Ley Universitaria

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GUÍA DE ORIENTACIONES PARA LA JORNADA

PEDAGÓGICA
PROYECTO:
“NUESTROS ANIMALES FAVORITOS”
DOCUMENTO DE TRABAJO
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PRIMERA PARTE:
I.ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

CUANDO PLANIFICAS LOS PROYECTOS CON LOS NIÑOS:
 Debes estar atenta a los intereses de los niños y niñas, y recoger sus
intereses en tarjetas o en un papelote de tal manera que puedas
tener una lista de proyectos propuestos por ellos.
 Puedes tomar nota en un papelote de las características de los
animales favoritos propios de la región o comunidad puedes
preguntarles qué les gustaría hacer con sus animales favoritos, qué
juegos les gustaría jugar. Luego puedes seleccionar junto con los
niños las actividades posibles de realizar y seleccionarlas en una
nueva lista para ser colocado en el aula.
 Las historias y canciones que encuentres en el proyecto puedes
adaptarlas a las características de tu región o comunidad.
 Las canciones e historias que encontrarás en esta guía son
referenciales, puedes investigar qué historias, canciones o juegos
son propias del pueblo y rescátalos para este proyecto, pues sería
un valioso aporte y estarías contextualizando mejor las actividades
de aprendizaje.
 Cuando realices preguntas al grupo de niños, sugiéreles que
piensen primero lo que van a responder y luego da la palabra en
orden.
 Recuerda que no todos los niños están obligados a participar si
alguno no desea hacerlo aun cuando lo hayas invitado, te
recomendamos estar atenta a su participación en el proceso del
desarrollo del proyecto para validar su participación sin tanto énfasis.
 Elige un lugar en el aula donde se puedan sentar todos los niños y
niñas cómodamente sería ideal si tienen cojines, pellejos, tapetes e
invítalos a sentarse en asamblea.
CUANDO LEAS INSTRUCTIVOS, CANTES O NARRES HISTORIAS:

 Cuando encuentres palabras nuevas: pregunta a los niños y niñas si
saben el significado de esa palabra o ¿Qué creen que puede
significar? escríbelo en un papelote o pizarra para buscar el
significado de la palabra nueva en el diccionario.
 Ten presente que al seleccionar una canción, receta, instructivo o
historia éstos deben estar relacionados con el tema del proyecto y el
propósito del mismo. Es importante que te prepares un día antes y
preparar los materiales con anticipación.
 Las canciones propuestas pueden ser cambiadas en relación a la
melodía o ritmo según la región o comunidad.
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PROPÓSITO DEL PROYECTO

Que los niños y niñas disfruten compartiendo los cuentos, adivinanzas,
rimas de sus animales favoritos en una presentación organizado por ellos.
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FASE 1: Identificación de la situación o problema de interés
En varios momentos del día se viene observando a los niños y niñas jugar
de manera repetitiva a representar animales, utilizando diversos objetos,
por ejemplo, las telas como si fueran alas, las escobas como si fueran
caballos, las cuerdas como si fueran colas, etc. Tomando en cuenta esta
situación se propone el proyecto “Nuestros animales favoritos”
5
I. RECOMENDACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE PERMANENTES O

DE RUTINA:
Aquí te presentamos algunas acciones sugeridas para las actividades

permanentes o de rutina que puedes desarrollar a lo largo de todo el
proyecto las cuales tú podrás elegir, combinar, repetir según la necesidad
e interés de los niños y niñas, ello te ayudará a establecer rutinas y
propiciar aprendizajes.
Considera importante acompañar a los niños y niñas en el desarrollo de
estas actividades a lo largo de toda la jornada, poniéndote a la disposición
de ellos para lo que necesiten e interviniendo cuando sea necesario.
Promueve el respeto a los acuerdos y normas del aula.
Recepción y bienvenida: El primer contacto que tienes cada día con los
niños, por ello es importante tomar en cuenta lo siguiente:
 Recibe a los niños y niñas de manera afectuosa, con una sonrisa o

un halago.
 Ubícate a la altura de ellos, míralos y llámalos a cada uno por su
nombre.
 Puedes utilizar la estrategia sugerida en la jornada del día 1 y cantar
la canción del saludo en otras actividades del proyecto.
 El saludo a los niños y niñas puede realizarse de manera individual,
así como el registro de su asistencia.
Rutinas de aseo.
 Es importante tu acompañamiento en el fortalecimiento de los hábitos
de aseo, reconociendo el logro de los niños y niñas, generando
autonomía y la auto evaluación para los acuerdos de esta rutina.
Rutinas de alimentación:
 Promueve el desarrollo de hábitos relacionados a la alimentación,
puedes organizar la brigada encargada de las responsabilidades
para este momento como: preparar la mesa, repartir los alimentos,
agradecer por los alimentos, la limpieza de individuales, de mesas,
etc.
Juego en los sectores

 Debe ser un espacio funcional, que facilite el desplazamiento de
niños y niñas con seguridad y autonomía de acuerdo a su edad y a
sus posibilidades de movimiento.
 Considera importante mantener los sectores implementados con
material suficiente y organizado, que permitan a los niños y niñas
6
plantear nuevos retos orientados al desarrollo del pensamiento

simbólico.
 Brinda las condiciones para que los niños y niñas puedan decidir:
qué, cómo, dónde van a jugar.
 Proporciona materiales que permitan el juego y la exploración.
Deben estar en buen estado (limpios, no tóxicos y conservados) así
se invita a niños y niñas a usarlos e incentivar su cuidado.
 Acompaña el juego de los niños y niñas, observa y registra las
conductas durante el desarrollo del juego, interviene si los niños te lo
piden.
Actividades al aire libre

 Antes de salir a jugar al patio enfatiza con los niños y niñas, los
acuerdos de convivencia, por ejemplo jugar con los amigos,
compartir los materiales; no olvides de observar sus juegos e
intervenir sólo cuando sea necesario o cuando te invitan.
 El espacio debe ser seguro, evitando elementos u objetos que
puedan generar peligro como juegos en mal estado, oxidados, con
astillas, etc.
Lectura libre o lectura por placer
 Este es un momento donde todos los niños acuden a la biblioteca a
elegir y leer el texto que desean.
 Es importante que la biblioteca de tu aula se encuentre implementada
con diversos tipos de textos además de los entregados por el
MINEDU, también que contenga las producciones de los niños y
niñas permitiendo que sean textos atractivos para ellos.
 El espacio debe ser cómodo coloca petates, almohadas, cojines, con
suficiente espacio que le permita al niño y niña libertad y disfrute
durante la lectura.
 Permite que los niños y niñas elijan libremente los textos que desean
leer, puedes intervenir a pedido de ellos.
Rutinas de salida
 Es importante hacer el uso adecuado del tiempo, para que puedas
culminar con las actividades de la jornada del día incluida las rutinas
de salida.
 Recuerda brindar en las rutinas de salida las recomendaciones de
cuidado para el retorno a casa, considerando que muchos niños y
niñas regresan a casa sin la compañía de sus padres.
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Las actividades de rutina son importantes porque nos permiten desarrollar

en los niños y niñas hábitos, ello no significa que deben ser repetitivos y sin
sentido, te recomendamos ir eligiendo las canciones y juegos de su
preferencia.
II. SEGUNDA PARTE
DESARROLLO DE UNA JORNADA PEDAGÓGICA
Considera que es muy importante tener en cuenta las actividades de rutina,

pues ellas nos permiten desarrollar en los niños y niñas hábitos, los cuales
se irán desarrollando progresivamente. Recuerda que lo que a
continuación te alcanzamos son sugerencias que puedes ir enriqueciendo
o cambiando según las necesidades de los niños.
Recepción y bienvenida:
 Espera a los niños y niñas en la escuela para que
cuando lleguen los recibas, recuerda ponerte a la
altura de ellos, míralos y llámalos por su nombre
estableciendo un vínculo afectivo.
 Puedes recibir a los niños, propiciando breves diálogos con algunas
preguntas como: ¿Con quién viniste? ¡Tienes un nuevo peinado!
¿Quién te lo hizo? Es conveniente personalizar estos comentarios o
preguntas, de manera natural, recuerda que puedes hacer otro tipo
de preguntas o crear otras situaciones de acuerdo al contexto y
grupo de niños.
Asistencia:
 Considera que los niños y niñas pueden
registrar su asistencia a medida que van
llegando, podrías elaborar carteles con los
nombres de los niños, según sus edades para
su registro diario: colocar carteles con el
nombre de cada niño y niña para los de 3 años, los de 4 años
pueden hacer un dibujo y los de 5 años podrían escribir su nombre.
 Observa el cuadro a modo de ejemplo, teniendo en cuenta que tú
podrías tener otras formas de elaborarlo:
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¿Quiénes vinieron hoy? ¿Quiénes faltaron?
NIÑAS NIÑOS CASA
ROSA FELIPA JUAN JUAN CARLOS
3 1 1
 Dentro de estas actividades, puedes aprovechar de ver quiénes han

asistido, quiénes no. Puedes preguntar: ¿Qué haremos para saber
quiénes vinieron hoy?, ¿hay más niñas?, ¿cuántos niños no vinieron
hoy?, ¿qué habrá pasado con…? Alguno de ustedes sabe ¿qué ha
pasado con…? los niños pueden plantear sus hipótesis sobre lo que
creen que pudo haber pasado con su compañero o compañera que
no asistió.
 Acompaña este momento con una canción que los niños hayan
aprendido contigo si ellos así lo desean:
¿Cuántas niñas?, ¿cuántos niños?

Están hoy, en el aula,
Vamos a contarlos y luego apuntamos…
Cuantos hay…
(Melodía de Campanero)
 Debes tener en cuenta que el numeral no es lo más importante de

este cartel sino que el niño realice el conteo apoyándose en el
material concreto”.
Rutinas de aseo:
 Puedes llamar a los niños responsables de los
implementos de limpieza de cada día de la semana,
para que los repartan.
 Acompaña a los niños y niñas al baño y observa si el
lavado de las manos es adecuado, recuérdales los
pasos para el lavado de manos.
 Es importante reflexionar con ellos: ¿Por qué es importante
lavarse las manos antes de desayunar?, ¿por qué debemos
cerrar los caños?, ¿es importante cuidar el agua, por qué?, ¿por
qué debemos lavarnos los dientes después de cada comida?
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Me lavo las manos yo

Con agua y jabón bon bon
Me las seco bien bien bien
para desayunar nar nar nar
(Melodía de bajo de un botón)
Rutinas de alimentación:
 Los niños y niñas participan según
el cartel de responsabilidades,
quienes reparten el desayuno
almuerzo etc. y agradecen por los
alimentos. Como sugerencia realiza
algunas preguntas, por ejemplo: Juana
¿Cuántas cucharitas tendrás que repartir?
Julio si han venido 08 niños ¿cuántos
individuales pondrás?, ¿por qué?,
¿cuántas servilletas sobraron y no se
pusieron?
 Propicia la autonomía en los niños y las niñas, el cartel de
responsabilidades debe ser rotativo dándoles así la
oportunidad a que todos los niños participen.
Recuerda que las canciones son sugeridas, tú puedes proponer otras o adaptar una
melodía de tu comunidad para que cantes con tus niños y niñas.Puedes cambiar la
palabra desayuno por almuerzo si así se requiere.
Calendario y Clima:
 Te proponemos el siguiente calendario donde los niños y

niñas individualmente o según el grupo responsable, saldrán
a colocar las fichas del: Mes, año, fecha, sol, nubes etc.
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¿QUÉ DÍA ESTAMOS HOY? 2017

OCTUBRE
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
1 2
4 5 6 8 9
3 7
10 11 12 13 14 15 16
Cumple
años
Julio
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
Puedes crear con los niños alguna actividad significativa para cada día de
la semana, te sugerimos algunas, pero tú puedes cambiar y elegir otras
con los niños:
-Lunes será el día de la bandera
-Martes el día de la canción
-Miércoles el día de la adivinanza
-Jueves el día del yan ken po, elegimos donde nos queremos sentar a la
hora del almuerzo.
- Viernes el día del abrazo.
 A través de preguntas, motiva a los niños y niñas a que digan, el día

de la semana, el mes y el año en que estamos relacionándolos con
las actividades que van realizando día a día. También puedes
proponer que cada día un niño o niña de 4 y 5 años haga un dibujo
alusivo a lo que van a hacer o puede ser un dibujo libre en cada día
de la semana lo que sería más factible para el niño y niña de 3 años.
 Es importante que los niños relacionen el clima con las prendas de
vestir que tiene ¿Porque están abrigados?, ¿cómo estamos vestidos
hoy? además puedes tener carteles de soleado, nublado y lluvioso y
según sea el caso, los niños y niñas elegir el que corresponde y lo
ponerlo en un sitio visible.
Las preguntas para cada cartel o momento de las actividades de
rutina son sugeridas, considera que tú puedes formular otras.
Asimismo en relación al clima, no solo se busca que el niño y niña
coloquen el cartel correspondiente sino que reflexionen sobre el
estado del tiempo, por ejemplo: “…muy bien Carlos el día está
lluvioso, ¿será importante la lluvia?...”o “el día está soleado entonces
DOCUMENTO DE TRABAJO al salir al patio tratemos de buscar lugares de sombra” o ponernos el
sombrero. etc.
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Juego libre en los sectores

 Reúne a los niños y niñas en semicírculo y
comunícales que es la hora del juego en los
sectores, recuerda con los niños los acuerdos de
convivencia para este momento como: compartir los
materiales, dejar los juguetes en su lugar, dejar
ordenado el sector después de jugar.
 Luego de organizarnos los niños y niñas se desplazan libremente al
sector de su preferencia, según la cantidad de niños puedes
organizarlos de 3 a 5 niños por sector. Mientras los niños juegan
puedes desplazarte para observar sus juegos sin intervenir, puedes
hacerlo cuando ellos te lo pidan o sea necesario por seguridad.
 Al culminar el juego libre proponles realizar un dibujo sobre su juego.
 Te recomendamos hacer uso de las orientaciones didácticas para el
juego libre en los sectores donde podrás encontrar información
acerca de la intención pedagógica, implementación, organización de
materiales, acompañamiento así como aprendizajes a desarrollar en
los diferentes sectores del aula.
Registra las conductas de juego que observas en las niñas y los

niños. Recuerda que en las edades de 3 a 5 años la experiencia en
el juego libre en los sectores es muy significativa e indispensable
pues pueden expresar sus ideas y emociones a través de los
diferentes lenguajes, desarrollar su pensamiento simbólico,
pensamiento lógico matemático, comunicación oral, etc.
FASE 2: Planificación con los niños:
“Planificamos el proyecto con los niños”
Antes de la actividad:
 Prepara un espacio con petates, pellejos o
alfombra para la asamblea y así permitir a los
niños sentarse de manera cómoda en círculo o
semicírculo y en donde todos puedan mirarse y
escucharse.
 Prepara un espacio en el patio u otro lugar para
realizar la representación de los animales.
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 Prepara un papelote para registrar las ideas de los niños en relación a

las actividades del proyecto.
 Prepara materiales para la representación de los animales favoritos de
los niños como por ejemplo animales del contexto: vaca, caballo, burro,
chancho, etc. Puedes preparar vinchas con orejas, cuernos, hocicos,
colas, máscaras, disfraces, telas, entre otros.
Desarrollo de la actividad:
Invita a los niños sentarse en asamblea. Pídeles que se
sienten en círculo o semicírculo para que puedan
mirarse y escucharse.
Coméntales que durante varios días los has visto jugar
a ser animales como caballos, chanchos, vacas,
usando telas, palos de escoba, cuerdas, etc.
Pregúntales si alguno de ellos quiere contar a qué
animalito jugó. Escucha lo que los niños van contando sobre los animales
que han representado en sus juegos.
Retoma algunas ideas de los niños y proponles jugar a su animal favorito.
Puedes hacer algunas preguntas como: ¿Qué les parece si nos
imaginamos que somos animalitos?, ¿cómo sería?, ¿qué necesitaríamos?
Invita a los niños salir al patio o al espacio que hayas preparado para el
juego.
Muéstrales los materiales que has preparado (vinchas con orejas, cuernos,
hocicos, colas, máscaras, disfraces, telas, etc.) y permíteles manipularlos
anticipándoles que todavía no vamos a jugar con ellos.
Motívalos a pensar e imaginar cómo podrían usar estos materiales para
jugar a su animal favorito. Escucha las ideas de los niños.
Antes del juego establece los acuerdos de convivencia, como cuidarnos,
evitar empujarnos, compartir los materiales, etc.
Acompaña a los niños durante el juego, observa y registra algunos
sucesos que te llamen la atención. Antes que termine el tiempo de juego,
anticípales que dentro de unos minutos terminaremos.
De regreso al aula, pídeles sentarse en asamblea para compartir lo que
jugaron y cómo transformaron los materiales.
Pregúntales: ¿En qué animal se convirtieron?, ¿por qué es su animal
favorito?, ¿qué material usaron?, ¿qué les gustaría hacer con su animal
favorito? Escucha las ideas de los niños y escríbelas en la pizarra o
papelote.
Para el desarrollo de este proyecto, vamos a basarnos en posibles ideas
que pueden surgir de los niños:
 Dibujarlo y ponerle nombre.
 Escuchar historias.
 Hacer una adivinanza.
 Crear una rima.
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 Hacer un cuento.
 Hacerlo con plastilina.
 Enseñarlo a nuestros papás.
Recuerda que para realizar el proyecto con los niños debes tomar en
cuenta sus ideas. A partir de estas ideas podrás organizar las actividades
del proyecto.
En base a una de las ideas de los niños “Enseñarles a los papás”

proponles hacer un proyecto para enseñar nuestros animales favoritos a
los papás y mamás.
Retoma las otras ideas de los niños para organizar las actividades por
ejemplo: “Ustedes dijeron que les gustaría hacer un cuento, una rima y una
adivinanza de su animal favorito”, ¿qué les parece si les mostramos todo lo
que hemos hecho de nuestro animal favorito a los papás y mamás a través
de una presentación? También mencionaron hacerlo con plastilina, ¿les
gustaría hacerlo con plastilina o tienen otra idea para la presentación?,
¿qué les parece si pensamos en lo que vamos a hacer cada día antes de la
presentación?
En base a los acuerdos tomados con los niños, organiza las actividades a
realizar en el proyecto. Puedes escribirlo en un papelógrafo y colocarlo en
un lugar visible. Puedes utilizar el siguiente cuadro:
¿CÓMO LO ¿QUÉ
¿QUE HAREMOS?
HAREMOS? NECESITAMOS?
Dibujamos nuestro Puedes ir llenando este
animal favorito y le cuadro diariamente con
ponemos nombre. los niños según se vaya
desarrollando el proyecto
¿Cuál es el animal
no es necesario
favorito más elegido? completarlo en un solo
Escuchamos la historia día.
de nuestro animal
favorito.
Hacemos adivinanzas
de nuestro animal
favorito.
Jugamos con rimas de
nuestro animal
favorito.
Creamos cuentos de
nuestro animal
favorito.
14
Nos organizamos para

la presentación.
Presentamos nuestros
animales favoritos a los
papás.
Terminada la organización, coméntales a los niños que ya estamos listos

