Organizadores Gráficos

I
oR6 A n I Z A O O R 15; .
-,
,
6 R A F I O 5
Estrategias Metodológicas para la Comprensión Lectora
Isidro Zariñán Medina
Organizadores gráficos
Estrategias metodológicas para la comprensión lectora
-- - - - - -- -.
Justificación
Los Organizadores gráficos se relacionan con el Modelo de aprendizaje

constructivista y, en la actualidad, ocupan un lugar cada vez más desta-
cado en el saber (conocimiento) y saber hacer (habilidades y destrezas).
Se caracterizan por enfrentar a los alumnos a situaciones más o menos
complejas, en las que el aprendizaje no se presenta acabado, sino que se
debe reelaborar mediante el trabajo con documentos y otros materiales de
investigación. Las actividades que genera este tipo de Organizadores grá-
ficos responden al valor formativo de las diferentes materias en el sentido
de forjar educandos rigurosos, críticos y tolerantes, con ideas innovadoras;
además de que promueven su participación en la búsqueda de diversas vías
para la interpretación de los hechos y procesos inductivos y deductivos.
Comprensión lectora
La comprensión lectora es el proceso de construir conocimientos con base
en el desarrollo de habilidades lectoras, ubicando ideas centrales, ideas
secundarias, conceptos básicos y palabras clave con el propósito de vincu-
larIos con el conocimiento previo del lector.
Existen varios ejercicios y sugerencias para desarrollar la comprensión lec-

tora, de hecho todo lo que se expone en esta obra pretende atender este
objetivo. Con la intención de aportar algunos elementos más al énfasis que
el constructivismo propone en la comprensión lectora, bajo este epígrafe
vamos a centramos en la estructura de Organizadores gráfIcos.
Estrategias de aprendizaje
La mayoría de las estrategias de aprendizaje giran en tomo a la lectura.
Varias de ellas tienen como elemento principal la ubicación, interpretación,
reflexión y evaluación de información textual para que el alumno adquiera
una comprensión aceptable de lá temática, y proporcione tópicos para el
conocimiento natural, previo y/o significativo.
Las estrategias son conjuntos de acciones ordenadas dirigidas a lograr pro-

pósitos a corto y a mediano plazo en las que el alumno construye su cono-
cimiento. No hay evidencia de que ninguna estrategia sea mejor que otra,
más bien, cada alumno va descubriendo el proceso sistémico que le es más
efectivo para aprender a aprender, lo correcto desde el punto de vista de la
enseñanza es posibilitar a los alumnos de una gama de experiencias con
todo el proceso técnico y permitirIes que descubran por sí mismos cuáles
son las que les funcionan mejor.
El autor
ORGANIZADORES
GRÁFICOS I 5
Razones para utilizar OrganizadoresGráficos en el desarrollo
de ciertas habilidades
Las estrategias visuales facilitan una dirección de pensamiento constructi-
vo en los estudiantes.
Para los educando s autónomos que son capaces de regir su propio aprendi-
zaje, ésta es una metodología didáctica para superar sus retos.
El uso permanente de los Organizadores GráfIcos aportan benefIcios a los

hábitos intelectuales de los alumnos.
. Autogestión: comportamientos y recursos.

· Autoanálisis: metacognición.
· Autoevaluación: revisar y evolucionar la propia efIcacia.
Las herramientas visuales permiten alcanzar habilidades de pensamiento

de alto nivel.
Los estudiantes necesitan herramientas para auto dirigirse.
Los Organizadores GráfIcos son una de las maneras de mayor alcance para
construir memorias semánticas.
Los trabajos intelectuales pueden desarrollarse a través de patrones que

permiten recordar más y mejor.
Cuando las ideas se ligan, las relaciones que se establecen son mayores y si
las ponemos en forma gráfIca, mejor aún.
Los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades visuales a través de esta

herramienta y no debemos quitarles la opción de hacerlo.
La finalidad del uso apropiado de los Organizadores GráfIcos es permitir

que los estudiantes experimenten y utilicen una gama de estrategias para
desarrollar la habilidad de comprender y aprender a aprender de forma
autónoma con el fIrme propósito de socializar el conocimiento en el mo-
mento de resolver un conflicto académico.
6 I ORGANIZADORES GRÁFICOS
Justificación. 5
Razanes para utilizar OrganizadaresGráficas en el desarralla
de ciertas habilidades. 6
índice de canten ida. 7
Habilidadesa desarrallar can el usa de OrganizadaresGráficas. 10
Parafraseatécnica. oo .11
Ejemplo.: Naturaleza .11

Aguamala. ; .12
Procesa de elabaración y diseña: ..13
Lectura: las Microarganismas. ..14
Ejemplo.: : .16
Araña. 17
Procesa de elabaración y diseña: .18
lectura: V alares éticas. ..19
Ejemplo.: .21
Árbal de las palabras. .22
Pracesa de elabaración y diseña: ..23
lectu ra: Ciencia. .23
Ejemplo.: .25
Cadena de secuencias. .26
Ejemplo.: .26
Caja. 27
Pracesa de elabaraciól') y diseña: 28
lectura: Filósafas cantemparáneas. ..29
Ejemplo.: 32
Campo. semántica.. : 33
Pracesa de elabo.ración y diseña: ..34
lectura: Revalución Industrial. ..35
Ejemplo.: ~ 36
lectura: palabrasclave. oo...oo.37
lectura: El carazón. .39
Ejemplo.: .40
Crucigrama. .41
Pracesa de elabaración y diseña: 42
lectu ra: Clasificación de proteínas. ..43
Ejemplo.: .43
Cuadras: anticipato.rio., co.mparativo., dable entrada y sinóptico.. 45
Procesade elabaracióny diseña: oo oo oo oo oo.. ..46
Ejemplo.: 47
lectura: la Energía. oo oo oo..oo .48
Ejemplo.: oo .49
Ejemplo.: 50
Ejemplo.: s1
ORGANIZADORES GRÁFICOS 7
- - -----
,..
Diagramade Venn. 52
Proceso de elaboración y diseño: 53
Lectura: Historia de México. . .54
Ejemplo: . ..56
Encuentra la clave. 57
Lectura: La Iglesiade la Nueva España. ...59
Ejemplo: .63
Escalones. .65
Lectu~a: La evolución del ser humano. ..67
Lectura: El Kenyanthropus platyops. ...68
Ejemplo: .71
Espina de pescado. .72
Proceso de elaboración y diseño: .73
Ejemplo: 74
Esquema de análisis descriptivo. 75
Proceso de elaboración y diseño: ..76
Lectura: La Independencia de México. 77
Ejemplo: ..78
Esquema de atributos. .79
Lectura: Aceite de oliva. .81
Ejemplo: .82
Esquema gráfIco conceptual. .83
Ejemplo: ...85
Esquema radial. ..86
Proceso de elaboraciÓ11y diseño: 87
Lectura: Esquema radial. .88
Ejemplo: .91
Esquema tradicional. .92
Lectura: La basura en México. ..94
Ejemplo: .95
Horizograma. .96
Lectura: Horizograma simple. ..98
Ejemplo: ...99
Ej emp1o: 100
Línea de tiempo. .101
Lectura: Historia del arte. .103
Ejemplo: ..108
a \ ORGANIZADORES GRÁFICOS
Mapa conceptual. ... .109
Proceso de elaboración y diseño: .11O
Lectura: Funciones de la sexualidad. 111
Ejemplo: .112
Mapa mental básico. .113
Lectura: Globalización. .115
Ejemplo: .117
Nubes. .118
Lectura: Pasado y presente de las sustancias adictivas y su control. 120
Ejemplo: .121
Panel. .122
Lectura: El Polo Norte. .123
Ejemplo: .125
Peine. .126
Lectura: Psicología. .128
Ejemplo: ..130
Red semántica. .131
Ejemplo: .133
Sopa de letras. .134
Lectura: Sistema Solar (planetas). ..136
Ejemplo: ; .138
Tendedero. .139
Proceso de elaboración y diseño.: ..140
Lectura: Tipos de Creatividad. .;.. ..141
Ejemplo: ..142
Uve. .143
Ejemplo: .145
Vertigrama. .146
Proceso de elaboración y diseño: ..147
Lectura: La Perestroi ka y la Glasnost. ..148
Ejemplo: ; .150
Proceso de evaluación. .152
Los Organizadores Gráficos y la comprensión lectora. 152
Notas .155
ORGANIZADORES GRÁFICOS
L
Habilidades a desarrollar con el uso de Organizadores Gráficos
Expresarla acción de investigar o de llevar a cabo la averiguación de cierta temática.
Actividad absolutamente humana que nos permite, gracias a su realización y puesta en

práctica, por ejemplo y entre otras cosas, interpretar información escrita.
Acción a partir de la cual ordenamos, organizamos cosas, siguiendo un determinado
c!i..!~rioy yendo de lo más a lo menos trascendente.
la identificación es un acto o acción a realizar para situar información relevante de

un tema.
Expresar con palabras propias la información contenida en un texto. Esto es, utilizar
estructuras gramaticales distintas a las del texto, pero equivalentes en cuanto a su
significado.
Ordenaro disponerpor clases,tipos,colores,razas...bajo un procesotécnico que permita
identificar, .LJbic:.au_asimilar.
Proceso sistémico que permite conocer, aprender para socializar información.
Emitirun juicio para ubicar información de calidad.
Construir una estrategia en la que impacte el contenido y la parte gráfica.
Idea o pensamiento que se concibe de una información para lograr un entendimiento.
Establecer o clasificar información para lograr un fin, utilizando medios adecuados.
Diseño en esquemas e imágenes para la atracción visual del contenido temático.
Acción eminentemente intelectual y que implica la realización de un estudio sobre,

determinada temática.
Compendio condensado de los conceptos más relevantes sobre el tratamiento de un
tema determinado.
Proceso dinámico que permite conocer la calidad de cierta información a través de la
aplicación de juicios de valor.
"""'\ 1p¿, \ ORGANIZADORES GRÁFICOS

El proceso y diseño de los Organizadores GráfIcos dependen de peculiarida~
des específicas; pero el componente fundamental que los caracteriza es el:
Parafraseo técnico
Técnica auxiliar que permite ubicar, interpretar y reflexionar información
textual a través de un proceso sistémico que depende principalmente de la
comprensión lectora.
Elementos:
Ideas centrales: enunciado que propone la concepción del tema.

Ideas secundarias: enunciado que describe o signifIca el antecedente de la
idea central.
Conceptos básicos: dos palabras sin enlace o nodo con las que expresamos
e identifIcamos significados formales del tema a tratar.
Palabras clave: término sustancial; nombres, sustantivo s o ejemplos que
permiten vincular o asociar conceptualmente a la información textual.
Ejemplo:
Naturaleza
En términos generales y en el que sería su uso más difundido, la palabra
natUraleza designa al conjunto de todo aquello que conforma el universo y
en cuya l:r.eaCltir1y síntesis no ha habido ningún tipo de mtervenclOn nUi
~ o cualquier otra, es decir que ¡;;emo y ~enero ae un moaITLOfalrnentfl
natUral, sin rXlgenc1a:t o intervenciones, se desarrolló y así se presenta y
r:onservél, o bien aquellas cosas, entes, las cuales, a pesar de la mano a ve-
ces malintencionada delllom:o.Itl y de sus propósitos, siguen intactas y tal
cual se Dn~maroI1.
· Idea central
. (.dea secl1nltañ:::J
. I~o.nc~ptn :M~lct1
. t.'alahr.asc:lavQ
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 11
~ - - - - --..
Aguamala
Significado.
Aguamala: Es la forma o modo en el que se estructura n una serie de ideas
centrales, ideas secundarias, conceptos básicos y palabras clave de temas
y/o subtemas con cierto diseño, signifIcado y relación íntegramente vincu-
lada.
Propósito.
ClasifIcar en un esquema ideas centrales, ideas secundarias, conceptos bá-

sicos y/o palabras clave de los subtemas de un tema para sintetizar infor-
mación y asimilarla.
Características.
· Se utiliza para la organización de cualquier contenido temático.

· Estrategia de enseñanza para el profesor.
· Estrategia de aprendizaje para el alumno.
· Apoyan al educando a construir aprendizajes concretos.
· Permite:
» Discriminar información textual.

» .clasifIcar información relevante.
» Jerarquizar información.
» Diferenciar información conceptual entre subte mas.
» Organizar el conocimiento.
-< 12 1 ORGANIZADORES GRÁFICOS

...
....
Proceso de elaboración y diseño:

1. Delimitar el tema y subtemas.
2. Explicar: signifIcado, propósito y características de Aguamala.
3. Realizar lectura de comprensión.
4. Aplicar el parafraseo técnico.
5. Defmir el elemento o elementos del parafraseo técnico que serán
utilizados en el Organizador GráfIco; Aguamala:
· Ideas centrales.
. Ideas secundarías.
· Conceptos básicos.
· Palabras clave.
6. Indicar el elemento o la cantidad de elementos defmidos que se

deben considerar por subtema.
7. Ejemplo:
. 10 Ideas centrales - ideas secundarias.
. 10 Conceptos básicos - palabras clave.
8. Realizar el diseño esquemático para colocar el tema; subtemas, ele-

mento o elementos del parafraseo técnico.
9. Agregar:
· Color de fondo al tema.
· Color de fondo a cada uno de los subtemas.
. Columna para indicar la cantidad de elementos.
· Llevar a cabo una revisión minuciosa del esquema y contenido
para brindarle el visto bueno.
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 13...
-- -- -
Aguamala: Los Microorganismos

Los microorganismos son aquellos seres vivos más diminutos que
únicamente pueden ser apreciados a través de un microscopio. En
este extenso grupo podemos incluir a los virus, las bacterias y hon-
gos que abundan por todo el medio anibiente.
Respecto de su estructura biológica y a diferencia de lo que ocurre
con las plantas o los animales, ésta es sumamente elemental ya que
son unicelulares, en lo que sí coinciden con los mencionados es en la
individualidad que presentan y ostentan.
Virus.
Los virus son un reino de parásitos intracelulares obligatorios, de pequeño

tamaño, de 20 a 500 milimicras, constituidos sólo por dos tipos de molé-
culas: un ácido nucleico y varias proteínas. El ácido nucleico, que puede ser
ADN o ARN, según los tipos de virus, está envuelto por una cubierta de sime-
tría regular de proteína, denominada cápside.
Los huéspedes que ocupan pueden ser animales, vegetales o bacterias. Entre
los microorganismos, los virus parasitan bacterias, son los bacteriófagos o
fagos, pero no se conocen virus que infecten algas, hongos o protozoos. En-
tre los vegetales, sólo se han encontrado infecciones por virus en las plantas
con flores, pero no en las plantas inferiores. Entre los animales, se conocen
muchos que parasitan vertebrados, pero entre los invertebrados, sólo se han
encontrado en artrópodos.
Las enfermedades humanas causadas por virus más conocidas son la polio-
mielitis, gripe, viruela, sarampión, fIebre amarilla, encefalitis, paperas, tracoma,
etc. Actualmente se cree que algunos tumores cancerosos son también de
origen vírico. Las infecciones viricas en general, no pueden ser tratadas con
antibióticos; sin embargo, el interferón, producto biológico sintetizado por los
tejidos invadidos por un virus, es activo contra infecciones causadas por otros.
Los virus más conocidos son los fagos, debido a la gran facilidad técnica del
cultivo de bacterias, comparado con el cultivo de tejidos o embriones. Su ci-
clo vital es el siguiente: la partícula del fago se fIja en determinados puntos
de la pared de la bacteria y la molécula de ácido nucleico, junto con algunas
proteínas enzimáticas, es inyectada dentro de la bacteria y queda fuera la
cápsula proteica vacía. Después de esta penetración, la célula infectada deja
de producir sus proteínas y se pone a fabricar las del fago, que, de ese modo,
va haciendo copias de su ácido nucleico y de las subunidades proteicas de
la cápsula, que se reúnen para constituir las partículas completas; cuando
éstas se han acumulado en un cierto número, la bacteria se rompe y libera
los virus, que van a infectar las células próximas.
Se ha discutido mucho si los virus son o no seres vivos. Por una parte se repro-
ducen, aunque dependientes de la célula de la que utilizan enzimas y riboso-
mas; no metabolizan sustancias para producir energía, y sólo tienen un tipo de
ácido nucleico, ADN o ARN; además son cristalizables. Posiblemente, sistemas
parecidos a los virus, pero de vida libre, fueron los primeros seres vivos.
Duiops
-< 14 1 ORGANIZADORES GRÁFICOS

Bacterias.
Las bacterias son organismos unicelulares microscópicos, sin núcleo ni clo-
rofIla, que pueden presentarse desnudas o con una cápsula gelatinosa, ais-
ladas o en grupos y que pueden tener cilios o flagelos.
La bacteria es el más simple y abundante de los organismos y puede vivir
en tierra, agua, materia orgánica o en plantas y animales.
Tienen una gran importancia en la naturaleza, pues están presentes en
los ciclos naturales del nitrógeno, del carbono, del fósforo, etc., y pueden
transformar sustancias orgánicas en inorgánicas y viceversa.
Son también muy importantes en las fermentaciones aprovechadas por la
industria y en la producción de antibióticos.
Desempeñan un factor importante en la destrucción de plantas y animales
muertos.
En efecto, la vida en nuestro planeta no existiría sin bacterias, las cuales per-
miten muchas de las funciones esenciales de los ecosistemas. Una bacteria
de tamaño típico es tan pequeña que es completamente invisible a la vista.
Profesor en línea
Hongos.
Los hongos son un grupo muy especial de organismos que se distinguen muy
bien de los vegetales y de los animales, e incluso de los microorganismos. La
diferencia se basa entre otras cosas, en que la célula de un hongo tiene una
pared formada por quitina, sustancia que solamente forman los animales, por
~emplo, los insectos, y la sustancia de la pared celular de los vegetales es
celulosa. Además la sustancia de reserva de los hongos es el glucógeno, que
es tipica en los animales, mientras que la sustancia de reserva de la célula
vegetal es el almidón. Por otra parte, la nutrición de un hongo es por medio
de la absorción de sustancias orgánicas a través de su pared celular, como lo
hacen las raíces de las plantas, pero nunca ingieren alimentos como lo hacen
los animales. Los hongos no sintetizan sus alimentos, a diferencia de los vege-
tales, puesto que no tienen la función clorofIliana. Los hongos no se desplazan
de un lugar a otro, contrario a los animales, ya que carecen de movimiento
al igual que los vegetales. En cuanto a los procesos de la reproducción sexual
de los hongos, estos son de los gametos en los hongos ocurre mucho después
en tiempo y espacio. Es decir, su unión se lleva a cabo en dos fases, primero
solamente se fusiona el protoplasma de dos células opuestas, es la llamada
plasmogamia, y totalmente diferentes tanto a los de los vegetales como a los
de los animales, puesto que al unirse los gametos, no se fusionan los núcleos
de inmediato, contrario a lo que pasa con aquellos organismos, en los que los
gametos forman el cigoto una vez que sucede la copulación. La unión de los
núcleos ocurre mucho tiempo después, la cariogamia. No así en los vegetales
y en los animales pues en estos dos procesos son uno a continuación del otro.
Exceptuando las bacterias que son un grupo primitivo de organismos sin nú-
cleo, en las células de los microorganismos y su relación con los hongos, éstas
tienen características de vegetales y de animales. Otra diferencia más de los
hongos es que no forman tejidos. Sus células generalmente son fIlamentosas,
se les llama hifas, o en algunos hongos microscópicos son células subglobosas
llamadas levaduras; su cuerpo es una simple asociación de ellas, al igual que
los fructificaciones que desarrollan en la reproducción.
_
ORGANIZADOR
GRÁFICO
Ejemplo:
Tema: Los Microorganismos.
Clasificar en un esquema ideas centrales, ideas secun-
Propósito: darias, conceptos básicos y/o palabras clave de los subte-
mas de un tema para sintetizar información y asimilarla.
Organizador Gráfico: Aguamala.
Elementos técnicos: Ideas centrales - ideas secundarias.
Aguamala
1 . Son un reino de parásitos intracelulares obligatorios.
2 Pequeño tamaño, de 20 a 500 milimicras.
3 Constituidos sólo por dos tipos de moléculas.
4 . Loshuéspedesqueocupanpuedenseranimales,vegetaleso bacterias.
5 No se conocen virus que infecten algas, hongos o protozoos.
Virus 6 Entre los vegetales, sólo hay infecciones por virus en las plantas con flores.
7 ,Ejemplo de enfermedad humana causada por virus: poliomielitis.
8 t Hoyse cree que algunos tumores cancerosos son también de origen virico.
9 t Losvirus más conocidos son los fagos.
10 r Fueron los primeros seres vivos.
Organismos unicelulares y microscópicos.
2 Pueden presentarse desnudas o con una cápsula gelatinosa.

3 El más simple y abundante de los organismos.
4 Pueden viviren tierra, agua, materia orgánica o en plantas y animales.
Bacterias 5 Tienen una gran importancia en la naturaleza.
6 Presentes en los ciclos naturales del nitrógeno, del carbono y del fósforo.
7 Pueden transformar sustancias orgánicas en inorgánicas y viceversa.
8 Aprovechadas por la industria yen la producciónde antibióticos.
9 Factor importante en la destrucción de plantas y animales muertos.
10 Permiten muchas de las funciones esenciales de los ecosistemas.
Son un grupo muy especial de organismos.
2 Se distinguen muy bien de los vegetales y de los animales.

-
3 Lacélula de un hongo tiene una pared formada por quitina.
-
Hongos Lasustancia de reserva de los hongos es el glucógeno.
5 La nutrición de un hongo es por medio de la absorción de sustancias.

6 Los hongos no se desplazan de un lugar a otro.
7 La reproducción sexual de los hongos se lleva a cabo en dos fases.
8 Fase 1. Se fusiona el protoplasma de dos células opuestas: plasmogamia.
9 Fase 2. La unión de los núcleos ocurre mucho tiempo después: cariogamia.
10 Los hongos no forman tejidos; sus células: hifas o levaduras.
~ 16 ORGANIZADORES GRÁFICOS
Araña
Significado. 1
Organizador GráfIco que permite abreviar información de forma ordenada
y concreta a través de un esquema que asemeja al cuerpo de una araña.
Propósito.
Sintetizar información textual de un tema para lograr su comprensión de
manera aceptable.
Características.
· Estructura conceptual práctica.
· Recurso para enseñar, aprender y/o evaluar.
· Promueve la comprensión y la memorización conceptual.
· Precisa información temática.
· Recurso para estudiar contenido temático
. Alternativa de Organizador Gráfico para exponer un tema.
ORGANIZADORES
GRÁFICOSr-17 ,
Proceso de elaboración y diseño
1. Delimitar el tema.
2. Determinar el tipo de información con el propósito de unificar
contenidos y criterios.
3. Realizar una lectura individual.
4. Organizar lectura grupal acompañada de una lluvia de ideas en la

que su objetivo sea el de ubicar cada uno de los elementos del pa-
rafraseo.
5. Dichos elementos se enlistan en el pizarrón.

6. Una vez concluida la lectura grupal y el parafraseo se determinan
los elementos que se utilizarán en el esquema:
. Ideas centrales.
. Ideas secundarias.
· Conceptosbásicos.
. Palabras clave.
7. Diseñar el esquema (Araña).

8. Colocar los elementos de forma coherente con base en la estructu-
ra del esquema (Araña).
9. VerifIcar distribución y presentación general.
18 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Araña: valores éticos
Las Virtudes éticas se refIeren especialmente a la actitud moral. Los
valores éticos no son los bienes si no los de las personas y sus actos.
No residen en las cosas sino en la voluntad, las intenciones y los
propósitos.
Honestidad.
Calidad humana que determina a la persona al actuar con la verdad y jus-

ticia, expresa respeto por uno mismo y por los demás.
Espero tener suficiente firmeza para conservar lo que considero el más en-
vidiable de todos los títulos: el carácter del hombre honesto.
G. Washington.
Tolerancia.
Virtud que se adquiere como proceso de aceptar la igualdad de derechos hu-

manos y respetar diferencias para mantener mejores relaciones personales.
No comparto lo que dices, pero defenderé hasta la muerte

tu derecho a decirlo.
Voltaire
Justicia.
Reconocemos los derechos y distribuimos con criterio de equidad los recur-
sos públicos. Actuar en forma .equitativa y racional, cada uno de los recur-
sos naturales renovables que requieran nuestros usuarios para vivir mejor
y sus familias, siempre y cuando hagan uso con sentido de responsabilidad
frente a las futu.ras generaciones.
La justicia es nula si no se encuentra en la Naturaleza.

Cicerón
Pertenencia.
Considerarcada uno de los miembros la Corporación como propia y por lo

tanto asumir y afrontar sus éxitos y adversidades como un compromiso perso-
nal de satisfacción y m~ora continua. La pertenencia no se razona, se siente.
Mi trabajo es cantar todo lo bello, encender el entusiasmo por todo lo no-

ble, admirar y hacer admirar todo lo grande.
Solidaridad.
Trabajar en equipo en un ambiente de respeto y colaboración, asociados

por la protección del medio ambiente, la solidaridad es una característica
de la sociabilidad que inclina al hombre a sentirse unido a sus semejantes
y a la cooperación con ellos.
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 19_
Llevadera es la labor cuando muchos comparten la fatiga. Homero
Lealtad.
Compromiso implícito de actuación solidaria y comprometida en la búsque-
da de objetivos comunes, que conllevan a vivir en armonía con el medio
ambiente. La lealtad aparece cuando las interacciones entre comunidad-
usuario han sido satisfactorias, sobre todo para este último. Ser leal implica
compromiso yeso sólo se obtiene cuando el valor obtenido por el usuario
es alto, o bien difícil de sustituir.
Los caminos de la lealtad son siempre rectos.

C. Dickens
Sinceridad.
La sinceridad es un valor que caracteriza a las personas por la actitud con-

gruente que mantienen en todo momento, basada en la veracidad integral
(palabras y acciones). Es un valor que produce plenitud personal y se defme
como expresión plena del ser mismo, de actuar y relacionarse transparen-
temente en el marco de la verdad.
Debemos vivir para tener amigos, para ser dignos de confianza.

Humildad.
Humildad es aceptar las cualidades con las que nacemos o desarrollamos,
desde el 'cuerpo hasta las posesiones más preciadas. Por tanto, debemos uti-
lizar estos recursos de forma valiente y benevolente. Ser humilde es dejar
hacer y dejar ser, si aprendemos a eliminar la arrogancia, reconocemos las
capacidades físicas, intelectuales y emocionales de los demás.
Para ser humilde se necesita grandeza.

E. Sabato.
20 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Ejemplo:
Tema Valores éticos.
Sintetizar información textual de un tema para lograr
Propósito
su comprensión de manera aceptable.
Organizador Gráfico Araña.
Elementos técnicos Ideas centrales - ideas secundarias.
Dejar hacer y dejar ser Aduar mn la verdad
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Trabajo en equipo . Asumir y enfrentar

éxitos y adversidades
ORGANIZADORES
GRÁFICOS l 21.
Árbol de las palabras
Significado.
Árbol de las palabras; proceso sistematizado y esquematizado en el que se
propone una gama de palabras clave que brinda un significado al tema o
información a interpretar y comprender.
Propósito.
Leer, analizar, interpretar y clasifIcar palabras clave de cierta información
textual para comprender el signifIcado de un tema.
Características.
· Se considera para la comprensión de un tema.

