SECUENCIA DIAGNÓSTICO DE SEGUNDO GRADO

El objetivo de la aparición del siguiente cuadro es destacar el impacto que la selección de la modalidad implica
situación de enseñanza-aprendizaje del grupo y de cada niño en particular, teniendo en cuenta los avances
dificultades en el proceso de alfabetización. El cuadro grafica las diferentes modalidades de tra
importantísimas a la hora de planificar la ejecución de las tareas, por los efectos que cada una de ellas tiene e
proceso de enseñanza-aprendizaje: a) tareas a cargo del docente (por ejemplo lectura en voz alta de los cuentos
poesías, las adivinanzas, etc.), escritura de un texto, modelización de las estrategias de lectura y escritura, etc
tareas de intercambio entre el maestro y el grupo (conversación en grupo grande, exploración guiada de libros
textos, puestas en común, etc.); c) tareas de intercambio entre el maestro y un alumno (al cual es nece
“andamiar” en forma individual); d) tareas en grupo pequeño; e) en pareja, que en muchos momentos represen
mejor opción para niños con algunas dificultades ya que su intervención en el trabajo con el grupo grande puede
casi nula ; f) tareas individuales, absolutamente necesarias para “observar” el posicionamiento de cada niñ
particular.
 MODALIDAD DE TRABAJO

La docente y el grupo La docente y un alumno En grupo En pareja Individual

CLASE 1

LA ADIVINANZA

1. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy

2. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
3. Registramos la asistencia del día.
4. La señorita nos explica qué vamos a hacer en estos primeros días de clase. Además especifica
las tareas propias de esta semana (guiándose por el cronograma).

Vamos a leer y jugar con las adivinanzas y vamos a escuchar una canción que se llama
“ADIVINAR”.
DESAFÍO DE ESCUCHA ATENTA
 Escuchamos muy atentamente para intentar descubrir de qué trata esta canción:

5. Conversamos
-¿Les gustó la canción?
-¿Adivinaron de qué animal se trata?
¿Cuáles pistas adivinaron?
(Se sugiere entregar una copia para el cuaderno de los niños y tener una copia del texto en un
afiche).

6. Escuchamos la canción mientras leemos la letra:

ADIVINAR (Adivinanza)
Este animal no es un bicho de la selva,
este animal no es de río ni de mar,
este animal no se trepa a la palmera
ni tiene plumas para volar.

Este animal no es un bicho de pecera,

no tiene aletas pero igual puede nadar,
y si consigue escapar de la bañera,
de un sacudón, ¡uy, va a salpicar!

Adivinar, adivinar,
adivinar cuál es este animal
que no es león, lechuzón ni lechucita,
no es bicho bolita ni mamboretá,
que no es hurón, tiburón ni mojarrita,
ni topo ni mulita...
¿Quién lo puede adivinar?

Este animal es un bicho muy curioso,

a detective nadie le puede ganar.
Si pone en marcha su olfato poderoso,
no deja hueso sin encontrar.

Este animal es un bicho inteligente,

con su mirada casi, casi puede hablar.
Si te perdió y te descubre entre la gente,
salta de tanta felicidad.

Adivinar, adivinar,
adivinar cuál es este animal
que no es león, lechuzón ni lechucita,
no es bicho bolita ni mamboretá,
que no es hurón, tiburón ni mojarrita,
ni topo ni mulita...
¿Quién lo puede adivinar?

Este animal no es un bicho de peluche,

pensalo bien si a tu casa lo llevás.
Precisará que su comida le asegures,
 agüita fresca y un buen lugar.

Este animal es leal y buen amigo,

confía en que no lo vas a abandonar.
Sin condición te regala su cariño,
que es para siempre y es de verdad.

Adivinar, adivinar,
adivinar cuál es este animal
que no es león, lechuzón ni lechucita,
no es bicho bolita ni mamboretá,
que no es hurón, tiburón ni mojarrita,
ni topo ni mulita...
¿Quién lo puede adivinar?

