Programación Curricular Anual Matemática Secundaria 2018 - Completo-Ccesa007

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA;
“JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA
LOVERA”
ÁREA: MATEMÁTICA
CONTENIDO
1. Programación anual diversificada: 1° a 5° grado de Educación

Secundaria
2. Matriz de competencias y capacidades: 1° a 5° grado de Educación
Secundaria
3. Matriz para el Campo Temático: 1° a 5° grado de educación
secundaria
4. Planificación de Unidades Didácticas: 1° a 5° grado de Educación
Secundaria
RESPONSABLES
EQUIPO DE MATEMÁTICA:
Lic. Demetrio Ccesa Rayme
Lic. Carmen Lay Huarac
Lic. Luis Pajuelo Morin
COORDINADORA DE ÁREA
Lic. Demetrio Ccesa Rayme
Marzo 2018
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1
INFORMACION DE LA INSTITUCIÓN UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA
EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nombre Gabriela Mistral Región Lima
Código modular 0578351 Provincia Lima
Modalidad Educación Básica Distrito Cercado de Lima

Regular
Nivel Secundaria menores Dirección Jr. Huarancayo
Director Lic. Demetrio Ccesa Teléfono 4605760

Rayme
DRE Lima
UGEL 03
DOCENTES DEL ÁREA
Lic. Demetrio Ccesa Rayme Lic. Carmen Lay Huarac Lic. Luis Pajuelo Morin
II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2018
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE CADA

COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE

EN SITUACIONES DE CANTIDAD - Matematiza situaciones
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, - Comunica y representa ideas
EQUIVALENCIA Y CAMBIO matemáticas

EN SITUACIONES DE FORMA, - Razona y argumenta generando
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN ideas matemáticas

EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE - Elabora y usa estrategias
DATOS E INCERTIDUMBRE
III. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE CRONOGRAMA NUMERO DE SEMANAS

Planeamiento del año escolar 02 marzo al 09 de marzo 1
2018
I 12 de marzo al 18 de mayo 10
II 21 de mayo al 27 de julio 10
PERIODO VACACIONAL 30 de julio al 12 de agosto 2

III 13 de agosto al 19 de octubre
10
IV 22 de octubre al 28 de diciembre
10
Total: 40
Grado: 2do B- Secundaria
Área: MATEMÁTICA
Docentes: Luis Pajuelo
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADA – ÁREA MATEMÁTICA- SEGUNDO GRADO

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales
como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos
rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel
que cumple la matemática en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares, ha generado
una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo, la matemática ha alcanzado un gran progreso; hoy más que nunca
invade la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de
la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo
por una matemática para la vida como producto de la construcción humana y con múltiples aplicaciones prácticas. Asimismo, una distribución desigual de
los conocimientos matemáticos juega también un rol en la estructuración de la sociedad y en la construcción de una democracia real; mientras más se
complejiza nuestra sociedad, un número cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la “racionalidad, su uso óptimo y conveniente”. Sin embargo,
esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayoría de la población permanece alejada de ella. Mientras más científica es la
política -entendida en términos amplios que incluyen, por ejemplo, las decisiones económicas- menor es la posibilidad de regulación democrática de la
sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento, y en consecuencia, el ciudadano puede perder su derecho a la
decisión.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis en
el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la
Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este
grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a
resolver problemas sobre los números racionales y los modelos financieros, como, por ejemplo: aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad
directa e indirecta; usando referencias que implican el uso del signo, así como de potenciación en diferentes contextos. Al desarrollar esta competencia,
los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas al implementar un plan coherente
de trabajo para investigar sobre porcentajes y proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos de cálculo y
estimación, entre otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias con las
variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos o negativos, así
como las propiedades de las operaciones con racionales.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica explorar el entorno y reconocer en él los problemas
referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en construcciones arquitectónicas como los frisos, así
como en expresiones artísticas y manifestaciones de nuestras culturas. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la
cotización de monedas extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo,
aumento de masa corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estas acciones contribuyen
al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos relacionados a la progresión aritmética,
ecuaciones e inecuaciones lineales, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente
los recursos con los que cuentan para resolver problemas implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio,
regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos.
Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias para generalizar expresiones basadas
en la progresión aritmética y geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en las funciones.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante
acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cuerpos de revolución, polígonos, triángulos; así como la ubicación y medida de cuerpos
en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos
de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia,
los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema implementando un plan
coherente de trabajo para investigar sobre características de formas geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos
conocidos, el empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el compás.
Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a propiedades y características geométricas, lo cual
también involucra establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de
cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos
relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico; la comprensión del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y
la interpretación de los gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia relativa y absoluta. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para realizar investigaciones implementando un plan coherente de trabajo,
organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus propias conclusiones a partir de gráficos estadísticos y medidas de
tendencia centra, así como de probabilidad.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y números: números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
- Cambio y relaciones: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
- Espacio y forma: cuerpo geométrico de revolución, prismas, mapas y plano, polígono, triángulos.
- Gestión de datos: población, probabilidad, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos.
II. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL – SEGUNDO GRADO
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD SITUACIONES DE FORMA Y SITUACIONES QUE REQUIEREN
SITUACIONES DE CANTIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
Razona y argumenta generando

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones
DURACIÓN
ideas matemáticas
ideas matemáticas
ideas matemáticas
ideas matemáticas
UNIDAD EN SEMANAS
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
/SESIONES
Unidad 1
“Nos alimentamos e hidratamos de manera 6 semanas/12
x x x x x x x x
saludable para enfrentar el fenómeno del niño sesiones
costero"
Unidad 2
9 semanas/
“Ahorro familiar: Propuesta genial " X X X X X X X X
16 sesiones
Unidad 3
“El cuidado de nuestro medio ambiente es 9 semanas/
X X X X X X X X X X X X
tarea de todos” 12 sesiones
Unidad 4
"Optimizamos el consumo de los servicios x x x x x x x x
básicos"
Unidad 5
5 semanas/
"Organizamos nuestro tiempo en forma X X X X x x x x
10 sesiones
Óptima"
Unidad 6
"Nos informamos sobre el turismo como 3 semanas/
x x x x X X X X x x x x
actividad económica” 6 sesiones
Unidad 7
"Uso racional de nuestros recursos " 4 semanas/
X X X X X X X X
6 sesiones
Unidad 8
3 semanas/
"Conocemos los beneficios del celular” X X X X x x x x X X X X
5 sesiones
Total de semanas, sesiones y número de veces 39 semanas/
7 7 7 7 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3
que se trabaja cada capacidad 65 sesiones
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
ACTUA Y PIENSA
ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN
MATEMÁTICAME MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMENT
TE EN SITUACIONES
NTE EN TE EN SITUACIONES E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD
SITUACIONES DE DE FORMA Y QUE REQUIEREN
EQUIVALENCIA Y
CANTIDAD MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
CAMBIO
Comunica y representa ideas matemáticas
Razona y argumenta generando ideas


DURACIÓN
CAMPOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS PRODUCTO

TEMÁTICOS
/SESIONES
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
Unidad 1
Título: “Nos alimentamos e hidratamos de manera
saludable para enfrentar el fenómeno del niño
costero" Números
racionales:
Situación significativa
Las estudiantes de la I.E. afrontan las Fracciones y
consecuencias del fenómeno del niño costero decimales
que puede afectar la salud. También la Representació
destrucción de carreteras, puentes de las redes n, orden y Panel
de agua y desagüe, así como la pérdida de 6 semanas/ densidad informativo
viviendas, la pérdida de cultivos de terrenos 12 sesiones x x x x x x x x Valor absoluto sobre bebidas
agrícolas y la destrucción de canales de Potenciación: saludables por
irrigación. Tomar el sol es un hábito saludable, Teoría de ola de calor
pero en exceso puede provocar problemas como exponentes
quemaduras, arrugas, pigmentaciones, cambios Radicación
de la textura de la piel, envejecimiento
prematuro, e incluso, cáncer de piel.
¿Qué plan de contingencia nos ayudaría a
prevenir las consecuencias del fenómeno del
Niño costero o similares?
Unidad 2 Razones y
Título: “Ahorro familiar: Propuesta genial " proporciones
Proporcionalid
Situación Significativa:
ad directa e
inversa Panel: Rumbo
El ahorro debe ser un hábito inculcado desde
Regla de tres a la
pequeños, importante para que un estudiante se
simples autonomía
proponga ahorrar evitando gastar sus propinas X X X X X X X X Porcentaje económica:
en forma inadecuada ¿Cuáles son los beneficios 10 semanas/ Jefas de hogar
del ahorro?, ¿Dónde y bajo qué condiciones 16 sesiones Aumentos y
con hábitos de
debemos ahorrar?, ¿Qué giro le damos a descuentos
ahorro.
nuestros ahorros? ¿Cómo proteger nuestros porcentuales
ahorros? IGV
Unidad 3
Título: “El cuidado de nuestro medio ambiente
es tarea de todos” Progresiones
aritméticas.
Situación significativa: Regla de
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una formación
dimensión global debido al incremento de la Ecuaciones
población, por ello, todos debemos estar lineales Plan sobre
comprometidos con su cuidado Operaciones: actividades
¿Cuántos años de vida le queda a nuestro 9 semanas/
12 sesiones
X X X X X X X X X X X X Monomios y para cuidar
planeta? polinomios nuestro medio
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar Productos ambiente
para preservar nuestro planeta? notables
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad Sistema de
de habitantes? ¿Cuál es el número de habitantes ecuaciones
en esos países? lineales
inecuaciones
Unidad 4 Figuras
Título: "Optimizamos el consumo de los poligonales:
servicios básicos" Regulares Informe sobre
compuestas gastos de
Situación Significativa: x x x x x x x x Paralelismo y servicios
Actualmente los servicios básicos, como el perpendiculari básicos por
agua, desagüe, energía eléctrica y el teléfono dad familia
permiten vivir de manera más óptima, en vista Triángulos:
Propiedades y
que la población se incrementa cada año se líneas
hace necesario optimizar su uso notables
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y Cuadriláteros
telefonía?, ¿Qué medidas preventivas debemos Construccione
tener para su consumo?, ¿Cuál es el consumo s de figuras
promedio de agua, luz y telefonía en los poligonales
hogares de la comunidad?, ¿Cuál es el gasto con regla y
promedio de las familias compás
Perímetro y
área de
figuras
poligonales
Unidad 5
Título
"Organizamos nuestro tiempo en forma
ESTADÍSTICA
Óptima"
-Población y
Nuestras estudiantes tienen influencia del muestra
ambiente social, de los medios de comunicación -Variables:
masiva y también de las redes sociales en Cuantitativas,
diferentes aspectos como los hábitos de: moda, cualitativas
alimentación, recreación entre otras; pero en
algunos casos desconocen la diferencia entre el -Tablas para
uso y abuso de ellas. Estas “nuevas” formas de 5 semanas/ datos Informe a la
X X X X X X X X
vida conllevan que nuestras estudiantes 10 sesiones agrupados y comunidad
aprendan a identificar entre otras: La no agrupados
información adecuada que convenga para para -Gráficos de
mantenerse saludable, forma eficaz de barras,
administrar sus tiempos, así como también Histogramas
conocer las consecuencias de una sobre -Medidas de
exposición a las pantallas. ¿Cuánto tiempo nos tendencia
exponemos a las pantallas diariamente? ¿Cómo
central
identificar información que nos favorece?
¿Practicamos hábitos de administrar tiempos?
¿Cuánto tiempo dedicamos a nuestras
actividades prioritarias?
Unidad 6 Funciones Panel
Título Función lineal informativo
3 semanas/ y función sobre
"Nos informamos sobre el turismo como X X X X X X X X X X X X
6 sesiones porcentajes
actividad económica” lineal afín
de recursos no
renovables
Situación significativa: Proporcionalid
El turismo se está constituyendo en una fuente ad inversa
importante de trabajo en todas las regiones, y
Teorema de
está generando un creciente movimiento
económico. Como resultado, los centros Thales
comerciales han duplicado sus ventas y los Poliedros:
artesanos han triplicado sus ganancias Prisma y cono
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra
región? ¿A cuánto ascienden las ganancias de
los artesanos?
Unidad 7 Escalas
Título Proporcionalid
"Uso racional de nuestros recursos "
ad de figuras
Situación significativa:
En cada una de las regiones del país se geométricas
desarrollan actividades económicas vinculadas Localización
a la producción de productos de primera de objetos
necesidad que repercuten en beneficio de la 4 semanas/ Informe sobre
X X X X X X X X empleando
alimentación de las personas 6 sesiones flujo turístico
¿Qué productos se producen en la región? coordenadas
¿Cuáles son los niveles de ingreso económico Ampliación y
por dicha producción? reducción en
el plano
Transformacio
nes geométri
Unidad 8 Probabilidad
Título Experimento
"Conocemos los beneficios la tecnología” aleatorio y
Situación significativa: determinístico
Según el Ministerio de Transportes y Espacio
muestral y
Comunicaciones en el Perú de cada 100
3 semanas/ eventos Boletín
personas 98 utilizan el celular, generando así un X X X X x x x x
5 sesiones Introducción al informativo
gran movimiento económico en beneficio de las análisis
empresas de telefonía y por otro lado generando combinatorio.
adicción a los niños y jóvenes que lo utilizan Principios
¿Qué beneficios tiene el celular?, ¿Cuánto de fundamentales
dinero se mueve en el mercado nacional e de conteo.
internacional?, ¿El uso frecuente es dañino?
Total, de semanas y veces que se trabaja cada 39 semanas/