· Forma de organizar información textual.
· Auxiliar en el desarrollo de habilidades lectoras.
· Promueve el aprendizaje signifIcativo.
· Organiza física y mentalmente información sintetizada.
· Concentra información a partir de un esquema gráfIco.
· El contenido es el resultado de un proceso de discriminación de
información.
~~~=-J ORGANIZADORES GRÁFICOS

1. Establecer:Tema o subtema.
2. Indagación o propuesta textual de la información temática.
3. El profesor explica el proceso de cómo realizar un parafraseo téc-
nico en la información textual según el tema y ejemplifIca los ele-
mentos a utilizar.
4. Llevar a cabo la lectura de forma individual; en su primer momento

es sólo para conocer el contenido.
5. En el segundo momento el alumno subraya las palabras clave.
6. El profesor verifIca si exactamente son palabras clave.
7. Una vez culminado lo anterior, se continúa con el diseño del esque-
ma (Árbol de las palabras).
8. Distribuir los elementos de tal forma que alleerlos tengan obviedad
en el signifIcado del tema.
9. El Organizador GráfIco debe representar una forma sencilla de asi-
milar y comprender el tema o subtema; su estructura debe ser simple
pero sustanciosa.
El árbol de las palabras:" Ciencia

La ciencia es:
. un proceso mediante el cual se adquiere conocimiento, llamado mé-

todo científIco.
· el cuerpo organizado de conocimiento obtenido a través de este
proceso, es decir, el conjunto de conocimientos adquiridos a través
del método científIco.
Ciencia es entonces el conocimiento científIco que ha sido adquirido siste-

máticamente a través de este proceso científIco.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS r 23.
Hipótesis, modelos, teorías y leyes.
El término modelo es utilizado por los científIcos en referencia a una re-
presentación simplificada de la realidad, que puede ser utilizada para hacer
predicciones que no pueden ser testeadas por experimentación u observa-
ción. Una hipótesis es una afIrmación que (todavía) no ha sido probada.
Una ley física o una ley de la naturaleza es una generalización científIca
basada en la observación empírica.
El público en general usa la palabra teoria para referirse a ideas que todavía
no han sido comprobadas. En términos científIcos, una teoría se refIere a
ideas que han aprobado verificaciones repetidas. Las teorías de la evolución
biológica, electro magnetismo y relatividad son ideas que han sobrevivido
al considerable testeo mediante experimentación. Pero también hay teorías
que prometen ser muy buenas para explicar algún hecho de la naturaleza
pero que todavía no han sido probadas empíricamente.
Las teorías están siempre abiertas a revisión, nueva evídencia puede con-
tradecir las predicciones directamente u otras implicancias de la teoría.
La matemática y el método científico.

La matemática es muy útil para expresar formalmente algunos modelos
científIcos. Además, la observación y la recolección de datos, así como la
formulación de hipótesis requieren la utilización de modelos matemáticos
y la utilización de las matemáticas. Las ramas más utilizadas de las mate-
máticas son el cálculo y la estadística.
_2~ -1 ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Ejemplo:
Tema: Ciencia.
Leer, analizar, interpretar y clasificar palabras clave de
Propósito: cierta información textual para comprender el signifIcado
de un tema.
Organizador GráfIco: El árbol de las palabras.
Elementos técnicos: Palabras clave.
GRÁFICOS [
ORGANIZADORES 25
Cadena de secuencias
Significado.
Es un Organizador Gráfico muy útil para representar la secuencia de cual-
quier evento cronológico con base en una información concisa y precisa y
si es posible graficada.
Propósito.
Clasificar sucesos que dependan de una secuencia para interpretar el pro-
ceso de un fin.
Características.
Proceso cronológico, Sistema inductivo y Eventos sucesivos.
Ejemplo:
Tema: Embarazo: cambios en la madre mes a mes.
Clasificar sucesos que dependan de una se-

Propósito:
cuencia para interpretar el proceso de un fin.
Organizador GráfIco: Cadena de secuencias.
Elementos técnicos: Ideas centrales.
-,
1. Sensaciónde cansancio 1. Aparecenantojos
2. El11teroaumenta de 1. Disminucióndel apetito 2. Cambiosbruscos del
Mes 1 tama"o Mes 2 2. Náuseas Mes 3
3. humor
Se forma la placenta y el 3. Piesy piernas hinchados
cordón umblUcal 3. Manchasen lacara
Mes4
d) fJ
1. Dificultadpara respirar 1. 1. Disminuyennjuseas
Mes 6 Picazóny estrfas Mes S
2. Elútero se contrae 2. Pesadezen laspiernas 2. Aumentanardores
3. Laespalda resiente peso 3. Movimientosdel feto 3. Placentacompleta
Mes 7 ..".. ,.
I
-"
j
{1
1. Dolorabdominal
1. Elabdomen se endurece 1. Sensacionesdolorosas
2. Doloren lapeMs Mes 9
Mesa 2. 2. Preocupaciónpor el parto
3. Calambresen laspiernas Elfeto en posicióncefállca
3. Contraccionesuterlnas 3. Parto
~ ORGANIZADORESGRÁFICOS
Caja
Significado. la
Estructura esquematizada que permite organizar y jerarquizar información
relevante a través de fragmentos conceptuales que brindan un signifIcado
al tema.
Propósito.
Parafrasear información textual a través del subrayado para concentrar de
forma ordenada una secuencia conceptual.
Características.
· El contenido temático lleva un orden lógico:
» Según su aparición en la información textual.

» De lo particular a lo general.
» De lo general a lo particular.
· Información concisa que permite entender y explicar un tema.

· Proceso para jerarquizar información.
· Muestra la síntesis conceptual de un modo simple y vistoso.
· Presenta un impacto visual atractivo.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS 1- 27 ..
- --

1. Seleccionarel tema a comprender;
2. El presente Organizador Gráfico (Caja) requiere de una caracteristica
en especial: el tema a comprender debe contener por lo menos tres
subtemas.
3. Previo a su elaboración, se explica detalladamente y se resuelven

dudas; si es posible, se debe realizar un ejemplo con la participación
del grupo.
4. Se recomienda que después de elaborado en grupo, se elabore en

equipo y posteriormente de forma individual, con el propósito de
adquirir cierta destreza en su construcción.
5. La lectura previa deberá ser de forma individual.
6. A través del subrayado se resalta el parafraseo técnico (Ideas cen-

trales, ideas secundarias, conceptos básicos, palabras clave) se com-
parte, se discute y se concluye cuando el trabajo sea grupal o por
equipo.
7. Se le da forma a la tabla, el número de columnas depende del nú-

mero de subtemas.
8. En cada una de las tablas se enlistan los datos relevantes que pro-
vienen del parafraseo técnico.
9. El orden puede ser deductivo, inductivo o considerando la secuencia

de la información según su aparición textual.
10. Revisar diseño (presentación, distribución, estructura) y coherencia
en los datos escritos.
< 28 I ORGANIZADORES GRÁFICOS

Caja: Filósofos contemporáneos
La Filosofía Contemporánea comienza con la culminación del pensamiento
hegeliano, dando lugar al nacimiento de nuevas formas de pensamiento
filosófICOcon sus respectivos exponentes.
Arthur Schopenhauer.
Filósofo alemán conocido por su filosofía del pesimismo. Nacido en Danzig
(ahora Gdansk, Polonia) el 22 de febrero de 1788, Schopenhauer estudió
en las universidades de Gotinga, Berlín y Jena. Se instaló en Frankfurt del
Main, donde llevó una vida solitaria y se volcó en el estudio de las fIloso-
fías budista e hinduista y en el misticismo. También estuvo intluenciado
por las ideas del teólogo dominico, místico y filósofo ecléctico alemán
Meister Eckhart, del teósofo y místico alemán Jakob Boehme, y de los eru-
ditos del renacimiento y de la Ilustración. En su obra principal, El mundo
como voluntad y representación(1819), proponía los elementos éticos y
metafísicos dominantes de su fIlosofía atea y pesimista. Schopenhauer, en
desacuerdo con la escuela del idealismo, se opuso con dureza a las ideas
del fIlósofo alemán Georg Wilhelm Friedrich Hegel, que creía en la natura-
leza espiritual de toda realidad. En su lugar, Schopenhauer aceptaba, con
algunas reservas, la teoria del fIlósofo alemán lmmanuel Kant, de que los
fenómenos existen sólo en la medida en que la mente los percibe como
representaciones. Sin embargo, no estaba de acuerdo con éste en que la
"cosa-en-sí" (Ding an sich), o realidad última, exista más allá de la expe-
riencia. La identifIcaba por su parte con la voluntad experimentada.
EPDLP
Augusto Comte.
Nació en Montpellier (Francia) en 1789. Fue discípulo y secretario del Con-
de de Saint-Simon. Estudió en la Escuela Politécnica de Paris.
En 1822 terminó de defmir el proyecto de una gran reforma universal ins-

pirada en su "Ley de los Tres Estadios". Según esta ley, tanto la humanidad
como cada individuo atraviesan a lo largo de su existencia tres estadios dife-
rentes, los cuales se alcanzan progresivamente: el teológico, el metafísico y
el positivo. En su Curso de Filosofía Positiva, el propio Comte lo explica de
esta manera: "Estudiando el desarrollo de la inteligencia humana creo haber
descubierto una gran ley básica, a la que se halla sometida la inteligencia
con una necesidad imposible de variar: cada una de nuestras principales
concepciones, cada rama de nuestros conocimientos, pasa necesariamente
por tres estadios teóricos diferentes: el estadio teológico (o fICticio);el estadio
metafísico (o abstracto); y el estadio científIco, o positivo. De aquí proceden
tres tipos de fIlosofías o sistemas conceptuales generales acerca del conjunto
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 29
de los fenómenos que se excluyen recíprocamente. El primero es un punto de
partida necesario para la inteligencia humana; el tercero es su estadio fuo y
defmitivo; el segundo es simplemente una etapa de transición."
Luventicus
Carlos Marx.
Carlos Marx nació el 5 de Mayo de 1818 en el seno de una familia judía en

Trier, una ciudad Alemana del Rhin. Su padre descendía de una importante
línea de rabinos, pese a lo cual se convirtió ofIcialmente al Luteranismo;
entre otras razones, con el fm de poder ejercer la carrera de abogado. Por su
parte Carlos Marx, a la edad de 17 años en 1835, entró a estudiar derecho
a la Universidad de Bonn. Sin embargo, al año siguiente se trasladó a la
Universidad Friedrich-Wilhelms en Berlín, donde se fue involucrando en
el lado más radical de las teorias Hegelianas. Cuando salió de la universidad
perteneció a la Juventud Hegeliana o Izquierda de ese tiempo. Esta corriente
utilizaba la dialéctica de Hegel, como un instrumento para criticar la religión
y la política establecida. En el año 1842, se transformó en periodista de un
periódico liberal alemán. Por sus ideas radicales tuvo que abandonar Ale-
mania, para trasladarse a Francia, en donde conoció a Friedrich Engels, con
quien escribiría El Capital. Sin embargo, debido a sus ideas políticas, tanto
Marx como Engels debieron abandonar Francia, para establecerse en Bél-
gica. Acá Marx pudo desarrollar su teoría del Materialismo Histórico, en
donde analizó los distintos modelos de producción, y pronosticó una futura
caída del capitalismo para ser reemplazado por el comunismo. Hacia 1848 fue
arrestado en Bruselas y forzado a dejar el país, trasladándose a París y luego
a Alemania, para establecerse fmalmente en Londres. En esta ciudad, Marx
publicó el primer tomo del Capitaljunto con otras obras. Los últimos 10 años
de su vida, estuvieron marcados por una salud alicaída. En 1883 muere y es
enterrado en Londres.
Friedrich Nietzsche.
Filósofo alemán, poeta y fIlólogo, cuyo pensamiento es considerado como

uno de los más radicales, ricos y sugerentes del siglo XX. Nació el 15 de
octubre de 1844, en Rocken, Prusia. Su padre, un ministro luterano, murió
cuando él tenía 5 años, y fue educado por su madre en una casa donde
vivían su abuela, dos tías y una hermana. Estudió fIlología clásica en las
universidades de Bonn y Leipzig, y fue nombrado profesor de fIlología
griega en la universidad de Basilea a los 24 años. Su delicada salud (estuvo
afectado toda su vida por su poca vista y sus constantes jaquecas) le obligó
a retirarse en 1889. Al cabo de diez años sufrió una crisis nerviosa de la que
nunca se recuperó. Murió en Weimar el 25 de agosto de 1900. Además de la
influencia de la cultura helénica, en particular de las filosofías de Sócrates,
Platón y Aristóteles, Nietzsche estuvo intluenciado por el fIlósofo alemán
Arthur Schopenhauer, por la teoría de la evolución y por su amistad con el
compositor alemán Richard Wagner. Escritor prolífico, escribió varias obras
importantes, entre ellas El origen de la tragedia (1872), Así habló Zaratustra
(1883-1885), Más allá del bien y del mal (1886), La genealogía de la moral
(1887), El crepúsculo de los dioses (1888), El Anticristo (1888), Ecce Homo
(1889)y La voluntad de poder (1901).Uno de los argumentos fundamentales
de Nietszche era que los valores tradicionales (representados en esencia por
el cristianismo) habían perdido su poder en las vidas de las personas, lo que
llamaba nihilismo pasivo. Lo expresó en su tqjante proclamación "Dios ha
muerto". Estaba convencido que los valores tradicionales representaban una
"moralidad esclava", una moralidad creada por personas débiles y resentidas
que fomentaban comportamientos como la sumisión y el conformismo por-
que los valores implícitos en tales conductas servían a sus intereses. Nietzs-
che afIrmó el imperativo ético de crear valores nuevos que debían reempla-
zar los tradicionales, y su discusión sobre esta posibilidad evolucionó hasta
confIgurar su retrato del hombre por venir, el 'superhombre' (übermensch).
EPDLP
Martín Heidegger.
Filósofo alemán. Fundador de la denominada fenomenología existencial,
está considerado uno de los pensadores más originales del siglo xx. Martin
Heidegger nació el 26 de septiembre de 1889 en Messkirch (Baden, actual
estado de Baden-Württemberg). Cursó estudios superiores de teología y
de fIlosofía en la Universidad de Friburgo, centro por el que se doctoró
en 1914 y donde fue alumno de Heinrich Rickert y de Edmund Husserl,
el fundador de la fenomenología. En 1916 comenzó su carrera docente
en la propia Universidad de Friburgo. Posteriormente pasó, en calidad de
profesor titular, a la Universidad de Marburgo, en la que permaneció hasta
1928. Ese año se convirtió, igualmente, en profesor titular de fIlosofía en
la Universidad de Friburgo. Tras el ascenso al poder en Alemania de Adolf
Hitler en 1933, Heidegger (que, posiblemente bajo presiones, había mos-
trado su adhesión al partido nacionalsocialista) fue nombrado ese mismo
año rector de la universidad. No obstante, el progresivo deterioro de sus
relaciones con las autoridades alemanas (se negó a que en el recinto uni-
versitario se realizara propaganda antisemita) culminó con su dimisión al
frente del rectorado en 1934. Pudo continuar sus enseñanzas, aunque éstas
fueron en parte censuradas, hasta 1944. En 1945, tras fmalizar la II Guerra
Mundial, Heidegger tuvo que hacer frente a la actitud de relativa afmidad
con el nacionalsocialismo que manifestara en 1933. Por ello, hasta 1951 no
fue restablecido en su puesto docente, en el que permaneció hasta 1958.
Falleció el 26 de mayo de 1976 en Messkirch.
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 31..
Ejemplo:
Tema: Filósofos contemporáneos.
Parafrasear información textual a través del subrayado
Propósito: para concentrar de forma ordenada una secuencia
conceptual.
Organizador GráfIco: Caja.
Elementos técnicos: Ideas centrales, ideas secundarias, conceptos básicos,
palabras clave
Filósofos contemporáneos
)(
Nacido en Gdansk, CarlosMarx nació el 5 de mayo Filósofo alemán, Nombrado profesor de

Polonia el 22 de febrero en el senode una familia judía
(Francia) en 1789. f!n Trier, una ciudad alemana poeta y filólogo, filología griega en la
de 1788. 11 Nacio en Montpellier del Rhin. cuyo pensamiento es universidad de Basilea a
Estudio en la Escuela Seconvirtióoficialmenteal considerado como uno los 24 años.
Estudio de las filosofías Politécnica de París. Luteranismo.
de los más radicales,
budistas e hinduistas Su padredescendíade una
En 1822 terminó de importantelíneade rabinos. ricos y sugerentes del
y en el misticismo. Weimar el 25 de agosto
definir el proyecto A la edad de 17añosen 1835, siglo XX. 11 de 1900.
Murió en Welmar
entróa estudiarderechoa la
Su obra principal, El de una gran reforma Universidad deBoon. Nació el 15 de octubre
Mundo como voluntad y universal inspirada en su Netzsche estuvo
Se trasladó a la Universídad de 1844, en Rocken,
representación (1819) Ley de los Tres Estadios: Friedrich-Wilhelms enBerlín, influenciado por el
dondese fue induciendoen el Prusia.
proponia los elementos filósofo alemán Arthur
El teológico. lado más radícalde las teorías
éticos y metafísicos Hegelíanas. Fue educado por su Schopenhauer.
dominantes de su El metafísico y Enel año de 1842,se madre en una casa
transformóen periodista de un Afirmó el imperativo
filosofía atea y periódicoliberal alemán. donde vivían su abuela,
El positivo. ético de crear valores
pesimista. Conocióa Friedrích Engels, con dos tías y una hermana.
nuevos que debían
El primero es un punto quien escríbiria E/ Copito/.
En desacuerdo con la Estudió filología clásica reemplazar los
de partida necesario MarxcomoEngelsdebieron
escuela del idealismo. abandonar Francia,para en las universidades de tradicionales.
para la inteligencia establecerseen B<lgíca. Bonn y Leipzig.
Aceptaba, con algunas humana; el tercero Marx pudodesarrollar su teoría
reservas la teoría del Materialismo Histórico.
es su estadio fijo y
del filósofo alemán Hacia1848 fue arrestadoen
definitivo; el segundo es
Immanuel Kant.
Bruselas
y forzado a dejar
simplemente una etapa el país.
de transición. En 1883 muere y es enterrado
en Londres.
32 1 ORGANIZADORES GRÁFICOS
Campo semántico
Significado. l
Conjunto de palabras que conllevan un mismo campo de signifIcados y
comparten un cierto número de sus constituyentes semánticos. Es un auxi-
liar didáctico que propone estructurar una representación explícita sobre
un tema previamente leído, analizado y concluido, con el propósito de
fomentar la creatividad y la asimilación de un conocimiento reflexivo.
El primer ejemplo surge por medio de una imagen central de la que se deri-
van ilustraciones afmes que sugieren que dicha imagen emana del conteni-
do textual; en caso contrario, el educando cuenta con la libertad de propo-
ner el bosquejo de un campo semántico siempre y cuando éste cumpla con
los requisitos para representar un resumen esquemático del tema, partiendo
de una frase específIca.
El educando manifIesta la asimilación del contenido temático bajo los ele-

mentos técnicos establecidos previamente:
· Palabras clave.
· Ideas principales.
Propósito.
Acceder al alumno a niveles de conocimiento más fIrmes en su proceso for-
mativo con base en estrategias pertinentes para responder a las habilidades
básicas del pensamiento.
Características.
· Motivación: llevar a cabo una clase amena, con el propósito de eje-

cutar con interés y diligencia las actividades planeadas.
· Estrategia: permite comprender la información básica sobre un tema
determinado.
· Sentido lúdico: involucra el desarrollo de habilidades y destrezas
lectoras del alumno en un momento de recreación.
· Procedimiento interactivo: cuando se obtienen los elementos técni-
cos, éstos se comparten con el grupo para lograr una asimilación en
la estructura secuencial y de contenido.
· Instrumento de estudio: procedimiento diseñado para concentrar
datos específIcos, lo que motiva un aprendizaje a corto plazo bajo
un sentido dinámico.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS r 33..
Proceso y diseño de elaboración
1. Establecer la frase específIca:
. Tema.
· Subtema.
2. Lectura:
· Análisis.
· Aportaciones.
. Discusión.
· Conclusiones.
3. Elementos técnicos:
· Sugerir el elemento técnico con el que se estructurará el conte-
nido del campo semántico.
· Palabras clave.
. Ideas principales.
· Se recomienda explicar el signifIcado teórico de cada elemento
técnico (se anexa al principio de la obra).
4. Organizar jerárquica o cronológicamente los sucesos sobresalientes
con base en un elemento técnico.
5. Proponer la imagen central y las imágenes afines, ilustrándolas se-
gún corresponda:
· Colocar en la imagen central la frase específica.
. Cuando la imagen depende del tema, el elemento técnico se or-
dena de manera cronológica.
· Ubicar, según el sentido de las manecillas de un reloj, el elemen-
to técnico cuando la fIgura no corresponda al tema.
· Establecer previamente uno de los elementos técnicos; en caso
de que la figura sea lineal, estos elementos se ubicarán en orden
cronológico o de importancia.
6. Exposición o presentación:
. Comentarios.
· Ajustes.
· Observaciones.
· Revisión.
. Autorización.
7. El propósito de ubicar cualquier elemento técnico en la estructura
del campo semántico consiste en poder entender o explicar el tema
extrayendo parafraseos, palabras clave, ideas principales, conceptos
o términos textuales.
Campo semántico: Revolución Industrial
Proceso evolutivo que conduce a una sociedad de una economía agrícola
tradicional hasta otra caracterizada por procesos de producción mecaniza-
dos para fabricar bienes a gran escala. Este proceso se efectúa en .distintas
épocas dependiendo de cada país. Para los historiadores, el término Revo-
lución Industrial es utilizado exclusivamente para comentar los cambios
producidos en Inglaterra hacia fmales del siglo XVIII; para referirse a su
expansión hacia otros países la explican como la industrialización o desa-
rrollo industrial de los mismos.
La primera revolución industrial tuvo lugar en el Rei-

no Unido a finales del siglo XVIII; supuso una profunda
transformación en la economía y sociedad británicas. Los
cambios más inmediatos se produjeron en los procesos
de producción: qué, cómo y dónde se producía. El tra-
bajo se trasladó de la fabricación de productos primarios
a la de bienes manufacturados y de servicios. El número
de productos manufacturados se incrementó en forma
espectacular gracias al aumento de la eficacia técnica.
En parte, este crecimiento de la productividad se produjo
por la aplicación sistemática de nuevos conocimientos en
tecnología y gracias a una mayor experiencia productiva,
lo que también favoreció la creación de grandes empresas
en algunas áreas geográfIcas reducidas.
Una consecuencia de la RevoluCión Industrial fue la mayor urbanización y,
por tanto, los primeros procesos migratorios desde las zonas rurales a las
zonas urbanas. Se puede afirmar que los cambios más importantes afecta-
ron a la organización del proceso productivo. Las fábricas aumentaron en
tamaño y modificaron su estructura organizativa. En general, la producción
empezó a efectuarse en grandes empresas o fábricas, con la reducción de los
talleres domésticos y artesanales, y el aumento de la especialización laboral.
Su desarrollo dependía de una utilización intensiva del capital, fábricas y
maquinarias destinadas a aumentar la efIciencia productiva. La aparición de
nuevas máquinas y herramientas de trabajo especializadas permitió que los
trabajadores produjeran más bienes que antes y que la experiencia adquirida
utilizando una máquina o herramienta aumentara la productividad y la ten-
dencia hacia una mayor especialización en un proceso acumulativo.
La mayor especialización y la aplicación de bienes de capital a la produc-
ción industrial crearon nuevas clases sociales en función de quien contra-
tara y tuviera la propiedad sobre los medios de producción. Los individuos
propietarios de los medios de producción en los que invertían capital pro-
pio se denominaron empresarios.
Cuando personas invierten capital en una empresa sin participar directa-
mente en ella se denominan capitalistas.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS I 35.
Ejemplo:
Tema: Revolución Industrial.
Acceder al alumno a niveles de conocimiento más fIrmes
Propósito: en su proceso formativo con base en estrategias pertinentes
para responder a las habilidades básicas del pensamiento.
Organizador Gráfico: Campo semántico.
Elementos técnicos: Palabras clave.
R e v o t u e 16 ni n d u s t r 1a I
Después de haber concluido el campo semántico, realiza un resumen del

tema utilizando las palabras clave que escribiste en la ilustración.
Ejemplo 2
,"
Campo semántico: Palabras clave \
i
\ I
,~,.
-..
'1i
~
El suelo. i
El hombre usa el suelo en diferentesformas: en actividadesrecreativas,es
decir, para el juego y el deporte;en proyectos forestales, al aprovechar la
vegetación de los terrenos silvestres; en la ganadería, al usarlo en la cría de
animales; en la agricultura, al destinarlo a la siembra de vegetales; o como
suelo urbano, en la construcción de ciudades.
El agua.
El agua es un recurso indispensable para la vida. Aún cuando tres cuartas
partes de la superficie de la Tierra están cubiertas por agua, no toda puede
ser utilizada para cubrir las necesidades del hombre. De toda el agua exis-
tente, sólo el agua dulce es útil para el hombre. La encontramos en ríos, la-
gos,lagunasy mantos subterráneos. La.cantidad de agua dulce es menor a
la salada, esta última sólo puede ser aprovechada en pequeñas cantidades.
Debemos cuidar el agua y usarla con respeto y moderación.
El aire.
El aire es necesario para la vida, lo usamos para respirar;transmite el so-

nido y regula la temperatura del medio.
En las ciudades grandes, los problemas de contaminación atmosférica, o
sea, del aire, son mayores que en las ciudades pequeñas. Esta contamina-
ción atmosférica consiste en la presencia de gases y partículas sólidas fma-
mente divididas. Por su $=antidady por el tipo de sustancias que contienen,
no son asimilados por el ambiente y pueden provocar daños a la salud.
Se proponen las palabras clave en forma desordenada.
Ganadería Lagunas Temperatura Lagos Hombre Ríos
Salud Vida Salada Respirar Tierra Recreativas
Deporte Cuidar Animales Agricultura Dulce Ciudades
Sustancias Superficie Actividades Juego Gases Atmosférica
Sonido Vida Vegetales Partículas Terrenos Contaminación
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 37,
Se sugiere la estructura de la tabla para escribir las palabras clave de forma
ordenada (aparición textual) y su significado.
Palabras clave Significado

Elsuelo
Actividades Conjunto de operaciones o tareas propias de una persona o entidad.
Recreativas Hacer referencia a crear o producir de nuevo algo.
Juego Ejerciciorecreativo sometido a reglas,y en el cual se gana Q.se pierde.
Actividadfísica, ejercida comojuego o competición, cuya práctica supone entrenamiento y sujeción
Deporte a normas.
Terrenos Relativoa la tierra.
Ganadería Conjunto de los ganados de una región o país.
Animales Ser orgánico que vive, siente y se mueve por propio impulso.
Agricultura Arte de cultivar la tierra.
Vegetales Ser orgánico que crece y vive, pero no muda de lugar por impulsovoluntario.
Conjunto de edificios y calles, regidos por un ayuntamiento, cuya población densa y numerosa se
Ciudades
dedica por lo común a actividades no agrícolas.
-
Elagua
Vida ! Fuerzao actividadinternasustancial,mediantela queobrael ser que la posee.
Superficie Extensión en que solo se consideran dos dimensiones.
Tierra Material desmenuzable de que principalmente se compone el suelo natural.
Hombre Grupo determinado del género humano.
Ríos Corriente de agua continua y más o menos caudalosa que va a desembocar en otra, en un lago o
! en el mar.
Lagos Gran maa permanente de agua depositada en depresiones del terreno.
Lagunas ' Depósíto natural de agua, generalmente dulce y de menores dimensiones que el lago.
Dulce La potable de poco o ningún sabor, por contraposición a la del mar o a las minerales.
Salada Concentración de sales minerales disueltas.
Cuidar Poner diligencia, atención y solicitud en la ejecución de algo.
Elaire
Vida I Fuerza o actividad interna sustancial, ediante la que obra el ser que la posee.
Respirar Dichode un ser vivo:Absorber el aire, por pulmones, branquias, tráquea...
Sonido T Sensación producida

por un medio elástico,encomo
el órgano del oído por el movimientovibratorio de los cuerpos, transmitido
el aire.