L:Ruth Hillar- Daniela Ranallo, M: Ruth Hillar

Del disco “Nada en su lugar” de Canticuénticos
editado por Gobi Music en 2013 canticuenticos.com.ar/

7. Identificamos en la canción cuáles estrofas son el estribillo.

8. Compartimos la siguiente información:

PARA SABER MÁS acerca del grupo “CANTICUENTICOS”

Canticuénticos es un grupo santafecino de seis integrantes
que realiza aportes al cancionero infantil con composiciones
propias sobre ritmos argentinos y latinoamericanos. Presentan
un original recorrido por chamamés, cuecas, cumbias
chacareras, chamarritas junto a desafiantes trabalenguas,
juegos y acertijos. Esta banda musical convoca a chicos y,
también a grandes, a cantar, jugar, bailar y disfrutar. Algunas
de sus canciones son: “Adivinar”, “Cumbia del monstruo”, “El
mamboretá”. “Quiero para mí”.
Han realizado presentaciones con gran convocatoria en
teatros, salas y plazas de gran cantidad de localidades
argentinas y también en escuelas y jardines.
8. Leemos cada una de las estrofas y conversamos con la señorita:
ADIVINAR (Adivinanza) Intervenciones

Este animal no es un bicho de la selva, Un animal de selva es por ejemplo………………..

este animal no es de río ni de mar,
este animal no se trepa a la palmera
ni tiene plumas para volar.
Este animal no es un bicho de pecera,
no tiene aletas pero igual puede nadar,
y si consigue escapar de la bañera,
de un sacudón, ¡uy, va a salpicar!
Adivinar, adivinar,
adivinar cuál es este animal
que no es león, lechuzón ni lechucita,
no es bicho bolita ni mamboretá,
que no es hurón, tiburón ni mojarrita,
ni topo ni mulita...
¿Quién lo puede adivinar?
Un animal de río es…………….y de mar……….
Un animal que se trepa a la palmera………
Un animal que tiene plumas para volar………
Un animal que habita en la pecera y tiene
aletas……………………………..
Pistas del animal:
No es pez y nada.
Puede escapar de la bañera cuando lo …..
Se sacude y………………………………
Esta estrofa es el estribillo
¿Qué se propone que hagamos en estos dos
primeros versos?
Lista de animales que no es:
……………………………….
………………………………..
……………………………….

Este animal es un bicho muy curioso, En esta estrofa se dan tres pistas ¿Cuáles son?
a detective nadie le puede ganar.
¿Ya adivinamos?
Si pone en marcha su olfato poderoso,
no deja hueso sin encontrar.

Este animal es un bicho inteligente, Es un bicho inteligente porque………………….

con su mirada casi, casi puede hablar.
¿Cómo puede demostrar felicidad si se perdió y
Si te perdió y te descubre entre la gente,
salta de tanta felicidad. nos descubre?

Adivinar, adivinar,
adivinar cuál es este animal
Estribillo
que no es león, lechuzón ni lechucita,
no es bicho bolita ni mamboretá,
que no es hurón, tiburón ni mojarrita,
ni topo ni mulita...
¿Quién lo puede adivinar?
Este animal no es un bicho de peluche,
pensalo bien si a tu casa lo llevás.
Precisará que su comida le asegures,
agüita fresca y un buen lugar.
Un animal de peluche necesita …………………..
En cambio si lo llevamos a nuestra casa porque
lo pensamos bien necesita………………………

Este animal es leal y buen amigo, No lo podemos abandonar porque …………….

confía en que no lo vas a abandonar.
Sin condición te regala su cariño,
que es para siempre y es de verdad.

Adivinar, adivinar,
adivinar cuál es este animal
que no es león, lechuzón ni lechucita,
no es bicho bolita ni mamboretá, Estribillo
que no es hurón, tiburón ni mojarrita,
ni topo ni mulita...
¿Quién lo puede adivinar?

