Psicología Educacional 1° Parcial Cátedra: Chardon 2° Cuat. de 2011 Altillo.

com

Consignas:

1) “En “El Dormilón”, Woody Allen encarna a Milles Monroe, quien dos siglos después de
haber sido congelado (...) regresa a la vida, encontrándose en una cultura extraña a la que
no logra adaptarse (...) Si en vez de dormir doscientos años, se hubiera despertado tras sólo
cuarenta o cincuenta años (...) y se limitara a ir al aula como profesor o como alumno, hay
una alta probabilidad (...) de que pudiera reconocer ese espacio escolar y adaptarse a él más
fácilmente que a otras muchas instituciones sociales (empezando por la familia) o de
gestión social del conocimiento (los medios de comunicación, internet, etc.) (...) Nos
tememos que en buena parte de las situaciones educativas nuestro bello durmiente se
sentiría tan cómodo o incomodo como siempre (¡oh, no, otro examen!)” J.I. Pozo en
Nuevas Formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Barcelona, Graó, 2006.

¿ Qué reflexión le merece la posible experiencia del personaje de Woody Allen, de

inmediato reconocimiento del ámbito escolar, a pesar del paso de los años?
¿Cómo podría vincularlo con la constitución histórica de la escuela como artefacto de la
cultura y con el surgimiento de la psicología educacional como disciplina estratégica?

2) Explique: ¿Por qué las tradiciones psicogenética y sociohistórica pueden ser

consideradas “genéticas”? ¿Qué implicancias/aportes tiene esta perspectiva (genética)
respecto de las problemáticas del campo educativo?

1) Relacionar las características del dispositivo escolar con la categoría de oficio de

alumno. En su relación incorpore y articule el concepto de aprendizaje en diferentes
contextos.
2) J. A. Castorina (1996) en su texto “El legado de Piaget para la educación” señala: “los
niños en la sala de clase siguen siendo los niños de Piaget, pero, a demás de ser los
niños de Piaget, son alumnos”.
a- Relacionar esta afirmación con la idea del “aplicacionismo” de la teoría psicogenética al
ámbito educativo. Dar ejemplos de “aplicacionismo”.
b- Teniendo en cuenta la distinción que hace el autor, desarrollar al menos dos aportes de
la tradición psicogenética al ámbito educativo y señalar que aspectos de la escuela
considera que estos aportes han revalorizado.

El fracaso escolar es uno de los principales problemas de la agenda psicoeducativa.

a. Explique y desarrolle como los diferentes discursos psicoeducativos han

conceptualizado dicho problema. (Para ello puede recurrir además de la unidad 4 a lo
visto a lo largo de la materia)
b. Elija 2 conceptos vistos en las unidades 3 y 4 que considere, permiten sostener que el
fracaso escolar no es un problema psicológico individual. Desarrolle los conceptos y
justifique su respuesta.
1) Caracterice la escuela , y vincule el tema con la problemática del fracaso escolar

2) Mencione que concepto usted considera más relevante de la Teoría Psicogenetica de

Piaget que le haya aportado a la psicología educacional y fundamente.

1) Relaciones la categoría "alumno" con el surgimiento de la escuela y de la psicología

educacional. Describa características del " dispositivo escolar" y su relación con el
"fracaso escolar"

2) La consideración del desarrollo cognitivo y del aprendizaje como "proceso" y la

importancia de la "acción" del sujeto, así como de las "interacciones" del mismo con otros
de su entrono, como parte de este proceso, constituyen aportes fundamentales de las
teorías psicológicas del desarrollo al campo educativo.
Explique con qué conceptos de la Teoría Psicogénica y de la Teoría Socio Histórica se
vinculan estas ideas.

1) ¿Porque el abordaje de los problemas educativos requiere de una aproximacion

interdisciplinaria?

2) Fundamente la importancia de considerar la historia de aprendizajes de los alumnos en

la tematica del rendimiento escolar.

3) ¿Que argumentaciones se sostienen para afirmar que la escuela moderna y la infancia

se construyen solidariamente?