You are on page 1of 22

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Pangale


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/ I (Satu)
Alokasi Waktu : 5 JP (2 kali pertemuan )
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli


(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menjelaskan dan menentukan 3.1.1 membandingkan bilangan bulat (positif dan
urutan pada bilangan bulat negatif)
(positif dan negatif) dan 3.1.2 menentukan nilai tempat untuk
pecahan (biasa, campuran, membandingkan bilangan bulat
desimal, persen) 3.1.3 menentukan pecahan senilai
3.1.4 membandingkan dua bilangan pecahan atau
lebih
3.1.5 Menentukan urutan bilangan pecahan
(biasa, campuran, desimal dan persen)

4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan


berkaitan dengan urutan dengan urutan beberapa bilangan bulat
beberapa bilangan bulat dan 4.1.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan
pecahan (biasa, campuran, dengan urutan beberapa bilangan pecahan
desimal, persen)

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemua Pertama :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, dengan model problem based learning siswa
diharapkan dapat:
- membandingkan bilangan bulat (positif dan negatif)
- menentukan nilai tempat untuk membandingkan bilangan bulat
- menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat
Pertemuan Kedua :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, dengan model problem based learning siswa
diharapkan dapat:
- menentukan pecahan senilai
- membandingkan dua bilangan pecahan atau lebih
- Menentukan urutan bilangan pecahan (biasa, campuran, desimal dan persen)
- menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan pecahan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pertemuan Pertama :
Membandingkan bilangan bulat
Pertemuan kedua :
Membandingkan bilangan pecahan
Pertemuan Ketiga :
Membandingkan bilangan pecahan, bilangan campuran, persen dan bilangan desimal
2. Materi pembelajaran pengayaan
Mengubah masalah nyata yang berkaitan dengan membandingkan bilangan bulat dan
pecahan
3. Materi pembelajaran remedial
Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan membandingkan bilangan bulat
dan pecahan dengan soal yang lebih kompleks
E. Metode pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)
Model : Model Pembelajaran Problem Basic Learning
Metode : 1. diskusi
2. Tanya jawab
3. demonstrasi
4. Pemecahan Masalah
F. Media dan Bahan
1. Media : Bahan Presentasi ( Power Point), Media gambar
yang berkaitan dengan membandingkan bilangan
bulat dan pecahan
2. Alat dan Bahan : Papan tulis, Alat tulis, LCD, Laptop dan Lembar
Kerja (LK)

G. Sumber belajar
Sumber Belajar :

a. Buku siswa Abdur Rahman As’ari , dkk. Edisi Revisi 2016 Matematika SMP/MTs
Kelas VII Semester 1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta. Hal. 1-10
Dan Hal. 38-50
b. Buku pendukung yang sesuai
H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke- 1 ( 2 JP / 80 Menit)


