ANALISIS DE LAS DIFERENCIAS

INDIVIDUALES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Juan Carlos Cuevas Mollo

Universidad Nacional de San Agustín

Resumen:

En el presente artículo se analiza los factores individuales que afectan el proceso de

aprendizaje, mencionamos los principales que han sido nombrados por varios autores
como son la inteligencia, estilos de aprendizaje, discapacidades, personalidad y las
diferencias culturales y ambientales.

La inteligencia es un concepto muy discutible sobre si es global o especifica de ciertas

habilidades, ampliando esta última parte la teoría de Gardner sobre las inteligencias
múltiples explicaría por qué no todos aprenden por igual y terminan enfocándose en
determinadas actividades. Los estilos de aprendizaje son la forma como los individuos
desarrollan el proceso de aprender (en qué momento, lugar y con quienes se reúne) y está
claro que no es igual en todos por lo tanto produce diferentes resultados, al igual que los
estilos las deficiencias ocasionan diferentes niveles de aprendizaje siendo más bajos
según la severidad de su deficiencia física o neurológica.

La personalidad es enfocada principalmente desde el temperamento, es decir cómo

responde al proceso de aprendizaje y por ultimo las diferencias culturales y ambientales
también afectan la forma en que aprenden los niños, sobre todo cuando hay cambio de
ubicación geográfica enfrentando nuevos ambientes culturales, generalmente esto se da
cuando la familia decide residir en un nuevo país.

Palabras Clave: Diferencias individuales, aprendizaje, inteligencia, estilos de

aprendizaje, discapacidades, personalidad, diferencias culturales
 ANALYSIS OF INDIVIDUAL
DIFFERENCES IN THE LEARNING
PROCESS

Juan Carlos Cuevas Mollo

Universidad Nacional de San Agustín

Summary:
In this article we analyze the individual factors that affect the learning process, we
mention the main ones that have been named by several authors such as intelligence,
learning styles, disabilities, personality and cultural and environmental differences.

Intelligence is a very debatable concept as to whether it is global or specific of certain

abilities, extending this latter part Gardner's theory of multiple intelligences would
explain why not all learn equally and end up focusing on certain activities. Learning styles
are the way individuals develop the process of learning (at what time, place, and with
whom it meets) and it is clear that it is not the same at all therefore produces different
results, just like styles the deficiencies Cause different levels of learning being lower
according to the severity of their physical or neurological deficiency.

The personality is focused mainly from the temperament, that is how it responds to the
learning process and finally the cultural and environmental differences also affect the way
children learn, especially when there is change of geographical location facing new
cultural environments, generally this Is given when the family decides to reside in a new
country.

Keywords: Individual differences, learning, intelligence, learning styles, disabilities,

personality, cultural differences
INTRODUCCION

Los sistemas de educación actuales presentan currículos estandarizadas para brindar

sistemas de enseñanzas similares pero como todos sabemos los estudiantes no siempre
aprenden a un mismo ritmo, es común que haya alumnos sobresalientes y otros que
presentan mayor dificultad en aprender los contenidos brindados por los tutores.

En el presente artículo nos centraremos en analizar las diferencias individuales que

pueden afectar el proceso de aprendizaje de todo estudiante como pueden ser la
inteligencia, creatividad, personalidad y ambiente educativo. De seguro existen muchas
variables que no serán tomadas en este artículo pero mencionaremos a las que repercuten
con mayor frecuencia según varios autores.

Es importante mencionar que estas variables son importantes para ambas partes es decir
por un lado para los estudiantes para que puedan recibir el tipo de aprendizaje que mejor
se acomode a ellos y para profesores ya que ellos buscan alumnos atentos y dispuestos a
aprender y eso se puede analizar a través de su personalidad o temperamento.

Estudiar las diferencias individuales es de mucha importancia para los psicólogos

educativos, debido a que aplican los principios de la psicología a la educación y dedican
su vida profesional a entender a los aprendices, al proceso de aprendizaje y las estrategias
instruccionales que los facilitan.