9. Escribimos en el “Abecedario del aula” las siguientes palabras: ADIVINAR, ADIVINANZA,

ANIMAL, BICHO, PERRO.
10. En el cuaderno registramos: “Escuchamos la canción “Adivinar” y resolvimos desafíos”
11. Registramos en “MIS LECTURAS”, cuaderno y afiche, el título de la canción.

¡ATENCIÓN, ATENCIÓN! Si queremos conocer a algunos de los animales nombrados en la

canción busquemos en el Anexo 1.
Nos dividimos en grupo o en parejas y buscamos información acerca de dos animales. Si
encontramos alguna curiosidad mejor. Compartimos los datos con el resto de los compañeros.

CLASE 2 LA ADIVINANZA

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.

DESAFÍO ¿Cantamos la canción ADIVINAR?
Nos dividimos en grupo, cada uno canta una estrofa y un grupo el estribillo.
 2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.

DESAFÍO DE LECTURA

 Observamos las tapas de estos libros de adivinanzas. ¿Qué elementos se destacan?

5. Leemos los títulos de los libros (la señorita o algunos alumnos que ya lean).
6. En el cuaderno registramos: Leemos los títulos y completamos el cuadro siguiente en el
pizarrón:

PISTAS TÍTULO
Títulos en donde aparecen números.
Título con una sola palabra.
Títulos en los que se describe cómo son esas
adivinanzas.
Título en el que se nombra para quiénes son las
adivinanzas.
Título en el que se describe cómo es el libro.
Título en el que se describe para qué sirven esas
adivinanzas.

 Marcamos las tapas en donde aparezca el signo de interrogación “?” . ¿Por qué aparecerá
tanto este signo?
 Armamos con el equipo de letras móviles la palabra que se repite en la mayoría de los títulos
de los libros.

A D I V I N A N Z A S

¿Qué palabras están escondidas en ADIVINANZAS?

7. En el cuaderno registramos: Buscamos palabras escondidas.

Un desafío extra

 Escuchamos la siguiente adivinanza y escribimos la respuesta:

DE CIERTO ANIMAL DI EL NOMBRE: De cierto animal di el nombre:

ES QUIEN VIGILA LA CASA, es quien vigila la casa,
QUIEN AVISA SI ALGUIEN PASA quien avisa si alguien pasa
Y ES FIEL AMIGO DEL HOMBRE. y es fiel amigo del hombre.
ES ……………………………… Es ………………………………

 Conversamos:

-¿Qué características del perro se agregan a las de la canción “Adivinar”?

-¿Cuál se repite?

 Completamos en el cuaderno

La mayoría de las adivinanzas se escriben en ……………………………….. y se dan pistas para poder

reconocer de qué o de quién se trata.
8. Compartimos la siguiente información

PARA SABER MÁS acerca de las adivinanzas:

Las adivinanzas son grupos de versos, generalmente rimados, que dan algunos datos o pistas para
descubrir un objeto, una persona, un animal, una planta, una letra, etc.

Identificamos en la adivinanza del perro las rimas.

CLASE 3 LA ADIVINANZA

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.

A continuación se presenta otra adivinanza y se recomienda incluirla en “El Rincón de lectura” en un

afiche para que quede como referente textual. Además es fundamental una copia en el cuaderno de
los niños para que puedan realizar la secuencia de tareas propuestas.

5. Leemos la siguiente adivinanza y, ¿descubrimos la respuesta? (tiene algo que ver con el perro):

TIENE OJOS DE GATO Y NO ES GATO,

OREJAS DE GATO Y NO ES GATO,
PATAS DE GATO Y NO ES GATO,
COLA DE GATO Y NO ES GATO,
MAÚLLA Y NO ES GATO.
ES _ _ _ _ _ _

 Releemos la adivinanza, descubrimos las pistas y las subrayamos en el texto (en cada
verso hay una).
6. Comentamos y escribimos la respuesta en el lugar correspondiente.
 7. En “MIS LECTURAS” (cuaderno y afiche”) escribimos el primer verso de la adivinanza.
8. En casa leemos la adivinanza para aprenderla.