para elegir el nombre del proyecto, porque ya tenemos las actividades que
vamos a realizar.
Invítalos a proponer nombres que puedan representar el proyecto, pídeles
que te dicten sus ideas y escríbelas en un papelote para luego realizar la
elección con ellos.
Planificación de la docente.
Hasta este momento se ha realizado la planificación del proyecto con los
niños, luego debes seleccionar los aprendizajes a lograr a través del
desarrollo de las actividades diarias. Selecciona un cuadro con las
competencias, capacidades e indicadores de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje de los niños y al tiempo de duración del proyecto.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3años 4 años 5 años
COMPRENDE Infiere el Menciona las características de personas, Menciona las
TEXTOS significado de personajes, animales y objetos del texto características de las
ORALES. los textos orales. escuchado. personas, personajes,
animales, objetos y
lugares del texto
escuchado.
Reflexiona sobre Dice lo que le gusta o disgusta del texto Opina sobre lo que le
la forma escuchado. gusta o disgusta de los
contenido y personajes o hechos del
contexto de los texto escuchado.
textos orales
Recupera y Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
COMUNICACIÓN
organiza
información de
textos
escuchados
SE EXPRESA Interviene Responde preguntas. Responde preguntas de
ORALMENTE. espontáneament forma pertinente.
e sobre formas Interviene espontáneamente sobre temas de Interviene para aportar en
de la vida la vida cotidiana. torno al tema de
cotidiana. conversación.
Expresa con Utiliza vocabulario Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
claridad sus de uso frecuente interés.
ideas
Utiliza Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
estratégicament
e variados
recursos
expresivos.
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COMPRENDE Autorregula sus Expresa sus Expresa sus Expresa sus emociones
TEXTOS emociones y emociones en las emociones que siente dice si está alegre, triste,
ESCRITOS comportamiento diferentes en las diferentes con miedo o enojo, frente
s. situaciones que vive. situaciones que vive. a diferentes situaciones
que vive.
PRODUCE Textualiza sus No se observa en Dicta textos a su docente o indica el tema, el
TEXTOS ideas según las esta edad. destinatario y el propósito.
ESCRITOS convenciones
de escritura.
Se apropia del Escribe a su manera Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
sistema de direccionalidad de la escritura.
escritura.
SE EXPRESA Comunica ideas Juega libremente Representa figuras Representa variedad de
CON y sentimientos a con diversos humanas, animales, situaciones, experiencias
CREATIVIDAD A través de materiales gráficos y seres de la naturaleza, y emociones en sus
TRAVÉS DE producciones plásticos y lugares y situaciones producciones plásticas
DIVERSOS artísticas en los menciona a su manera, usando de modo figurativo y no
LENGUAJES diversos espontáneamente diversos medios figurativo.
lenguajes. los significados de gráficos y plásticos.
sus
representaciones.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y Realiza las Realiza las Expresa cantidades
MATEMÁTICAME representa ideas representaciones representaciones hasta 10 objetos
NTE EN matemáticas. de cantidades de cantidades con usando su propio
SITUACIONES Número y con objetos objetos hasta 5 lenguaje.
DE CANTIDAD. medida hasta 3 con con material con
material concreto dibujos.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza No se observa en Identifica datos referidos a la información de su
MATEMÁTICAME situaciones. esta edad. preferencia en situaciones cotidianas y del aula,
MATEMATICA
NTE EN expresándolas en pictogramas sin escala con

SITUACIONES dibujos.
DE GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
AFIRMA SU Construye y Participa Convive Construye y asume
IDENTIDAD asume normas y espontáneamente respetándose a sí normas y leyes
CONVIVE leyes utilizando en la elaboración de mismo y a los utilizando
RESPETÁNDOSE conocimientos y las normas y demás conocimientos y
A SÍ MISMO Y A principios acuerdos de su principios
LOS DEMÁS. democráticos. aula. democráticos.
Se relaciona Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su
interculturalment pueblo o su comunidad.
e con otros
desde su
PERSONAL SOCIAL
identidad
enriqueciéndose
mutuamente.
Toma Eligen entre alternativas que se le Expresa con
decisiones y presentan. seguridad sus
realiza opiniones sobre
actividades con diferentes actividades.
independencia y
seguridad según
sus deseos,
necesidades e
intereses.
Se valora a sí Demuestra satisfacción y emoción cuando Manifiesta satisfacción
mismo. logra alcanzar objetivos sencillos, con su persona y las
demostrándolo a través de sonrisas, cosas que hace.
aplausos, saltos o gritos.
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Secuencia de actividades:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Planificamos Dibujamos ¿Cuál es el Escuchamos la Hacemos con

el proyecto nuestro animal animal favorito historia de plastilina a
con los favorito y le más elegido? nuestro animal nuestro animal
niños. favorito. favorito.
ponemos
nombre.
Hacemos Jugamos con Hacemos Hacemos cuentos Nos

adivinanzas rimas de cuentos de de nuestro organizamos
de nuestro nuestro animal nuestro animal animal favorito. para la
animal favorito. favorito. presentación.
favorito.
Presentación Evaluamos el
de nuestros proyecto con
animales los niños.
favoritos.
Actividades al aire libre o recreo:

 Este momento es muy importante para los niños,
invítalos a jugar al aire libre, allí podrás observar qué
tipo de juego realizan, cómo se comunican entre
ellos.
 En estos espacios abiertos pueden jugar con tierra,
arena, piedras y agua. Es importante que tomes las medidas de
seguridad, reflexionando con los niños sobre el cuidado con los
ojos, al jugar con la tierra, arena, etc.
 Puedes también sacar telas, pelotas u otro material que desees que
jueguen y sea del interés del niño.
 Prevé zonas seguras para el desplazamiento y juego de los niños y
niñas.
 Puedes proponer a los niños y niñas que deseen participar en
algunos juegos tradicionales o de la zona como: la chapada, salta
soga, mundo, entre otros.
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SALTA SOGA BUENOS DÍAS LAS EL MUNDO LA RONDA

SU SEÑORIA ESCONDIDAS
Observa y acércate a aquellos niños y niñas que necesiten mayor atención,

aliéntalos a seguir sus juegos: ¡Vamos, tú puedes hacerlo! y bríndales
seguridad física y afectiva.
Es importante considerar que este momento es de juego libre en el patio, la
idea no es dirigir el juego de los niños, más bien es brindarle propuestas
según el interés de los niños y la necesidad de espacio o materiales.
Lectura libre o por placer:

Acondiciona el sector de biblioteca con petates, cojines,
pellejos etc. para que los niños y niñas puedan ubicarse
cómodamente. Coloca diversos textos como cuentos,
álbumes, revistas, diccionarios, etc. al alcance de los niños
para que tengan oportunidad de elegir libremente el texto que les agrada.
Taller de Expresión de lenguajes artísticos:

En este proyecto te presentamos algunos talleres que puedes
utilizar en alguna de tus jornadas.
Selecciona los materiales según la actividad a realizar: dibujo,
modelado, pintura, etc. ofrece variedad de materiales como
pinturas, cartones, papeles diversos, cartones, hojas de
diversos tamaños, crayolas, colores, etc.
Se sugiere desarrollar los talleres dos veces por semana, en el
presente proyecto te sugerimos 5 además tú puedes decidir con cuál de
ellos inicias o como los combinas según consideres necesario.
Rutinas de aseo:
• Antes del almuerzo organiza a los niños para realizar las
rutinas de aseo.
 Acompáñalos a lavarse las manos y recuerda con ellos
como debemos lavarnos las manos.
 Al momento de lavarse las manos recuérdales no
desperdiciar el agua y cerrar los caños cuando
terminen de lavarse.
 Recuérdales la forma de secarse las manos.
 Lavarse las manos antes y después de comer sus alimentos.
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 Si tienen cepillos, deben cepillarse los dientes después de cada

comida.
Me lavo las manos yo
Con agua y jabón bon bon
Me las seco bien bien bien
para almorzar, zar zar zar
(Melodía de bajo de un botón)
Es importante que tengas a los niños organizados en responsabilidades

como: responsables del jabón, toalla y papel higiénico, en cada semana o
cada día, según la cantidad de niños del aula a tu cargo.
Almuerzo:
Según el cuadro de responsabilidades, se organizan los grupos
para poner los individuales, colocar las tazas, poner las servilletas y
colocar las cucharas. De esta manera estás propiciando la
independencia.
Las responsabilidades pueden ser rotativas para que todos los niños y
participen de las responsabilidades.
Rutinas de salida:
Reúne a tus niños y niñas en semicírculo y pregunta:
 ¿Les gustó las actividades que realizamos hoy?, ¿qué
es lo que más les gusto?, luego despídete de los
niños y las niñas, afectuosamente, y diles que
mañana los estarás esperando para hacer cosas
divertidas.
 Créales expectativa recordándoles la actividad que realizarás
el día de mañana.
 Recomienda a los niños y niñas, tener cuidado al regresar a sus
casas, que no se queden jugando en el camino, evitar pelear con
los amigos, etc.
 Invita a los niños y niñas a cantar, la canción de despedida.
Como sugerencia, podrías entonar la siguiente canción (con la melodía de

Arroz con leche).
“Llego la hora mis amiguitos
de despedirnos de la escuelita.
Hasta mañana todos decimos
Y muy felices siempre venimos”
19
Seguidamente se da inicio a las actividades del proyecto,

considera en una de las jornadas las actividades de rutina o
permanentes tomando como referencia la jornada completa
que te presentamos al inicio. Recuerda que las actividades
permanentes o de rutina son sugeridas considera que el
tiempo para su ejecución sea corto; estas actividades puedes
mejorarlas, proponer otras, y/o adecuarlas al contexto de tu
comunidad.
ACTIVIDAD N° 1
“Dibujamos a nuestro animal favorito y le ponemos nombre”
En la actividad se desarrollarán los siguientes aprendizajes:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3 años 4 años 5 años
Comunicación Produce textos Se apropia del Escribe a su Escribe a su manera siguiendo la

escritos. sistema de manera. linealidad y direccionalidad de su
escritura. escritura.
Personal social Afirma su Se valora a sí Demuestra satisfacción y Manifiesta

identidad. mismo. emoción cuando logra satisfacción
alcanzar objetivos con su
sencillos, demostrándolo persona y en
a través sonrisas, las cosas que
aplausos, saltos o gritos. hace.
 Organiza el espacio y los materiales para la actividad.
 Prepara la canción en un papelote tal como está en el texto,
ubicando las imágenes al lado de las palabras de cada animal.
 Puedes adecuar la canción de acuerdo a las melodías y ritmos de la
región o poblado.
 Considera la cantidad de niños que tienes, piensa en cómo
organizarlos para acompañarlos a “escribir” el nombre de su animal.
INICIO:
Invita a los niños a sentarse en asamblea utilizando los petates, pellejos o
cojines. Recuérdales los animalitos que eligieron representaron el día
anterior. Pregúntales: ¿Por qué eligieron convertirse en ellos?, ¿cómo
eran?, ¿dónde los habían visto?, ¿por qué eran sus favoritos?
20
Diles que el día anterior los observaste divertirse mucho representando a

su animal favorito, así que pensaste en compartir con ellos una canción
titulada: “Mis amigos favoritos, los animales”
Luego de cantar la canción con los niños, pregúntales: ¿Qué animales

mencionaba la canción?, ¿cómo eran?, ¿alguno de ellos era igual a tu
animal favorito?, ¿cómo es tu animal favorito?, ¿cómo se llama? Escucha
sus respuestas de los niños. Coméntales que hoy van a dibujar su animal
favorito y van ponerle un nombre.
(CORO)
En mi pueblo, en mi pueblo
Hay unos amigos (bis)
Son lindos animalitos
van a conocerlos (bis).
Ay ayay, ay ayay.
Mis amigos favoritos (BIS)
En el corral mi gallina
Canta cada día
Su corococo despierta
Y da los buenos días (bis).
Ay ayay, mi amiga la gallina (bis)
Ovejita, ovejita
blanca como las nubes
Come, come mucha hierba
Y salta en la pradera (bis)
Ay ayay, ay ayay,
Mi amiga la ovejita.
Negra y blanca, negra y blanca

Me da su rica leche
Come pasto y tiene cuernos
mi amiga la vaquita (bis)
Ay ayay, ay ayay
Mi amiga la vaquita.
Melodía: Limoncito verde
DESARROLLO:
Motívalos a recordar el animalito que eligieron representar el día
anterior. Puedes hacer algunas preguntas como: ¿Qué les parece si
pensamos en nuestro animal favorito?, ¿cómo es?, ¿qué forma tiene?,
21
¿cómo es su cuerpo?, ¿de qué color es?, ¿cómo les gustaría llamarlo?
Anota sus ideas en la pizarra o papelote.
Ofréceles diversos los materiales (cartulinas, hojas, plumones, lápices,

etc.) para que los niños realicen el dibujo de su animal favorito.
Acompaña a los niños, observando cómo realizan sus dibujos, cómo se
organizan con los materiales, cuán involucrados están en lo que hacen,
etc. Por ejemplo: “Me di cuenta que la oveja es tu animal favorito y que no
fue fácil dibujarlo, pero lograste hacerlo bastante bien, te felicito”, “Me di
cuenta que no recordabas cuál había sido el animal que habías elegido
representar ayer” ¿Tienes alguna dificultad en recordar tu animal favorito?,
¿qué te parece si recuerdas cómo es su cuerpo, si tiene plumas, lana, o
pelo? Este tipo de preguntas ayudará al niño a recordar el animal y al
describir sus características le facilitará poder representarlos en sus
dibujos. También puedes decirles que si prefieren, pueden elegir a un
animal distinto al que eligieron el día anterior.
Una vez que terminados los dibujos de los niños, proponles ponerle
nombre a su animal favorito. Dales un tiempo para observar sus dibujos,
luego pregúntales: ¿Cómo les gustaría que se llamen?, ¿cómo pueden
escribirlo?
Permíteles “escribir” por sí mismos y a su manera el nombre de su animal
favorito, en tiras de cartulina. Para ello puedes decirles: “Vamos a escribir
el nombre del animal favorito como cada uno sabe”
Si alguno de los niños te dice que no sabe cómo escribir, anímalo a
intentarlo (sin forzarlo) Si a pesar de ello no desea escribir dile que puedes
escribir lo que él te dice: ¿Qué te parece si tú me dices cómo se llama tu
animal favorito y yo lo escribo? Esta misma situación te recomendamos
hacer para los niños de 3 años. Amedida que cada niño termine de escribir
el nombre en las tiras de cartulina, acércate y pregúntale: ¿Qué has
escrito?, ¿qué nombre le pusiste? Coméntales que escribirás debajo de lo
que ellos han escrito.
Invítalos a pegar la tira de cartulina con el nombre en el dibujo que
realizaron de su animal favorito.
CIERRE:
Terminado los dibujos de los niños bríndales la oportunidad que comenten
sobre lo que más les gustó y sobre lo que aprendieron hoy. Pregúntales:
¿Qué animal favorito dibujaron?, ¿qué nombre le pusieron a su animal
favorito?, ¿qué les gustó más? Todos dibujaron lo mismo ¿Por qué?
Y ahora que hemos dibujado nuestro animal favorito y le hemos puesto un
nombre ¿Cómo podemos averiguar cuál fue el más elegido?
22
EVALUACIÓN:
Con el fin de realizar un proceso de seguimiento de la evolución de los
niños y niñas, te sugerimos el siguiente cuadro para el registro de la
evaluación que puede ayudarte a organizar los aprendizajes de los niños y
niñas, reflexiona con ellos sobre lo que han aprendido y cómo lo
aprendieron, registrando los niveles de logro del aprendizaje.
Puedes anotar en las observaciones situaciones particulares de cada niño
que puedan presentarse como: No se pudo evaluar porque no participó,
no asistió, participa de la actividad pero aún no puede expresarlo en
palabras, juega siempre con el mismo niño, etc. o cualquier otra situación
que tú consideres importante registrar.
Recuerda que la evaluación es diaria, y el presente cuadro sugerido es
para este día, para los siguientes días considera las competencias y
capacidades que corresponden a cada actividad.
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA
Actúa y piensa COMPETENCIA
matemáticamente en Practica actividades físicas y
situaciones de cantidad. hábitos saludables.
Capacidad
Capacidad Adquiere hábitos alimenticios
Razona y argumenta saludables y cuida su cuerpo.
(AS) generando ideas Aplica sus conocimientos y el OBSERVACIONES
matemáticas uso de la tecnología para
mejorar su calidad de vida
INDICADOR
INDICADOR Reconoce la importancia de
Explica con su propio consumir alimentos limpios y
lenguaje el criterio que usó saludables. Consume líquidos
para ordenar y agrupar variados y saludables.
objetos. Reconoce alimentos nutritivos y
no nutritivos de su entorno.
I P L I P L
No aporta ideas
Juan
1 X propias, repite lo que
Palacios
sus compañeros dicen.
Luisa
2 X
Serpa
Manuela
3 X
Ibáñez
(*) I- en inicio; P- en proceso; L-logrado
23
.
Recuerda que este cuadro de evaluación es sugerido,
puedes elegir otro y complementar la evaluación con
otros instrumentos, sin embargo, es muy importante que
incorpores el cuadro en tu carpeta pedagógica: ficha de
observación o registro auxiliar. Puedes registrar también
en el anecdotario o tu diario de campo o en algún otro
instrumento algunos sucesos importantes que observes
durante la jornada.
ACTIVIDAD N° 2
¿Cuál es el animal favorito más elegido?
Matemática Actúa y piensa Comunica y Realiza lasRealiza Expresa cantidades

matemáticamente en representa representacion represent hasta de diez objetos
situaciones de ideas es deaciones usando su propio
cantidad. matemáticas. cantidades con de lenguaje.
objetos hasta 3cantidad
con material
es con
concreto. objetos
hasta 5,
dibujos.
Actúa y piensa Matematiza No se observa Identifica datos referidos a la
matemáticamente en situaciones. en esta edad. información de su preferencia en
situaciones de situaciones cotidianas y del aula,
gestión de datos e expresándolas en pictogramas sin
incertidumbre. escala con dibujos.
Comunicación Se expresa Interviene Responde preguntas Responde preguntas
oralmente espontáneame en forma pertinente.
nte sobre
formas de la
vida cotidiana
 Prepara los dibujos de los animales favoritos de los niños.
 Elabora los papelotes con los cuadros de conteo y prevé plumones
para que los niños ubiquen los palotes. Ten en cuenta que los
dibujos de animales que debes considerar para el cuadro de conteo
dependerá de los dibujos que realizaron el día anterior.
 Elabora el papelote con los cuadros de barras.
 Debes prever además material concreto como eslabones o b
bloques lógicos o los pequeños de madera; En caso contrario
podrás también usar piedritas chapitas, etc., para el conteo y para
24
los niños de tres y cuatro años debes considerar elaborar los

