BULLING

1. TERMINOLOGÍA:
El término “bulliing”, que procede del inglés, sabemos que tiene el mismo
origen que el término “mobbing” salvo que este último es un tecnicismo y el
otro se usa habitualmente hablado con el sentido de “acoso”. La palabra
“bulliing” pese a que se piense así, no procede del término inglés “bull” (toro)
sino del vocablo holandés “boel” que significa “amante” pero en un sentido
peyorativo ya que se aplicaba a los proxenetas.

2. DEFINICION
Bulling o Bulla, es el maltrato, intimidación u hostigamiento físico y/o
psicológico entre pares (compañeros) infantiles y/o juveniles; generalmente
inicia con un agresor, una víctima y un auditorio pasivo.

La bulla es de difícil detección a tiempo, pues en ocasiones es inaccesible al

mundo de los adultos.

La bulla siempre ha existido, pero ahora las conductas son más graves llegan
a grados de mucho violencia, las repercusiones para la víctima son
generalmente para toda la vida.

3. NIVELES
Juan Manuel Moreno Olmedilla (1998) identifica distintos niveles o
categorías, no de violencia escolar, sino de comportamiento o conducta
antisocial. Establece seis categorías: Disrupción en las aulas: un alumno o
grupo de alumnos impiden el desarrollo normal de la clase con sus
comportamientos, lo que obliga al profesor a emplear parte del tiempo, a
controlar el orden.

Probablemente sea el fenómeno que más preocupa actualmente al

profesorado y que interfiere con el aprendizaje de la gran mayoría de los
alumnos.
Problemas de disciplina: se presentan como conflictos de relación entre
profesores y alumnos. Son conductas que implican una mayor o menor dosis
de violencia desde la resistencia o “boicot” pasivo hasta el desafío y el insulto
activo al profesorado que pueden llegar a desestabilizar la vida cotidiana del
aula.

Acoso escolar (“Bullying”): procesos de intimación y victimización entre

iguales, esto es, entre alumnos compañeros de aula o de centro escolar que
acosan o intimidan a otro a través de insultos, rumores, vejaciones, etc. Es
un fenómeno preocupante, que puede tener lugar a lo largo de meses e
incluso años, siendo sus consecuencias muy graves

Vandalismo y agresión física: se consideran ya como fenómenos puros de

violencia. El primero contra las cosas; el segundo contra las personas.

Acoso sexual: Es una manifestación oculta del comportamiento antisocial.

Absentismo: el abandono de las responsabilidades académicas, tanto de

manera activa como pasiva se introduce en este agrupamiento por su relación
con los problemas de convivencia tanto en el centro como fuera de éste. El
autor sugiere dos grandes modalidades de comportamiento antisocial en los
centros escolares, a saber, el invisible y el visible. Así, por un lado, la mayor
parte de los fenómenos que tienen lugar entre alumnos, como el bullying, el
acoso sexual o cierto tipo de agresiones y extorsiones, resultan invisibles
para padres y profesores; por otro lado, la disrupción, las faltas de disciplina
y la mayor parte de las agresiones o el vandalismo, son ciertamente bien
visibles, lo que puede llevar a suponer que éstas últimas son las
manifestaciones más importantes y urgentes que hay que abordar, olvidando
aquellos fenómenos caracterizados por su invisibilidad. “Estaríamos
localizándonos en la punta del iceberg, olvidando aquello que lo sostiene y
esta por debajo de las aguas”. (Moreno Olmedilla, 1998).
4. DESARROLLO DEL BULLYING
1.-El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso
mientras que los componentes del grupo se van posicionando frente a
posibles ataques .

2.- Pronto el acosador pasa a realizar pequeñas intimidaciones que no son

afrontadas eficazmente por la víctima, mientras que los espectadores o bien
apoyan o se desentienden de las primeras agresiones.

3.-Comienza la agresión física, con la victima sufriendo determinadas

consecuencias.