ALOKA
SI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKT
U
 Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam,, 10’
Pendahuluan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
 Peserta didik berdoa dipimpin oleh salah satu siswa (
Religius /PPK)
 Peserta didik diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi
tercapainya cita-cita.
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru bertanya mencari informasi tentang jenis-jenis
bilangan peserta didik menjawab sesuai dengan yang
pernah dipelajari sebelumnya
(Rasa Ingin Tahu)
INTI 1. Peserta didik memperhatikan dan mengamati 60 ‘
penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Langkah 1 membandingkan bilangan bulat
Klarifikasi 2. Guru menfasilitasi peserta didik menemukan
Masalah masalah –masalah terkait dengan membandingkan
bilangan bulat
3. Guru menfasilitasi peserta didik mengklarifikasi
permasalahan yang ditemukan dengan menggu-
nakan LK yang telah disiapkan oleh guru.
(Rasa Ingin Tahu, berfikir kritis )
Langkah 2 4. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
Brainstorming yang terdiri dari 4 - 5 orang
5. Siswa dalam kelompok mengidentifikasi apa yang
diketahui, apa yang perlu diketahui, dan apa yang
perlu dilakukan untuk menyelesaikan
permasalahan, dengan menyusun pertanyaan-
pertanyaan, seperti :
a. Bagaimana cara membandingkan bilangan yang
tersusun dari banyak angka?
b. Bagaimanakah pentingnya memahami nilai
tempat untuk membandingkan bilangan bulat
6. Peserta didik mencari alternatif-alternatif
penyelaian masalah ber-dasarkan pengetahuan yang
dimiliki.
(Rasa Ingin Tahu, berfikir kritis, Kreatif, berfikir
logis
Langkah3 . 7. Peserta didik secara berkelompok membahas dan
Pengumpulan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan
Informasi dan petunjuk LK untuk menentukan
Data  Membandingkan dua bilangan bulat
 Pentingnya memahami nilai tempat untuk
membandingkan bilangan bulat
 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan
dengan membandingkan bilangan bulat
8. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
9. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
dalam kelompok untuk masalah –masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik.
10. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat
dan teliti .
(Teliti, berpikir kritis dan berfikir logis)
Langkah 4. 11. Peserta didik dalam kelompok berbagi informasi
Berbagi dan berdiskusi untuk menemukan dan menentukan
Informasi dan penyelesaian yang dianggap paling tepat untuk
Berdiskusi menyelesaikan masalah.
untuk 12. Peserta didik menetapkan solusi penyelesaian
Menemukan masalah.
Solusi 13. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan
Penyelesaian hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan
Masalah. terkait cara membandingkan bilangan bulat
( Kreatif, bertanggung Jawab, teliti)
Langkah 5. 14. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
Presentasi kelompoknya di depan kelas.
Hasil 15. Peserta didik melakukan reviu dan memberikan
Penyelesaian tanggapan terhadap hasil kerja kelompoknya.
Masalah 16. Peserta didik dalam kelompok memperbaiki /
menyempurnakan hasil kerjanya berdasarkan
tangga-pan dan masukan kelompok lain.
(Saling menghargai, Rasa percaya diri,
kesantunan dalam berkomunikasi, sikap kritis dan
berfikir logis)
Langkah 6. 17. Peserta didik melakukan refleksi, atas proses
Refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
18. Membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang
yang telah dipelajari terkait cara membandingkan
bilangan bulat.
( Kreatif )
 Peserta didik membuat rangkuman/kesimpulan 10’
PENUTUP tentang cara memabandingkan bilangan bulat (Rasa
Ingin Tahu)
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi.
 Guru memyampaikan kegiatan belajar yang
dikerjakan sebagai tugas mandiri ( Tanggung
Jawab)
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan
dikerjakan pada pertemuan berikutnya yaitu
membandingkan dan mengurutkan bilangan
pecahan
 Mengucapkan rasa syukur dan salam penutup
( Religius)
Penugasan
1. Diketahui bilangan bulat positif K dan bilangan bulat negatif L. Bilangan K tersusun
dari 4 angka, sedangkan bilangan L tersusun dari 5 angka. Manakah bilangan yang
lebih besar? Jelaskan.
2. Diketahui bilangan A dan B adalah bilangan bulat positif. Bilangan A dan B sama-
sama tersusun dari 4 angka. Bagaimanakan langkahmu untuk menentukan bilangan
yang lebih besar? Jelaskan.
3. Diketahui bilangan C dan D adalah bilangan bulat negatif. Bilangan C tersusun dari
