On ne s'occupe pas du texte, seulement du paratexte: en
tête, pied de page signature... Texte flouté. Emettre des
expliquer mise en place du
tableau, E montre le tableau
vierge. donner consignes
sans métalangage, utiliser
des éléments déjà identifies
lors de la CG
synthèse: corpus explotable pour conceptualisation
/12
Pertinences des tâches qui permettent le relevé du corpus
consignes claires, bien formulées et adaptées au niveaude
la langue du groupe
Modalité:
SG pour faire les exercices puis MenC GG, remplir
tableau sous la dictée des As + outils cognitifs/élargir
faire faire une synthèse du tableau des contenus.
E s'assure que le vocabulaire est bien compris par tous
les As
consignes:
-nous allons maintenant nous intéresser à...
-essayer de les classer.
-Regardez/observez la colonne....
-quels mots on peut utiliser pour exprimer....
Modalités: Binômes. MenC GG.
5 minutes aux As par tâche
consignes: Cf tableau CG
regardez/observez la colonne.... Soulignez/surlignez.... que
remarquez-vous?
guidage pour dégager la règle GG métalangage du connu (faire
dire par As) vers l'inconnu ( faire dire par E)
tableau: pour parler de..... pour exprimer....
forme clée: règles générales
formes particulières: règles particuliaires
outils cognitifs
P complète le tableau et vérifie la bonne compréhension de
la règle en demandant des exemples.
à aucun moment les As ne voient les mots prononcés
8 paires de mots
support écrit: grille vierge
consignes:vous allez écouter 8
paires de mots. Mettezune croix
dans la colonne = si les mots sont
identiques et une croix dans la
colonne # si les mots sont
différents
modalités: individuel; E distribue une grille à chaque As, puis
donne la consigne. E vérifé que la consigne a été bien comprise
par tous les As en donnant 1 exemple. 2 écoutes sont à prévoir
modalités de corrections:
E propose aux As d'échanger leurs grilles par binômes puis
procède à une dernière écoute séquentielle.
E note les réponses sur une grille identique à elle des As visible
des tous sous la dictée des As
hypothèses
A votre avis.....? essayer de faire dégager la matrice
Texte visible dans son ensemble. lecture individuelle en
silence
synthèse des réponses; récapitulatif par un A, confirmer les
hypothèses:
Alors qui....?Qui? Pourquoi, Pourquoi faire....?
E note les mots clefs, les occurences
Modalités: 20/30 min confirmer la matrice.
mise en place: SG Faire résumer la situation par un A
consignes: vous allez travailler en SG/Ind/GG un groupe
relève les informations/mots/expresssions que
donne/demande Untel sur tel sujet. Vous avez 10 min
MenC en bînome puis en GG
que voyez vous? qu'entendez-vous?
Relevé en GG sous la dictée des As + Outils cognitifs
qui écrit? qui parle?
Modalités; GG 5/10 min U A qui?
autour TBI
Où?
2. Compréhension Gobale pertinence et fluidité du guidage Pourquoi?
3. Compréhension finalisée quand?
questions bien formulées cf niveau de langue des As
1/ Modalités
2/ Présenter le tableau/ Intitulé des colonnes
/6
3/ Consignes
4/ MenC tableau/outils congnitifs
5 / présenter le tableau rempli/ faire amplifier
activité brève, introduction de la théméatique. Utiliser un autre
doc.
/4 pertinence de l'activité de MenR faire une phrase de transition: très bien nous allons voir ça
aujourd'hui.