4.-La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un

sentimiento de desesperación y derrumbamiento de la autoestima de la
víctima, mientras los espectadores se sumen definitivamente en la
impotencia y el individualismo

5. CATEGORIAS
Las categorías que se conforman son: agresión física, agresión verbal,
exclusión social y amenaza.
A) Agresión física
La agresión o maltrato físico se refiere al acto mismo de atentar contra la
integridad física de la víctima, puede dividirse en directa cuando se refiere
a golpes y patadas o indirecta cuando la agresión va dirigida a sus
pertenencias, como robar, esconder o romper sus objetos.
B) Agresión verbal
La agresión o maltrato verbal es el tipo de agresión expresada a través
de la palabra, también puede dividirse en directa e indirecta;
generalmente se expresa por insultos, apodos, gritos, burlas crueles
acerca de indumentaria, aspecto físico, origen étnico o anomalías
visibles. En un niño la agresión verbal es más significativa que en un
adulto, porque él no tiene aún la noción clara de su personalidad y debido
a que está en búsqueda de ella, la agresión verbal puede causar
confusión entre cómo “debería ser” y cómo “es” (Voors 2005).
 C) Exclusión social
La exclusión social hace referencia al acto a través del cuál la víctima es
separada del grupo en determinados aspectos —o en todos—; su división
entre directa e indirecta toma características de excluir, no permitir
participar, ignorar y menospreciar, respectivamente.
En el transcurso de la historia se ha encontrado la exclusión en diferentes
tipos de grupos humanos, desde los religiosos hasta en las
organizaciones de trabajadores, siempre cumpliendo la función de
asegurar la unidad grupal. En la escuela, el acoso escolar se usa para
castigar a quien no cumple con los criterios impuestos, generalmente, por
el líder. Este tipo de agresión es más común en las niñas que en los niños.
En la adolescencia, cuando los individuos están aprendiendo a socializar,
ser rechazado por el grupo puede resultar atroz, llevando a desestima,
depresión y el abuso de alcohol y drogas.

D) Amenaza
Es una categoría separada, aduciendo que las implicaciones psicológicas
difieren al resto debido a que la interpretación cognitiva de éstas produce
una angustia continua mientras la víctima espera que se cumpla la
amenaza. Acciones como amenazar para amedrentar, coaccionar y
chantajear, entre otros, son situaciones que caen dentro de esta
categoría.

E) Agresión grupal
Cuando la agresión se genera por dos o más niños, es considerada como
una agresión social. En nuestra sociedad es importante reconocerla por
las implicaciones que tiene.

6. CRITERIOS
Criterios que distinguen y caracterizan el acoso escolar El acoso escolar es
un tipo específico de violencia escolar, que se caracteriza por:
a. La existencia de una o más conductas de hostigamiento para causar un
daño intencionado. El agresor/a actúa con deseo e intención de dominar y
de ejercer poder sobre otro/a.

b. Las acciones de maltrato tienen que producirse de forma repetida en el

tiempo, durante un período prolongado y de forma recurrente. La
expectativa de repetición de los actos intimidatorios tiene consecuencias
nefastas para la víctima.

c. Las acciones deben darse en situaciones de desigualdad de poder, en las

que existe un desequilibrio de fuerzas físicas, sociales y psicológicas.
Supone un abuso de poder, en una situación desigual y de indefensión por
parte de la víctima.

d. Comprende diversos tipos de conducta violenta. Se inicia generalmente

con actos aislados como agresiones de tipo social y verbal y,
progresivamente, se produce una escalada en el grado y diversidad de
conductas hasta llegar a formas complejas y dañinas, como coacciones y
agresiones físicas.

e. Las acciones suelen estar provocadas por un escolar apoyado

generalmente en un grupo.

f. Las acciones de intimidación, por su propia naturaleza, permanecen

secretas, escondidas y ocultas fundamentalmente para los adultos y
pueden pasar desapercibidas y no ser conocidas por el profesorado ni por
la familia. Los profesores no se dan cuenta, tienden a subestimar la
frecuencia del acoso en su aula o centro y, en determinados casos “hacen
relativamente poco para detener la intimidación” (Olweus, 1998)

g. Las acciones se vertebran en torno a un triángulo formado por agresor/a,

víctima y espectador/a, con distinto grado de responsabilidad. Hay un
silencio que el agresor exige o que la víctima se impone por diversos
motivos (vergüenza, temor, etc.). Los espectadores también callan y no
comunican los hechos debido al temor a represalias, cobardía, no ser
soplón. En torno al “bullying” hay una marcada “Ley del silencio”.
 h. Las acciones de intimidación ocurren en cualquier lugar del centro escolar,
aunque son menos frecuentes en aquellos momentos y lugares en los que
hay adultos presentes. También pueden producirse fuera del centro
educativo.

i. Estas acciones tienen consecuencias negativas para todos los implicados.