DESAFÍO CON LAS PARTES DEL TEXTO

 Observamos la adivinanza y descubrimos sus partes:

 Conversamos:
¿Por qué las adivinanzas no tienen título?

9. En el cuaderno: Escribimos el nombre de cada una de estas partes al lado de la flecha.

TIENE OJOS DE GATO Y NO ES GATO,

OREJAS DE GATO Y NO ES GATO,
PATAS DE GATO Y NO ES GATO,
COLA DE GATO Y NO ES GATO,
MAÚLLA Y NO ES GATO.
ES _ _ _ _ _ _

 Jugamos con las rimas: Juego con imágenes de las palabras del texto

 Buscamos las ilustraciones correspondientes a las palabras que riman con la palabra
gato.

 Identificamos la ilustración de la palabra que no rima (la intrusa) .

 Pensamos y escribimos en el pizarrón otras palabras que riman con gato:

Por ejemplo: gato, pato, zapato, ñato, rato, etc.

10. En el cuaderno registramos: “Jugamos con rimas”.

CLASE 4 LA ADIVINANZA
LAS PALABRAS

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.

DESAFÍO DE LECTURA Y ESCRITURA DE PALABRAS DE LA ADIVINANZA

 Leemos lentamente la adivinanza señalando cada una de las palabras en el afiche.
 La señorita va leyendo la adivinanza del afiche, en determinado momento se detiene y
reponemos la palabra que falta.

Las palabras seleccionadas están constituidas por dos sílabas directas con estructura
fonológica simple: consonante-vocal (C+V). Es decir que son las palabras de estructura
fonológica más simple para trabajar los subprocesos que llevan a identificar el principio
alfabético (a cada fonema le corresponde un grafema). Estos subprocesos son: deslindar
sonidos, identificar fonemas y establecer correspondencia entre ese fonema y la letra o
grafema.

 Ubicamos en la adivinanza escrita en el afiche dónde se encuentran las siguientes

palabras: OJOS, GATO, PATAS, COLA, GATA
 Escribimos las palabras en una lista al lado del afiche con el texto.
Identificamos en la adivinanza palabras que se repiten más de una vez. Las
escribimos en el pizarrón en el siguiente cuadro (pista el número de veces que se
repite):

Número de veces que aparece PALABRA/PALABRAS

Nueve (9)
Seis(6)
Cinco (5) (dos)
Cuatro(4)

5. En el cuaderno registramos: “Buscamos y escribimos palabras importantes de la

adivinanza”.
 Es muy importante comprender la dificultad de la siguiente tarea para un niño que está aprendiendo a
leer y a escribir. Primero, tiene que leer para localizar el lugar en el que está faltando una palabra o
parte de ella. Luego, debe leer el texto fuente para buscar la información requerida, encontrarla y
reconocerla. Además, es necesario que retenga esa información en la memoria y que vuelva a
encontrar el lugar en donde hay que completar el texto. Finalmente, el alumno debe escribir lo que ha
leído y retenido en su memoria. En unos casos se trata de palabras completas y en otros, de partes
de ellas.
A medida que terminan, el docente les entrega un nuevo texto para completar. Esto permite
atender la diversidad puesto que, mientras algunos resuelven uno, otros podrán completar más de
uno con complejidad creciente.

