EXERCÍCIOS PLANEJAMENTO

Professora Ana Vital

Exercícios Planejamento e Variados

Itaboraí Professor de Artes 2007

1) Para desenvolver o fazer docente em sala de aula, o professor precisa traçar uma conjunto de relações
interativas necessárias para facilitar a aprendizagem, que tem como ponto de partida o próprio
planejamento.
Em “(...) a influência da concepção construtivista na estruturação das interações educativas na aula”,
Zaballa nos aponta que entre as funções docentes, ao se fazer o planejamento, deve-se cuidar de:
I – Planejar a atuação docente de uma maneira suficientemente flexível para permitir a adequação às
necessidades dos alunos em todo o processo de ensino / aprendizagem.
II – Contar com as contribuições e os conhecimentos dos alunos, tanto no início das atividades como
durante sua realização.
III – Ajudá-los a encontrar sentido no que estão fazendo para que conheçam o que devem fazer, sintam
que podem fazê-lo e que é interessante fazê-lo.
Está (ão) correta (s):
A) II e III apenas
B) I e III apenas
C) I, II e III
D) I e II apenas
E) III apenas

2. . Docente I Disciplinas Pedagógicas – SEE/RJ 2007

Luckesi levanta uma discussão sobre o fato de a ação pedagógica cotidiana escolar, em geral, basear-se
em um senso comum que foi adquirido, ao longo do tempo, por acúmulo espontâneo de experiências ou
por introjeção acrítica de conceitos, valores e entendimentos vigentes e dominantes no seu meio. A
alternativa que demonstra uma concepção pedagógica sustentada por uma compreensão crítica é:
A) O professor toma um certo conteúdo, estuda-o e prepara-se para apresentá-lo por meio de exposição
oral, seguindo o planejamento.
B) O professor crê no processo de aprendizagem como uma retenção na memória das informações
divulgadas em sala de aula para que, depois, estas sejam repassadas.
C) O professor planeja, executa e avalia o ensino a partir da compreensão da realidade discente, criando
condições que garantam seu aprendizado e desenvolvimento, de forma ativa, inteligente, sistemática e
crítica.
D) O professor organiza e aplica suas aulas baseado na ordenação dos conteúdos apresentados no livro
didático, observando se seus alunos completam as respostas conforme o livro do professor.
E) O professor expõe sua aula, após planejá-la, formulando objetivos a partir de um determinado
conteúdo programático.

3. Docente I Disciplinas Pedagógicas – SEE/RJ 2007

Luckesi diz que: “Para ser educador não basta ter contrato de trabalho numa escola particular ou um
emprego de funcionário público. É preciso competência, habilidade e comprometimento.” A relação
educador-educando concebida por Luckesi é:
A) O educador considera o educando um sujeito do processo ensino-aprendizagem que recebe o
conhecimento apresentado.
B) O educador considera o educando um sujeito do processo ensino-aprendizagem que necessita de seu
conhecimento e de sua orientação.
C) O educador considera o educando um sujeito do processo ensino-aprendizagem que deve conhecer
as produções sociais para reproduzi-las.
D) O educador considera o educando um sujeito do processo ensino-aprendizagem que deve ser
compreendido a partir de seus condicionantes econômicos, culturais, afetivos, políticos etc..
E) O educador considera o educando um sujeito do processo ensino-aprendizagem que será formado a
partir dos valores e conceitos transmitidos pela escola.

Biguaçu. Santa Catarina – 2007

4. A difusão de conteúdos é a tarefa primordial numa prática pedagógica crítica. Não conteúdos abstratos,
mas vivos, concretos e, portanto indissociáveis das realidades sociais.
Com essa compreensão, podemos afirmar que:
I. A valorização da escola como instrumento da apropriação do saber é o melhor serviço que se presta
aos interesses populares, já que a própria escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e
torná-la democrática.
II. A escola é parte integrante do todo social, agir corretamente no processo de ensinar é também agir no
rumo da transformação da sociedade.

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III. É preciso garantir as crianças, adolescentes, jovens e adultos, um bom ensino, isto é, a apropriação
dos conteúdos escolares básicos que tenham ressonância na vida dos alunos.
IV. A escola não deveria acentuar a primazia do conhecimento científico no seu confronto com as
realidades sociais.
A alternativa correta é:
a) Apenas a assertiva I está correta.
b) As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
c) Apenas a assertiva IV está correta.
d) Apenas as assertivas I, II e III estão corretas.