-La tâche ou le
questionnement est 1.Mise en Route, Sensibilisation c'est où?
pertinent et permet que voyez-vous?
l'établissement d'un consignes adéquates et adaptées à l'objectif
champ sémantique pourquoi faire?
ou lexical /4 E fait appel au vécu des As
4. Conceptualisation lexicale élargir à d'autres cultures
clarté précision des consignes
Modalité GG U autour TBI 5/10 min
/6 noter les abréviations As, E, SG, GG, Ind, TBI,
Doc. MenC
démarche pertinente et
efficace. règle correcte conseil de répartition du temps:
et présentée de 1/ lecture complète 2-3 min,
manière synthétique et Adéquation avec le niveau
claire (mise ne relief 2/ Lecture + souligner dans le doc les
par outils cognitifs) Objectifs: Aligner les les objectifs
occurences (gram et voc)5min
/5 3/ phonétique 15-20 min
5/conceptualisation grammaticale Pertinence: Pas de métalangage
du : sens vers la forme.
4/ objectifs 10 min
cf objectifs grammaticaux indiqués
5/ MenR 10 min
6/ CG 15-20 min 8
T1 /6 7 prod finale 10-15 min
tâche est pertinente et permet 8/ CF 30-45 min
l'atteinte des objectifs. la 9/ conceptualisation lexicale et gram 60
consigne est précise et bien
formulée (en adéquation avec min
le niveau) contexte - tâche à
effectuer - précision actes de
/6 parole
modalités sont détaillées et identifier les objectifs de l'activité de production orale
activité claire et
pertinente. Consignes
/4 adaptées à la tâche.
formuler la consigne de production:
claires et pertinentes. Présentation des traits
et des sons. repérage déterminer le contexte et le scontraintes de production ainsi que
modalités de travail et les modalités de travail
de correction sont en et formulation des
différences. définir les modalités de présentation d'évaluation et de correction
adéquations avec la Production orale de la production: correction en priorité des objectifs de la séance
finalité de l'activité proposition de
syllabes facilitantes et puis ceux censés être acquis. 1ere autocorrectio npar les acteurs,
répétition, de puis par le reste du groupe classe/ SG, puis par E si difficultés.
exercices de correction gestuelle, 7.Production
discrimination: de correction
phonétique identifier les objectifs de l'activité de production écrite
6.Phonétique
production écrite A1 30 -40 mots A2 40-50 mots B1 60/80 mots B2 90 mots. 20
minutes
formuler la consigne de production:
déterminer le contexte et les contraintes de production ainsi que
les modalités de travail: temps, nombre de mots, ind. Pendant la
correction production, E se met en retrait mais disponible pour aider.
identification: phonétique: identification. A prononce... au lieu de... définir les modalités de présentation d'évaluation et de correction
supports audio : liste de 8 mots ou Diagnostic.
expressions de la production; correction en binôme puis MenC en GG. E
traits caractéristiques du son fautif et de son recherché: A +/-,
tirés du trexte avec X ou Y + 1 exemple corrige toutes les copies pour ne laisser aucune faute écrite et les
T+/-, L+/-.
support écrit: grille vierge rendra à la prochaine séance.
traits qui différencie le son fautif et le son recherché
trait à renforcer
traitement:
consignes "vous allez entendre 8 mots (ou expression ) mettez contexte facilitant
une croix dans la colonne X si vous entendez le son X ou dans la prosodique:
deuxième colonne y si vous entendez le son Y" intonation montante /descendante.
position: accentuée/non accentuée (sauf labilalité)
modalités : Individuel. E distribue une grille à chaque A puis phonématique: consonne:voyelle
donne la consigne. E vérifie que la consigne a bien été comprise il faut replacer le son recherché dans des syllabes contenant
par tous len donnant 1 exemple. 2 écoutes sont à prévoir; Ier des voyelles:consonnes que l'on ferra répéter sur une
séquentielle (arrêt après chaque mot ou expression) 2em écoute intonation montante:descendante en position accentuée/non
en continu (éventuellement accentuée + code gestuel. puis revenir au contexte initial +
3em partielle.) intonation/ position + code gestuel
modalités de conrrection: E propose Aux As d'échanger leurs
grilles par binômes puis procède à une dernière écoute
séquentielle. E note les réponses sur une grille identique à celle
des As, visible par tous , sous la dictée des As.