3 angka, sedangkan bilangan D tersusun dari 4 angka. Manakah bilangan yang lebih
besar? Jelaskan
Pertemuan Ke- 2 ( 3 JP / 120 Menit)
ALOKA
SI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKT
U
 Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam,, 20’
Pendahuluan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
 Peserta didik berdoa dipimpin oleh salah satu siswa (
Religius /PPK)
 Peserta didik diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi
tercapainya cita-cita.
 Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru
menceritakan tentang Tokoh yang mengenalkan sistem
bilangan arab . Sebelum membaca buku, guru
menyampaikan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar disampul buku ?
 Apa judul buku ?
 Siapa nama tokoh tersebut?
 Kira-kira buku ini menceritakan apa ?
 Pernahkah kamu membaca judul seperti itu ?
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru bertanya mencari informasi tentang jenis-jenis
bilangan peserta didik menjawab sesuai dengan yang
pernah dipelajari sebelumnya
(Rasa Ingin Tahu)
INTI 1. Peserta didik memperhatikan dan mengamati 90 ‘
penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Langkah 1 membandingkan pecahan
Klarifikasi 2. Guru menfasilitasi peserta didik menemukan
Masalah masalah –masalah terkait dengan membandingkan
pecahan
3. Guru menfasilitasi peserta didik mengklarifikasi
permasalahan yang ditemukan dengan menggu-
nakan LK yang telah disiapkan oleh guru.
(Rasa Ingin Tahu, berfikir kritis )
Langkah 2 4. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
Brainstorming yang terdiri dari 4 - 5 orang
5. Siswa dalam kelompok mengidentifikasi apa yang
diketahui, apa yang perlu diketahui, dan apa yang
perlu dilakukan untuk menyelesaikan
permasalahan, dengan menyusun pertanyaan-
pertanyaan, seperti :
 Bagaimana cara menjumlahkan dan
mengurangkan bentuk aljabar ?
 Apakah bentuk aljabar yang tidak sejenis bisa
dijum-lahkan atau dikurangkan ?
6. Peserta didik mencari alternatife-alternatif
penyelaian masalah ber-dasarkan pengetahuan yang
dimiliki.
(Rasa Ingin Tahu, berfikir kritis, Kreatif, berfikir
logis
Langkah3 . 7. Peserta didik secara berkelompok membahas dan
Pengumpulan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan
Informasi dan petunjuk LK untuk menentukan
Data  Penjumlahan bentuk aljabar
 Pengurangan bentuk aljabar
 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar ?
8. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
9. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
dalam kelompok untuk masalah –masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik.
10. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat
dan teliti .
(Teliti, berpikir kritis dan berfikir logis)
Langkah 4. 11. Peserta didik dalam kelompok berbagi informasi
Berbagi dan berdiskusi untuk menemukan dan menentukan
Informasi dan penyelesaian yang dianggap paling tepat untuk
Berdiskusi menyelesaikan masalah.
untuk 12. Peserta didik menetapkan solusi penyelesaian
Menemukan masalah.
Solusi 13. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan
Penyelesaian hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan
Masalah. terkait cara menentukan hasil membandingkan
pecahan
( Kreatif, bertanggung Jawab, teliti)
Langkah 5. 14. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
Presentasi kelompoknya di depan kelas.
Hasil 15. Peserta didik melakukan reviu dan memberikan
Penyelesaian tanggapan terhadap hasil kerja kelompoknya.
Masalah 16. Peserta didik dalam kelompok memperbaiki /
menyempurnakan hasil kerjanya berdasarkan
tangga-pan dan masukan kelompok lain.
(Saling menghargai, Rasa percaya diri,
kesantunan dalam berkomunikasi, sikap kritis dan
berfikir logis)
Langkah 6. 17. Peserta didik melakukan refleksi, atas proses
Refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
18. Membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang
yang telah dipelajari terkait cara menentukan hasil
membandingkan pecahan
( Kreatif )
 Peserta didik membuat rangkuman/kesimpulan 10’
PENUTUP tentang cara menjumlahkan dan mengurangkan
bentuk aljabar (Rasa Ingin Tahu)
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi.
 Guru memyampaikan kegiatan belajar yang
dikerjakan sebagai tugas mandiri ( Tanggung
Jawab)
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan
dikerjakan pada pertemuan berikutnya yaitu
membandinkan bilangan pecahan berbentuk
desimal, persen dan campuran
 Mengucapkan rasa syukur dan salam penutup
( Religius)

Penugasan
Pertemuan Ke- 3 ( 2 JP / 80 Menit)
ALOKA
SI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKT
U
 Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam,, 10’
Pendahuluan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
 Peserta didik berdoa dipimpin oleh salah satu siswa (
Religius /PPK)
 Peserta didik diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi
tercapainya cita-cita.
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru bertanya mencari informasi tentang jenis-jenis
bilangan peserta didik menjawab sesuai dengan yang
pernah dipelajari sebelumnya
(Rasa Ingin Tahu)
INTI 1. Peserta didik memperhatikan dan mengamati 60 ‘
penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Langkah 1 membandingkan pecahan
Klarifikasi 2. Guru menfasilitasi peserta didik menemukan
Masalah masalah –masalah terkait dengan mengurutkan
pecahan berbentuk desimal, persen atau bilangan
campuran
3. Guru menfasilitasi peserta didik mengklarifikasi
permasalahan yang ditemukan dengan menggu-
nakan LK yang telah disiapkan oleh guru.
(Rasa Ingin Tahu, berfikir kritis )
Langkah 2 4. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
Brainstorming yang terdiri dari 4 - 5 orang
5. Siswa dalam kelompok mengidentifikasi apa yang
diketahui, apa yang perlu diketahui, dan apa yang
perlu dilakukan untuk menyelesaikan
permasalahan, dengan menyusun pertanyaan-
pertanyaan, seperti :
 Bagaimana cara mengurutkan bilangan
pecahan berbentuk desimal, persen atau
bilangan campuran
 Apakah bentuk pecahan berbeda bisa
diurutkan?
6. Peserta didik mencari alternatife-alternatif
penyelaian masalah ber-dasarkan pengetahuan yang
dimiliki.
(Rasa Ingin Tahu, berfikir kritis, Kreatif, berfikir
logis
Langkah3 . 7. Peserta didik secara berkelompok membahas dan
Pengumpulan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan
Informasi dan petunjuk LK untuk menentukan
Data  Membandingkan pecahan berbentuk
desimal dan persen
 Mengurutkan pecahan berbentuk desimal
dan persen
 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan
dengan membandingkan bilangan pecahan
berbentuk desimal atau persen ?
8. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
9. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
dalam kelompok untuk masalah –masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik.
10. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat
dan teliti .
(Teliti, berpikir kritis dan berfikir logis)
Langkah 4. 11. Peserta didik dalam kelompok berbagi informasi
Berbagi dan berdiskusi untuk menemukan dan menentukan
Informasi dan penyelesaian yang dianggap paling tepat untuk
Berdiskusi menyelesaikan masalah.
untuk 12. Peserta didik menetapkan solusi penyelesaian
Menemukan masalah.
Solusi 13. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan
Penyelesaian hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan
Masalah. terkait cara menentukan hasil membandingkan
pecahan
( Kreatif, bertanggung Jawab, teliti)
Langkah 5. 14. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
Presentasi kelompoknya di depan kelas.
Hasil 15. Peserta didik melakukan reviu dan memberikan
Penyelesaian tanggapan terhadap hasil kerja kelompoknya.
Masalah 16. Peserta didik dalam kelompok memperbaiki /
menyempurnakan hasil kerjanya berdasarkan
tangga-pan dan masukan kelompok lain.
(Saling menghargai, Rasa percaya diri,
kesantunan dalam berkomunikasi, sikap kritis dan
berfikir logis)
Langkah 6. 17. Peserta didik melakukan refleksi, atas proses
Refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
18. Membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang
yang telah dipelajari terkait cara menentukan hasil
membandingkan pecahan
( Kreatif )
 Peserta didik membuat rangkuman/kesimpulan 10’
PENUTUP tentang cara membandingkan dan mengurutkan
bilangan pecahan berbentuk desimal, persen atau
bilangan campuran(Rasa Ingin Tahu)
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi.
 Guru memyampaikan kegiatan belajar yang
dikerjakan sebagai tugas mandiri ( Tanggung
Jawab)
 Guru memberitahukan kegiatan yang akan
dikerjakan pada pertemuan berikutnya yaitu
penilaian dengan teknik tes tertulis
 Mengucapkan rasa syukur dan salam penutup
( Religius)