Las víctimas sufren ansiedad y angustia, así como un deterioro de su
autoestima y el autoconcepto; los agresores/as aprenden a establecer
vínculos de dominio y sumisión que afectan a su desarrollo socio-personal
y moral y, los observadores/as, desarrollan sentimientos de culpabilidad o
desensibilización ante el sufrimiento ajeno.

j. Por lo general, el acoso parece ocurrir sin provocación aparente por parte
de la persona que lo sufre.

Esta definición deja claro que el “bullying” puede ser considerado como una
forma de abuso entre iguales; lo que lo distingue de otras formas de abuso
como el maltrato infantil o hacia la mujer es el contexto en el que se desarrolla
y las características de la relación existente entre quienes participan en él.

7. AUTORES DEL BULLYNG

A) Agresores
Los agresores o perpetradores son personas o grupos de personas que
utilizan estrategias de control social para todas sus vidas. Practican el
Bullying contra sus colegas pueden llevar para la vida adulta un
comportamiento anti-social, adoptando actitudes agresivas en el seno de
la familia o en el ambiente de trabajo.

La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar

del acosado y ser insensible al sufrimiento de este.

Características de los agresores del Bullying

Los agresores suelen venir de una situación social negativa, siendo
muchas veces rechazados por parte de sus compañeros aunque
siempre tienen un grupo de seguidores.
Tienen tendencia al uso de la fuerza y a la violencia, baja tolerancia,
frustraciones, malas relaciones con los adultos, mal rendimiento
escolar, tienen una gran autoestima, y una ausencia de una relación
cálida y segura con los progenitores. Quienes ejercen el Bullying lo hace
para imponer su poder sobre el otro logrando con ello tenerlo bajo su
completo dominio a lo largo de meses e incluso años.
El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen
actitudes agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros
niños. Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de
burlas.

Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión. No es nada

empático, es decir no se pone en el lugar del otro. Los alumnos
agresores pueden ser futuros maltratadores y delincuentes si no reciben
con urgencia la ayuda que necesitan. La justificación de sus actos en
base a toda la hostilidad acumulada "contra el mundo" y a los modelos
sociales que promocionan estas conductas, se alía con la sensación
inmediata de poderío que produce el hecho de "someter a alguien a tus
caprichos y necesidades".

Los mecanismos que determinan el Bullying no son muy distintos a los

que subyacen a otros tipos de maltrato porque, aunque lo denominamos
“intimidación entre iguales", la realidad es que se da una situación de
desigualdad; el agresor siempre mide las fuerzas de su presa, fuerza
física o psicológica, al igual que lo hace el maltratador doméstico
cuando elige su pareja, futura víctima, o el jefe sádico cuando contrata
a sus subalternos.

Trabajar este tema tiene una importancia extraordinaria precisamente

como prevención de estos graves problemas sociales pues, además de
terminar con estas situaciones puntuales de abuso, aprovechamos para
abundar en el trabajo de las relaciones (presión de grupo, asertividad),
valores (tolerancia, justicia y solidaridad), importantes aspectos de
 educación emocional (control de impulsos y expresión de sentimientos)
y resolución de conflictos, lo cual resulta muy educativo para todos.

Tipos de agresores
 Agresores activos
Son los que inician y dirigen la agresión.
Las agresiones psicológicas son la principal forma de acoso escolar.
Esto se debe a que el Bully escoge a los compañeros con alguna
debilidad o diferencia. Ser inteligente, usar lentes, la timidez o tener
alguna otra de este tipo es suficientes para convertirse en víctima.
Pero el Bully no actúa solo, es líder de un grupo que decide a quién
se puede o no molestar y hasta qué grado. Sin el grupo, no podría
ejercer su poder.

