Universidad Nacional Evangélica

(UNEV)

Nombres:
Lizandra Beltre, Isabel Ferrera, Aldabel Jiménez
Carrera:
Psicología Educativa
Matriculas:
2017-3100664, 2016-31002255
Asignatura:
Modificación de Conducta 1
Tema:
Hacer lo Correcto en el Momento y en el Lugar
Adecuados: La discriminación y La Generación del
Estímulo
Profesor:
Francis Perez
Santo Domingo, República Dominicain
24/07/2018
 Introducción

El trabajo en curso nos mostrara pautas tanto especifica así como

también objetividad, nos lleva de las manos con la finalidad de
trasladarnos a lo que ha sido Modificación de la Conducta.

Estaremos hablando sobre lo que es el control de estímulo y

entrenamiento de discriminación de estímulo, también estaremos
mostrándole sobre los tipos de estímulo, generaciones de estímulo etc.

Estos temas nos indican que conforme adquirimos nuevas conductas

aprendemos a desarrollarlas en el momento y en el lugar adecuado, el
comportamiento se ve fuertemente afectado por sus consecuencias, es
decir, la conducta que se refuerza se incrementa, y la que no se incrementa,
decrece.
CONTROL DEL ESTÍMULO Y ENTRENAMIENTO EN
DISCRIMINACIÓN DEL ESTÍMULO

Ya hemos visto en capítulos anteriores que el comportamiento está

claramente afectado por sus consecuencias y por ello, aumenta la
frecuencia de la conducta que se refuerza y decrece la de la conducta no
reforzada. Sin embargo, cualquier conducta es acertada siempre que se
produzca en la situación y el momento precisos; por ejemplo, es deseable
que los coches paren cuando el semáforo está en rojo y no cuando está en
verde. Al realizar perfectamente un doble salto mortal hacia atrás en una
competición gimnástica lograríamos los puntos deseados, pero no tendría el
mismo efecto hacerlo en la primera entrevista de trabajo en la selección de
personal de una empresa. A medida que aprendemos nuevas destrezas,
también aprendemos a generarlas en el momento y el lugar adecuados pero,
¿cómo lo logramos? Para comprender este proceso, hemos de darnos
cuenta en primer lugar de que siempre estamos rodeados de personas,
entornos y objetos cuando la conducta es reforzada o extinguida. Por
ejemplo, cuando Johnny juega en la calle con los amigos y dice tacos, es
probable que la atención y las risas que recibe sirvan de refuerzo, pero
cuando está comiendo con los abuelos el domingo, es poco probable que le
refuercen decir palabrotas y más probable que incluso le castiguen. Tras
unas cuantas experiencias de este tipo, las personas y los objetos que
estaban presentes durante el refuerzo y la extinción se convierten en claves
para la conducta. Para Johnny, decir tacos llega a ser algo muy probable en
presencia de los amigos del barrio, pero muy improbable en casa de los
abuelos. Cualquier situación en que una conducta aparezca se puede
analizar conforme a tres aspectos: (a) los estímulos antecedentes, es decir
las condiciones que existen inmediatamente antes de que la conducta se
produzca; por ejemplo, la presencia de los amigos o estar sentado a la mesa
en casa de los abuelos justo antes de que Johnny diga una palabrota, (b) la
conducta en si misma; en el ejemplo, decir tacos, y (c) las consecuencias
del comportamiento; ya sea la aprobación de los amigos o la desaprobación
de los abuelos. Ya comentamos en el Capítulo 1 que los estímulos son las
personas, objetos y acontecimientos presentes en la proximidad del entorno
y que podamos detectar mediante los receptores sensoriales. Sillas, libros,
luces, bolígrafos, árboles, zapatos, otros objetos visibles o cualquier cosa
constituye un estímulo potencial, al igual que cualquier tipo de sonido,
olor, sabor o contacto físico con el cuerpo. La identificación de
antecedentes y consecuencias de la conducta también se denomina a veces
evaluación ACC (antecedentes, conducta, consecuencias).

TIPOS DE ESTÍMULOS DISCRIMINATIVOS: ED Y E

Denominamos estímulo discriminativo (ED) a aquel que señala la

probabilidad de que una determinada respuesta sea reforzada. La presencia
de un estímulo discriminativo hace más probable la aparición de la
respuesta que ha sido reforzada en su presencia y por ello podemos
considerarlo como uno de los tipos de estímulo que controla el
comportamiento. En sentido amplio, el estímulo discriminativo es una señal
que indica que «tiene cuenta» emitir determinada respuesta. Denominamos
estímulo delta (E∆) al que está presente cuando una respuesta está siendo
sometida a extinción o castigo. La presencia de un estímulo delta reducirá
la probabilidad y/o tasa de la respuesta que fue castigada o extinguida en su
presencia. En general, el estímulo delta funciona como señal que indica que
no «tendrá cuenta» emitir determinada respuesta. En el ejemplo de Johnny,
el estímulo de los amigos en la calle es un estímulo discriminativo para la
respuesta de decir palabrotas, que será reforzada al recibir atención y risas;
en tanto que los abuelos son un estímulo delta (E∆) para dicha respuesta
porque decir palabrotas no será reforzado en su presencia. El siguiente
esquema resume la situación así: (Un caso de refuerzo positivo) 1.
Estímulo discriminativo (ED) Respuesta Refuerzo (amigos de la calle)
(palabrotas) (aprobación de los amigos) (Un caso de extinción)