7 7 7 7 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3
capacidad 65 sesiones
IV. IV. VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES:
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar
Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma y contenido .
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma y contenido
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales
V. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Un informe con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.
VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN Fichas de observación
Lista de cotejo
Rúbricas
DE PROCESO O ANÁLISIS DE Tareas domiciliarias
FORMATIVA TAREAS Trabajos diversos: Monografías, informes, simulaciones, trabajos de investigación.
Asistencia a eventos científicos
PARTICIPATIVAS Ficha de autoevaluación
fichas de Co-evaluación
Practicas calificadas, practicas dirigidas
SUMATIVA CUESTIONARIO Pruebas diagnósticas, objetivas y de ejecución
DE PRUEBAS Prácticas de razonamiento matemático
Prácticas de resolución de problemas
VI. MATERIALES Y RECURSOS
MEDIOS MATERIALES
Internet Separatas y folletos
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol- Equipo multimedia
alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html Libros de texto y cuadernos de trabajo
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm Módulos Lego
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket- Módulos de robótica
media-info-es-final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
Papelotes, cartulinas, plumones, cinta maskingtype
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin
_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
Sólidos geométricos
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d Material elaborado por docentes y estudiantes
3/indice.htm
Programa de videos
Textos especializados
Textos escolares
VIII BIBLIOGRAFIA
PARA DOCENTE PARA ESTUDIANTE

- Trigonometría Granville -Smith
- Trigonometría – problemas UNI - Matemática 2do – Manuel Coveñas . Editrial BRUÑO
- Razonamiento Matemático – - Matemática 2do – Rojas Puemape – Editorial Skanner
Lumbreras - Matemática 2do- Santillana
- Razonamiento Lógico Matemático - - Libro texto del MINEDU
Manuel Coveñas - Modulo: Resolvamos 2 - MINEDU
- Jimenez, A. (2009). Matemática 2.
Chile. Mcgraw-HILL / Interamericana
de Chile LTDA.
II. MATRIZ PARA EL CAMPO TEMÁTICO
DURACIÓN
Unidad/situación significativa (en semanas y CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
sesiones)
Unidad I Números racionales: Fracciones y decimales Panel informativo

Título: “Nos alimentamos e hidratamos de manera saludable para enfrentar el fenómeno sobre bebidas
Representación, orden y densidad
del niño costero" saludables por ola de
Valor absoluto calor
Situación significativa
Potenciación: Teoría de exponentes
Las estudiantes de la I.E. afrontan las consecuencias del fenómeno del niño que puede
afectar la salud. También la destrucción de carreteras, puentes de las redes de agua y 6 semanas/12 Radicación
desagüe, así como la pérdida de viviendas, la pérdida de cultivos de terrenos agrícolas y la sesiones
destrucción de canales de irrigación. Tomar el sol es un hábito saludable, pero en exceso
puede provocar problemas como quemaduras, arrugas, pigmentaciones, cambios de la
textura de la piel, envejecimiento prematuro, e incluso, cáncer de piel.
¿Qué plan de contingencia nos ayudaría a prevenir las consecuencias del fenómeno del
Niño o similares?
Unidad II Razones y proporciones Panel: Rumbo a la

Proporcionalidad directa e inversa autonomía económica:
Título: “Ahorro familiar: Propuesta genial " Situación Significativa:
Regla de tres simples Jefas de hogar con
El ahorro debe ser un hábito inculcado desde pequeños, importante para que un estudiante se Porcentaje hábitos de ahorro
proponga ahorrar evitando gastar sus propinas en forma inadecuada ¿Cuáles son los Aumentos y descuentos porcentuales
beneficios del ahorro?, ¿bajo qué condiciones debemos ahorrar y qué giro le damos a IGV
este?,¿Cómo proteger nuestros ahorros? 9 semanas/
16 sesiones Progresiones aritméticas. Regla de

formación
Ecuaciones lineales
Unidad III Operaciones: Monomios y polinomios
Título: “El cuidado de nuestro medio ambiente es tarea de todos” Productos notables
Situación significativa: Sistema de ecuaciones lineales Plan sobre actividades
para cuidar nuestro
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento de inecuaciones
medio ambiente
la población, por ello, todos debemos estar comprometidos con su cuidado
¿Cuántos años de vida le queda a nuestro planeta?
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta?
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes? ¿Cuál es el número de

habitantes en esos países?
Unidad IV Figuras poligonales: Regulares compuestas Informe sobre gastos

de servicios básicos
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios básicos" Paralelismo y perpendicularidad
por familia
Situación Significativa: Triángulos: Propiedades y líneas notables
Actualmente los servicios básicos, como el agua, desagüe, energía eléctrica y el teléfono Cuadriláteros
permiten vivir de manera más óptima, en vista que la población se incrementa cada año se
hace necesario optimizar su uso 9 semanas/ Construcciones de figuras poligonales con
regla y compás
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y telefonía?, ¿Qué medidas preventivas debemos 12 sesiones
tener para su consumo?, ¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y telefonía en los Perímetro y área de figuras poligonales
hogares de la comunidad?, ¿Cuál es el gasto promedio de las familias
Proyecto I.E. Comunidades de
aprendizaje (Tertulias literarias/ Plan
lector)
Unidad V ESTADÍSTICA
Título: "Organizamos nuestro tiempo en forma Óptima" -Población y muestra

Nuestras estudiantes tienen influencia del ambiente social, de los medios de comunicación -Variables: Cuantitativas, cualitativas
masiva y también de las redes sociales en diferentes aspectos como los hábitos de: moda,
alimentación, recreación entre otras; pero en algunos casos desconocen la diferencia entre el 5 semanas/ Informe a la
uso y abuso de ellas. Estas “nuevas” formas de vida conllevan que nuestras estudiantes -Tablas para datos agrupados y no comunidad
10 sesiones
aprendan a identificar entre otras: La información adecuada que convenga para para agrupados
mantenerse saludable, forma eficaz de administrar sus tiempos, así como también conocer las
consecuencias de una sobre exposición a las pantallas. ¿Cuánto tiempo nos exponemos a las -Gráficos de barras, Histogramas
pantallas diariamente? ¿Cómo identificar información que nos favorece? ¿Practicamos
hábitos de administrar tiempos? ¿Cuánto tiempo dedicamos a nuestras actividades -Medidas de tendencia central
prioritarias?
Unidad VI Funciones
Título: "Nos informamos sobre el turismo como actividad económica” Función lineal y función lineal afín
Situación significativa: Proporcionalidad inversa
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo en todas las regiones, y 3 semanas/ Panel informativo
Teorema de Thales sobre porcentajes de
está generando un creciente movimiento económico. Como resultado, los centros
6 sesiones recursos no renovables
comerciales han duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado sus ganancias Poliedros: Prisma y cono
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? ¿A cuánto ascienden las ganancias
de los artesanos?
Unidad VII Escalas

Título: "Uso racional de nuestros recursos " Proporcionalidad de figuras geométricas
Situación significativa: Localización de objetos empleando
En cada una de las regiones del país se desarrollan actividades económicas vinculadas a la coordenadas
4 semanas/ Informe sobre flujo
producción de productos de primera necesidad que repercuten en beneficio de la
Ampliación y reducción en el plano turístico
alimentación de las personas 6 sesiones
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son los niveles de ingreso económico por Transformaciones geométricas
dicha producción?
Proyecto I.E. Comunidades de
aprendizaje (Tertulias literarias/ Plan
lector)
Unidad VIII Probabilidad
Título: "Conocemos los beneficios de la tecnología” Experimento aleatorio y determinístico
Situación significativa: Espacio muestral y eventos

3 semanas/
Según el Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el Perú de cada 100 personas 98 Introducción al análisis combinatorio.
Boletín informativo
utilizan el celular, generando así un gran movimiento económico en beneficio de las 5 sesiones
Principios fundamentales de conteo.
empresas de telefonía y por otro lado generando adicción a los niños y jóvenes que lo
utilizan
¿Qué beneficios tiene el celular?, ¿Cuánto de dinero se mueve en el mercado nacional e

internacional?, ¿El uso frecuente es dañino?
Grado: 2do B - Secundaria
Área: MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1
I. TITULO DE LA UNIDAD
“Nos alimentamos e hidratamos de manera saludable para enfrentar el fenómeno del niño costero"
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las estudiantes de la I.E. afrontan las consecuencias del fenómeno del niño costero que puede afectar la salud. También
la destrucción de carreteras, puentes de las redes de agua y desagüe, así como la pérdida de viviendas, la pérdida de
cultivos de terrenos agrícolas y la destrucción de canales de irrigación. Tomar el sol es un hábito saludable, pero en
exceso puede provocar problemas como quemaduras, arrugas, pigmentaciones, cambios de la textura de la piel,
envejecimiento prematuro, e incluso, cáncer de piel.
¿Qué plan de contingencia nos ayudaría a prevenir las consecuencias del fenómeno del Niño costero o similares?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 -Usa modelos aditivos que expresan soluciones con
decimales, fracciones y porcentajes al plantear y resolver
Matematiza problemas
situaciones  Reconoce relaciones no explícitas en problemas aditivos de
comparación e igualación con decimales fracciones y
porcentajes y los expresa en un modelo
 Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones,
decimales y porcentajes) con soporte gráfico y otros.
Comunica y
 Describe las operaciones de multiplicación y división con
representa ideas
potencias de bases iguales y de exponentes iguales.
matemáticas  Expresa la operación inversa de la potenciación
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE empleando radicales exactos
EN SITUACIONES DE  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
CANTIDAD resolución de problemas.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con
Elabora y usa números racionales y base 10 con exponente positivo y
estrategias negativo.
 -Emplea procedimientos basado en la teoría de exponentes
(potencias de igual base, y exponentes iguales con
exponentes enteros al resolver problemas
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad,
Razona y argumenta
propiedades y relaciones de orden en Q.
generando ideas
 -Justifica cuando un número racional en su expresión
matemáticas
fraccionaria es mayor que otro
Matematiza  Selecciona y usa modelos referidos a potenciación y
situaciones radicación al plantear y resolver problemas
ACTÚA Y PIENSA Comunica y  Representa operaciones con fracciones y decimales con
MATEMÁTICAMENTE EN representa ideas material concreto.
SITUACIONES DE matemáticas  Emplea la representación gráfica de valor absoluto de un Q
REGULARIDAD,  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Elabora y usa resolución de problemas
estrategias  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros
al resolver problemas con fracciones y decimales
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de
Razona y argumenta otros
generando ideas mat
CAMPOS TEMÁTICOS
 Números racionales: Fracciones y decimales. Representación, orden y densidad. Valor absoluto.
Potenciación: Teoría de exponentes. Radicación
 Conjunto R:Racionales Irracionales (se agregó)
IV. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Panel informativo sobre bebidas saludables por ola de calor
Grado: 2do - Secundaria
Área: MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
“Ahorro: Propuesta genial "
El ahorro debe ser un hábito inculcado desde pequeños, importante para que un estudiante se proponga
ahorrar evitando gastar sus propinas en forma inadecuada ¿Cuáles son los beneficios del ahorro?, ¿Dónde y
bajo qué condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué giro le damos a nuestros ahorros? ¿Cómo proteger nuestros
ahorros?

 Selecciona y usa modelos referidos a proporcionalidad
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos
magnitudes en situaciones de variación y expresa
modelos referidos a proporcionalidad
ACTÚA Y PIENSA  Emplea representaciones tabulares, gráficas y
Comunica y representa
MATEMÁTICAMENTE algebraicas de la proporcionalidad directa e inversa
ideas matemáticas
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD, Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para
estrategias resolver problemas de proporcionalidad inversa
EQUIVLAENCIA Y
CAMBIO  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
Razona y argumenta argumentaciones que expliciten puntos de vista
generando ideas opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
matemáticas propiedades matemáticas
 Explica el significado del IGV y cómo se calcula
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y o expresa en
un modelo basado en proporcionalidad directa e
Matematiza situaciones indirecta
 -Diferencia usa modelos basados en la
proporcionalidad directa e inversa al plantear y
resolver problemas
 -Describe que una cantidad es directamente
proporcional a la otra.
ACTÚA Y PIENSA  -Organiza datos en tablas para expresar
MATEMÁTICAMENTE Comunica y representa relaciones de proporcionalidad directa e
EN SITUACIONES DE ideas matemáticas inversa entre magnitudes.
CANTIDAD  -Expresa la duración de eventos, medidas de
longitud, peso y temperatura considerando
múltiplos y sub múltiplos
 -Emplea estrategias heurísticas para resolver
Elabora y usa
problemas que combinen 4 operaciones con
estrategias
decimales fracciones y porcentajes
 Justifica cuando una relación es directa o
Razona y argumenta
inversamente proporcional
generando ideas
 -Diferencia la proporcionalidad directa de la
matemáticas
inversa
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Razones y proporciones. Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres simples. Porcentaje
 Aumentos y descuentos porcentuales. IGV
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Informe sobre propuesta de ahorro
Área: MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 Docente: Luis Pajuelo
“El cuidado de nuestro medio ambiente es tarea de todos”
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento de la población, por
ello, todos debemos estar comprometidos con su cuidado. ¿Cuántos años de vida le queda a nuestro planeta?
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta? ¿Qué países en el mundo tienen
mayor cantidad de habitantes? ¿Cuál es el número de habitantes en esos países?
 Identifica relaciones no explícitas en condiciones de
igualdad al expresar modelos relacionados a ecuaciones
Matematiza situaciones lineales con una incógnita.
 Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales
al plantear y resolver problemas.
 Describe una ecuación lineal reconociendo y
relacionando los miembros, términos, incógnitas y su
solución.
 Representa operaciones de polinomios de primer grado
ideas matemáticas con material concreto.
ACTÚA Y PIENSA  Emplea gráficas y tablas que expresan ecuaciones lineales
MATEMÁTICAMENTE de una incógnita para llegar a conclusiones.
EN SITUACIONES DE  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
CANTIDAD resolución de problemas.
 Emplea operaciones con polinomios y transformaciones
Elabora y usa estrategias de equivalencia al resolver problemas de ecuaciones
lineales.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de
ecuaciones lineales expresadas con decimales o enteros.
 Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados
Razona y argumenta que sean solución de ecuaciones lineales de dos
generando ideas incógnitas.
matemáticas  Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas
subyacentes en las transformaciones de equivalencia.
 Usa la regla de formación de una progresión
aritmética al plantear y resolver problemas
 Identifica relaciones no explícitas en condiciones
Matematiza situaciones de igualdad al expresar modelos relacionados a
ACTÚA Y PIENSA ecuaciones lineales con una incógnita.
MATEMÁTICAMENTE  Selecciona y usa modelos referidos ecuaciones
EN SITUACIONES DE lineales al plantear y resolver problemas.
REGULARIDAD ▪ Describe una ecuación lineal reconociendo y
EQUIVALENCIA Y relacionando los miembros y términos
ideas matemáticas
CAMBIO incógnitas y su solución
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de
inecuaciones lineales
Razona y argumenta  Justifica la obtención del conjunto solución de una
generando ideas mat. inecuación lineal
CAMPOS TEMÁTICOS
 Progresiones aritméticas. Regla de formación. Ecuaciones lineales. Operaciones: Monomios y
polinomios. Productos notables. División de polinomios
 Sistema de ecuaciones lineales. inecuaciones

Plan sobre actividades para cuidar nuestro medio ambiente
Área: MATEMÁTICA
Docente: Luis Pajuelo
"Optimizamos el consumo de los servicios básicos"

Actualmente los servicios básicos, como el agua, desagüe, energía eléctrica y el teléfono permiten vivir de
manera más óptima, en vista que la población se incrementa cada año se hace necesario optimizar su uso
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz?
COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Organiza características y propiedades geométricas
en figuras y superficies; y las expresa en un modelo
referido a figuras poligonales regulares, figuras
Matematiza
poligonales compuestas y cuadriláteros.
situaciones
 Usa modelos relacionados a figuras poligonales
regulares, figuras poligonales compuestas y
triángulos para plantear o resolver situaciones.
 Representa figuras poligonales, trazos de rectas
Comunica y
paralelas, perpendiculares y relacionadas a la
representa ideas
circunferencia siguiendo instrucciones y usando la
matemáticas
regla y el compás.
 Calcula el perímetro y el área de figuras poligonales
regulares y figuras poligonales compuestas y
ACTÚA Y PIENSA
triángulos; componiendo y descomponiendo en
MATEMÁTICAMENTE
otras figuras cuyas medidas son conocidas, usando
EN SITUACIONES DE
recursos gráficos y otros.
FORMA Y MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN Elabora y usa  Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y
estrategias secantes para reconocer características de ángulos
en ellas.
 Emplea las propiedades de los lados y ángulos de
polígonos regulares al resolver problemas.
 Emplea propiedades de los ángulos de un triángulo al
resolver un problema.
 Plantea conjeturas para reconocer las propiedades
Razona y argumenta de los lados y ángulos de polígonos regulares.
generando ideas  Justifica enunciados relacionados a ángulos
matemáticas formados por líneas perpendiculares y oblicuas a
rectas paralelas.
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas aditivos
de comparación e igualación al expresar modelos de
Matematiza
solución con polígonos
situaciones  Elabora un organizador de información relacionado a la
clasificación de polígonos
ACTÚA Y PIENSA  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y procedimientos matemáticos y recursos usados para
SITUACIONES DE representa ideas resolver problemas
CANTIDAD matemáticas  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros
para resolver problemas con polígonos
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación
Elabora y usa y resolución de problemas.
estrategias  Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas utilizando polígonos
 Emplea procedimientos de aplicación del teorema de
Pitágoras en resolución de problemas.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver
el problema.
Razona y argumenta  Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con
generando ideas ángulos
matemáticas 
CAMPOS TEMÁTICOS
 Figuras poligonales: Regulares compuestas
 Paralelismo y perpendicularidad
 Triángulos: Propiedades y líneas notables
 Cuadriláteros
 Construcciones de figuras poligonales con regla y compás
 Perímetro y área de figuras poligonales

Informe sobre gastos de servicios básicos por familia
Grado: 2do B - secundaria
Área: MATEMÁTICA
"Organizamos nuestro tiempo en forma Óptima"

Nuestras estudiantes tienen influencia del ambiente social, de los medios de comunicación masiva y también de
las redes sociales en diferentes aspectos como los hábitos de: moda, alimentación, recreación entre otras; pero en
algunos casos desconocen la diferencia entre el uso y abuso de ellas. Estas “nuevas” formas de vida conllevan
que nuestras estudiantes aprendan a identificar entre otras: La información adecuada que convenga para para
mantenerse saludable, forma eficaz de administrar sus tiempos, así como también conocer las consecuencias de
una sobre exposición a las pantallas. ¿Cuánto tiempo nos exponemos a las pantallas diariamente? ¿Cómo
identificar información que nos favorece? ¿Practicamos hábitos de administrar tiempos? ¿Cuánto tiempo
dedicamos a nuestras actividades prioritarias?