Penugasan

1.

2.

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Kompetensi Sikap Spritual


Bentuk Contoh Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Observasi ( Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Catatan pembelajaran pencapaian
Jurnal) berlangsung pembelajaran
( Assessment for
and of learning)
b. Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Contoh Butir Waktu


No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Observasi Terlampir Saat Penilaian untuk dan
( Catatan pembelajaran pencapaian
Jurnal) berlangsung pembelajaran
( Assessment for
and of learning)
2. Penilaian Diri Skala Sikap Terlampir Saat Penilaian sebagai
pembelajaran pembelajaran ( As-
usai sessment as lear-
ning)
3. Penilaian Skala Sikap Terlampir Setelah Penilaian sebagai
Antar Teman pembelajaran pembelajaran (
usai Assessment as
learning)
Catatan:
1. Observasi dilaksanakan setiap kali pembelajaran berlangsung (Penilaian
Guru Mapel)
2. Penilaian Diri dan Penilaian Antar Teman Dilaksanakan sekurang-
kurangnya satu kali dalam satu semester, menjelang akhir semester.

c. Kompetensi Pengetahuan

Bentuk Contoh Butir Waktu


No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tes Tertulis PG dan Tes Terlampir Saat Penilaian untuk
Uraian pembelajaran pembelajaran
berlangsung ( Assessment for
learning). Dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
2. Penugasan Soal Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk
pembelajaran pembelajaran (
berlangsung Asse-ssment for
learning). Dan
sebagai pem-
belajaran (asses-
sment as learning)
d. Kompetensi Keterampilan

Contoh
Bentuk Waktu
No Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
Kinerja/Praktik Masalah Terlampir Di luar PBM Penilaian untuk ,
yang selama satu sebagai, dan/atau
berkaitan minggu dan pencapaian
dengan pembelajaran
bilangan ( Assessment for,as
bulat and of learning)

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20 %
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara ≤ 20 %
dan 50% ; dan;
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas  50%

3. Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis ulangan harian , peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk
mempelajari soal-soal PAS.

Pangale, Juli 2018


Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMP Negeri 1 Pangale Matematika

Basuki Rahmat, S.Pd.,M.Pd. Irham, S.Pd.


NIP.19700414 200501 1 011 NIP. 19870713 201504 1 001
Lampiran 1
Lampiran 1 : Lembar Observasi Penilaian Sikap Spritual Dan Sosial
Petunjuk :
a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik
yang positif maupun yang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan
perilaku kurang baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku
(menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun
belum menonjol).

Indikator : Sikap Spritual (Revisi)

1) Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan;


2) Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya;
3) Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan;
4) Bersyukur atas nikmat dan karunia TYME
5) Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri;
6) Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu;
7) Beserah diri ( tawakkal) Kepada Tuhan setelah berikhtiar atau berusaha;
8) Memelihara hubungan baik sesame umat ciptaan TYME;
9) Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agamanya.
Indikator : Sikap Sosial

Disiplin Tanggung Jawab Percaya Diri Kejujuran


 Datang tepat  Melaksanakan  berani  Tidak
waktu tugas presentasi di menyontek
 Patuh pada tata individu/kelomp depan kelas dalam
tertib sekolah ok  berani mengerjaka
 Mengerjakan/ berpendapat, n
mengumpulkan bertanya, atau Ujian/Ulan
tugas sesuai menjawab gan
dengan waktu pertanyaan
yang ditentukan
Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Spritual dan Sosial
( Guru Mata Pelajaran)

Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :

Nama Tindak
Tangg Butir
No Peserta Catatan Prilaku Ket Ttd Lanjut
al Sikap
Didik
1
2
3
4
dst
Lampiran 1b : Lembar Penilaian Diri

PENILAIAN DIRI

Nama : …………….

Kelas : …………….

Semester : …………….

