Documentos normativos oficiales
nunciación y corrección fonética
Estándár orál y ensenánzá
del espánol como primer
lenguá y lenguá extránjerá
¿Por qué es tan difícil proponer un
estándar para el español?
Desde siempre ha habido interés
por la pronunciación como lo
propone la ortología en el caso de la
ortoepía y ortofonía, sin embargo
hay que considerar lo siguiente:
 El español es una lengua
supranacional; es muy extendida.
 Hay muchas variaciones de
acentos.
 La pronunciación no es el mero
reflejo de la escritura
Por tanto hay necesidad de que los
estándares del español consideren
los matices y sean flexibles.
Enseñanza de la expresión oral, de la pro-
La Real Academia Española (RAE) como ente
rector ha propuesto: Hay que considerar tres ámbitos:
 Gramática normativa (1931)
 Esbozo de una Nueva Gramática de la len-
gua española (1973)
 Ortografía (1999)
 Diccionario (2001)
 En la enseñanza de la expresión oral liga-
da a la enseñanza de la lengua, considera
aspectos segméntales y suprasegmenta-
les, la situación comunicativa y los géne-
ros orales.
Sin embargo, hay escasa referencias del uso  Ámbito especializado para la enseñanza
en América, los rasgos dialectales, la pronun- de aspectos segméntales y suprasegmen-
ciación tiende estar asociada a la ortografía y tales.
no hay mucha información sobre extranjeris-
mos adaptados.
 La enseñanza fonética es una reflexión
Documentos no normativos (no RAE)
metalingüística del funcionamiento del
sistema sonoro de la lengua.
 Manual de Pronunciación española (1918)
 Compendio de Ortología Española (1928)
 Varios manuales de expresión oral Pese a las necesidades de cada ámbito, hay
 Algunos manuales de estilo de medios de necesidades comunes como la definición
comunicación de un estándar que sirva de base para los
 Diccionarios de dudas profesionales de la enseñanza con el fin de
desarrollar técnicas y estrategias para el
Hay varios pese a eso, no todos tienen des- aprendizaje y a corrección de la pronuncia-
cripciones de articulación ni aspectos prosó- ción.
dicos, de fonética y fonología o técnicas de
expresión.

Situación actual de la enseñanza de
la pronunciación del español
Actualmente en España hay un enfoque
de enseñanza comunicativo, se afianza
la oralidad y después la lectura, ya no
se centra en la pronunciación; a
medida que el estudiante avanza
decrece la enseñanza de los aspectos
fónicos.
Necesidades en campos profesionales
relevantes
Muchos profesionales requieren
excelentes habilidades de expresión
oral porque usan comunicación como
herramienta (los políticos o abogados)
o de estudio (lingüistas docentes de
lengua o fonoaudiólogos)
Hay necesidad de didáctica de las
habilidades orales y pronunciación para
tener en cuenta:
 Conocer mecanismos físicos para la
pronunciación
 Las variantes sincrónicas
 El efecto de contacto de lenguas
Materiales existentes y materiales
necesarios
Existen algunos manuales de expresión oral
y otros de estilo como el de TVE (1993) y
Telemadrid (1993) con pautas de
pronunciación y estilo pero es necesario
tener más materiales sobre los aspectos
segméntales y suprasegmentales y con
ejercicios.
Enseñanza de la pronunciación del español
como lengua como lengua extranjera
La enseñanza del español como lengua
extranjera está dada por El plan curricular
del Instituto Cervantes (1994), no obstante,
no se ahonda a profundidad en la
pronunciación, la realización fonética y los
aspectos sementales y suprasegmentales,
observan aspectos como:
 Los materiales existentes en España no
se hacen énfasis a la enseñanza de
pronunciación.
 Las obras para los nativos carecen de
descripciones sistemáticas y exhaustivas,
a veces son confusos.
 La enseñanza de la pronunciación a
veces no tienen en cuenta la lengua
materna.
 Contienen métodos de enseñanza
basados en imitación: escuchar y
repetición
Teniendo en cuenta la anterior, es
indispensable proponer una norma
única de producción oral flexible para
el español como lengua extranjera, en
el que en principio se circunscribe a
una variante y posteriormente se haga
imprescindible tener en cuenta las
variaciones sociales y locales.
La elaboración de material debe
considerar la participación de expertos
en descripción fonética y la inclusión
de aspectos que requieren los
profesionales que usan la
comunicación.
Esto exige evidentemente que se forme
al profesor y a los estudiantes para que
conozcan la descripción particular de la
fonética.
Referencias
Cárbo, C. Llisterri, L., Máchucá, M., de lá
Motá, C., Rierá, M. y Ríos, A. (2003).
Estándár y Ensenánzá de lá pronunciácion
del espánol como primerá lenguá y como
lenguá extránjerá. Estudios de linguísticá
de lá Universidád de Alicánte.