 Organiza en variables cualitativas (ordinal y nominal) datos
provenientes de varias fuentes de información y los expresa en
un modelo basados en gráficos estadísticos.
Matematiza situaciones  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver
situaciones que expresan características o cualidades de una
población.
Comunica y representa ideas  Expresa información presentada en tablas y gráficos
ACTÚA Y PIENSA estadísticos para datos agrupados.
MATEMÁTICAMENTE matemáticas
EN SITUACIONES DE  Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al
resolver problemas.
GESTION DE DATOS Elabora y usa estrategias  Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
E INCERTIDUMBRE representar un conjunto de datos al resolver problemas.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y
la determinación de las decisiones para datos agrupados.
Razona y argumenta
 Argumenta procedimientos para hallar la media, la mediana y
generando ideas la moda de datos agrupados y no agrupados; determina la
matemáticas medida más representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.
 Establece relaciones entre media mediana y moda.
 Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o
cualitativos ordinales y nominales provenientes de su
comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas.
 Organizan datos en histogramas y polígonos de
frecuencias al resolver problemas.
 Determina el rango o recorrido de una variable y la usa
ACTÚA Y PIENSA
como una medida de dispersión.
MATEMÁTICAMENTE
Comunica y representa ideas  Expresa y representa el significado ce conceptos
EN SITUACIONES DE
matemáticas estadísticos.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación
CAMBIO y resolución de problemas.
Elabora y usa estrategias  E labora tablas de frecuencias absolutas,
 relativas y acumuladas con datos
 numéricos no agrupados y agrupados.
Argumenta sus respuestas utilizando resultados de cálculos
Razona y argumenta generando estadísticos.
ideas mat
CAMPOS TEMÁTICOS
 ESTADÍSTICA. -Población y muestra-Variables: Cuantitativas, cualitativas. Tablas para datos agrupados
y no agrupados. Gráficos de barras, Histogramas. -Medidas de tendencia central
Informe a la comunidad
Área: MATEMÁTICA
I. TITULO DE LA UNIDAD:
"Nos informamos sobre el turismo como actividad económica”
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo en todas las regiones, y está
generando un creciente movimiento económico. Como resultado, los centros comerciales han duplicado
sus ventas y los artesanos han triplicado sus ganancias. ¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra
región? ¿A cuánto ascienden las ganancias de los artesanos?
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos
magnitudes en situaciones de variación y expresa
Matematiza modelos referidos a proporcionalidad inversa, funciones
situaciones lineales y lineales afines
 Usa modelos de variación referidos a la función lineal y
lineal afín al plantear y resolver problemas
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y
ACTÚA Y PIENSA algebraicas dela proporcionalidad inversa, función
MATEMÁTICAMENTE Comunica y lineal, función afín.
EN SITUACIONES DE representa ideas  Describe las características de la función lineal y la
REGULARIDAD Y matemáticas familia de ella.
CAMBIO  Describe gráficas y tablas que expresan funciones
lineales y lineales a fin
Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas
estrategias teorema de thales
 Justifica a partir de ejemplos reconociendo la pendiente y
Razona y argumenta
la ordenada al origen , el comportamiento de funciones
generando ideas
lineales y lineales afines
matemáticas
 Expresa diseños de planos a escala con regiones y
Matematiza formas.
situaciones  Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y
resolver problemas.
ACTÚA Y PIENSA  Describe prismas y pirámides en relación al número

Comunica y
MATEMÁTICAMENTE EN de sus lados, caras, aristas y vértices.
representa ideas
SITUACIONES DE FORMA Y matemáticas  Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos
MOVIMIENTO Y considerando sus elementos.
LOCALIZACIÓN  Determina el conjunto de valores que puede tomar
una variable en una proporcionalidad inversa,
Elabora y usa
función lineal y lineal afín
estrategias
y resolución de problemas.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la
Razona y argumenta
función lineal y lineal afín al variar la pendiente.
generando ideas
 Justifica la localización de cuerpos a partir de sus
matemáticas
coordenadas (con signo positivo y negativo).
CAMPOS TEMÁTICOS
 Funciones. Función lineal y función lineal afín. Proporcionalidad inversa. Teorema de Thales
 Poliedros: Prisma y cono
Informe sobre flujo turístico
Área: MATEMÁTICA
"Organizamos información para conocer la producción agrícola en nuestra región "
En cada una de las regiones del país se desarrollan actividades económicas vinculadas a la producción de
productos de primera necesidad que repercuten en beneficio de la alimentación de las personas
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son los niveles de ingreso económico por dicha
producción?

 Expresa diseños de planos a escala con regiones y
formas.
 Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y
Matematiza
situaciones resolver problemas.
 Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y
formas. Diferencia y usa planos o mapas a escala al
plantear y resolver problemas
 Representa cuerpos -en mapas o planos a escala-
Comunica y
considerando información que muestra posiciones
representa ideas
en perspectiva o que contiene la ubicación y
matemáticas
distancia entre objetos.
ACTÚA Y PIENSA  Usa estrategias y procedimientos relacionados a la
MATEMÁTICAMENTE proporcionalidad entre las medidas de lados de
EN SITUACIONES DE Elabora y usa figuras semejantes al resolver problemas con mapas
FORMA, MOVIMIENTO estrategias o planos a escala, usando recursos gráficos y otros.
Y LOCALIZACIÓN
y resolución de problemas.
 Justifica enunciados relacionados escalas,
proporcionalidad y transformaciones geométricas
 Justifica condiciones de proporcionalidad en el
Razona y argumenta
perímetro, área y volumen entre el objeto real y el
generando ideas
de escala en mapas y planos.
matemáticas
 Justifica la localización de cuerpos a partir de sus
coordenadas (con signo positivo y negativo) y
ángulos conocidos
 Reconoce la restricción de un modelo de proporcionalidad

Matematiza de figuras de acuerdo a condiciones
situaciones  Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la
potenciación en determinados problemas.
Comunica y  Representa localización de objetos empleando diagramas,
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN representa ideas gráficos de coordenadas
SITUACIONES DE matemáticas 
CANTIDAD  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas
Elabora y usa  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
estrategias matemáticos y recursos usados al resolver el problema con
escalas
Razona y argumenta  Justifica los procedimientos empleados para obtener un
generando ideas reducciones y transformaciones
matemáticas
CAMPOS TEMÁTICOS
 Escalas
 Proporcionalidad de figuras geométricas
 Localización de objetos empleando coordenadas
 Ampliación y reducción en el plano
 Transformaciones geométricas
Panel informativo sobre producción agrícola regional
Área: MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8 Docente: Luis Pajuelo
I. TITULO DE LA UNIDAD: “Reproduciendo imágenes de culturas antiguas de Perú”

"Conocemos los beneficios de la tecnología”
Según el Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el Perú de cada 100 personas 98 utilizan el celular,
generando así un gran movimiento económico en beneficio de las empresas de telefonía y por otro lado generando
adicción a los niños y jóvenes que lo utilizan
¿Qué beneficios tiene el celular?, ¿Cuánto de dinero se mueve en el mercado nacional e internacional?, ¿El uso frecuente
es dañino? ¿Cuánto tiempo permanece un adolescente frente a una pantalla?
 Ordena datos provenientes de variadas fuentes de
información al reconocer eventos independientes
de característica aleatoria al expresar un modelo
Matematiza
referido a probabilidad de sucesos equiprobables.
situaciones
 Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad
de un evento en una situación aleatoria a partir de
un modelo referido a la probabilidad.
 Expresa el concepto de la probabilidad de eventos
Comunica y equiprobables usando terminologías y fórmulas.
ACTÚA Y PIENSA representa ideas  Representa con diagramas de árbol, por extensión
MATEMÁTICAMENTE matemáticas o por comprensión, sucesos simples o compuestos
EN SITUACIONES DE relacionados a una situación aleatoria propuesta.
GESTIÓN DE DATOS E  Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de
INCERTIDUMBRE Laplace al resolver problemas.
 Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad de
Elabora y usa un suceso se acerca a 1, es más probable que suceda y -
estrategias por el contrario- si va hacia 0 es menos probable.
 Planifica, ejecuta y valora estrategias heurísticas y
procedimientos al aplicar principios fundamentales de
conteo.
Razona y argumenta  Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la
generando ideas frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.
matemáticas
 Reconoce relaciones no explícitas entre figuras en
Matematiza situaciones de construcción de cuerpos y los expresa en
situaciones un modelo
 Describe las características de transformaciones de
rotación y ampliación y reducción con figuras
Comunica y
geométricas planas.
ACTÚA Y PIENSA representa ideas
 Grafica la rotación, ampliación y reducción de
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas
figuras poligonales regulares para recubrir una
SITUACIONES DE FORMA Y
MOVIMIENTO superficie plana.
-Realiza transformaciones de rotar, ampliar, reducir con
Elabora y usa figuras en una cuadrícula al resolver problemas con recurso
estrategias gráficos y otros
Razona y argumenta  Explica cómo algunas transformaciones pueden
generando ideas completar partes ausentes en figuras geométricas
matemáticas
CAMPOS TEMÁTICOS
- Probabilidad. Experimento aleatorio y determinístico. Espacio muestral y eventos
- Introducción al análisis combinatorio. Principios fundamentales de conteo.
Grado: 3er – Secundaria A y B
Área: MATEMÁTICA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADA – ÁREA MATEMÁTICA- TERCER GRADO

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana,
tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el mundo
que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender
el papel que la matemática cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares, ha
generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo, la matemática ha alcanzado un gran progreso; hoy más
que nunca invade la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera de los
periodos de la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido
sustituyendo por una matemática para la vida como producto de la construcción humana y con múltiples aplicaciones prácticas. Asimismo, una distribución
desigual de los conocimientos matemáticos juega también un rol en la estructuración de la sociedad y en la construcción de una democracia real; mientras
más se complejiza nuestra sociedad, un número cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la “racionalidad, su uso óptimo y conveniente”. Sin
embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayoría de la población permanece alejada de ella. Mientras más
científica es la política -entendida en términos amplios que incluyen, por ejemplo, las decisiones económicas- menor es la posibilidad de regulación
democrática de la sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento; y en consecuencia, el ciudadano puede
perder su derecho a la decisión.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis el
desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro ejes temáticos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática
Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la
región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la
matemática mediante acciones compartidas con sus pares en la resolución de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de información.
Entre ellas: informativos periodísticos, revistas científicas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la
notación exponencial y científica, así como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con números muy grandes y muy pequeños,
reconocerán que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una característica que los estudiantes vinculen las unidades de medida
con representaciones de los números reales en la recta numérica y viceversa. En ese sentido, también será un espacio para mostrar formas de
razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numéricos, así como relaciones entre medidas basadas en una razón, entre otros.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su entorno y
reconozcan situaciones de variación en la resolución de problemas de diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de información,
como por ejemplo: informativos periodísticos, revistas científicas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad y de cambio. En
este ciclo, cuando manipulen los símbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarán fluidez para hallar formas equivalentes de las
mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarán experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simbólicas, gráficas y
verbales que ayudarán a los estudiantes a aprender las características de determinadas funciones, los que podrá diferenciar y comparar. Por otro lado,
los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarán el reconocimiento de las
propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberían también, llegar a saber que algunas ecuaciones cuadráticas carecen de raíces reales, y que esta
característica corresponde al hecho de que sus gráficas no cortan el eje de las abscisas.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes vivencien experiencias matemáticas mediante
la exploración de su entorno y el uso de propiedades geométricas ya conocidas. Esto les permitirá reconocer y vincular más propiedades de los objetos
geométricos, descubrir las relaciones trigonométricas, las líneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionará recursos adicionales
para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cómo se forman los puntos de referencia, las líneas o ángulos sobre una
superficie y trabajar sobre la orientación en un sistema rectangular de coordenada proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio
tridimensional en la representación bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualización y se desarrollan formas de actuación
respecto a modelos físicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede
expresarlas en modelos matemáticos, de tal modo, que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bi y tridimensionales.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su
entorno y plantearse preguntas en relación a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes
que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las
características de estudios diseñados -incluyendo el papel que desempeña lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el
significado de los datos cuantitativos y cualitativos del término variable. Además, comprenden en qué condiciones es pertinente mostrar tipos de gráficos
estadísticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas sobre los
estudios estadísticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los estudiantes vinculen componentes numéricos,
algebraicos y geométricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen
al desarrollo del aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en gráficos estadísticos y medidas de tendencia central, de
dispersión y localización, así como el de probabilidad.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a cantidades y números
(extensión de los números enteros a los números racionales), a cambio y relaciones (patrones geométricos que se generan al aplicar traslaciones y
rotaciones, a espacio y forma (paralelismo y perpendicularidad, polígonos regulares e irregulares, perímetro, superficie y volumen) y a gestión de datos
(procedimientos para la obtención de datos cuantitativos y cualitativos, tablas para datos agrupados y no agrupados, medidas de tendencia central y de
dispersión).
II. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL

ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD SITUACIONES DE FORMA Y SITUACIONES QUE REQUIEREN
SITUACIONES DE CANTIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS



DURACIÓN
ideas matemáticas
ideas matemáticas
ideas matemáticas
ideas matemáticas
UNIDAD EN SEMANAS
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
/SESIONES
Unidad 1
7 S/12
"Cuantificamos la energía eléctrica que x x x x x x x x x x x x
sesiones
consumimos en nuestra vida"
Unidad 2
“Nos movemos y comemos saludable” 7 S/12 X X X X X X X X X X X X
sesiones
Unidad 3
6 S/10
"Nos informamos sobre producciones X X X X X X X X X X X X
sesiones
agrícolas de nuestra región"
Unidad 4
7 S /12
"Calculamos tiempos: Actividades X X X X X X X X
sesiones
fundamentales y turismo en nuestra región”
Unidad 5
"Optimizamos el consumo de los servicios 3 S/5 sesiones X X X X X X X X X X X X
básicos"
Unidad 6
"Nuestro planeta es único, todos lo X X X X X X X X X X X X
4 S/6 sesiones
cuidamos"
Unidad 7
3 S/ 6
"Agricultura: Base insustituible de nuestra X X X X X X X X X X X X
sesiones
alimentación"
Unidad 8
2 S /4
"Conociendo características económicas de X X X X X X X X
sesiones
la región"
Total de semanas, sesiones y número de veces 39 S/67
que se trabaja cada capacidad sesiones
7 7 7 7 6 6 6 6 6 6 6 6 3 3 3 3
VI. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
ACTUA Y PIENSA
ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN
MATEMÁTICAME MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMENT
TE EN SITUACIONES PRODUC
NTE EN TE EN SITUACIONES E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD TO
SITUACIONES DE DE FORMA Y QUE REQUIEREN
EQUIVALENCIA Y
CANTIDAD MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
CAMBIO
DURACIÓ

N EN


SEMANA CAMPOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

S TEMÁTICOS
/SESIONE
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
S
Unidad 1
Título. "Cuantificamos la energía eléctrica que
consumimos en nuestra vida"
-Sistema de
Situación significativa: números Boletín
Los derivados del petróleo atienden las necesidades reales: de
de la población, sin embargo, en cierta medida Número práctic
dañan nuestro medio ambiente. En ese sentido, la 7 racionales e as
comunidad debe tomar las medidas necesarias para semana irracionales. diarias
satisfacer sus necesidades y, al mismo tiempo, s/12 x x x x x x x x x x x x Propiedades, para
proteger el medio ambiente. Asimismo, si sesione operaciones ahorro
gestionamos adecuadamente el consumo de energía s Notación de
podremos ahorrar. ¿Apagamos la luz cuando no la exponencial energía
necesitamos? ¿Cómo podemos saber cuánta -Intervalos eléctric
energía eléctrica consumimos la familia y bajo qué -Valor a
condiciones? ¿Qué hábitos debemos cultivar para absoluto
el ahorro de energía eléctrica?
Unidad 2 -Productos y
Título: “Nos movemos y comemos saludable” Boletín
cocientes
X X X X X X X X X X X X inform
notables
Situación significativa: ativo
-Factorización
Actualmente las jóvenes no son conscientes de las 7seman -Magnitudes
consecuencias negativas de una dieta inadecua, as/ físicas
aunado a ello está la insuficiente cantidad de horas 12 Proporcionalid
de ejercicio físico que no favorece a su desarrollo, sesione ad directa e
por tanto las estudiantes se informan respecto a los
s inversa
problemas de sobrepeso, según datos estadísticos
de la realidad nacional ¿Qué actividades podríamos Regla 3
realizar para saber en qué estado de salud nos inversa
encontramos respecto al peso?¿Cómo podríamos Porcentajes:
realizarlo? ¿Qué tipo de alimentación prefieren Aumentos y
actualmente los jóvenes? descuentos.
IGV
Unidad 3
Título: "Nos informamos sobre producciones Progresiones:
agrícolas de nuestra región" Aritmética, Inform
Situación significativa: geométrica e sobre
Según el plan de desarrollo concertado de la 6 Sistema de product
Región Lima, las provincias de Oyón, Yauyos, semana ecuaciones os que
Huarochirí, Canta y Cajatambo, producen cultivos s/ lineales
X X X X X X X X X X X X consu
como: hortalizas, tubérculos, frutas y otros. 10 Plano mimos
¿Existe suficiente producción agrícola en nuestra sesione cartesiano
región, para satisfacer necesidades de todos los
de
s
habitantes??¿Qué productos debemos consumir y nuestra
en qué estaciones? ¿Cuál es la producción de estos región
productos en relación a la tierra de cultivo?
Unidad 4
Título
"Calculamos tiempos: Actividades fundamentales y Estadística
turismo en nuestra región” -Gráficos de
Situación significativa: 7 barras,
El turismo se está constituyendo en una fuente semana Histogramas Inform
importante de trabajo, valora la diversidad y s/ -Medidas de e a la
expresiones artísticas en todas las regiones, y está
X X X X X X X X
12 tendencia comuni
generando un creciente tránsito de turistas naciones sesione central y de dad
e internacionales. ¿Cuál es la preferencia de los s dispersión
turistas que visitan nuestra región en el año 2012, -Cuerpos de
2013 y 2014? ¿Cuáles son las expresiones artísticas
revolución
que producen los artesanos en la región?¿ qué
atributos geométricos tienen estas artesanías?
Unidad 5 3 Plan de
Título Funciones:
semana X X X X X X X X X X X X ahorro
s/ cuadráticas, diario
En vista que la población se incrementa cada año y 5 valor absoluto, en
que los servicios básicos son necesarios para todo sesione raíz cuadrada servici
ser humano, adquirimos artefactos que demandan s -Ecuaciones e os
el uso de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. inecuaciones básicos
por lo que se hace necesario optimizar su uso.
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas
en los hogares de la comunidad? ¿Cuál es el gasto
promedio de las familias? ¿Qué medidas
preventivas debemos tener en cuenta para su
consumo?
Unidad 6 Polígonos
Título: "Nuestro planeta es único, todos lo -triángulos:
cuidamos" congruencia,
semejanza
Inform
Situación significativa: -T. de Pitágoras:
relaciones e sobre
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una 4 activid
métricas en
dimensión global debido al incremento de la semana ades
triángulo
población, por ello, todos debemos estar s/ que
comprometidos con su cuidado. X X X X X X X X X X X X -R. T. triángulos
6 notables, más
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para sesione ángulos perjudi
preservar nuestro planeta? elevación-
s can a
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de depresión nuestro
habitantes? ¿Cuál es el número de habitantes en -áreas y
esos países? ¿Cuáles son las características planeta
perímetros
demográficas de nuestra población?
Unidad 7
Inform
Título: "Agricultura: Base indispensable de nuestra Transformacio
e: Ruta
alimentación" 3 nes en el plano
de
semana escalas:
aliment
Situación significativa: s/ Movimientos
En cada una de las regiones del país se desarrollan
X X X X X X X X X X X X os
6 en el plano.
actividades económicas vinculadas a la producción desde
sesione Homotecia
de productos de primera necesidad que repercuten sembra
s Planos y
en beneficio de la alimentación de las personas. do
mapas a escala
Los agricultores tienen prácticas para dividir la hasta
tierra, realizar la siembra, asumiendo los riegos del Poliedros y consu
cambio climático, y enfermedades que pueden cuerpos de mo
adquirir las plantas. revolución
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles
son las características de las zonas de cultivo?
¿Cuáles son los factores que influyen en la
producción y cuáles son sus riesgos?
Unidad 8
Título: "Conociendo características económicas de Probabilidad
la región"
Experimentos
Situación significativa: 2 aleatorios
Cada una de las regiones cuenta con costumbres semana Probabilidad
ancestrales, tales como: la instalación de ferias y Espacio Boletín
s/
las fiestas costumbristas; las cuales generan un X X X X X X X X muestral inform
4
movimiento económico. Probabilidad ativo
sesione
¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones? de sucesos
s
¿Cuáles son los niveles de inversión económica en dependientes
las ferias y demás actividades?
39 sem/
Total de semanas y veces que se trabaja cada 67
7 7 7 7 6 6 6 6 6 6 6 6 3 3 3 3
capacidad sesiones
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos
CTA, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: CTA, que busca identificar nivel calórico de alimentos.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado.
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
CTA, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a la agricultura.
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un informe.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común respecto a nuestra identidad cultural.
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe
CTA , que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información frente a las situaciones socio científicas.
Comunicación, específicamente al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
CTA, al buscar información sobre impacto ambiental
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín escolar Historia,
Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo de nuestras
regiones y características económicas de la región.
VIII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Un informe completo escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de tiempos en actividades principales, preferencia de actividades, y el cuidado del planeta.
VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN Fichas de observación
Lista de cotejo
Rúbricas
DE PROCESO O ANÁLISIS DE Tareas domiciliarias
FORMATIVA TAREAS Trabajos diversos: Monografías, informes, simulaciones, trabajos de investigación.
Asistencia a eventos científicos
PARTICIPATIVAS Ficha de autoevaluación
fichas de coevaluación
Practicas calificadas, practicas dirigidas
SUMATIVA CUESTIONARIO Pruebas diagnósticas, objetivas y de ejecución
DE PRUEBAS Prácticas de resolución de problemas
VII. MATERIALES Y RECURSOS
MEDIOS MATERIALES
Internet Separatas y folletos
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; Equipo multimedia
www.vitutor.com/di/r/a_a.html Libros de texto y cuadernos de trabajo
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm Módulos Lego
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media- Módulos de robótica
info-es-final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
Papelotes, cartulinas, plumones, cinta maskingtype
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_ct
e_asmc/ASC92_APLIC.htm
Sólidos geométricos
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/i Material elaborado por docentes y estudiantes
ndice.htm
http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm
Programa de videos
Textos especializados
Textos escolares
VIII BIBLIOGRAFIA
PARA EL DOCENTE PARA LA ESTUDIANTE