Temperatura Magnitud física que expresa el grado o nivel de calor de los cuerpos o del ambiente.
Contaminación
I Fenómenoque se producecuandouna copiase realizautilizandodiversosmodelosdiscordantes
I entre sí..
Atmosférica Capa gaseosa que rodea un cuerpo celeste u otro cuerpo cualquiera.
Fluidos que tienden a expandirse indefinidamente y que se caracteriza por su pequeña densidad,
Gases
como el aire.
Partículas Parte pequeña de materia.
Sustancias Ser, esencia o naturaleza de algo.
Salud Estado en que el ser orgánico ejerce normalmente todas sus funciones.
Se organiza una lluvia de ideas para verifIcar el orden de las palabras clave y su signifIcado.
38 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Ejemplo 3
Campo semántico en el que la imagen no depende del tema.
El corazón
En anatomía, es el órgano muscular hueco que recibe sangre de las venas

y la impulsa hacia las arterias. El corazón humano tiene el tamaño aproxi-
mado de un puño. Se localiza por detrás de la parte inferior del esternón, y
se extiende hacia la izquierda de la línea media del cuerpo.
Es de forma más o menos cónica, con la base dirigida hacia arriba, hacia el
lado derecho y algo hacia atrás; la punta está en contacto con la pared del
tórax en el quinto espacio intercostal. Se mantiene en esta posición gracias
a su unión a las grandes venas y arterias, y a estar incluido en el pericardio,
que es un saco de pared doble con una capa que envuelve al corazón y otra
que se une al esternón, al diafragma y a las membranas del tórax.
El corazón es una bomba doble en la que la sangre circula por dos sistemas
cerrados y separados. La sangre cargada de oxígeno abandona el ventriculo
izquierdo a través de la aorta; circula por el cuerpo y retorna, desoxige-
nada, hasta la aurícula derecha por las venas cavas superior e inferior.
El ventriculo derecho bombea la sangre por la arteria pulmonar hasta los
pulmones, donde intercambia dióxido de carbono por oxígeno. La sangre
oxigenada retorna después por las venas pulmonares a la aurícula izquier-
da, lista para la circulación arterial.
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 39 >
Ejemplo:
Tema:
"
El corazón.
Acceder al alumno a niveles de conocimiento más fIrmes
Propósito: en su proceso formativo con base en estrategias pertinentes
para responder las habilidades básicas del pensamiento.
Organizador GráfIco: Campo semántico.
Elementos técnicos: Ideas principales e ideas secuIldarias.
. 40 -, ORGANIZADORES GRÁFICOS
Crucigrama
Significado. 1
Pasatiempo que proporciona una forma entretenida de optimizar el proceso

enseñanza-aprendizaje, formando palabras que surgen como respuesta a
los planteamientos del análisis previo de un tema; consiste en que el alum-
no debe llenar con las letras correctas los espacios en blanco {casilleros},
mismas que se pueden cruzar con otras letras de tal modo que, leídas éstas
en sentido horizontal o vertical, forman' palabras cuyo signifIcado se es-
tructura mediante un casillero formado por cuadros blancos y negros y que
cumple con ciertos requisitos.
La principal variedad de estos juegos de palabras cruzadas son las cons-
trucciones temáticas basadas en sucesos actuales o temas diversos; en oca-
siones, aparecen combinaciones de clave oculta que aluden a una misma
palabra y en otras se descifran a partir de claves numéricas.
Propósito.
Proponer alternativas didácticas a través de un proceso cognitivo para que
el alumno estructure el conocimiento y logre el desarrollo de habilidades
lectoras.
Características.
. Mecanismo procesal: estructura secuencial de un estilo creativo

combinando sus partes constitutivas.
. Razonamiento: discurrir, ordenando ideas en la mente, para llegar a
una conclusión.
. Sentido de ubicación: situar, instalar, colocar en determinado espa-
cio o lugar lo que corresponde.
. Habilidad técnica: destreza en ejecutar esquemas didácticos.
. Lecto-escritura: fomentar el hábito por la lectura, escritura y orto-
grafía.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS r 41.
I
1. Establecer el concepto nuclear.
· Tema o subtema.
2. Lectura: análisis, comprensión.

3. Estructurar:
· Cuestionamientos.
· Planteamientos.
· Respuestas: estrictamente una palabra.
4. Establecer:
. Preguntas y respuestas horizontales.

· Preguntas y respuestas verticales.
5. Diseñar el casillero:
· Una de las respuestas (la que contiene más letras) debe terminar
justo en el último cuadro de cada uno de los laterales.
. Las palabras son interdependientes.
· . Se conectan por medio de una letra en común, tanto a la pala-
bra en sentido horizontal como a la palabra que está en sentido

vertical.
· Debe haber por lo menos un cuadro vacío o negro que sirva de
separación entre cada palabra.
. Pueden coincidir las letras sólo por una de las cuatro esquinas.
. Utilizar solamente letras mayúsculas.
. Colocar en la parte superior izquierda el número del cuestiona-
miento o planteamiento con el propósito de indicar si la respues-
ta es horizontal o vertical.
· Lograr una distribución aceptable.
42 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Crucigrama: Clasificación de proteínas
Las proteínas se agrupan bajo dos categorías principales: holoproteínas y
heteroproteínas.
Las primeras están formadas exclusivamente por cadenas de péptidos, por

tanto, se caracterizan por su estructura terciaria; las segundas, por cadenas
de péptidos más un grupo prostético. Las holoproteínas son las proteínas
globulares, como las globulinas, albúminas e histonas, cuya estructura ter-
ciaria adopta una configuración más o menos esférica, lo que facilita la
formación de las dispersiones coloidales acuosas; y las proteínas flbrosas,
como el fibrinógeno de la sangre, la miosina de los músculos y el colágeno,
cuya estructura terciaria adopta una disposición fibrosa.
Las glucoproteínas son heteroproteínas cuyos grupos prostéticos son glúci-
dos, así como en las lipoproteínas son ácidos grasos, en las fosfoproteínas
ácido fosfórico y en las cromoproteínas un pigmento. A este último grupo
pertenecen la hemoglobina de la sangre de los vertebrados y la clorofIla
de las plantas fotosintéticas, cuyos pigmentos son una metalporflrina, de
hierro en la primera y de magnesio en la segunda.
Las nucleoproteínas constituyen uno de los grupos de proteínas conjuga-

das. Se caracterizan por tener un grupo prostético, no proteico (el ácido
nucleico), unido a una o más moléculas de una proteína simple.
Complementos:
................... HORIZONTALES'?<?i.......i. ................

.........................................<.VERTICALES
Están formadas por cadenas de péptidos más un grupo pros-
Están formadas exclusivamente por cadenas de péptidos. tético.
Adopta una configuración más o menos esférica. Son el fibrinógeno de la sangre.

Son heteroproteínas cuyos grupos prostéticos son glúcidos. Son ácidos grasas.
Son ácido fosfórico. Se manifiestan como un pigmento.
Se,com¡>one de hierro y magnesia. Constituyen uno de los grupos de proteínas conjugadas.
Ejemplo:
Tema: Clasificación de proteínas.
Proponer alternativas didácticas a través de un proceso cog-
Propósito: nitivo para que el alumno estructure el conocimiento y logre
el desarrollo de habilidades lectoras.
Organizador Gráfico: Crucigrama.
Elementos técnicos: Conceptos básicos.
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 43 >-
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1
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p e o p R o N
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E U T P S
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S
E
.
$
n N
~roteína 11 Heteroproteína ] 1 Histonas I I

~~ Fibrosa 11 Glucoproteína 1
-~ JfII
ApoB
u.
ApoC
'
','.
, ,
..
Lipoproteína
<
.
-
-' /1f1OA
ApoB
.
Fosfoproteína Cromoproteína Metalporfirina Nucleoproteína
~ 44 , ORGANIZADORES GRÁFICOS
Cuadros: Anticipatorio, comparativo, doble entrada y sinóptico
Significado. l
Estructura esquematizada en la que se ordenan de manera estratégica los
contenidos temáticos bajo una determinada clasifIcación y que se distri-
buyen en rubros específIcos, de los que se derivan conceptos básicos que
ayudan al alumno a asimilar y retener las ideas principales de los temas
tratados, compartiendo una interrelación secuencial hacia un conocimiento
integral.
Propósito.
Promover hábitos lectores en los alumnos con base en una estrategia efIcaz
que les permita la comprensión de un texto.
Características.
· Capacidad de construir: habilidad para elaborar o representar la rea-

lidad de un contenido.
· Integración: relacionar conceptos para estructurar un nuevo cono-

cimiento.
· Proceso compartido: destreza competente y autónoma.
· Funcionalidad: interpretación de signifIcados.
· Reflexión critica: propiciar que el aprendizaje se logre de manera

fácil y con sentido.
· Sentido cooperativista: participación e integración grupal.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS r 45,
1. Establecerel conceptonuclear:
. Tema o subtema.
2. Lectura:
. Análisis y comprensión.
3. Estrategias para la ubicación de:

. Rubros específicos.
. Palabras clave.
. Conceptosbásicos.
. Subrayado.
. Parafraseo.
4. Diseño esquemático:
. Estructuración de columnas y filas.

. Distribución de rubros específIcos en orden cronológico o de
impon:ancia.
. Integración de palabras clave, ideas principales o conceptos bá-
sicos al rubro.
5. Presentación.
. 6. Revisión final:
. Contenido básico secuencia!.

. Verificar que se logren los propósitos.
46 i ORGANIZADORES GRÁFICOS
Ejemplo:
Tema: Universo.
Ubicar el conocimiento previo del tema a desarrollar, las
Propósito: posibles interrogantes que surjan en el momento y, duran-
te el proceso, las respuestas e información complementa-
ria para comprender el tema.
Organizador Gráfico: Cuadro anticipatorio.
Elementos técnicos: Ideas principales, ideas secundarias, conceptos básicos y
palabras clave.
t ema.t"ICO Mis preguntas Respuestas

Contenido I Lo que se. I
I
lo¿ lo
?
Estrellas
2.¿ 2.
lo¿ lo
?
Planetas
2.¿ 2.
lo¿ lo
?
Planetoides
2.¿ 2.
1. ¿ 1.
?
Satélites
2.¿ 2.
1. ¿ 1.
?
Cometas
2. ¿ 2.
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 47
Cuadrocomparativo: La energía
Las situaciones de equilibrio o movimiento de los cuerpos requieren, desde
el punto de vista de la física, un tratamiento más profundo mediante la
consideración de otros efectos generados por la acción de las fuerzas, tales
como la energía.
Tipos de energía.
La energía se defme, por lo general, como la capacidad de que dispone un
sistema para realizar un trabajo. A este respecto existen diversos tipos de
energías físicas, como pueden ser la cinética (debida al movimiento), la
potencial (de la posición), la térmica (del calor), etcétera.
La energía cinética es la que posee un cuer:po en razón de su movimiento,

es decir, es igual al trabajo necesario para que dicho objeto alcance una
determinada velocidad, o para que desde esa velocidad llegue al reposo.
Por su parte, la energía potencial es la que tienen los cuerpos a causa de
la posición que ocupan (por ejemplo, en el seno del campo gravitatorio de
otro cuerpo). Así, los cuerpos que se encuentran sometidos al campo gravi-
tatorio creado por la Tierra varían su energía potencial cuando modifican
su altura respecto de la superficie de ésta, o sea, cuando se hace trabajo
para que la aumenten o cuando transforman parte de su energía potencial
en cinética (al caer).
La energía potencial gravitatoria se mide respecto de un nivel cero arbitra-

rio que por lo general se escoge como el nivel de la superficie terrestre.
La energía térmica es la que tiene un cuer:po en función de su tempera-

tura, y de hecho es tan sólo una forma de energía cinética de los átomos
o moléculas que lo componen, siendo tanto más alta cuanto mayor es la
temperatura y más aprisa oscilan los átomos o moléculas.
La energía radiante es la única forma de energía que puede existir en au-

sencia de materia. y está constituida por un movimiento ondulatorio de
los campos magnéticos y eléctricos. Se produce por la caída de los átomos
desde niveles superiores a otros inferiores y por la emisión del exceso de
energía en forma de radiación. cuyos distintos tipos están comprendidos en
el espectro electromagnético.
La energía sonora está constituida por el desplazamiento de ondas de pre-
sión en un medio material como puede ser el aire, el agua, un metal u otro
cuerpo material. Dado que se trata de vibraciones de las moléculas del me-
dio en cuestión, puede considerarse, asimismo, como una forma de energía
cinética.
~ ORGANIZADORES GRÁFICOS
Ejemplo:
Tema: La energía
Promover hábitos lectores en los alumnos con base en una
Propósito:
estrategia efIcaz que les permita la comprensión de un texto.
Organizador Gráfico: Cuadro comparativo
Elementos técnicos: Ideas principales e ideas secundarias
Energla , Energía Energla

'
Energla
'
Energla
'
'
"
potencia I "
, .
cine t Ica termlca rad lante sonora
" "
" "
t t
gravl a orla
Es la que posee un Se mide respecto de Tiene un cuerpo Única forma de energía Está constituida por
cuerpo en razón de su un nivel cero. en función de su que puede existir en el desplazamiento
movimiento. temperatura. ausencia de materia. de ondas de presión
Parte de la superficie
en un medio
El objeto alcanza una de la Tierra. Forma de energía Está constituida por un
material.
determinada velocidad. cinética de los movimiento ondulatorio
átomos o moléculas. de los campos Ejemplo:
Para que desde dicha
magnéticos y eléctricos.
velocidad llegue al · Aire
reposo. Se produce por la caída
de los átomos desde · Agua
niveles superiores a · Metal

otros inferiores y por
Se trata de
la emisión del exceso
vibraciones de las
de energía en forma de
moléculas del medio
radiación.
en cuestión.
Cuyos tipos son
Se considera una
los comprendidos
forma de energía
por el espectro
cinética.
electromagnético.
ORGANIZADORES GRÁFICOS I 49.

Ejemplo:
- _._- ---.----- ----
Tema:
--.---.-.-
Grandes civilizaciones de Mesoamérica.
Propósito:
- -- Leer, analizar y sintetizar
- para
- comprender.
_.- --
Organizador --
Gráfico: Cuadro de doble entrada. - -- -
- ---
Elementos técnicos: Ideas principales, ideas secundarias, conceptos básicos y
palabras clave.
Sitios
Economía Deidades
arqueológicos
Aparición:
Actuales estados de Año 1200 a. n. e. I LaVenta,
Olmeca i San Lorenzo, llamada de I Ocelotl
Veracruzy Tabasco. Decadencia:
;
TresZapotes. I Agricultura,
roza.
año 600 a. n. e. I
Aparición:
Teotihuacana I Noreste del Estado ComercIo. Quetzalcóatl
de México. I Año 200 d. n. e.
Decadencia: Pirámide de la Luna.
I Pirámidedel Sol, I Agriculura.
Artesanía. I Tláloc
Huehuetéotl
. año 700 d. n. e.
-- .--------- -
Actuales estados de Aparición: Monte Albán

Año 400 a. n. e.
Zapoteca I Oaxaca, Guerrero y Decadencia: (Templo de los Industna I Pije- tao
I Puebla. danzantes). I Agriculura
artesanal.
I
año 900 d. n. e.
I I
Templo de la Estrella
de la Mañana,
Aparición:
sostenido por los
Tolteca I Actuales estados de Atlantes (guerreros I Quetzalcóatl
México e Hidalgo. I
Decadencia:
Año 500 d. n. e. I Agricultura.
Alfarería.
año 700 d. n. e. de piedra en forma
de columna), situado
en Tula.
Actuales estados de
Palacio del
I Yucatán, Campeche, Itzam Ná
Aparición: Gobernador,
Tabasco, Chiapas y Ixchel
Año 300 a. n. e. Uxmal, El Castillo,
Maya Quintana Roo. Agricultura. Chaac
Decadencia: Chichen Itzá, Templo
Actuales países de Kinich Ahau
año 900 d. n. e. del Sol, Palenque,
Belice, Guatemala y Ah Puch
El Salvador. Copán (plazacentral).
Ejemplo:
Tema: Solución de conflictos.
Poner en práctica el parafraseo técnico con el propósito de
Propósito:
ubicar información relevante y comprenderla.
Organizador Gráfico: Cuadro sinóptico.
Elementos técnicos: Ideas principales, ideas secundarias, conceptos básicos y pa-
labras clave.
enfrentan para para llegar a un

Negociación acuerdo
t dar solución al
"" portu
problema 1 Se ",al""u a,au"" t Se ...pal el ooufll""
Solacióu d.
conflicto con la
Mediación participación Ubicar intereses
de un tercero
neutral t E'''''''''' leaharte t Propoo",e_g;,., de ""acióu
SOLUCION acuerdos Ubiea. """"'" ,am ",'acla el

DE
Conciliación resuelve el ; satisfactorios
conflicto
conflicto para ambas
CONFLICTOS
lu oo partes
rome
Soc;6n de
conflictos a
Arbitraje
Im_ ja,U'a Resuelveel conflicto conformea
: travésde un equidad y legislación
tribunal
arbitral
Facilitar la
conflicto a comunicación. Apoyar a las partes para que
Realizar análisis y tengan acuerdos duraderos
Neutralización . través de un
evaluador reflexión para
1 Solacióu del
neutral 1 recomendaciones
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 51
Diagrama de Venn
Sign¡ficado.
Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para repre-
sentar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su
creador fue el matemático y fIlósofo británico John Venn quién quería repre-
sentar gráfIcamente la relacíón matemática o lógica existente entre diferen-
tes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un
óvalo, círculo o rectángulo. Al superponer dos o más de las anteriores figuras
geométricas, el área en que confluyen indica la existencia de un subconjunto
que tiene características que son comunes a ellas; en el área restante, propia
de cada fIgura, se ubican los elementos que pertenecen únicamente a ésta. En
ejemplos comunes se comparan dos o tres conjuntos; un diagrama de Venn
de dos conjuntos tiene tres áreas claramente diferenciadas: A, B Y [Ay B], en
las cuales pueden darse seis posibles combinaciones.
Propósito.
Representar y relacionar información del mismo tema a través de subcon-
juntos esquematizados.
Características:
· Presenta información esquematizada para relacionar e interpretar

información.
· Define áreas para considerar elementos específicos y sus posibles
combinaciones.
· Manifiesta características comunes de dos subtemas con base en
similitudes y diferencias.
... 52 1 ORGANIZADORES GRÁFICOS

1. Elegir el tema que cumpla con las características que anteriormente
se manifestaron.
2. Llevar a cabo una lectura con el propósito de conocer el contenido (J

temático.
3. El parafraseo se realiza de forma normal, ubicando:

· Ideas centrales.
· Ideas secundarias.
· Palabras clave.
4. Teniendo la información relevante de cada uno de los subtemas y

con base en el parafraseo, se ubican las diferencias y similitudes
utilizando conceptos y palabras clave.
s. Se diseña el Organizador GráfIco (Diagrama de Venn).
6. Se sugiere que la información más o menos coincida por estética del

mismo Organizador GráfIco.
7. Se colocan las diferencias en la parte inferior del círculo sin invadir
la coalición del mismo.
8. Las similitudes se manifIestan al centro de la coalición de ambos
círculos.
9. Los títulos (tema, subtemas, diferencias y similitudes) se colocan de

tal forma que el Organizador GráfIco tenga impacto visual.
10. Cotejar la información y diseño general para darle el visto bueno.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS r 53.
Diagrama de Venn: Historia de México
Federa Iismo.
Al abandonarIturbide el país,el congresodesignóun gobierno provisional

con el nombre de PoderEjecutivo, integrado por los señoresPedro Celes-
tino Negrete, Nicolás Bravo y Guadalupe Victoria, auxiliados por un solo
ministro, el señor Ignacio Garcia Llueca, encargado del despacho de los
cuatros ministerios. Como los dos últimos miembros del triunvirato se en-
contraban fuera de la capital, fueron sustituidos, en tanto se presentaban,
por Mariano Michelena y Miguel Domínguez.
Uno de los primeros y más grandes problemas que tuvo que enfrentar el
gobierno provisional fue organizar la administración y en particular, la
hacienda pública, ya que las difíciles condiciones económicas de la nación
después de 11 años de luchas, durante los cuales la mayoria de las activi-
dades productivas había sido abandonada o descuidada, ocasionaban que
la agricultura, ganadería, minería y la industria se encontraran en franca
bancarrota y que por la falta de seguridad muchos de los capitales del país
emigraran a otras tierras en busca de producción.
El gobierno trató de resolver tan agudo problema mediante la contratación
de algunos empréstitos con instituciones extranjeras, como los que reali-
zaron en un nivel a un elevado interés con la casa Golschmidt y la Casa
Richard son, ambos por 16 millones de pesos; acción que a futuro fue con-
traproducente por realizar inversiones mal controladas.
El cumplimiento de las disposiciones emanadas de la revolución que derro-
có a Iturbide, el supremo poder ejecutivo convocó a la reunión de un nuevo
congreso que inició sus trabajos el día 7 de noviembre de 1823.
Los territorios de Chiapas y Centroamérica habían cobrado su indepen-
dencia alIado de México y para el mes de octubre de 1821 solicitaron su
incorporación al país, acordándose enviar al general Vicente Filisola para
que organizara y gobernara esas tierras.
Las prolongadas discusiones en el congreso y falta de una decisión en
cuanto a la forma de gobierno que debía implantarse en el país impulsaron
a algunos estados a lanzarse a la lucha para defender la posición federalis-
ta, mientras en otros lugares, como en Jalisco, los iturbidistas, encabezados
por el gobernador Quintanar promovian rebeliones y desórdenes que tu-
vieron que ser sofocados por los ejércitos del poder ejecutivo comandados
por Nicolás Bravo; éste se entrevistó en Lagos de Moreno con Quintanar y
Anastasio Bustamante y se comprometió a que el gobierno del centro res-
petara la autonomía de Jalisco siempre y cuando ese estado obedeciera al
gobierno nacional, pero al entrar a Guadalajara, Bravo hizo aprehender al
gobernador y a Bustamante para remitidos prisioneros a Acapulco. Marchó
·54 1 ORGANIZADORES GRÁFICOS

luego sobre Colima, donde logró reducir al orden a los rebeldes para regresar
a la capital.
Otras rebeliones, como la del 8° Batallón de Querétaro, la de Echeverría en
Puebla y la de Lobato en México, amenazaron la tranquilidad de la nación
y la posibilidad de llevar a un buen éxito los trabajos del Congreso, pero la
firme actitud del poder ejecutivo hizo posible reprimir no solamente estos
levantamientos, sino algunos motines y conspiraciones en su contra, gracias
a lo cual fue posible continuar los trabajos legislativos.
No obstante la serie de rebeliones y movimientos tendientes a impedir los
trabajos del Congreso y establecimiento del orden federal, el congreso cons-
tituyente culminó su tarea legislativa el día 4 de octubre de 1824 al promul-
gar la primera constitución de México como nación independiente en la que
se manifestaba la siguiente distribución:
19 Estados soberanos.
4 Territorios dependientes del gobierno del centro.
El gobierno se constituyó en tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y
Judicial.
El poder ejecutivo recaería en un presidente y en un vicepresidente
que deberían ser electos cada cuatro años.
El poder legislativo quedaría depositado en dos cámaras, la de
diputados, electos cada dos años; la de senadores, electos cada cuatro
años.
El poder judicial se depositaría en la Suprema Corte de Justicia.
Centralismo.
SantaAnna regresó a la ciudad de México dispuesto a cambiar el sistema

federalpor el centralismo y apoyado por numerosos grupos conservadores
quese pronunciaron en Grizaba,Jalisco y la propia capital, organizójuntas
políticasque presionaron al congreso para que se convirtiera en un órga-
no constituyente y elaborara una constitución que estableciera el régimen
centralista.El Congreso, integrado casi exclusivamente por conservadores,
promulgóel 23 de octubre de 1835 Las bases de una nación centralista, a
lasque se llamó Las siete Leyes.Por medio de ellas se organizaba una nueva
formapolítica que garantizara más eficazmente los intereses de los sectores
reaccionariosdel país y un mejor control del gobierno central; las principa-
lesdisposicionespara logrado eran:
· La forma de gobierno será la República Central.
· Los estados quedarán convertidos en departamentos.
· Los gobiernos estatales quedarán sujetos al gobierno central.
· Se suprimen los congresos de los estados, que deberán constituirse
por juntas departamentales integradas por cinco miembros.
· Las rentas públicas de los departamentos quedarán a cargo del go-
bierno central.
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 55
Con las Siete Leyes los ordenamientos que antes había impuesto por la
fuerza de las armas, el general Santa Anna lograba imponer el centralismo,
única forma de gobierno que dada las condiciones del país y la lucha de los
partidos políticos de la época, hacía posible favorecer a los intereses de los
grupos conservadores. Éstos a todo trance pretendían mantener su riqueza
y privilegios a costa de retrasar el progreso de la nación y de mantener en
la miseria al pueblo, a pesar de que precisamente por mantener esa situa-
ción nuestra patria habría de vivir momentos angustiosas que fueron los
responsables de numerosas crisis económicas y políticas y de pérdida de
grandes extensiones del territorio nacional.
Ejemplo:
Tema: Federalismo y centralismo.
Propósito: Representary relacionar información del mismo tema a tra-
. vés
I
de subconjuntos esquematizados.
Organizador Gráfico: Diagrama de Venn.
Elementos técnicos: . Conceptos básicos. .. . - .
Federalismo Centralismo
Similitudes
Encuentra la clave
Significado. 1
El esquema (encuentra la clave) es una síntesis que resume, de forma es-
tructurada y lógica, el texto previamente subrayado y establece lazos de
dependencia entre las ideas principales, las secundarias, los conceptos bá-
sicosy las palabras clave.
Propósito.
Diseñar un estilo de aprendizaje con base en la comprensión lectora, el
parafraseo, la esquematización, los números, las palabras y colores para
asimilar información sustancial.
Características.
· Es un proceso activo que, al mantener ocupado al alumno, incre-

menta el interés y la concentración del mismo y, como consecuen-
cia, también la memorización.
· Estructura de forma lógica las ideas del tema, por lo que facilita la
comprensión.
. Al ofrecer los datos a través de un medio óptico, pone en funcio-

namiento la memoria visual, con lo cual se refuerza la capacidad
de recuerdo, pues pones en juego más sentidos y más capacidades
mentales.
· Permite captar de un solo golpe de vista la estructura del tema y da

una visión de conjunto que favorece la comprensión y el recuerdo.
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 57.
--
1. Proponer el tema.
2. Realizar una primera lectura para conocer el contenido textual.
3. Realizar una segunda lectura para subrayar conceptos básicos y pa-
labras clave del contenido textual.
4. Los conceptos básicos y las palabras clave subrayadas serán las res-
puestas que aparecerán en el esquema.
5. Se diseña un casillero improvisado en el que se esconde la clave;

la clave puede ser el título del tema o un concepto que defina a la
misma.
6. La clave se esconde de:
· Izquierda a derecha, de derecha a izquierda, de arriba abajo, de

abajo hacia arriba o cruzada de cualquier punto.
7. Una vez escondida la clave, se ubican las respuestas según la letra

que cruza la clave.
8. Se estructura un complemento por cada respuesta, respetando el

orden de aparición textual.
9. Se escribe la respuesta y la clave con lápiz, se diseña el casillero de
tal forma que no sobren espacios en los cuatro lados.
10. Se coloca la numeración en los casilleros, respetando el orden del

complemento y la respuesta.
11. Borrar clave y respuestas del esquema o se hace en Word el trabajo

completo sin contestar.
12. Una vez terminado el trabajo, se intercambia con los compañeros
del salón para resolverlo.
13. El compañero verifIca que la respuesta y los espacios sean correctos

y la clave esté bien ubicada.
14. Se otorga evaluación a la evidencia por parte del profesor.
Encuentra la clave: La Iglesia de la Nueva España
Los señores del norte de España: Durante varios siglos
organizaron guerras contra moros y judíos para comba-
tir herejías en diversos territorios y lograr una reforma
religiosa.
Contrarreforma: Los monarcas españoles se distinguie-
ron por ser los defensores de la fe católica; adquirieron
el derecho de intervenir en la organización y manejo de