6. “Completamos los versos con las palabras importantes de la adivinanza” (Pista: las rayitas
indican el número de letras):

Opción 1 Opción 2

TIENE OJOS DE GATO Y NO ES _ _ _ _, TIENE _ _ _ _ DE GATO Y NO ES GATO,

OREJAS DE GATO Y NO ES _ _ _ _,
PATAS DE GATO Y NO ES _ _ _ _,
COLA DE GATO Y NO ES _ _ _ _,
MAÚLLA Y NO ES GATO.
ES _ _ _ _ _ _
OREJAS DE GATO Y NO ES GATO,
_ _ _ _ _ DE GATO Y NO ES GATO,
_ _ _ _ DE GATO Y NO ES GATO,
MAÚLLA Y NO ES GATO.
ES _ _ _ _ _ _

Opción 3

TIENE OJOS DE GATO Y _ _ ES GATO,

OREJAS DE GATO Y NO _ _ GATO,
PATAS _ _ GATO Y NO ES GATO,
COLA DE GATO _ NO ES GATO,
_ _ _ _ _ _ Y NO ES GATO.
ES _ _ _ _ _ _

7. En casa resolvemos alguno de los completamientos de palabras que no hayamos realizado.

CLASE 5 LA ADIVINANZA
LAS PALABRAS –LAS LETRAS

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.
Las tareas que aparecen a continuación permiten trabajar la comparación y el análisis de palabras, es
decir, que focalizan en el conocimiento acerca del sistema alfabético.
La visión alfabética no es natural, los ojos no están preparados para “ver” escritura. La vista se va
especializando y esta secuenciación permite, en forma progresiva, ir de la globalidad de la palabra a
la mayor abstracción de la lengua, que es la letra. El trabajo intensivo con el análisis de palabras es
de alto valor ya que cada palabra demuestra el funcionamiento del sistema alfabético de escritura con
todas sus características y particularidades (direccionalidad, linealidad, separación entre palabras,
ortografía, etc.). Además, es importante transformar las palabras en un “juguete manipulable”: para
coleccionar, comparar, armar/desarmar, transformar, recortar/pegar, etc.
Las tareas pueden ser realizadas individualmente, de a dos, etc., en el cuaderno. Es necesario que,
luego, sean revisadas en el pizarrón para compartir los avances y las dificultades bajo la mirada
atenta del docente. Pueden ser propuestas como un desafío, como un juego.

DESAFÍOS CON LAS PALABRAS DE LA ADIVINANZA

 Leemos las palabras clave en el texto
 Identificamos palabras de la adivinanza que comienzan igual
 Jugamos a la lotería y al dominó con palabras que comienzan como GATO (Anexo 3)

 Escribimos en el pizarrón las palabras con las que jugamos, la señorita nos dicta arrastrando
los sonidos. (Ayudará escribiendo una rayita para cada letra)

5. En el cuaderno registramos: Marcamos con el mismo color las letras iniciales de las palabras
de la adivinanza: GATO-GATA, OJOS- OREJAS.

DESAFÍO ESPECIAL CON UN FINAL DE PALABRA “MUY PARTICULAR” (¡Una sola letrita
cambia el significado de la palabra!)

En el pizarrón:
 Leemos en la primera columna. Escribimos en la segunda columna como sería si fueran
muchos … (la primera es ejemplo)

UNO MUCHOS
GATO GATOS
OJO ……………………….
OREJA ………………………
PATA ………………………
COLA ……………………………
GATA ………………………………

6. En el cuaderno: Completamos el cuadro “UNO - MUCHOS”.

“Remarcamos la letra que hace la diferencia”.
 En la BIBLIOTECA

-Exploramos las tapas de los libros de la “Colección del aula”

-La señorita nos lee otra adivinanza

SALE DE NOCHE,

DUERME DE DÍA,

LE GUSTA LA CARNE

Y LA LECHE FRÍA.

EL _ _ _ _

 Comentamos las pistas de esta adivinanza.

CLASE 6 LA ADIVINANZA
LAS PALABRAS – LAS LETRAS

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.