números para que ubiquen la cantidad con el numeral. Los niños de
cinco dibujaran el número correspondiente a la cantidad
INICIO:
Convoca a los niños sentarse en asamblea y recuerda con ellos lo que han
realizado el día anterior. Pregúntales: ¿Alguien quiere contar lo que
hicimos?, ¿qué animales favoritos dibujaron?, ¿qué nombre les pusieron?,
¿cuántos fueron?, ¿cuál fue el animal favorito más elegido?, ¿cómo
podríamos averiguarlo?
DESARROLLO:
Muéstrales los dibujos de sus animales favoritos, pídeles que los observen
y comparen entre los compañeros, luego pregúntales: ¿Cuáles fueron los
animales favoritos?, ¿hay muchos o pocos?, ¿cuáles son iguales?,
¿quiénes dibujaron pollitos?, ¿quiénes dibujaron ovejas?, ¿quiénes
dibujaron ovejas? Aprovecha este momento para que los niños vayan
identificando qué animales se repiten, movilizar nociones de conteo y uso
de cuantificadores: muchos, pocos, más que, menos que.
Seguidamente entrégales a los niños los papelotes, los cuales deben
contener en el lado izquierdo todas las figuras de animales que los niños
eligieron dibujar. Los papelotes son uno por mesa, sin embargo en caso
que tengas en el aula poco número de niños podrás trabajar con un
papelote para todos.
Luego
Muéstrales a los niños diversos materiales (eslabones, bloques, chapitas,
palitos de helados, piedritas entre otros) y pídeles que elijan por mesas un
material para el conteo, de modo tal que por mesas tengan el mismo tipo
de material y representar la misma cantidad de animales que van saliendo
en el conteo.
Así un grupo elige bloques otro eslabones, otro piedritas otros chapitas,
etc.; si tienes suficiente material todos pueden recibir el mismo material.
Lo importante es que cada niño tenga la oportunidad de manipular el
material y de contar de manera individual.
Luego de manipular y explorar le material los niños cuentan en sus mesas
cuantos pollitos hay y ubican la misma cantidad de objetos en el recuadro
correspondiente. Luego que los niños han representado las cantidades con
material concreto podrán dibujar las cantidades con los palotes y
finalmente pegar los números o dibujarlos.
En el lado izquierdo estarán los animales favoritos que los niños dibujaron,
en la segunda columna está el equivalente a la cantidad de animales, en la
siguiente columna aparecerá el conteo donde los niños consignarán
palotes equivalentes a la cantidad y en la última ubicaran los números:
25
Acompaña a los niños, observando cómo se organizan con los materiales,

cómo los cuentan, cómo los agrupan, etc. Esta observación te ayudará a
saber lo que cada niño necesita para retroalimentarlo, por ejemplo: “Me
doy cuenta que acabas de ver que tu amigo y tú tienen el mismo animal
favorito la oveja, entonces: ¿Cuántas ovejas hay?, ¿cuántas piedritas vas a
usar? “Me di cuenta que en esta mesa todos han dibujado un pollo,
entonces: ¿cuántas chapitas vas a colocar?, ¿por qué?, ¿cuántos pollos
hay?, ¿cuántas chapitas te faltan?, ¿cuál es el animal se repite?, ¿dónde
hay más chapitas?, ¿por qué?
Recuerda que para toda actividad

matemática lo importante es que cada
niño cuente con su propio material.
Mis
animales Número
favoritos
Una vez, culminados los papelotes, ubícalos en la pizarra. En cada mesa,

los niños eligen a uno para que explique su cuadro.
Una vez que todos los niños mencionan las cantidades en cada papelote,
ayúdalos a contar cuantos hay en total. En este momento puedes
preguntar: ¿Qué animal es el que se repite en tu mesa?, ¿cuántas ovejas
hay?, ¿cuántos pollos?, ¿cuántas vacas?, etc. ¿En qué mesas hay la misma
cantidad de pollos?
26
Después, puedes ubicar al lado del papelote de conteo el de cuadro de

barras. En éste es importante que consideres los dibujos de los animales
de izquierda a derecha y las cantidades irán hacia arriba. Allí, los niños
colorean las barras del papelote de equivalente a las cantidades del
cuadro de conteo.
Preguntas: Para ver el total, ¿cuántos recuadros tendrán que pintarse en la
columna de las ovejas?
Permíteles a los niños observar el cuadro de barras que han coloreado

para que logren establecer comparaciones de las cantidades. Pregúntales,
por ejemplo: ¿qué animalito hay más?, ¿hay más ovejas que vacas?, ¿por
qué?, ¿cuál es el animal que les gusta más?, ¿cuál es el animalito más
elegido?, ¿cuál es el menos elegido? Recuerda que las preguntas estarán
en función a los animales elegidos y a las cantidades representadas.
CIERRE:
Terminados los cuadros de conteo y el de barras bríndales la oportunidad
que los niños que comenten sobre lo que más les gusto ¿qué aprendimos
hoy? y pregúntales: ¿Qué hicimos?, ¿qué contaron?, ¿cuál fue el animal
más elegido? Y ahora que sabemos cuál fue el animal más elegido ¿Qué
más podemos saber de nuestro animal favorito?
EVALUACIÓN:
Recuerda utilizar el cartel sugerido para la evaluación.
27
ACTIVIDAD N° 3
“Escuchamos la historia de nuestro animal favorito”
En la actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:

Comunicación Comprende textos Reflexiona sobre la Dice lo que le gusta o disgusta Opina sobre lo
orales forma, contenido y del texto escuchado. que le gusta o
contexto de los disgusta de los
textos orales. personajes o
hechos del
texto
escuchado
Personal social Afirma su Se valora a sí Demuestra satisfacción y Manifiesta
identidad. mismo. emoción cuando logra satisfacción
alcanzar objetivos con su
sencillos, demostrándolo a persona y las
través sonrisas, aplausos, cosas que
saltos o gritos. hace.
 Desde el inicio del proyecto coordina con los padres para que
apoyen a los niños en la elaboración de la historia personal del
animal favorito y puedan compartirlo con los compañeros.
 Prevé el papelote para las anotaciones de la actividad.
 Toma en cuenta la pertinencia de las orientaciones que darás a los
niños.
INICIO:
cojines. Recuérdales que el día de hoy vamos a escuchar las historias de
nuestros animales favoritos.
Coméntales que te gustaría contarles una historia personal, pregúntales:
¿Alguna vez han escuchado una historia personal?, recuérdales que en
algún momento ellos contaron su historia personal. Cuéntales que de niña
tú también tuviste un animal favorito, pregúntales: ¿De qué creen que se
tratará mi historia?, ¿cómo iniciará?, ¿cómo terminará?, ¿qué debemos
hacer para escucharla?, ¿cómo podríamos contar historias de nuestro
animal favorito?
28
DESARROLLO:
Convoca a los niños al sector de biblioteca y pídeles que se sienten en
círculo o semi círculo sobre los petates, pellejos o cojines.
Presenta la historia personal de tu animal favorito.
Recuerda que para narrar la historia personal, no es necesario utilizar
imágenes pues lo más importante será tu entonación, a través de ella
debes tratar que los niños imaginen los hechos narrados y se trasladen a la
historia y de esta manera ellos puedan comprender el texto, además de
conectarse y así sentirse motivados y curiosos.
“MI HISTORIA PERSONAL”

“Hace muchos años mi papá criaba chanchitos en un hermoso y gran corral y una vez
una chanchita tuvo cinco chanchitos que mamaban la leche de su mamá, pero un día
la chanchita se enfermó y no podía dar la leche a sus hijitos…Qué susto que nos
dimos, pues si los chanchitos no mamaban leche se morirían, no saben cuánto sufrí;
mi papá no sabía que hacer… las horas pasaban y los chanchitos morían de hambre y
de frío. Mamá y yo los abrigamos con unas mantitas y de pronto llega a casa don
Teófilo para contarnos que su vaca“MiPaquita
historiaacababa de tener su becerro así que mi
personal”
papá de inmediato le contó lo sucedido y don Teófilo ofreció la leche de Paquita la
vaquita…yo seguía sin entender cómo es que los chanchitos tan pequeñitos mamarían
la leche de un animal tan grande….y ¿Qué creen? mi papá fue por unas botellas vacías
de gaseosa grande, y rápidamente fuimos a sacar leche de la vaquita Paquita
…gracias a Dios Paquita tenía mucha leche así que llenamos las botellas de leche y las
llevamos hasta donde estaba la chanchita. Mi papá confeccionó unos chupones de
jebe y cogimos a los chanchitos envueltos en las mantitas y comenzaron a mamar… yo
no podía creerlo, estaba alimentando a los chanchitos bebés, así lo repetimos todos
los días…y les salvamos la vida, después de varios días la mamá chanchita se sanó y
les devolvimos a sus hijitos sanos y salvos…desde allí el chanchito es mi animal
favorito, el animalito que más me gusta”.
Terminada la historia personal narrada, cuéntales que esta historia te

sucedió cuando tenías la edad de ellos y que te hace muy feliz compartirla
con ellos. Pregúntales: ¿Les gusto mi historia?, ¿cuántos chanchitos se
quedaron sin tomar leche de su mamá?, ¿qué le sucedió a la mamá?,
¿cómo lo solucionaron?, ¿qué hubiera pasado si no hubiéramos tenido la
leche de Paquita?, ¿qué es lo que más les gustó de la historia?, ¿alguno de
ustedes también tiene una historia de su animal favorito? Escucha sus
ideas y regístralas en la pizarra o papelote.
Considera que aquí debes utilizar las palabras

conocidas por los niños en su comunidad o
región, es posible que llamen al chanchito kuchi o
cerdo.
29
Pregúntales: ¿Cuáles son nuestros animales favoritos? Los niños pueden

mencionar que les gusta el pato, pollo, cuy, etc.
Invita a los niños a que piensen si tienen alguna historia parecida si fuera
así pueden compartirla.
Permíteles iniciar sus propias narraciones en caso que deseen hacerlo por
propia iniciativa donde puedan expresar o comunicar los animales que más
les agrada así como se sintieron cuando sucedió la historia.
Recuerda que para esta actividad previamente has solicitado a los papás
que apoyen a los niños con su historia personal, algunos niños pueden
acompañar su historia con fotografías o dibujos de su animal favorito para
contarla.
Escucha los comentarios de los niños propiciando un diálogo con ellos,
este puede ser un momento propicio para comentar algo más que pueda
llamar la atención de a los niños sobre los animales.
Inicia cada narración de los niños, retomando los acuerdos pactados para
escucharnos unos a otros sin interrumpir. Culmina cada narración,
preguntándoles: ¿Cómo inició la historia?, ¿qué pasó en la historia?, ¿cómo
terminó?, etc.
CIERRE:
Bríndales la oportunidad que los niños comenten sobre lo que aprendieron
hoy, pregúntales: ¿Qué hicimos?, ¿qué historia les gustó más?, ¿todos
comentaron lo mismo?, ¿todos tenemos el mismo animal favorito? Y ahora
que hemos escuchado las historias personales de nuestros animales ¿Qué
más podemos hacer con ellos?
EVALUACIÓN:
30
ACTIVIDAD N° 4
“Hacemos nuestro animal favorito con plastilina”
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con Comunica ideas Juega Representa Representa
creatividad a través y sentimientos a libremente con figuras variedad de
de diversos través de diversos humanas, situaciones,
lenguajes. producciones materiales animales, experiencias y
artísticas en los gráficos y seres de la emociones, en
Comunicación
diversos plásticos y naturaleza, sus producciones

lenguajes. menciona lugares y plásticas, de
espontáneame situaciones, a modo figurativo y
nte los su manera, no figurativo.
significados de usando
sus diversos
representacion medios
es. gráficos y
plásticos.
Afirma su identidad. Toma decisiones Elige entre Elige entre Expresa con
y realiza alternativas alternativas seguridad sus
Personal social
actividades con que se le que se le opiniones sobre

independencia y presentan. presentan. diferentes
seguridad, actividades.
según sus
deseos,
necesidades e
intereses.
 Solicita con anticipación a los padres de familia que te traigan harina,

aceite, y sal, anilina o temperas insumos que te servirán para
elaborar la plastilina casera.
 Prevé recipientes para cada niño donde elaborara la plastilina casera
 Prepara un papelote con la receta de la plastilina casera
acompañada de iconos.
 Antes de la llegada de los niños prepara una mesa en el salón, y
coloca sobre ella los ingredientes de la plastilina cacera, luego
cúbrelos con una tela.
INICIO:
cojines del aula, revisa con ellos los acuerdos de la escucha activa:
levanto la mano para hablar y escucho cuando mi compañero habla.
Coloca en el centro los materiales que has preparado para que todos los
niños puedan observarlos, en un primer momento preséntalos tapados con
31
una manta para despertar la expectativa de los niños, pregúntales ¿Qué

creen que hay debajo de la manta?, ¿qué creen que haremos hoy?, cuenta
junto con los niños y a la voz de tres destapa los materiales y pregunta:
¿Qué tenemos aquí?, ¿para qué nos servirán? Pide a uno de los niños que
vaya mostrando los productos uno a uno a sus compañeros, mientras los
niños van mencionando el nombre del producto, puedes preguntar: ¿Qué
podemos hacer con estos ingredientes? Escucha las respuestas de los
niños, recuerda que toda respuesta es válida, luego saca el papelote y
pregunta: ¿Qué dirá en este papelote?,¿será una carta?, ¿una poesía?,
¿una receta?, ¿cómo saben que dice eso?, Permite que los niños planteen
sus hipótesis luego de un momento, pregúntales ¿Alguna vez han hecho
plastilina?, ¿qué necesitamos para hacerla?, ¿qué podemos hacer con
ella?, ¿podemos hacer nuestro animal favorito?, ¿cómo podríamos hacer
nuestro animal favorito con plastilina?
DESARROLLO
Recuérdales que en algún momento en los talleres gráfico plástico ellos
han elaborado plastilina para moldear cosas de su agrado.
Invita a un niño, para que pueda leer el papelote, acompaña a la lectura del
papelote siguiendo los iconos, pide a los niños que vayan verificando si
están todos los ingredientes que están en el papelote:
Luego con la ayuda de los niños encargados reparte los recipientes para
cada niño, así como: la harina, el agua, aceite, etc. Después puedes
preguntar: ¿Y ahora qué podemos hacer?, ¿qué dice la receta?, ¿qué
hacemos primero?, ¿qué pasará si le echamos el agua a la harina?
Pídeles echar a la masa la cantidad que indica la receta, los niños realizan
la mezcla.
32
Acompaña el proceso del amasado, ayúdalos en la medida del agua,

harina, etc. y así con los demás ingredientes, luego que la masa esta lista
puedes preguntar: ¿Ahora que tenemos la masa, qué más podemos
hacer? Escucha las respuestas luego recuerda a los niños que con esa
masa elaboraran su animal favorito, pregúntales: ¿Cuál es tu animal
favorito?, ¿qué necesitas para hacerlo?, ¿qué colores?, según el animalito,
bríndales témperas de colores, para que puedan pintar la masa que
elaboraron, acompaña el desarrollo de la actividad, brinda a los niños
palabras de aliento, por ejemplo: “Lo estás haciendo bien”, “No te
preocupes, puedes volver a hacerlo”, “Sí está bien, no todos los animales
son iguales”, etc.
A medida que van terminando, puedes proponer a cada uno de los niños
que le pongan el nombre que eligieron para su animalito, puedes
preguntarles: ¿Recuerdas qué nombre le pusiste a tu animalito?, ¿quieres
que te alcance tu dibujo para que lo recuerdes? Pídeles a los niños que te
digan el nombre y escríbelo en una tarjeta, luego los niños ubican la tarjeta
con una cinta adhesiva junto a su animalito terminado.
Pídeles que ubiquen sus animales para que sequen en el lugar que has
preparado y luego de eso los podrán compartir y jugar con ellos.
CIERRE:
Invita a los niños sentarse en asamblea y coloca al centro los animales con
sus nombres para que los puedan observar. Pregúntales: ¿Cómo hicimos
nuestro animal favorito?, ¿qué materiales utilizamos?, ¿qué hicimos
primero?, ¿que hicimos luego?, ¿qué fue lo más difícil?, ¿qué nos gustó
más? Escucha las ideas de los niños y comentales que es importante que
recuerden todo esto pare el momento de la presentación a los papás.
Recuerda que con los niños de 3 años puedes

preparar la masa en uno de los talleres de lenguajes
artísticos, un día antes. Permíteles que hagan sus
propios modelados de animales sencillos, respeta
su nivel de logro.
EVALUACIÓN:
33
ACTIVIDAD N° 5
“Hacemos adivinanzas de nuestro animal favorito”
COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES

AREA CIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Textualiza sus Escribe a su manera. Dicta textos a su docente o indicando el

Produce textos
ideas según las tema, el destinatario y el propósito.
escritos
convenciones de
la escritura.
Personal Social
Comunicación
Autorregula sus Expresa sus Expresa las Expresa sus

emociones y emociones en las emociones que emociones, dice si
comportamient diferentes siente en las está alegre, triste,
Comprende textos os. situaciones que vive. diferentes con miedo o enojo,
escritos situaciones que vive. frente a las
diferentes
situaciones que
vive.
 Elabora tres adivinanzas de animales del contexto o interés de los
niños. Te presentamos tres adivinanzas para que las puedas utilizar:
 Toma en cuenta que las imágenes deben estar cubiertas o

escondidas. También puedes tenerlas sueltas para que el niño
pueda escogerlas y aparearlas con el texto correspondiente.
 Ten un letrero largo para que coloques las producciones de tus
niños con la frase:
 Prepara tarjetas con las imágenes de los animales favoritos de los

niños.
34
 Alista papelotes para que escriban sus adivinanzas.