Aquí, las agresiones pueden llegar a niveles muy elevados de

violencia, no sólo física, sino verbal. Es una paradoja, pero por lo
general, el agresor suele tener más debilidades que a quienes
agrede. Generalmente el Bully se relaciona con el género masculino.

 Agresores pasivos
Son los que les siguen y animan, aunque en menor grado 3 de 10
estudiantes de educación básica en México viven con un temor
diariamente, pero no es a la muerte, inseguridad o algún secuestro.
Es miedo de ingresar por estas puertas de lunes a viernes. Sin
embargo, no les preocupa reprobar un examen o fallar en clases. Su
temor es a vivir otro día más, enfrentando la violencia a la que son
sometidos por un "Bully", compañero de clase que mantiene algún
tipo de maltrato sobre él.
 Motivos del agresor para hacer Bullying
Según los expertos, un niño puede ser autor de Bullying cuando solo
espera y quiere que hagan siempre su voluntad, cuando le gusta
probar la sensación de poder, cuando no se siente bien o no disfruta
con otros niños, si sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en casa,
en la escuela o en la familia, cuando es frecuentemente humillado
 por los adultos, o cuando vive bajo constante presión para que tenga
éxito en sus actividades.

B) Las víctimas
Dentro de los acosos escolares podemos encontrar dos tipos de víctimas,
las víctimas pasivas y las víctimas activas.

Las víctimas pasivas tienen una situación social de aislamiento, con

frecuencia no tienen un solo amigo entre sus compañeros y presentan
dificultad de comunicación y suelen tener baja popularidad. Muestran una
conducta muy pasiva, tienen miedo ante la violencia y vulnerabilidad,
ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Poseen tendencia a
culpabilizarse de su situación y negarla por ser vergonzosa. Tienden a
refugiarse en los adultos y esto se debe a la sobreprotección que tienen
por parte de su familia.

Las víctimas activas cuya situación social de aislamiento e

impopularidad, presentan una tendencia impulsiva a actuar sin elegir la
conducta más adecuada a cada situación. Suelen emplear conductas
agresivas, irritantes, provocadoras. A veces, las víctimas activas mezclan
este papel con el de agresores, son víctimas y a la vez agresores. Tienen
un rendimiento académico peor que el de las pasivas. Varios estudios
demuestran que las activas parecen haber tenido, un trato familiar más
hostil, abusivo y coercitivo que otros escolares, esta situación es más
habitual encontrarla entre chicos que chicas. Con frecuencia, podemos
encontrarnos en este tipo de victimas con escolares hiperactivos.

Conductas de las víctimas en la escuela

 Repentinos cambios en asistencia y logros académicos.
 Asistencia errática.
 Pérdida total de interés por la escuela. Dificultad de concentración en el
salón de clases.
 Descenso en calidad del trabajo escolar.
 Van al recreo tarde y regresan rápido.
 Tienen problemas de aprendizaje o diferencias con el grupo.
 Carecen de interés de actividades escolares.
 Se dan de baja de cursos y no aceptan mentores o tutores.

Conducta Social de las Víctimas

 Solitarios, retirados, aislados.
 Pobre o ninguna interacción social.
 No tienen amigos o solo unos pocos.
 Son no populares en el grupo, pasan desapercibidos. Reciben las migajas
de la clase.

Conductas Emocionales de las Víctimas

 Repentinos cambios de conducta y de humor.
 Pasividad, timidez, callados, temerosos, asustados. Nerviosos,
preocupados, inseguros.
 Baja autoestima y auto confianza. Sobres reactivos ante peligro,
hipersensibles.
 Lloran fácilmente delante de otros. Demuestran su debilidad a los otros.
 Bajas o ningunas destrezas asertivas.
 Irritables, destructivos, agresivos, pierden rápido el temperamento.