Los psicólogos educativos desempeñan muchas funciones diferentes, algunos diseñan el

contenido de los programas de estudio y evalúan el efecto de los cambios curriculares en
la conducta y el aprovechamiento académico de los estudiantes; otros se interesan por el
empleo en el aula de la tecnología manejada y apoyada por computadoras. Muchos
psicólogos educativos trabajan en programas para la formación de maestros. Por lo
general, sus responsabilidades se dividen entre la enseñanza y la investigación de las
variables que determinan la eficacia de los métodos de enseñanza, la forma en que
aprenden los estudiantes, la mejor manera de interactuar con los demás y la mejor forma
de enseñar a otros. Los psicólogos educativos han empelado métodos científicos para
responder estas complejas preguntas, los cuales han sido fructíferos pero incompletos,
por lo que aún se busca respuestas para muchos problemas (Henson, 2000).
EL APRENDIZAJE

Antes de revisar las características individuales relacionadas con el aprendizaje

mencionaremos el concepto de aprendizaje, este se refiere al cambio en la conducta o en
el potencial de conducta de un sujeto en una situación dada como producto de sus
repetidas experiencias en esa situación, siempre que el cambio conductual no pueda
explicarse con base en sus tendencias de respuesta innatas, su maduración, o estados
temporales (como la fatiga, la intoxicación alcohólica, los impulsos, etcétera).

Uno de los criterios consiste en que el aprendizaje implica un cambio en la conducta o en

la capacidad de conducirse. La gente aprende cuando adquiere la capacidad para hacer
algo de manera diferente. Al mismo tiempo, debemos recordar que el aprendizaje es
inferencial. No observamos el aprendizaje de manera directa, sino a través de sus
productos o resultados. El aprendizaje se evalúa con base en lo que la gente dice, escribe
y realiza.

Un segundo criterio consiste en que el aprendizaje perdura a lo largo del tiempo. Esto
excluye los cambios temporales en la conducta (por ejemplo, el habla mal articulada)
provocados por factores como las drogas, el alcohol y la fatiga. Este tipo de cambios son
temporales porque se revierten al eliminar el factor que los causa. Sin embargo, existe la
probabilidad de que el aprendizaje no sea permanente debido al olvido. Se sigue
debatiendo respecto al tiempo que deben durar los cambios para ser clasificados como
aprendizaje, pero la mayoría de la gente coincide en que los cambios de poca duración
(por ejemplo, unos cuantos segundos) no califican como aprendizaje.

Un tercer criterio es que el aprendizaje ocurre por medio de la experiencia (la que se
adquiere, por ejemplo, practicando u observando a los demás), lo cual excluye los
cambios en la conducta determinados principalmente por la herencia, como los cambios
que presentan los niños en el proceso de maduración (por ejemplo, cuando empiezan a
gatear o a ponerse de pie). Sin embargo, la diferencia entre la maduración y el aprendizaje
no siempre es muy clara. Es probable que las personas estén genéticamente predispuestas
a actuar de cierta manera, pero el desarrollo de las conductas específicas depende del
entorno. El lenguaje es un buen ejemplo. A medida que el aparato vocal del ser humano
madura, éste va adquiriendo la capacidad de producir lenguaje; pero las palabras reales
que produce las aprende al interactuar con otros individuos. Aunque la genética es
fundamental para la adquisición del lenguaje en los niños, la enseñanza y las interacciones
sociales con los padres, los profesores y los compañeros ejercen una fuerte influencia
sobre sus logros en relación con el lenguaje. De manera similar, en su desarrollo normal
los niños gatean y se ponen de pie, pero el entorno debe ser receptivo y permitir que
ocurran todas estas conductas. Los niños a los que se les impide realizar estos
movimientos no se desarrollan normalmente

Iniciaremos analizando cada característica relacionada con el aprendizaje que se

desarrollan de manera diferente en cada sujeto:

INTELIGENCIA

Este concepto ha traído acalorados debates sobre si puede medirse o atribuirse a

determinados conocimientos, ¿Una persona es inteligente si sabe más sobre números o
sobre letras?, ¿La inteligencia puede medirse a través de un número?. Algunos expertos
describen la inteligencia como la habilidad y la capacidad para resolver problemas. Otros
la describen como la habilidad de adaptarse y aprender de las experiencias diarias de la
vida. Si se combina estas ideas se llega a la definición tradicional de inteligencia:
habilidad verbal, destreza para la resolución de problemas, capacidad de adaptarse y de
aprender de las experiencias diarias de la vida (Santrock, 2002).

La inteligencia puede variar de una persona a otra pero no necesariamente quiere decir
que se trate de una persona con problemas de aprendizaje o dificultades para aprender ya
que se puede tratar de un individuo con más dominio de alguna capacidad específica,
durante los últimos años ha cobrado bastante importancia el tema de las inteligencias
múltiples, esto de cierta medida nos explicaría por qué no todos aprenden por igual ya
que cierto tipo de alumnos tendrían más preferencia por algún tipo de inteligencia
especifica.