- Trigonometría Granville -Smith
- Trigonometría – problemas UNI - Matemática 3ro – Manuel Coveñas. Editrial BRUÑO
- Razonamiento Matemático – - Matemática 3ro – Rojas Puemape – Editorial Skanner
Lumbreras - Matemática 3ro- Santillana
- Razonamiento Lógico Matemático - - Libro texto del MINEDU
Manuel Coveñas
- www.perueduca.pe
III. MATRIZ PARA EL CAMPO TEMÁTICO
DURACIÓN
Unidad/situación significativa (en semanas y CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
sesiones)
Unidad I 7 semanas/12 - Sistema de números reales: Boletín de prácticas diarias

Título. "Cuantificamos la energía eléctrica que consumimos en nuestra sesiones Números racionales e irracionales. para ahorro de energía eléctrica
vida" Propiedades, operaciones
Situación significativa: -Notación exponencial
Los derivados del petróleo atienden las necesidades de la población, sin -Intervalos
embargo, en cierta medida dañan nuestro medio ambiente. En ese sentido,
-Valor absoluto
la comunidad debe tomar las medidas necesarias para satisfacer sus
necesidades y, al mismo tiempo, proteger el medio ambiente. Asimismo, si
gestionamos adecuadamente el consumo de energía podremos ahorrar.
¿Apagamos la luz cuando no la necesitamos? ¿Cómo podemos saber
cuánta energía eléctrica consumimos la familia y bajo qué condiciones?
¿Qué hábitos debemos cultivar para el ahorro de energía eléctrica?
-Productos y cocientes notables

Unidad II 7semanas/ -Factorización Boletín informativo: Mi mejor
Título: “Nos movemos y comemos saludable” 12 sesiones -Magnitudes físicas dieta alimenticia
Situación significativa: Proporcionalidad directa e inversa
Actualmente las jóvenes no son conscientes de las consecuencias negativas Regla 3 inversa
de una dieta inadecuada, aunado a ello está la insuficiente cantidad de horas Porcentajes: Aumentos y descuentos. IGV
de ejercicio físico que no favorece a su desarrollo, por tanto las estudiantes
Proyecto I.E Comunidades de aprendizaje
se informan respecto a los problemas de sobrepeso, según datos estadísticos
de la realidad nacional ¿Qué actividades podríamos realizar para saber en (tertulias literarias/Plan Lector.
qué estado de salud nos encontramos respecto al peso?¿Cómo podríamos
realizarlo? ¿Qué tipo de alimentación prefieren actualmente los jóvenes?
Unidad III 6 semanas/

Progresiones: Aritmética, geométrica
Título: "Nos informamos sobre producciones agrícolas de nuestra región" 10 sesiones Informe sobre productos que
Sistema de ecuaciones lineales
Situación significativa: Plano cartesiano consumimos de nuestra región
Según el plan de desarrollo concertado de la Región Lima, las provincias
de Ayón, Yauyos, Huarochirí, Canta y Caja tambo, producen cultivos
como: hortalizas, tubérculos, frutas y otros.
¿Existe suficiente producción agrícola en nuestra región, para satisfacer
necesidades de todos los habitantes??¿Qué productos debemos consumir y
en qué estaciones? ¿Cuál es la producción de estos productos en relación a
la tierra de cultivo?
Unidad IV Estadística Informe a la comunidad

Título 7 semanas/ -Gráficos de barras, Histogramas
"Calculamos tiempos: Actividades fundamentales y turismo en nuestra 12 sesiones -Medidas de tendencia central y de dispersión
región” -Cuerpos de revolución
Proyecto I.E. Comunidades de aprendizaje
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo,
valora la diversidad y expresiones artísticas en todas las regiones, y está
(Tertulias literarias/ Plan lector)
generando un creciente tránsito de turistas naciones e internacionales.
¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan nuestra región en el año
2012, 2013 y 2014? ¿Cuáles son las expresiones artísticas que producen
los artesanos en la región?¿ qué atributos geométricos tienen estas
artesanías?
Unidad V 3 semanas/ Funciones: cuadráticas, valor absoluto, raíz -Plan de ahorro diario en
Título 5 sesiones cuadrada servicios básicos
"Optimizamos el consumo de los servicios básicos" -Ecuaciones e inecuaciones
Situación significativa: Proyecto I.E. Comunidades de aprendizaje
En vista que la población se incrementa cada año y que los servicios
básicos son necesarios para todo ser humano, adquirimos artefactos que
demandan el uso de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. por lo que
se hace necesario optimizar su uso.
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas en los hogares de la
comunidad? ¿Cuál es el gasto promedio de las familias? ¿Qué medidas
preventivas debemos tener en cuenta para su consumo?
Unidad VI Polígonos
Título: "Nuestro planeta es único, todos lo cuidamos" 4 semanas/ -triángulos: congruencia, semejanza Informe sobre actividades que
Situación significativa: 6 sesiones -T. de Pitágoras: relaciones métricas en triángulo más perjudican a nuestro
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido -R. T. triángulos notables, ángulos elevación- planeta
al incremento de la población, por ello, todos debemos estar depresión
comprometidos con su cuidado. -áreas y perímetros
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro
planeta?
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes? ¿Cuál es el
número de habitantes en esos países? ¿Cuáles son las características
demográficas de nuestra población?
Unidad VII 3 semanas/ Transformaciones en el plano escalas: Informe: Ruta de alimentos

Título: "Agricultura: Base indispensable de nuestra alimentación" 6 sesiones Movimientos en el plano. Homotecia desde sembrado hasta
Situación significativa: Planos y mapas a escala consumo
En cada una de las regiones del país se desarrollan actividades económicas Poliedros y cuerpos de revolución
vinculadas a la producción de productos de primera necesidad que Proyecto I.E. Comunidades de aprendizaje
repercuten en beneficio de la alimentación de las personas. Los
agricultores tienen prácticas para dividir la tierra, realizar la siembra,
asumiendo los riegos del cambio climático, y enfermedades que pueden
adquirir las plantas.
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son las características de
las zonas de cultivo? ¿Cuáles son los factores que influyen en la producción
y cuáles son sus riesgos?
Unidad VIII 2 semanas/
Título: "Conociendo características económicas de la región" 4 sesiones Probabilidad
Cada una de las regiones cuenta con costumbres ancestrales, tales como: la Experimentos aleatorios
instalación de ferias y las fiestas costumbristas; las cuales generan un Probabilidad Boletín informativo
movimiento económico.
Espacio muestral
¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones? ¿Cuáles son los niveles
de inversión económica en las ferias y demás actividades?
Probabilidad de sucesos dependientes
Área: MATEMÁTICA
"Cuantificamos la energía eléctrica que consumimos en nuestra vida"

Los derivados del petróleo atienden las necesidades de la población, sin embargo, en cierta medida dañan nuestro medio
ambiente. En ese sentido, la comunidad debe tomar las medidas necesarias para satisfacer sus necesidades y, al mismo
tiempo, proteger el medio ambiente. Asimismo, si gestionamos adecuadamente el consumo de energía podremos ahorrar.
¿Apagamos la luz cuando no la necesitamos? ¿Cómo podemos saber cuánta energía eléctrica consumimos la familia y
bajo qué condiciones? ¿Qué hábitos debemos cultivar para el ahorro de energía eléctrica?

 Reconoce la pertinencia de modelos que expresan relaciones
entre magnitudes en determinadas situaciones.
Matematiza situaciones  Organiza a partir de fuentes de información magnitudes
grandes y pequeñas al plantear modelos de notación
exponencial múltiplos y sub-múltiplos del SI
 Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
 Expresa intervalos en su representación geométrica
simbólica y conjuntista.
ACTÚA Y PIENSA  -Expresa un decimal como notación exponencial y asociada
ideas matemáticas
MATEMÁTICAMENTE EN a múltiplos y submúltiplos.
SITUACIONES DE  -Expresa el valor absoluto como medida de la distancia de
CANTIDAD un punto de origen de la recta numérica
 Diseña un plan de múltiples etapas que considera el uso de
recursos, tiempo, procedimientos y estrategias en la
Elabora y usa
resolución de un problema.
estrategias
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
Razona y argumenta  Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas,

generando ideas gráficas y numéricas de los intervalos.
matemáticas
 Propone conjeturas a partir de casos para reconocer el
valor absoluto con números racionales
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa  Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas resolver el problema
SITUACIONES DE  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
REGULARIDAD, Elabora y usa
estrategias la investigación o resolución de problemas
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
Razona y argumenta
generando ideas mat. plan al resolver el problema
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en

argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos
e incluyan conceptos, relaciones y propiedades
ACTÚA Y PIENSA matemáticas
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y representa  Describe y relaciona a variados desarrollos de un mismo
SITUACIONES DE FORMA, ideas matemáticas problema
MOVIMIENTO Y Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
LOCALIZACIÓN estrategias investigación o resolución de problemas
Razona y argumenta  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
generando ideas argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
matemáticas incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas
CAMPOS TEMÁTICOS
 Sistema de números reales: Números racionales e irracionales. Propiedades, operaciones
 Notación exponencial.-Intervalos.-Valor absoluto
Boletín de prácticas diarias para ahorro de energía eléctrica
Área: MATEMÁTICA
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
“Nos movemos y comemos saludable”
Actualmente las jóvenes no son conscientes de las consecuencias negativas de una dieta inadecua, aunado a
ello está la insuficiente cantidad de horas de ejercicio físico que no favorece a su desarrollo, por tanto, las
estudiantes se informan respecto a los problemas de sobrepeso, según datos estadísticos de la realidad
nacional. ¿Qué actividades podríamos realizar para saber en qué estado de salud nos encontramos respecto
al peso? ¿Será necesario comunicar estos resultados a la comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo? ¿Qué tipo
de alimentación prefieren actualmente los jóvenes?
 -Reconoce la pertinencia de modelos en
determinadas situaciones que expresan relaciones
entre magnitudes
 Identifica dos o más relaciones entre magnitudes,
Matematiza situaciones en diversas fuentes de información, y plantea un
modelo de proporcionalidad compuesta.
 Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad compuesta al resolver y plantear
problemas.
 -Emplea esquemas tabulares para organizar y
ACTÚA Y PIENSA reconocer dos o más relaciones directa e
MATEMÁTICAMENTE inversamente proporcionales entre magnitudes.
ideas matemáticas
EN SITUACIONES DE  Describe la variación porcentual en intervalos de tiempos
CANTIDAD haciendo uso de representaciones y recursos
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros al resolver problemas de proporcionalidad
directa e inversa reconociendo cuando son valores
Elabora y usa
exactos y aproximados.
estrategias
 Emplea convenientemente el método de reducción
a la unidad y la regla de tres simple en problemas
relacionados con proporcionalidad compuesta.
Razona y argumenta  Justifica cuando una relación es directa o
generando ideas inversamente proporcional.
matemáticas
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron
a resolver el problema
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas a la investigación o resolución de problemas
SITUACIONES DE Elabora y usa  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
REGULARIDAD, estrategias plan al resolver el problema
EQUIVALENCIA Y  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
CAMBIO Razona y argumenta
argumentaciones que expliciten puntos de vista
generando ideas
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
matemáticas
propiedades matemáticas
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones
a resolver el problema
MATEMÁTICAMENTE
Comunica y representa  Expresa aumentos y descuentos de transacciones
EN SITUACIONES DE
ideas matemáticas comerciales
FORMA, MOVIMIENTO
Elabora y usa  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
Y LOCALIZACIÓN plan al resolver el problema
estrategias
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos
generando ideas
e incluyan conceptos, relaciones y propiedades
matemáticas matemáticas
 Productos y cocientes notables

 -Factorización
 -Magnitudes físicas
 Proporcionalidad directa e inversa
 Regla 3 inversa
 Porcentajes: Aumentos y descuentos. IGV
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Área: MATEMÁTICA
"Nos informamos sobre producciones agrícolas de nuestra región"
Según el plan de desarrollo concertado de la Región Lima, las provincias de Ayón, Yauyos, Huarochirí,
Canta y Cajatambo, producen cultivos como: hortalizas, tubérculos, frutas y otros. ¿Existe suficiente
producción agrícola en nuestra región, para satisfacer necesidades de todos los habitantes??¿Qué productos
debemos consumir y en qué estaciones? ¿Cuál es la producción de estos productos en relación a la tierra de
cultivo?

 Organiza datos que exprese términos, posiciones y
relaciones que permita expresar la regla de formación
de una progresión aritmética geométrica.
Matematiza Contrasta reglas de formación de una progresión
situaciones geométrica con situaciones
 Organiza datos y expresiones a partir de uno o más
condiciones de igualdad al expresar modelos referidos
a sistemas de ecuaciones lineales.
Comunica y  Vincula representaciones de tablas y gráficas para
representa ideas expresar relaciones entre términos y valores
matemáticas posicionales de una progresión geométrica
ACTÚA Y PIENSA
Emplea procedimientos para hallar el enésimo término
MATEMÁTICAMENTE EN
de una progresión geométrica
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
 -Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
EQUIVALENCIA Y CAMBIO gráficos y otros para solucionar problemas referidos a
Elabora y usa progresión geométrica.
estrategias ▪ Emplea propiedades e identidades algebraicas para
resolver problemas de sistema de ecuaciones
lineales.
 -Ejecuta transformaciones de equivalencias en
problemas de sistemas de ecuaciones lineales
 Justifica la generalización de la regla de formación en una
Razona y argumenta progresión geométrica
generando ideas  Prueba que los puntos de intersecciones de dos
matemáticas líneas en el plano cartesiano satisfacen dos
ecuaciones simultáneamente.
Matematiza  -Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron
situaciones a resolver el problema
Comunica y  Expresa proceso de formación de progresiones

ACTÚA Y PIENSA representa ideas geométricas
EN SITUACIONES DE Elabora y usa Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
FORMA, MOVIMIENTO estrategias investigación o resolución de problemas
Y LOCALIZACIÓN  Justifica sus conjeturas o las refuta en
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
CAMPOS TEMÁTICOS
 Progresiones: Aritmética, geométrica
 Sistema de ecuaciones lineales
 Plano cartesiano
Informe sobre productos que consumimos de nuestra región

Área: MATEMÁTICA
"Calculamos tiempos: Actividades fundamentales y turismo en nuestra región”

El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo, valora la diversidad y expresiones
artísticas en todas las regiones, y está generando un creciente tránsito de turistas naciones e internacionales.
¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan nuestra región en el año 2013, 2014 y 2015? ¿Cuáles son
las expresiones artísticas que producen los artesanos en la región?¿ qué atributos geométricos tienen estas
artesanías?
 Selecciona información para organizar elementos y
propiedades geométricas al expresar modelos que
combinan transformaciones geométricas1.
 Compara y contrasta modelos que combinan
transformaciones geométricas al plantear y resolver
Matematiza problemas.
situaciones  Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a
partir de fuente de información, y los expresa en
modelos basados en prismas y cuerpos de
revolución.
 Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de
revolución al vincularlos a situaciones afines.
 Describe características de la creación de mosaicos
con figuras poligonales que aplican transformaciones
geométricas2.
 Grafica la composición de transformaciones de
figuras geométricas planas que combinen
ACTÚA Y PIENSA
Comunica y transformaciones isométricas y la homotecia en un
MATEMÁTICAMENTE
representa ideas plano cartesiano.
EN SITUACIONES DE
matemáticas  Describe y relaciona variados desarrollos de un
GESTIÓN DE DATOS E
mismo prisma o cuerpo de revolución.
INCERTIDUMBRE
 Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos
basados en prismas y cuerpos de revolución.
 Expresa enunciados generales relacionados a
propiedades en prismas y cuerpos de revolución.
 Realiza proyecciones y composición de
transformaciones geométricas3, con polígonos en un
plano cartesiano al resolver problemas, con recursos
Elabora y usa gráficos y otros.
estrategias  Halla el área y volumen de primas y cuerpos de
revolución empleando unidades convencionales o
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas
son conocidas, con recursos gráficos y otros.
 Justifica la combinación de proyecciones y
Razona y argumenta composiciones de transformaciones geometricas84
generando ideas con polígonos en un plano cartesiano.
matemáticas  Plantea conjeturas respecto a la variación del área y
volumen en prismas y cuerpos de revolución.
1 Considerar la homotecia.
2 Considerar la homotecia.
3 Considera la homotecia.
 Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
 Justifica la clasificación de prismas (regulares,
irregulares, rectos, oblicuos, paralepipedos,
ortoedros) según sus atributos de forma.
 Organiza datos en variables cualitativas,
Matematiza provenientes de variadas fuentes de información de
situaciones una muestra representativa, en un modelo basado
en gráficos estadísticos.
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
ACTÚA Y PIENSA central y las medidas de dispersión (varianza,
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y desviación típica, rango), con datos agrupados y no
SITUACIONES DE GESTIÓN representa ideas agrupados.
DE DATOS E matemáticas  Representa las medidas de tendencia central y de
INCERTIDUMBRE dispersión para datos agrupados y no agrupados en
tablas y gráficos.
 Compara los valores de las medidas de tendencia
Elabora y usa central de dos poblaciones para señalar diferencias
estrategias entre ellas.
Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar las medidas

generando ideas de tendencia central y de dispersión, y la
matemáticas importancia de su estudio.
CAMPOS TEMÁTICOS
 Estadística
 Población y muestra
 Variables
 Tablas para datos agrupados y no agrupados
 Gráficas de barras
 Histogramas
 Medidas de tendencia central y de dispersión
 Prismas
 Cuerpos de revolución
IV. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)
Informe a la comunidad

Área: MATEMÁTICA

En vista que la población se incrementa cada año y que los servicios básicos son necesarios para todo ser
humano, adquirimos artefactos que demandan el uso de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. por lo
que se hace necesario optimizar su uso.
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas en los hogares de la comunidad? ¿Cuál es el gasto
promedio de las familias? ¿Qué medidas preventivas debemos tener en cuenta para su consumo?