 Considera la cantidad de niños que tienes, piensa cómo te vas a
organizar para acompañarlos a crear las adivinanzas.
INICIO:
Invita a los niños sentarse en asamblea sobre los petates, pellejos o
cojines. Recuérdales que el día de hoy vamos a hacer adivinanzas de
nuestros animales favoritos.
Diles que has preparado una sorpresa para ellos, preséntales las tres
adivinanzas y léelas detenidamente para que los niños escuchen con
atención. Inicia la presentación diciendo: ¡Adivina, adivinador! y luego lee el
texto de la adivinanza, dando énfasis a las características del animal. Dales
un tiempo para que adivinen y descubran la respuesta. Llama a un niño
para que descubra la imagen del animal.
Una vez que hayas presentado cada una de las adivinanzas, pregúntales:
¿Cómo hicieron para saber de qué animal se trataba?, ¿cómo lo
reconocieron?, ¿les gustaría hacer adivinanzas de sus animales favoritos?,
¿cómo podríamos hacer adivinanzas de nuestros animales favoritos?
DESARROLLO:
Pideles a los niños pensar en lo que necesitamos para hacer nuestras
adivinanzas, pregúntales: ¿Cómo eran las adivinanzas que escucharon?,
¿podriamos hacer una adivinanza?, ¿qué necesitamos para una adivinanza
de nuestro animal favorito? Escucha las ideas de los niños y registralas en
el cuadro donde organizaron las actividades del proyecto:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Una adivinanza. -Observando imágenes -Papelote
de nuestro animal -Hojas
favorito. -Colores
-Trabajando en grupo. -Lápiz
-Dictando a la maestra
las cosas que
sabemos de nuestro
animalito favorito.
-Haciendo dibujos.
Comunícales a los niños que para realizar esta actividad nos vamos a
organizar en grupos o mesas.
Una vez organizados los grupos, pídeles nombrar a su animal favorito y
elegir sólo uno de ellos para crear la adivinanza.
Proporcionales tarjetas con las imágenes que has preparado de los
animales favoritos, si fuera necesario también puedes facilitarles sus
35
animalitos de plastilina y/o sus dibujos realizados dias anteriores. Dales un

tiempo para observar las imágenes, pregúntales: ¿Cuál es el animal que
escogieron?, ¿qué forma tiene?, ¿qué color?, ¿tiene plumas, pelo o lana?,
etc.
Acércate a cada grupo y conversa con ellos sobre lo que conocen del
animal, escucha las diversas descripciones que realizan los niños,
pregúntales: ¿Cómo es?, ¿qué hace?, ¿qué más podemos decir del
animal?
Empieza las adivinanzas con la frase “adivina, adivinador” y escribe lo que
los niños te dictan, ayúdalos a expresar sus ideas y regístralas en un
papelote.
Preséntales el papelote y en grupo, léanlo juntos, pregúntales si desean
cambiar, quitar o agregar algo más a la adivinanza, o talvez si desean
acompañarla de dibujos para luego presentarlo a sus compañeros.
Proporcionales materiales como cartulinas, papeles de colores, plumones,
colores, entre otros, para realizar los dibujos referidos al texto de las
adivinanzas a modo de pictograma, los niños de tres años pueden decorar
con grafismos.
Una vez terminadas las adivinanzas proponles a los niños jugar a decir sus
adivinanzas a todos sus amigos presentando sus papelotes para que sus
compañeros adivinen.
Pídeles a los niños de los otros grupos que digan sus respuestas hasta
adivinar de qué animalito se trata.
Después, pídeles a los niños colocar sus adivinanzas debajo del cartel de
“adivina, adivinador” que has preparado.
CIERRE:
En asamblea, pregúntales: ¿Qué hicimos hoy?, ¿para qué hicimos las
adivinanzas?, ¿para que servirán las adivinanzas?, ¿qué más podemos
hacer de nuestro animal favorito? Escucha las ideas de los niños y
comentales que es importante que recuerden todo esto pare el momento
de la presentación a los papás.
EVALUACIÓN:
36
ACTIVIDAD N° 6
“Jugamos con rimas de nuestro animal favorito”

AREA COMPETENCI CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
A
COMUNICA Comprende Escucha Presta atención activa dando señales verbales y no

CIÓN textos orales activamente verbales según el texto oral.
Presta atención activa dando señales verbales y no
verbales según el texto oral.
Recupera y Dice con sus propias palabras lo que entendió del
organiza texto escuchado.
información
de diversos
textos
escuchados
PERSONAL Afirma su Autorregula Expresa sus Expresa las Expresa
SOCIAL identidad. sus emociones en las emociones sus
emociones y diferentes que siente en emociones
comportamien situaciones que las diferentes , dice si
to vive situaciones está
que vive. alegre,
triste, con
miedo o
enojo,
frente a las
diferentes
situaciones
que vive.
 Elabora cuatro láminas con rimas con los animales favoritos de los
niños, como por ejemplo los que te presentamos a continuación:
 Utiliza los animales del contexto o interés de niños quienes indican a

ellos realizar diferentes acciones para generar el movimiento y la
acción lúdica.
37
 Alista las imágenes sueltas de la oveja con las orejas, Serafín con
volantín, toritos con cachitos, pato con zapatos.
 Ten a la mano imágenes de los animales favoritos de los niños y
busca figuras con acciones u objetos que rimen para que pueden
producir sus propias rimas.
 Adicionalmente busca otras figuras que no rimen para que los niños
puedan escoger cuál es la figura que rima.
INICIO:
Convoca a los niños a sentarse en asamblea utilizando los petates, pellejos
o cojines del aula.
Pídeles observar el cartel del proyecto y leer la actividad del día de hoy:
“Hacemos rimas de nuestro animal favorito”.
Coméntales que hoy también les has traído una sorpresa, unas rimas
divertidas de sus animales favoritos. Muéstrales uno por uno los carteles
con las rimas que has elaborado, pregúntales: ¿De qué se tratará la rima?,
¿alguna vez han jugado con una rima?, ¿cómo podríamos jugar con rimas
de los nuestros animales favoritos?
DESARROLLO:
Invita a los niños a jugar representando las acciones y los movimientos que
indican las rimas que has preparado, por ejemplo, dándose un volantín,
rascándose las orejas, aplaudiendo con los zapatos, corneando con los
cachos. Terminado el juego, comenta con los niños la actividad realizada
con las rimas, pregúntales: ¿Cómo jugamos con las rimas?, ¿qué
animalitos eran?, ¿qué nos indicaron los animales?, ¿qué animales eran
iguales a nuestros favoritos?
Luego, pídeles que observen las rimas que han jugado y léelas
nuevamente dando mayor fuerza de voz a las dos palabras que riman, por
ejemplo: toritooos – cachitooos.
Puedes preguntarles: ¿Qué palabras son parecidas?, ¿por qué son
parecidas?, ¿qué sonidos se parecen?, ¿qué palabras suenan parecidas?
Los niños van nombrando en cada texto, cuáles son las palabras parecidas
las que tienen el mismo sonido final.
Proponles cantar nuevamente las rimas alargando los sonidos finales de
las palabras que riman para que les permita reconocerlas mejor.
Preséntales las figuras sueltas de las rimas trabajadas y proponles que
junten las palabras que rimen, en este momento realiza el
acompañamiento, interviniendo si así se requiere cuando los niños estén
apareando las dos palabras que riman, por ejemplo:
38
Proporciónales una hoja de papel para que peguen las imágenes una al
costado de otras, formando dos columnas, elogia las producciones de tus
niños con palabras afectuosas.
Dedica más tiempo a los niños de tres años, observa como lo hacen y
acércate a los que requieren más ayuda, cántales para que recuerden
cuáles son las palabras que riman y ayúdalos a juntar las dos palabras y
que las peguen en sus hojas de papel formando dos columnas.
Luego, los niños van mostrando voluntariamente sus producciones y
nombrando las dos palabras que riman apoyados en las imágenes y
señalándolas.
Proponles jugar nuevamente con las rimas y recuérdales que para ello
deben estar atentos. Pide a niños que cante la rima y los demás niños
realizan la acción, propiciando el movimiento libre de los niños.
CIERRE:
Los niños expresan con sus propias palabras ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo
jugamos con las rimas? ¿Por qué se llaman rimas? ¿Para qué jugamos con
las rimas? Escucha las ideas de los niños y comentales que es importante
que recuerden todo esto pare el momento de la presentación a los papás.
EVALUACIÓN.
39
ACTIVIDAD N° 7
Hacemos un cuento de nuestro animal favorito

Produce textos
Personal Social
Comunicación

escritos
convenciones de
la escritura.
Expresa con Utiliza vocabulario Desarrolla sus ideas en torno a temas de
Se expresa
claridad sus de uso frecuente su interés.
oralmente
ideas.
organizar para acompañarlos a crear el cuento.
 Por lo compleja que será la actividad ten en cuenta anticipar a los
niños que el cuento lo van a elaborar en dos días o más, todo
dependerá de cómo avances con ellos.
INICIO:
Convoca a los niños en asamblea y recuerda
con ellos lo que hemos realizado hasta el
momento. Puedes preguntarles: ¿Alguien quiere
contar lo que hemos hecho estos dias en
relación al proyecto?. Escucha a los niños. Lee
con ellos la actividad que les toca realizar:
“Hacemos un cuento” Recuerdale a los niños
que el cuento que realizaran será de sus animales favoritos. Pregúntales:
¿Alguno de ustedes ha leido un cuento?, ¿dónde?, ¿cómo son los
cuentos?;¿podria ser de nuestro animal favorito?, ¿cómo lo hariamos?;
¿qué necesitariamos?, ¿Cómo podriamos hacer un cuento de nuestro
animal favorito?
DESARROLLO:
Proponles a los niños ir en parejas a la biblioteca del aula para que
observen los cuentos, revisen las hojas y puedan tener más ideas sobre
cómo són y qué tienen los cuentos. Coméntales que despues de mirar los
cuentos conversaremos sobre lo que encontraron.
Invita a los niños sentarse en asamblea y preguntales: ¿Cómo eran los
cuentos que observaron?, ¿podriamos hacer un cuento?, ¿qué
necesitamos para hacer nuestro cuento?, ¿qué tenemos que hacer
40
primero?, ¿qué materiales necesitamos? Escucha las ideas de los niños y

registralas en el cuadro donde organizaron las actividades del proyecto:

Un cuento -Escribiendo la historia. -Cartulina
-Haciendo dibujos. -Hojas
-Le ponemos un -Colores
nombre al cuento. -Tijera
-Ordenando las hojas. -Goma
-Lápiz
Anticipales a los niños que nos organizaremos en grupos o mesas para

elaborar el cuento. Una vez organizados los grupos, diles a los grupos que
hoy presentaremos a nuestro animal favorito y elegiremos el lugar donde
ocurrirá la historia.
Proponles a los niños presentar a su animal favorito (el animalito que
elaboraron con plastilina) diciendo su nombre y cuáles son sus
caracteristicas, pregúnatles: ¿Qué hacen?, ¿cómo es su cuerpo?, ¿qué
comen?, etc. Asi todos recordarán a los animales favoritos que formarán
parte del cuento. Conforme los niños van presentando los animales anota
los nombres y caracteristicas en un papelote para asegurar que todos
formen parte de la historia.
Comentales a los niños que lo primero que necesitamos hacer para el
cuento es decidir entre todos en qué lugar o dónde va a suceder la historia,
preguntales: ¿En qué lugar podria ser nuestro cuento de los animales?,
¿dónde los hemos visto a nuestros animales?, ¿podria ser en la granja, por
qué?, ¿o acaso en el corral?, ¿podria ser en la chacra, por qué?
Para iniciar la historia del cuento puedes preguntarles: ¿Cómo les gustaría
que comience la historia?, ¿recuerdan cómo empiezan los cuentos que han
leido en la biblioteca?, ¿podria empezar con había una vez…?, ¿por qué?
Escucha las ideas de los niños y registralas en el papelote.
Continua acompañando la creación del cuento, recuerda repetir las ideas
que dieron los niños para saber si están de acuerdo con lo que escribirás
en el papelote.
Para la continuar con la historia, puedes preguntarles: ¿Y ahora qué pasará
en nuestro cuento?, ¿qué harán nuestros animales?, ¿cómo lo hicieron?,
¿qué ocurrirá?, ¿qué pasará después?
Por ejemplo:
Anita: Mi oveja estaba comiendo pasto
Maestra: ¿Cómo se llama tu oveja?, ¿dónde estaba comiendo pasto?
Anita: Mi oveja se llama “Chiki” y come pasto en la chacra.
Maestra: ¿Y qué pasó después que comió el pasto?
Anita: Apareció su mamá…
41
Toma en cuenta que durante la creación del cuento puedes plantear frases
inconclusas para ayudar a los niños, como: Pero de repente…, Y
entonces…,En ese momento…Al día siguiente…Y al final…etc.
Una vez terminada la historia, leela para los niños. Recuerda que este
serra el primer borrador ..la historia no esta aun terminada.
CIERRE:
Terminada la historia, convoca a los niños sentarse en asamblea,
muéstrales el cuadro de organización de la actividad del cuento,
pregúntales: ¿Hemos creado la historia de nuestro cuento?, ¿hicimos los
dibujos de la historia?, ¿le ponemos un nombre?, ¿ordenamos las hojas?,
¿qué nos falta para culminar nuestro cuento?, ¿qué haremos mañana?
EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N° 8
Hacemos un cuento de nuestro animal favorito


Produce textos
Personal Social

Comunicación
escritos
convenciones de
la escritura.
Expresa con Utiliza vocabulario Desarrolla sus ideas en torno a temas de
Se expresa claridad sus de uso frecuente su interés.
oralmente ideas.
organizar para acompañarlos a crear el cuento.
 Mantén la misma organización de los niños.
INICIO:
Invita a los niños sentarse en asamblea sobre sus pellejos, petates o
alfombra. Comentales que el día de hoy revisaremos nuestra historia, la
corregiremos, agregaremos o quitaremos algo, de acuerdo a las ideas y
propuestas de ellos. Invitalos a revisar el cuadro de organización de la
actividad del cuento, pregúntales: ¿Qué nos falta hacer para terminar el
42
cuento de nuestro animal favorito?, ¿cómo lo haremos?, ¿qué

necesitamos?
DESARROLLO:
Convoca a los niños para organizarse en los grupos de trabajo del día
anterior.
Una vez organizados los grupos, lee nuevamente el cuento. Preguntales:
¿Les ha gustado cómo ha quedado el cuento?, ¿les gustaria cambiar algo?
Recuerda que si los niños quieren agregar algo, escribelo en el mismo
papelote, o si quieren quitar algo, táchalo y escribe la nueva idea .
Después de la revisión de la historia del cuento, preguntales: ¿Qué más
nos falta para culminar nuestro cuento?, ¿cómo haremos para pasarlo a
hojas, así como los cuentos de la biblioteca?, ¿será necesario ponerle un
nombre a nuestro cuento, por qué?, ¿qué necesitamos para hacer los
dibujos?
Escribe cada parte de la historia en una hoja diferente dejando espacio
para que los niños dibujen. Leele a los niños lo que vas escribiendo para
que se den cuenta que son sus ideas.Es importante que si en la redaccion
hay errores los niños sean los que se den cuenta. Evita corrgirlo.
Una vez terminado, invita a los niños a ponerle nombre a la historia,
preguntales: ¿Qué le falta a nuestro cuento?, ¿se parece a los de la
biblioteca?, ¿qué nombre le podemos poner?, ¿cómo se llamará nuestro
cuento?
Puedes realizar una votación para que los niños elijan el título que a la
mayoria les guste.
Para terminar la elaboración del cuento, proponles a los niños dibujar las
escenas del cuento en las hojas escritas, hacer la caratula y ordenar las
hojas, puedes preguntarles: ¿Qué haremos con las hojas escritas de
nuestro cuento?, ¿qué tienen los cuentos de la biblioteca en sus hojas?,
¿tienen sólo letras?, ¿cómo se llama la primera hoja de los cuentos?, ¿las
hojas del ¿cómo podemos acompañarlos de dibujos?, ¿ cómo podemos
hacer la caratula?, ¿cómo ordenamos las hojas de nuestro cuento?
Proporcionales diversos materiales: hojas, cartulina del tamaño de las
hojas, colores, plumones, fastener, engrampador, entre otros, para que los
niños puedan realizar sus dibujos, la caratula del cuento y ordenar las
hojas.
CIERRE:
Una vez que los grupos han terminado el cuento convoca a los niños a una
asamblea. Recuerda con ellos todo lo que han realizado para llegar a tener
nuestros cuentos. Pregúntales: ¿Cómo lo hicieron?,¿qué fue lo más fácil?,
¿qué fue lo más dificil?, ¿cómo lo resolvimos? Escucha las ideas de los
niños y comentales que es importante que recuerden todo esto pare el
momento de la presentación a los papás.
43
Al día siguiente o en el momento que consideres pertinente invita a los

niños a sentarse en la biblioteca sobre sus pellejos, tapetes o alfombra y
léeles los cuentos que han creado.
EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N° 9
Nos organizamos para la presentación
En esta actividad se desarrollará los siguientes aprendizajes:
INDICADORES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES
Se expresa Interviene Responde preguntas. Responde

COMUNICACION
oralmente. espontáneamente preguntas de

sobre formas de la forma pertinente.
vida cotidiana. Interviene espontáneamente sobre Interviene para
temas de la vida cotidiana aportar en torno al
tema de
conversación.
Convive Construye y asume Participa Convive Construye y
PERSONAL SOCIAL
respetándose a sí normas y leyes espontáneamen respetándose a sí asume normas y

mismo y a los utilizando te en la mismo y a los leyes utilizando
elaboración de demás conocimientos y
demás conocimientos y
las normas y principios
principios acuerdos de su democráticos.
democráticos. aula.
 Identifica los espacios donde los niños puedan realizar el recorrido
para elegir el lugar donde realizaran su presentación.
 Prevé y organiza los materiales para realizar la actividad.
 Prepara las producciones realizadas en el proyecto: Animales de
plastilina, mural con los dibujos de los niños, adivinanzas, rimas,
cuentos.
INICIO:
Convoca a los niños en una asamblea, recuerda con ellos las actividades
que hemos realizado hasta el momento. Puedes preguntarle: ¿Alguien
quiere contar lo que hemos realizado estos dias?, ¿para qué hicimos las
adivinanzas, rimas, cuentos?, ¿a quién se lo vamos a enseñar?, ¿cuándo
será la presentación?, ¿cómo nos organizaremos para la presentación?
44
DESARROLLO:
Proponles a los niños organizar el espacio y los materiales que han
realizado como los dibujos en el mural, los animales de plastilina, las
adivinanzas, rimas y cuentos. Pregúntales: ¿Cómo podemos organizar lo
que hemos relaizado de nuestro animal favorito para enseñarles a los
papás?, ¿en qué lugar lo podemos colocar para que los papás lo puedan
ver?, ¿podriamos contarle nuestros cuentos?, ¿cómo podriamos decorar el
lugar con nuestro mural?, ¿cómo recibiremos a los papás?
Escucha las ideas de los niños y registralas en el cuadro donde
organizaron las actividades del proyecto:

Una presentación para -Ubicar un espacio -Mural de dibujos de
los papás. para la presentación. los animales favoritos.
-Decorar el espacio. -Animales de plastilina.
-Ordenar los -Adivinanzas.
materiales. -Rimas.
-Establecer acuerdos -Cuentos.
-Trabajar en grupos.
Coméntales a los niños que para organizar la presentación lo primero que

debemos hacer es buscar un espacio dentro de nuestra escuela,
pregúntales: ¿En qué lugar les gustaría enseñar sus trabajos a los papás?,
¿podría ser en el aula, en el patio, o el jardín?, ¿en cuál creen que
alcanzarían nuestros trabajos?, ¿qué otro lugar han visto para colocar
todas nuestras cosas? Escribe las ideas de los niños y regístralas en la
pizarra o papelógrafo. Puedes realizar una votación para que los niños
elijan el lugar que más le guste.
Una vez elegido el lugar donde se realizará la presentación, pega un
papelote en el dibujaremos el lugar elegido (como un croquis) y con los
niños organiza dónde y cómo ubicaran las producciones. Mientras los
niños van dibujando puedes preguntarles: ¿Estos animalitos de plastilina
dónde los colocamos, porque son muy pequeños?, ¿cómo los podrán ver
los papás?, ¿estas adivinanzas y rimas están en papelotes dónde los
colocamos?, ¿podriamos pegarlos en la pared?, ¿dónde podriamos
colocar los cuentos, son muy pequeños?,¿podriamos usar unas cajas o
estantes, mesas?, ¿podriamos colocarles un cartelito adelante o al lado?,
¿dónde podemos colocar nuestro mural para que todos los papás lo vean?
Realizados los acuerdos para elegir dónde y cómo ubicaran las
producciones, diles que ahora van a organizarse en grupos para ubicar en
el espacio elegido las producciones. Acompaña a los niños en las tareas
que realizaran por ejemplo: Un grupo pegará el mural, otro grupo ordenará
45
los cuentos, otro grupo colocará los animales de plastilina con los carteles
de su nombre, otro grupo pegará las adivinanzas y rimas, etc.
Ordenados y ubicados los materiales proponles a los niños establecer los
acuerdos para organizar la presentación, pregúntales: ¿cómo haremos la
recepción de los papás?, ¿cómo haremos el recorrido?, ¿quiénes
mostraran los animalitos de plastilina?, ¿quiénes van a leer las
adivinanzas?, ¿quiénes cantaran las rimas?, ¿quiénes contarán los
cuentos? Escucha sus ideas y registralas en un papelote.
Puedes proponerles empezar la presentación con la canción: “Mis amigos
favoritos los animales” todos juntos y luego presentar cada uno su animal
de plastilina, luego se dividiran en grupos, mientras un grupo va con
algunos papás a observar el mural de dibujos, otro grupo mostrará las
adivinzanzas, otro cantará las rimas, etc. Y al final todos juntos narran los
cuentos a modo de cerrar la presentación. Así todos tendrán la
oportunidad de ver todo lo que han trabajado sobre su animal favorito.
CIERRE:
alfombras. Conversa de lo que sienten al saber que mañana vendrán los
papás para la presentación. Pregúntales: ¿Cómo se sienten?, ¿qué les
gustaría decirles?, ¿cómo los recibiremos?
EVALUACIÓN:
.
ACTIVIDAD N° 10
Presentación de nuestro animal favorito
INDICADORES
Se expresa Utiliza Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

COMUNIC
ACIÓN
oralmente estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Convive Se relaciona Participa con satisfacción de actividades y fiestas
PERSONAL
respetándose a sí interculturalmente características de su pueblo o comunidad.