Según la teoría de las inteligencias múltiples, las ocho inteligencias son: lingüística
(verbal), musical, espacial, lógico-matemática, corporal-quinestésica (movimiento),
interpersonal (entender a los demás), intrapersonal (entenderse a sí mismo) y naturalista
(observar y comprender los patrones y sistemas tanto naturales como los hechos por el
hombre).
Esta teoría basa su idea de las capacidades separadas en la evidencia de que el daño
cerebral (por una apoplejía, por ejemplo) a menudo interfiere con el funcionamiento de
cierta área, como la del lenguaje, pero no afecta el funcionamiento de otras áreas.
Además, los individuos podrían destacar en una de las ocho áreas, sin poseer habilidades
sobresalientes en las otras siete (Gardner, 2001)

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Otro aspecto que determina como aprende cada individuo son los estilos de aprendizaje
por lo general, un estilo de aprendizaje se define como los métodos que una persona
utiliza para aprender y estudiar. Sin embargo, tenga cuidado: algunos conceptos de los
estilos de aprendizaje tienen muy poco fundamento científico; otros, en cambio, se basan
en estudios sólidos (Woolfolk 2010).

Debido a que los estilos de aprendizaje mostraban cierta ambigüedad es que se desarrolló
el concepto de preferencias de aprendizaje que resulta ser un concepto más específico, las
preferencias abarcan ambientes de aprendizaje como por ejemplo donde estudia el
individuo, en que momento, con personas se reúne y las características del ambiente como
pueden ser la iluminación, alimentos o música que prefieren estudiar, una herramienta
para medir estas preferencias es el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb.

Los estilos de aprendizaje y razonamiento no son habilidades, más bien son preferencias
de la persona para usar sus destrezas. Ninguno de nosotros tiene solo un estilo de
razonamiento o de aprendizaje; cada uno tiene muchos. Los individuos difieren tanto, que
hay cientos de estilos de razonamiento y aprendizaje que los educadores y psicólogos han
propuesto (Santrock 2002).

DISCAPACIDADES

Este es el factor que claramente interviene en el aprendizaje, tener lesiones físicas o

neurológicas afecta directamente en el desempeño de la vida diaria y por ende en el
proceso de aprendizaje, en estos casos se requiere que los individuos tengan un sistema
de enseñanza diferenciado del resto a través de colegios especiales o profesores
particulares cuando la situación lo amerite.

Los niños que presentan malformaciones físicas visibles, así como problemas perceptivos
sutiles y algunas enfermedades crónicas, tienden a asistir a la escuela regular. Estos niños
lucen diferentes a los demás por alguna malformación (falta de manos o Amelia por
toxicidad en el embarazo), o bien porque se desvían de la norma (muy altos o muy
obesos), o porque simplemente su apariencia es distinta (albinos) o de forma peculiar
(presentan estrabismo o una mancha en la cara). Estos niños, a los que su grupo social
considera, con diferencias notables o con limitaciones de tipo físico pero no mental,
presentan discapacidad física. A veces las limitaciones motoras finas y los defectos de
índole físico impiden la movilidad y muchas veces el desempeño de tareas más o menos
simples. También las diferencias en apariencia, ya sea sutiles o significativas, son de
importancia para el educador: ellas impiden con relativa frecuencia, que los alumnos
funcionen adecuadamente dentro de su grupo social o ambiente escolar, por los efectos
de las diferencias en su autoimagen, autoeficacia y autoestima (Jacobo, 2008).

PERSONALIDAD

Muy aparte de las deficiencias cognitivas y físicas, la personalidad juega un papel muy
importante en el proceso de aprendizaje, no como algo determinante sino como un medio
que facilite o complique el proceso de aprendizaje, esto se puede expresar a través de las
interrelaciones con el maestro y compañeros.

La personalidad hace referencia a la forma de pensar, percibir o sentir de un individuo,

que constituye su auténtica identidad, y que está integrada por elementos de carácter más
estable (rasgos) y elementos cognitivos, motivacionales y afectivos más vinculados con
la situación y las influencias socioculturales, y por tanto, más cambiables y adaptables a
las peculiares características del entorno, que determinan, en una continua interrelación e
interdependencia, la conducta del individuo, tanto lo que podemos observar desde fuera
(conducta manifiesta), como los nuevos productos cognitivos, motivacionales o afectivos
(conducta privada o interna), que entrarán en juego en la determinación de la conducta
futura (cambios en expectativas, creencias, metas, estrategias, valoración de las
situaciones, etc.) (Bermúdez, 2011).
Dentro de los elementos de la personalidad, el más importante debido a que se relaciona
con el aprendizaje es el temperamento el cual se relaciona con la conducta de una persona
y sus formas de respuesta, el temperamento se puede expresar cuando un individuo
responde amablemente a las personas mientras que otro lo hace con enojo.