DESAFÍO CON LAS LETRAS DE LAS PALABRAS DE LA ADIVINANZA

 (Se entregará la cantidad justa de letras o con uno o dos distractores)

 Armamos con las letras móviles las siguientes palabras:

GATO

 Contamos las letras, las ordenamos y arrastramos cada uno de los sonidos y así
sucesivamente con las siguientes palabras

OJOS

PATAS

COLA

 Escribimos la palabra GATA sin el modelo. (Sugerencia: algunos pasan al pizarrón y otros la
escriben en un papelito)
 Revisamos la escritura de la palabra comparándola con el modelo (primero la cantidad de las
letras, y luego el orden).

5. En el cuaderno, registramos la tarea: Desarmamos, armamos y escribimos

palabras de la adivinanza.

 Jugamos: Armamos el gato y colocamos el nombre de sus partes. (Anexo 4)

6. En casa mostramos los desafíos realizados con las palabras y las letras de la
poesía.

CLASE 7 LA ADIVINANZA
LAS PALABRAS-LAS LETRAS

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.

DESAFÍO CON LAS LETRAS DE LAS PALABRAS (vocales)

 En el cuaderno registramos: Buscamos en la adivinanza y escribimos en el cuaderno

palabras que tienen “A” (Ojo: Leemos bien cada casillero.)
 PALABRAS CON UNA “A” PALABRAS CON MÁS DE UNA “A”

PALABRAS QUE TIENEN EN EL MEDIO UNA

PALABRAS QUE TERMINAN CON “A”
“A”

 Ponemos en común la resolución de la tarea en el pizarrón para su revisión.

Luego, se les propone hacer la misma tarea con el resto de las vocales. Se puede considerar la
opción de dejar algunas letras para la próxima clase.

Opción 2
LAS VOCALES
 Buscamos y escribimos en el cuaderno palabras siguiendo las instrucciones del cuadro.

PALABRAS CON PALABRAS CON PALABRAS PALABRAS QUE PALABRAS QUE

DOS “A” UNA “E ” QUE TERMINEN CON TENGAN “U”
COMIENCEN “I”
CON “O”

5. En casa: “Escribimos en el cuaderno el nombre de compañeros o amigos con las distintas

vocales”:

NOMBRES CON NOMBRES CON NOMBRES CON NOMBRES CON NOMBRES CON
“A” “E ” “I” “O” “U”

CLASE 8 LA ADIVINANZA
LAS PALABRAS-LAS LETRAS
 1. Recuperamos lo que aprendimos ayer
2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.

EN LA BIBLIOTECA

DESAFÍO DE LECTURA
 Leemos adivinanzas “Adivina…adivinador”

 Buscamos las respuestas

 Escribimos en el pizarrón una lista de palabras de cada adivinanza que nos den las pistas
para encontrar la respuesta. Por ejemplo: VERDE
ARRUGADITO
CHARCO
 Escuchamos las palabras “pistas” que la seño nos lee para encontrar la respuesta:
(ejemplo)
 GRANDE
REDONDO
BRILLO
CIELO
RAYOS DORADOS
 Buscamos la respuesta
 La señorita nos lee la adivinanza completa

SOY GRANDE Y REDONDO

DE RAYOS DORADOS
Y BRILLO EN EL CIELO
SI NO ESTÁ NUBLADO.
(EL SOL)

5. En el cuaderno: Escribimos y dibujamos las respuestas

6. En “MIS LECTURAS” (cuaderno y afiche) escribimos los primeros versos de las adivinanzas”.

DESAFÍO CON LAS LETRAS DE LAS PALABRAS (conmutación y elisión)

Esta tarea hace foco en las conmutaciones y elisiones (omisiones) de letras en series de palabras y
favorece la conciencia fonológica: se trata de aislar sonidos asociándolos a sus correspondientes
letras. A partir de la palabra GATO se escriben otras que, al cambiar o sacar alguna/s de sus letras,
varían su significado. Además se pueden incluir no palabras, por ejemplo SATO, para que los niños
reflexionen acerca de que no cualquier combinación de letras es una palabra (se sugiere buscarla en
el diccionario para corroborar).
La docente escribe la palabra GATO en el pizarrón, la lee con los niños. Luego, escribe la siguiente
dejando el espacio (_ ATO), e interroga a los alumnos acerca de qué pasa si se saca la letra G de ese
lugar y se cambia por otra letra. Los niños pueden seguir la tarea con el equipo de letras desde las
mesas y luego, se los hace pasar para completar en el pizarrón y leer la palabra que quedó formada.
Y sucesivamente con las que siguen.