la Iglesia en todo el imperio español.
RealPatronato Eclesiástico: Derecho otorgado a los reyes por los papas para
organizar y manejar la Iglesia.
Cristianismo: Razón por la que se pretendió el derecho de sojuzgar y poseer

las tierras de naciones que no lo llevaran a la práctica.
Cruzada religiosa: Uno de los propósitos de la colonización fue convertir el

pueblo indígena al cristianismo para promover la unidad de la fe.
Realpatronato eclesiástico.
Organismo que realizó el control técnico-administrativo de la Iglesia en las
colonias del continente americano.
Acuerdos bilaterales entre los reyes españoles y el papado:

Los reyes, nombraban ministros para la Iglesia.
El papado verificaba eficiencia para aceptar o rechazar nombramientos.
Los reyes velaban por el arraigo y propagación de la fe católica.
Ambas partes.
. Vigilaban la administración del diezmo e impuestos eclesiásticos.

. Autorizaban la construcción de Iglesias, monasterios y hospitales.
. Otorgaban permisos para que los clérigos y monjes salieran de España.
. Fijaban límites de las diócesis.
. Cuidaban beneficios eclesiásticos.
. Autorizaban la ejecución de bulas pontificias dentro del reino.
GRÁFICOS r
ORGANIZADORES 59
División eclesiásticaen la nuevaEspaña.
En 1524 La Carolense en Cozumel y Yucatán.
En 1525 se pasó a Tlaxcala y posteriormente a Puebla.
En 1530 se estableció la diócesis de México establecida como obispado y
elevada a arzobispado en 1547.
En 1535 la diócesis de Antequera, Oaxaca.
En 1536 la diócesis de Michoacán.
En 1538 la diócesis de Chiapas.
En 1548 la diócesis de Compostela, misma que más tarde se trasladó a
Guadalajara.
En 1561 la diócesis de Yucatán.
En 1620 la diócesis de Durango.
En 1777 la diócesis de Linares.
En 1779 la diócesis de Sonora.
La iglesiacolonial y su organización.
Entre los conquistadores españoles que llegaron a nuestro continente ve-
nían algunos religiosos encargados de brindar auxilio espiritual a los sol-
dados, ya que ejercieron el dominio se dedicaron a convertir a los naturales
en católicos.
Iglesia novohispana.
En el momento. en que los misioneros cumplieron con la evangelización,

de inmediato se instalaron sacerdotes en las iglesias con el propósito de
apoderarse del control sacramental y administrativo, mismo que provocó
disputas frecuentes entre los integrantes del clero regular y el secular por
el control de los distritos de evangelización y la recaudación del diezmo.
Clero regular.
La Constitución del clero regular depende de individuos que viven en co-

munidad, mismos que están sujetos a reglas y normas de pobreza, humildad
y caridad; grupo que en nuestro país se encargó de evangelizar a los indios
y apoyados en los problemas socioeconómicos, fueron también defensores
de arbitrariedades de los conquistadores.
De las órdenes religiosas del Clero Regular que llegaron a nuestro país vale
la pena recordar a las siguientes:
Franciscanos
Primera orden. 1523: Juan de Ahora, Juan de Tecto y Pedro de Gante.
Realizaron los primeros trabajos de evangelización; Pedro de Gante se sig-
nifIcó por su labor educativa con los indios.
,60 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Juan de Ahora, Juan de Tecto fueron sacrifIcados por el conquistador en
1525 durante su viaje a las Hibueras.
Segunda orden. 1524: a las órdenes de fray Martín de Valencia; fray Tori-
bio de Benavente, fray Martin de Coruña, distribuidos en México, Puebla,
Morelos, Michoacán, Nueva Galicia, Hidalgo, Querétaro, Guanajuato, Du-
rango y Sinaloa; su propósito, conquistar espiritualmente al país.
Dominicos.
A las órdenes de fray Tomás Ortiz, Diego de Montemayor y Vicente de San-

ta Maria. En 1528 se distribuyeron en México, Puebla, Morelos, Oaxaca,
Chiapas y Guatemala. La estrategia que utilizaron para la conversión de los
indios fue preparar muy bien a sacerdotes. crear escuelas para cumplir la
meta y atender fIelmente la predicación.
Agustinos.
A las órdenes de fray Agustín Gormaz, Francisco de la Cruz y Jerónimo
Jiménez quienes acertadamente se incorporaron con los indios en 1533
evangelizándolos, educándolos y enseñándoles técnicas para cultivar sus
tierras. por lo que la orden se signifIcó exitosamente.
Jesuitas.
Llegan a México en 1572, bajo las órdenes de Pedro Sánchez, Pedro Díaz,
Francisco Bazán y Diego López; se distribuyeron en las grandes ciudades
yen los estados de Durango, Sinaloa, Sonora, Chihuahua y las dos Cali-
fomias; se dedicaron a la enseñanza media de los sectores acomodados de
la sociedad novohispana logrando un poder espiritual y económico muy
exitoso. En 1767 se ordena su expulsión de territorios españoles.
Clero secular.
Estructurado por sacerdotes que no están sujetos a reglas de vida en común,

tienen a su cargo la administración de parroquias, dependen de diócesis u
obispados,se caracterizaron por no entender al indio y por lo tanto el apoyo
fuenulo, su acción se inclinó más que a la fe a los ingresos y dominio econó-
micode la iglesia, administración de los sacramentos y el cobro del diezmo.
Realizaban reuniones de clérigos coloniales, llamados concilios mexicanos
enlos que se decidían normas para la iglesia de la Nueva España.
Reformareligiosa.
Obligóa tomar una serie de medidas en los pueblos europeos para frenar el
avance de nuevas ideas en sus territorios.
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 61
El 4 de noviembre de 1571 se constituye en la Nueva España el tribunal del
Santo Oficio bajo la presidencia del obispo don Pedro Moya de Contreras.
Se fortalece la inquisición con el propósito de castigar las discrepancias de
criterio religioso y todo acto contrario a las normas de la Iglesia para lograr
una unidad religiosa en el reino.
Riqueza eclesiástica.
La Iglesia como institución económicamente poderosa, contaba con fincas,
bienes raíces, grandes extensiones de tierra. Según el presbítero Francisco
Javier Miranda, la Iglesia era dueña de dos terceras partes del territorio
nacional.
Fuentes de riqueza.
Merced real: Primeras propiedades.
Diezmo: Se calcula que para finales del siglo XVIII pasaba de los 18 millo-
nes. Donaciones, legados, herencias y limosnas que entregaba la sociedad
por no cumplir las trabas y presiones impuestas por la moral cristiana y
encontrar el perdón de los pecados o mantener buenas relaciones con au-
toridades eclesiásticas.
Reforma eclesiástica.
Los monarcas españoles implementaron una serie de medidas con el firme

propósito de limitar el poder económico y político del clero.
En 1737 se dio a conocer la orden que obligaba a pagar impuestos a los
bienes eclesiásticos.
En 1763 el monarca Carlos III hizo pública la prohibición de que la Iglesia

siguiera adquiriendo bienes.
Uno de los problemas entre la Iglesia y los monarcas fue que los Jesuitas
respaldaran al papado en la lucha contra la monarquía europea.
El 25 de junio de 1767 expulsaron a los Jesuitas de Portugal, Francia y
otros países.
E127 de marzo de 1769 bajo decreto se liquida el problema con los Jesuitas,
reglamentando la venta de bienes confIscados por esa orden.
En los años 1775, 1776, 1777 Y 1780, Carlos III dio a conocer algunos or-
denamientos para el restablecimiento del Real Patronato Eclesiástico, bajo
el decreto llamado Ordenanzas de intendencias en el que daba injerencia en
la Iglesia a los funcionarios del Estado.
.. 62 I ORGANIZADORES GRÁFICOS
En 1795 se trató de someter a la Iglesia por medio de la Ley de Fueros
Eclesiásticos.
Otras disposiciones fueron que se cubriera al Estado el 15 por ciento de

todos los bienes amortizados; ponerse en producto de ventas bienes y esta-
blecimientos religiosos en la caja Real de Amortización al 3 por ciento de
renta anual.
El 28 de noviembre de 1804 se propone una de las más interesantes medi-

das reformistas del estado español, la Real Cédula de Consolidación por la
que se ordenaba recoger los capitales de los juzgados de capellanía y los de
obras pías y enviados a España. Según don Mariano Cuevas, los capitales
que pasaron a España por la aplicación de dicha cédula fue de 44 500 000
de pesos fuertes de plata.
Ejempl
--~..,_.__.- --
Tema: La Iglesia de la Nueva España.
Diseñar un estilo de aprendizaje con base en
Propós la comprensión lectora, el parafraseo, la es-
quematización, los números, las palabras y
-.."",--...- colores
- para
--- asimilar
- ....- --.'- .-información
-_._.._-- - sustancial.
- ----
qrgélnJ. -- Ir Gráfico: Encuentra la clave. -- --
Elemen tos técnicos: Complementos-Conceptos básicos.
Complementos
1. Derecho otorgado a los reyes por los papas para organizar y manejar
la Iglesia.
2. Razón por la que se pretendió el derecho de sojuzgar y poseer las
tierras de naciones que no lo llevaran a la práctica.
3. Primera orden religiosa que llegó a México.
4. El diezmo fue una de las principales:
5. Depende de individuos que viven en comunidad.
6. Orden Religiosa que preparó muy bien a sacerdotes, creó escuelas
para cumplir su meta y atendió fIelmente la predicación.
7. Estructurado por sacerdotes que no están sujetos a reglas de vida
en común.
8. Decreto por el que se dieron a conocer algunos ordenamientos para

el restablecimiento del Real Patronato Eclesiástico.
9. Los monarcas españoles implementaron una serie de medidas con el
firme propósito de limitar el poder económico y político del clero.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS .
10. Se dedicaron a la enseñanzamedia de los sectores acomodados de
la sociedad novohispana.
11. Se fortalece con el propósito de castigar las discrepancias de criterio
religioso.
12. Instaló sacerdotes en las iglesias con el propósito de apoderarse del
control sacramental y administrativo.
13. Una de las más interesantes medidas reformistas del estado español.
14. Fuente de riqueza eclesiástica por la que se adquirieron las primeras
propiedades.
15. Orden religiosa que enseñó técnicas a los indios para cultivar sus
tierras.
16. Durante su mandato se constituyó el tribunal del Santo OfIcio

en1571.
17. Los capitales que pasaron a España por la aplicación de la cédula de

consolidación fue de 44 500 000 de pesos fuertes de plata, según...
18. Representaba a la segunda orden de franciscanos que llegaron a
México en 1524.
19. En ellos se decidían normas para la Iglesia de la Nueva España.

R E A L P A T R o N A T o E e L E S I A S T I e o
........ S T I A N I S M o
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D o N P E D R o M o y A D E e o N T R E R A S
D o N M A R I A N o e u E V A S
:.
. . F R A Y M A R T I N D E V A L E N e I A
I e o N e I L I o S M E X I e A N o S
64 I ORGANIZADORESGRÁFICOS
Escalones
Significado. 1
Sistema activo que depende de una organización previa para procesar el

conocimiento en que el alumno logra el dominio y profundidad del tema.
Propósito.
Leer, ubicar y sustraer información conceptual a través del parafraseo téc-

nico para entender y explicar el tema.
Características.
· Proceso sistémico para elevar el nivel de aprendizaje.

· Estrategia esquematizada para favorecer los estilos de aprendizaje.
. El alumno organiza y procesa información para que pueda asimilar
el conocimiento.
. La estructura gráfica permite que sea un recurso atractivo para el
estudio.
· Apoyo para auto dirigir el conocimiento.
· Herramienta que sirve para desarrollar habilidades del pensamiento.
· Permite verificar la evolución y/o comprensión de un nuevo cono-
cimiento.
. Estrategia didáctica en los procesos de enseñanza/aprendizaje.
ORGANIZADORES
GRÁFICOSr6S~1
1. Seleccionarel tema indicado, ya que se deben considerar las

características correspondientes.
2. Organizar una lectura en plenaria.
3. Posteriormente y de forma individual se realiza el parafraseo

técnico.
4. Situar sucesos trascendentales que determinan el propósito del

tema.
5. Ubicar tiempos (fechas o épocas) como referentes de los hechos.
6. Clasificar información conceptual y cronológica de forma

ascendente.
7. Diseñar escalones según el número de referentes cronológicos.
8. Verificar que no falten o sobren escalones.
9. Adjuntar de forma creativa una o varias imágenes íntegramente

representativas.
10. El diseño general debe ser atractivo en cuanto a contenido e

ilustración.
66 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Escalones: La evolución del ser humano
Homínidos.
Los límites que señalen el comienzo y el final de los distintos homínidos no

son exactos, se calcula que aparecieron hace 4.5 millones de años y se ex-
tinguieron hace unos 2 millones de años. Durante mucho tiempo debieron
coexistir diferentes tipos, y el final de una especie se entremezcló con las
generaciones de otra en el transcurso de miles de años.
Los científicos distinguen entre varias especies de homínidos. Todos ellos

comparten algunas características básicas:
· Pueden mantenerse erguidos y caminar en dos pies.

· Tienen un cerebro relativamente grande en relación con el de los
monos.
. Su mano tiene un dedo pulgar desarrollado que les permite mani-
pular objetos.
Australopitecos.
El Australopitecos es el homínido más antiguo que se conoce. Australopi-
tecos quiere decir "simio sudafricano" y se estima su antigüedad hasta en
4 millones de años.
En 1925, el paleontólogo Raymond Dart descubrió el cráneo de un Austra-

lopitecos en Taung, al sur de África. El descubrimiento de este fósil, ancestro
del ser humano e íntimamente relacionado con el mono, provocó polémica
porque se encontró en África y hasta entonces se había fundado el origen
del ser humano en Europa. En lugares cercanos a este descubrimiento se
encontraron otras especies de Australopitecos (afarensis, africanus, robustus,
boisei), que confirmaron el origen del hombre en Restos de "Lucy" África.
Sus restos demostraron que estos homínidos medían más de un metro de

estatura y que sus caderas, piernas y pies se parecían más a los de los seres
humanos que a los de los simios. El cerebro se asemejaba al de estos ani-
males y tenía un tamaño similar al del gorila. La mandíbula era grande y
el mentón hundido. Caminaban erguidos y podían correr, a diferencia de
los simios. Sus largos brazos acababan en manos propiamente dichas, con
las yemas de los dedos planas, como las de los seres humanos. Se cree que
estos seres eran carnívoros, pues a su alrededor se han encontrado huesos
y cráneosque habían sido machacados para extraer el tuétano y los sesos.
Quizá la especie más famosa de Australopitecos es la Australopitecos afa-
rensis, gracias al descubrimiento, en 1974 en Hadar, Etiopía, de los restos
de Lucy. Se le dio este nombre a esta Australopitecos porque cuando los
ORGANIZADORES
GRÁFICOS I 67
arqueólogos encontraron sus restos óseos escuchaban la canción "Lucy in
the sky with diamonds" del grupo inglés The Beatles. Era una joven mujer
de la que se encontraron 52 huesos de un esqueleto semicompleto, con una
edad aproximada de 3.2 millones de años. Esta especie trepaba árboles,
pero también podía caminar en dos pies. Durante mucho tiempo se pensó
en Lucy como la abuela de la humanidad. Sin embargo, esta especie pudo
haoerse extinguido sin que a partir de ella se continuaran las ramas de la
evolución humana.
Un descubrimiento reciente: El Kenyanthropus platyops
El género Horno.
La mayoría de los científIcos aceptan que hay dos grandes grupos, o gé-
neros, de homínidos en los últimos 4 millones de años. Uno de ellos es el
género Horno, que apareció hace 2.5 millones de años y que incluye por lo
menos tres especies: Horno habilis, Horno erectus, Horno sapiens. Uno de
los grandes misterios de los estudiosos de la prehistoria es cuándo, cómo y
dónde el género Horno remplazó a los Australopitecos.
Árbol genealógico que representa la posible evolución del hombre. Hace al-
gún tiempo, el diagrama hubiera sido una línea recta, pero en la actualidad
los especialistas piensan que la situación fue más compleja.
Horno habilis y Horno erectus.

En zonas del este de África se encontraron restos de otros homínidos que
existieron al mismo tiempo que los Australopitecos, lo que viene a demostrar
que esta especie de homínidos no era la única sobre la Tierra hace dos o tres
millones de años. Como los homínidos que se encontraron parecen mucho
más "hombres", se les ha puesto el nombre de Homo. La primera especie del
género Horno apareció hace 2.5 millones de años y se dispersó gradualmente
por África, Europa y Asia.
Horno habilis
En sus primeras manifestaciones se le conoce como Horno habilis, y tenía

una capacidad craneana de 680 cm) y su altura alcanzaba el metro y 55
cm. Era robusto, ágil, caminaba erguido y tenía desarrollada la capacidad
prensil de sus manos. Sabía usar el fuego, pero no producido, y se prote-
gía en cuevas. Vivia de recolectar semillas, raíces, frutos y ocasionalmente
comía carne.
Horno erectus
La especie que se desarrolló posteriormente a esta se denomina Horno erec-

tus, hace 1.5 millones de años. La diferencia fundamental del Horno erec-
tus y los homínidos que lo antecedieron radica en el tamaño, sobre todo
del cerebro. Su cuerpo es la culminación de la evolución biológica de los
homínidos: era más alto, más delgado, capaz de moverse rápidamente en
dos pies, tenía el pulgar más separado de la mano y su capacidad craneana
llegó a ser de 1250 cm3. También fabricó herramientas, como el hacha de
mano de piedra, y aprendió a conservar el fuego, aunque no podía gene-
rado. Los científicos creen que esta especie se propagó hacia el Norte, por
Europa (hasta Francia) y Asia, durante 4 000 años. Esta especie duró diez
veces más tiempo de la que lleva sobre la tierra el ser humano moderno.
Entre los Horno erectus de los que se han encontrado restos están el "Hom-
bre de lava" (700 mil años) y el "Hombre de Pekín" (400 mil años).
Hornosapiens neanderthal.
Una o más sub especies del Horno erectus evolucionaron hasta llegar al
Horno sapiens, un nuevo tipo físico. Los restos más antiguos del Horno sa-
piens tienen una edad entre 250 mil y 50 mil años. En sentido estricto se le
denomina Horno sapiens neanderthalis: el hombre de Neanderthal. Recibe
este nombre por el lugar dónde se encontró el primer cráneo que demostra-
ba la existencia de su especie, en el valle de Neander, en Alemania.
Hombre de Neanderthal.
Los hombres de Neanderthal tenían el cerebro de mayor tamaño y el cráneo

distinto que del Horno erectus.Su mentón estaba hundido y su constitución
era muy gruesa. Esta especie se encontró desde Europa occidental y Ma-
rruecos hasta China, pasando por Irak e Irán.
Los neandertales estaban más capacitados y eran mentalmente más avan-

zados que ningún otro ser que hubiera habitado en Familia Neanderthalla
Tierra anteriormente. Esta especie humana vivió la última glaciación y se
adaptó a ella construyendo hogares excavados en el suelo o en cavernas
y manteniendo hogueras encendidas dentro de ellas. Los neandertales que
vivían en las zonas del norte de Europa fueron cazadores y se especializa-
ron en atrapar a los grandes mamíferos árticos: el mamut y el rinoceronte
lanudo, cuyos restos llevaban arrastrando hasta la entrada de sus cuevas,
en donde los cortaban en pedazos.
Los hombres de Neanderthal se cubrían con pieles y disponían de mejores

útiles de piedra que sus antepasados. Además realizaban una actividad no-
vedosa: enterraban a sus muertos con gran esmero (en Asia se encontró un
ORGANIZADORES
GRÁFICOS r 69....
niño de Neanderthal enterrado entre un círculo de cuernos de animales).
Los muertos no sólo eran enterrados cuidadosamente, sino que también
el muerto era provisto de utensilios y comida. Es posible que los enterra-
miento s y los vestigios de rituales en los que aparecen animales señalen los
inicios de la religión. Tal vez creían ya 'en una especie de continuación de
la vida después de la muerte.
El Hombre de Neanderthal desapareció bruscamente, su lugar fue ocupado
por el hombre moderno, hace unos 35 mil años.
Horno sapiens sapiens.

Después del Neanderthal vino el Horno sapiens sapiens, que es la especie
a la cual pertenecemos los seres humanos modernos. Se han encontrado
restos de los primeros miembros de esta rama en el Cercano Oriente y los
Ba1canes, fechados entre el 50 mil y el 40 mil antes de Nuestra Era. Quizá
avanzaron Hombre de Cro-Magnonacia el norte y occidente a medida que
retrocedía el hielo. Estos seres humanos también cruzaron el estrecho de
Bering, penetrando así en el continente americano y llegaron a Australia
hace unos 25 mil años.
Los Homo sapiens sapiens se extendieron por la Tierra más que ninguno
de los primates anteriores. Un grupo prehistórico de esta especie fueron los
hombres de Cro-Magnon (32 mil años), llamados así por la cueva cercana a la
aldea de Les Eyzies, Francia, donde fueron hallados sus restos óseos. Los cro-
magnones vivieron la última glaciación y aunque su cerebro no era mayor
que el del hombre de Neanderthal, le dieron nuevos usos pues, entre otras co-
sas, hicieron y mejoraron muchos instrumentos y armas. Los cro-magnones
son también los artistas más antiguos. El hombre actual no difiere básica-
mente ni en capacidad cerebral, ni en postura, ni en otros rasgos físicos, del
modelo que la evolución había logrado en el hombre de Cro-Magnon.
Para los biólogos, todos los seres humanos formamos parte de la misma
especie (Homo sapiens sapiens) aunque hay distintas razas. Las líneas ge-
nerales de distribución racial se iniciaron en la Prehistoria. Desde el punto
de vista físico se pueden reconocer por lo menos cuatro categorias raciales
fundamentales: negroide, caucasoide, mongoloide, australoide.
Red escolar, ILCE
.. ,- . - . - . .-
Ejemplo:
Tema: La evolución del ser humano.
Leer, ubicar y sustraer información conceptual a través del
Propósito:
parafraseo técnico para entender y explicar el tema.
Organizador Gráfico: Escalones.
Elementos técnicos: Conceptos básicos e ideas centrales.
AustTalopith«us Homo habilis AustTalopith«us Homo sapims Homo sapims

neanderthalmsis sapims
Homo sapiens sapiens: 50-40 mil añosa. de n. e.

J
Homo sapiens neandertal: Edad; 250-50 000 af\os
Hombre de Pekín: Aparece hace 400 000 af\os
Hombre de Java: Aparece hace 700 000 af\os
Homo erectus: Aparece hace 1.5 millones de años
Homo habilis: Aparece hace 2.5 millones de af\os

J
Australopitecos: Antigüedad; 4 millones de af\os

J
,
I Hominidos: Aparecieron hace 4.5 millones de años y se extinguieron hace unos 2 millones de af\os
.. J
ORGANIZADORES
GRÁFICOS~
Espina de pescado
Significado.
El Diagrama de causa y efecto (O Espina de pescado) es un Organizador

Gráfico ampliamente recomendado, permite apreciar con claridad las re-
laciones entre un tema o problema y las posibles causas que pueden estar
contribuyendo para que el mismo se manifieste.
Construido con la apariencia de una espina de pescado, esta herramien-

ta fue aplicada por primera vez en 1953, en Japón, por el profesor de la
Universidad de Toldo, Kaoru Ishikawa, para sintetizar las opiniones de los
ingenieros de una fábrica, cuando discutían problemas de calidad.
Propósito.
Ampliar la visión de un problema, enriqueciendo su análisis y la identifica-
ción de soluciones para comprender las causas de una consecuencia.
Características.
· Promueve el trabajo en equipo con el propósito de ubicar las prin-

cipales causas de un problema.
· Propone procesos en búsqueda de mejoras.
· Conduce a modificar procedimientos, métodos, costumbres, actitu-
des o hábitos, con soluciones prácticas.
· Educa el proceso metódico sobre la comprensión de un problema.
· Sirve de guía objetiva para la discusión y la motivación en el aná-
lisis de un tema.
· Prevé los problemas y ayuda a controlados, no sólo al final, sino
durante cada etapa del proceso.
1. Establecer claramente el problema (efecto o consecuencia)que será
analizado.
2. Diseñar una flecha horizontal apuntando a la derecha y escribir el

problema al interior de un rectángulo localizado en la punta de la
flecha.
3. Organizar una Lluvia de ideas para identificar las causas que

contribuyan a generar el efecto o problema, realizando un listado
en el pizarrón.
4. Diseñar el Organizador Gráfico (Espina de pescado) en el pizarrón.
5. Con la participación de los alumnos se escriben las causas según

corresponda (internas-externas), utilizando conceptos básicos y/o
palabras clave en espinas horizontales que convergen hacia la flecha
principal.
6. Revisar la coherencia estructural, el esquema pretende que se

entienda y se pueda explicar las causas internas y externas de la
Independencia de México.
7. Los alumnos toman. nota del ejercicio completo, el profesor verifica

dicho trabajo.
ORGANIZADORESl
GRÁFICOS
Ejemplo:
Tema: Causas internas y externas de la Independencia de Méxi-
co.
Ampliar la visión de un problema, enriqueciendo su aná-
i Propósito: lisis y la identificación de soluciones para comprender las
causas de una consecuencia.
OrganizadorGráfIco: Espina de pescado.
Elementos técnicos: Conceptos básicos y palabras clave.
CAUSASINTERNAS
'" Independentlstas ee, Desarrollo histórico

;"+0:>,,., ?',,'';'/-., i, :.,\- ',o,,; '<: -~".. '.; -é" ~r~-' ";/«:,-,-" ,,-,,.,':",,-:,-0-.:.., ::::.:.,...:.,.,.,:.:.;:.: :':<: <:,'\: ,.,,~ o...cl.e..d. ,~,d.,..m..ee.x Ic.,a..'.'a, j;
.
'. Revo[ución francesa >'."" Enciclopedistas ,
~,;."'- ~_."-.'u~",-' : =.'... "'-~'.y-v'/ ,_.>J!
CAUSASEXTERNAS
Esquema de análisis descriptivo
Significado. 1
El Esquema de Análisis Descriptivoes un diseño esquematizado que

se caracteriza por distinguir y separar información de un todo me-
diante interrogaciones elementales para conocer conceptos básicos
de un tema.
Es una estrategia informativa, susceptible de estudio, basada en una

función que ofrece perspectivas sobre una sincronía en la convergen-
cia y continuidad explicativa.
Propósito.
Ofrecer al educando una estructura integral a través de un proceso
cognitivo para comprender cierta información temática.
Características.
· Habilidad lectora: comprensión e interpretación de informa-

ción textual.
· Toma de criterios: emitir juicios para conocer la esencia de la
temática para poder estructurar una opinión propia y respon-
sable.
· Formular preguntas y respuestas bajo ciertas características
específicas en las que se considera un orden textual de la in-
formación.
. Tendencia didáctica: ofrece un proceso cognitivo para lograr
una estimulación del aprendizaje en los educandos.
· Alternativa: promover el derecho del alumno de poder elegir
el hábito de estudio que mejor le ayude en el proceso ense-
ñanza-aprendizaje.
GRÁFICOS I
ORGANIZADORES 75
1. Establecer el concepto nuclear.
. Tema o subtema.
2. Organizar una lectura comentada para:
. Analizar.
. Describir.
. Interpretar.
. Comprender.
3. Ubicación de conceptos básicos:
· Diferenciarmediante un señalamiento o marca.
· Extraer información seleccionada.
· Enfatizar su relevancia.
4. Diseño de ilustraciones (opcional, se puede trabajar solamente con

las interrogaciones):
· Relacionadas con el concepto interrogativo (¿Cuándo, dónde,
. ?)
por que....
· Presentación fmal.
5. Formular interrogaciones:
. Orden cronológico o de aparición textual.
. Ejemplo:
» ¿Cuándo...?
» ¿Dónde...?
» ¿Por qué...?
» l'0"menes.... ?
» ¿Cuáles...?
» l'0 ue....
. ?
» ¿Para qué...?
6. Estructura:
· Ubicar el concepto nuclear.
· Anexar las interrogaciones formuladas.
· Distribuir ilustraciones según corresponda.
· Colocar las respuestas obtenidas.
· Diseñar esquema.
7. Observaciones:
. La lectura no necesariamente debe contar con el total de interro-
gaciones, el profesor, con base en una revisión previa determina
cuáles se utilizarán en el Organizador GráfIco.
76 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Esquema de análisis descriptivo: La Independencia de México
El 16 de septiembre de 1810 Miguel Hidalgo y Costilla, cura del pueblo
de Dolores. en el actual estado de Guanajuato, después de conspiraciones.
rebeliones. pillajes y congresos alzó el estandarte de la Virgen de Guada-
lupe demandando el fin del mal gobierno, pero sin desconocer el poder
del rey español Fernando VII. A pesar de que
inicialmente tuvo éxito, la rebelión de Hidalgo
no sobrevivió mucho tiempo, ya que fue cap-
turado por las fuerzas realistas y ejecutado en
Chihuahua en 1811. Elliderazgo del movimiento
pasó a otro sacerdote, José María Morelos y Pa-
vón, quien, en 1814, proclamó a México como