Pedagogo. OE. Maromba – Itatiaia. 2007

5) Plano de aula é a proposta de trabalho do professor para determinada aula ou conjunto de aulas.
(Vasconcellos, 2006)
Para que os planos sirvam efetivamente como guias orientadores devem apresentar, segundo Libâneo,
as seguintes características:
(A) logicidade, unidade, clareza
(B) racionalidade, praticidade, realismo
(C) objetividade, coerência, flexibilidade
(D) racionalidade, funcionalidade, seqüência
(E) interdisciplinaridade, adequação, uniformidade

Pedagogo. OE. Maromba – Itatiaia. 2007

6) Planejamento Educacional é : “ processo contínuo que se preocupa como o “para onde ir” e “quais as
maneiras adequadas para chegar lá”, tendo em vista a situação presente e possibilidade futuras, para que
o desenvolvimento da educação atenda tanto às necessidades do desenvolvimento da sociedade, quanto
às do indivíduo.” (COARACY, Joana. O planejamento como processo. Revista Educação. Ano I, nº4.
Brasília.)
Com base na citação acima pode-se afirmar que são objetivos do planejamento educacional , EXCETO :
(A) conciliar e aperfeiçoar a eficiência interna e externa do sistema;
(B) alcançar maior coerência interna na determinação dos objetivos e nos meios mais adequados para
atingi-los;
(C) estabelecer as condições necessárias para o aperfeiçoamento dos fatores que influem diretamente
sobre a eficiência do sistema educacional;
(D) relacionar o desenvolvimento do sistema educacional com o desenvolvimento econômico, social,
político e cultural do País,em geral, e de cada comunidade, em geral;
(E) previsão das situações específicas do professor com a classe.

7) Provão Pedagogia 2002

A organização curricular reflete as práticas sócio-culturais. Para colocá-la a serviço de uma educação
crítica e formadora da cidadania é preciso haver:
(A) interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à
transformação das relações culturais e sociais.
(B) inserção das diferentes culturas numa cultura comum, na qual as visões de mundo, dos costumes e
dos saberes escolares sejam representativas.
(C) estímulo à igualdade de grupos e à capacidade intelectual de todos, por meio da articulação em prol
da ascensão social.
(D) destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, priorizando os valores e costumes dos
grupos pouco privilegiados em detrimento da cultura hegemônica.
(E) consideração da possibilidade de conflitos entre grupos culturalmente diversos, buscando a
negociação e objetivando o consenso.

8) Provão Pedagogia 2002

O currículo, em uma perspectiva crítica, é resultado de uma seleção histórica, feita a partir de um universo
mais amplo de conhecimento. Tal seleção se baseia em discussões sobre:
(A) a natureza do conhecimento do professor e sua responsabilidade na estruturação e oferecimento dos
saberes aos alunos.
(B) a concepção de homem, de aprendizagem, de cultura e de conhecimento
(C) a estrutura das disciplinas e o seu papel na elaboração do projeto pedagógico da rede escolar.
(D) o papel dos alunos no seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor.
(E) o papel das disciplinas no âmbito de cada escola e do conhecimento no âmbito do sistema escolar
mais amplo.

9) Provão Pedagogia 2002

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Existem textos escolares sobre heróis nacionais que contêm narrativas acerca de diferenciações raciais e
étnicas. Quase sempre, os alunos são levados a assimilá-los como simples informação, podendo ser
produzidos sentimentos de inferioridade, subordinação e de preconceito em relação ao papel histórico
desempenhado por certos heróis. Admitindo-se que uma visão multicultural e crítica requer a
desconstrução e uma nova leitura de tais textos, um currículo que se configure nesse sentido deve,
essencialmente, contemplar:
(A) a difusão de informações sobre outras culturas e identidades, privilegiando as categorias
discriminadas.
(B) a organização de atividades que celebrem, especificamente, datas significativas para cada grupo
étnico e racial.
(C) a análise das diferenças culturais quanto às representações desses heróis nacionais e de suas
relações de poder.
(D) a realização de atividades priorizando textos escolares que valorizem heróis das minorias.
(E) a identificação e valorização dos heróis nacionais representativos dos grupos majoritários.

10) SME/RJ Artes Cênicas 2003

Considere os seguintes objetivos pedagógicos:
I- Traçar retas e curvas utilizando-se de recursos técnicos específicos.
II- Classificar objetos e fatos segundo critérios baseados em suas propriedades.
III- Representar objetos lógicos através de códigos não verbais.
IV- Descrever o sistema digestivo humano.
A opção que apresenta uma declaração verdadeira sobre os objetivos I a IV é:
A) II e IV são objetivos instrumentais
B) II e III são objetivos multi-formativos
C) I e IV são objetivos interdisciplinares
D) I e III são objetivos inter-relacionados

11)“As organizações, todavia, sofrem forte impacto dos elementos informais – a organização informal,
que diz respeito aos comportamentos, às opiniões e às ações e às formas de relacionamento que surgem
espontaneamente entre os membros do grupo.”
Os aspectos apontados nesta citação normalmente não são explícitos nem de fácil percepção. Por essa
sua característica, nos ambientes educacionais, costumam ser conhecidos como:
(A) currículo oculto;
(B) currículo opaco;
(C) currículo simples;
(D) currículo formal;
(E) currículo adaptado.

12) De acordo com Tomaz Tadeu SILVA (2003:78), “o currículo oculto é constituído por todos aqueles
aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma
implícita, para aprendizagens sociais relevantes”.
Assim sendo, é INCORRETO afirmar que
I - as categorizações implícitas ou explícitas próprias da experiência escolar são meios do currículo oculto
operar aprendizagens.

II - As crianças e jovens aprendem, por meio do currículo oculto, o conformismo, a obediência e o

individualismo.

III- as crianças e jovens aprendem, por meio do currículo oculto, rituais, regras, regulamentos e normas

IV- o controle do tempo e o controle da organização do espaço escolar são meios do currículo oculto e
promovem aprendizagens.

Considerando o exposto acima, marque as alternativas corretas.

( A ) Somente a III está correta.
( B ) I, III, IV estão corretas.
( C ) II e III estão corretas.
( D ) Todas estão incorretas.

13) Muitos professores acreditam numa concepção interdisciplinar do trabalho docente. Entretanto,
têm dificuldade em colocar em prática tal concepção.

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Professora Ana Vital

Dadas as características abaixo, assinale a única opção que não prevê uma concepção e/ou
prática interdisciplinar.
a) Parte do diálogo entre diferentes conhecimentos.
b) Parte do paradigma emergente do conhecimento.
c) Aceita o pensar do outro, a diferença.
d) Busca a ousadia e o exercício da pesquisa.
e) Parte de uma visão restrita do conhecimento.

14) “Das muitas possíveis classificações dos conteúdos de aprendizagem, a distribuição ou agrupamento
de conteúdos em três tipos, de acordo com aquilo que os alunos e alunas devem saber, saber fazer e ser
( ...), são um instrumento-chave para determinar, em primeiro lugar, as idéias subjacentes a qualquer
intervenção pedagógica. ( Antoni Zabala, 1997). Considerando a perspectiva construtivista expressa
neste trecho, podemos denominar os três tipos de conteúdos definidos acima, respectivamente, como.
a) procedimentais, atitudinais e conceituais.
b) atitudinais, procedimentais e conceituais.
c) conceituais, procedimentais e atitudinais.
d) procedimentais, conceituais e atitudinais.
e) conceituais, atitudinais e procedimentais.

15) Belford Roxo (2004)

Segundo a perspectiva da Teoria Crítica do currículo, podemos defini-lo como:
(A) lista detalhada de conteúdos a serem ensinados na escola.
(B) instrumento escolar para a formação cidadã e profissional.
(C) planejamento pedagógico, conteúdo específico e avaliação escolar.
(D) seleção de conhecimentos tradicionais e valores essenciais para a humanidade.
(E) conhecimento socialmente valorizado e ensinado nas escolas.

Gabarito:
1C 2C 3E 4D 5C 6E 7A 8B 9C 10D 11A 12B 13E 14C 15B

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