2. Estímulo delta (E∆) Respuesta No Refuerzo (abuelos) (palabrotas)

(ausencia de atención positiva) Un estímulo puede funcionar
simultáneamente como estímulo discriminativo para una respuesta y como
estímulo delta (E∆) para otra; es decir, una respuesta se refuerza en
presencia de un estímulo determinado, pero no así otra (véase Figura 8-1).
Por ejemplo, si está cenando con amigos y alguien dice: «por favor, pásame
la pimienta», podría considerar el enunciado como estímulo discriminativo
para la respuesta de pasar la pimienta y como estímulo delta (E∆) para
pasar la sal. En otro caso, cuando la profesora en la clase de Auckland
enseñó el cartel ATIENDE A LA PROFESORA, etc.,

GENERALIZACIÓN DE LOS ESTÍMULOS

La generalización del estímulo se produce cuando aumenta la probabilidad

de que se produzca determinada conducta en presencia de un estímulo o
situación como resultado de haber sido reforzada en presencia de otro
estímulo o situación. Es decir, en lugar de discriminar entre dos estímulos y
responder de distinta manera frente a ellos, la persona responde de la
misma forma frente a dos estímulos diferentes. La generalización de
estímulos por tanto constituye la situación opuesta a la discriminación de
los estímulos y son varias las razones que pueden dar lugar a que se
produzca. Generalización espontánea o no aprendida del estímulo debido a
un gran parecido físico. Al igual que otros animales, nuestra especie ha
evolucionado para ejecutar un comportamiento en una situación novedosa,
si ésta se parece a aquella en la que aprendimos el comportamiento.
Pensemos en el siguiente caso, habitual para muchos progenitores: los
niños aprenden a decir «perrito» a una criatura peluda de cuatro patas,
orejas colgantes y ladrido amistoso y posteriormente, frente a otro tipo de
perro, también dicen «perrito». Este es un caso de generalización del
estímulo, porque la respuesta «perrito» previamente reforzada se emite
ahora en presencia de un nuevo estimulo. Es interesante que hayamos
evolucionado de este modo y cuesta imaginar cómo sería la vida si no
pudiéramos llevar a cabo una tarea recién aprendida en una situación que
no fuera idéntica a aquella en que la aprendimos inicialmente. Tendríamos
que aprender a hacer café de nuevo cada vez que estuviéramos en otra
cocina; para esquiar, tendríamos que aprender a parar de nuevo en cada
pendiente por la que descendiéramos; y aprenderíamos a bailar al ritmo de
una melodía, pero no podríamos repetirlo frente a otra parecida.
Afortunadamente, nuestros sistemas han evolucionado de manera que
cuanto mayor es el parecido físico entre dos estímulos, más probable es que
los generalicemos.

FACTORES QUE DETERMINAN LA EFICACIA DEL

ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN DEL ESTÍMULO

1. Elegir señales claras

Si es importante desarrollar el control del estímulo de una conducta
determinada, habrá que intentar identificar estímulos discriminativos
controladores que sean muy claros. Por ejemplo, la profesora de la
escuela de Auckland (descrita al comienzo del capítulo) usó grandes
letras rojas para el cartel que indicaba a los estudiantes que tenían que
escuchar y atender a la profesora, y grandes letras verdes cuando el
cartel indicaba que los alumnos tenían que trabajar en sus pupitres.
 Conclusión

Ya finalizado este trabajo podemos afirmar que el control de

estímulo se basa en el comportamiento del ser humano en el momento y en
el lugar preciso y se desglosa de diferentes tipos estímulo discriminativo
(ED) Estímulo delta (E∆).

También pudimos observar que la generalización de estimulo se

produce cuando aumenta la probabilidad de que se produzca determinada
conducta en presencia de un estímulo o situación como resultado de haber
sido reforzada en presencia de otro estímulo o situación.

Es tan importante la adecuación de una respuesta instrumental al

contexto estimular en el que se realiza, que la falta de un apropiado control
por el estímulo se considera a menudo anormal, desvestirse en privado es
aceptable en público motivo de arresto.

Esperamos que cada persona que haya leído el capítulo le pueda

sacar provecho.