PEDAGOGÌA INTERACTIVA

Aprendizaje Cooperativo
Grupal

Tutor: Mariela Gómez Cuevas

Alumno: Francisco Ramírez

García

Zamora, Mich., Julio 14, 2018.

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1. Unidad de aprendizaje: Lengua Extranjera

2. Tema de la UDA: La importancia de la química en la vida.
3. Institución: Centro Escolar Juana de Asbaje
4. Objetivo de la dinámica: que los alumnos aporten desde sus habilidades
5. Dinámica aplicada: Proyecto de investigación.
6. Descripción del proceso de aplicación de la dinámica:
7. Nombre del alumno que elaboró.

Conjuntamente con el responsable de la materia de química se acordó que los

alumnos elaboraran un proyecto interdisciplinario que tuviera como eje rector
los un tema de la materia de química.

Se hicieron los equipos considerando la responsabilidad, habilidades y grado

de compromiso de cada miembro; el docente de química les asigno diferentes
temas que llevaran a los alumnos a la reflexión de la importancia y la aplicación
que tiene la química en nuestras vidas; se les explico a los educandos que el
proyecto se debería entregar por escrito siguiendo los aspectos que
constituyen dicho documento; como introducción, preguntas de investigación,
marco teórico entre otros; además, deberían de presentar en PowerPoint los
hallazgos encontrados en su documento escrito; ambos productos tenían una
ponderación para la calificación misma que iba a ser determinada mediante un
instrumento de evaluación (una rubrica9 que previamente se les fue mostrada
a los alumnos para que por anticipado estuvieran enterados de los aspectos o
indicadores de aprendizaje y desempeño esperados.

Cada docente evaluaría la parte que le correspondía a su disciplina; para la

materia de inglés, se les pidió a los alumnos que presentaran la información en
dicho idioma; una vez que los proyectos estuvieron listos, se agendaron las
fechas y ambos decentes estuvieron presentes revisando los productos.
Considero que este es un muy buen ejemplo de aprendizaje colaborativo
porque los alumnos asumieron la responsabilidad de planear el proyecto,
investigar la información, organizarla, asignar roles, revisar el contenido de
ambas presentaciones, etc.
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“La Teoría del AC es la expresión más representativa del socio constructivismo

educativo. En realidad, no es una teoría unitaria sino un conjunto de líneas
teóricas que resaltan el valor constructivo de la interacción sociocognitiva y de
la coordinación entre aprendices.” Roselli (2011)

Cada equipo tenía como meta que su trabajo alcanzara los aspectos
estipulados en cada rubrica de evaluación ya que, en ambas disciplinas, la
actividad formaba parte de los criterios de evaluación.

EVIDENCIAS
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CUESTIONARIO FINAL

1. Consideras que aplicar el aprendizaje cooperativo grupal en tus

clases, mejoró el rendimiento académico de los alumnos. Si o no ¿por
qué? Da un ejemplo de cómo se logró el ACG.
Una de las competencias a desarrollar en los alumnos es la autonomía, los
alumnos condujeron su investigación por sí mismos y fueron capaces de
discriminar la información que les era útil, en algunos casos, ellos elaboraron
productos que son de uso diario con diferentes químicos lo que les permitió
trabajar por sí mismos y relacionar los aprendizajes de la escuela con el mundo
real.
2. Qué ventajas y desventajas observaste al aplicar el proceso del ACG.
No encuentro desventajas; todo el proceso ofrece ventajas, en ocasiones
cuando a los alumnos no se les contextualizo adecuadamente respecto a la
dinámica pueden suponer que es injusto compartir la calificación cuando los
esfuerzos no son iguales. Por ello es importante elaborar un buen instrumento
de evaluación y aclarar la forma en que se obtendrá la nota.
3. Qué aspectos o procesos humanos se mejoraron el ACG en tu grupo
de alumnos.
La tolerancia, el respeto y la solidaridad.
4. Describe tus experiencias e n general como docente y las
satisfacciones que te ha dejado la aplicación del ACG y de los módulos
de pedagogía interactiva en tus clases.
Es la primera vez que logramos llevar un verdadero proyecto interdisciplinario y
el producto final fue de mucha calidad, es una satisfacción observar de lo que
son capaces los alumnos académicamente motivándolos y guiándolos para
que poco a poco construyan su propio conocimiento. Hasta el momento los
módulos que he tomado de pedagogía interactiva se han ido integrando en mis
actividades y me han permitido reflexionar mi practica docente para tomar
conciencia y mejorar mis competencias profesionales.

Nombre del alumno: Francisco Ramírez García

Fecha: Zamora Mich. a 14 de julio del 2018.

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RUBRICA PARA EVALUAR PROCESOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

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Referencia

Roselli, N. (2011). TEORÍA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y TEORÍA

DE LA REPRESENTACIÓN SOCIAL: CONVERGENCIAS Y POSIBLES
ARTICULACIONES. Julio 14, 2018, de Revista Colombiana de Ciencias
Sociales | Vol. 2 | No 2 | PP. 173-191 | julio-diciembre | 2011 | ISSN: 2216-1201
| Medellín-Colombia: