Escuela Secundaria Técnica No.

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“Martín de la Cruz”
CICLO ESCOLAR 2017-2018
Actividades del Bloque I
Profra. Erika Karla Fajardo Rojas
ASIGNATURA: Geografía de México y el Mundo TURNO: Matutino

Secuencia Didáctica no. 4: Localización de lugares y zonas horarias en mapas.

Aprendizaje Esperado: Localizo lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las coordenadas geográficas y los
husos horarios.
Contenidos: Círculos y puntos de la Tierra: paralelos y meridianos y polos.
Importancia de las coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud
Localización de lugares y zonas horarias en mapas.
INICIO:
Se organiza una lectura comentada de la pág. 30 del libro de texto y de manera individual se realiza la actividad del
apartado “Recupero conocimientos y experiencias”, en el cuaderno.
DESARROLLO:
Realizar una lectura comentada del siguiente contenido y subrayar ideas principales y conceptos importantes: como eje,
meridiano, coordenada, huso horario, y anotar los conceptos en su cuaderno.
Realizar la actividad del apartado “Pienso geográficamente” para lo cual necesitan calcar el planisferio que viene al final
del libro y lápices de colores.
Localizar el Ecuador con color rojo, los Trópicos de Cáncer y Capricornio con color amarillo, los círculos polares ártico y
antártico con color violeta.
CIERRE:
Con ayuda de los mapas 1.1 y 1.2 Completa la siguiente cuadro:
Investiga las coordenadas geográficas de las ciudades que se indican y calcula la hora de cada lugar si en Greenwich
son las 10:00 hrs.

Ciudades Latitud Longitud Hora

Ciudad de México 19° 19´ N 99° 39´ W 4:00 a.m.
Roma (Italia) 41° 54´ N 12° 30´ E 11:00 a.m.
Melbourne (Australia) 37° 40´S 144° 50´ E 8:00 p.m.
Mexicali (Baja California) 32° 39' N 115° 28´ W 1:00 a.m.
Chihuahua (Chihuahua) 28° 38° N 106° 05´O 2:00 a.m.
Río de Janeiro (Brasil) 22° 54´ S 43° 11´ O 7:00 a.m.

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Secuencia Didáctica No. 5: Principales Proyecciones Cartográficas
Aprendizaje Esperado: Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a través de proyecciones
cartográficas.
Contenidos: Proyecciones cartográficas cilíndricas, cónicas y acimutales.
Utilidad de las proyecciones cartográficas
Implicaciones de la representación del mundo en mapas de Mercator, Peters y Robinson.
INICIO:
Se pide a los alumnos en su cuaderno contesten las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de representar la Tierra en una esfera?
2. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de representarla en una superficie plana, como los mapas o las cartas
geográficas?
3. ¿En cuál de las dos formas, la esfera o la superficie plana, consideras que es más fácil ubicar los componentes
del espacio geográfico?
Se realiza una lectura comentada en voz alta de la página 27 a la 30 y les pide a los alumnos que subrayen lo mas
importante para posteriormente en el cuaderno escriban los conceptos siguientes: proyección cilíndrica, cónica y
acimutal, Mercator, Peters y Robinson.
DESARROLLO:
Para comparar las diferentes representaciones de la superficie terrestre, se pide a los alumnos que calquen por
separado, en su cuaderno o una hoja de papel albanene, el territorio de Groenlandia de los mapas 1.3 en la pág. 28,
mapa 1.4 en la pág. 29 del libro de texto; enseguida se pide que sobrepongan uno sobre otro para comparar ambos
territorios. Y deberán anotar en su cuaderno si Groenlandia tiene el mismo tamaño en las dos proyecciones.
Se orienta a los alumnos para que, durante la comparación del territorio de Groenlandia, comprendan que en la
proyección de Mercartor el tamaño de esta isla es mayor que en la proyección Peters, debido a la deformación que
existe en la proyección de Mercartor
CIERRE:
En parejas, observen las proyecciones de Mercartor, Peters y Robinson que aparecen en las páginas 28 y 29,
enseguida respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Qué diferencias notan entre la proyección de Mercartor y la de Peters?
2. ¿Qué implicación tiene que Europa, Asia y América del Norte aparezcan más grandes en la proyección de
Mercartor?
3. ¿Qué consecuencias tiene que África, América del Sur y Australia se representen más pequeñas en el mapa de
Mercartor?
4. ¿Por qué la proyección de Robinson es más útil para aprender geografía?
Enseguida deberán completar el siguiente cuadro en su cuaderno, comparando la forma de los paralelos y los
meridianos en representaciones del mundo y de México.
Tamaño y forma de la superficie
Tipo de proyección Trazo de los paralelos Trazo de los meridianos
representada

Aparecen como líneas Aparecen como líneas

Cilíndrica Mundial / cilindro
horizontales verticales
Aparecen como arcos Aparecen como líneas rectas
Cónica Nacional / cono truncado
concéntricos que coinciden en un polo
Aparecen como círculos Aparecen como líneas rectas
Acimutal Regional/círculo
concéntricos que cruzan por los polos

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Secuencia Didáctica No. 6. Utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y de los
Sistemas de Información Geográfica
Aprendizaje Esperado: Reconocer la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global (GPS) y
los Sistemas de Información Geográfica (SIG).
Contenidos: Imágenes de satélite, Sistemas de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica.
Elementos del Espacio geográfico en imágenes de satélite, sistema de posicionamiento global y
sistemas de información geográfica: ciudades, tierras agrícolas, zonas forestales y vías de comunicación, entre otras.
Utilidad de la información geográfica de imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y
Sistemas de Información Geográfica para el conocimiento geográfico.

INICIO:
Se realiza una lectura comentada en voz alta de las página 32 y se pide a los alumnos que subrayen lo más importante
para posteriormente en su cuaderno elaboren un resumen de ese contenido.
Posteriormente se pregunta a los alumnos que tipo de información se puede obtener de las imágenes que se presentan
en la página 33 del libro de texto.

DESARROLLO:
Se orienta a los alumnos en la observación de las imágenes de la página 32 del libro de texto y se les pide que traten de
identificar los componentes del espacio geográfico y los anote en su cuaderno. Asimismo se les pide que mencionen la
utilidad que tienen los SIG en el estudio del espacio geográfico, y que proporcionen ejemplos relacionados con su
espacio inmediato.

Es importante que se haga énfasis en el uso de la tecnología para la obtención, manejo, jerarquización, análisis e
interpretación de información geográfica.

CIERRE:
Se realiza la lectura comentada en voz alta de la página 34 y 35, posteriormente se les pide a los alumnos que realicen
la actividad que se presenta en la página 35 “Comprendo” relación de columnas en el libro de texto.