarios.  Lápiz grafito
 Identifican ingredientes utilizados en comidas cuyo origen está  Computador
en los pueblos originarios.
 Greda
 Identifican juegos tradicionales con origen en los pueblos
 Papel de Diario
originarios o españoles.
 Indagan en su entorno sobre elementos de origen indígena o  Témperas
españoles.  Pinceles
 Indagan sobre el legado indígena y españoles con diversas
expresiones del legado cultural chileno.
 Reconocen a la sociedad chilena como un pueblo mestizo.
 Reconocen a la sociedad chilena como diversa, a partir del
aporte de los inmigrantes de diferentes partes del mundo.
 Nombran colonias de inmigrantes residentes en Chile.
 Nombran comidas extranjeras de uso común en Chile.
 Nombran expresiones artísticas provenientes de otros países y
que se han incorporado a nuestra sociedad.
 Reconocen la honestidad como un valor importante
 Dicen la verdad.
 Reconocen cuando se equivocan.
 Participan en juegos grupales con la honestidad siempre
presente.
 Escuchan cuando otra persona habla.
 Levantan la mano para pedir la palabra.
 Saludan a las demás personas
 Piden por favor cuando solicita algo.
 Dan las gracias una vez recibido un favor
 Ayudan a quien lo necesite.
 Juegan con todos sus compañeros.
 Ordenan sus pertenencias
 Cumplen con sus tareas y deberes.
 Muestran preocupación por algún compañero que ha sufrido
un problema