SOCIAL
mismo y a los con otros desde su

demás identidad
enriqueciéndose
mutuamente.
46
 Organiza un espacio de espera para los papás y mamás.
INICIO:
Sentados en semicírculo en sus petates, tapetes o pellejos recuerda con
tus niños que el día de hoy realizaremos la presentación de nuestros
animales favoritos. Puedes preguntar: ¿Qué acordamos para la
presentación de nuestros animales favoritos?, ¿quiénes vendrán a la
presentación?, ¿cómo presentaremos a nuestros animales favoritos?
Los niños mencionan los acuerdos establecidos, recuerdan el orden de
presentación y entonan la canción: “Mis amigos favoritos los animales”
DESARROLLO:
Acompaña a los niños a recepcionar a los papás e invitarlos a tomar
asiento.
Dale la bienvenida a los papás que nos visitan, coméntales cómo se han
organizado los niños y cómo van hacer el recorrido. Diles que todos los
productos que se le va a mostrar lo han realizado los niños en el proyecto:
“Nuestros animales favoritos”
Invita a todo el grupo de niños e inician la presentación cantando la
canción “Mis amigos favoritos los animales” expresándose, haciendo
movimientos y gestos que representen el texto de la canción.
Luego, respetando la organización establecida el día anterior, cada niño
presenta a su animal diciendo cómo se llama y cómo es. Los niños van
mencionando las características de sus animales favoritos.
Terminada la presentación, dales un tiempo para que compartan entre
ellos.
Luego, inician el recorrido y la presentación de las producciones a cargo
de los grupos de niños.
Finalmente se convoca a todos los papás a ponerse cómodos y sentarse
para escuchar los cuentos de los niños.
CIERRE:
Agradece a los papás la visita y abre un espacio por si algún papá o mamá
desea comentar o decir algo a los niños sobre la presentación. Despídete
de manera afectuosa de cada niño y padre.
EVALUACIÓN:
47
Evaluamos el proyecto con los niños
 Prepara un espacio con petates, pellejos o alfombra para la asamblea y
así permitir a los niños sentarse de manera cómoda en círculo o
semicírculo y en donde todos puedan mirarse y escucharse.
 Prepara las producciones realizadas en el proyecto: Animales de
plastilina, mural con los dibujos de los niños, adivinanzas, rimas,
cuentos.
Invita a los niños a sentarse en asamblea, sobre sus pellejos, petates o
alfombra. Dialoga con ellos sobre el proyecto realizado, pregúntales:
¿Cómo se sintieron al realizar las actividades?, ¿qué les gustó más de cada
actividad?, ¿qué no les gustó?, ¿qué fue lo más fácil?, ¿qué fue lo más
difícil de hacer?, ‘se presentó alguna dificultad, ¿cómo se solucionó?
Muéstrales el planificador de actividades que propusieron al principio del

proyecto, léeles las actividades.
Pídeles que marquen con un check o (x) las actividades que logramos
realizar y las que no logramos diles que las dejen sin marcar.
Puedes evaluar el proyecto con los niños mediante las siguientes
preguntas:
 ¿Se acuerdan de las actividades que propusimos al inicio de nuestro
proyecto? , ¿cuáles fueron?
 ¿Cómo nos organizamos para poder hacer las actividades?
 ¿Logramos todo lo que nos propusimos?
 ¿Tuvimos algún problema para realizar las actividades que
propusimos?
 ¿Hicimos alguna actividad que no habíamos propuesto?
Luego, invita a los niños a observar todas las producciones que han
realizado en el proyecto, las que enseñaron a sus papás y mamás,
pregúntales: ¿Cuál de las actividades les gustó más?, ¿por qué?
Proponles dibujar lo que más les gustó de todo lo que hicieron en el
proyecto. Proporcionales diversos materiales como hojas de papel,
colores, plumones, entre otros. Acércate a cada uno de los niños para
acompañar sus dibujos y pregúntales, ¿Qué fue lo que más te gustó del
proyecto?, ¿qué más podrías agregarle a tu dibujo?, ¿qué has dibujado?
48
Pídeles que escriban a su manera aquello que más les gusto del proyecto
y que tú escribirás debajo de lo que ellos han escrito.
Una vez terminado invita a los niños sentarse en asamblea y mostrar sus
dibujos de manera voluntaria y si desean contarnos porque les gustó más
esa actividad que realizaron en el proyecto “Nuestros animales favoritos”
49
GUÍA DE ORIENTACIONES PARA LA JORNADA

PEDAGÓGICA
PROYECTO:
“NOS DIVERTIMOS JUGANDO A LOS ANIMALES”
50
PRIMERA PARTE:
I.ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

CUANDO PLANIFICAS LOS PROYECTOS CON LOS NIÑOS:
 Debes estar atenta a los intereses de los niños y niñas, y recoger sus
intereses en tarjetas o en un papelote de tal manera que puedas
tener una lista de proyectos propuestos por ellos.
 Puedes tomar nota en un papelote de los cuentos, canciones que
conocen y preguntarles que les gustaría hacer con esos cuentos y
canciones. Luego puedes seleccionar junto con los niños las
actividades posibles de realizar y seleccionarlas en una nueva lista
para ser colocado en el aula.
 Los cuentos, o las canciones que encuentres en el proyecto puedes
adaptarlas a las características de tu comunidad o reemplazarlas por
otras de tu comunidad.
 Las canciones y cuentos que encontrarás en esta guía son
referenciales, puedes investigar qué historias y canciones son
propias del pueblo y rescátalas para este proyecto, pues sería un
valioso aporte y estarías contextualizando mejor las actividades de
aprendizaje.
 Cuando realices preguntas al grupo de niños y niñas, sugiéreles que
piensen primero lo que van a responder y luego da la palabra en
orden.
 Recuerda que no todos los niños y niñas están obligados a participar
si alguno no desea hacerlo aun cuando lo hayas invitado, te
recomendamos estar atenta a su participación en el proceso del
desarrollo del proyecto para validar su participación sin tanto énfasis.
 Elige un lugar en el aula donde se puedan sentar todos los niños y
niñas cómodamente sería ideal si tienen cojines, pellejos, tapetes e
invítalos a sentarse en asamblea.
CUANDO LEAS CUENTOS, CANTES O NARRES HISTORIAS:

 Cuando encuentres palabras nuevas: pregunta a los niños y niñas si
saben el significado de esa palabra o ¿Qué creen que puede
significar? escríbelo en un papelote o pizarra para buscar el
significado de la palabra nueva.
 Ten presente que al seleccionar una canción, receta, o historia, éstos
deben estar relacionados con el tema del proyecto y el propósito del
mismo. Es importante que los leas un día antes y preparar los
materiales con anticipación.
 Las canciones propuestas pueden ser cambiadas en relación a la
melodía o ritmo según la región o poblado.
51
PROPÓSITO DEL PROYECTO

Que los niños y niñas disfruten compartiendo juegos de sus animales
favoritos en una presentación organizado por ellos.
52
FASE 1: Identificación de la situación o problema de interés
En varios momentos del día se viene observando a los niños y niñas jugar
de manera repetitiva a representar animales, utilizando diversos objetos,
por ejemplo, las telas como si fueran alas, las escobas como si fueran
caballos, las cuerdas como si fueran colas, etc. Tomando en cuenta esta
situación se propone el proyecto “Nos divertimos jugando a los animales”
53
FASE 2: Planificación con los niños:
“Planificamos el proyecto con los niños”
 Prepara un espacio con petates, pellejos o
alfombra para la asamblea y así permitir a los
niños sentarse de manera cómoda en círculo o
semicírculo y en donde todos puedan mirarse y
escucharse.
 Selecciona un espacio en el patio u otro lugar
para realizar el juego.
 Prepara un papelote para registrar las ideas de los niños en relación a
las actividades del proyecto.
 Elabora una “Caja de animales” hecha de caja de zapatos y forrada de
color blanco.
 Prepara siluetas de animales, pueden ser los animales del contexto,
como burros, cerdos, ovejas, vacas, etc.
Invita a los niños sentarse en asamblea. Pídeles que se que se sienten en
circulo o semicírculo para que puedan mirarse y escucharse.
Coméntales que durante varios días los has visto jugar a ser animales
como caballos, chanchos, vacas, usando telas, palos de escoba, cuerdas,
etc. Pregúntales si alguno de ellos quiere contar sobre el animalito que
representó en su juego. Escucha lo que los niños van contando sobre los
animales que han representado en sus juegos.
Retoma algunas ideas de los niños y proponles jugar a los animales.
Puedes hacer algunas preguntas como: ¿Qué les parece si jugamos a
convertirnos en animales?, ¿qué animal podríamos ser?, ¿cómo nos
moveríamos?, ¿cómo nos comunicaríamos? Escucha las ideas de los
niños.
Invítalos a salir al patio o espacio que hayas preparado para el juego.
Muéstrales la “caja de los animales” dentro de la cual se encuentran las
siluetas de los animales. Coméntales que vamos a jugar a convertirnos en
animales.
Antes del juego, establece los acuerdos de convivencia, como cuidarnos
para evitar empujarnos, compartir los materiales, etc.
Inicia el juego indicándoles que tienen que observar la “caja de los
animales” en todo momento y a la indicación “Se cierra la caja”, deben
echarse en el suelo y quedarse inmóviles boca abajo en posición fetal,
54
como una caja cerrada. Luego, a la indicación “Se abre la caja”, sacarás la
silueta de un animalito, dirás su nombre y ellos se convertirán en ese
animal, realizando sus movimientos hasta que se vuelva a cerrar la caja,
luego sacan otra silueta y así sucesivamente.
Al inicio del juego serás tú quien sacará las siluetas, luego proponles a los
niños sacar las otras siluetas.
Acompaña el juego de los niños guiando sus movimientos, sugiriendo
situaciones, como por ejemplo: “Los sapos quieren trepar y saltar muy alto,
flexionan y estiran rápido sus patas”, “Las ovejas están muy cansadas y
caminan lento o se echan a dormir”, “Los caballos quieren llegar a la granja
y corren, corren muy aprisa”, etc.
De regreso al aula, pídeles sentarse en asamblea para compartir lo que
jugaron y cómo se convirtieron en animales.
Pregúntales: ¿Les gustó el juego?, ¿en qué animal se convirtieron?, ¿les
gustaría divertirse con otros juegos de animales?, ¿qué juegos de animales
podríamos jugar? Escucha las ideas de los niños y escríbelas en la pizarra
o papelote.
Para el desarrollo de este proyecto, vamos a basarnos en posibles ideas
que pueden surgir de los niños:
 Jugar a los zorros.
 Jugar a los toritos.
 Jugar a la vaca.
 Jugar al burro.
 Jugar al chancho.
 Enseñarle los juegos a nuestros papás.
Recuerda que para realizar el proyecto con los niños debes tomar en
cuenta sus ideas. A partir de estas ideas podrás organizar las actividades
del proyecto.
En base a una de las ideas de los niños “Enseñarles a los papás”

proponles hacer un proyecto para enseñar nuestros juegos de animales a
los papás y mamás.
Retoma las otras ideas de los niños para organizar las actividades, por
ejemplo: “Ustedes dijeron que les gustaría jugar a los toritos” ¿qué les
parece si nos preparamos para jugar ese juego con los papás? También
mencionaron jugar al burro, ¿les gustaría hacer un burro para jugar con los
papás?, ¿qué otros juegos podemos mostrarles a los papás?, ¿qué les
parece si pensamos en los juegos que vamos a realizar para la
presentación con los papás?
En base a los acuerdos tomados con los niños, organiza las actividades a
realizar en el proyecto. Puedes escribirlo en un papelógrafo y colocarlo en
un lugar visible. Puedes utilizar el siguiente cuadro:
55
¿CÓMO LO ¿QUÉ
¿QUE HAREMOS?
HAREMOS? NECESITAMOS?
Jugando: “El zorrito
Puedes ir llenando este
viene a atraparnos” cuadro diariamente con
Nos divertimos jugando los niños según se vaya
“La vaca loca” desarrollando el proyecto
Hacemos nuestro burro no es necesario
para jugar y divertirnos. completarlo en un solo
día.
Jugando “Arre, burro,
arre”
Jugando con los toritos
me divierto.
Nos organizamos para
la presentación.
Presentamos nuestros
animales favoritos a los
papás.
Terminada la organización, coméntales a los niños que ya estamos listos

para elegir el nombre del proyecto, porque ya tenemos las actividades que
vamos a realizar.
Invítalos a proponer nombres que puedan representar el proyecto, pídeles
que te dicten sus ideas y escríbelas en un papelote para luego realizar la
elección con ellos.
Planificación de la docente.
Hasta este momento se ha realizado la planificación del proyecto con los
niños, luego debes seleccionar los aprendizajes a lograr a través del
desarrollo de las actividades diarias. Selecciona un cuadro con las
competencias, capacidades e indicadores de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje de los niños y al tiempo de duración del proyecto.
56
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3años 4 años 5 años
COMPRENDE Escucha Presta atención activa dando señales verbales Comprende textos orales
TEXTOS activamente y no verbales según el texto oral
ORALES.
SE EXPRESA Interviene Responde preguntas. Responde preguntas de
COMUNICACIÓN
ORALMENTE. espontáneament forma pertinente.

e sobre formas
de la vida
cotidiana. Interviene espontáneamente sobre temas de Interviene para aportar en
la vida cotidiana. torno al tema de
conversación.
Utiliza Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
estratégicament
e variados
recursos
expresivos.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y Realiza las Realiza las Expresa cantidades
MATEMÁTICAME representa ideas representaciones representaciones hasta 10 objetos
NTE EN matemáticas. de cantidades de cantidades con usando su propio
SITUACIONES con objetos objetos hasta 5 lenguaje.
DE CANTIDAD. hasta 3 con con material con
material concreto dibujos.
Elabora y usa Emplea estrategias Propone acciones Propone acciones para
MATEMATICA
estrategias. basadas en el para contar hasta 5 contar hasta 10 comparar

ensayo y error para comparar u ordenar u ordenar cantidades
resolver problemas cantidades hasta 3 hasta 5 objetos.
simples para contar objetos.
hasta 3 con apoyo
de material concreto
AFIRMA SU Construye y Participa Convive Construye y asume
IDENTIDAD asume normas y espontáneamente respetándose a sí normas y leyes
leyes utilizando en la elaboración de mismo y a los utilizando
conocimientos y las normas y demás conocimientos y
principios acuerdos de su principios
democráticos. aula. democráticos.
Autorregula sus Expresa sus Expresa sus Expresa sus
emociones y emociones en las emociones que emociones que dice si
PERSONAL SOCIAL
comportamiento diferentes siente en las está alegre, triste con

s. situaciones que diferentes miedo o enojo, frente
vive. situaciones que a diferentes
vive. situaciones que vive.
Se valora a sí Demuestra satisfacción y emoción cuando Manifiesta satisfacción
mismo. logra alcanzar objetivos sencillos, con su persona y las
demostrándolo a través de sonrisas, cosas que hace.
aplausos, saltos o gritos.
CONVIVE Se relaciona Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su
RESPETÁNDOSE interculturalment pueblo o comunidad.
A SÍ MISMO Y A e con otros
LOS DEMÁS. desde su
identidad
enriqueciéndose
mutuamente
DISEÑA Y Plantea Manipula objetos
PRODUCE problemas que de su entorno y
AMBIENTE
CIENCIA Y
PROTOTIPOS requieren explora cómo

TECNOLOGICOS soluciones funcionan.
PARA tecnológicas y
RESOLVER selecciona
PROBLEMAS DE alternativas de
SU ENTORNO solución.
57
Diseña No se observa en Selecciona los Selecciona los

alternativas de esta edad. materiales que materiales que
solución al utilizará, para su utilizará, según sus
problema alternativa de características
solución. (tamaño, color, forma,
entre otras).
Secuencia de actividades:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Planificamos Jugando: “El Nos divertimos Hacemos nuestro Jugando “Arre,

el proyecto zorrito viene a jugando “La burro para jugar y burro arre”
con los atraparnos” vaca loca” divertirnos.
niños.
Jugando con Nos Presentación de Evaluamos el

los toritos organizamos nuestros proyecto con los
me divierto. para la animales niños.
presentación. favoritos.
Seguidamente se da inicio a las actividades del proyecto,

considera en una de las jornadas las actividades de rutina o
permanentes tomando como referencia la jornada completa
que te presentamos al inicio. Recuerda que las actividades
permanentes o de rutina son sugeridas considera que el
tiempo para su ejecución sea corto; estas actividades puedes
mejorarlas, proponer otras, y/o adecuarlas al contexto de tu
comunidad.
58
ACTIVIDAD N° 1
Jugando: “El zorrito juguetón viene a atraparnos”
COMPETEN CAPACIDADE INDICADORES

AREA CIAS S 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Actúa Comunica y Realiza Realiza Realiza

Matemátic
matemáticamente representa ideas representaciones de representaciones de representaciones

en situaciones de matemáticas. cantidades hasta 3 cantidades hasta 5 de cantidades
a
cantidad con material con material hasta 10 con

concreto. concreto. material concreto.
Autorregula sus Expresa sus Expresa las Expresa sus
emociones y emociones en las emociones que emociones, dice si
Personal Social
comportamient diferentes siente en las está alegre, triste,