Petunjuk :

Berilah tanda centang (V) pada kolom 1 ( tidak pernah), 2 ( Kadang-kadang), 3 ( sering), atau
4 ( selalu) sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

Indikator Sikap :

1. Keimanan 4. Santun 7. Peduli


2. Ketakwaan 5. Disiplin 8. Percaya Diri
3. Kejujuran 6. Tanggung Jawab

SKOR
NO PERNYATAAN KET
1 2 3 4
1. Saya selalu berdoa sebelum melakukan
kegiatan/aktivitas
2 Saya menjalankan ibadah sesuai agama yang dianut,
mengikuti ibadah di sekolah, selalu mengucapkan
syukur kepada TYME
3 Saya berani mengakui kesalahan yang saya lakukan
4 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu
5 Saya patuh pada tata tertib sekolah.
6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan
7 Saya tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan
8 Saya tidak mengambil/menyalin karya orang lain
(plagiat) dalam mengerjakan tugas (PR)
9 Saya tidak berkata-kata kotor, kasar dan takabbur
10 Saya melaksanakan tugas individu dan kelompok
dengan baik.
11 Saya berani presentasi di depan kelas, berpendapat,
bertanya atau menjawab pertanyaan pada saat proses
pembelajaran
12 Saya membuang sampah pada tempatnya
13 Saya melakukan aktivitas social untuk membantu
orang yang membutuhkan.
14 Saya memelihara dan tidak merusak tanaman di
lingkungan sekolah.
JUMLAH SKOR
Lampiran 1c : Lembar Antar Teman

PENILAIAN ANTAR TEMAN

Nama : …………….

Kelas : …………….

Semester : …………….

Petunjuk :

Berilah tanda centang (V) pada kolom 1 ( tidak pernah), 2 ( Kadang-kadang), 3 ( sering), atau

4 ( selalu) sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

Indikator Sikap :

1. Keimanan 4. Santun 7. Peduli


2. Ketakwaan 5. Disiplin 8. Percaya Diri
3. Kejujuran 6. Tanggung Jawab
SKOR
NO PERNYATAAN KET
1 2 3 4
1. Teman Saya selalu berdoa sebelum melakukan
kegiatan/aktivitas
2 Saya menjalankan ibadah sesuai agama yang dianut,
mengikuti ibadah di sekolah, selalu mengucapkan
syukur kepada TYME
3 Teman Saya berani mengakui kesalahan saya.
4 Teman Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu
5 Teman Saya patuh pada tata tertib sekolah.
6 Teman Saya meminta maaf jika melakukan
kesalahan
7 Teman Saya tidak menyontek dalam mengerjakan
ulangan
8 Teman Saya tidak mengambil/menyalin karya orang
lain (plagiat) dalam mengerjakan tugas (PR)
9 Teman Saya tidak berkata-kata kotor, kasar dan
takabbur
10 Teman Saya melaksanakan tugas individu dan
kelompok dengan baik.
11 Teman Saya berani presentasi di depan kelas,
berpendapat, bertanya atau menjawab pertanyaan
pada saat proses pembelajaran
12 Teman Saya membuang sampah pada tempatnya
13 TemanSaya melakukan aktivitas social untuk
membantu orang yang membutuhkan.
14 Teman Saya memelihara dan tidak merusak tanaman
di lingkungan sekolah.
JUMLAH SKOR
Lampiran 2 : Lembar Penilaian Kompetensi Pengetahuan

 Kisi-Kisi
No Bentuk Jum
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
. Soal Soal
1. 3.1 Menjelaskan dan  Membandin menentukan urutan Uraian 1
gkan pada bilangan bulat
menentukan urutan
bilangan (positif dan negatif)
pada bilangan bulat bulat
(positif  Membandin menentukan nilai Uraian 1
gkan tempat untuk
dan negatif) dan bilangan membandingkan
pecahan (biasa, bulat bilangan bulat
 Membandin membandingkan dua Uraian 1
campuran, desimal, gkan bilangan pecahan
persen) bilangan
pecahan
 Membandin menentukan urutan Uraian 1
gkan pecahan
bilangan
pecahan

 Instrumen Soal
1. Dengan menggunakan tanda “>” (lebih dari) atau “<” (kurang dari) bandingkan
bilangan bulat berikut :
a. 2356 .... 2376
b. – 4578 .... – 4478
c. – 5786 .... 1250
2. Denga menggunakan tanda “=” (sama dengan) “>” (lebih dari) atau “<”
(kurang dari) bandingkan pecahan-pecahan berikut :
3 5
a. ..... 10
10
5 5
b. ..... 100
10
2 5
c. ..... 6
3
3 7
d. ..... 10
8
5 4
e. ..... 6
9