Matematiza  -Expresa en forma gráfica una función cuadrática
situaciones
 Expresa de forma simbólica enunciados
Comunica y
considerando ecuaciones
representa ideas
 Emplea la recta numérica para determinar solución
matemáticas
de inecuaciones
ACTÚA Y PIENSA
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
MATEMÁTICAMENTE
otros, al resolver problemas de ecuaciones e
EN SITUACIONES DE Elabora y usa
inecuaciones
CANTIDAD estrategias
 Realiza operaciones con números racionales al
resolver problemas.
 Justifica la existencia de más de una solución para
Razona y argumenta
una inecuación
generando ideas
 Justifica cuándo una inecuación tiene solución finita
matemáticas
e infinita
 Identifica relaciones no explícitas que se presentan
en condiciones de desigualdad, y expresa modelos
relacionados a inecuaciones lineales 5 con una
incógnita.
Matematiza  Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al
situaciones plantear y resolver problemas.
 Selecciona información de diversas fuentes para
organizar datos en situaciones de equivalencias, y
ACTÚA Y PIENSA expresa un modelo referido a ecuaciones cuadráticas
MATEMÁTICAMENTE EN de una incógnita.
SITUACIONES DE  Describe la resolución de una inecuación lineal
REGULARIDAD, relacionando miembros, términos, incógnitas y el
EQUIVALENCIA Y CAMBIO conjunto solución.
Comunica y
 Emplea la representación gráfica de una inecuación
representa ideas
lineal para obtener su conjunto solución.
matemáticas
 Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus
descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas
 Emplea transformaciones de equivalencias en
Elabora y usa
problemas de inecuaciones ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c,
estrategias
ax±b≤c, ∀ a≠0.
5
Con coeficientes racionales.
 Emplea procedimientos, estrategias, recursos
gráficos y otros, para solucionar problemas referidos
a ecuaciones
 Emplea operaciones algebraicas para resolver
problemas de ecuaciones con una incógnita.
 Justifica los procedimientos de resolución de una
inecuación lineal con una incógnita empleando
Razona y argumenta
transformaciones de equivalencia.
generando ideas
 Justifica los procedimientos de resolución de una
matemáticas
ecuación completa de 2do grado haciendo uso de
propiedades.
Matematiza  Evalúa si los datos y condiciones que estableció
situaciones ayudaron a resolver el problema
Comunica y  Expresa de forma gráfica y simbólica soluciones de
ACTÚA Y PIENSA representa ideas inecuaciones
EN SITUACIONES DE Elabora y usa  -Emplea relaciones métricas para resolver problemas
FORMA, MOVIMIENTO estrategias
Y LOCALIZACIÓN  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
CAMPOS TEMÁTICOS
 Funciones: cuadráticas
 valor absoluto, raíz cuadrada
 -Ecuaciones e inecuaciones
Plan de ahorro diario en servicios básicos
Área: MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 6 Docente: Luis Pajuelo
"Nuestro planeta es único, todos lo cuidamos"
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento de la población, por
ello, todos debemos estar comprometidos con su cuidado. ¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para
preservar nuestro planeta? ¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes? ¿Cuál es el
número de habitantes en esos países? ¿Cuáles son las características demográficas de nuestra población?
Matematiza  Evalúa si los datos y condiciones que estableció
situaciones ayudaron a resolver el problema
Comunica y  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
ACTÚA Y PIENSA representa ideas orientadas a la investigación y resolución de
MATEMÁTICAMENTE matemáticas problemas
EN SITUACIONES DE Elabora y usa  -Realiza operaciones con números racionales al
CANTIDAD estrategias resolver problemas
Razona y argumenta
 Justifica o refuta basándose en argumentos que
generando ideas
expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos
matemáticas
 Contrasta modelos basados en relaciones
Matematiza métricas, razones trigonométricas, el Teorema de
situaciones Pitágoras y ángulos de elevación y depresión al
ACTÚA Y PIENSA vincularlos a situaciones.
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y  Expresa las propiedades de un triángulo de 30°, 60° y 45°
SITUACIONES DE FORMA representa ideas mat usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
MOVIMIENTO y  Aplica el Teorema de Pitágoras para determinar longitudes de
LOCALIZACIÓN los lados desconocidos en triángulos rectángulos.
Elabora y usa  Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
estrategias  Emplea razones trigonométricas para resolver problemas.
descomponiendo triángulos conocidos.
Razona y argumenta  Explica deductivamente la congruencia, la semejanza y la
generando ideas relación pitagórica empleando relaciones geométricas.
matemáticas
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
Matematiza
resolver el problema
situaciones
 Representa de forma gráfica una función trigonométrica de
seno y coseno.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y  Expresa las características principales de la función
MATEMÁTICAMENTE representa ideas trigonométrica seno y coseno
EN SITUACIONES DE matemáticas  Expresa las propiedades de un triángulo de 30° y 60° y 45°
REGULARIDAD, usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas,
utilizando Tics
EQUIVALENCIA Y
Elabora y usa  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias y procedimientos
CAMBIO matemáticos y recursos usados al resolver el problema
estrategias
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
generando ideas incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas
matemáticas
CAMPOS TEMÁTICOS
 Polígonos. -triángulos: congruencia, semejanza-T. de Pitágoras: relaciones métricas en triángulo
 -R. T. triángulos notables, ángulos elevación-depresión. -áreas y perímetros
Informe sobre actividades que más perjudican a nuestro planeta
Área: MATEMÁTICA
"Agricultura: Base indispensable de nuestra alimentación"

En cada una de las regiones del país se desarrollan actividades económicas vinculadas a la producción de
productos de primera necesidad que repercuten en beneficio de la alimentación de las personas. Los
agricultores tienen prácticas para dividir la tierra, realizar la siembra, asumiendo los riegos del cambio
climático, y enfermedades que pueden adquirir las plantas.
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son las características de las zonas de cultivo? ¿Cuáles
son los factores que influyen en la producción y cuáles son sus riesgos?
 Selecciona información para organizar elementos y
propiedades geométricas al expresar modelos que
combinan transformaciones geométricas.
 Compara y contrasta modelos que combinan
transformaciones geométricas al plantear y resolver
Matematiza
problemas.
situaciones
 Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a
partir de fuente de información, y los expresa en
modelos basados en prismas
 Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de
revolución al vincularlos a situaciones afines.
 Describe características de la creación de mosaicos
con figuras poligonales que aplican transformaciones
geométricas.
Comunica y  Describe y relaciona variados desarrollos de un
representa ideas mismo prisma o cuerpo de revolución.
ACTÚA Y PIENSA matemáticas  Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos
MATEMÁTICAMENTE basados en prismas
EN SITUACIONES DE  Expresa enunciados generales relacionados a
FORMA, MOVIMIENTO propiedades en prismas.
y LOCALIZACIÓN  Realiza proyecciones y composición de
transformaciones geométricas6, con polígonos en un
plano cartesiano al resolver problemas, con recursos
Elabora y usa gráficos y otros.
estrategias  Halla el área y volumen de primas y cuerpos de
revolución empleando unidades convencionales o
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas
son conocidas, con recursos gráficos y otros.
composiciones de transformaciones geométricas
con polígonos en un plano cartesiano.
Razona y argumenta  Plantea conjeturas respecto a la variación del área y
generando ideas volumen en prismas.
matemáticas  Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
 Justifica la clasificación de prismas (regulares,
irregulares, rectos, oblicuos, paralepipedos,
ortoedros) según sus atributos de forma.
Matematiza  Diferencia y usa modelos basados en prismas al
situaciones resolver y plantear problemas.
Comunica y
 -Expresa relaciones entre áreas de polígonos
representa ideas
ACTÚA Y PIENSA empleando ejemplos.
matemáticas
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE Elabora y usa  Realiza operaciones con números racionales al
CANTIDAD estrategias resolver problemas
Razona y argumenta  Justifica o refuta basándose en argumentos que
generando ideas expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos
matemáticas
Matematiza  Usa modelos referidos a perímetros y áreas al
situaciones plantear y resolver problemas
Comunica y  Emplea expresiones y conceptos respecto a los
representa ideas diferentes elementos del prisma
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA
Elabora y usa  Emplea procedimientos para hallar el área de
MATEMÁTICAMENTE
estrategias regiones sombreadas
EN SITUACIONES DE
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Razona y argumenta opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
generando ideas
matemáticas
composiciones de transformaciones geométricas con
polígonos en un plano cartesiano, utilizando material
concreto
CAMPOS TEMÁTICOS
Transformaciones en el plano escalas: Movimientos en el plano. Homotecia
simetría
Planos y mapas a escala
Poliedros y cuerpos de revolución
Informe: Ruta de alimentos desde sembrado hasta consumo

Área: MATEMÁTICA
"Conociendo características económicas de la región"
Cada una de las regiones cuenta con costumbres ancestrales, tales como: la instalación de ferias y las fiestas
costumbristas; las cuales generan un movimiento económico. ¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones?
¿Cuáles son los niveles de inversión económica en las ferias y demás actividades?
 Contrasta modelos basados en relaciones métricas,
razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras y
ángulos de elevación y depresión al vincularlos a
situaciones
 Expresa las propiedades de un triángulo de 30°, 60° y
45° usando terminologías, reglas y convenciones
ideas matemáticas
matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA
 Aplica el Teorema de Pitágoras para determinar
MATEMÁTICAMENTE EN
longitudes de los lados desconocidos en triángulos
SITUACIONES DE FORMA,
rectángulos.
LOCALIZACIÓN y
Elabora y usa  Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
MOVIMIENTO
estrategias  Emplea razones trigonométricas para resolver
problemas.
descomponiendo triángulos conocidos.
Razona y argumenta  Explica deductivamente la congruencia, la semejanza y
generando ideas la relación pitagórica empleando relaciones
matemáticas geométricas.
 Organiza datos provenientes de variadas fuentes de
información relativos a frecuencia de sucesos,
considerando el contexto, las condiciones y
restricciones para la determinación de su espacio
muestra y plantea un modelo probabilístico.
 -Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y
resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN  Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias
SITUACIONES DE GESTIÓN usando terminologías y fórmulas.
DE DATOS Comunica y representa  Representa en fracciones, decimales y porcentajes, la
ideas matemáticas probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de
casos y la frecuencia para organizar los resultados de
las pruebas o experimentos.
 Determina el espacio maestral de un suceso estudiado.
Elabora y usa  -Formula una situación aleatoria considerando sus
estrategias condiciones y restricciones.
 Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de

la probabilidad entendida como una frecuencia
Razona y argumenta
relativa.
generando ideas
 Justifica -a través de ejemplos- eventos independientes
matemáticas
y condicionales.
CAMPO TEMÁTICO
- Probabilidad. Experimentos aleatorios. Espacio muestral
- Probabilidad de sucesos dependientes
- Trigonometría
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Programación Curricular Anual Matemática Secundaria 2018 - Completo-Ccesa007

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“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

1. Programación anual diversificada: 1° a 5° grado de Educación

Nombre Gabriela Mistral Región Lima

Código modular 0578351 Provincia Lima

Modalidad Educación Básica Distrito Cercado de Lima

Director Lic. Demetrio Ccesa Teléfono 4605760

DOCENTES DEL ÁREA

II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2018

COMPETENCIAS CAPACIDADES DE CADA

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE

BIMESTRE CRONOGRAMA NUMERO DE SEMANAS

PERIODO VACACIONAL 30 de julio al 12 de agosto 2

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADA – ÁREA MATEMÁTICA- SEGUNDO GRADO

Razona y argumenta generando

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Razona y argumenta generando

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Comunica y representa ideas

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Elabora y usa estrategias

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Comunica y representa ideas matemáticas

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Razona y argumenta generando ideas

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Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Total, de semanas y veces que se trabaja cada 39 semanas/

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

PARA DOCENTE PARA ESTUDIANTE

Unidad I Números racionales: Fracciones y decimales Panel informativo

Unidad II Razones y proporciones Panel: Rumbo a la

16 sesiones Progresiones aritméticas. Regla de

Unidad III Operaciones: Monomios y polinomios

¿Cuántos años de vida le queda a nuestro planeta?

¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta?

¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes? ¿Cuál es el número de

Unidad IV Figuras poligonales: Regulares compuestas Informe sobre gastos

Título: "Organizamos nuestro tiempo en forma Óptima" -Población y muestra

Unidad VII Escalas

Unidad VIII Probabilidad

Título: "Conocemos los beneficios de la tecnología” Experimento aleatorio y determinístico

Situación significativa: Espacio muestral y eventos

¿Qué beneficios tiene el celular?, ¿Cuánto de dinero se mueve en el mercado nacional e

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

 Sistema de ecuaciones lineales. inecuaciones

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTÚA Y PIENSA  Describe prismas y pirámides en relación al número

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 7

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

 Reconoce la restricción de un modelo de proporcionalidad

I. TITULO DE LA UNIDAD: “Reproduciendo imágenes de culturas antiguas de Perú”