Santrock (2002) afirma que un temperamento difícil o un temperamento que refleja una
pérdida de control pueden poner en riesgo a un estudiante. Los adolescentes con
temperamento difícil tienen una incidencia inusualmente alta de abuso de drogas y de
involucrarse en hechos violentos además un temperamento etiquetado como fuera de
control (irritable y distraído) se relaciona con problemas de conducta. En niños de la
misma edad con un factor de temperamento amistoso esta asociado con un bajo índice de
ansiedad y depresión.

DIFERENCIAS CULTURALES Y AMBIENTALES

Las diferencias entre las culturas podrían ser muy obvias, como las tradiciones y la
vestimenta en los días festivos, o tal vez muy sutiles, como la forma de tomar turnos
durante las conversaciones. Los conflictos culturales suelen ocurrir en relación con las
diferencias que están debajo de la superficie, ya que cuando se encuentran las diferencias
culturales sutiles, los malos entendidos son comunes. Estos conflictos pueden ocurrir
cuando los valores y las competencias de la cultura dominante se utilizan para determinar
las conductas consideradas “normales” o apropiadas en la escuela. En estos casos, se
podría percibir que los niños que se han socializado en una cultura diferente actúan de
manera inapropiada, que no cumplen las reglas o que son groseros e irrespetuosos
(Santrock, 2002).

Es común que niños de padres inmigrantes en Estados Unidos presenten problemas en su

aprendizaje al enfrentar dos sistemas culturales diferentes, el de casa con sus raíces latinas
y la escuela con un mayor número de niños norteamericanos, estas dificultades son
causadas no solo por el idioma sino también por las costumbres de cada país, son
numerosos los casos de inmigración sin ir más lejos podemos mencionar el caso de
Venezuela, donde numerosas familias se encuentran inmigrando a países vecinos de la
región como Perú, si bien el idioma es el mismo muchos niños ya tienen conocimientos
previos como por ejemplo historia de su país que será olvidada para ser reemplazada por
la del país que los acoge.

Estas diferencias no solo son un problema para los niños sino también para los maestros
ya que tienen un salón mixto de alumnos que no están dentro de una media de aprendizaje
y por lo general necesitan brindar más apoyo a ciertos alumnos pero con el riesgo de
descuidar al resto o retrasarse en su avance académico.
CONCLUSIONES

 Existen muchos factores que intervienen en el proceso de aprendizaje de los

alumnos y personas en general pero no es posible conocer todos ni el grado en que
afectan al aprendizaje debido a que varían en cada persona.

 La teoría de las inteligencias múltiples puede explicar por qué las personas
aprenden de diferente manera pero la teoría de Gardner también tiene muchas
críticas que no han sido totalmente aceptadas por la comunidad científica.

 Los factores ambientales, culturales y las deficiencias físicas o neurológicas son

claros elementos que ocasionan un modo de aprendizaje distinto en las personas,
principalmente lentitud o dificultades como en el caso de las deficiencias físicas.

 Los estilos de aprendizaje son los métodos que una persona utiliza para aprender
y estudiar, pero deben ser estudiados más ampliamente especificando mayor
información como por ejemplo como estudia el sujeto, con quienes se reúne y en
qué ambiente lo realiza.

 El elemento de la personalidad que más repercute dentro del proceso de

aprendizaje es el temperamento debido a que es una respuesta al comportamiento
de compañeros y maestros y al ambiente en general, un temperamento difícil o un
temperamento que refleja una pérdida de control pueden poner en riesgo a un
estudiante.
REFERENCIAS

 Santrock, J. (2002). Psicología de la Educación. Atlampa, México: Editorial Mc

Graw Hill
 Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. Atlacomulco, México: Editorial
Pearson Educación
 Henson, K. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. Mexico:
Cengage Learning Editores
 Gardner, H. (2001). Estructuras de la Mente, La Teoría de Las Inteligencias
Múltiples. Santafé de Bogotá, Colombia: Fondo de Cultura Económica
 Jacobo, F. (2008) Psicología Excepcional: Estudio de niños y jóvenes con
necesidades educativas especiales. Arequipa, Perú.
 Bermúdez, J. (2011) Psicología de la Personalidad. Bravo Murillo, Madrid:
UNED
 Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje, Una perspectiva educativa. México:
PEARSON EDUCACIÓN