 Cambiamos y sacamos letras para armar otras palabras:

G A T O
R

7. En el cuaderno registramos: Escribimos las palabras que armamos con el equipo de letras.
8. En casa leemos las nuevas palabras escritas.

CLASE 9 LA ADIVINANZA
LAS PALABRAS-LAS LETRAS

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.

DESAFÍO CON LAS PALABRAS DE LA ADIVINANZA (lectura de palabras entre distractores)

 Leemos las palabras clave y las buscamos en el texto.

 Unimos con una flecha la palabra correcta con la imagen

GATO

GOTA

GANO

5. En el cuaderno registramos: Subrayamos todas las palabras iguales.

GATO – GOTA – GATA -GATO

COLA – CALA – COLA - COLAR

Opción 1

 Reconocemos y encerramos en un círculo las palabras conocidas de la adivinanza :

GATO OREJAS GOMA GANO OJOS

COLA PATAS PALA MAÚLLA GATA
DESAFÍO CON NUEVAS PALABRAS

 Jugamos al Tuti-Fruti con las palabras que comienzan con G. (Anexo 5)

6. En el cuaderno registramos: Pensamos y escribimos palabras que comienzan con G

 Ponemos en común en el pizarrón las escrituras para revisarlas.

CLASE 10 LA ADIVINANZA
LAS PALABRAS-LAS LETRAS

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.

DESAFÍOS DE LECTURA DE PALABRAS

 Jugamos a “LA VENTANITA”

Para el “juego” de la ventanita se comienza destapando la primera letra y luego,
sucesivamente, las que le siguen, preguntando a los niños de cuál palabra se puede tratar
(en un primer momento, en el primer caso, son dos las posibles: GATO, GATA ). Esta tarea
sirve para recuperar lectores que adivinan, esos que arriesgan solo a partir de los primeros
índices sin continuar con el procesamiento

 Identificamos ¿Qué palabra es?

G A T A

C O L A

DESAFÍOS CON LAS LETRAS DE LAS PALABRAS (de la adivinanza)

 Observamos el siguiente cartelito. ¿Qué le falta?

G __ T__

 Realizamos las mismas tareas con los siguientes cartelitos:

P __ T__ S
 C __ L __

5. En el cuaderno registramos: “Completamos las palabras con las vocales”.

 Observamos este otro cartelito. ¿Qué le falta?

__ A __ O

 Realizamos las mismas tareas con los siguientes cartelitos:

__ A __ A __

__ O __ A

6. En el cuaderno registramos: “Completamos las palabras con las consonantes”.

La confección del llavero permite que los alumnos manipulen las palabras, las comparen, las
muestren, las vuelvan a escribir, se las apropien. Así, el vocabulario no queda aislado, está
relacionado con las otras palabras del texto. De esta manera, se van conformando esquemas
cada vez más amplios que les permiten relacionar, categorizar, comparar y jerarquizar los
conceptos. La intención es transformar un vocabulario de reconocimiento en uno de uso.

 Escribimos en el llavero las palabras importantes de la adivinanza: GATO, GATA, OJOS,

PATAS, COLA
7. En el cuaderno registramos: Escribimos las palabras en el “LLAVERO”.
8. En casa leemos y estudiamos las palabras escritas en el “LLAVERO”.

CLASE 11 LA ADIVINANZA
LAS PALABRAS
 1. Recuperamos lo que aprendimos ayer
2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.

DESAFÍO CON LAS PALABRAS DEL “LLAVERO”

 Escuchamos atentamente la palabra que dice la señorita.