república independiente de España y abolió la
esclavitud. Un año más tarde, Morelos y su ejér-
cito fueron derrotados por las fuerzas reales bajo
el mando de Agustín de Iturbide, general crío-
llo. La revolución continuó bajo elliderazgo de
Vicente Guerrero, quien encabezaba un ejército
comparativamente pequeño.
Larevolución española de 1820 afectó a la rebelión de México. Las tenden-

cias políticas liberales en España consternaron a los líderes conservadores
mexicanos, quienes comenzaron una serie de intrigas con el fin de separar
elvirreinato de la metrópoli. Por cuenta propia, Iturbide se reunió con Gue-
rrero en 1821 y ambos fumaron un acuerdo por el cual unieron sus fuerzas
para llevar a término la Independencia. Su plan, conocido como Plan de
Iguala, estableció posteriormente tres garantías mutuas: México sería un
país independiente gobernado por un monarca español; la religión cató-
lica sería la oficial y única del país, y los españoles y criollos tendrían los
mismos derechos y privilegios. El virrey Juan Ruiz de Apodaca, depuesto
por los insurgentes, huyó a España. El último virrey de la Nueva España
fue Juan O'Donojú, quien, a su llegada a México en julio de 1821, aceptó
el Tratado de Córdoba, reconociendo la independencia de México el 27 de
septiembre de 1821, misma que fue distinguida por sus cuatro etapas (ini-
ciación. organización. resistencia y consumación), logrando tres propósitos
fundamentales: Libertad. Justicia e Igualdad.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS [?:_
Ejemplo:
Tema: Independencia de México.
Ofrecer al educando una estructura integral a través de
Propósito: un proceso cognitivo para comprender cierta información
temática.
Organizador Gráfico: Esquema de análisis descriptivo.
Elementos técnicos: Interrogantes, ideas centrales, ideas secundarias, conceptos
básicos y palbras clave.
Independencia de México
Interrogantes Ilustraciones Respuestas
¿Cuándo se llevó a cabo la Del 16 de septiembre de 1810 al 27 de septiembre

. Independencia de México? de 1821.
¿Dónde inició la Independencia de En el pueblo de Dolores, actual Estado de

México? Guanajuato.
¿Por qué se realizó la Independencia

de México?
Para demandar el fin del mal gobierno español.
Miguel Hidalgo y Costilla, José María Morelos y

¿Quiénes participaron en la
Pavón, Vicente Guerrero, Agustín de Iturbide y otros
Independencia de México? más...
¿Cómo se desarrolló la Guerra de Independencia: iniciación, organización.

Independencia de México? resistencia, consumación.
¿Cuáles fueron los hechos de la

Conspiraciones, rebeliones, pillajes.
Independencia de México?
¿Qué cambios provocó la

Independencia, libertad, justicia, igualdad.
Independencia de México?
Esquema de atributos
Significado. l
Esquema gráfico que representa el proceso de un análisis en el que se con-
sideran características y/o elementos de un determinado tema.
Instrumento visual que proyecta ilustrativamente la organización concep-
tual que define a un tema.
Propósito.
Ubicar elementos significativos de un tema a través de la lectura y el para-
fraseo para lograr un conocimiento básico del contenido.
Características.
· De fácil estructura.
· Depende de un previo parafraseo textual.
· Proceso coherente para el conocimiento básico.
· Sirve para entender y explicar un tema.
· Recurso práctico para estudiar un tema.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS~
2. Explicar a los alumnos cómo se realiza un parafraseo para ubicar:

· Ideas centrales.
. Conceptos básicos.
. Palabras clave para subrayadas en la información textual.

3. Seleccionar información.
4. Realizar el esquema tomando en cuenta el número de recuadros a

utilizar.
5. Escribir en los recuadros la información del parafraseo previamen-
te seleccionada.
6. VerifIcarorden y congruencia.
7. Revisióntotal de la actividad.
8. Se recomienda exponer el trabajo final para considerar ciertas ob-

servaciones emitidas por el resto del grupo.
~ 80- I ORGANIZADORES GRÁFICOS

Esquema de atributos: Aceite de oliva
En los últimos años, diversos estudios han comprobado los beneficios para
la salud de la dieta mediterránea, rica en aceite de oliva, pescado, frutas,
vegetales y cereales, y baja en grasas saturadas procedentes de animales.
Entre sus principales benefIcios, contribuye a disminuir el riesgo de pro-
blemas cardiovasculares y algunos tipos de cáncer, además de ayudar a
controlar el colesterol alto en la sangre, la hipertensión arterial, la diabetes
y la obesidad.
El aceite de oliva posee grasas monoinsaturadas que ayudan a disminuir las
lipoproteínas de baja densidad, comúnmente llamadas "colesterol malo",
que transportan el colesterol desde la sangre hasta las paredes de las arte-
rias y las tapan.
¿Cómo elegir el mejor aceite para cocinar?
Además, el aceite de oliva ayuda a que no aumenten los triglicéridos y
mantiene o aumenta las lipoproteínas de alta densidad, conocidas como
"colesterol bueno", que transportan el colesterol desde los tejidos periféri-
cos o las arterias hasta el hígado para ser usado o expulsado.
Existen dos tipos de aceite de oliva:
El aceite de oliva extra virgen, que es el que se obtiene por medios única-
mente mecánicos y en frío.
El aceite de oliva de consumo más frecuente, que es una mezcla de aceite
de oliva virgen 20-25% y de aceite de oliva refinado 75-80%, siendo el
refmado aquel que se obtiene mediante métodos físico-químicos.
El aceite de oliva extra virgen es un poderoso antioxidante; al estar menos
procesado, es más rico en vitaminas solubles en grasa, como la A, D, K Y
especialmente en vitamina E.
Puedes utilizar el aceite de oliva para preparar aderezos de ensalada y vi-
nagretas y, cuando cocines con él, trata de calentarlo a fuego moderado,
evitando que el aceite humee. Si te es posible, no lo reutilices.
Para guardarlo, protege el aceite de la luz usando envases opacos, colócalo
en un lugar fresco y mantenlo bien cerrado para que no se arrancie.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS l.!:
Ejemplo:
Tema: Ventajas del aceite de oliva.
Ubicar elementos significativos de un tema a través de
Propósito: la lectura y el parafraseo para lograr un conocimiento
básico del contenido.
Organizador Gráfico: Esquema de atributos.
Elementos técnicos: Ideas centrales, ideas secundarias, conceptos básicos.
Ventajas del aceite de oliva.
Ricoen Disminuye el
vitlminas . de
solubles ;,zmas
canliovasculares
Poderoso Evib el riesgo de

antioxidante algunos
tipos de clncer
Transporta el
coIesterol hasta el Controla coIesterol I
hlgado para ser en lasangre
usailo o expulsado
Aumen1a las Controla

lipoprote/nas de hipertensiÓII
alta densidad arterial
Ayuda a que no ContnIIa

aumenten los
diabetes
triglicáidos
Posee grasas Controla

monoinsituradas obesidad
Esquema gráfIco conceptual
Significado. 1
El esquema gráfico conceptual consiste en la realización de una indaga-
ción por parte de los alumnos para significar conceptos sobresalientes de
un tema e involucra procesos para organizar información, comprenderla y
reflexionarla.
Propósitos.
Delimitar información con base en conceptos propios del tema o personajes
para interpretar y entender contenidos textuales.
Características.
· Sintetiza información relevante.
· El diseño propone un estímulo atractivo para aprender a aprender.
· El proceso conceptual cuenta con una estructura coherente.
· Se asimila información de forma inmediata.
· Existe una relación entre imagen y concepto.
.
I
1. Seleccionar el tema; se sugiere que el contenido se refiera a per-

sonajes que representen un campo en común, como por ejemplo:
científicos, sociólogos, filósofos, geógrafos, químicos, físicos, ma-
temáticos, etcétera.
2. Se diseña la tabla con los conceptos básicos que se deben aprender

según la temática.
3. Posibles conceptos a utilizar en la tabla:
· Nombre:
· Gráfico, fotografía, imagen representativa, etcétera.
· Año de nacimiento:
· Año de su muerte:
· Lugar donde nació:
· Lugar donde murió:
· Principales aportaciones a:
· Participaciones en:
4. Indagar información de cada personaje según los conceptos que

aparecen en la tabla.
5. Al fmal se agrega un apartado donde se manifiesta una reflexión

personal referente a las aportaciones o participaciones del personaje.
6. Por último, se expone ante el grupo para comparar criterios y posi-

blemente corregir algunos datos.
Ejemplo:
Tema: Aportaciones a la Biología
I Clasificardatos sobresalientes de personajes, filósofos,
Propósito: I científicos, etc., que aporten a un tema en especial para
su interpretación y comprensión.
Organizador Gráfico: Esquema grafico conceptual.
Elementos técnicos: Ideas centrales, ideas secundarias" conceptos básicos.
1:liIh;t:4IIm
~liI""I'lnlll
Aristóteles Nació en el 384 a. de n. e.

""' Fue el más grande naturalista de la An-
:
'
en Estagira,Grecia. tigüedad, estudió y describió más de 500
. A" ' ".
ra
1'" ' especies animales; estableció la primera
, Murió en la isla de Eubea clasificación de los organismos, que no
.-, ,
-.;~-
en el 322 a. de n. e. fue superada hasta el siglo XVIIIpor Carl
,
,
,
Linné.
Carl Linné Nació el 23 de mayo de

1707,en Stenbrohult, Sue- Estableció una clasificación de las especies
cia. conocidas hasta entonces, basándose en el
concepto de especie como un grupo de in-
Murió en 1778. en la finca dividuos semejantes. Agrupó a las especies
Gaml'T!arbyu
en Nammarby, en géneros, a éstos en órdenes y, finalmen-
Estocolmo,Suecia. te, en clases.
Charles Darwin
Nació en Sherewsbury, In- Autor.dellibr~ denominado El origen de las
glaterra, el 12 de febrero I
especies. En el expuso sus ideas sobre la I
de 1809. evolución de las especies por medio de la

selección natural. Esta teoría originó.junto
-i
Muere el 19 de abril de
C?~la teo~íacelul~~y la de la herencia bio-
loglca, la mtegraclon de la base científica
1882 en Kent,Inglaterra. de la biología actual.
Nació el 27 de diciembre Demostró la falsedad de la hipótesis de la

Louis Pasteur
de 1822 en ODie,Regiónde generación espontánea al comprobar que
Jura. Francia. un ser vivo procede de otro. Élsuponía que
la presencia de los microorganismos en el
aire ocasionaba la descomposición de al-
gunos alimentos y que usando calor sería
posible exterminarlos, este método recibe
actualmente el nombre de pasterización
Muere el 28 de septiembre o pasteurización. Pasteur asentó las bases
de 1895 en Marnes la Co-
de la bacteriología, investigó acerca de la
quette, Francia. enfermedad del gusano de seda; el cólera
de las gallinas y desarrolló exitosamente la
vacuna del ántrax para el ganado y la va-
cuna antirrábica.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS~
Esquema radial
Significado.
Instrumento gráfico que permite clasificar circularmente la información
relevante de un tema.
Propósito.
Concentrar información en un Organizador Gráfico que facilite la percep-
ción y relación de ideas y conceptos para su interpretación y comprensión
favorable.
Características.
· La estructura y contenido permiten un diseño factible para su ela-

boración.
· Correlaciona ideas, conceptos y palabras clave que significan el
tema.
· Induce a la construcción de estructuras mentales.
· Ordena información sistemáticamente.
· Relaciona información de forma práctica y atractiva.
· Resulta atractivo para el estudio y repaso del tema.
· Clarifica la relación entre las partes de un todo.
86 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
1. Definir el tema a trabajar.

2. Explicación y ejempliflcación previa del Organizador Gráfico que se
elaborará.
3. Llevar a cabo una lectura de reflexión del tema a comprender.
4. Aplicar el parafraseo técnico; ubicar:

.Ideas centrales.
.Ideas secundarias.
.Conceptos básicos.
· Palabras clave.
5. Delimitar cuáles de los elementos del parafraseo técnico se convertirán
en preguntas o complementos.
6. Delimitar cuáles de los elementos del parafraseo técnico se convertirán
en respuestas a las preguntas o complementos.
7. Diseñar el círculo de tal forma que la distribución de preguntas o com-
plementos con sus respuestas correspondientes tengan una presentación
atractiva.
8. La pregunta o complemento se escribe de un color y la respuesta de otro.

9. De preferencia el'título se escribe en el centro del esquema radial.
10. Se incluyen líneas tipo barra para separar a cada una de las preguntas
o complementos con su respuesta.
11. Verificar en el diseño: distribución, espacios, colores y presentación
general.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS r 87
Esquema radial: nteligencias múltiples
Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias.
Éstas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la Corporal- Kinesté-
tica , la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego ba-
sándose en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias:
la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras.
,
Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias
Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas.
Naturalista
tt
Interpersonal
.%-' D-
Lógico-matemática Espacial
f
Intrapersonal Corporal-kinestética
l' ..,
Musical
m
Lingüística
Lingüística.
Es la capacidad para leer, escribir y comunicarse con palabras. Con ella,

utilizamos las palabras con efectividad para procesar, con rapidez, mensajes
lingüísticos, ordenar palabras y dar sentido lúcido a los mensajes. Es común
encontrada en escritores, científicos sociales, profesores de humanidades,
políticos, secretarias, poetas, periodistas, etc. Shakespeare, Dante Alighieri y
Sor Juana Inés de la Cruz, entre otros, representan personas que probable-
mente desarrollaron y explotaron esta inteligencia.
Lóg¡eo-matemática.
A menudo conocida como "pensamiento científIco" debido, principalmente,
a que la persona que la posee razona y calcula para pensar de manera lógica
y sistemática. representa la "capacidad para manejar números, relaciones y
patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones
,88 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
de este tipo". Es común encontrarla en economistas, ingenieros, científicos,
actuarios, contadores, administradores, etc. Albert Einstein, Galileo Galilei
y René Descartes son algunos ejemplos de quienes representan mejor esta
capacidad.
Musical.
Es la capacidad para cantar bien, ejecutar instrumentos musicales, com-

poner; comprender y apreciar la música. Se manifIesta por la facilidad
para identificar sonidos diferentes, distinguir los matices de su intensidad,
captar su dirección, así como también por cantar una tonada, recordar me-
lodías, tener buen sentido del ritmo o, simplemente, disfrutar de la música.
Es común encontrarla en ingenieros de sonido, músicos, cantantes, disc
jockeys, afmadores de piano, terapeutas musicales, etc. Algunos represen-
tantes famosos son: Mozart, Beethoven y Bach.
Espacial.
Es la capacidad para pensar en imágenes; incluye imaginación, orientación
espacial y destreza para representar la realidad gráficamente. Esta inteli-
gencia permite diferenciar formas y objetos, distinguir y administrar la idea
de espacio, elaborar y utilizar mapas, plantillas y otras formas de represen-
tación, identificar y situarse en el mundo visual con precisión, transformar
las percepciones, imaginar un movimiento, una escena, visualizar imáge-
nes mentalmente, etc. Es común encontrarla en pintores, escultores, arqui-
tectos, inventores, navega"ntes, geógrafos, etc. Frank Lloyd Wright, Picasso
y James Cook son algunos de los que mejor representan esta habilidad.
Corporal- Kinestética.
Capacidad para utilizar el cuel1)Qcon destreza para resolver problemas,
crear productos o presentar ideas o emociones, así como "... sus particu-
laridades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velo-
cidad... Se aprecia en personas que se destacan en actividades deportivas,
danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcción, utilizando di-
versos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la
ejecución de instrumentos". Es una capacidad importante para escultores,
cirujanos, actores, atletas y bailarines. Algunos ejemplos representativos
de esta capacidad son: Michael Jordan, Charlie Chaplin, Jack Roosevelt
Robinson y Rudolf Nureyev.
Intrapersonal.
Capacidad correlativa a la interpersonal, pero orientada hacia adentro. Es
la habilidad de la introspección, y de actuar consecuentemente sobre la
base de este conocimiento, de tener una auto imagen acertada y capacidad
ORGANIZADORES
GRÁFICOS~
de autodisciplina. comprensión y amor propio. La evidencian las personas
que son reflexivas, de razonamiento acertado y suelen ser consejeras de sus
pares". Suele estar presente en filósofos, psicólogos y sacerdotes. Algunos
representantes de esta capacidad son: Carl Jung, Platón y Sigmund Freud.
Interpersonal.
Es la capacidad para trabajar de manera efectiva con la gente, de relacio-
narse con ella demostrando empatía y comprensión. Esta capacidad implica
"u. entender a otras personas: lo que les motiva, cómo trabajan (y) cómo
trabajar con ellos de manera cooperativa". Es común encontrarla en ven-
dedores, docentes, administradores, terapeutas y personas que se dedican
a las relaciones públicas, a la mercadotecnia o que realizan actividades en
ministerios religiosos. Mahatma Gandhi, Martin Luther King y Oprah Win-
frey son algunos ejemplos que representan esta capacidad.
Naturalista.
Es la capacidad para hacer distinciones en el mundo de la naturaleza y usar

este conocimiento de manera productiva. Con ella, el sujeto se orienta al
redescubrimiento del mundo natural para develar los misterios del planeta
y sus elementos. Es común encontrarla en veterinarios, biólogos, antropó-
logos, ecologistas, agrónomos, botánicos, etc. Algunos representantes de
esta inteligencia son Edward Osbome Wilson, Charles Darwin y Gregor
Johann Mendel.
Fernando Reyes
Ejemplo:
Tema: Inteligencias múltiples.
Esquematizar información de forma que se pueda comprender
Propósito:
para aprender, argumentar y exponer.
Organizador Gráfico: Esquema radial.
Elementos técnicos: Ideas centrales, ideas secundarias, conceptos básicos y
palabras clave.
Características específicas de las Inteligencias Múltiples.

¿Cómo aprende mejor el alumno?
8S.IeUO!GelaJ
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A el~edwa 'pepfGede:>
Destreza para re~sentar la

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ORGANIZADORES
GRÁFICOS I 91
Esquema tradicional
Significado.
Es un esquema conceptual que representa gráfica o simbólicamente a un
tema, considerando elementos básicos del aprendizaje.
Propósito.
Establecer un proceso sistémico con base en la lectura y el diseño de un Or-
ganizador Gráfico que promueva el conocimiento sensible del educando.
Características.
. Los conceptos constituyen una de las principales bases del conoci-

miento.
. Se aplica el método deductivo en la construcción conceptual.
. Nos brinda una visión integral del tema a estudiar.
. Desarrolla tu destreza en el análisis.
. Aumenta la capacidad de atención y concentración.
. Permite practicar el parafraseo técnico para la lectura comprensiva.
. Es una gran estrategia a la hora de estudiar o exponer.
9-2. I ORGANIZADORES GRÁFICOS

1. Ubicar el tema a interpretar.

2. Explicar previamente el significado, propósito y características del
Organizador Gráfico.
3. La lectura previa puede ser individual, por equipo o grupal.

4. Resaltar el parafraseo técnico a través del subrayado.
5. El diseño del Organizador GráfIco permite tener libre colocación de
ideas, conceptos y palabras en el esquema a utilizar, pero lo que sí
se sugiere es que se considere un orden de información según su
aparición textual.
6. Una vez seleccionada la información, se coloca en el esquema. De

preferencia agregar una imagen para que la asimilación integral del
nuevo conocimiento sea de un nivel aceptable.
7. La distribución relacionará a las ideas, conceptos o palabras con la
imagen.
8. El diseño debe ser sencillo y atractivo para el autor y los posibles

lectores.
9. Cotejar si la informaCión y las imágenes están totalmente

vinculadas para interpretar el tema.
ORGANIZADORES GRÁFICOS \ 93
Esquematradicional: La basura en México
La basura es el mayor problema ambiental que enfrenta México, ya que
por día se generan más de 100 millones de toneladas de desperdicios que
no se manejan de manera adecuada. Los rellenos sanitarios no existen, ya
que sólo hay montones de basura que no se degrada porque está almace-
nada en bolsas de plástico, un material que tarda aproximadamente 400
años en ser asimilado por la naturaleza. Esta basura acumulada. aunque
esté ba' o tierra enera ases tóxicos fauna nociva ruidos movimientos
de la tierra y olores fétidos. Ahora la Ciudad de México enfrenta una crisis
ambiental luego de que las autoridades clausuraran el Bordo Poniente. uno
de los basureros más grandes del mundo, porque ha concluido su vida útil
y ya no soporta ni un kilogramo más de desechos. Ahora nadie sabe dónde
depositar las más de 2 600 toneladas de basura que generan diariamente
sus habitantes. En similar situación se encuentran las principales ciudades
del país.
Semanas después de cerrar el llamado Bordo Poniente, uno de los basureros

más grandes del mundo, la Ciudad de México aún carece de un sitio para
depositar sus desperdicios y no se ha encontrado donde colocar 2 600 to-
neladas de basura que a diario eran arrojadas al antiguo tiradero.
Los vecinos de algunas poblaciones a donde se pretendían enviar los dese-

chos, como Ixtapaluca, Estado de México, han cerrado las carreteras para
impedir el paso de los camiones que los transportaban. Además, los alcal-
des de Municipios vecinos han dicho que no recibirán los desperdicios en
los rellenos sanitarios de sus localidades.
En estas semanas, los desperdicios se han depositado en pequeños tiraderos

cercanos a la ciudad, pero su capacidad es limitada y en poco tiempo po-
drían saturarse, reconocen sus administradores. Hasta ahora las calles de la
capital se mantienen relativamente limpias, aunque abundan las quejas de
los habitantes por la aparición de basureros clandestinos.
Estosdías
94 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Ejemplo:
Tema: La basura en México.
Construir un esquema libre de diseño y condiciones que per-
Propósito: mita conceptualizar información para asimilarla y compren-
derla.
Organizador Gráfico: Esquema tradicional.
Elementos técnicos: Ideas centrales, ideas secundaria, conceptos básicos.
).
~illones detoneladas
pordía
I
~
No existen rellenos
sanitarios, sólo
tiraderos
~-- --.........
Se cierra el Bordo ". Tiraderode2600 '"
Ponknte, uno de los basureros
toneladas de basura a I
~ más grándes d~1 mundo diario
o ..... ..S:;;- _
Ruidos extraños ... Vecinoshan dicho
n-" """" ...
... que no recibiránlos ,
Fauna nociva ....... desperdicios
~
o .., rJ _
~ntosd~
~ / Aparición de basureros
clandestinos I
r=:r
... ..~ ..
Olores fétidos
UH(jANILAUUH~) (jHAHCU) , 95
Horizograma
Significado.
Estructura esquemática que se organiza por medio de una serie de plan-
teamientos extraídos de un análisis textual previo; se diseña un casillero
en el que se colocan de forma horizontal (horizograma) las palabras que
anteceden a las respuestas de los planteamientos previamente clasifIcados,
cumpliendo con los requerimientos correspondientes.
Los planteamientos y las respuestas se distribuyen cronológica o jerár-

quicamente colocando una numeración secuencial como referencia de las
mismas.
Propósito.
Diseñar un esquema con base en un seguimiento cognitivo que permita
leer, parafrasear, conceptualizar y estructurar para comprender cierta te-
mática textual.
Características.
. Tendencia constructiva: estructurar un conocimiento mediante con-
ceptos básicos.
. Proceso de identifIcación y clasifIcación: ordenar de manera siste-
mática conceptos básicos, comprobando previamente su veracidad
para disponer de sus signifIcados.
. Sentido asociativo: conexión mental entre ideas, imágenes o repre-
sentaciones, por su semejanza, continuidad o contraste.
. Organización secuencial: establecer o reformar el parafraseo para
lograr una distribución u orden de una serie de conceptos relacio-
nados entre sí.
. Comprensión: facultad, capacidad o perspicacia para entender y pe-
netrar a las ideas conceptuales bajo una actitud integral.
1. Concepto nuclear.
· Tema o subtema.
2. Lectura:
· Análisis.
· Interpretación.
· Comprensión.
3. Ubicar parafraseo:
· Extraer información básica.
· Depurar información.
· Expresarlo con palabras propias.
. Conservar signifIcados esenciales.
· Interpretar el contenido textual para aclarar y facilitar su com-
prensión.
4. Realizar planteamientos o cuestionamientos:

· Provienen de los conceptos básicos obtenidos del parafraseo.
· Deben cumplir con las características de ser precisos y concisos.
. El número de planteamientos no tiene límite, se elaboran según
la información elemental extraída del tema.
· Los planteamientos se deben numerar en orden cronológico.
5. Respuestas:
· Desde el parafraseo se estructuran los planteamientos que pro-
porcionen una palabra clave como repuesta.
· Se recomienda que la respuesta del planteamiento sea conforma-
da por una palabra y como máximo dos.
· La respuesta se distribuye en el casillero, colocando una letra en
cada espacio.
6. Casillero:
· La cuadrícula se estructura con base en la respuesta que está for-

mada por el mayor número de letras.
· Se respeta el orden en el que se ubique la respuesta con mayor
número de letras.
. Dependiendo de lo anterior, las respuestas restantes sólo se distri-
buyen según corresponda.
· Las cuadrículas sobrantes son canceladas por colores determina-
dos.
. En la primera cuadrícula de la izquierda se ubica el orden crono-
lógico mediante una secuencia numérica.
GRÁFICOS r -97
ORGANIZADORES -
Horizograma simple: Comunicación
El hombre vive en comunidad. El ser humano es, por antonomasia, un
ser social y, en consecuencia, tiene la necesidad de comunicarse con sus
semejantes. Más aún, la comunicación es el eje en el que se basa la vida
social de la humanidad. Todos participamos continuamente en actos de
comunicación: la conversación, el saludo, un piloto intermitente, el disco
de un semáforo, el silbido de una locomotora o la etiqueta de un producto
son diferentes signos que nos proporcionan diversos tipos de información.
La comunicación, en efecto, consiste en trasmitir información de un punto
a otro. Más exactamente, de una fuente o emisor a un destino o receptor.
Entre estos dos polos, la información se desplaza a través de una vía, un
medio o un canal de la comunicación: en una comunicación telefónica, en
las ondas radioeléctricas; en una comunicación oral, en el aire en el que se
producen las ondas sonoras; en una comunicación escrita, en el papel, la
carta o el libro.
El contenido que se comunica o que se trasmite, la información que el emi-

sor envía al receptor, circula en forma de mensaje. Para construido, utili-
zamos un código, un sistema de comunicación compuesto por un conjunto
de signos y las reglas para combinados debidamente.
El conocimiento de este código por parte de quienes intervienen en el acto

comunicativo, el emisor y el receptor, es condición indispensable para que
la comunicación pueda tener lugar.
El emisor debe seleccionar y combinar los signos del código para construir
el mensaje.
Ésta es la operación de codificación. A su vez, el receptor ha de saber inter-

pretar el mensaje. Esta operación es la descodificación del contenido. Todo
sistema o código que sirve para representar, expresar y comunicar un men-
saje es lo que llamamos lenguaje, en el sentido más general del término. No
sólo la especie humana posee esta facultad, también un buen número de es-
pecies animales. Es muy probable que la mayoría de las especies sociales del
reino animal también tengan esa capacidad de poder comunicarse entre sí.
Definimos también como lenguaje la capacidad para comunicarse median-

te códigos o sistemas que pertenecen a campos específicos de la actividad
humana.
Así, podemos hablar, entre otros, de los lenguajes informáticos de los orde-
nadores, del lenguaje matemático de las ciencias, o del lenguaje metafórico
de la poesía.
: :!..J ORGANIZADORES