Afirma su os. situaciones que vive. diferentes con miedo o enojo,
identidad situaciones que vive. frente a las
diferentes
situaciones que
vive.
 Escribe la canción “Ese zorro juguetón”. Puedes considerar los
animales, la melodía y ritmo de la canción de tu región o poblado.
 Aprende la canción para que la puedas cantarla durante el juego.
 Elabora collares, máscaras o vinchas representativos a los animales
que van a representar.
 Arma tres casitas con las telas uno para los cuyes, chanchitos,
conejos o patito, gallinas, de acuerdo a los animales que hayas
previsto para el juego.
 Prepara un papel para registrar cuántos animalitos atrapará el zorrito
en cada casita.
CUY
 Ten listo el kit de animales domésticos del MINEDU.
59
INICIO:
Reúne a los niños en asamblea, para revisar el cartel del proyecto,
recordando y comentando la planificación de actividades del día anterior.
Pregúntales: ¿Qué actividad haremos hoy? Observando el cartel, diles que
hoy jugaremos al “Zorrito juguetón viene a atraparnos”.
Pídeles que te escuchen con atención y canta la canción: “El zorrito
juguetón viene a atraparnos”
Melodía: carnaval cajamarquino “Gavilancito, Gavilán”
Luego de cantarles la canción, pregúntales: ¿Cómo es el zorrito?, ¿por qué

se dice que el zorrito viene a atraparnos?, ¿les gustaría jugar al zorrito?,
¿cómo podríamos jugar al zorrito?
DESARROLLO:
Escucha atentamente las respuestas de los
niños y puedes anotarlas en la pizarra o
papelote.
Dialoga con ellos, sobre sus propuestas y las
coincidencias de acuerdo con sus
apreciaciones o hipótesis sobre el juego a realizarse.
Diles que necesitamos dos zorritos y pregúntales: ¿Quiénes quieren ser
zorritos? Si hubiera más voluntarios puedes realizar un sorteo.
Recuerda que el número de zorritos

depende de la cantidad de niños.
Puedes designar más zorritos para darle
la oportunidad que todos.
60
Preséntales a los niños diversos materiales como: collares, máscaras o

viseras de los animales de tu región o comunidad para que los niños
escojan los de su preferencia.
Muéstrales los diferentes sitios del espacio de juego y las casitas que has
preparado para el juego.
Pregúntales: ¿Qué hará el zorrito cuando atrape a un animalito?
Establece con ellos los acuerdos para el juego.
Explícales que cuando el zorrito los atrape los llevará a su casita,
muéstrales las casitas de cada animalito para que tengan claro el juego.
Diles que no vale salir de su casita y el niño atrapado irá marcando con un
palote en el cuadro:
CUY
I l ll
Pregúntales: ¿para qué pondremos un palote en el cuadro cada vez que se

atrape a un niño?
Empieza jugando a la ronda con la canción, todos los animalitos cogidos
de la mano entonan la canción nombrando a los animalitos que están
jugando y al término de la canción gritan: ¡Zorrito que estás haciendo!
Corren hasta ser atrapados todos y llevados a las casitas.
Terminado el juego por cada grupo de niños en cada casita verifica con
ellos cuántos animalitos han sido atrapados, pregúntales: ¿Qué hacemos
para saber cuántos animalitos hay en esta casa?
Pídeles realizar el conteo uno a uno y mencionar la cantidad de niños que
están atrapados en la casa. Luego, pregúntales: Si aquí hay 5 conejitos,
¿cuántos conejitos cogeré del kit de animales?
Proponles realizar el conteo con el material concreto y registrar con palotes
en el cuadro de registro de conteo, después diles que realicen el conteo de
palotes de acuerdo al material concreto.
ANIMAL
NÚMERO DE
ES ATRAPADOS
Il l 3
I IIIII 6
61
De regreso al aula, proporciónales a los niños todo el material concreto

para que realicen el conteo.
Canta la canción y anda nombrando diferentes cantidades para que los
niños agrupen los animalitos de acuerdo a la cantidad mencionada.
Acércate a los niños y pídeles que cuenten verificando que lo hagan uno a
uno estableciendo correspondencia con la secuencia numérica verbal,
evitando así, que recite los números.
Observa con detenimiento este proceso y acompáñalos cuando veas que
aún tienen dificultades, haciendo que cuenten de uno en uno sin apuro la
cantidad correspondiente.
Puedes agrupar a los niños por edades de tres, cuatro y cinco años
teniendo en cuenta el rango de conteo que es 3 para tres años, 5 para
cuatro años y hasta 10 para 5 años. Evita forzar este proceso.
Si observas que los niños pueden contar más del rango, déjalos que lo
hagan verificando así sus avances.
A los niños de cuatro y cinco años puedes presentarles una hoja de
registro similar para que vayan registrando con sus dibujos las cantidades
que le solicites en el juego.
El grupo de 3 años continúa jugando con el material concreto. Terminada
la actividad, los niños muestran de manera voluntaria sus cuadros de
registro mencionando cuantos animalitos hay en el cuadro.
CIERRE:
Invita a los niños sentarse en asamblea, pregúntales: ¿Qué hicimos hoy?,
¿a qué jugamos?, ¿qué hicimos para saber cuántos animalitos atrapó el
zorrito?, ¿cuántos animalitos había en cada casita?, ¿podríamos enseñarle
a los papás este juego?, ¿qué otro juego más podemos realizar con los
animales? Escucha las ideas de los niños y comentales que es importante
EVALUACIÓN:
Con el fin de realizar un proceso de seguimiento de la evolución de los
niños y niñas, te sugerimos el siguiente cuadro para el registro de la
evaluación que puede ayudarte a organizar los aprendizajes de los niños y
niñas, reflexiona con ellos sobre lo que han aprendido y cómo lo
aprendieron, registrando los niveles de logro del aprendizaje.
Puedes anotar en las observaciones situaciones particulares de cada niño
que puedan presentarse como: No se pudo evaluar porque no participó,
no asistió, participa de la actividad pero aún no puede expresarlo en
palabras, juega siempre con el mismo niño, etc., o cualquier otra situación
que tú consideres importante registrar.
Recuerda que la evaluación es diaria, y el presente cuadro sugerido es
para este día, para los siguientes días considera las competencias y
capacidades que corresponden a cada actividad.
62
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA
Actúa y piensa COMPETENCIA
matemáticamente en Practica actividades físicas y
situaciones de cantidad. hábitos saludables.
Capacidad
Adquiere hábitos alimenticios
Capacidad
saludables y cuida su cuerpo.
NIÑOS(AS) Razona y argumenta generando OBSERVACIONES
Aplica sus conocimientos y el uso
ideas matemáticas
de la tecnología para mejorar su
calidad de vida.
INDICADOR
Reconoce la importancia de
INDICADOR
consumir alimentos limpios y
Explica con su propio lenguaje
saludables. Consume líquidos
el criterio que usó para ordenar
variados y saludables. Reconoce
y agrupar objetos.
alimentos nutritivos y no nutritivos
de su entorno.
I P L I P L
No aporta ideas propias,
Juan
1 X repite lo que sus
Palacios
compañeros dicen.
2 Luisa Serpa X
Manuela
3 X
Ibáñez
(*) I- en inicio; P- en proceso; L-logrado
.
Recuerda que este cuadro de evaluación es
sugerido, puedes elegir otro y complementar la
evaluación con otros instrumentos, sin embargo, es
muy importante que incorpores el cuadro en tu
carpeta pedagógica: ficha de observación o
registro auxiliar. Puedes registrar también en el
anecdotario o tu diario de campo o en algún otro
instrumento algunos sucesos importantes que
observes durante la jornada.
63
ACTIVIDAD N° 2
Nos divertimos jugando “La vaca loca”
AREA COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES

CIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Convive Se relaciona Participa con satisfacción de actividades y
respetándose interculturalmente con fiestas características de su pueblo o
Personal
social
a sí mismo y otros desde su identidad comunidad.

a los demás. enriqueciéndose
mutuamente.
Comprende Escucha activamente Presta atención activa Comprende textos
Comuni
cación
textos orales dando señales verbales y orales.

no verbales según el texto
oral.
 Recaba información con los padres de familia en que fechas

celebran las fiestas regionales y cuando se presentan los castillos
con la vaca loca.
 Ten listo telas rojas para que los niños jueguen con la vaca loca.
 Elabora cabezas de vaca de
cajas con dos conos en forma
de cachos para que los niños
realicen el juego.
 Canta la canción de la vaca
para que luego la cantes con
soltura.
 Prepara la música del toril.
INICIO:
Invítalos a los niños sentarse en asamblea utilizando los petates o cojines
del aula, recuérdales los acuerdos de la escucha activa.
Pídeles observar el cartel del proyecto y léeles la actividad del día de hoy:
Nos divertimos jugando “La vaca loca”, pregúntales: ¿Alguna vez habían
visto una vaca loca?, ¿dónde?, ¿alguna vez lo habían jugado?, ¿qué
necesitaremos?, ¿cómo lo jugaremos? Pídeles que te escuchen con
atención y canta la canción: “Toroyay toro waca llay waca”
64
Toroyay toro waca llay waca
De Alejandro Vivanco
(Adaptado por Milagritos
Jáuregui)
Toroyay toro
Wacallaywaca
Corre vaquita
Corre vaquita
(Coro)
A cantar ,a bailar
que esta fiesta va a terminar
A cantar con tus amigos a
bailar
Desde aquel cerro
Bajan las vacas (bis)
Lazos de oro
Y cuernos de plata (Bis)
(Coro)
Melodía: Toril ayacuchano.
Luego de cantarles la canción, pregúntales: ¿De qué trataba la canción?,

¿alguna vez han escuchado una música así?, ¿qué es una corrida?,
¿alguna vez han visto una corrida de toros? Escucha sus ideas.
Conversa con los niños sobre las fiestas patronales, la quema de castillos y
la vaca loca, pregúntales: ¿Han visto alguna vez la vaca loca?, ¿cuándo
sale la vaca loca?, ¿les gustaría jugar a la vaca loca?, ¿cómo podríamos
jugar a la vaca loca?
DESARROLLO
Los niños comentan sus experiencias estableciendo un diálogo sobre la
fiesta costumbrista de su región o comunidad, los castillos de luces y la
aparición de la vaca loca, que corre reventando cuentones detrás de las
personas.
Pídeles a los niños contar voluntariamente alguna experiencia con las
vacas o cuando están en la fiesta del pueblo y han visto la vaca loca.
¿Quieren jugar a la vaca loca?, ¿qué necesitamos para jugar a la vaca
loca?, ¿cómo nos organizamos?
Muéstrales las cajas que elaboraste con las cabezas de vaca, así como las
telas de colores que serán las capas para torear, proponles jugar a la vaca
loca y pide voluntarios para este juego.
65
Juega a la ronda cantando: “Toroyay toro, waca llay waca”, mientras la

vaca con sus cachos baila dentro de la ronda.
Cuando termina la canción los niños se sueltan para que la vaca loca los
persiga, cuando la vaca loca coja a uno de los niños, se convertirá en la
nueva vaca loca y empieza nuevamente la ronda, permite que jueguen
repetidas veces. Luego puedes pedirles que dibujen lo que más les gustó
del juego y colocan sus dibujos en el lugar destinado al trabajo de los
niños (mural o panel).
Acércate a los niños y observa sus dibujos, si hay algunos niños que aún
no lo hacen conversa con ellos y hazles recordar el juego motivándolos a
que dibujen lo que más les gustó.
Pueden volver a cantar la canción antes de socializar sus dibujos.
Después, pídeles que se acerquen al mural y que voluntariamente
expliquen o describan sus dibujos mientras que los demás escuchen
atentamente a sus compañeros.
CIERRE:
Invita a los niños sentarse en asamblea, pídeles expresar con sus propias
palabras lo vivido en el juego: ¿Qué hicimos hoy?, ¿a qué jugamos?,
¿cómo lo jugamos?, ¿les gustó el juego?, ¿podríamos enseñarle a los
papás este juego?, ¿qué otro juego más podemos realizar con los
animales? Escucha las ideas de los niños y comentales que es importante
EVALUACIÓN:
66
ACTIVIDAD N° 3
“Hacemos nuestro burro para jugar y divertirnos”
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Plantea problemas que Manipula objetos de
requieren soluciones su entorno y explora
CIENCIA Y AMBIENTE
tecnológicas y cómo funcionan. ------------ -----------

Diseña y produce selecciona alternativas
prototipos de solución.
tecnológicos para Diseña alternativas de No se exige en Selecciona los Selecciona los
resolver problemas solución al problema esta edad materiales que materiales que
de su entorno utilizará, para su utilizará, según sus
alternativa de características
solución. (tamaño, color,
forma, entre otras).
Afirma su Se valora a sí mismo Demuestra Manifiesta Expresa
PERSONAL SOCIAL
identidad satisfacción y satisfacción con satisfacción sobre

emoción cuando su persona y las sí mismo cuando
logra alcanzar cosas que hace. se esfuerza y
objetivos sencillos, logra su objetivo,
demostrándolo a en juegos u otras
través sonrisas, actividades.
aplausos, saltos o
gritos.
 Elabora un juguete del burro, con los materiales sugeridos en la

actividad, recuerda también que puedes hacer uso de otros
materiales factibles de tu comunidad o región.
 Reúne en una mesa materiales como: botellas, temperas, cintas,
cartulina, plumones y los palos, entre otros que pueden ser traídos
por los padres para que esté a disposición de los niños.
 El modelo y color del burro son referenciales, puedes variar o
adecuar de acuerdo a los recursos que tenga tu comunidad o
región.
 Este día puedes suprimir el desarrollo del taller, puesto que estarás
realizando una actividad relacionada a la actividad grafico plástica
que te tomara más tiempo en realizarlo.
 Prepara un papelote con el instructivo sugerido.
67
INICIO:
cojines del aula, revisa con ellos los acuerdos para la escucha activa,
levantar la mano para hablar y escuchar cuando el compañero habla.
Despierta la expectativa del niño preguntándoles: ¿Qué creen que
elaboraremos hoy? Recuérdales que el día de hoy elaboraremos nuestro
juguete del burro. Cuéntales que les has traído uno listo, elaborado con
algunos materiales reciclables y que lo hiciste para ellos con mucho cariño,
puedes preguntar: ¿Les gustaría que se los muestre?
Presenta a los niños el juguete del burro permitiendo que los niños lo
toquen, lo observen y lo monten, pregúntales: ¿De qué material está
hecho?, ¿quieren hacer su burrito?, ¿qué materiales necesitaremos?,
¿todos trajeron sus materiales?, ¿cómo podríamos hacer el burro? Escucha
las ideas de los niños.
DESARROLLO:
Establece con ellos los acuerdos para jugar con el burro, pueden colocarse
en fila e ir montando el burro. Dales un tiempo para que puedan jugar
libremente, mientras observan y exploran los materiales que necesitaran.
Pregúntales: ¿Quieren hacer su juguete?, ¿cómo lo haríamos?, ¿qué
materiales necesitamos?, ¿cómo nos organizamos?
Forma grupos de acuerdo a la preferencia de los niños, invítalos a la mesa
de los materiales para que elijan lo que utilizaran y lo lleven a sus mesas de
trabajo.
Saca los papelotes con los dibujos del procedimiento, pídeles que
observen cuadro por cuadro, pregúntales: ¿De qué se tratará?, ¿qué nos
dicen las imágenes?, ¿qué vamos hacer? Escucha sus respuestas.
Lee el instructivo, dando énfasis a los materiales que necesitaran y los
pasos a seguir para elaborar el burrito. Luego, puedes pedir a un niño
voluntario para que lea los pasos a seguir.
1.- Toma la botella limpia, sácale la envoltura, destápala.
2.-Hecha la tempera: Vamos a pintarla por dentro, así no

nos mancharemos y el color le durará más tiempo. Para
introducir la témpera (que tendrá que estar un poco
líquida) en la botella podemos utilizar un embudo para
que sea más fácil
68
3.-Pinta la botella: Ponle la tapa y mueve el contenido por

el interior, hasta que veas que está coloreada por
completo una vez terminado, déjala secar.
4.-Dobla la botella: Hazlo de forma que dos de los

montículos de la base queden centrados hacia lo que
será la parte superior
5.-Orejas y ojos: Dibuja dos óvalos negros para ,los ojos ,

las orejas puntiagudas Haz un corte en el centro ,dobla
las pestañas hacia detrás y dobla las orejas por la mitad
para que queden más reales
7.- Colócale el lazo: Ha llegado el momento de domar al

caballo. Átale la cinta o cuerda alrededor del hocico y
después de anudarlo por la parte inferior, enróllalo
alrededor del cuello de la botella para que se mantenga
doblado. Después, los extremos servirán de riendas.
8.-Colócale el palo... ¡y a montar!: Coge el palo de

escoba y colócalo enroscando por la boca de la botella.
Puedes asegurarlo con cinta aislante. Para terminar,
agarra bien fuerte las riendas, y... ¡a cabalgar por doquier!
Vuelve a leer junto con ellos el instructivo, pregúntales: ¿De qué se trataba
el papelote?, ¿qué vamos hacer?, ¿qué materiales vamos a necesitar?,
¿qué vamos hacer primero?, ¿qué después? Y al final ¿cómo quedará
nuestro burro?
Para construir nuestro burro necesitaremos:
- Una botella de refresco de 2 litros.