CARACTERÍSTICAS DE LAS VÍCTIMAS DEL BULLYING

 Soledad: La víctima se encuentra absolutamente sola. No cuentan a nadie
lo que les pasa, a veces no tienen amigos y no se atreven a decir nada a
padres o profesores por temor a que les juzguen como miedosos y/o
débiles.
 Sensación de culpabilidad: La víctima suele creer que merece el maltrato,
si ya su autoestima es así de deficiente, la agresión la deja por los suelos.
 Temor a que los padres destapen el tema en el centro escolar y sufran
más agresiones.
  Quieren pasar desapercibidos, ser invisibles.
 No quieren ir al colegio: se excusan con enfermedades o cualquier cosa
pues asistir a clase se les hace muy duro.
 Su salud suele empeorar realmente: El estrés psíquico es una carga para
la salud y si es permanente, la angustia y una sensación continua de
intranquilidad y temor se apoderan del joven en un momento en el que su
cuerpo y mente se están desarrollando. Todo esto influye en los resultados
académicos, en el aprendizaje y en todo su desarrollo.

C) Espectador
Un elemento importante del bullying, que además es considerado un agente
del mismo, es el espectador. Aquellos alumnos, niños y niñas o grupos de
personas que son observadores de la agresión, más no participes directos
de ella, juega un rol integral en la intervención. De esta manera, padres de
familia, alumnos y profesores que juegan un rol pasivo, están a la misma vez
tomando un rol activo en el desarrollo de los actos agresivos escolares.
El espectador tiene una función crucial dentro del hostigamiento pues su
intervención es la manera más poderosa de parar los actos agresivos.
De esta manera, existe el conocido fenómeno del efecto del espectador. Este
explica que los espectadores al sentir una falta de responsabilidad individual
para ayudar a la víctima, deciden no hacer nada. Y aún si quisieran hacer
algo, ellos dicen no tener las herramientas, ni saben cómo ayudar a la
víctima. Se recomienda a las escuelas, maestros y a los padres de familia
sensibilizar a estas personas para que cuestionen al victimario y le resten
poder frente al resto de alumnos.

8. RECOMENDACIONES
 Haz de tu influencia una positiva –trata a los demás como esperas ser
tratado-.
 Dedica a tus hijos 10 minutos al día sin tecnología (TV, celular, internet,|
etc…).
  Apoya a los profesores de tus hijos. Confía en ellos y si aparece alguna
diferencia trátala en privado y no demerites su autoridad frente a tus
hijos.
 Firmeza sin violencia. No es necesario gritar y golpear para corregir. Ser
firme y mostrar autoridad, es mucho más efectivo que las amenazas de
golpes.
 Pregunta ¿qué pasó? Antes de juzgar… A veces, lo obvio, no es lo
verdadero; a veces el hijo pequeño comienza los pleitos; a veces tus
hijos se equivocan y eso no los convierte en errores permanentes… sólo
son aprendizajes.
 Estas acciones, sumadas a la profunda observación de nuestros hijos,
logrará proteger al ambiente del fenómeno bullying. Si cuidamos que
nuestros hijos no sean agresivos, que respeten a los demás, que sean
amables, estaremos apoyando a que su ambiente sea mejor.

9. CONSECUENCIAS

 Baja autoestima.
 Actitudes pasivas.
 Trastornos emocionales.
 Problemas psicosomáticos.
 Depresión, ansiedad y pensamientos suicidas.
 Pérdida de interés por los estudios, lo que puede desencadenar en un
menor rendimiento y fracaso escolar.
 Aparición de trastornos fóbicos.
 Sentimientos de culpabilidad.
  Alteraciones de la conducta: intromisión, introversión, timidez. aislamiento
social y soledad.
 Problemas en las relaciones sociales y familiares.
 Baja satisfacción familiar.
 Baja responsabilidad, actividad y eficacia.
 Síndrome de estrés postraumático.
 Rechazo a la escuela.
 Manifestaciones neuróticas y de ira.
 Faltas de asistencia a la escuela e incluso abandono de los estudios.

En casos extremos, el acoso escolar ha conducido al suicido a algunas víctimas

y sus perniciosos efectos para la salud física, mental y emocional del individuo
pueden llegar a cronificarse, acompañando a la víctima durante toda su vida.

10. EFECTOS DEL ACOSO ESCOLAR EN EL AGRESOR

Pese a que no les provoca un sufrimiento directo, como ocurre con las víctimas,
algunos estudios indican que los acosadores pueden encontrarse en la
antesala de las conductas delictivas.