GRÁFICOS
---
~jemp~~ -----_.- -- -
Tema: -------.......-- Comunicación.
.- - -- -.- ~
Ubicar información que defina al tema, posteriormente diseñar-
Propósito:
~a de tal forma que pe~ita comprender la esencia del mis~o..:-
Organiz~()!_Gr~fic()_~ ~~rizo~rama_~im1>le. __ _ _ _
Elementos técnicos: Planteamientos, ideas centrales, ideas secundarias, Dalabras clave.
Planteamientos:
1. Eje en el que se basa la vida social de la humanidad.

2. Efecto trasmitido por la comunicación.
3. Fuente de donde proviene la información.
4. Destino de la información.
5. Vía por la que se desplaza la información.
6. Forma en la que el emisor envia información al receptor.
7. Sistema de comunicación compuesto por un conjunto de signos y re-
glas.
8. Operación que consiste en seleccionar y combinar signos para cons-
truir un mensaje.
9. Acción que realiza el receptor para interpretar un mensaje.
10. Capacidad de comunicarse mediante códigos y sistemas.
e I o I M I u I N I I I e I A I e I I I Ó I N
I I - 4--
2 I I N F o R e I I I Ó I N
3 E M I S o
4 R E e E p
5 e A N A l
6 M E N S A
7 I e Ó D I G
:2,.' - ,', .-.' 1:.... r::':-......-,:¡;:.-....
8 e o D I F I e A e I Ó N
9 I D E S e o D I F I e A e Ó I N
10 I l I E I N G U A J E
I
L::.
Ejemplo:
Tema: Civilizaciones mesoamericanas.
Propósito: Relacionar conceptos e imágenes para obtener un conoci'mien-
to integral.
Organizador Gráfico: Horizograma complejo
Elementos técnicos: Planteamientos, ideas centrales, ideas secundarias, palabras
clave.
Planteamientos:
1. Se considera como la cultura madre de Mesoamérica.

2. Civilización que se extendió por el sur de Yucatán, parte de Guatemala y
Honduras.
3. Construyeron la ciudad más grande de la época prehispánica.
4. Cultura a la que pertenece el centro ceremonial de Monte Albán.
5. Civilización reconocida por sus códices precolombinos.
6. El nombre de esta cultura en la lengua náhuatl signifIca "constructores".
21
o I l I
M A
M I E I e I A
Y A
I-
3 ,1 T I E I o I T I I I H I U A
4 I Z I A I P I o I T I E I e I A
I
5 I M I I I x I T I E I e I A I I I I I I
6 I T I o I l I T I E I e I A
I
Línea de tiempo
Significado. 1
Línea de Tiempo es un proceso sistémico en el cual se descubren y consi-

deran las aportaciones o los acontecimientos relevantes de una época del
tiempo, siguiendo una frecuencia cronológica.
Propósitos.
Diseñar y conceptualizar gráficamente información relevante.
Utilizar Líneas de Tiempo para acceder a conocimientos naturales, previos

y significativos del educando.
Promover los procesos cronológicos a través de una estrategia constructi-

vista.
Estructurar Líneas de Tiempo a partir de un parafraseo, producto de una

habilidad lectura.
Visualizar con facilidad la duración de procesos y la densidad (cantidad) de

acontecimientos sobresalientes.
Características.
· Orden secuencial con base en una clasificación de fragmentos.

· Según la lectura, seleccionar las fechas o periodos.
· En cada uno de los fragmentos anotar la información más sobresa-
liente y acompañar a ésta de una imagen alusiva.
· Estrategia para entender, interpretar y/o exponer temas específicos.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS~
1. Delimitar el tema a desarrollar cronológicamente.
2. Ubicar el proceso cronológico:
. Meses.
. Años.
. Lustros.
. Décadas.
. Siglos.
3. Subrayar en el texto la información relevante del tema.
4. Delimitar conceptos a utilizar en el esquema (Línea de Tiempo).
5. El diseño de la Línea de Tiempo puede ser vertical u horizontal; de

lo más antiguo a lo más actual.
6. Se distribuyen los espacios según la cantidad de me~es, años, lus-

tros, décadas, siglos.
7. Con una línea o flecha se une o indica el proceso cronológico, con-

cepto e imagen alusiva.
8. Se cuida la presentación general con el propósito de impactar con

el esquema general.
, 102 1 ORGANIZADORES GRÁFICOS

Línea de tiempo: Historia del arte
Renacimiento.
Los siglos XV y XVI se consideran una época de transición entre la Edad

Media y la Edad Moderna. Entonces, tiene lugar una serie de cambios polí-
ticos, económicos, sociales e intelectuales: el Renacimiento.
En el plan político, el feudalismo pierde importancia: las ciudades son fuer-

tes y los reyes también, en particular donde ya existen naciones, son pode-
rosos. Esto también afecta la autoridad de los papas que sufre pronto otro
golpe con la reforma protestante.
En el plan económico, la agilidad del comercio internacional gracias a la
moneda, y los descubrimientos geográficos generan riqueza y rivalidades
que acentúan las pretensiones políticas de ciudades o países rivales. Las
frecuentes guerras coinciden con epidemias y la abundancia que bendice
a unos es la miseria de otros. Mas, el refugio que se busca ya no es tanto
espiritual como intelectual.
Los antecedentes del Renacimiento se encuentran en la Italia del siglo xm,
aunque no es sino hasta el siglo XV, en Florencia, cuando aparece con
todo su esplendor, floreciendo todas las artes, principalmente la pintura,
la arquitectura y la escultura. Este movimiento se disemina posteriormente
fuera de Italia.
Manerismo.
El manerismo corresponde a la crisis de las ideas religiosas en el siglo XVI

(en 1517 inicia la reforma).
Sin ir en contra del clasicismo renacentista, el manerismo rompe con los

principios formales establecidos durante este periodo.
Con sus figuras atormentadas, Miguel Ángel parece haber trazado el camino.
La simetría y la centralización desaparecen a favor de las composiciones dia-
gonales, el equilibrio y la medida dejan lugar al movimiento y a la expresión.
Losjuegos de luz y sombra se vuelven tan dramáticos como los rostros.
Aun cuando el manerismo logra producir brillantes artistas rebeldes y es-

cuelas imitadoras, sólo es un movimiento de transición.
El arquitecto que ilustra el manerismo es Vignola.
El escultor más representativo es Cellini. La pintura, además de la excelente

escuela veneta, brilla en la persona del pintor alemán Hans Holbein.
ORGANIZADORESGRÁFICOS I 103
Barroco.
Los acontecimientos del siglo XVI provocan notables cambios en el ámbito
del arte: el manerismo y las secuelas del Renacimiento dejan lugar al ba-
rroco, un arte dinámico que, a pesar de presentar características constantes,
evoluciona y adquiere oríginalidad en cada país.
Con el desarrollo de la imprenta, las ideas religiosas de Lutero, los razona-
mientos científIcos de Copérnico y Galileo y los estilos artísticos germina-
dos en Venecia se difunden por toda Europa. La fe vacila hasta el momento
en que la reforma divide Europa en: norte protestante y sur católico.
Personalidades místicas, como santa Teresa de Ávila y nuevas órdenes,
como los jesuitas de San Ignacio de Loyola, intentan una renovación de la
iglesia católica; el concilio de Trento toma decisiones drásticas para forta-
lecer la ortodoxia (Santa Inquisición).
El poder de España se impone hasta en Italia y en el Vaticano, sustituyen-
do el modo de vivir de los italianos por otro más austero. La libertad del
artista disminuye. De nuevo, entra al servicio de la nobleza y de la Iglesia:
crea obras lujosas e impresionantes que se amoldan a las nuevas normas de
pudor y espiritualidad y demuestran la grandeza de ambas instituciones. De
nuevo se pintan temas religiosos y las fIguras van vestidas.
En arquitectura, son pocos los cambios de forma: se siguen encontrando
los mismos elementos que reaparecieron en el Renacimiento: columnas,
pilastras, cornisas, molduras, tímpanos.
Pero se combinan con volutas y otros tipos de adornos, los rítmos cambian.
En la escultura y en la pintura, el movimiento y la composición "compli-
can" el aspecto general de las obras.
Si bien el arte barroco nace en Italia, es pronto adoptado en Francia, en
Alemania, en Holanda y en España quien lo desarrolla hasta lo máximo en
las colonias de América.
Rococó.
El estilo Rococó nace hacia mediados del siglo XVIII en Francia.

Fue una reacción de la misma nobleza contra el barroco-clásico impuesto
por la corte de Luis XIV.Es un estilo aristocrático que revela un gusto por
lo claro, lo elegante, lo refinado, lo galante. Armoniza con una vida des-
preocupada, agradable y amante de la naturaleza. Las características de este
estilo tienen una relación directa con su nombre.
La revolución de 1789 interrumpe el desarrollo del Rococó.
Su influencia sobre la arquitectura francesa no trasciende, aunque se pro-
yecta hasta Alemania. En la escultura y la pintura, los artistas barrocos
adoptan el nuevo estilo.
104 ~ ORGANIZADORES GRÁFICOS

Neoclásico.
El Neoclasicismo aparece hacia el fm del siglo XVIII y perdura hasta los

años 1830. Aunque se desarrolle sobre todo en el norte de Europa, no tarda
en llegar a América.
Expresa una reacción de la burguesía contra el rococó, la reacción de la

virtud contra la decadencia, y pretende simplifIcar.
Adopta y promueve algunas de las ideas básicas de la revolución francesa:
glorifIca las grandes virtudes de la antigüedad, acepta el paganismo y agre-
ga la ciencia a la emoción.
El imperio de Napoleón Bonaparte pone énfasis en los valores de la civili-

zación romana.
El neoclasicismo no adopta solamente los ideales antiguos. Debido al desarro-

llo de la arqueología, intenta también reproducir las formas griegas y roma-
nas con una precisión que los artistas del renacimiento no habían buscado.
El resultado consiste en obras de arquitectura, escultura y pintura de una

perfección tal que a veces parecen frías.
Romanticismo.
El romanticismo aparece al fm del siglo XVIII y principios del XIX como

una reacción tanto contra el clasicismo como contra el barroco y el rococó.
En efecto, se trata de un arte del "tercer estado", no de la Iglesia ni de la
nobleza.
Técnicamente, se aparta de las reglas, busca el movimiento y da al color un

valor casi simbólico.
Si la arquitectura progresa de manera caótica, la escultura madura de ma-

nera interesante y la pintura produce con entusiasmo.
Realismo.
El realismo surge después de la Revolución francesa de 1848.
Manifiesta una reacción contra el idealismo romántico y expresa el gusto

por la democracia, mas contrariamente a lo que su inclinación social sugie-
re, no produce un estilo arquitectónico propio y se expresa escasamente en
una escultura critica o social.
Su verdadero ámbito es la pintura, con temas de la vida cotidiana. Esta

pintura cuenta con varios exponentes franceses de renombre:
Courbet, el líder del movimiento, propone "hacer un arte vivo" y traducir
las "ideas, las costumbres y el aspecto" de su época.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS '105,
Daumier analiza las debilidades de la época.
Millet contribuye a la reputación de la escuela de Barbizon.
Corot, aunque se inspira en los clásicos, logra destacar.
1mpresion ismo.
En París, el fin del siglo XIX es excepcionalmente fecundo en artistas, es-

pecialmente en pintores.
Para realizarse y despegar profesionalmente, el artista décimo no tiene que
pasar por la capital francesa y numerosos estudiantes se descubren repenti-
nas "vocaciones" para gran confusión de su familia. A pesar de los dramas
sociales analizados por los escritores realistas, Zola en particular, la clase
media parisina tiene medios para mantener a los miles de pintores que ex-
ponen cada año en el "salón".
Zola es, de hecho, el crítico que promueve al controversial movimiento
impresionista. Es amigo de varios miembros del grupo, íntimo de Manet, y
se considera hermano de Paul Cezanne con quien mantiene una estrecha
correspondencia hasta la publicación de "La Obra".Este clima permite final-
mente el advenimiento de estos innovadores.
Ismos.
Al fin del siglo XIX, el impresionismo efectúa una ruptura en los desarrollos
artísticos que se venían dando desde la Grecia de Pericles. Los impresionis-
tas renuncian a la función mimética del arte y proclaman una visión dife-
rente. Ellos abren la puerta a un sinfín de posibilidades expresivas. Después
de ellos, nuevas influencias permiten cambios de rumbo más frecuentes y
menos predecibles que los que la historia había registrado anteriormente
con su alternancia de clasicismo s y reacciones.
De ahora en adelante, los descubrimientos y el progreso en todos los ám-
bitos serán recogidos por los artistas que la evolución y la preocupación
social dividen. El arte del oriente había sugerido innovaciones, el de África
invita a otras y los eventos que marcan el siglo sugieren todavia otras. Poco
a poco, hasta la función estética del arte se pierde.
Una serie de movimientos se da muy pronto, contemporáneos y consecuti-
vos al impresionismo, los "Ismos": el simbolismo, el cubismo, el fauvismo,
el art nouveau o modernismo, el expresionismo, el futurismo, el dadaismo,
el surrealismo.
Arquitectura 19...
Muchas son las influencias que se ejercen sobre el arte durante el siglo XX:
La historia provee un ambiente de angustia y la religión pierde importancia,

mientras las ideologías políticas ganan terreno. Lo anterior se refleja en
temas nuevos y en tratamientos controvertibles de éstos.
La evolución tanto de la demografía como de la economía proporciona a la
sociedad, a pesar de todo, un mayor bienestar por lo que se da una redistri-
bución de la producción artística.
El ritmo del progreso tecnológico y la frecuencia de aparición de las no-
vedades se reflejan en la producción artística también. Ésta, en efecto, en-
cuentra constantemente rumbos nuevos e inexplorados.
Nuevos materiales son explorados y adoptados.
La arquitectura se renueva mientras los caminos del arquitecto y del inge-
niero se alejan.
La abstracción, tanto en la pintura como en la escultura, corona la evolu-
ción iniciada por los impresionistas.
El movimiento deja de ser una consideración abstracta expresada en forma
estática y se integra a la escultura.
Abstracción.
La abstracción se venía preparando desde los impresionistas. El cubismo

sólo era un paso necesario hacia ella. Las formas geométricas procuraban
una nueva visión de la realidad. Los nombres sugestivos de las obras pic-
tóricas desde Tumer pasando por los futuristas invitaban a ir más allá de
esta visión.
A principios del siglo XX Vassily Kandinsky por un lado y los "rayonis-

tas" rusos por el otro, dan el paso siguiente llevando la pintura al nivel
de abstracción de la música, llenando las formas y los colores de ritmo,
de emoción y de espiritualidad. Su idea es que un cuadro puede ser bello
independientemente de toda representación por el simple acomodo de las
formas y de los colores.
De estos primeros intentos derivan varias corrientes: la abstracción geomé-

trica, el expresionismo abstracto, la abstracción pospictórica. Además, la
pintura ejerce una influencia sobre la escultura y está también se abstrae.
Movimiento.
Son muchos los movimientos que marcan el siglo xx. Además de los que
orientan la arquitectura hacia el bienestar del hombre y de los que llevan
hacia la abstracción de la pintura y de la escultura, se notan intentos de po-
pularización del arte, reaparición del realismo, proyecciones del arte hacia
ámbitos mayores o menores, pero la última novedad de gran importancia es
la introducción del movimiento en la pintura y en la escultura.
ITESM e T
ORGANIZADORES
GRÁFICOS 1207
~jemPlo: I
Tema: Historia del arte.

..t
ropOSIo:
Utilizar líneas
. de tiempod para acceder
.. a conocimientos
. . natu-
ra l es y prevIOs para po er cons t rUlr slgm flcat IVOS.
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Organizador Gráfico: Línea de tiempo.
I Elementostécnicos: ¡Ideas centrales, ideas secundarias, palabras clave.
Ab8tr8ccI6n
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difer8me.
1Q.e. I ORGANIZADORES GRÁFICOS

Mapa conceptual
.
Significado. 1
El sistema procesual de los Mapas conceptuales fue creada en 1972 por Joseph
D. Novak, quien ha centrado sus principales investigaciones en la mejora de los
procesos de enseñanza/aprendizaje y en la creación del conocimiento.
El Mapa conceptual es Organizador GráfIco que ha sido diseñado con base
en la teoría de aprendizaje de Ausubel. El concepto de mapas sirve para
especificar relaciones entre:
· Ideas centrales.
· Palabras clave y exige al aprendizaje para exteriorizar estas rela-
ciones.
Propósito.
El Mapa conceptual tiene como propósito representar conceptos vinculados
con preposiciones y/o conjunciones y en algún momento con verbos; mis-
mos que fungen como palabras de enlace o nodos:
reposIciones Conjunciones
"p'.,.'
'. .
."It:'-.
. .
Construcciones
preposlclonales "'. ....-.... .. .,.>..........< ........,"<".;.
. '.
.';'7"7'"
.
A A favor de De manera que Tan
Ante A cerca de Así que Tanto que
:Cabe A lo largo de A fin de Así que
Con Alrededor de Por más que Por lo tanto
De Conforme a Pesea que Sin embargo
Desde Debajo de Antes de que Pero
Durante Delante de Despuésde que Con todo
En Detrás de Y A pesar de
Entre Después de Ni No obstante
Hacia Enlugarde Pero Másbien
Hasta En medio de Sino Excepto
Mediante Envezde Conque Salvo
Para Encimade Luego Menos
Por Excepto por
Según Fuerade
Sin Junto a
Sobre Por encima de
Tras Sobrede -
Características.
Los Mapas conceptuales son estrategias útiles para apoyar a los estudiantes
a evolucionar la estructura del conocimiento y los procesos de construcción
del pensamiento (metacognición); de esta forma los Mapas conceptuales
son la forma de aprender a aprender y lograr un metaaprendizaje.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS1109
Primer nivel.
1. Título del tema.

2. Palabra de enlace.
Segundo nivel.
1. Subtemas, personajes, acontecimientos relevantes, objetos,

animales, plantas...
Tercer nivel.
1. Idea central.
Cuarto nivel.
1. Idea secundaria.
2. Palabra clave.
Quinto nivel.
1. Conceptobásico.
2. Palabra clave.
Sexto nivel.
1. Palabra(s) clave.
Séptimo nivel.
1. Cierre.
Subtemasl
fa:ea._central.
lIlt.a."'ifc.uri da r'Ja ~
r:onc~pto ñásicoJ
P.alahr.as claVPl

Mapa conceptual: Funciones de la sexualidad
La sexualidad es un aspecto de la vida de todos los seres humanos y está
relacionada con la capacidad de sentir placer, nace con nosotros y se mue-
re con nosotros e involucra aspectos físicos, sentimentales y emocionales.
Esto quiere decir que la sexualidad está relacionada con nuestra forma de
ser, de pensar, de sentir, de actuar y de relacionamos con otras personas y
con nosotros(as) mismos(as).
Como la sexualidad hace parte de todos los seres humanos, debemos saber
que ésta cumple tres funciones que no se pueden separar y se deben consi-
derar de forma integral:
..
Las relaciones sexuales son una de las diversas {ormas-eñ.J;}U'eTossere~

firlIWl.n~enmeñtamos el lU.acet, así como realizar un deporte, comer
algo sabroso, Rñmlra:J1 un paisaje, bailar, tonversaJ1 con alguien,~, estu-
diar, explorar la naturaleza, entre otros. Ninguna manera de obtener placer
es más importante que otra y todas son vitales para desarrollamos como
personas. .
Tener teraclOñes-sexual~ no se limita a tener una relación coital, es decir,
una relación en la que únicamente haya penetración, por el contrario hay
muchas formas de disfrutar una relación sexual no penetrativa; los beso!J,
las I:anc]ag. los Ir[)raZOg.la exploración de los cuerpos son algunas de las
manifestaciones que pueden enriquecerlas.
L"a<lapersona es responsaJ>le.)Laue.na (fe.supropl0 placet, pero no puede
obligar a otra a realizar algo que no quiere.
.. I !i<h.i :omo función reprOdUf'tI\Jd.
A través del contacto genital es posible que fiombreS y muJereS se repro-
duzcan. Por eso, cuando una pareja heterosexual tiene una relación sexual
coital, réLu.ir~q~be seCconscl~t:ln: g.ela lW~ai':r'"ile tiñ .tnillaIaza y en
consecuencia, puede decidir si desea o no tener hijos/as en ese momento de
su vida o si desea planificar y usar Inéfoaos amrconc~frv~ que les permi-
tan regular su fecundidad.
En efecto, todas las J)ar~as llenen la QPClOn<leaecmrr SIq¡.uerenser paare~
[) ma(J:re~y en qué momento. Tanto hombres como mujeres, de todas las
edades, tienen derecho a usar métodos de planificación familiar, con el fin
de decidir sobre su paternidad o maternidad.
Gracias a la ft.iñi":lOñTamuniéañ'Vade la sexualidad, es posible que como

b~rsonasm(fSeñu>.s~~ ~en1i'nñeñT~.aiteseos:-VaTQl~y lo que pensa-
mos de nosotros/as mismos/as. En lo que tiene que ver con la genitalidad,
la comunicación es muy importante, puesto que a través de ella podemos
expresar lo que estamos sintiendo y lo que siente la otra(s) persona(s).
Cuando se tiene una adecuada comunicación, respetamos la decisión de
la otra person:1 y por lo tanto se establecen relacIOnes flOres <leQpreslOn)
roerCIon y VlO:r.enc:r~.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS ~
~e~plo :
Tema: Funciones de la sexualidad.
- -
Representar conceptos de forma deductiva o inductiva para
Propósito: conocer, interpretar
o exp~mer un ~te~a. _
OrganizadorGráfIco: Mapa conceptual.
Elementostécnicos: Ideas centrales, ideas secundarias, conceptos básicos y palabras clave.
FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD
., IIIlvell
a través de
a
la sexualidad como
la sexualidad es IH sexualidarl como
función
placeute,a
:o:
reproductiva
o
COl1l11l1iciteión
'U
~ Nivel 2
por de mamera que por lo tanto

~ .o. .o.
las torllltls el! que 10$ la parei~ dehe ser las pfHSOII.1Scxpres(Jmo~
seres 11IIIT1,UlOS consciellte de la posihilidad nucstros sClltimientos, lvel3
eXl'crimcnt.1mos el placer de litl emharazo deseos y v¡]lofl!s
..
:cr U 'U
a fin de que así que para que
JJ. .o. .o.
cada persolla se;, las parejas tlcnenla opción las relilcíollCS libres de
respoll5fihle y dueim de opresión, cor.rr:ióu y
lvel4
de decidir si quieren ser
::>ul'ropío pl(lcer padres Omadres violellr.iíl
"!C! 'U :r:r

sobre sus pOrencima de los se basan en
.o. .o. .o.
IHf~todos la fllnr.ioll
relaciollp.s s(]xu<lles cOIIHlI1iCal¡va
imlicollccptivos
.. ~.. ~lvel S
U
para
.o.
Admirar Homb,es Persona Ivel6
COllversnr
Jugnr Mujeres
Estudiar . ~
~ . ~
Besnr
ACnricinr
Ahrilznr
lvel7
El éxito de la sexualidad integral depende del grado de
comunicación Interna Vexterna de cada persona
El proceso lector de los subtemas debe ser coherente. ejemplo:

Primer subtema: Las Funciones de la sexualidad a través de la sexualidad
placentera por las formas en que los seres humanos experimentamos el
placer a fm de que cada persona sea responsable y dueña de su propio pla-
cer sobre sus relaciones sexuales para admirar, conversar, jugar, estudiar,
besar, acariciar, abrazar...

Mapa mental básico
-,;".~~'i.i!
Significado.
Los Mapas mentales son un proceso sistémico diseñado para ubicar, inter-
pretar, reflexionar y evaluar información. Son una estrategia basada en
crear y expresar ideas, conceptos y palabras clave, vinculando imágenes
alusivas a la información propuesta.
Propósito.
Exteriorizar y plasmar los argumentos cognitivos bajo un proceso gráfico
conceptual para potencializar la capacidad y lograr un aprendizaje signi-
ficativo.
Características.
Imagen alusiva Parafraseo técnico
Ideas centrales.
Ideas secundarias.
Conceptos básicos.
Palabras clave.
· Visión integral del tema.

. Diseño y estructura sencillos pero atractivos.
. Ramificación: línea que asocia a la imagen con el tema, subtemas y
el contenido del parafraseo técnico.
Ventajas.
· Desarrollo de capacidades mentales.
. Habilidad para la comprensión lectora.
. Recurso efectivo para entender y explicar un tema.
. Estrategia de estudio.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS ~
2. Leer, analizar y parafrasear.
3. Ubicar el lugar de inicio, la mayoría de los Mapas mentales se co-
mienzan al centro de la hoja y el primer ramaje a la 1 según el
sentido de las manecillas del reloj. Escribir el tema e ideas centrales,'
ideas secundarias, conceptos básicos y/o palabras clave de forma
coherente para que al leer se adquiera información inductiva o de-
ductiva del tema.
4. Ubicar y colocar en tomo al concepto la imagen correspondiente.

5. Aunque el concepto se puede escribir con cierto trazo curvilíneo, el
Mapa Mental se debe leer frontalmente.
6. El ramaje se propone lineal y/o por colores, de ancho a delgado o

difuminado.
7. Considerar la distribución y espacio suficiente entre conceptos e

imágenes, inclusive el espacio físico del Mapa mental no se escati-
ma, sería limitar tu creatividad.
8. Resaltar ideas o conceptos centrales del tema.

9. La propuesta estructural del Mapa mental es para divertirse, no para
angustiarse.
10. Una vez terminado el Mapa mental, se hace una revisión del diseño
global (presentación estructural, conceptos, imágenes, coherencia,
distribución, limpieza) y listo a impactar con tu creatividad.

Mapa mental básico: Globalización
Según el Fondo Monetario Internacional (FMI),"La globalización es una inter-
dependencia económica creciente del conjunto de países del mundo, provocada
por el aumento del volumen y la variedad de las transacciones transfronterizas
de bienes y servicios, así como de los flujos internacionales de capitales, al
tiempo que la difusión acelerada y generalizada de tecnología':
A) La globalización en sus aspectos económicos y políticos .es:
· Un proceso en el que, a través de la creciente comunicación e

interdependencia entre los distintos países del mundo se unifican
mercados. sociedades y culturas.
· Un conjunto de transformaciones sociales, económicas y políti-

cas en los diferentes países que les acerca un modelo de carácter
global.
· El predominio de unos modos de producción y de movimien-

tos de capital a escala planetaria, impulsados por los países más
avanzados.
· La ubicación en diversos países de distintas fases de la produc-

ción, con componentes originarios de países diferentes.
· La venta de productos similares internacionalmente, con están-

dares universalmente aceptados.
· La pérdida de atribuciones de los gobiernos de países.
B) La globalización en sus aspectos tecnológicos:
. Un proceso que resulta del avance en la tecnología, telecomuni-

caciones y transporte.
. El acceso inmediato a información y, potencialmente al conoci-

miento, con una concepción de interconectividad via Internet.
e) La globalización como prospectiva, una tendencia hacia un modelo

específico (la mundialización):
· La progresiva eliminación de fronteras financieras (mundializa-
ción) a través de la progresiva integración de los mercados finan-
cieros mundiales.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS~
. El impacto de la intemacionalización cada vez más acentua-
da de los procesos económicos, tiene implicaciones sociales y
fenómenos político-culturales importantes. Lleva consigo una
tendencia hacia la eliminación de:
» fronteras.
» diferencias étnicas.
» credos religiosos.
» ideologías políticas.
» condiciones socio-económicas ó culturales, entre los países y
bloques económicos.
» esto es: un proceso homogeneizador a escala planetaria.
. La creación de un nuevo sistema económico de alcance mundial,

influido por las nuevas tecnologías y la comunicación.
. Una tendencia hacia la concentración de medios de comunica-

ción de masas que limita el acceso a la libertad de información
y potencia la concentración del poder económico y financiero a
escala planetaria.
Profesorenlinea

Ejemplo:
Tema: Globa Iización.
Exteriorizary plasmar los argumentos cognitivos bajo un proceso

Propósito: gráfico conceptual para potencializar la capacidad y lograr un
aprendizaje significativo.
Organizador Gráfico:_.
--- Mapa mental básico. _.._.- --
Elementostécnicos: Ideas centrales, ideas secundarias, conceptos básicos y palabras

clave.
Modosde producdón
a"
Bloques económicos
~-~
-
-
¿
.:'Y!
-
~~
I
~V4 ...:........
.~
...
........
Mercado
Sociedad
/ 6--;
~~~ Cultura CULTURA
~ SIN FRONTERAS
~"
CULTURA PARA TOOOS
Polltica
~ alización
- T PI Jf
íi~.i
, T.-
,..... Comunicad6n
~'t9
'''.i
Fronteras 11
TeIecomunicadón
Transporte
Interc:onectlvldad
Internet
Mercados financieros mundiales
ORGANIZADORES
GRÁFICOS 1117
Nubes
Significado.
Organizador Gráfico en el que se establece un proceso secuencial de in-
formación previamente seleccionada, a partir de una lectura individual, en
equipo o grupal.
Propósito.
Profundizar la comprensión de lo leído o escuchado, así como facilitar la
retención y recuperación de la información.
Características.
· Esta estrategia exige un estudiante más activo.