- Témpera marrón, ploma o blanca
- Un pedazo de cinta o cuerda gruesa de
aproximadamente 2 metros de largo.
- Cartulina marrón.
- Tijeras y plumón negro.
- Un pegamento fuerte.
- Un palo de escoba o palo liso sin astillas.
¿Cómo haremos nuestro burro?
Proporciónales los materiales para la confección del burro y pídeles que

observen en su mesa si cada uno tiene los materiales que necesita,
69
permíteles un tiempo para la observación y comparación, luego dile a uno

de los niños que mencione un material, según el papelote, por ejemplo:
Necesitamos una botella grande, ¿todos tienen una botella?, ¿cómo es?, y
así con todos los materiales.
En el caso de los niños de 3 años permíteles mayor tiempo para el juego y
la exploración con el juguete, mientras organizas los materiales por grupos.
Después de un breve momento de juego, proponles elaborar su juguete,
acompáñalos en la elaboración: podrías ayudarles a echar la témpera
dentro de la botella, a cerrar bien la tapa de la botella, permitir que cada
niño sacuda la botella para pintarla, entre otros.
Considera brindarles un tiempo mayor que los niños de 4 y 5 años.
A medida que van terminando, puedes proponer a cada uno de los niños
que le pongan nombre a su burro, bríndales un tiempo y luego regresa al
grupo, puedes preguntar: ¿Qué nombre le pusiste a tu burro? Escribe en
una tarjeta el nombre del burro y debajo el nombre del dueño, luego pide a
los niños que lo coloquen en la pizarra con una cinta adhesiva.
Terminado el juguete, los niños presentan a cada burro diciendo su
nombre, pregúntales: ¿Les gusta su burro?, ¿les gustó hacerlo?, ¿cómo se
sintieron al haber logrado terminar su juguete?, ¿qué podemos hacer con
el burro?, ¿cuándo vamos a jugar con el burro? Escucha sus ideas.
Luego, explícales que debemos darle un tiempo para que sequen las
diversas partes del burro como sus orejas, los ojos, etc.
Mientras tanto, proponles hacer algo divertido, diles: ¿Quieren dibujar a su
burro, mientras esperamos que sequen? Proporciónales materiales
variados como papeles, crayolas, colores, entre otros. Luego pídeles que
coloquen sus dibujos debajo del nombre que le pusieron.
Finalmente permíteles jugar libremente con sus juguetes del burro en el
patio.
CIERRE:
Pregunta a los niños: ¿Qué hicimos hoy?, ¿cómo se llama el juguete que
han elaborado?, ¿cómo lograron hacer el burro?, ¿qué materiales
eligieron?, ¿de dónde se sacaron las instrucciones?, ¿a qué hemos
jugado?, ¿les gustaría seguir jugando mañana?, ¿a qué les gustaría jugar
mañana?
EVALUACIÓN:
70
ACTIVIDAD N° 4
Jugando “Arre, burro arre”
AREA COMPETEN CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

CIA
Actúa y piensa Elabora y usa Emplea Propone acciones Propone acciones
matemáticame estrategias estrategias para contar hasta 5 para contar hasta 10
nte en basadas en el comparar u ordenar comparar u ordenar
MATEMATICA
situaciones de ensayo y error, cantidades hasta 3 cantidades hasta 5

cantidad para resolver objetos objetos
problemas simples
para contar hasta
3 con apoyo de
material concreto
respetándose interculturalment características de su pueblo o comunidad.
PERSONAL
a sí mismo y e con otros

SOCIAL
a los demás. desde su

identidad
enriqueciéndose
mutuamente.
 Ten a la mano los burros de juguete que elaboraron los niños el día
anterior considera que es importante que cada niño tenga su propio
juguete.
 Acondiciona el espacio donde se realizará el juego, considera la
distancia desde donde partirán los burritos con sus jinetes y
márcalo con una tiza.
 Prepara el papelote con el cuadro de registro uno por grupo.
 Prepara 4 cajas con el nombre de cada grupo.
 Prepara alforjas para los burros.
 Los grupos que se conformen dependerá de la cantidad de niños,
pueden ser 4 ó 3 integrantes.
 Coloca alrededor de una mesa todos los burritos y los cojines, que
será la carga que llevaran junto a sus juguetes.
INICIO:
cojines del aula alrededor de la mesa donde ubicaste los burritos, revisa
71
con ellos los acuerdos de la escucha activa: levanto la mano para hablar,
escucho a mi amigo cuando habla, entre otros.
Invita a los niños a que observen la mesa donde se encuentran los burritos
y los cojines, pregúntales: ¿Qué haremos el día de hoy?, ¿qué podremos
hacer con la alforja?, ¿estas cajas para qué nos servirán?, ¿y los cojines
para qué los podemos utilizar?, ¿se acuerdan a que íbamos a jugar?
Luego de cada pregunta, bríndales un tiempo prudente para que puedan
elaborar sus respuestas.
Coméntales que el día de hoy jugarán a la carrera de burros, y ellos serán
los jinetes, y que los cojines serán sus costales de trigo maíz que llevarán
de un lado al otro para meterlos dentro de la caja.
Recuerda con los niños algunos acuerdos de los juegos en el patio, por
ejemplo: Respetar el orden de la fila en el juego, compartir el material con
los amigos, evitar interrumpir el juego del compañero, respeto el término
del juego, etc.
Para planificar y organizar el momento del juego, pregúntales: ¿Jugaremos
todos a la vez?, ¿cómo nos podemos organizar?, ¿cuántos juguetes del
burro tenemos?, pregúntales: ¿Cómo creen que puede ser el juego?,
¿pueden correr todos a la vez?, ¿cómo podemos saber cuántos costales
metimos a la caja?, ¿todos los niños podrán meter la misma cantidad de
costales dentro de la caja?, ¿cómo podríamos jugar con nuestro burro?
Proponles a los niños jugar con los burros y registrar la cantidad de
costales que metieron dentro de las cajas en un cuadro simple, elije con
los niños quiénes anotarán en el papelote la cantidad de costales, o delega
a los niños responsables de colaborar. Los niños registran luego que los
niños de la fila terminen de correr, considera que cada grupo debe tener la
misma cantidad de niños. Invítalos a salir al patio o a un espacio
acondicionado para el juego, se dividen en los dos grupos.
DESARROLLO
Inicia el juego, bríndales un tiempo de juego libre con los burros de
juguetes, recordándoles los acuerdos, respetar la fila, evitar empujar a los
amigos.
Cada fila debe iniciar en la marca de la tiza, y a la voz de tres, inician la
carrera al otro extremo donde se encuentran los costales en un solo grupo,
toman un costal, lo cargan delante de ellos y retornan al inicio metiendo el
costal a la caja; luego, prosigue el niño que continúa en la fila hasta que se
terminen todos los costales.
Acompaña el juego alentándolos: Si no entró el costal o cojín a la caja no
importa, reconoce su esfuerzo, puedes decirle: “No te preocupes, ¡Sigue
intentándolo! O ¡Lo lograste!”
Cuando los niños de cada fila terminen de meter los costales en la caja,
contarán cuántos tienen, sacándolos uno a uno de la caja. Puedes
preguntar a cada grupo: ¿Cuántos costales metieron dentro de la caja?, de
72
igual manera al otro grupo: ¿Cuántos costales quedaron fuera de la caja?,

¿cuántos costales hay dentro de la caja?
Pídeles que vuelvan a verificar la cantidad que contaron, también puedes
comparar la cantidad de costales, las que quedaron fuera y las que
entraron a la caja en ambos grupos, por ejemplo: ¿En qué grupo hay más
costales?, ¿por qué?
Entrégales el papelote y el plumón al niño responsable recomendando que
el registro lo realice con palotes.
Cada grupo dicta al compañero encargado, para que registre en el
papelote la cantidad de costales que contaron, nuevamente forman fila y
vuelven a jugar, termina el último niño de la fila, cuentan y dictan la
cantidad de costales que metieron dentro de la caja. Puedes repetir la
carrera según la disposición de los niños.
Cuadro de registro sugerido, con algunos ejemplos:
¿Cuántas costales lanzó cada grupo?
Grupos:
Grupo: l ll I 4 ll 2 llI 3
N°1
Grupo : l llll 5 IIII 4 IIIII 5

N°2
Si los casilleros de los cuadros de registro están llenos y

los niños quieren seguir jugando, permíteles que
jueguen libremente, pero explicándoles el motivo por qué
ya no habrá registro. Ten en cuenta que puedes repetir el
juego otro día, con los mismos materiales u otros
juguetes elaborados con los recursos de tu comunidad,
tomando como referencia esta actividad. Permite también
que los niños jueguen en el recreo con el juguete que
elaboraron.
73
En asamblea, permite que los niños observen el papelote, cuenta con

ellos las cantidades registradas en cada casillero y pídeles registrar por
grupos. Luego, puedes preguntar: ¿Cuántos costales metió a la caja el
grupo N° 1 en el primer lanzamiento?, ¿qué grupo tiene más palotes en el
primer lanzamiento?, ¿qué grupo tiene más cantidad de palotes en el
segundo lanzamiento?, ¿qué grupo tiene menos? Permite que los niños se
acerquen al cuadro para mostrar las respuestas a sus compañeros, pide a
los niños que escriban el número según la cantidad que corresponda.
Luego invita a los niños a dibujar los costales que contaron por grupos.
Con los niños de 3 años puedes llegar hasta el conteo de los costales de
las canastas, puedes comparar cantidades con las canastas por grupos;
en el caso de las aulas con niños de las 3 edades, los niños de 3 años
realizan el conteo con el apoyo de sus compañeros de 4 y 5 años y el
registro lo realizan los niños de 5 años.
CIERRE:
En asamblea, pregúntales a los niños: ¿Qué hicimos hoy?, ¿cuántos
costales embocaron los niños del grupo N° 1?, ¿cuántas costales
embocaron los niños del grupo N° 2?, ¿qué grupo metió más costales en la
caja?, ¿podríamos enseñarle a los papás este juego?, ¿qué otro juego más
podemos realizar con los animales? Escucha las ideas de los niños y
comentales que es importante que recuerden todo esto pare el momento
de la presentación a los papás.
EVALUACIÓN:
74
ACTIVIDAD N° 5
“Jugando con los toritos me divierto”
AREA COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES

Convive Se relaciona Participa con satisfacción de actividades y
respetándose interculturalmente con fiestas características de su pueblo o
Personal
social
a sí mismo y otros desde su identidad comunidad.

a los demás. enriqueciéndose
mutuamente.
Comprende Escucha activamente Presta atención activa dando Comprende textos

unica
Com
ción
textos orales señales verbales y no verbales orales

según el texto oral.
Antes de la actividad
 Observa la corrida de toros o pregunta cómo se realiza en tu

comunidad y cómo se baila un toril.
 Ten listo telas rojas para que los niños representen a los toreros.
 Elabora cabezas de toro o los cachos para que los niños realicen el
juego de la corrida de toros.
 Canta la canción del toro para que luego la cantes con soltura.
 Consigue la música del toril.
INICIO
Invítalos a sentarse en asamblea utilizando los petates o cojines del aula,
recuérdales los acuerdos de la escucha activa. Pídeles a los niños observar
el cartel del proyecto y léeles la actividad del día de hoy: “Jugando a los
toritos me divierto” Pídeles que te escuchen con atención y canta la
canción: “Toroyay toro”
75
Melodía: Toril ayacuchano.
Luego de cantarles la canción, pregúntales: ¿De qué trataba la canción?,

¿alguna vez han escuchado una música así?, ¿qué es una corrida?,
¿alguna vez han ido a una corrida de toros?, ¿cómo podríamos jugar con
los toritos? Escucha sus ideas.
DESARROLLO
Los niños comentan sus experiencias estableciendo un diálogo sobre las
corridas de toros que se dan en su pueblo.
Conversa con los niños sobre la utilidad de los toros para las familias que
viven en el campo.
Pide a los niños que voluntariamente quieran contar alguna experiencia con
sus toros, si le han puesto nombre y otros.
Pregúntales si alguna vez han bailado el toril, ¿cómo se baila?, ¿cómo
podríamos bailar un toril?
Proponles jugar a ser toros y pide voluntarios para este juego.
Canta nuevamente la canción con los niños para que la aprendan y
puedan jugar.
Juega a la ronda cantando“Toroyay toro”, mientras el torito con sus cachos
baila dentro de la ronda.
76
Cuando termina la canción se sueltan para que el torito los persiga, cuando
coja a uno de los niños, se convertirá en el nuevo toro y empieza
nuevamente la ronda.
Diles que van a hacer un mural con sus dibujos y pídeles que dibujen su
experiencia de juego.
Los niños dibujan lo que más les gustó del juego y coloca sus dibujos en el
mural.
Acércate a los niños y observa sus dibujos, si hay algunos niños que aún
no lo hacen conversa con ellos y hazles recordar el juego motivándolo a
que dibujen lo que más les gustó, sobre todo a los niños de 3 años.
Pueden volver a cantar la canción antes de socializar sus dibujos, luego
pídeles que se acerquen al mural y comunicales que voluntariamente
expliquen o describan sus dibujos mientras que los demás escuchen
atentamente a sus amigos.
CIERRE:
En asamblea, los niños expresan con sus propias palabras: ¿Qué hicimos
hoy?, ¿a qué jugamos?, ¿cómo jugamos?, ¿por qué los toros son útiles?,
¿podríamos enseñarle a los papás este juego? Escucha las ideas de los
niños y comentales que es importante que recuerden todo esto pare el
momento de la presentación a los papás.
EVALUACIÓN:
77
ACTIVIDAD N° 6
Nos organizamos para la presentación
INDICADORES
Se expresa Interviene Responde preguntas. Responde

COMUNICACION
espontáneamente preguntas de
oralmente. sobre formas de la forma pertinente.
vida cotidiana. Interviene espontáneamente sobre Interviene para
temas de la vida cotidiana aportar en torno al
tema de
conversación.
Convive Construye y asume Participa Convive Construye y
PERSONAL SOCIAL
respetándose a sí normas y leyes espontáneamen respetándose a sí asume normas y

mismo y a los utilizando te en la mismo y a los leyes utilizando
elaboración de demás conocimientos y
demás conocimientos y
las normas y principios
principios acuerdos de su democráticos.
democráticos. aula.
 Identifica los espacios donde los niños puedan realizar el recorrido
para elegir el lugar donde realizaran su presentación.
 Prepara las producciones realizadas en el proyecto: Los papelotes
con los cuadros y barras, el instructivo, la vaca loca, el burro, etc.
INICIO:
Convoca a los niños en una asamblea, recuerda con ellos las
actividades que hemos realizado hasta el momento. Puedes preguntarle:
¿Alguien quiere contar lo que hemos realizado estos días?, ¿qué juegos
hemos realizado?, ¿a quién se lo vamos a enseñar?, ¿cuándo será la
presentación?, ¿cómo nos organizaremos para la presentación?
DESARROLLO:
Proponles a los niños organizar el espacio, los juegos que hemos realizado
de los animales y los materiales que vamos a necesitar para ellos.
78
Pregúntales: ¿Cómo podemos organizar los juegos para enseñarles a los

papás?, ¿en qué lugar podemos jugar los juegos?,¿qué materiales vamos
a utilizar en los juegos?, ¿cómo podriamos decorar el lugar con nuestros
dibujos?, ¿cómo recibiremos a los papás?
Escucha las ideas de los niños y registralas en el cuadro donde
organizaron las actividades del proyecto:

Una presentación -Ubicar un espacio para los juegos. -Dibujos de los juegos.
para los papás. -Decorar el espacio. - Burritos.
-Organizar materiales para los -Cabezas de vaca.
juegos. -Cabezas de toro.
-Establecer acuerdos - Capas rojas.
-Trabajar en grupos. - Música del toril.
Coméntales a los niños que para organizar la presentación lo primero que

debemos hacer es buscar un espacio dentro de nuestra escuela,
pregúntales: ¿En qué lugar les gustaría enseñar los juegos a los papás?,
¿podría ser en el aula, en el patio, o el jardín?, ¿en cuál creen que
podríamos jugar?, ¿qué otro lugar han visto para jugar? Escribe las ideas
de los niños y regístralas en la pizarra o papelógrafo. Puedes realizar una
votación para que los niños elijan el lugar que más le guste.
Una vez elegido el lugar donde se realizará la presentación, pega un
papelote en el dibujaremos el lugar elegido (como un croquis) y con los
niños organiza dónde jugaran y colocaran los materiales para los juegos.
Mientras los niños van dibujando puedes preguntarles: ¿Los burritos
dónde los colocamos, porque son muy grandes y muchos?, ¿estas
cabezas de vaca y toros son muy grandes? ¿podriamos colocarlos en las
mesas? Y los dibujos de los juegos que realizamos dias atrás ¿qué
haremos con ellos?, ¿podriamos colocarlo en un mural para que todos los
papás lo vean?
Realizados los acuerdos para elegir dónde jugaran y cómo ubicaran los
materiales necesarios para los juegos, diles que ahora van a organizarse
en grupos para ubicar en el espacio elegido los materiales a utilizar y
decorarlo. Acompaña a los niños en las tareas que realizaran por ejemplo:
Un grupo pegará los dibujos de los juegos en el mural, otro grupo ordenará
los materiales para el jugo de la vaca loca, otro para el juego del torito, otro
para la carrera del burrito, etc.
Una vez culminado el trabajo de los grupos, proponles a los niños
establecer los acuerdos para organizar la presentación, pregúntales:
¿cómo haremos la recepción de los papás?, ¿cómo realizaremos los
juegos?, ¿en qué orden?, ¿podríamos cantar las canciones que hemos
aprendido? Escucha sus ideas y registralas en un papelote.
Puedes proponerles empezar todos juntos la presentación con la canción:
“Ese zorrito juguetón”. Luego se dividiran en grupos, mientras un grupo va
79
con algunos papás a jugar “El zorro viene a atraparnos”, otro grupo
mostrará cómo hemos realizado los burritos, después otro grupo jugará
“La vaca loca”, luego “Los toritos” y al final todos juntos juegan “Arre
burro, arre” modo de cerrar la presentación de los juegos. Así todos
tendrán la oportunidad de ver todo lo que han trabajado sobre su animal
favorito.
CIERRE:
alfombras. Conversa de lo que sienten al saber que mañana vendrán los
papás para la presentación. Pregúntales: ¿Cómo se sienten?, ¿qué les
gustaría decirles?, ¿cómo los recibiremos?
EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD N° 7
Presentación de nuestros juegos
INDICADORES
Se expresa Utiliza Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
COMUNIC
ACIÓN
oralmente estratégicamente
variados recursos
expresivos.
respetándose a sí interculturalmente características de su pueblo o comunidad.
PERSONAL
SOCIAL
mismo y a los con otros desde su

demás identidad
enriqueciéndose
mutuamente.
 Organiza un espacio de espera para los papás y mamás.
INICIO:
Sentados en semicírculo en sus petates, tapetes o pellejos recuerda con
tus niños que el día de hoy realizaremos la presentación de nuestros
juegos de animales. Puedes preguntar: ¿Qué acordamos para la
presentación de nuestros juegos de animales?, ¿quiénes vendrán a la
presentación?, ¿cómo presentaremos a nuestros juegos?
80
Los niños mencionan los acuerdos establecidos, recuerdan el orden de

presentación y entonan la canción: “Ese zorrito juguetón”
DESARROLLO:
Acompaña a los niños a dar la bienvenida a los papás e invitarlos a tomar
asiento. Coméntales a los papás, cómo se han organizado los niños y
cómo van a realizar los juegos. Diles que todos los juegos que se va
realizar lo han aprendido los niños en el proyecto: “Nos divertimos jugando
con los animales”
Invita a todo el grupo de niños e inician la presentación cantando la
canción “Ese zorrito juguetón” expresándose, haciendo movimientos y
gestos que representen la canción.
Luego, respetando la organización establecido el día anterior inician el
desarrollo de los juegos a cargo de los grupos de niños.
Finalmente se convoca a todos los papás a jugar con los niños el juego
que más les ha gustado.
CIERRE:
Agradece a los papás la visita y abre un espacio por si algún papá o mamá
desea comentar o decir algo a los niños sobre la presentación de los
juegos. Despídete de manera afectuosa de cada niño y padre.
EVALUACIÓN:
Evaluamos el proyecto con los niños

 Prepara un espacio con petates, pellejos o alfombra para la asamblea y
así permitir a los niños sentarse de manera cómoda en círculo o
semicírculo y en donde todos puedan mirarse y escucharse.
 Prepara las producciones realizadas en el proyecto: Los papelotes con
los cuadros y barras, el instructivo, la vaca loca, el burro, etc.
Invita a los niños a sentarse en asamblea, sobre sus pellejos, petates o
alfombra. Dialoga con ellos sobre el proyecto realizado, pregúntales:
¿Cómo se sintieron al realizar las actividades?, ¿qué les gustó más de cada
actividad?, ¿qué no les gustó?, ¿qué fue lo más fácil?, ¿qué fue lo más
difícil de hacer?
Muéstrales el planificador de actividades que propusieron al principio del
proyecto, léeles las actividades.
81
Pídeles que marquen con un check o (x) las actividades que logramos
realizar y las que no logramos diles que las dejen sin marcar.
Puedes evaluar el proyecto con los niños mediante las siguientes
preguntas:
 ¿Se acuerdan de las actividades que propusimos al inicio de nuestro
proyecto? , ¿cuáles fueron?
 ¿Cómo nos organizamos para poder hacer las actividades?
 ¿Logramos todo lo que nos propusimos?
 ¿Tuvimos algún problema para realizar las actividades que
propusimos?
 ¿Hicimos alguna actividad que no habíamos propuesto?
Luego, invita a los niños a observar todas las producciones que han
realizado en el proyecto, las que enseñaron a sus papás y mamás,
pregúntales: ¿Cuál de las actividades les gustó más?, ¿por qué?
Proponles dibujar lo que más les gustó de todo lo que hicieron en el
proyecto. Proporcionales diversos materiales como hojas de papel,
colores, plumones, entre otros. Acércate a cada uno de los niños para
acompañar sus dibujos y pregúntales, ¿Qué fue lo que más te gustó del
proyecto?, ¿qué más podrías agregarle a tu dibujo?, ¿qué has dibujado?
Pídeles que escriban a su manera aquello que más les gusto del proyecto
y que tú escribirás debajo de lo que ellos han escrito.
Una vez culminado invita a los niños sentarse en asamblea y mostrar sus
dibujos de manera voluntaria y si desean contarnos porque les gustó más
esa actividad que realizaron en el proyecto “Nos divertimos y jugando a los
animales” (Puedes reemplazar el dibujo por una dramatización en la que
los niños representan lo que más les gustó del proyecto).
Taller de Expresión Dramática