Aunque resulte paradójico, con su execrable actitud los acosadores consigue

frecuentemente la aprobación y hasta la admiración de algunos de sus
compañeros, lo cual les hacen reforzar sus actitudes intimidatorias al lograr, al
menos momentáneamente, el éxito con las mismas.

Este patrón de comportamiento tiene las siguientes consecuencias:

 Falta de control.
 Actitud violenta irritable, impulsiva e intolerante.
 Muestras de autoridad exagerada.
 Imposición de sus puntos de vista y consecución de sus objetivos
mediante la fuerza y la amenaza.
 Relaciones sociales y familiares problemáticas.
 Pérdida de interés por los estudios y fracaso escolar.
Las consecuencias para la masa silenciosa, los chicos y chicas que mantienen
una actitud condescendiente con el acoso y pasiva ante el sufrimiento ajeno, no
son tan evidentes. Sin embargo, pueden provocar en los sujetos pasivos
la sensación o convencimiento de que no se puede o que es mejor no hacer
nada frente a la injusticia, dando como resultado al afianzamiento de una
personalidad temerosa, donde valores como el esfuerzo, la tolerancia o el afán
de superación brillen por su ausencia.

11. SOLUCIONES, PARA TRATAR DE RESOLVER EL “BULLYING”

 Hay que convencer a la víctima a que recurra a la ayuda de sus padres y
profesores y denunciar cuanto antes esta situación.
 Si el acosado no quiere colaborar en solucionar el problema se vuelve
más difícil.
 Para ayudarlo, necesita saber que puede contar con la ayuda de los
mayores en cualquier momento, y así, ir recuperando la confianza y poder
superar esta situación. Para que esto funcione de mejor manera, es
indispensable el apoyo y la amistad de amigos, familia y maestros.
 Informe al Director o Coordinador de la escuela cualquier incidente de
abuso o intimidación, incluso si su hijo(a) ha participado en esos
comportamientos. Esto les enseñará a ser responsables de su propio
comportamiento.
 Busque ayuda de afuera. El comportamiento de abuso o intimidación
requiere un abordaje integral. El psicólogo o consejero puede ofrecer más
sugerencias o de trabajar con su hijo(a) para desarrollar nuevas
habilidades emocionales y sociales.
 Hable calmadamente con su hijo(a) sobre las razones de participar en
dichos comportamientos.
 Puede estar experimentando dificultades sociales o emocionales difíciles
de manejar.
 Algunos niños pueden sentirse presionados a participar en
comportamientos abusivos para formar parte de ciertos grupos o para
evitar ser abusados o intimidados.
  Explique a su hijo(a) porqué es inaceptable el comportamiento abusivo.
 Enseñe a su niño algunas alternativas para el comportamiento agresivo,
como pedir ayuda, respetar a otros y mostrar tolerancia hacia aquellos
que son diferentes.
 Alabe a su niño por usar otros comportamientos apropiados.
 Para evitar que un niño o niña sea quien genere bullying frente a los
demás menores es importante que los padres le ayuden a reconocer sus
propias debilidades y a respetar las de los otros, aceptándolas como parte
de la diversidad.

12. CAUSAS
Personales: Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones en
la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente
humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el
apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un niño con muy poca
capacidad de responder a las agresiones.

Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de

expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen
situaciones de ausencia de algún padre, violencia, abuso ejercida por los
padres y hermanos mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive
bajo constante presión para que tenga éxito en sus actividades o por el
contrario es un niño sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden
generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia
cuando sean adolescentes.

En la escuela: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que

haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control
físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre
personal docente y alumnos. Por otro lado, los nuevos modelos educativos a
los que son expuestos los niños como la ligereza con que se tratan y ponen
en práctica los valores, según psicólogos y estudios realizados, han
influenciado para que este tipo de comportamiento se presente con mayor
frecuencia.

La televisión: El mensaje implícito de determinados programas televisivos

de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de
proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para
conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes
trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.

Los expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los

medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo
entre niños. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da
una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea
una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la
violencia, entre otros.