· Operaciones cognitivas para asimilar un nuevo conocimiento.
· Promueve el análisis, la relación, la jerarquización y la comprensión
de información.
· Origina el interés del aprendizaje individual permanente.
· Favorece la capacidad del estudiante de aprender a aprender.
· La estructura gráfIca permite obtener o alterar el sistema de apren-
diz<\ie.
118 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
1. Ubicar el tema.
2. Indicar y realizar el tipo de investigación.

3. Realizar lectura general.
4. Explicar el proceso del parafraseo técnico para .su aplicación.
5. En el presente Organizador GráfIco se utilizan todos los elementos
del parafraseo técnico.
· Ideas centrales.
· Palabras clave.
6. Una vez seleccionados los elementos, se le da forma a la presenta-

ción esquematizada, en este caso en forma de Nubes.
7. El orden que debe presentar el Organizador GráfIco es de izquierda

a derecha, indicando el punto de partida.
8. La información que se presenta en cada Nube responde a un orden
coherente según el relato del texto.
9. Se requiere que la .distribución sea uniforme, sencilla y agradable

para su atracción visual.
1O~VerifIcar si el diseño y contenido es el correcto para comprender el

tema.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS r 119
Nubes: Pasado y presente de las sustancias adictivas y su control
La presencia y el consumo de sustancias psicotrópicas no es algo nuevo
en ninguna sociedad. Por el contrario, su existencia está documentada en
la historia de la mayoría de las culturas, con variaciones en los tipos de
drogas, los patrones de uso, sus funciones individuales y sociales y las res-
puestas que las sociedades han ido desarrollando a través del tiempo. Las
sustancias psicoactivas eran usadas en la antigüedad dentro de las prácticas
sociales integradas a la medicina. la religión y lo ceremonial.
La ambivalencia social hacia las sustancias adictivas encuentra su me-
jor expresión en el antiguo vocablo griego phármakon, que significa tanto
medicina como veneno, algo que salva o quita la vida.
El uso de sustancias que alteran los estados de conciencia se ha ido
presentando desde tiempos inmemoriales de manera diversa y puede ser
caracterizado como un consumo ritual/cultural, médico/terapéutico, social/
recreacional u ocupacional/funcional. Las formas de uso de drogas pueden
fluctuar de acuerdo con numerosos factores individuales y sociales.
Así, los patrones tradicionales de uso fueron desapareciendo a través del
tiempo y el contexto y las formas de consumo cambiaron. Las transforma-
ciones y conflictos geopolíticos y económicos, aunados a los intereses y
ramificaciones de la producción y distribución internacional de sustancias,
contribuyeron a que el consumo fuera adquiriendo un carácter desintegra-
doroLo que imprime una especificidad e importancia al tema de las drogas
en la actualidad es la forma en que se presentan sus patrones de producción
y distribución a nivel mundial, los efectos económicos, sociales y en la sa-
lud vinculados a esas sustancias, así como su carácter ilícito, su impacto en
las instituciones y la relevancia del tema en la agenda y relación política
de los gobiernos. El fenómeno de las drogas ilícitas no puede ser visto fuera
del contexto del desarrollo de modelos económicos, tecnológicos, sociales
y políticos contemporáneos, de la creciente globalización y sus consecuen-
cias en la comunicación y en la transformación de estilos de vida y valores
tradicionales.
La preferencia hacia ciertas drogas presenta una dinámica, así como
las respuestas gubernamentales a través del tiempo. Desafortunadamente,
éstas han estado guiadas con frecuencia por pugnas morales y políticas en
lugar de basarse en el conocimiento científico de los efectos en la salud, los
impactos sociales y los riesgos individuales específicos de cada tipo de sus-
tancia. Este conocimiento, puesto al alcance de la sociedad, permitirá que
se considere franca y directamente el problema y que se produzcan cambios
de conducta duraderos en las personas y grupos; aunque la historia nos
señala que el consumo de drogas difícilmente va a desaparecer por comple-
to, se podría así, en el corto plazo, detener su crecimiento y disminuir las
graves consecuencias que estamos testimoniando.

Tema: Pasado y presente de las sustancias adictivas y su control.
Profundizar la comprensión de lo leído, así como facilitar la
Propósito:
retención y recuperación de la información.
Organizador Gráfico: Nubes
Elementos técnicos: Ideas centrales, ideas secundarias, conceptos básicos, palabras

clave.
o
o
o
o o o
PASADO Y PRESENTE DE LAS SUSTANCIAS 00

ADICTlVAS y SU CONTROL
o o
o
O
o o o o
o
o o
o O
ORGANIZADORES
GRÁFICOS I 121
Panel
Significado.
El Panel representa gráfica o simbólicamente una serie de ideas o concep-
tos vinculados entre sí en distintos ámbitos del proceso de comprensión
lectora.
Propósito.
Facilitar la comprensión de un concepto temático. O bien, también puede
utilizarse como resumen o síntesis para simplificar la problemática de un
tema en particular.
Características.
. Representación visual de conceptos vinculados a un tema.

. El diseño permite relacionar el concepto central con las palabras que
defmen el tema.
. Estructura o principio que constituye la base o la condición para
entender y/o explicar un tema.
. Diseño armónico para interpretar información.
. Facilita la comprensión textual.
. Muestra "alternativa en el planteamiento didáctico.
122 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
1. Elegir el tema.
2. Explicar previamente el proceso y diseño de la elaboración.
3. Realizar lectura reflexiva de forma individual.
4. A través del parafraseo técnico ubicar conceptos básicos y datos y/o

palabras clave que defman a los mismos.
5. Se diseña el Organizador GráfIco de tal forma que coincidan el nú-

mero de conceptos con los paneles.
6. El título o tema se coloca al centro del Panel.
7. Se colocan las palabras o datos clave resaltados en el entorno in-

terior de cada uno de los paneles, éstas defmen al concepto y por
consiguiente al tema.
8. Se coloca un número estratégicamente de izquierda a derecha que

indique la secuencia obvia del contenido textual.
9. El Organizador GráfIco se lee en el sentido de las manecillas del
reloj.
10. Analizar a través de la observación si la información y el diseño

cumplen con las características básicas del Panel.
Panel: El Polo Norte

Parece algo impensable, pero por primera vez en la historia humana, el
hielo está en proceso de desaparecer por completo del Polo Norte.
La desaparición del hielo en el Ártico, que permitiría llegar al Polo en un

bote por mar abierto, sería uno de los ejemplos más dramáticos y perturba-
dores del impacto del calentamiento global. "Desde la perspectiva científI-
ca, el Polo Norte es sólo un punto más del globo, pero tiene enorme impor-
tancia simbólica. Se supone que en los polos hay hielo, no agua abierta",
declaró Mark Serreze, del Centro Nacional de Datos sobre Nieve y Hielo de
Estados Unidos, en Colorado.
Si ocurre así, se eleva la perspectiva de que las naciones del Ártico puedan
explotar valiosos depósitos de petróleo y minerales situados bajo el lecho
del mar, que hasta ahora ha sido imposible extraer a causa de la gruesa
capa de hielo en la superfIcie.
Experimentados científIcos creen que las posibilidades de un Polo Norte

totalmente libre de hielo este verano son de más de 50 por 50, porque la
ORGANIZADORES
GRÁFICOS 1123 ~
gruesa capa que se formó durante años ha sido desplazada por el viento
y remplazada por enormes sábanas de hielo más delgado, formadas en un
solo año.
Se acelera el proceso.
Este hielo delgado es sumamente vulnerable al derretimiento en verano, y

datos de satélite recabados en semanas recientes muestran que la tasa de
derretimiento ya es más rápida que la del año pasado, cuando hubo una
pérdida sin precedente de hielo durante el verano en el Ártico.
"La cuestión es que, por primera vez desde que tengo noticias, el Polo Norte
está cubierto en gran parte por hielo de primer año, que se formó durante
el otoño e invierno pasados. Diria que las probabilidades son parejas de que
se derrita o no", comentó el doctor Serreze.
"De hecho, en el Ártico en su conjunto, la temporada de derretimiento

comenzó con más hielo delgado aun que en 2007. Veremos qué ocurre;
mucho dependerá de las temperaturas en julio y agosto", añadió.
Las regiones polares experimentan el incremento más dramático en tempe-
raturas debido al calentamiento global, y los científIcos temen que, mien-
tras más hielo se pierda, el océano abierto absorba más calor y eleve aún
más las temperaturas locales.
Existen otros indicios de que el hielo del Ártico se quiebra. Científicos del
Centro Goddard de Vuelos Espaciales de la Nasa señalaron que el polinyai
del Polo Norte -expansión de agua abierta rodeada de hielo-, que nor-
malmente se forma cerca de Alaska y la isla de Banks, frente a la costa de
Canadá, es mucho mayor de lo normal. Los polinyais absorben calor del sol
y se "comen" el borde del hielo marino.
Nativos inuit -esquimales- que viven cerca de la bahía de Baffm, entre

Canadá y Groenlandia, también reportan que el hielo comienza a romperse
mucho antes de lo normal.
Mediciones de satélite recabadas durante casi 30 años muestran un des-

censo significativo en la extensión del hielo ártico, el cual se ha acelerado
en años recientes. Los científicos predecían que el océano Ártico quedaría
libre de hielo en 2080, pero han ajustado la fecha a 2030. Recientemente,
modelos de computadora habían sugerido que un verano libre de hielo en
la zona podría ocurrir en el curso de los próximos 10 años.
Jorge Anaya

. jemplo:
Tema: El Polo Norte.
Propósito: I
también puede
Facilitar la utilizarse de
comprensión como
un resumen
concepto otemático.
de síntesis para
O bien,
, simplificarla problemática de un tema en particular.
Organizador Gráfico: Panel.
..I.
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fecha
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abierto , "- Temperatura , "- v_
ORGANIZADORES GRÁFICOS r 125 ~

Peine
Significado.
Es una herramienta de asociación y ejemplifIcación de conceptos y signi-
ficados temáticos con alto poder de visualización que produce una serie de
cambios en la estructura cognitiva del alumno.
Propósito.
Ordenar jerárquicamente conceptos y signifIcados mediante frases concre-
tas de las ideas relevantes de la información de un tema.
Características.
· Su diseño demuestra claramente la relación entre concepto y signi-

fIcado.
· Sintetiza la información de máxima importancia.
· La estructura: opción para realizar un glosario con diferente pre-
sentación.
· Representa una alternativa de estudio.
· Estrategia para enseñar, aprender, exponer, evaluar.
· Diseño fácil de estructurar.
· Promueve la creatividad de forma y modo al diseñar.

'
. '
'f
, . . 2"''"
Proceso de elaboración y diseño: ' ~,
1. Presentar el tema a trabajar.

2. Realizar lectura individual.
3. Aplicar parafraseo técnico.

\\ " .
4. Ubicar conceptos básicos y palabras clave
5. Diseñar el Organizador GráfIco (Peine).
6. El número de dientes debe ser el mismo del número conceptos bá-

sicos y palabras clave
7. Colocar el título en un lugar estratégico, de preferencia en el man-

go del peine.
8. Ordenar conceptos básicos y palabras clave respetando la secuen-

cia de aparición en el texto.
9. Escribir concepto básico o palabra clave y brindarles un significa-

do preciso, conciso
10. Verificar, diseño y contenido general.

Peine: Psicología
La psicología es la disciplina que investiga sobre los procesos mentales de
personas y animales. La palabra proviene del griego: psico- (actividad men-
talo alma) y -logía (estudio). Esta disciplina analiza las tres dimensiones de
los mencionados procesos: cognitiva, afectiva y conductual.
La psicología moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las

conductas y las experiencias de los seres vivos, organizándolos en forma
sistemática y elaborando teorías para su comprensión. Estos estudios per-
miten explicar su comportamiento y hasta en algunos casos, predecir sus
acciones futuras.
A aquellas personas que desarrollan el estudio de la psicología se las deno-

mina psicólogos. Esto signifIca: aquellos que analizan el comportamiento
de los seres vivos desde un enfoque científico. Sigmund Freud, Carl Jung y
Jean Piaget son considerados como algunos de los psicólogos pioneros.
La metodología de estudio de la psicología se divide en dos grandes ramas:

aquella que entiende esta disciplina como una ciencia básica (también de-
nominada experimental) y emplea una metodología científIca-cuantitativa
(contrasta hipótesis con variables que pueden cuantificarse en el marco de
un entorno de experimentación), y otra que busca comprender el fenómeno
psicológico mediante metodologías cualitativas que enriquezcan la descrip-
ción y ayuden a comprender los procesos.
Existen muchas corrientes psicológicas, pero seguramente la escuela de la

psicología más conocida es la cognitiva, que estudia el acto de conocimien-
to (la forma en que se comprende, organiza y utiliza la información recibi-
da a través de los sentidos). Así, la psicología cognitiva estudia funciones
como la atención. la percepción. la memoria y el lenguaje.
La psicología puede dividirse en psicología básica (su función es generar

nuevos conocimientos res ecto a los fenómenos sicoló icos y psicología
aplicada (tiene como objetivo la solución de problemas prácticos a través
de la aplicación de los conocimientos producidos por la psicología básica).
Por otro lado, es necesario aclarar que la psicología es una ciencia en cons-
tante desarrollo y dados los condicionantes sociales y morales, va transfor-
mándose con base en la madurez de las sociedades a lo largo del tiempo. En
la actualidad, la psicología se divide en varias ramas, las cuales se encuen-
tran conectadas en tanto y en cuanto intentan dar respuesta a lo mismo, el
porqué de las acciones y los efectos que las experiencias puedan tener en
un ser vivo o grupo para condicionar su existencia. Algunas de las áreas
de la psicología son:
La psicología fisiológica es la rama de esta ciencia que se dedica a estudiar
el funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso.

La psicología experimental estudia la percepción y la memoria, utilizando
para ello técnicas de laboratorio específicas que ayuden al discernimiento
de la conducta humana en este aspeeto.
Se llama psicología social a la rama que se encarga de analizar las influen-

cias que marcan el entorno social sobre un individuo, las cuales se estudian
a partir de las reacciones que ese individuo tiene frente a las experiencias
que le acontecen.
Psicología industrial es la parte de la psicología que estudia el entorno la-

boral de un grupo de trabajadores e intentan buscar formas de comprender
lo que puede ser nocivo dentro de la actividad que se desarrolla, buscando
soluciones a esos problemas.
Psicología clínica se llama la rama que se encarga de estudiar y ayudar a

aquellas personas que tienen inconvenientes para enfrentar su vida nor-
malmente, como consecuencia de un trastorno mental o una afección par-
ticular.
En conclusión, la psicología puede entenderse como la ciencia que se ocu-

pa de atender cuestiones que atañen al espíritu, a la forma de sentir de un
individuo o un pueblo, sus aspectos morales y la forma en la que se desen-
vuelven con el entorno. Dicho de otro modo, al estudio de la vida subjetiva,
y de las relaciones que se establecen entre el aspecto psíquico y físico de los
individuos (sentimientos, ideología, reacciones, tendencias, instintos).
ORGANIZADORES GRÁFICOS I 129

--.... - -....--
Ejemplo: _._- - _...__.'.-
Tema: Psicología. --....-..-...-......- _... _... ....._._...._._._..-
Ordenar jerárquicamente conceptos y signifIcados mediante

Propósito: frases concretas de las ideas relevantes de la información de
un tema. -------- ----- --
-OrganizadorGráfIco:
---- Peine._..._.._- - - -- -- -
-
PSICOLOGíA
Psicología: investiga sobre los procesos mentales de personas y animales.
Psicología moderna: recopila hechos y experiencias para explicar conductas.
Psicólogos: analizan el comportamiento de los seres vivos desde un enfoque científico.
Psicología cognitiva: estudia funciones como la atención, la percepción,

la memoriay el lenguaje.
Psicología básica: genera nuevos conocimientos respecto a los fenómenos psicológicos.
Psicología aplicada: solución de problemas prácticos.
Psicología fisiológica: estudia el funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso.
Psicología experimental: estudia la percepción y la memoria.
Psicología social: analiza las influencias que marca el entorno social sobre un individuo.
Psicología laboral: estudia el entorno laboral de un grupo de trabajadores.
Psicología clínica: ayuda a aquellas personas que tienen inconvenientes para enfrentar
su vida mentalmente.

Red semántica
=
Signiticado. L
Una red semántica la podríamos definir como una idea, un fragmento de
conocimiento, una reverberación de la comprensión, el tratamiento mental
de una percepción, un ente que elude una definición pero al cual se puede
acceder usando la intuición, un andamio para la creación, la base intelec-
tual de todos los sistemas e invenciones.
Este auxiliar didáctico ha sido desarrollado por quienes trabajan en el área

de la inteligencia artificial. Es un proceso esquematizado de conocimientos
bajo una representación gráfica.
Las redes semánticas reciben su nombre desde el momento en que estable-

cen relaciones de significados entre los conceptos (nexos) que tratan de re-
presentar e indican proposiciones y explicaciones. Estas redes actúan como
un enlace mental de los conceptos, fomentan el pensamiento reflexivo, la
creatividad y el espírítu crítico.
Propósito.
Relacionar conceptos de un tema con base en un orden deductivo o in-
ductivo que permita sintetizar la información para obtener un aprendizaje
significativo.
Características.
· Clasificación de conceptos a través de un proceso de instancias.

· Diferenciación de tipos de elementos.
· Connotación semántica entre la continuidad de un conocimiento.
· Son la representación de un proceso de lenguaje natural.
. Formalismo muy limitado para dominios más complejos.
. Habilidad estructural.
. Mecanismo de razonamiento.
· Finalidad: coalición definitoria.
· Representación de un nuevo conocimiento.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS ~
1. Identificar el concepto nuclear:

· Tema.
2. Investigar, analizar e interpretar el tema:
· Individualmente.
· Por equipos.
· En grupo.
3. Con base en una lluvia de ideas en el grupo...
. El docente realiza en el pizarrón una lista de conceptos básicos y

palabras clave involucrados directamente con el tema.
. Situar y establecer relaciones obvias entre el concepto nuclear y
los conceptos básicos y las palabras clave.
Elaborar la red conceptual:
. Construida jerárquicamente.
. Ubicar los conceptos en los rectángulos.
. Colocar los nexos (conjunciones, preposiciones) sobre la línea de
conexión.
. Relacionar los conceptos por medio de líneas.
132' ORGANIZAOORES
GRÁFICOS
, --
Ejemplo:
Tema: Agua.
Relacionar conceptos de un tema con base en un orden de-
Propósito: ductivo o inductivo que permita sintetizar la información para
obtener un aprendizaje significativo.
Organizador Gráfico: Red semántica. --- --
para a través de
I I
~
. <. . .
~ como son
~rminado
en
I I
proporcionando
I
~'~~-~:>.~' .~-i
y
I
~~=if~'~+ ~ '~,I
reaccionando
I
~
1-9,M!pn.l!~ Almacenamiento
Evaporación
Precipitación
ORGANIZADORES
GRÁFICOS ~
Sopa de letras
Significado.
La sopa de letras es un pasatiempo inventado por Pedro Ocón de Oro que
consiste en un casillero u otra forma geométrica rellena con diferentes
letras y sin sentido aparente. El juego consiste en descubrir un número de-
terminado de palabras, enlazando las letras de forma horizontal, vertical o
diagonal y en cualquier sentido. Son válidas las palabras tanto de derecha
a izquierda como de izquierda a derecha, y tanto de arriba abajo, como de
abajo arriba.
Propósito.
Aprovechar mejor a nuestra capacidad y habilidad visual; esto significa
menos movimientos oculares en cada renglón, con más agilidad y mayor
aprovechamiento del campo visual para ubicar palabras o conceptos que
admitan la comprensión de un texto.
Características.
· Nuestro aprendizaje a través de la lectura, el tratamiento que le da-

mos a los textos y a su reelaboración en nuestras notas y apuntes,
todo ello es parte importantísima del trabajo mental.
· Ser capaz de leer, reelaborar y comunicar textos, cada vez más y con
mejor calidad, es una necesidad actualmente generalizada.
· Leer bien afecta e involucra a todas nuestras capacidades: tanto la
percepción y la imaginación, como la memoria, la comprensión, la
creatividad y la capacidad para resolver situaciones intervienen en
la experiencia mental de la lectura.

1. Concepto nuclear:
. Tema o subtema.
2. Lectura:
. Análisis.
. Interpretación.
. Comprensión.
. Conservar significados esenciales.
. Interpretar el contenido textual para aclarar y facilitar su compren-
sión.

· El número de planteamientos no tiene límite, se elaboran según la
información elemental extraída del tema.
5. Respuestas:
· Desde el parafraseo se estructura n los planteamientos que propor-
cionen una palabra clave como repuesta.
· Se recomienda que la respuesta del planteamiento sea conformada
por una palabra y como máximo dos sin palabra de enlace.
· La respuesta se distribuye en el casillero, colocando las palabras de
forma horizontal, vertical o diagonal y en cualquier sentido. Son
válidas las palabras tanto de derecha a izquierda como de izquierda
a derecha, y tanto de arriba abajo, como de abajo a arriba.
6. Casillero:

mada por el.
número de letras.
. Dependiendo de lo anterior, las respuestas restantes sólo se distri-
· Las cuadrículas sobrantes son canceladas por colores determinados.
· En la primera cuadrícula de la izquierda se ubica el orden cronoló-
gico mediante una secuencia numérica.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS ~
Sopa de letras: Sistema Solar (planetas)
Se considera planeta a cualquiera de los ocho cuerpos celestes más impor-
tantes que están en órbita alrededor del Sol y brillan por el reflejo de su luz.
Asteroides, cometas y meteoroides son cuerpos menores que también tienen
al Sol como astro primario, es decir, no son satélites de un planeta.
Planetas.
Mercurio recibió este nombre de los romanos por el mensajero de pies alados
de los dioses, ya que parecía moverse más rápido que ningún otro planeta.
Es el planeta más cercano al Sol, y el segundo más pequeño del Sistema So-
lar. Su diámetro es un 40% más pequeño que la Tierra y un 40% más grande
que la Luna. Es incluso más pequeño que la luna de Júpiter, Ganimedes, o
la luna de Saturno, Titán.
Venus, que recibe el nombre de la diosa romana del amor y la belleza, es el

segundo planeta desde el Sol. Es el objeto más brillante del cielo, después del
Sol y la Luna. A este planeta se le llama el lucero del alba cuando aparece
por el Este al amanecer y el lucero de la tarde cuando está situado al Oeste
al atardecer. En la antigüedad, al lucero de la tarde se le llamaba Hesperus y
al lucero del alba Phosphorus o Lucifer. Debido a las distancias de las órbi-
tas de Venus y la Tierra desde el Sol, Venus no es visible nunca más de tres
horas antes del amanecer o tres horas después del ocaso. Los primeros as-
trónomos pensaron que Venus podría ser en realidad dos cuerpos separados.
La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol, a una distancia de alre-
dedor de 150 millones de kilómetros y el quinto en cuanto a tamaño de
los nueve planetas principales. Tiene un diámetro de 12 756 kilómetros,
solamente unos cuantos kilómetros más grande que el diámetro de Venus.
Nuestra atmósfera está compuesta de un 78% de nitrógeno, 21% de oxígeno
y 1% de otros constituyentes. Es el único planeta conocido que tiene vida,
aunque algunos de los otros planetas tienen atmósferas y contienen agua.
Marte es el cuarto planeta desde el Sol y el séptimo en cuanto a masa.
Suele recibir el nombre de Planeta Rojo. Las rocas, suelo y cielo tienen una
tonalidad rojiza o rosácea. Este característico color rojo fue observado por
los astrónomos a lo largo de la historia. Los romanos le dieron nombre en
honor de su dios de la guerra. Otras civilizaciones tienen nombres similares.
Los antiguos egipcios lo llamaron Her Descher que signifIca el rojo. Marte
tiene dos pequeños satélites con cráteres, Fobos y Deimos, que algunos as-
trónomos consideran que son asteroides capturados por el planeta muy al
comienzo de su historia. Fobos mide unos 21 km de diámetro y Deimos, sólo
unos 12 kilómetros.
Júpiter es el quinto planeta desde el Sol y el mayor del sistema solar. Reci-
bió el nombre del rey de los dioses de la mitología romana. Júpiter es 1 400
veces más voluminoso que la Tierra (si estuviera vacío cabrían en su interior
más de mil Tierras), pero su masa es sólo 318 veces la de nuestro planeta. La
136 ~ ORGANIZADORES GRÁFICOS
densidad media de Júpiter es como una cuarta parte de la densidad de la
Tierra, lo que indica que este planeta gigante debe estar compuesto de gases
más que de metales y rocas como la Tierra y otros planetas.
Satumo es el sexto planeta desde el Sol y el segundo más grande del siste-
ma solar con un diámetro ecuatorial de 119300 kilómetros. Está claramen-
te achatado en los polos, como resultado de la rápida rotación del planeta
alrededor de su eje. Su día dura 10 horas, 39 minutos y tarda 29.5 años
terrestres en completar su órbita alrededor del Sol. La peculiaridad más
conocida de Satumo es la de estar rodeado de un sistema de anillos, descu-
bierto en 1610 por Galileo, utilizando uno de los primeros telescopios. Ga-
lileo no comprendió que los anillos estuvieran separados del cuerpo central
del planeta, así que los describió como "asas". Fue el astrónomo holandés
Christiaan Huygens el primero en describirlos correctamente. En 1655, para
no perder su derecho de prioridad mientras verificaba sus propuestas, Hu-
ygens escribió un anagrama que, cuando se ordenaba, formaba una senten-
cia latina cuya traducción dice así: "Está circundado por un delgado anillo
achatado, inclinado hacia la eclíptica y sin tocar en ningún punto al plane-
ta". Los anillos, que se nombraron por el orden en que se descubrieron, se
conocen como los anillos D, C, B, A, F, G y E. Hoy se sabe que contienen
más de 100 000 pequeños anillos, todos ellos girando en tomo al planeta.
Urano es el séptimo planeta desde el Sol y es el tercero más grande del Sis-
tema Solar. En comparación con la Tierra, Urano tiene una masa 14.5 veces
mayor, un volumen 67 veces mayor y una gravedad 1.17 veces mayor. No
obstante, el campo magnético de Urano sólo es una décima parte más fuer-
te que el de la Tierra. La densidad de Urano es aproximadamente 1.2 veces
la del agua. Fue descubierto accidentalmente en 1781 por el astrónomo
británico William Herschel y originariamente se le llamó Georgium Sidus
(Estrella de Jorge) en honor a su mecenas real, Jorge ill. Más tarde, durante
un tiempo se le llamó Herschel en honor a su descubridor. El nombre Ura-
no, que propuso por vez primera el astrónomo alemán Johann Elert Bode,
se comenzó a utilizar a fmales del siglo XIX.
Neptuno es el cuarto planeta en cuanto a tamaño y el octavo en cuanto a
distancia al Sol. La distancia media de Neptuno al Sol es de 4 500 millones de
kilómetros y su diámetro ecuatorial es de aproximadamente 49 400 kilóme-
tros, o sea, cerca de 3.8 veces el de la Tierra. Su volumen es aproximadamen-
te 72 veces y su masa 17 veces la de la Tierra o 1.7veces la del agua. Neptuno
completa su órbita alrededor del Sol cada 165 años. Un día de Neptuno tiene
16 horas y 6.7 minutos. El descubrimiento de Neptuno fue uno de los éxitos
de la astronomía matemática. En 1846, para explicar las alteraciones en la
órbita de Urano, el astrónomo francés Urbain Le Verrier calculó la existencia
y la posición de un planeta nuevo. El 23 de septiembre del mismo año, el as-
trónomo alemán Johann Gottfried Galle descubrió el planeta a 10de esa posi-
ción. La posición de Neptuno fue calculada, por otra parte, por el matemático
británico John Couch Adams, pero los observadores británicos no actuaron
con suficiente celeridad para anunciar el descubrimiento del planeta.
GRÁFICOS 1137
ORGANIZADORES
- -- ----
Ejemplo:
- ----- -- --- - -----..------- - - - --
Tema: _.- - ~ Sistema Solar (Planetas).
Aprovechar ~ejo; nuestra capacidad y habilidad visual; esto
I
signifIca menos movimientos oculares en cada renglón, con
Propósito: . más agilidad y mayor aprovechamiento del campo visual
para ubicar palabras o conceptos que admitan la compren-
-- - -- i sión de un texto. _..._..._.-
Organizador
-- -- GráfIco:
---- Sopade l~.tr~ ___ ___ _ ____
Elementos técnicos: Palabrasclave.
Planteamientos.
1. Fue uno de los éxitos de la astronomía matemática.