 La buscamos en el llavero y la separamos del resto para mostrarla.
 Hacemos lo mismo con el resto de las palabras.

DESAFÍO DE ESCRITURA DE PALABRAS

5. En el cuaderno: Escribimos las palabras: Dictado

 Revisamos en el pizarrón y en el cuaderno la correcta escritura de las palabras.

CLASE 12 LA ADIVINANZA

1. Recuperamos lo que aprendimos ayer

2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy
3. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
4. Registramos la asistencia del día.

Los niños escriben y lo hacen sin ayuda, intentando avanzar en la comprensión del sistema
alfabético (qué letras poner, cuántas, en qué orden). Toman el lápiz, se enfrentan con una página en
blanco para llenar. Las lecturas que han realizado les sirven como modelos para su propia
escritura.
Cuando asumen la responsabilidad de escribir directamente, están intentando avanzar en la
comprensión del sistema de escritura (qué letras poner “para que diga”, cuántas y en qué orden) y
también del lenguaje que se escribe (cómo se escribe si es un cuento, una carta o una noticia). Se
propone una situación de escritura a partir de una estructura dada, en la que los chicos puedan
emplear tanto las palabras aprendidas como otras nuevas. Al tener resuelto el contenido de lo que se
escribirá, los niños pueden reflexionar mejor sobre cómo escribir atendiendo a la forma del texto. Por
último se releen los borradores para hacerles una primera revisión que permita reparar algunos
errores que pueden ser considerados en este momento, por ejemplo, adecuación al formato (estrofa,
verso), separación de palabras, escritura correcta de algunas palabras, etc.
Se presenta la siguiente propuesta de producción para cerrar esta secuencia de diagnóstico con esta
unidad lingüística de máximo significado: el texto.

DESAFÍO DE ESCRITURA (en grupo)

 Escribimos una adivinanza de otro animal, por ejemplo: EL MONO
  Usamos como modelo la adivinanza del gato:

TIENE OJOS DE MONO Y NO ES ……………….,

OREJAS DE …………. Y NO ES …………………..,
PATAS DE ……………. Y NO ES ………………….,
COLA DE …………….. Y NO ES …………………..,
SALTA Y NO ES ………………………….
ES _ _ _ _ _ _

 Escribimos el borrador.
 Se lo leemos a otro/s compañeros.
 Revisamos y corregimos los errores.
 Copiamos la nueva adivinanza para incluirla en la caja “Adivina… adivinador…”

5. En el cuaderno registramos: Escribimos una adivinanza

En “MIS ESCRITURAS” registramos el primer verso de la nueva adivinanza

ANEXO CON RECURSOS

1. Imágenes de animales de la selva

LEÓN CEBRA
JIRAFA TIGRE

 Imágenes de los animales que nombra la canción “Adivinar”

HURÓN TOPO
LECHUZA MULITA

MAMBORETÁ TIBURÓN

MOJARRITAS ANIMALES DE PECERA

2. Leemos títulos de los libros
Http://www.bing.com/images/search?q=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni
%C3%B1os&qs=n&form=QBIRMH&pq=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&sc=0-23&sp=-
1&sk=#view=detail&id=91DC0C53B806A247F0C36E68DCF5D156C363778F&selectedIndex=899

3. Lotería de palabras
 Buscamos imágenes que comiencen con g.

 Dominó de palabras que comienzan con g. Imagen- palabra

 GATO

GUSANO

GOTA

GOTA

GOMA GATO
 GATO

GOTA

4. ARMAMOS EL GATO Y FORMAMOS LAS PALABRAS CON LETRAS

MÓVILES.
OJOS OREJAS
 COLA PATAS

5. TUTI – FRUTI

 Armamos con el equipo de letras las palabras de las imágenes que comiencen con G.

 Clasificamos y escribimos

ANIMALES COSAS NOMBRES

ANEXO CON ADIVINANZAS