3. Urutkan bilangan pecahan berikut dari yang terkecil


1 2 4 7
a. 2, 3, 5, 10
4 7 4 7
b. 5, 10, 15, 20

4. Urutkan bilangan berikut dari yang terkecil


2
a. ; 45%; 0,50; 0,7
7
4
b. ; 55‰; 45%; 0,5
5

 Pedoman Penskoran
NO. Kunci Jawaban Uraian Skor Bobot
a. 2356 < 2376 1
1. 1
b. – 4578 < – 4478
1
c. – 5786 < 1250

Skor Maksimum 3
2. 3 5 1
a. < 10
10
5 5 1
b. > 100
10
2 5 1
c. <
3 6
3 7 1
d. <
8 10
5 4 1
e. <
9 6

Skor Maksimum 5
3 1 2 4 7 1
a. 2, 3, 5, 10
15 20 24 21 1
= 30, 30, 30, 30
1 2 7 4
, , ; , 1
2 3 10 5
4 7 4 7
b. 5, 10, 15, 20 1
48 42 16 21
= 60, 60, 60, 60 1
4 7 7 4
; ; , 1
15 20 10 5

Skor maksimum 6
4 2 3
a. ; 45%; 0,50; 0,7
7
4
b. 45%; 0,5; 55‰; ; 3
5
Skor maksimum 6
Skor Maksimum 20 100

Total Skor perolehan


Nilai Akhir = --------------------------------- x 100
Total Skor Maksimum
Lampiran 3 : Lembar Penilaian Kompetensi Keterampilan

 Kisi-Kisi
Teknik
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Penilaian
1. 4.1 Menyelesaikan Membandi Menyelesaikan masalah yang Teknik
ngkan Lain
masalah yang berkaitan berkaitan dengan urutan
bilangan ( Tes
dengan urutan beberapa bulat beberapa bilangan bulat tertulis)
bilangan bulat dan
Membandi Menyelesaikan masalah yang
pecahan (biasa,
ngkan
berkaitan dengan urutan
campuran, desimal, bilangan
bulat bilangan pecahan
persen)

 Instrumen Soal
Soal Uraian:
1. Diketahui bilangan X, Y, dan Bilangan Z.
Bilangan X = 123abc
Bilangan Y = 45bcde
Bilangan Z = 9abcd
Jika setiap huruf pada bilangan tersebut mewakili suatu angka, urutkan bilangan
tersebut dari yang terbesar? Jelaskan
2. Dalam suatu acara syukuran kenaikan kelas, Dita mengundang teman-temannya ke
rumahnya. Dita mempersiapkan dua kelompok yang sudah diatur pada dua meja.
Meja X diberikan 2 kue, sedangkan meja Y diberikan 3 kue. Kue tersebut dibagi
sama rata kepada anak yang menghadapi suatu meja. Undangan yang datang boleh
memilih duduk di bangku meja mana pun. Antin adalah peserta undangan terakhir
yang datang di acara tersebut, Antin melihat bangku meja X sudah ada 6 anak, dan
meja B ada 8 anak. Jika Antin ingin mendapatkan bagian kue yang lebih banyak di
antara kedua pilihan, maka seharusnya Antin memilih meja apa? Jelaskan

Rubrik Penilaian
Skor
No Aspek Deskripsi
1 2 3 4
1 Mengidentifi 1. Tidak ada data identifikasi
kasi masalah 2. Tidak Lengkap data identifikasi masalah
3. Lengkap data identifikasi masalah
4. Sangat Lengkap data identifikasi masalah
2 Langkah- 1. Tidak ada penyelesaian
langkah 2. Penyelesaian Tidak Lengkap
penyelesaian 3. Penyelesaiannya lengkap
4. Penyelesaiannya lengkap dan runtut
3 Penarikan 1. Tidak ada kesimpulan
kesimpulan 2. Ada kesimpulan tapi kurang lengkap
3. Kesimpulan Lengkap
4. Kesimpulan Lengkap sesuai dengan
penyelesaian.

You might also like