2. Su campo magnético es una décima parte más fuerte que el de la
Tierra.
3. Está rodeado de un sistema de anillos.
4. El planeta mayor del Sistema Solar.
5. Tiene dos pequeños satélites con cráteres.
6. Es el único planeta conocido que tiene vida.
7. Recibe el nombre de la diosa romana del amor y la belleza.
8. Planeta más cercano al Sol.
Ubica las respuestas en la Sopa de letras y escn'belas a la derecha de la imagen según

corresponda.
Mercurio
L
B
H
T
V
U
A
V
R
N
E
O
W
T
L
U
A
L
N
P
O
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:\:~~~-~:)
Venus
Tierra
Marte
R T F L N J A Q R J I
E A O U e O E U T S R
Júplter
AIIIIIIIt
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T E S Q M I P O E A U ~
I Y W A Z W S K N T e
" Satumo
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A
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F
R
Y
O
R
E . Urano
J A O N R U T A S U M Neptuno
1138 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Tendedero
Significado. 1
Es un Organizador GráfIco que representa el conocimiento adquirido por el

alumno, provee una representación visual y conceptual de manera organi-
zada que permite comprender los elementos que integran un tema o temas
previamente revisados, destacando las ideas centrales, conceptos básicos
y/o palabras clave según corresponda.
Propósito.
Propiciar la construcción de aprendizajes signifIcativos durante el proceso

de formación del estudiante a través de estrategias que apoyen al desarrollo
de habilidades para adquirir, integrar y comprender la información.
Características.
· Se propicia un ambiente ameno a fm de generar la participación

activa del alumno en las actividades.
· El Organizador GráfIco está diseñado para apoyar la comprensión
de un texto determinado.
· Se hace uso de los conocimientos previos, del empleo de habilidades
y destrezas por parte del alumno.
· Se aplica la creatividad.
· Se genera el trabajo colaborativo.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS1139
I
1. Establecerla Estructura Conceptual.

· Tema.
· Subtemas.
2. Lectura.
· Análisis.
· Interpretación.
· Compartir ideas.
· Contrastar sus opiniones.
· Establecer conclusiones.
3. Elementostécnicos.
· Proponer el contenido conceptual con el que se estructurará el
tendedero.
. Conceptos básicos.
. Palabras clave.
. Imágenes.
4. Organizar los contenidos de acuerdo con la estructura previamente

establecida.
5. Proponer imágenes afines, ilustrándolas según corresponda:

Para representar cada elemento técnico que se coloca en el tende-
dero o simplementepara ejemplificaruna idea.
6. Exposición o presentación:
. Realimentación.
. Reflexión.
7. El propósito de ubicar cualquier elemento técnico en la estructura

del tendedero consiste en poder entender o explicar el tema extra-
yendo ideas principales, conceptos o términos textuales.

Tendedero: Tipos de Creatividad
Todos en una u otra medida somos creativos, pero tendemos a enfocar esta
habilidad de acuerdo con nuestras inclinaciones e intereses.
De acuerdo con las ideas iniciales de Ribot y otros autores, podemos señalar
los siguientes tipos de creatividad de acuerdo con el área de aplicación.
Creatividad plástica.
La que tiene por caracteres propios la claridad y la precisión de las formas,
aquellas cuyos materiales son imágenes que se aproximan a la perfección;
imprime formas a la realidad y en las cuales predominan las asociaciones de
relaciones objetivas determinadas. Ésta se desarrolla con mayor grado en las
artes visuales. como la pintura y la escultura, así como la oratoria, en cuanto
a que ésta sea capaz de generar formas imaginativas en el oyente.
Cr'eatividad difluente.
Consiste en imágenes de contornos vagos e indecisos, los cuales se convocan

y unen según modos menos rigurosos de asociación. Es opuesto a la práctica
y predominan en ella los sentimientos. Son manifestaciones de dicha creativi-
dad: los sueños, espíritu novelesco e imaginativo. Dentro de esta área entran
las bellas artes, como las letras y la música.
Creatividad filosófica.
Realiza una construcción de imágenes que son para él, el conocimiento o

inteq>retación del mundo. Para comprenderla hay que señalar las siguientes
puntualizaciones:
· Es un modo de pensar conceptual, que transforma en símbolos abstrac-
tos las imágenes concretas.
· Se vale de la analogía y comparación.
· Acompaña a la ciencia en grado máximo incondicional y permanente.
Creatividad científica.
Se aboca a la investigación e implica la búsqueda de la verdad y de los prin-

cipios. Depende de la naturaleza de los materiales con los que se trabaja de
acuerdo con los diferentes campos de la ciencia.
GRÁFICOS 1141
ORGANIZADORES
Creatividad Práctica-Inventiva.
Se ocupa de detalles del quehacer ordinario, posee habilidades que actúan

sobre las cosas o los procesos para hacer más útil o productiva una herra-
mienta o maquinaria y/o más útil o productivo un método. En alto nivel
produce la invención de aparatos sofisticados y nuevas tecnologías.
Creatividad Social.
Se caracteriza por su materia prima humana. La persona con creatividad so-

cial es capaz de generar nuevas relaciones humanas, fundar grupos o asocia-
ciones originales, así como organizar actividades sociales o políticas.
Como podemos observar, la creatividad se extiende a todas las áreas del
quehacer humano e influye en él de manera signifIcativa, transformando su
vida y su entorno.
Ejemplo:
_..
Tema:
, Tipos de creatividad.
Propiciar la construcción de aprendizajes significativos durante
Propósito: el proceso de formación del estudiante a través de estrategias
que apoyen al desarrollo de habilidades para adquirir, integrar y
comprender la información.
Organizador GráfIco: Tendedero.
Elementos técnicos: Conceptos básicos, palabras clave.
Uve
..
Significado. 1
Proceso sistémico que permite constituir un conocimiento signifIcativo a

través de estructuras metodológicas basadas principalmente en problemas
con el propósito de generar soluciones.
Propósito.
Formar un pensamiento critico en los estudiantes a través de metodologías

sustentadas científIcamente para el logro de competencias básicas.
Características.
· Constituye una herramienta de gran valor y utilidad en la forma-

ción del alumno como futuro investigador.
· Acoge un conjunto de habilidades, hábitos y técnicas investigati-
vas que le permitan al alumno lograr una verdadera producción de
conocimientos científIcos.
· Precisa con claridad los principales elementos de la investigación.
· El estudiante supera las difIcultades de una investigación científica.
· Contribuye al desarrollo de habilidades indagatorias.
· Permite el uso de estrategias y recursos alternos, como el método
de casos, método estadístico, Tecnologías de la Información y Co-
municación, etcétera.
· Contribuye a la formación de valores morales éticos y estéticos.
GRÁFICOS 1143.
ORGANIZADORES
I
1. Ubicar el tema a desarrollar; para el presente ejemplo:

. Materia.
. Unidad.
. Temas.
· Subtemas.
2. Clasificar los elementos básicos del Organizador Gráfico (UVE).
· Contenido pro gramático.
. Pregunta generadora.
· Competencia a desarrollar.
. Metodología didáctica.
3. Diseñar UVE con los elementos básicos de tal forma que la distri-
bución sea visualmente atractiva.
4. Describir elementos básicos y sus características.
5. VerifIcar elementos y descripción de cada uno de ellos, diseño de
la UVE, presentación general.
6. Constatar que la estructura de la UVE sea un planificador a corto y
mediano plazo.
UVE, Educación Media Superior.

· Modelo Educativo de Transformación Académica.
· Plan y Programa de estudios.
· Campo disciplinar: Ciencias naturales y experimentales.
· Asignatura: Salud Integral del Adolescente.
· Materia: Salud Integral del Adolescente lli.
. Unidad I.
· Nombre: Salud sexual.
·
Temas y subtemas.
Salud sexual.
1.1.1 Conceptualización salud sexual.
1.1.2 Leyes sobre aspectos sexuales.
1.2.1 Diversidad sexual.
1.2.2 Educación sexual
1.2.3 Ejercicio responsable de las relaciones sexuales.
1.3.1 Disfunciones sexuales.
1.3.2 Control de riesgo en las relaciones sexuales.
1.3.3 Relaciones sexuales en la adolescencia.
Ejemplo:
Tema: Salud integral del adolescente ID, Primera Unidad, Salud
sexual.
Formar un pensamiento critico en los estudiantes a través de
Propósito: metodologías sustentadas científIcamente para el logro de com-
petencias básicas.
Organizador Gráfico: Uve.
Elementos técnicos: Ideas centrales, ideas secundarias, conceptos básicos, palabras
clave
Contenido programático Pregunta

generadora
1.1Salud sexual ¿Cuáles son los
principales problemas Cuadrante 1 Motivar Cuadrante 2 Indagar
1.1.1 Conceptualización a los que se enfrenta Estrategia de enseñanza Estrategia de enseñanza
salud sexual Participación verbal. Video Indagación inductiva
un adolescente gay?
Pregunta generadora Estrategia de aprendizaje
1.2 Leyes sobre aspectos Estrategia Información temática
sexuales Estrategia de evaluación
1.2.1 Diversidad sexual Calidad de la indagación e informa-
ción
1.2.2 Educación sexual Cuadrante 3 Jerarquizar Cuadrante 4 Estrategias de solución
Estrategia de enseñanza Estrategia de enseñanza
1.3 Ejercicio responsable Ordenador gráfico Entrevista
de las relaciones sexuales Estrategia de aprendizaje Estrategia de aprendizaje
Vertigrama Aplicación de entrevista
1.3.1 Disfunciones sexuales Evaluación Evaluación
Exposición del vertigrama Calidad de la entrevista
1.3.2 Control de riesgo en las
relaciones sexuales Cuadrante 5 Solucionar problema Cuadrante 6 Generar soporte es-
Estrategia de enseñanza crito
1.3.3 Relaciones sexuales Phillips66 Estrategia de enseñanza
en la dolescencia Estrategia de aprendizaje Antologfa, la. parte
Trabajo en equipo Estrategia de aprendizaje
Evaluación Antologfa (metodologra-contenido)
Calidad de solución Evaluación
Antologfa la. parte
Competencia disciplinar básica

Decide sobre el cuidado de su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que
pertenece.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS 1145"
Vertigrama
Significado.
Estructura esquemática que se organiza por medio de una serie de plantea-
mientos extraídos de un análisis textual previo; se diseña un casillero en el
que se colocan de forma vertical (vertigrama) las palabras que anteceden a
las respuestas de los planteamientos previamente clasifIcados, cumpliendo
con los requerimientos correspondientes.
Los planteamientos y las respuestas se distribuyen cronológica o jerárqui-

camente, colocando una numeración secuencial como referencia de las
mismas.
Propósito.
Diseñar un esquema con base en un seguimiento cognitivo que permita
leer, parafrasear, conceptualizar y estructurar para comprender cierta te-
mática textual.
Características.
· Tendencia constructiva: estructurar un conocimiento mediante

conceptos básicos.
· Proceso de identifIcación y clasifIcación: ordenar de manera siste-
mática conceptos básicos, comprobando previamente su veracidad
para disponer de sus significados.
· Sentido asociativo: conexión mental entre ideas con base en una
estructura coherente.
· Organización secuencial: establecer o reformar el parafraseo para
lograr una distribución u orden de una serie de conceptos relacio-
nados entre sí.
· Comprensión: facultad, capacidad o perspicacia para entender y pe-
netrar a las ideas conceptuales bajo una actitud integral.

1. Concepto nuclear:
· Tema o subtema
2. Lectura:
· Análisis.
· Interpretación.
· Comprensión.
· Expresado con palabras propias.
· Conservar significados esenciales.
· Interpretar el contenido textual para aclarar y facilitar su com-
prensión.
· El número de planteamientos no tiene límite, se elaboran según la
información elemeI;ltal extraída del tema.
5. Respuestas:
· Desde el parafraseo se estructuran los planteamientos que propor-

cionen una palabra clave como repuesta.
· Se recomienda que la respuesta del planteamiento sea conformada
por una palabra y como máximo dos.
· La respuesta se distribuye en el casillero, colocando una letra en
cada espacio.
6. Casillero:

mada por el mayor número de letras.
número de letras.
· Dependiendo de lo anterior, las respuestas restantes sólo se distri-
· Las cuadrículas sobrantes son canceladas por determinados colores.
En la primera cuadrícula de izquierda a derecha se ubica el orden cronológi-
co mediante una secuencia numérica.
ORGANIZADORES GRÁFICOS 147 ~
Vertigrama: La Perestroika y la Glasnost
Procesos que formaron parte de las reformas implementadas en la URSS
por Mijaíl Gorbachov para movilizar la economía y acelerar el tránsito de
la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas hacia la democracia y las
economías de libre mercado.
La Perestroika, que en ruso signifIca reestructuración, consistió en refor-

mar las estructuras económicas soviéticas, para lo cual Gorbachov recibió
la Asesoría del presidente japonés Seiichiro Nishi. La Perestroika buscaba
abrir las posibilidades a empresarios sin atentar contra el sistema socialis-
ta, pero reformando y democratizando algunos procesos. Se atribuyen a la
Perestroika varias consecuencias. entre ellas. el colapso fmal del sistema
socialista en la URSS, el fin del gobierno de Gorbachov y, finalmente, la
desintegración de la URSS en repúblicas independientes.
Al iniciar su gestión en 1985, Gorbachov no hizo cambios significativos en

la estructura económica soviética, pero en 1987, la Perestroika fue imple-
mentada en un intento por salvar a la URSS de una grave crisis económica
e intentando impulsar el desarrollo de un país sumido en la burocracia y
la corrupción.
El primer objetivo de la Perestroika fue descentralizar el sistema de gestión

y darle mayor autonomía a las comunidades, también se buscó modernizar
la ingeniería, combatir la corrupción, bajar los índices de alcoholismo y,
con ello, abatir el absentismo de los trabajadores. Las empresas tuvieron
el privilegio de tomar decisiones sin tener que esperan la autorización gu-
bernamental, también se permitió, con la asesoría del estado, que empresas
soviéticas tuvieran acuerdos con algunas sociedades empresariales extran-
jeras, dando paso a la inversión.
Uno de los consejeros de Gorbachov, Abel Aganbegyan, consideró que

esas medidas no eran sufIcientes, así que propuso nuevas reformas para
mejorar el rendimiento de los trabajadores y la calidad de lo producido.
No se tomaron en cuenta posibles alianzas con otros países socialistas y,
en cambio, se permitió la entrada de inversiones extranjeras, hecho que
acercó a la URSS al camino del capitalismo.
Las actividades económicas privadas se hicieron presentes, así como mu-
chas de las formas de producción de países capitalistas: contratos indivi-
duales, venta de empresas del estado, nuevo sistema monetario y bancario.
A inicio de los noventas, la URSS ya estaba posicionada dentro de los
países del mundo con alto nivel de desarrollo.
La Perestroika, sin embargo, trajo consecuencias: el incremento de los

sueldos y la necesidad de subvención provocó inflación y escasez, por lo
que el erario disminuyó. La Ley de Empresa, además, anuló el control so-
bre los recursos, hecho que provocó la reducción de inversiones. La URSS

además se dividió en pequeñas repúblicas con bancos propios. Los créditos
ilimitados terminaron por poner en crisis los cambios.
Los precios se liberaron en 1992, haciendo que el nivel de vida se redujera
y los salarios variaran radicalmente de una región a otra, una nueva clase
social hizo su aparición: ricos cuyos ingresos no provenían del trabajo sino
de otras fuentes, no todas ellas legales. Para 1993, un tercio de la población
no tenía suficientes recursos como para subsistir.
La Glasnost.
Junto con la Perestroika, se implementó la Glasnost o apertura, que per-

mitía. entre otras cosas. mayor libertad a los medios de comunicación, el
descenso de la censura y mayor libertad de expresión, contrastando con el
régimen anterior de represión hacia quienes no comulgaran con los princi-
pios del sistema soviético.
La Glasnost permitió que el gobierno adoptara una postura auto crítica,
reconociendo sus errores e implementando instrumentos para resolverlos.
La Glasnost permitió, entre otras cosas, la confrontación política que se dio
en la URSS en 1987, con las agrias críticas de Boris Yeltsin al sistema, sin
embargo, a pesar de los avances en materia de Glasnost, Yeltsin sufrió re-
presalias al ser apartado del gobierno. Gracias a la Glasnost fueron puestos
en libertad prisioneros políticos, la mayor parte de los cuales eran presos
de conciencia por sus críticas al gobierno soviético y al sistema político.
Las elecciones de 1988 pusieron de manifiesto el sentir popular: el parti-

do comunista soviético no obtuvo todos los puestos del gobierno, al que
pudieron tener acceso reformadores de minoría (como Yeltsin) y otros 18
partidos. La Perestroika comenzó a recibir ataques de conservadores y pro-
gresistas: los primeros veían en ella una amenaza al socialismo y los se-
gundos pensaban que las reformas avanzaban muy lentamente.
En 1991, tras el fallido golpe de estado por parte de los conservadores co-
munistas, Gorbachov dimitió y varias repúblicas soviéticas declararon su
independencia, disolviéndose la URSS ese mismo año, abandonando el mo-
delo económico marxista socialista que había imperado por casi un siglo.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS ~
Ejemplo:
Tema: La Perestroika y la Glsnost.
Diseñar un esquema con base en un seguimiento cognitivo
Propósito: que pennita leer, parafrasear, conceptualizar y estructurar .
para comprender cierta temática textual.
Organizador Gráfico: Vertigrama.
Elementos técnicos: Ideas centrales, ideas secundarias, conceptos básicos y
palabras clave.
Complementos.
1. La Perestroika y la Glasnost se implementaron en la:
2. La Perestroika y la Glasnost fueron implementadas por:

3. En ruso signifIca reestructuración.
4. Gorbachov recibió la asesoría del presidente japonés:

5. La Perestroika buscaba abrir las posibilidades a:
6. Se atribuyen a la Perestroika varias consecuencias, entre ellas, el
colapso fmal del:
7. El primer objetivo de la Perestroika fue descentralizar el:
8. Hecho que acercó a la URSS al camino del capitalismo.
9. Década en la que la URSS ya estaba posicionada dentro de los paí-

ses del mundo con alto nivel de desarrollo.
10. La URSS se dividió en pequeñas:

11. Pennitió mayor libertad a los medios de comunicación.
12. La Glasnost pennitió que el gobierno adoptara una postura:

13. Gracias a la Glasnost fueron puestos en libertad:
14. La Perestroika comenzó a recibir ataques de:
15. En 1991, varias repúblicas soviéticas declararon su:
< 150 I ORGANIZADORES GRÁFICOS

Vertigrama
-
1 - 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
U M P S E S S I N R G A P e I
R I E E M I I N o E L U R o N
S J R I P S S V V P A T I N D
S A E I R T T E E Ú S o S S E
I S e E E E R N B N e I E P
--
L T H S M M S T L o R o R E
G R I A A A I A I T í N V N
o o R R S D o S e T E A D
R I o I o E N A I R D E
B K N o e G E S e o o N
A A I S I E S A S R e
e S A S E P E I
H H L T X o S A
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v S Ó R í
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A N I
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J e
E o
R S
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A
S

Proceso de evaluación:
Los Organizadores Gráficos y la comprensión lectora

Evaluación-valoración: Es el proceso cuantitativo y/o cualitativo que deter-
mina el nivel de desempeño de lo que se propuso hacer.
Funciones de la evaluación.
Proveer al que aprende una base para las decisiones subsiguientes sobre lo
que aprende o pretende aprender; qué tratamiento necesita como remedio y
qué trabajo debe recomendársele para mejorar lo anterior.
Medios de evaluación.
La escuela moderna se preocupa en evaluar el conocimiento, las habilidades

y destrezas; y valorar actitudes y valores, para eso el docente debe apoyarse
en una estimación un tanto variada como:
· Observar al alumno en el salón de clases, en el laboratorio, en otras

situaciones de instrucción y en la aplicación de pruebas en el aula.
· Utilizar varios tipos de testimonios para formar un juicio valorativo
en la eficacia de la actividad.
· Aplicar los instrumentos adecuados para realizar una evaluación
apegada a.larealidad.
Validez.
Grado en que una prueba o evidencia mide lo que se pretende medir real-
mente; es decir, si la prueba o evidencia sirve en realidad al propósito para
el cual es hecha.
Confiabilidad.
Es la exactitud y precisión de un procedimiento de evaluación. Los índices

de confiabilidad señalan el grado en que una medición determinada es ade-
cuada o reprobable.
Instru mentos.
· Los organizadores gráficos son un producto constructivista para el

Portafolio de evidencias.
· Se debe considerar la lista de cotejo para verificar que el alumno:
· Entregó o no entregó, cumplió o no cumplió con indicadores; etcétera.
· Se utilizan dos tipo de Rúbricas: Holística y Analítica para evaluar o
valorar Organizadores gráficos
. 152 I ORGANIZADORES GRÁFICOS

Rúbrica holística, evaluación de un todo; ejemplo: Evidencias de una Unidad I.
Escuela: Gdo. Gpo. T

Materia: Unidad No. Nombre:
Competenciaa desarrollar:
Profesor: Alumno:
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VIO VIO VIO VIO VIO
ORGANIZADORES
GRÁFICOS 115~
Rúbrica Analítica, evaluación de una evidencia; ejemplo: Mapa mental.
Escuela: Gdo. Gpo. T

Materia: Unidad No. Nombre:
Competencia a desarrollar:
Profesor: Alumno:
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U e LLJ
154 I ORGANIZADORES
GRÁFICOS
" Jr---,
Agnitio virtus est

SIGLO XXI
Estudios realizados .
~ Licenciatura: Lic. en Ciencias Sociales
(Normal Particular del Estado de Morelos)
~ Posgrado: Especialidad en Educación y
Docencia (Universidad Mexicana)
~ Maestría en Educación: (Universidad Mexicana)
~ Certificadoen competenciaslaborales(CONOCER- DIME)
~
Diseño de cursos de capacitación presenciales,
sus instrumentos de evaluación y material didáctico: NUGCH002.01
~ 1mpartición de cursos de capacitación presenciales: NUGCH001.01
~ Especialidad en competencias docentes PROFORDEMS-UPN
~ Tecnologías de la Información y Comunicación. ALFAOMEGA
Visítanos en: IJ Editorial Grandes Ideas Siglo Xxi o en nuestra página web www.grandesideasxxi.com
EGIDOC0001
ISBN 978-098-78-5471-1
El principal interés de Editorial Grandes Ideas Siglo XXI, es enfocar

el conocimiento para el desarrollo integral de las competencias del
estudiante y así lograr las habilidades que requieren en un medio
social de constante cambio. Llama sin costo: 01800 841 8353

Organizadores Gráficos

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Organizadores Gráficos

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I

Los Organizadores gráficos se relacionan con el Modelo de aprendizaje

Existen varios ejercicios y sugerencias para desarrollar la comprensión lec-

Las estrategias son conjuntos de acciones ordenadas dirigidas a lograr pro-

El uso permanente de los Organizadores GráfIcos aportan benefIcios a los

. Autogestión: comportamientos y recursos.

Las herramientas visuales permiten alcanzar habilidades de pensamiento

Los estudiantes necesitan herramientas para auto dirigirse.

Los trabajos intelectuales pueden desarrollarse a través de patrones que

Los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades visuales a través de esta

La finalidad del uso apropiado de los Organizadores GráfIcos es permitir

Ejemplo.: Naturaleza .11

Expresarla acción de investigar o de llevar a cabo la averiguación de cierta temática.

Actividad absolutamente humana que nos permite, gracias a su realización y puesta en

la identificación es un acto o acción a realizar para situar información relevante de

Proceso sistémico que permite conocer, aprender para socializar información.

Emitirun juicio para ubicar información de calidad.

Construir una estrategia en la que impacte el contenido y la parte gráfica.

Idea o pensamiento que se concibe de una información para lograr un entendimiento.

Establecer o clasificar información para lograr un fin, utilizando medios adecuados.

Diseño en esquemas e imágenes para la atracción visual del contenido temático.

Acción eminentemente intelectual y que implica la realización de un estudio sobre,

"""'\ 1p¿, \ ORGANIZADORES GRÁFICOS

Ideas centrales: enunciado que propone la concepción del tema.

ClasifIcar en un esquema ideas centrales, ideas secundarias, conceptos bá-

· Se utiliza para la organización de cualquier contenido temático.

» Discriminar información textual.

-< 12 1 ORGANIZADORES GRÁFICOS

Proceso de elaboración y diseño:

6. Indicar el elemento o la cantidad de elementos defmidos que se

8. Realizar el diseño esquemático para colocar el tema; subtemas, ele-

Aguamala: Los Microorganismos

Los virus son un reino de parásitos intracelulares obligatorios, de pequeño

-< 14 1 ORGANIZADORES GRÁFICOS

Organismos unicelulares y microscópicos.

2 Pueden presentarse desnudas o con una cápsula gelatinosa.

Son un grupo muy especial de organismos.

2 Se distinguen muy bien de los vegetales y de los animales.

5 La nutrición de un hongo es por medio de la absorción de sustancias.

4. Organizar lectura grupal acompañada de una lluvia de ideas en la

5. Dichos elementos se enlistan en el pizarrón.

7. Diseñar el esquema (Araña).

Calidad humana que determina a la persona al actuar con la verdad y jus-

Virtud que se adquiere como proceso de aceptar la igualdad de derechos hu-

No comparto lo que dices, pero defenderé hasta la muerte

La justicia es nula si no se encuentra en la Naturaleza.

Considerarcada uno de los miembros la Corporación como propia y por lo

Mi trabajo es cantar todo lo bello, encender el entusiasmo por todo lo no-

Trabajar en equipo en un ambiente de respeto y colaboración, asociados

Los caminos de la lealtad son siempre rectos.

La sinceridad es un valor que caracteriza a las personas por la actitud con-

Debemos vivir para tener amigos, para ser dignos de confianza.

Para ser humilde se necesita grandeza.

Dejar hacer y dejar ser Aduar mn la verdad

Trabajo en equipo . Asumir y enfrentar

· Se considera para la comprensión de un tema.

~~~=-J ORGANIZADORES GRÁFICOS

4. Llevar a cabo la lectura de forma individual; en su primer momento

El árbol de las palabras:" Ciencia

. un proceso mediante el cual se adquiere conocimiento, llamado mé-

Ciencia es entonces el conocimiento científIco que ha sido adquirido siste-

La matemática y el método científico.

Clasificar sucesos que dependan de una se-

· El contenido temático lleva un orden lógico: