PLAN ANUAL DE INNOVACION CURRICULAR

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.1. Nombre del plantel:

Unidad Educativa Bilingüe Liceo Albonor

1.2. Área de Estudio:

Matemática

1.3. Año Básico:

Tercer Año de Bachillerato General Unificado

1.4. Año Lectivo:

2014 – 2015

1.5. Docente:

. Prof. David Alberto Bustillos Castillo

1.6. Asignación por área:

4 horas semanales

2. DIAGNOSTICO.

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 NIPS(Necesidades, intereses y NEBS(Necesidades Educativas
problemas) Básicas)

NECESIDADES:
Apoyo de la comisión de tránsito Seguir capacitando para
para que los estudiantes puedan mejorar las condiciones del
salir de la institución sin ningún maestro en todos los aspectos:
problema. o Académico
Incrementar áreas verdes con el o Laboral
objetivo de que los estudiantes o Formación de valores
puedan realizar actividades
extracurriculares. o Ética profesional
Seguridad para nuestros Continuar con la escuela para
estudiantes a la hora de salida; ya la formación de padres para
que, son objeto de secuestro y mejorarla relación que debe
robo. existir entre padres de familia,
hijos e institución. (Trilogía)
INTERESES: Incentivar el campo de la
investigación a nuestros
Brindar una educación de calidad estudiantes.
para formar excelentes personas
para todas las dimensiones.
Valorar el cuidado y salud del
cuerpo a través de las diversas
disciplinas deportivas para un
mejor desempeño físico y mental.

PROBLEMAS:

Ruido de los carros en zona

residencial.
Poca participación de los padres
de familia en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Quema y recolección de basura.

3.- PERFIL DE SALIDA:

2
 Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la
sistematización de los campos numéricos, las operaciones aritméticas,
los modelos algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base de un
pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida
cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques
específicos del campo matemático.
Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la
solución de problemas matemáticos en relación con la vida cotidiana,
con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del
campo matemático.

4.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA:

Los objetivos generales del área de Matemática son:

Desarrollar las destrezas relativas a la comprensión, explicación y

aplicación de los conceptos y enunciados matemáticos

Utilizar los conocimientos y procesos matemáticos que involucran los

contenidos de la educación básica y la realidad del entorno, para la
formulación, análisis y solución de problemas teóricos y prácticos.

Utiliza las matemáticas como herramienta de apoyo para otras

disciplinas y su lenguaje para comunicarse con precisión.

Comprender la unidad matemática por medio de sus métodos y

procedimientos.

Desarrollar las capacidades de investigación y de trabajo creativo,

productivo, independiente o colectivo.

Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por las matemáticas.

Aplicar los conocimientos matemáticos para contribuir al desarrollo del

entorno social y natural.

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de

transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y
argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y
modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y
dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

3
 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles,
para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación

para desarrollar el gusto por la matemática y contribuir al desarrollo del
entorno social y natural.

Comprender la modelización y utilizarla para la resolución de problemas.

Desarrollar una comprensión integral de las funciones elementales: su

concepto, sus representaciones y sus propiedades. Adicionalmente,
identificar y resolver problemas que pueden ser modelados a través de
las funciones elementales.

Dominar las operaciones básicas en el conjunto de números reales:

suma, resta, multiplicación, división, potenciación, radicación.

Realizar cálculos mentales, con papel y lápiz y con ayuda de tecnología.

Estimar el orden de magnitud del resultado de operaciones entre

números.

Usar conocimientos geométricos como herramientas para comprender

problemas en otras áreas de la Matemática y otras disciplinas.

Reconocer si una cantidad o expresión algebraica se adecúa

razonablemente a la solución de un problema.

Decidir qué unidades y escalas son apropiadas en la solución de un

problema.

Desarrollar exactitud en la toma de datos y estimar los errores de

aproximación.

Utilizar los diferentes métodos de demostración y aplicarlos

adecuadamente.

Contextualizar la solución matemática en las condiciones reales o

hipotéticas del problema.

5.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO:

1. Reconocer y comprender el conjunto solución de ecuaciones que involucran
funciones polinomiales, racionales, trigonométricas, exponenciales y
logarítmicas como un subconjunto de los números reales.
2. Identificar, formular y resolver problemas que se modelan utilizando una
función exponencial o logarítmica.

4
3. Utilizar diferentes representaciones de funciones exponenciales y
logarítmicas: tabla, gráfica y relación matemática (pares ordenados).
4. Estudiar el comportamiento local y global de función (de una variable)
polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, exponenciales,
logarítmicas, o de una función definida a trozos o por casos mediante funciones
de los tipos mencionados, a través del análisis de su dominio, recorrido,
monotonía, simetría, extremos, asíntotas, intersecciones con los ejes y sus
ceros.
5. Operar (suma, resta, multiplicación, división, composición e inversión) con
funciones (de una variable) polinomiales, racionales, con radicales,
trigonométricas, exponenciales, logarítmicas, o aquellas definidas por trozos o
casos mediante funciones de los tipos mencionados.
6. Reconocer sucesiones definidas en forma recursiva.
7. Resolver problemas de economía y finanzas, principalmente, mediante las
sucesiones aritméticas y geométricas.
8. Utilizar TICs:
(a) para graficar funciones lineales, cuadráticas, racionales, con
radicales, trigonométricas, exponenciales y logarítmicas;
(b) manipular el dominio y el rango para producir gráficas;
(c) analizar las características geométricas de funciones lineales,
cuadráticas, con radicales, trigonométricas, exponenciales y
logarítmicas (intersecciones con los ejes, monotonía, extremos y
asíntotas).
9. Reconocer los diferentes tipos de cónicas y utilizarlas en problemas de
aplicación a la física y a la astronomía.
10. Encontrar los elementos de una cónica a partir de su ecuación y,
recíprocamente, determinar ecuaciones de cónicas a partir del conocimiento de
diferentes propiedades, con énfasis especial en las asíntotas.
11. Utilizar los conocimientos de teoría de juegos y de números para resolver
problemas en la administración de recursos, de decisión y de codificación.
12. Reconocer experimentos cuyos resultados están distribuidos en forma
binomial o en forma normal.
13. Utilizar TICs para resolver problemas estadísticos distribuidos en forma
binomial o en forma normal.
14. Comprender y utilizar la regresión lineal para predecir resultados en
problemas de aplicación en la vida real.

6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DE APRENDIZAJE:

El eje curricular integrador del área de Matemática se sostiene en los
siguientes ejes de aprendizaje: abstracción, generalización, conjetura y
demostración; integración de conocimientos; comunicación de las ideas
matemáticas; y el uso de las tecnologías en la solución de los problemas
Adquirir conceptos e instrumentos matemáticos que desarrollen el
pensamiento lógico, matemático y crítico para resolver problemas mediante
la elaboración de modelos.

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 7.- BLOQUES CURRICULARES, DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO:

BLOQUE Nº 1: Números y Funciones

BLOQUES CONOCIMIENTOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
CURRICULARES ASOCIADOS APRENDIZAJE DESEMPEÑO
1. Función  Representar funciones
exponencial Representación gráfica, El elementales por medio de tablas,
dominio, imagen, razonamiento. gráficas, fórmulas y relaciones.
monotonía, crecimiento (P)
decrecimiento, La  Evaluar una función en valores
concavidad, demostración. numéricos y/o simbólicos. (P)
comportamiento al infinito.  Reconocer el comportamiento
La local y global de funciones
Definición de función comunicación. elementales de una variable a
inyectiva, biyectiva. La través de su dominio, recorrido,
función inversa de una Las variaciones, simetría. (C)
función. Condiciones para conexiones  Determinar el comportamiento
la existencia de la función y/o local y global de las funciones
inversa. exponenciales a través de sus
La características (crecimiento,
Definir el logaritmo como representació decrecimiento, concavidad,
la operación inversa del n. comportamiento al infinito
exponencial. Ecuación (asíntotas)). (P)
2. Logaritmos general de la función  Determinar las intersecciones
logarítmica Propiedades con los ejes, la variación y la
de los logaritmos gráfica de una función
exponencial con la ayuda de las
TIC’s. (C,P)
Dominio, imagen,  Reconocer problemas que
determinar el pueden ser modelados mediante
comportamiento local y funciones exponenciales
global de las funciones (crecimiento poblacional,
logarítmicas a través de decaimiento radiactivo, etcétera)
3. sus características identificando las variables
Representació (crecimiento, significativas y las relaciones
n gráfica de la decrecimiento, concavidad existentes entre ellas. (M)
función y comportamiento al  Aplicar modelos exponenciales
logarítmica infinito. en la resolución de problemas.
(P,M)
 Determinar si una función posee
4. Ecuaciones Sistemas de ecuaciones inversa estableciendo si es
exponenciales exponenciales y biyectiva o no. (C,P)
y logarítmicas. logarítmicas  Calcular la inversa de una
función f dada resolviendo la
ecuación x = f(y). (P)
 Calcular el logaritmo de un
número utilizando la definición
de función logaritmo como la
5. función inversa de la función
Inecuaciones exponencial. (C,P)
exponenciales  Determinar el comportamiento
y logarítmicas. local y global de las funciones
logarítmicas a través de sus
características (crecimiento,

6
6. decrecimiento, concavidad y
Progresiones Operaciones con comportamiento al infinito). (P)
Aritméticas, progresiones. Identificar  Obtener las intersecciones con
geométricas, una función recursiva. los ejes, la monotonía y la
recursivas. gráfica de una función
Problemas utilizando logarítmica con la ayuda de las
modelos que utilicen TIC’s. (P)
progresiones aritméticas y  Identificar las gráficas de
geométricas. funciones exponenciales y
logarítmicas a partir del análisis
de sus propiedades y
características. (P)
 Estudiar las características y
obtener la gráfica de funciones
obtenidas mediante las
operaciones de suma, resta,
multiplicación y división de
funciones exponenciales y
logarítmicas con la ayuda de las
TIC’s. (C,P)
 Resolver ecuaciones e
inecuaciones exponenciales y
logarítmicas utilizando las
propiedades de los exponentes y
los logaritmos. (P)
 Resolver ecuaciones e
inecuaciones exponenciales y
logarítmicas utilizando TIC`s. (P)
 Reconocer problemas que
pueden ser modelados mediante
funciones logarítmicas a partir de
la identificación de las variables
significativas que intervienen en
el problema y las relaciones
entre ellas. (M)
 Resolver problemas mediante
modelos que utilizan funciones
exponenciales y logarítmicas.
(P,M)
 Identificar una función recursiva
a partir de las fórmulas que la
definen. (P)
 Calcular uno o varios parámetros
de una progresión (aritmética o
geométrica) conocidos otros
parámetros. (P)
 Reconocer problemas que
pueden ser modelados mediante
progresiones aritméticas o
geométricas (Matemática
Financiera: amortizaciones, valor
presente, etcétera) a través de la
identificación de las variables
significativas que intervienen en
el problema y las relaciones
entre ellas. (M)
 Resolver problemas utilizando

7
 modelos que utilicen
progresiones aritméticas y
geométricas. (P,M)

BLOQUE Nº 2. Álgebra y Geometría

BLOQUES CONOCIMIENTOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
CURRICULARES ASOCIADOS APRENDIZAJE DESEMPEÑO
 Reconocer una cónica a través
El de la ecuación que la
Cónicas Ecuación general de las razonamiento. representa. (C)
cónicas conocido  Encontrar la ecuación de una
Hipérbola y diferentes elementos: La cónica conocidos diferentes
Elipse centro, foco diámetro, demostración. elementos: centros, ejes, focos,
ejes, vértices, vértices, excentricidad. (P)
excentricidad La  Hallar la ecuación de una
comunicación. cónica con base a su
Definición de una cónica descripción geométrica (lugar
como lugar geométrico Las geométrico que satisface cierta
Traslación de una cónica conexiones condición). (C,P)
y/o  Obtener (y describir sus
Rotación de una cónica propiedades) una cónica a
Resolver problemas de La partir de la aplicación de
física utilizando las representació traslaciones y/o rotaciones a
cónicas y sus n. una cónica dada. (P)
propiedades.  Reconocer una cónica
degenerada y el lugar
geométrico que representa a
partir de la ecuación que la
representa. (P)
 Representar y analizar cónicas
con la ayuda de las TIC’s. (P)
 Resolver problemas de física
(órbitas planetarias, tiro
parabólico, etcétera) utilizando
las cónicas y sus propiedades.
(P,M)
 Representar y analizar cónicas
con la ayuda de las TIC’s. (C,P)

BLOQUE Nº 3. Matemáticas Discretas

BLOQUES CONOCIMIENTOS EJES DE
CURRICULARES ASOCIADOS APRENDIZAJE
 Identificar problemas sencillos
Teoría de Matriz de pagos Elección El que se pueden resolver
juegos de la mejor estrategia, razonamiento. mediante teoría de juegos. (M)
maximin, minimax, punto  Escribir la matriz de ganancias
de ensilladura. La con dos jugadores. (P)
Aplicaciones con teoría de demostración.  Definir un punto de ensilladura
juegos. aristas clasificadas (mínimo en su fila y
La simultáneamente máximo en su
Árboles comunicación. columna), y usarlo para

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 determinar la estrategia óptima
Árbol generador Las de cada jugador. (C,P,M)
conexiones  Comprender el uso de números
y/o de identificación en el mundo
cotidiano (supermercado, la
La cédula de identidad, cuentas
representació bancarias, etcétera). (C,M)
n.  Comprender el propósito del
digito de verificación y el uso
del esquema para determinarlo.
(C,P,M)
 Determinar la validez del digito
de verificación dado un número
de identificación y un esquema.
(P)

BLOQUE Nº 4: Estadística y Probabilidad

BLOQUES CONOCIMIENTOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
CURRICULARES ASOCIADOS APRENDIZAJE DESEMPEÑO

Variables aleatorias. El  Identificar las variables

Distribuciones Función de distribución. razonamiento. aleatorias en un problema
de probabilidad dado. (C)
Distribución binomial La  Obtener la distribución,
demostración. esperanza y varianza de los
Esperanza y varianza de resultados de un experimento
un experimento sujeto a La sujeto a una ley de distribución
una distribución normal. comunicación. binomial con la ayuda de tablas
o de las TIC’s. (P,M)
Regresión lineal. Las  Obtener la distribución,
conexiones esperanza y varianza de los
Resolución de problemas y/o resultados de un experimento
para estimar resultados sujeto a una ley de distribución
futuros en experimentos La normal con la ayuda de tablas
mediante la regresión representació o de las TIC’s. (P,M)
lineal. n.  Obtener la recta de regresión
mediante el método de ajuste
de una curva. (P)
 Hallar rectas de regresión
utilizando TICs. (P)
 Resolver problemas para
estimar resultados futuros en
experimentos mediante
regresión lineal. (P,M)

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8.- METODOLOGIA
MÉTODOS TÉCNICAS RECURSOS

Métodos de la Técnica expositiva. Texto

observación Técnica de la Juego Geométrico
Método Heurístico pregunta. Alumnos
Método Grafico Técnica de Maestra
Método inductivo- problemas.
Aula
deductivo. Técnica de la
Gráficos
Solución de demostración.
Calculadora científica
problemas. Técnica de la tarea
Carpeta
dirigida.
Hojas milimetradas
Técnica de la lluvia
de ideas. Videos

Cuadros sinópticos. Papelógrafos

Guías didácticas. Juegos Matemáticos

Mapas conceptuales. Crucigramas

Talleres. Juego de ajedrez.

Juegos de damas
chinas.

9.- EVALUACION:
a) DIAGNÓSTICA.- Se realiza al inicio de un periodo, bloque o año, no
tiene calificación.
b) FORMATIVA.- Se realiza durante el proceso, aportes, tiene calificación.
c) SUMATIVA.- Se realiza al final de un bloque, unidad, periodo o año, es
totalizadora, tiene calificación.

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10.- PARA OBTENER UNA CALIFICACIÓN PARCIAL EN CADA
ASIGNATURA:
 Cada calificación parcial corresponde a un bloque curricular o unidades
de trabajo en los módulos formativos y es el promedio de cinco
evaluaciones:

4 Evaluaciones Formativas: cada una es calificada sobre 10 y

corresponderá a los promedios conseguidos por los estudiantes en las
siguientes categorías:

Promedio de trabajos académicos independientes. (Tareas)

Promedio de actividades individuales en clase.
Promedio de actividades grupales en clase.
Promedio de lecciones.
1 Evaluación Sumativa: es escrita y busca evaluar los aprendizajes
alcanzados en una unidad o bloque curricular y es calificada sobre 10.

Para obtener la nota parcial se suman las calificaciones de las cinco

evaluaciones y se divide para 5.

11.- RECURSOS

HUMANOS:
Directivos
Profesor
Estudiantes
Padres de familias

MATERIALES:

 Elaboración de cuadernos de trabajo.

 Preparación de guías didácticas para los maestros con la teoría matemática
y las recomendaciones metodológicas necesarias en cada uno de los temas
desarrollados en los cuadernos y textos.
 Promover la formación del taller de matemáticas en el aula.
 Juegos matemáticos.
 Crucigramas.
 Gráficos.
 Sopa de números.
 Cuadros sinópticos.
 Calculadora.
 Cuaderno.
 Hoja milimetrada.
 Juegos geométricos.

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 Videos.
 Papelógrafos.
 Guías didácticas.
 Mapas conceptuales.
 Talleres.
 Problemas de la vida diaria.

12.-BIBLIOGRAFIA:
DOCENTE ESTUDIANTE

Desafíos Matemática # 2do. Fundamentos Matemáticos de

Matemática – guía y recursos. ESPOL.
(Clave Santillana). Algebra de Aurelio Baldor.
Matemática básica. (José
Sánchez).
Evidencia Matemática. (Ediciones
Holguín).
Matemática Viva 2do Bachillerato
Fundamentos Matemáticos de la
ESPOL.
Algebra de Aurelio Baldor.

11.- FECHA DE ENTREGA: ______________________________

12.- FECHA DE APROBACIÓN: __________________________

13.- OBSERVACIONES:

______________________________________________________
_____________________________________________________

14.- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD:

Lcda. Haydeé Ramírez B. Lcdo. David Bustillos C.

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