ACTIVIDAD “Jugando a los cóndores”
En esta actividad se desarrollará los siguientes

aprendizajes:

AREA
CIAS S 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comunic Se expresa Comunica Juega representando Participa en Participa en juegos
ación con ideas y situaciones cotidianas, juegos dramáticos dramáticos
creatividad a sentimientos a demostrando en ello grupales grupales aportando
través de través de sus emociones, representando ideas y
diversos producciones percepciones y personajes y representando
lenguajes artísticas en pensamientos, a través situaciones escenarios,
artísticos los diversos de la voz, el gesto y el diversas, personajes en
lenguajes movimiento corporal. transmitiendo en historias diversas,
82
ello sus transmitiendo en

emociones, ello sus emociones,
percepciones y percepciones y
pensamientos a pensamientos.
través de la voz, el
gesto y el
movimiento
corporal.
Selecciona los materiales de ayuda a la representación: telas, pelotas de trapo o
de papel, bastones, entre otros
Inicio
En asamblea, pregunta a los niños: ¿Conocen a las cabritas? ¿Dónde viven?
¿Qué comen? ¿Cómo son? ¿Han escuchado algún cuento sobre ellas? Diles que
hoy les contaras una interesante historia llamada: “El cóndor andino”.
Desarrollo:
Recuerda con ellos sobre los acuerdo para poder escuchar una narración:
Escuchar a los amigos cuando hablan, permanecer sentados en los pellejos,
petates o cojines mientras dura la narración.
“El cóndor andino”

El cóndor es un ave muy grande, tiene alas y pico muy, tiene plumas de color blanco en el cuello
que parece una chalina, y su cuerpo está cubierto de un plumaje negro. Con su pico escaba las
rocas de los andes para hacer su nido. Vive en las alturas y realiza un vuelo tan hermoso, que
hasta parece que estuviera bailando es el rey de la alturas.
Los hijos de los cóndores nacen de huevos, y esperan a que sus padres traigan alimentos que
le dan de pico a pico.
Las Qoyachas o mujeres solteras quienes pastan sus cabritas y/ovejas, cuidan sus animalitos
porque saben que los cóndores se los pueden llevar con sus grandes garras para comérselas,
pero si ven a sus pastores se alejan.
Luego de escuchar la historia, anima a los niños a realizar el juego de los

cóndores para ello, menciónales los personajes: cóndores, pichón, qoyachas o
pastoras y algún otro animalito propuesto por los niños que cuiden las pastoras.
Los niños eligen libremente al personaje que desean representar y cómo hacerlo,
Buscan en la cesta algunas telas que les sirva de alas, faldas para las qoyachas,
y para representar a algún otro animalito.
Luego, motiva a los niños a dramatizar la historia según la propuesta de los
niños, Finalmente, recuérdale con ellos los acuerdos de dejar los materiales en su
lugar.
Cierre:
En asamblea, los niños expresan lo que aprendieron respondiendo a las
preguntas: ¿Qué hemos jugado hoy? ¿A qué personajes hemos jugado? ¿Qué
cosas utilizamos? ¿Les gustó el cuento aprendido?
83
Taller de Danza
ACTIVIDAD “Bailamos la danza de los cóndores o Kuntur Tusuy”
En esta actividad se desarrollará los siguientes

aprendizajes:
COMPETEN INDICADORES
AREA CAPACIDADES
Comunicació Se expresa Reflexiona y opina Menciona como Manifiesta sus Manifiesta sus
n con creatividad sobre las se siente al bailar, ideas y ideas y
a través de manifestaciones si le gusta o le sentimientos sentimientos
diversos artísticas que disgusta. después de después de ver
lenguajes percibe y produce. participar en una y/o participar en
artísticos experiencia de la una experiencia
danza de danza y opina
acerca del modo
en que han
construido su
danza grupal.
Selecciona los materiales de ayuda a la representación: telas, pelotas de trapo o
de papel, bastones, entre otros.
Inicio
En asamblea, dialoga con los niños, pregúntales sobre lo que recuerdan de la
historia del cóndor andino, ¿Cómo es ?, ¿Dónde vive?¿Cómo caza sus
alimentos? motivando a los niños para que expresen lo vivido en la
dramatización. Cuando terminen de dar sus apreciaciones, se les propone
danzar el: “Kuntur Tusuy” que quiere decir la danza de los cóndores (*).
Desarrollo:
Pregunta a los niños: ¿Saben cómo vuelan los cóndores? ¿Podemos volar como
a ellos? ¿Qué necesitamos? Invita a los niños a que imiten; a modo de juego,
pídeles que escojan a qué personajes desean representar en la danza. Bríndales
la cesta de dramatizaciones para escoger los materiales que necesitan en la
representación del personaje elegido. Coloca la pista musical del “Kuntur Tusuy”
para que los niños representen bailando la danza de los cóndores, respetando el
juego que ellos van proponiendo de acuerdo a la historia narrada, puedes repetir
la pista musical las veces que sea necesaria.
Finalmente, recuerda con ellos guardar los materiales en su lugar, en asamblea
comparte sus opiniones sobre la experiencia vivida, preguntándoles: ¿Qué les
pareció la danza?, ¿Cómo se sintieron al bailar? ¿Qué fue lo que más les gustó
hacer en la danza?, entre otras.
84
Cierre:
Los niños expresan lo que aprendieron respondiendo a las preguntas: ¿Qué
aprendimos? ¿Qué personaje escogiste para imitarlo en la danza? ¿Les gustó la
danza aprendida? ¿Les gustaría bailar otra danza parecida?
Tomar en cuenta que:

(*) Danza Kuntur Tusuy
Kuntur es el nombre del ave sagrada de los incas que significa cóndor y Tusuy es un verbo que
significa bailar. Por lo que Kuntur Tusuy significa la danza del cóndor. En una parte de la danza
intervienen las Qoyachas o mujeres solteras.
Kuntur Tusuy pertenece a: Comunidad: Chuschama. Distrito: Soras. Provincia: Mariscal Sucre
Departamento: Ayacucho.
Taller de Expresión Dramática

ACTIVIDAD “Jugamos a las cabritas”
AREA CAPACIDADES
Comunicació Se expresa Comunica ideas y Juega Participa en Participa en
n con creatividad sentimientos a representando juegos juegos
a través de través de situaciones dramáticos dramáticos
diversos producciones cotidianas, grupales grupales
lenguajes artísticas en los demostrando en representando aportando
artísticos diversos lenguajes ello sus personajes y ideas y
emociones, situaciones representando
percepciones y diversas, escenarios,
pensamientos, a transmitiendo en personajes en
través de la voz, ello sus historias
el gesto y el emociones, diversas,
movimiento percepciones y transmitiendo
corporal. pensamientos a en ello sus
través de la voz, emociones,
el gesto y el percepciones y
movimiento pensamientos.
corporal.
Selecciona los materiales de ayuda a la representación: Espacio amplio, cuento
escrito, cascabeleros (opcional), telas, bastones, pelotas de papel, tira de tela,
hojas de coca, entre otros.
Inicio
Sentados en asamblea, pregunta. ¿Han visto alguna vez cabritas? ¿Dónde viven?
¿Han escuchado algún cuento sobre ellas.
Seguidamente se les dice que les contaremos el cuento: “Las cabritas”
85
Desarrollo:
En asamblea, la docente narra el cuento ‘Las cabritas”
“Las Cabritas”
En un pueblo de Huancavelica vivían unas pastoras que cuidaban a un grupo de cabritas
Las cabritas llevaban en el cuello un cascabelero para que si una se perdía,
la encontrarían por el sonido de los cascabeles.
Cada mañana antes de salir a pastar, las pastoras realizaban el pagapu a la pacha mama y al tayta
Wamani con hojas de coca, agradeciendo por tan lindo día.
Las pastoras llevaban y traían a las cabritas, desde la casa hasta el campo para que coman pasto, y
decidieron contarlas para saber cuántas tenían y así saber cuántas tenían si se perdía alguna; en
total contaron 9 cierto día apareció un zorro y quiso llevarse a una de ellas.
Las pastoras le tiraron piedras y lo persiguieron con su bastón; el zorro tuvo que huir para no ser
golpeado.
Las pastoras volvieron a contar a las cabritas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
y dijeron alegraron porque estaban completas.
Decidieron entonces cantar y bailar con las cabritas por haber espantado al zorro.
Luego de escuchar el cuento, pregunta: ¿Quieren jugar al cuento que acaban de

escuchar? Para ello menciónales los personajes: cabritas, pastoras y zorro,
permite que elijan libremente al personaje que van a representar y las formas de
cómo hacerlo, promueve que dramaticen el cuento expresando sus emociones
de acuerdo a la secuencia escuchada. Es importante que los niños utilicen
material que le ayuden a representar, como por ejemplo:
Cabras: cascabeleros, telas.
Pastoras: bastones, bolas de papel a modo de piedras, telas.
Zorro: tira de tela a modo de tela, telas,
Hojas de coca, tela, entre otros
Los niños realizan los movimientos, sonidos y demás representaciones
característicos de cada personaje.
Finalmente, los niños recogen el material y los guardan en su lugar de origen.
Cierre:
En asamblea, los niños expresan lo que aprendieron respondiendo a las
preguntas: ¿Qué hemos jugado hoy? ¿A qué personajes hemos jugado? ¿Qué
cosas utilizamos? ¿Les gustó el cuento aprendido?
86
Taller de Danza
ACTIVIDAD “Nos divertimos con la danza Cabra Tinkuy”
AREA CAPACIDADES
Comunicació Se expresa Reflexiona y opina Menciona como Manifiesta sus Manifiesta sus
n con creatividad sobre las se siente al bailar, ideas y ideas y
a través de manifestaciones si le gusta o le sentimientos sentimientos
diversos artísticas que disgusta. después de después de ver
lenguajes percibe y produce. participar en una y/o participar en
artísticos experiencia de la una experiencia
danza de danza y
opina acerca
del modo en
que han
construido su
danza grupal.
Selecciona los materiales que van a ser utilizados en la actividad: telas, bastones,
pelotas de papel, tira de tela, entre otros.
Inicio
En asamblea, pregúntales si recuerdan el cuento de “Las Cabritas”, ¿Quién cuida
alas cabritas? ¿De quién de quienes los cuidan? ¿Qué les pusieron en el cuello?
¿Para qué? Motívalos para que expresen lo vivido en el cuento. Cuando terminen
de dar sus apreciaciones, invítalos a aprender una danza, llamada “Cabra Kintuy”
que quiere decir danza del conteo de cabras (*).
Tomar en cuenta que:

(*) Danza Cabra Tikuy - Mensaje y protagonistas
Es una danza donde realizan el ritual para el conteo, cintado y marcado de los caprinos, los
varones representan a los caprinos y las mujeres a las pastoras quienes cantan y bailan al
compás de la música.
Esta danza tiene un mensaje mágico religioso ya que se realiza culto ceremonial al Dios andino
Tayta Wamani (o dios de los cerros), las ofrendas se entierran en las entrañas de la pachamama
para mejorar la producción de animales y se espanten las enfermedades.
La danza Cabra Kintuy pertenece al departamento de Huancavelica, provincia de Tayacaja
distritos de Salcabamba, campo Armiño, y Anco.
Desarrollo:
Pregunta a los niños; cómo caminaban las cabritas, cómo pastoreaban las
pastoras, de qué forma caminaba el zorro. Incentívales a representar los
movimientos de los personajes.
A modo de juego, pregúntales ¿Quién desea ser cabrita? ¿Cabrito?, ¿Quién
desea ser pastora o pastor y quién quiere ser el zorro? permitiéndoles que se
agrupen según sus elecciones.
87
Coloca la pista musical, puedes indicar a los niños en qué frases musicales las
pastoras (res) hacen el pagapu, en qué parte van a pastorear a las cabritas.
Recuerda que durante el transcurso de la música los niños representarán a las
cabritas, pastores y zorro haciendo sus al compás de ésta y representando a su
vez la historia narrada en el cuento. Puedes repetir la pista musical las veces que
sea necesaria y según el gusto de los niños.
Cierre:
Recupera lo aprendido por los niños, formulando las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos? ¿A qué personaje imitaste en la danza? ¿Les gustó la danza
aprendida? ¿Les gustaría bailar otra danza parecida? ¿A qué otro animalito les
gustaría imitar?
Taller de Música
“Jugando con sonajeros”
Aprendizajes a promoverse:

AREA
CIAS S 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se expresa con Comunica ideas y Canta y/o Canta y/o tararea Canta e improvisa
creatividad a sentimientos a tararea canciones, o ritmos y/o melodías
través de diversos través de canciones, o improvisa ritmos y demostrando corporal
lenguajes producciones improvisa melodías y vocalmente algunos
Comunicación
artísticos artísticas en los ritmos y realizando gestos sentimientos y

diversos lenguajes melodías y movimientos que emociones alusivos a
espontáneame reflejan sus la letra y/o ritmo de la
nte, realizando emociones. música.
gestos y
movimientos
que reflejan sus
emociones.
 Alista piedras, latas, semillas, algunos instrumentos como el cascabelero
o sonajero de semillas grandes.
 Ten listo pañuelos y una caja sorpresa.
Inicio
Sentados en asamblea, en diálogo espontaneo con los niños, pregúntales qué
canción recuerdan, y qué objetos o instrumentos usaron para cantarla.
Luego, invitamos a los niños a jugar al “Adivina, adivinador”, pero antes deben taparse
los ojos.
88
Desarrollo:
Dale un pañuelo a cada niño, y les dice que se tapen los ojos con este,
luego procederá a amarrar los pañuelos.
Seguidamente, saca un objeto sonoro de la caja y realiza un sonido rítmico
con este en el siguiente orden: las dos piedras, la maraca de lata y
semillas, y el wiro de lata y peine.
Cada vez que se ejecute un sonido, los niños dirán el instrumento u objeto
que podría ser según lo que escuchan, luego se levantan el pañuelo y
observan el objeto o instrumento tocado.
Con los ojos aún tapados, has un nuevo sonido: el sonajero de semillas
(varias semillas amarradas a un retazo de tela a modo de brazalete o
tobillera).
Los niños dirán sus presunciones, y luego se quitan los pañuelos de los
ojos para observar este nuevo objeto sonoro.
Proponles a los niños explorar las diversas formas de hacer sonar el
sonajero, luego les invita a amarrárselo en el lugar del cuerpo que más les
guste: brazo o pierna.
Luego de la exploración, invítalo a realizar el juego de la bandita, para ello
dispone los cuatro objetos o instrumentos escuchados: piedras, maracas,
wiros, y sonajeros; la cantidad de los cuatro instrumentos debe ser
equivalente a la cantidad de niños (tener uno para cada uno). Cada niño
debe escoger un instrumento, luego la maestra entona la canción: “La
bandita”
En este festival
los niños tocarán
y luego jugarán
a una bandita genial.
Las piedras tocarán (bis)
las maracas tocarán (bis)
los wiros tocarán (bis)
sonajeros tocarán (bis).
Cada niño ira tocando su instrumento musical según se vaya nombrando el

objeto o instrumento sonoro en la canción, para ello deben estar muy
atentos.
Cierre:
Los niños expresan lo que aprendieron respondiendo a las preguntas:
¿Qué aprendimos? ¿Qué objetos o instrumentos utilizamos? ¿Les gustó la
canción aprendida?

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1

GUÍA DE ORIENTACIONES PARA LA JORNADA

I.ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

CUANDO LEAS INSTRUCTIVOS, CANTES O NARRES HISTORIAS:

PROPÓSITO DEL PROYECTO

FASE 1: Identificación de la situación o problema de interés

I. RECOMENDACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE PERMANENTES O

Aquí te presentamos algunas acciones sugeridas para las actividades

 Recibe a los niños y niñas de manera afectuosa, con una sonrisa o

Juego en los sectores

plantear nuevos retos orientados al desarrollo del pensamiento

Actividades al aire libre

Las actividades de rutina son importantes porque nos permiten desarrollar

II. SEGUNDA PARTE

DESARROLLO DE UNA JORNADA PEDAGÓGICA

Considera que es muy importante tener en cuenta las actividades de rutina,

¿Quiénes vinieron hoy? ¿Quiénes faltaron?

NIÑAS NIÑOS CASA

ROSA FELIPA JUAN JUAN CARLOS

 Dentro de estas actividades, puedes aprovechar de ver quiénes han

¿Cuántas niñas?, ¿cuántos niños?

 Debes tener en cuenta que el numeral no es lo más importante de

Me lavo las manos yo

 Te proponemos el siguiente calendario donde los niños y

¿QUÉ DÍA ESTAMOS HOY? 2017

 A través de preguntas, motiva a los niños y niñas a que digan, el día

Juego libre en los sectores

Registra las conductas de juego que observas en las niñas y los

FASE 2: Planificación con los niños:

“Planificamos el proyecto con los niños”

 Prepara un papelote para registrar las ideas de los niños en relación a

En base a una de las ideas de los niños “Enseñarles a los papás”

Nos organizamos para

Terminada la organización, coméntales a los niños que ya estamos listos

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

NTE EN expresándolas en pictogramas sin escala con

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Planificamos Dibujamos ¿Cuál es el Escuchamos la Hacemos con

Hacemos Jugamos con Hacemos Hacemos cuentos Nos

Actividades al aire libre o recreo:

SALTA SOGA BUENOS DÍAS LAS EL MUNDO LA RONDA

Observa y acércate a aquellos niños y niñas que necesiten mayor atención,

Lectura libre o por placer:

Taller de Expresión de lenguajes artísticos:

 Si tienen cepillos, deben cepillarse los dientes después de cada

Es importante que tengas a los niños organizados en responsabilidades

Como sugerencia, podrías entonar la siguiente canción (con la melodía de

Seguidamente se da inicio a las actividades del proyecto,

En la actividad se desarrollarán los siguientes aprendizajes:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

3 años 4 años 5 años

Comunicación Produce textos Se apropia del Escribe a su Escribe a su manera siguiendo la

Personal social Afirma su Se valora a sí Demuestra satisfacción y Manifiesta

Diles que el día anterior los observaste divertirse mucho representando a

Luego de cantar la canción con los niños, pregúntales: ¿Qué animales

Negra y blanca, negra y blanca

Ofréceles diversos los materiales (cartulinas, hojas, plumones, lápices,

MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL

(*) I- en inicio; P- en proceso; L-logrado

En la actividad se desarrollarán los siguientes aprendizajes:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

3 años 4 años 5 años

Matemática Actúa y piensa Comunica y Realiza lasRealiza Expresa cantidades

los niños de tres y cuatro años debes considerar elaborar los